Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
- 1. ME DIVIERTO CON LAS TIC Y APRENDO LECTOESCRITURA Autores: Esp. Jairo Rolando Cabrera Casabón Esp. Maryluz Bedoya Ceballos Mag. Gloria Stella Cuastumal Puerres Colaboradores Directiva y Docentes de la IETA San Diego Proyecto Pedagógico asesorado por Lic. Julio Hernando Rosero en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la Región Sur Pacifico desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del Cauca Institución Educativa Técnica Agropecuaria San Diego Guachucal – Nariño - Colombia Enero de 2010. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
- 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Descripción del Contexto El Resguardo Indígena de Muellamués se encuentra ubicado al suroccidente del departamento de Nariño, población en su mayoría indígena donde aún se practican costumbres ancestrales, su economía depende de la ganadería y agricultura. El Resguardo tiene un clima frío (promedio 10 º c), el honorable cabildo máxima autoridad del Resguardo es elegido cada año por los habitantes de la región. Se caracterizan por ser gente trabajadora, introvertida y participativa al alcance de sus capacidades, el nivel educativo es bajo poco o casi nada les interesa la educación. La IETA “San Diego” fundada en el año de 1989 por una junta Pro – fundación, con dos directivos, un administrativo y 5 docentes atendiendo una población en ese tiempo de 70 estudiantes, hoy en día hay 12 docentes, 5 administrativos y 240 estudiantes en secundaria. La oportunidad para los estudiantes de seguir sus estudios profesionales son escasas por bajos puntajes en el icfes o por su situación económica. Aun así se tiene algunos profesionales y varios estudiantes en diferentes universidades, pero la intensión de la Institución es lograr que la gran mayoría de sus egresados ingresen y terminen sus estudios profesionales. Identificación del Problema Los estudiantes de los diferentes grados de la I.E.T.A. San Diego, presentan dificultad en la lectura y en el razonamiento lógico matemático, de ahí, surgen otros problemas como: construcción, análisis y comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, por otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando la pérdida del año lectivo. Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de lectura, son: Desinterés por la lectura Poco hábito por la lectura Falta de atención de los estudiantes por sus Padres Por lo tanto existe un consenso dentro del cuerpo docente de IETA San Diego en cuanto a las deficiencias lecto-escritoras observadas en los estudiantes; conjuntamente los mismos estudiantes identificaron esta dificultad dentro de su aprendizaje. 1
- 3. Población Beneficiada Los beneficiados por este proyecto es toda la población Institucional con el aporte directo de los estudiantes de los grados sextos y Séptimo. OBJETIVO GENERAL Construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización de las Tics. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Motivar a que los docentes de la Institución Educativa San Diego, involucren su quehacer educativo las tic, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, mediante la utilización de las tic. Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las tic. Promover la construcción de software Educativo mediante la utilización del lenguaje de programación visual basic. Publicar todos los trabajos en la página web de la Institución. 2
- 4. JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Técnica San Diego, mediante la construcción y ejecución del Proyecto Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de Humanidades, Sociales, Artistica e informática en los concerniente en la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se justifica si, el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel académico en las áreas del conocimiento, como también, proyectarse a la comunidad cuando sea solicitada su participación en reuniones o en diferentes eventos. Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con quienes el proyecto tendrá continuidad. Los beneficios al implementar el presente proyecto son: Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición Desarrollar habilidades comunicativas Desarrollar interés por la lectura. Desarrollar interés por la programación básica. Mejorar los resultados de las Pruebas Saber e Icfes Mejorar la calidad educativa Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando de antemano las nuevas tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3
- 5. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Educación Artística e Informática. Las competencias a desarrollar: Competencia textual. Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos. Interpretar y escribir distintos textos narrativos. Competencia cognitiva. Saberes previos. Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografías. Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo. Competencia gramatical. Conceptos, significados y utilización de los mismos. Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación. Competencia semiótica. Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos. Saber interpretar detalles. Competencia pragmática comunicativa. Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet. Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación. Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica. Competencias lectoras. Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos. Extracción de mensajes, enseñanzas. Reconocimientos de los diferentes géneros literarios. Competencias de percepción visual. Competencias ortográficas. 4
- 6. Evaluación La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa. Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución. Apropiación y Uso de las TIC La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana. Las actividades están diseñadas de tal forma, que desarrollan actividades específicas y su nivel de complejidad aumenta gradualmente. Desde nuestra infancia el proceso comienza por las palabras a través de ella analizan el fenómeno del lenguaje; el lenguaje externo es la manifestación del pensamiento en palabra. Cuando descubrimos el significado de la palabra clasifican abstracción y simbolización. Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.” Esto implica que no estamos ajenos a la utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las Tic es la herramienta fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura. Software Utilizado Hoy en día la tecnología avanzado tanto que el ser humano tiene a su disposición software variado, para poder realizar múltiples tareas. Para este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia que a continuación relacionamos: Office 97 con licencia Visual Basic 5.0 con licencia Audacyti Clic Microsoft Windows Movie Maker Portales Educativos Hot Potatoes Internet 5
- 7. Con este software se transcribe, construye, redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se graba audio, se hace imágenes y se realiza videos. Con todo el material lo relacionamos con Visual Basic. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR Años anteriores se detecto en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión de texto, la falta de análisis y argumentación. Se busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder tener resultados óptimos, es cierto se ha mejorado en algunos aspectos pero en si falta, es por eso, que hoy en día hemos retomado algunas ideas de este proyecto y las hemos articulado con otras disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las Tic. Las diferentes actividades planteadas en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La flexibilidad de la ley de educación ha permitido la trransversalidad de los proyectos para el mejoramiento institucional. Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes asignaturas, porque la temática de esté, es muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE ACTIVIDAD 1. Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el proyecto, con el objetivo de que nuestros estudiantes de la I.E. Técnica Agropecuaria San Diego, se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales. En esta fase nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación Artística. RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos. COMPETENCIA: Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas. ACTIVIDAD 2. Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas, mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo. 6
- 8. En esta actividad nos colaboran docentes de todas las áreas. RECURSOS: Clic y hot potatoes; Word, Didácticos. COMPETENCIA: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. ACTIVIDAD 3. Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y editarán todo el material bibliográfico recolectado hasta este momento en el programa Audacity. Otro grupo editará las imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán escaneados y llevados al computador. En esta actividad nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Informática y Educación Artística. RECURSOS: Audacity, Paint, Escáner, Internet y Didácticos. COMPETENCIA: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas. ACTIVIDAD 4. Otro grupo de estudiantes con el material obtenido de la fase 3, realizará historietas en PowerPoint y videos en Windows Movie Maker. En esta actividad nos colaboran docentes del área de Informática. RECURSOS: PowerPoint, Windows Movie Maker, Internet y Didácticos. COMPETENCIA: Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas. 7
- 9. ACTIVIDAD 5. Con el grupo de estudiantes de grado once a futuro intentaremos diseñar un software Educativo en Visual Basic para crear una plataforma interactiva con el material realizado en la actividad 2 y la actividad 4. En esta fase nos colaboran Docentes del área de Matemática, Ingles e Informática. RECURSOS: Visual Basic. COMPETENCIA: Desarrollo el pensamiento lógico-matemático. Reconozco la parte lógica de la programación. Demuestro habilidades en diseño y construcción de aplicaciones educativas. Diseño software como apoyo educativo Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic. ACTIVIDAD 6. La idea a futuro es que con el software Educativo depurado lo publicamos en nuestra página web (www.actiweb.es/ietasandiego). 8
- 10. Matriz de Actividades Objetivo Actividades Competencias a Tiemp Responsable Productos Recursos Específicos Desarrollar Estudiantes o Se dará a conocer Recopilar cuentos, mitos, Se demuestra interés por el Dos Docentes de las Evidencias Word, Paint a la Comunidad leyendas de nuestra región y aprendizaje de la lecto – meses. áreas de tangibles: y didácticos Educativa el de otras partes de Colombia y escritura con la utilización Humanidades, documentos, proyecto acoplar cuentos infantiles Ciencias fotos, exámenes, de las TIC. universales a nuestro Sociales, etc. contexto. Demuestro habilidades de Ciencias Naturales y expresión escrita y Visual Educación para comunicar ideas. Artística. Docentes de Evidencias Clic y hot Definir los textos 1. Los docentes y alumnos(as) Produzco textos escritos Un mes todas las áreas. tangibles: potatoes; a analizar y otros definen los textos a analizar y que responden a documentos, Word, para producir otros para producir (escribir) necesidades específicas de fotos, exámenes, Didácticos comunicación, a etc. (escribir) como: Poesías, canciones, procedimientos sistemáticos cuentos, historietas, mitos y de elaboración y establezco leyendas. nexos intertextuales y extratextuales 2. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo. Narrar, grabar y Un grupo de estudiantes de Reconozco la tradición oral Un mes Docentes de las Audacity, editar todo el los diferentes grados narrarán, como fuente de la áreas de Paint, word material grabarán y editarán todo el conformación y desarrollo Humanidades, Escáner, bibliográfico material bibliográfico de la literatura. Informática y Internet y recolectado hasta recolectado hasta este Educación Didácticos
- 11. este momento en momento en el programa Reconozco, en situaciones Artística. el programa Audacity. Otro grupo editará comunicativas auténticas, la Audacity las imágenes hechas en Paint diversidad y el encuentro de y los dibujos realizados en culturas, con el fi n de papel serán escaneados y afianzar mis actitudes de llevados al computador. respeto y tolerancia. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas realizar historietas Otro grupo de estudiantes con Manejo herramientas para Un mes Docentes del Evidencias PowerPoint, en PowerPoint y el material obtenido de la fase el diseño y construcción de área de tangibles: Windows videos en 3, realizará historietas en aplicaciones didácticas. Informática. documentos, Movie Windows Movie PowerPoint y videos en fotos, exámenes, Maker, Maker. Windows Movie Maker. Demuestro habilidades de etc. Internet y En esta fase nos colaboran expresión escrita y Visual Didácticos. docentes del área de para comunicar ideas. Informática. diseñar un Con el grupo de estudiantes Desarrollo el pensamiento Un mes Docentes del Evidencias software de grado once se diseñarán un lógico-matemático. área de tangibles: Educativo en software Educativo en Visual Reconozco la parte lógica Matemática, documentos, Visual Basic para Basic para crear una de la programación. Ingles e fotos, exámenes, crear una plataforma interactiva con el Demuestro habilidades en Informática. etc. plataforma material realizado en las diseño y construcción de interactiva con el anteriores actividades. aplicaciones educativas. material realizado Diseño software como en la actividad 2 y apoyo educativo la actividad 4. Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic.
- 12. RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico es solucionar en parte el problema, que los estudiantes se interesen por la lectura y la escritura y por ende aprenda a comprender, construir, analizar, argumentar texto, con el fin de solucionar las diferentes competencias lectoescrituras y mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno como externo, nos referimos a pruebas saber e Icfes. Inculcar a toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar lo que tiene que ver con la escritura. Como el proyecto es nuevo a penas se lo está implementando en la Institución no tenemos resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya sea positivo o negativo lo publicaremos y lo informaremos respectivamente. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Como se menciono anteriormente el proyecto apenas comienza recién se está implementando en la Institución no podemos dar ningún aporte con respecto a la relación entre objetivos y resultados. Lo que podemos es hacer una conclusión importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una tecnología que ha despertado en el niño, en el adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo de buscar información sino también crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que nuestro proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés por la lectura y por ende a la escritura. BIBLIOGRÁFIA Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade. Rosario, Jimmy, 2006 11