Ejemplo sistematizacion
- 1. Caratula Introducción Capítulo I Informaciónde base 1.1 DATOS PERSONALES Fecha de nacimiento: 9 de agosto de 1976 Edad: 40 años Lugar de nacimiento: Santa Cruz del Quiché Nacionalidad: guatemalteca Documento Personal de Identificación DPI 1842 41286 1401 Género: Femenino Domicilio: 3ª. Avenida 1-15 zona 6, Santa Cruz del Quiché Teléfonos celular: Correo electrónico: ESTUDIOS Iniciando por el último estudio cursado, indicando el nombre del centro de estudios o universidad, nombre completo del título o diploma obtenido o de la carrera que se encuentra cursando y fecha de finalización de los mismos o nivel alcanzado. EXPERIENCIA LABORAL 1. Iniciando del empleo actual o más reciente 1.1Lugar de la experiencia Colegio San Francisco Javier de Quiché 1.2 Municipio Aldea El Carmen Chitatul, Santa Cruz del Quiché 1.3Departamento
- 2. Quiché 1.4País Guatemala 1.5Número de personas participantes 18 docentes, 4 personas del área administrativa, 1 orientadora y 1 personal operativo 1.6Período que abarca la experiencia De 2015 a julio de 2017 CAPÍTULO II Antecedentes 2.1. Ubicación y caracterización del lugar 2.2 Establecimiento educativo 2.3 Población del establecimiento educativo 2.4 Periodo de tiempo 2.5 Personas que participaron CAPITULO III MARCO TEÓRICO 3.1 CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN LA INTERVENCIÓN 3.2 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN 3.2.1 Aspectos Generales: 1. Título: INFORME DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE 2. Elaborado por: 3. Municipio: Santa Cruz del Quiché 4. Departamento: El Quiché 5. Fecha: 2 de enero al 31 de julio de 2017 3.2.2. Objeto de la Sistematización Implementar diversas estrategias didácticas que faciliten la enseñanza de la Química y la Biología en el Nivel Medio. 3.2.3 Objetivos:
- 3. 3.2.4 Objetivo General ● Implementar diversas estrategias didácticas para facilitar la enseñanza de la Química y la Biología en el Nivel Medio. 3.2.5 Objetivos Específicos 3.2.6 Ejes de la sistematización: 3.2.6.1 Actitud docente 3.2.6.2 Metodología utilizada ● Procedimientos que se utilizarán: Sistematización cualitativa/ descriptiva analítica ● Técnicas que se utilizarán: observación directa e investigación bibliográfica 3.2.6.3 Clima de la clase ● Relación alumno-docente: ● Contexto educativo 3.2.6.4 Recursos que utiliza ● Materiales convencionales 3.2.6.5 Relación con la comunidad Se fomenta una relación de confianza entre alumnos, padres y maestros 3.2.6.6 Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario La educación no puede ser una función exclusiva de los docentes, ni de las escuelas mismas, sino tarea de todos: el hogar, los padres, la comunidad educativa, la sociedad civil, los medios de comunicación social y la iglesia para transformarla en pedagogía social integral. Se debe tener presente que la educación es un hecho que contiene a todos los sectores productivos del país y afrontan los nuevos cambios que exige la educación. 3.2.7 ¿Qué elementos (aspectos) habría que tomar en cuenta en la reconstrucción histórica? ● Planificaciones anuales ● Planificaciones semanales ● Portafolio docente ● Formatos ● Fichas de registro ● Guías metodológicas 3.2.7.1 ¿Qué fuentes de información vamos a utilizar?
- 4. ● Documentales: portafolio pedagógico, planes y programas del curso, mallas curriculares. ● Orales: historia de vida ● Bibliográficas: libros de texto, cuadernos de los estudiantes, CNB de básico y bachillerato 3.2.8 Plazos y Cronograma: ● Tiempo total que tomó la Sistematización: desde el 2 de enero hasta el 31 de julio de 2017 FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES OBSERVACIONES 2 de febrero de 2017 Juego “Adivina el grupo funcional” y uso de las TICS con el tema “Biomoléculas” 20 estudiantes de 5º bachillerato en Ciencias y Letras Docente de Biología El juego se llevó a cabo con la finalidad de generar conocimientos previos para el tema “Biomoléculas” que se trabajó mediante una presentación de Power Point CAPÍTULO IV CONTEXTO O SITUACIÓN 4.1 Aspectos principales en torno a la situación inicial Durante el año 2016 no se utilizó ninguna estrategia didáctica para facilitar el aprendizaje de dichas asignaturas, puesto que el docente que las impartió tuvo dificultad en la comprensión de los contenidos de las materias que se le asignaron y solamente se concretó a leer y subrayar un libro de texto junto a los estudiantes 4.2 Proceso de Intervención A partir del 2 de enero de 2017 se trabajó en la estructuración de la programación anual de ambas asignaturas con base en el Currículo Nacional Base y con diferentes textos de apoyo para complementar los contenidos. Experiencia 1: El martes 2 de febrero de 2017 se trabajó con el contenido “Grupos Funcionales y Biomoléculas” en 5º bachillerato dentro del curso de Biología Experiencia II: Experiencia III Experiencia IV: Experiencia V:
- 5. 4.3 Después de la Experiencia 4.4 Situación Actual CAPÍTULO V ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA 5.1 ¿Qué etapas y cambios hubo en la experiencia? Las cinco experiencias significativas descritas anteriormente tuvieron una etapa de planificación, preparación del material, ejecución y evaluación. Las tres primeras experiencias se trabajaron a través de juegos didácticos diseñados exclusivamente para cada clase y se planificaron y prepararon durante una semana antes de la fecha de la experiencia. 5.2 ¿Qué elementos claves potenciaron y debilitaron la experiencia? Los elementos claves que determinaron las experiencias fueron: el conocimiento previo de los conceptos básicos de los temas, la planificación detallada de las estrategias, la elaboración del material de apoyo y la preparación de los ambientes de aprendizaje. El elemento que debilitó las experiencias fue el tiempo para llevar a cabo cada actividad, pues cuando los estudiantes se encuentran motivados e interesados en el tema el tiempo parece acabarse pronto. 5.3 ¿Qué factores influyeron en los diferentes niveles de la experiencia? Los factores que influyeron en la experiencia fueron la disponibilidad de los estudiantes y su interés por aprender, CAPÌTULO VI LECCIONES APRENDIDAS 6.1 Lecciones Aprendidas Lecciones Aprendidas Dificultades y problemas enfrentados ¿Cómo se han superado? Situaciones Exitosas Causas Errores a evitar en el futuro El uso de la tecnología durante el desarrollo de las clases que permite cambiar la dinámica de La falta de costumbre de la docente al utilizar las TICs en el desarrollo de las clases. Recibiendo capacitaciones y rompiendo prejuicios sobre los recursos tecnológicos Las clases son más dinámicas e interesantes y permiten abarcar más contenido en menos El uso de la tecnología Abusar del uso de la tecnología sin utilizar otras estrategias didácticas
- 6. los momentos pedagógicos tiempo 6.2 Logros y Dificultades LOGROS DIFICULTADES Los estudiantes manifiestan interés por el aprendizaje de la Química y la Biología. El prejuicio que existe entre los estudiantes por las asignaturas del área científica. 6.3 Aprendizajes Significativos ● La implementación de estrategias didácticas innovadoras en el desarrollo de las clases, constituye una tarea obligatoria para el docente comprometido con la labor educativa. ● 6.4 Recomendaciones CAPÍTULO VII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAPÍTULO VIIi ANEXOS