Ejemplos reactivos
Descargar como PPTX, PDF0 recomendaciones5,492 vistas
1) Los maestros de una primaria se reunieron para establecer metas para el ciclo escolar actual y discutir propuestas de mejora. 2) Se detectaron carencias en las instalaciones escolares como falta de servicios e internet que muestran el rezago en la gestión y administración. 3) Se discutió la necesidad de promover la identidad y valoración profesional de los docentes.
Ejemplos reactivos
- 1. UN IDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TLALNEPANTLA Ejemplos reactivos
- 2. Gestión escolar Los maestros de la PRIMARIA José Vasconcelos se reunieron para formular las metas a seguir en el presente ciclo escolar, así cada uno participó y expuso sus puntos de vista y propuestas de mejora, en un clima de respeto y armonía, cumpliendo con los propósitos bien entendidos de la: a) Gestión educativa b) Reforma al marco legal y social c) ley General de Educación d) Pacto de Convivencia
- 3. Las carencias reflejadas en las instalaciones educativas tales como falta de servicios, inadecuada señal de internet, destrucción de áreas sanitarias, fallas de electricidad, etc. Son muestras del rezago de una eficiente: a) Gestión b) Administración c) Planificación d) Definición de objetivos.
- 4. Identidad profesional Para Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza. Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente. Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza. Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños claves que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.
- 5. Al final del primer bloque los maestros de la Escuela Secundaria 102 José María Velasco, analizaron las calificaciones de los alumnos de nuevo ingreso y detectaron que la mayoría a pesar de haber ingresado con buen promedio de la primaria solo el 10 por ciento habían obtenido una calificación aceptable y ninguno alcanzó el 7, ante los cual decidieron tomar medidas tendientes a mejorar los procesos de integración de los estudiantes al nuevo nivel promoviendo la reflexión sobre los resultados y la aplicación de estrategias apropiadas a las características de los nuevos estudiantes, demostrando que los maestros toman en cuenta su a) Identidad profesional b) Conocimientos de sociología c) Fomento a la convivencia d) Cumplir con el perfil de egreso
- 6. Estrategia didáctica que se utiliza para que los alumnos de primer grado de educación primaria logren adquirir y explorar de manera elemental la noción de cambio a través del tiempo. A) Narrar por medio de fotografías su historia personal B) Enlistar los meses del año por medio de efemérides C) Construir una línea del tiempo del año en curso D) Describir con fechas importantes la historia de su familia
- 7. ¿Qué sucesos históricos brindan al docente fundamentos para abordar el estudio del Porfiriato? A) El reparto agrario, el impulso a la educación socialista y la expropiación petrolera B) La explotación minera, el surgimiento del sistema ferroviario y el desarrollo del latifundio C) El desarrollo industrial, el crecimiento urbano y el voto femenino D) La pérdida de territorios, las invasiones norteamericanas y el triunfo de los liberales
- 8. La evaluación _____ en educación básica es una de las principales funciones del Consejo Consultivo Interinstitucional (CCI). A) del plan y programas de estudio B) de los aprendizajes de los alumnos C) de las prácticas docentes D) de la calidad educativa
- 9. La docente, atendiendo a los intereses de su grupo, diseñó una serie de actividades para desarrollar el tema “Las diferencias entre el campo y la ciudad”, con el propósito de comparar ambos entornos. Ordene la secuencia de actividades didácticas que permiten a la docente alcanzar el propósito establecido 1. Invitar a los alumnos a encontrar diferencias entre el lugar en el que viven y las imágenes de una ciudad que aparece en su libro de texto 2. Solicitar a dos alumnos que inventen y narren al grupo, dos sucesos interesantes asociados, uno al campo y otro a la ciudad 3. Pedir a los alumnos que nombren algunos elementos que aparecen en alguna ilustración y los anoten en el pizarrón, así como el nombre de elementos que los rodean en el campo 4. Organizar a los alumnos por equipos y pedir que cada grupo elabore una maqueta de la ciudad 5. Preguntar a los alumnos “¿quién ha ido a la ciudad?, ¿qué es lo que han visto?, ¿qué les agradó y qué no?” y comentar las respuestas A) 4, 1, 5, 3, 2 B) 4, 3, 2, 1, 5 C) 5, 1, 3, 2, 4 D) 5, 2, 4, 3, 1
- 10. 1. Federal 2. Estatal 3. Municipal a) Tiene la responsabilidad de administrar los planteles educativos b) Se encarga de gestionar ante las instancias educativas correspondientes la ampliación de la infraestructura educativa c) Es quien determina los planes y programas de estudio d) Imparte educación preescolar, primaria y secundaria conforme el federalismo educativo A) 1a, 2d, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2a, 3b D) 1d, 2c, 3b
- 11. En una junta escolar, el docente recibe una solicitud de los padres de familia para que sus hijos aprendan a “hacer cuentas”, sean capaces de realizar las compras en la tienda y puedan expresarse con propiedad al relacionarse con otras personas de la comunidad. ¿En cuál de las siguientes formas de trabajo en casa, los padres de familia contribuyen al logro de estos propósitos? 1. Revisar con sus hijos las diversas lecciones del libro de Español y resolver con ellos los ejercicios del libro de Matemáticas 2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones; plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado 3. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta 4. Solicitar a sus hijos que registren los gastos de su casa durante una semana y los presenten en clase A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 2, 4
- 12. Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 7 y 8. Luis cursa el cuarto grado de primaria. Llegó a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita. Para contribuir económicamente en su familia, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche por lo que, con frecuencia, no asiste a la escuela; además, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compañeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo. 7. Son estrategias que favorecen la atención de estos casos, excepto: A) promover, a partir del ejemplo, la adquisición de hábitos de conducta adecuados B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela C) identificar las áreas de aprendizaje más desfavorecidas en ambos casos, y llevar el seguimiento de los avances D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductas
- 13. Seleccione dos estrategias que permitan al docente dar atención a la situación de riesgo de fracaso escolar en la situación descrita. 1. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños 3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar según las necesidades de cada caso 4. Ubicar a los niños en el aula, lo más cerca posible del maestro A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 2, 4
- 14. La última fase de la _______ de innovación es aquella donde tiene lugar el _______ obtenidos durante el proceso de aplicación de la alternativa. A) valoración - análisis de resultados B) evaluación - logro de resultados C) alternativa - logro de resultados D) alternativa - análisis de resultados
- 15. Es el enfoque de la administración que pone especial énfasis en la estructura de la organización formal: la autoridad, el tramo de control y la responsabilidad de cada instancia y persona involucrada. A) Calidad total B) Burocrático C) Humanista D) Científico
- 16. De acuerdo con el enfoque actual para la enseñanza de las matemáticas, ¿cuál de las siguientes actividades se debe desarrollar con los niños de preescolar antes de empezar a trabajar los principios de base y posición del sistema decimal de numeración? A) Prácticas de agrupamiento por decenas B) Representación simbólica formal de las decenas C) Prácticas de conteo oral y conteo de objetos D) Representación simbólica formal del uno al treinta
- 17. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son congruentes con la planeación escolar participativa? 1. El colectivo escolar debe definir los objetivos del plantel escolar a partir de los objetivos y requerimientos de cada uno de sus integrantes 2. Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos por el colectivo escolar 3. Para mejorar los resultados de una organización escolar, sus integrantes tienen que participar en la planeación y ejecución de los procesos 4. Es fundamental identificar los problemas que requieren solución y formar equipos de trabajo con las personas más interesadas por resolverlos 5. La asamblea escolar es el medio idóneo para identificar las causas de los problemas, diseñar sus soluciones y vigilar su cumplimiento A) 1, 2, 5 B) 1, 3, 4 C) 2, 3, 4 D) 3, 4, 5
- 18. ¿Qué nociones se pueden construir con una línea del tiempo personal como la siguiente, que ha sido elaborada por los propios niños de 6 a 8 años? Mi abuelo nació Mi abuela nació Mi mamá nació Mi tía nació Yo nací I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I__I 1950 1960 1970 1980 20001. Espacio 2. Tiempo 3. Secuencia 4. Cambio 5. Permanencia 6. Causa A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 3, 4, 5 D) 4, 5, 6
- 19. ¿En qué orden deben desarrollarse las siguientes etapas del diagnóstico pedagógico? 1. Planificación 2. Ejecución 3. Detección 4. Sistematización 5. Evaluación A) 1, 2, 3, 5, 4 B) 1, 3, 5, 4, 2 C) 3, 1, 2, 4, 5 D) 3, 2, 4, 1, 5
- 20. Después de realizar un recorrido para identificar las principales plantas de la localidad, la profesora de segundo grado pregunta a sus alumnos: “¿cómo se alimentan las plantas?”. De acuerdo con la metodología por problemas, ¿en qué orden la profesora debe realizar las actividades que se enuncian a continuación para promover el aprendizaje correspondiente a su pregunta? 1. Analizar las ideas y explicaciones de los alumnos sobre cómo se alimentan las plantas 2. Propiciar el intercambio de puntos de vista de los alumnos y confrontar sus explicaciones con actividades experimentales 3. Hacer preguntas relacionadas con la situación planteada para que los alumnos expresen sus ideas de manera espontánea 4. Aprovechar los conocimientos previos expuestos por los alumnos para diseñar estrategias didácticas A) 1, 2, 4, 3 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 1, 4, 2 D) 4, 1, 3, 2
- 21. Relacione la etapa del desarrollo con el rasgo característico que le corresponda. Etapa 1. Sensoriomotora 2. Preoperacional 3. Operaciones concretas 4. Operaciones formales Rasgo característico a) La conversación es menos egocéntrica y más social • Hay descentración y reversibilidad • La noción de conservación se presenta en forma progresiva b) Predomina el egocentrismo • La percepción se caracteriza más por la centración que por la descentración • Los objetos perceptiblemente semejantes se clasifican como iguales c) El aprendizaje tiene lugar por medio de acciones • Se inicia la diferenciación entre personas, objetos y su reconocimiento como permanentes d) Las operaciones mentales se ejecutan tanto con las ideas como con las cosas • Las comparaciones derivan más de un contenido conceptual, que de las cosas y los hechos A) 1a, 2d, 3c, 4b B) 1b, 2c, 3a, 4d C) 1c, 2a, 3d, 4b D) 1c, 2b, 3a, 4d
- 22. Periodo 1. 1876-1910 2. 1910-1940 3. 1940-1970 4. 1970-1994 Característica a) Su finalidad era proporcionar educación de calidad a la población, la preocupación por la cobertura pasó a segundo término y se intentó trabajar con programas diferenciados por regiones b) Su finalidad era instruir a la población, su cobertura era mayoritariamente urbana y sus contenidos se basaban en lo urbano c) Su propósito era educar a la población, su cobertura se amplió a zonas rurales y sus programas se diferenciaron para el campo y la ciudad d) Su objetivo era educar a la población, su cobertura se amplió tanto en el campo como en la ciudad y sus programas se unificaron con base en criterios urbanos A) 1a, 2b, 3c, 4d B) 1b, 2c, 3d, 4a C) 1c, 2d, 3a, 4b D) 1d, 2a, 3b, 4c