El contenido.pdf
- 1. Los Contenidos Prof. Lic. Adriana Ruiz Diaz
- 2. Conceptos 01 Son los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos deben adquirir durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Configuran un gran apartado dentro de la programación didáctica y actúa como núcleo de la misma. Contenidos
- 3. Conceptos 01 Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Contenidos
- 4. Conceptos 01 Son el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y las alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización (Coll, 1992). Contenidos
- 5. Conceptos 01 Son todo cuanto hay que aprender para alcanzar unos objetivos que no sólo abarcan las capacidades cognitivas, sino que también incluyen las demás capacidades. De este modo, los contenidos de aprendizaje no se reducen a los aportados únicamente por las asignaturas o materias tradicionales... también serán contenidos de aprendizaje todos aquellos que posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social (Zabala, 2000). Contenidos
- 6. Se debe reconocer la doble importancia de los contenidos, no sólo como elementos que definen el qué enseñar, sino como herramientas concretas para explicitar y concretar las intenciones educativas atendiendo a la función social de la educación y la formación integral del estudiante. En otras palabras, los contenidos se traducen como los objetivos de aprendizaje a lograr.
- 7. CARACTERÍSTICAS 02 •Es un componente del P. E. A. •Es una parte de la cultura. •Posee una base informativa. •Expresa los hábitos y habilidades que deben ser asimilados por los alumnos. •Determina qué enseñar y qué aprender Contenidos
- 8. Relación 03 los contenidos son elementos de los objetivos. Además, los objetivos son conductas que permiten adquirir los contenidos. No pueden existir objetivos sin contenidos, y los contenidos no podrán ser logrados si no son logrados los objetivos. entre objetivos y contenidos
- 9. Los objetivos y los contenidos son inherentes entre si.
- 10. Los Contenidos son un conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas o asignaturas curriculares, en función de los objetivos generales del área o asignatura. Los contenidos constituyen la base cultural y científica de todo currículo. Estos son el QUÉ aprender. Tienen como principales fuentes de selección las necesidades del educando y de la sociedad. Las características esenciales de la asignatura determinan los tipos de contenidos que se seleccionarán.
- 11. La actualización permanente de los contenidos de una asignatura es de fundamental importancia atendiendo los avances de las ciencias y de la tecnología. Los contenidos se clasifican según correspondan a las dimensiones: cognitivas, afectivos y psicomotora. Actualmente se los denomina contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
- 12. ¿Cómo deben ser los contenidos? 04
- 13. Objetivos: basados en la realidad. Representativos: que representen los aspectos más destacados de la asignatura. Pertinentes: basados en las necesidades del educando. Funcionales: que cumplan una función específica. Actuales: basados en adelantos de las ciencias y la tecnología.
- 14. Científicos: que sean comprobados y comprobables. Flexibles: considerando los cambios necesarios y las necesidades del momento. Originales: considerando las características propias de la asignatura. Aplicable: que permitan aplicarlos a la vida cotidiana.
- 17. a) Hechos: se refieren a acontecimientos particulares o concretos. Por ejemplo: la deforestación, la inflación, la reproducción, la independencia. b) Conceptos: Conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen ciertas características comunes. Por ejemplo: mamífero, número primo, triángulo, interés etc. c) Principios: Enunciados que describen cómo los cambios que se producen en un conjunto de sucesos, situaciones o símbolos se relacionan con los cambios que se producen con otro objeto, suceso, situación o símbolo. En tanto describen relaciones entre conceptos, constituyen verdaderos sistemas conceptuales se usan a veces, como sinónimos “reglas” o “leyes”. Por ejemplo: la ley de la gravedad, el ciclo natural del agua, el funcionamiento del sistema respiratorio, la ley de la oferta y la demanda, el teorema de Pitágoras, etc.
- 18. PROCEDIMIENTOS
- 19. a) Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a consecución de una meta. A menudo se utilizan los términos destreza, técnica, método o estrategia como sinónimos de procedimiento. Por ejemplo: restar llevando, construir un plano, hacer un resumen, confeccionar un plan de observación.
- 21. a) Valores: constituyen la expresión de aspiraciones que inspiran y orientan el comportamiento y la vida humana (individual y colectiva) consolidando la vida espiritual y moral, tales como: solidaridad, cooperación, respeto, perseverancia, autocontrol, etc. b) Normas: constituyen la concentración de los valores. Son reglas de conducta que deben respetar las personas en determinadas situaciones compartir, ayudar, ordenar, respetar, etc. c) Actitudes: expresan una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas, Las actitudes traducen, a nivel de comportamiento el mayor o menor respeto a unos determinados valores y normas: comportamiento de compartir, ayudar, ordenar, respetar, reflexionar, crear, etc.
- 22. ¿Qué significa aprender hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normas y actitudes?
- 23. Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio. Lograr objetivos con énfasis en la dimensión cognitiva o conceptual implica desarrollar la inteligencia conceptual o intelectiva.
- 24. Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizar en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas. Aprender el valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor establece. Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo a ella y aprender una actitud significa mostrar una tendencia y consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante determinadas clases de situaciones, objetos, sucesos o personas.
- 25. ¿Cómo se deben seleccionar los contenidos? 06
- 26. 1. Cantidad de conocimiento acumulado, pues cada disciplina o ciencia se desarrolla a gran velocidad integrando nuevas aportaciones y campos temáticos, que surgen a medida que su potencia explicativa o tecnológica va haciéndose mayor. La cantidad de datos, hechos, teorías, métodos, procedimientos que cada disciplina maneja es tan grande, que obliga a un serio análisis acerca de lo que es abordable en un curso particular. Dos grandes desafíos:
- 27. 2. Las nuevas funciones atribuidas a las instituciones educativas y al profesor que superan en la actualidad la simple transmisión de cultura y proponen incluir en el aula como elementos de aprendizaje temas que van desde el desarrollo democrático, la conexión con el ámbito internacional, la preparación para las nuevas tecnologías, el desarrollo de modernas competencias laborales, hasta el aprendizaje para toda la vida. Dos grandes desafíos:
- 28. El docente se ve obligado a enseñar aquello que sea efectivamente representativo y básico para que el estudiante sea capaz de comprender cada disciplina (independientemente del nivel educativo en que se encuentre), además de desarrollar una serie de capacidades (habilidades, destrezas y actitudes) y competencias que le permitan usar adecuadamente lo aprendido.
- 29. López Suárez (1994) propone que: "para facilitar la construcción de una base de conocimientos fuertemente organizada, se debe proveer al estudiante un núcleo altamente selectivo de ideas clave; esto es, contenidos relevantes que habrán de servirle de ancla para ampliar y referenciar los elementos que conforman toda su estructura cognoscitiva". Esto evita la carga "memorística e inútil" y favorece que el alumno desarrolle asociaciones adecuadas con los elementos de su base de conocimientos, utilizándola eficientemente.
- 30. ¿Cómo se debe organizar los contenidos? 07
- 31. Organización de los Contenidos 01 Secuenciación: que permita la organización secuencial de los temas. 04 Horizontalidad: 02 Gradualidad: de lo más fácil a lo más difícil, de lo más simple a lo más complejo. 05 Articulación: que sirvan de base al desarrollo de otros contenidos, de otras asignaturas, áreas, cursos y ciclos. 03 Logicidad: con criterio lógico. 06 Concatenación: que permita la integración de los contenidos en la estructura interna de la asignatura. organización de los niveles de contenidos en igual nivel de importancia.
- 32. Relación entre el aprendizaje significativo y los contenidos 08
- 33. La relevancia social y cultural. Funcionalidad de los aprendizajes.
- 34. La estructura y coherencia interna. Significatividad lógica, de lo más general e inclusivo a lo más detallado y específico.
- 35. La naturaleza del conocimiento al que se refiere el contenido educativo. El aprendizaje y la enseñanza de un dato o de un hecho se produce mediante un proceso diferente del que caracteriza el aprendizaje de un concepto o de un procedimiento ; y después, enseñar y/o evaluar un valor o una estrategia de reflexión sobre los propios procesos de razonamiento y de aprendizaje exige del profesor actuaciones cualitativamente distintas entre sí.