Elementos para una adecuacion curricular

Guía de adecuaciones curriculares- ministerio de educación
Definición:
son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores
de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que
se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.
es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar
respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos
elementos que lo constituyen.
debe abordarse en cada establecimiento educativo, considerando la amplia gama
de alumnos y alumnas que atiende.
Tipos:
Adecuaciones de acceso al currículo:
Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones
propias de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión de recursos
especiales, tales como: elementos personales, materiales especiales, organizativos,
etc.
Ejemplos:
 Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula en el que se compense al
máximo sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica
del grupo.
 Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
Elementos básicos:
Los elementos básicos del curriculum son: las competencias, los contenidos, las
actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de
la intervención pedagógica, etc.
 Maquinas perkins
 Optación
 Regletas en braile

El Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria
se fundamenta en nueva concepción que abre espacios para realizar cambios
profundos en el sistema educativo. Busca acercar más la educación a la realidad
nacional.
Las características del currículum son: flexibilidad, lo que significa que puede ser
enriquecido y ampliado, para hacerlo más manejable en diferentes situaciones y
contextos.
El curriculum está contextualizado a la vida real del aula y comunidad, y va más allá
de lo cognitivo, está centrado más en los procesos de enseñanza-aprendizaje que
en los resultados y motiva al niño y a la niña a ser el constructor de su propio
aprendizaje.
La atención de las necesidades educativas especiales requiere de:
 El compromiso del sistema educativo en las respuestas diversificadas que se
ofrezcan a las distintas necesidades educativas de sus alumnos.
 La dotación de recursos adicionales que permitan el acceso al Curriculum
Nacional Base.
 Adecuaciones al Curriculum Nacional Base, atendiendo a sus diferencias
individuales.
 Una gestión innovadora del establecimiento educativo que favorezca el
proceso educativo.
 La integración activa de la familia y la comunidad en el proceso educativo.
PASOS PARA DESARROLLAR UNA ADECUACIÓN EN EL AULA
 1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual.
 2. Lectura de las competencias de grado.
 3. Adecuación de los contenidos.
 4. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los
contenidos y la competencia.
 5. Adecuaciones en la metodología.
 6. Adecuaciones en la evaluación.

Adecuaciones en la evaluación: Listas de cotejo, La ficha anecdótica, El
portafolio
GENERALIDADES DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES PARA DISTINTAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Características de la discapacidad:
El niño o niña con discapacidad auditiva presenta dificultad en la producción del
lenguaje oral porque no accede (a causa de su discapacidad auditiva) a los
modelos lingüísticos sonoros que se le ofrecen naturalmente a través del habla de
su entorno.
Algunas estrategias de enseñanza para estos alumnos(as):
 El acceso a la lengua fónica: la oralización.
 El lenguaje de señas.
 La lectura de los labios o lectura labial.
 El bilingüismo (lengua oral/lenguaje de señas) como opción pedagógica.
 La lengua fónica.
 La lengua escrita.
El rol de la escuela es preparar a los niños y niñas para la vida. Esta preparación no
comprende, por cierto, sólo las áreas académicas o los aspectos intelectuales, sino
que abarca, en el caso específico de los y las alumnas con discapacidad visual.
El sentido kinestésico es quizás, el que más requiere estimulación para su
desarrollo, porque a veces está ausente en los niños y niñas con discapacidades
visuales la motivación para realizar actividades motoras gruesas y desarrollar sus
destrezas físicas, ya sea por miedo propio o de sus padres.
El sentido del tacto y el auditivo deben ser estimulados permanentemente para
aplicarlos con fines del conocimiento.

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