Ensayo: " Limitantes para el uso adecuado de las TIC en espacios educativos"
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA. Bolaños B., García, Y., Placencia A. “LIMITANTES PARA EL USO ADECUADO DE LAS TIC EN ESPACIOS EDUCATIVOS.” Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Acatlán. México, 2019. Grupo: 1504 Asignatura: Nuevas tecnologías educativas Profa: Morales González Norma Angélica.
- 2. “ESTADO ACTUAL DE LAS TIC EN MÉXICO” Introducción A partir de que el ser humano entiende a las TIC como una serie de herramientas que pueden ser oportunidades que generan beneficios para sí mismo y para la sociedad, es necesario que este cuente con las habilidades, las capacidades y las destrezas imprescindibles para poder obtener el mejor resultado posible. También, en este devenir aparecen retos y desafíos teórico-metodológicos que implican el replanteamiento de la intención tecnológica que está a nuestro alcance. Se dice que México sigue atrapado en vías de desarrollo, y una de estas es en materia educativa y tecnológica; otra de las razones es porque quizá la sociedad mexicana pretende insertarse como las grandes economías en el mundo global. Lo concerniente de la circunstancia recae en cómo México desde su condición enfrenta la gama tan amplia de problemas estructurales que tienen efectos negativos en la humanidad. Abordar el tema pensando en el espacio educativo, va más allá, usamos estos instrumentos tecnológicos como parte esencial de uno mismo, como si fuese algo completamente arraigado al ser humano, dejándolo desprovisto de la necesidad de preguntarse, de entrar en crisis, de problematizar y de reflexionar. Durante los últimos años la introducción de las TIC en la educación media superior ha sido una constante que ha permitido ampliar un poco la visión del ámbito tecnológico aunque quizá aún no se ha logrado incluir íntegramente en los programas educativos, en el ámbito académico, las herramientas tecnológicas han facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información, y han modificado significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesario que se replantee el por qué es importante la tecnología en el aula, y cómo podríamos explotar esta herramienta con el fin de satisfacer ciertas necesidades de la vida humana, que sólo ha estado presente, pero realmente no se le ha dado el uso adecuado. Algunas de las limitaciones tecnológicas han generado atrasos en funciones de los institutos universitarios, lo cual nos perjudica, porque nosotros seremos los que
- 3. ¿Qué es la cultura de la información? La cultura de la información intenta fomentar la enseñanza de la tecnología de la información con la intención de formar un espíritu crítico, el análisis de distintas fuentes y posteriormente, la difusión de los conocimientos, técnicas y habilidades adquiridas durante el proceso. Uno de los propósitos más importantes de dicha cultura de la información es promover el buen uso de redes de comunicación mediante la investigación en diversos formatos electrónicos. Debemos tomar en cuenta que en la actualidad, la búsqueda y el uso de la información no se llevan a cabo siempre de la mejor manera puesto que la cantidad tan grande de información que circula aunado al crecimiento que han alcanzado las tecnologías en cuanto a la proporción y “fácil” acceso de la misma, ha traído como una de sus múltiples consecuencias la necesidad de formar una cultura en el uso de la información. La cultura de la información se define como la habilidad de entender y emplear información en actividades del mundo cotidiano y en los diversos entornos en los que nos desenvolvemos diariamente, con el fin de desarrollar potencial propio y favorecer el conocimiento personal. (Cornella, 2002) La sociedad actual demanda a usuarios capaces de convivir óptimamente con la información, debido a esto se comienza a hablar de una alfabetización informacional en la que se pretende que los usuarios desarrollen las destrezas y habilidades pertinentes para el manejo de las tecnologías de la información y no solo evidenciar la existencia de las mismas. Sociedad del conocimiento Para comenzar, es fundamental mencionar que la sociedad está envuelta en un proceso de transformación, de modificaciones y cambios, haciendo que la sociedad tenga ciertas alteraciones, las cuales denotan y afectan en las formas de aprendizaje. (Marcelo, 2001) El espacio en donde se ve reflejada dicha transformación es en las instituciones educativas, siendo estas las encargadas de formar a los ciudadanos. Los alumnos de estas escuelas suelen tener acceso a infinidad de fuentes de información, como lo es el Internet, utilizándolo para realizar distintas actividades, tareas, entre otras, pero siendo vulnerables a creer todo lo que ven por la diversidad de información y por no cuestionar, ni criticar, ni mucho reflexionar, pero esto se da por no tener las
- 4. herramientas, ni las habilidades para poder hacer un buen uso de él. El Internet es una herramienta de redes de comunicación interconectadas que permiten navegar en sitios web, acceder a datos e interactuar de forma digital con los otros. Es cierto que las tecnologías de información y comunicación predominan en nuestro entorno, pero en ocasiones, se presenta la inquietud de replantear la función que en realidad debería tener o que intentan lograr, debido a que la sociedad mexicana “cree” que la tecnología que posee es la más innovadora y vigente, cuando realmente, México sigue en vías de desarrollo en materia tecnológica. México es y seguirá siendo un país con brecha digital, si no se plantean las políticas educativas adecuadas y pertinentes para contribuir en los procesos de enseñanza aprendizaje. Es preocupante porque México ocupa el lugar 96 en acceso y uso de TIC, ya que la “brecha digital” se define como la separación entre las personas (comunidades, estados, países) que utilizan Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas o que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas. Por tanto, según Cáceres (1998) la sociedad de la información es configurada por estructuras más rígidas de organización y de relación entre sus actores. Sólo una parte del mundo social tiene libertad e iniciativa creativa, el resto se somete y se subordina a quienes controlan estos espacios. Y por otro lado, la sociedad de la comunicación adquiere una estructura mixta que contiene formas horizontales que inducen a acuerdos e interacción entre pares, esto permite el desarrollo de la creatividad y de la autonomía. La cuestión recae en que la UNESCO desde el siglo pasado habla de “invertir” y “fomentar” la investigación y la educación en todas las naciones, argumentando que por medio de la tecnología se puede facilitar el acceso universal a la educación, y que con las (TIC) se puede complementar, enriquecer y transformar la educación teniendo como objetivo reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación. El esfuerzo de México como país tercermundista data de la necesidad de capacitar a quienes enseñan, de formar ampliamente un sentido de reflexión y crítica
- 5. en aspectos importantes de la vida, no solo personal, sino académica, personal, laboral y profesional. La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de aplicación de las TIC a la labor pedagógica, ya sea en escuelas primarias de bajos recursos, universidades en países de altos ingresos o centros de formación profesional con miras a elaborar políticas y directrices. Desde años atrás, el discurso político incide en buena parte en la toma de decisiones a las que está sujeta su sociedad, México es un país que suele remitir su valor a partir de la formación de sus ciudadanos y su capacidad de innovar y emprender; pero ¿qué genera esto? Podríamos decir que una de las razones es el deseo de alcanzar a las grandes economías a nivel internacional de otros países, pero entonces, ¿se trata de una sociedad del conocimiento o de una economía del conocimiento? Hemos visto que se han implementado proyectos relacionados con las TIC, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo no se han dado los resultados que se pretendían, ni tan siquiera hay información del porqué han fracasado. Estos proyectos no han sido los más pertinentes, ni los adecuados ya que no toman en cuenta las necesidades de las personas, sólo han sido parte de los discursos políticos, y siempre en mira de beneficiar a las comunidades más “desarrolladas”, dejando en el olvido y limitando a las sociedades marginadas a no ser parte de la sociedad de la información y del conocimiento. El impacto de la brecha digital De acuerdo con Reygadas (2008), la brecha es entendida como un fenómeno complejo que comprende aspectos políticos, económicos y sociales, la brecha se relaciona con los problemas estructurales de la sociedad global como la pobreza, la inequidad, la exclusión, el desempleo y otra serie de problemáticas marcadas por la globalización. Existen 3 niveles importantes de la brecha: 1) De acceso: Corresponden a la motivación, interés, atracción y sus factores. 2) De uso: Disponibilidad de hardware, software, apps, redes. 3) De apropiación: Uso significativo de las TIC.
- 6. Por las razones ya mencionadas en apartados anteriores, es que los usuarios de las TIC se enfrentan a retos importantes que implican entender el fenómeno de la brecha digital y el cómo combatir los problemas estructurales que permean en la sociedad mexicana. Las TIC en la educación superior. La integración de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en los espacios educativos desde hace ya algunos años ha dejado de ser una opción y ha provocado de tanto los países como las instituciones se “esfuercen” por implementarlas en los procesos formativos (Severin, 2010). Es evidente que en muchos de estos casos lo que impulsaba era la implementación de tecnologías en la educación, pero sólo era mera presión social y/o económica. Al mismo tiempo se hace hincapié en la importancia de implementar el uso tecnológico en todas las áreas de la educación superior, no sólo en el estudiante sino también en la administración, en la gestión educativa, en el profesor, ya que el propósito de hacer funcionar las tecnologías en el proceso educativo no es tarea de uno solo. Marcano (2006), considera que uno de los factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes, es por una parte, la competencia tecnológica del docente y por la otra sus creencias y prácticas pedagógicas. Según el informe Horizont (2010) las TIC tienen una fuerte influencia en el entorno educativo y brinda un amplio apoyo a los actores que están dentro del mismo puesto que la cantidad de recursos existentes en línea, cambian la percepción de quien los consulta, incluyendo que son considerados medios de relación entre éstos al momento que comparten información con los otros, tomando en cuenta que en la actualidad cada vez más usuarios lo hacen en la nube y no en dispositivos personales, desapareciendo así la idea de centralización tecnológica, esto se da debido a la fácil accesibilidad, por la posibilidad de consultarlo en cualquier momento, y cualquier
- 7. tiempo, es personalizado y tienes grandes ventajas como el ayudar a fortalecer aprendizaje y la retroalimentación inmediata. Otro punto a favor importante de mencionar es la masificación de la educación y los MOOC son el mejor ejemplo de ello, los cursos en línea han abierto un sin número de posibilidades para aquellas personas que no son parte de una institución y no pueden sujetar su tiempo a una. Claro que la Tecnología por sí sola no es el resultado a todos nuestros problemas, Claro (2010) menciona que cuando se habla de Tecnologías y educación se deben tomar 3 puntos a consideración: las condiciones escolares y pedagógicas en que se usan las TIC, las características sociales (capital social, cultural y económico) y las condiciones individuales del estudiante en su apropiación y uso de las TIC- Esto se menciona porque siempre se habla de la implementación de las TIC con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en instituciones educativas, pero la realidad es distinta, ya que, no se atienden las necesidades de las poblaciones marginadas, ni la solución del problema (que no es inmediato), no se le da un uso responsable a las tecnologías, los jóvenes se encuentran inmersos en ella, pero no saben cómo pertenecer a ella, ni mucho menos cómo aprovecharlas, éstas son usadas la mayoría de las veces en un sentido social o si acaso de consulta, pero casi nunca son usadas para la construcción de conocimiento o para mostrar los conocimientos obtenidos de las mismas. Dentro el aula observamos cómo el profesor sólo se remite a realizar exposiciones con diapositivas, pero sólo lo deja ahí, ¿será por qué no conocen bien la tecnología o no se encuentra capacitada para ella por falta de preparación, de implementación? En el actuar vemos que ni estudiantes, ni alumnos adquieren las habilidades tecnológicas. Actualmente y desde años atrás, las instituciones educativas no cuentan con la infraestructura adecuada para poder potencializar el uso de las TIC, los profesores tampoco tienen la preparación suficiente para hacer un buen uso de ellas, y esto afecta a los estudiantes, porque ellos tampoco sabrán cómo implementarlas o hacer un uso responsable, no se trata de renunciar a ellas, sino utilizarlas de manera consciente.
- 8. El estudio de Gutiérrez, Palacios, y Torrego (2010) evidenció la apatía de los estudiantes frente a las innovaciones tecnológicas y aún más hacia buscar la forma de desarrollar sus habilidades o competencias para hacer uso de las mismas. Algunas limitaciones puntuales pueden ser: - Infraestructura deficiente para el uso de “nuevas tecnologías”: Las instituciones deben equiparse con ordenadores de acceso a Internet. - Falta de nuevos métodos de evaluación que permitan incluir saberes en el ámbito de las TIC. - Pocos o nulos recursos destinados a este ámbito (educación y tecnología): Mayor inversión en las TIC para obtener los mejores beneficios posibles. - Formación de docentes: Deficiente formación continua en el uso didáctico de las TIC. - Ausencia de temas alusivos a la tecnología en planes y programas de estudio: Insertar contenido tecnológico implica la inversión en ello, por eso, son excluidos, aunque a su vez, delimita el desarrollo que pudo alcanzar el individuo - Desconocimiento tecnológico institucional: Las mismas instituciones no conocen el mundo tecnológico y por ende no las abordan, ni las implementa. - Altos costos de las tecnologías: Carencia de recursos para saldar el “altas cuotas” para el acceso a este tipo de servicios. - Falta de conectividad: Permitirá a los docentes utilizar métodos pedagógicos para que el alumno pueda adquirir mejores aprendizajes, equipos - Los mismos procesos educativos no permiten que las nuevas tecnologías entren por completo a la práctica pedagógica. - Falta de promoción del aprendizaje mediado por las TIC: Miedo a la innovación tanto tecnológica como pedagógica.
- 9. Conclusión Después de describir ciertas ideas y subtemas que conforman la problemática inicial, concluimos que las deficiencias en el uso adecuado de las TIC son cuestiones que se vienen arrastrando desde los primeros años de la educación, y que hasta la fecha no ha sido posible contribuir hacia la construcción de mejores aprendizajes, ya que no existen informes, ni resultados del por qué los proyectos que se han implementado en la educación han fracasado o qué tanto han coadyuvado al desarrollo. Es importante mencionar que en la mayoría de las ocasiones se hacen presentes los intereses políticos y económicos en este caso, de la sociedad mexicana, que en definitiva no se remite a los sujetos interesados en esta formación analítica, crítica y reflexiva ante un mundo lleno de información, sino, se refiere a un grupo hegemónico que ha posicionado sus bienes por encima de lo que podría generar contra su ciudadanía. Concluimos también que a pesar de que pudiera existir una alfabetización digital, los estudiantes universitarios están cegados en perseguir sus propios intereses, sociales y de ocio, y no tanto en cuestiones de construcción de conocimiento, ni capacidades de dominio de las TIC para fines educativos y de aprendizaje. Así mismo consideramos que una de las mayores limitantes es que los estudiantes piensan que basta con que existan las TIC o medios de difusión de información y que ésta misma sea reproducida una y otra vez, cuando realmente es una problemática, ya que no se están generando nuevos conocimientos, ni los usuarios están aprendiendo, por lo regular los estudiantes sólo se quedan con la información que encuentran en la red, pero olvidan problematizar, interrogar, validar, etc., lo cual debe trabajarse en conjunto y no sólo dejarlo en manos de uno porque es para un bien común y no de acuerdo a intereses propios. Una Universidad envuelta en el terreno de lo tecnológico no se consigue adaptando la tecnología a los procesos tradicionales de enseñanza, sino adoptando una postura de cambio e innovación continua, dándole el seguimiento adecuado y pertinente para nuestro contexto con el fin de beneficiarnos. Para incorporar la tecnología es imprescindible identificar los problemas que provienen de las condiciones contextuales y culturales que predominan en nuestro país que no
- 10. permiten que avancemos, remitiéndonos a sólo “cumplir” por el hecho de habernos proporcionado infraestructura y pensar que con eso es suficiente. Infografía elaborada por Bolaños B, García Y, Gonzále8z P. Disponible en: https://bit.ly/2lTefvm
- 11. REFERENCIAS: ● Binimelis Helder (2010) Hacia una sociedad del conocimiento como emancipación: una mirada desde la teoría crítica. Revista SciELO Vol. 23 Recuperado de: https://bit.ly/2kJnWfv el: 09/09/19. ● Cáceres, Jesús (1998) Cibercultura, Ciberciudad, Cibersociedad hacia la construcción de mundos posibles en nuevas metáforas conceptuales Vol.IV Universidad de Colima. Estudios de culturas contemporáneas. Recuperado de: https://bit.ly/2kJjMUM el: 09/09/19. ● López de la Madrid, María Cristina. (2007, Noviembre). Uso de las TIC en la educación superior de México. Un estudio de caso. Apertura. 7, (7), pp. 63-81. ● INEGI (2018) ENDUTIH. Secretaría de telecomunicaciones y transportes. Instituto Federal de Telecomunicaciones. Recuperado de: https://bit.ly/2kgpEVl el: 11/09/19. ● Islas Torres, Claudia. (2017, Julio-Diciembre). La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 8, (15). ● OCCMundial (2018) Educación en línea en México. Asociación de internet. Recuperado de: https://bit.ly/2lTLtdK Consultado en: Septiembre 2019. ● UNESCO (2019) Las TIC en la educación. Recuperado de: https://es.unesco.org/themes/tic-educación el 10/09/19.