Ensayo Principios Teóricos de la Evaluación
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Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.
Ensayo Principios Teóricos de la Evaluación
- 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICERECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÌA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA EFOQUE CONCEPTUALES Y PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN SAN CRISTÓBAL, ABRIL DEL 2014 AUTOR: Ing. Noris Mora TUTOR: Nélcar Camacho
- 2. En el siguiente ensayo vamos a reflexionar y realizar una mirada sobre la evaluación. Se abordara sobre algunos enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación cerraremos con algunas conclusiones. La complicada tarea de evaluar la evaluación es actualmente tal vez uno de los puntos con mayor protagonismo de la praxis educativa, y no porque se trate de un tema nuevo al contrario, sino porque docentes, y alumnos son más conocedores de la importancia de evaluar o de ser evaluado. Tal vez uno de los elementos más importantes que explican que la evaluación ocupe actualmente en educación un lugar tan definido, es el conocimiento del qué, cómo, por qué y cuándo evaluar. Ahora bien, antes de empezar a hablar sobre evaluación, y distinguir algunos conceptos fundamentales. Es muy importante conocer de donde proviene la palabra “evaluación” es un término que se viene utilizando mucho en las últimas tiempos y que en la actualidad está repleto de nuevos significados. Esta valoración nos debe permitir flexibilizar nuestra mente para estar capacitados de entender lo que hoy se entiende por evaluación. Antiguamente se entendía por evaluación, o se platicaba de ella en términos de aplicación de examen, o correcciones. En períodos más recientes, la evaluación se ha realizado como control; se ha aplicado más al beneficio y a los resultados que a los conocimientos; ha sido más acertada como medida y cuantificación; es decir, se ha centrado en el alumno y su rendimiento más que en cualquier otro elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje y se ha usado para medir y clasificar. En considerables momentos, la evaluación educativa es concebida como fuente de mejora. Podemos afirmar con claridad que sin evaluación no hay mejora posible y que sólo evaluando de continuo es como lograremos
- 3. mejorar progresivamente. La evaluación nos permite estar al tanto de lo que acontece en la escuela, apreciarlo y actuar más efectivamente. Todo ello nos lleva a la conceptualización que de la evaluación educativa se hacen según M.a Casanova (1995) Proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente. De allí que la información que resulta del proceso evaluativo sea la plataforma para establecer las estrategias del docente. Pero, ¿qué es la evaluación? Evaluar según García Ramos y Pérez, (1989). Es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio emitido.(p.06). La evaluación es un término que se utiliza frecuentemente y se tiende a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento académico, dejando de lado que todos las partes que forman parte del proceso educativo se encuentran dentro de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, es recalcar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a demostrar resultados. Con la evaluación es viable aprender de la práctica para no cometer en el futuro los mismos errores. Esto es muy importante ya que un buen manejo del error por parte del docente es el éxito del aprendizaje de los alumnos.
- 4. Habiendo precisado el término de evaluación podemos mencionar algunas de sus funciones: 1.- Determinar los resultados obtenidos en la enseñanza con los métodos y materiales de educación empleados, lo cual nos ayuda a hacer las reformas oportunas. 2.- Proporcionar retroalimentación al dispositivo de aprendizaje. 3.- Asignar calificaciones justas y representativas del aprendizaje acontecido. 4.- Proyectar las siguientes experiencias de aprendizaje 5.- Juzgar lo apropiado o inadecuado de los objetivos planteados. Todas éstas y otras funciones que se le otorgan a la evaluación tienen en común el que están destinadas a un fin en común que es el de aumentar la calidad y en consecuencia el rendimiento, en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por lo anterior, la evaluación establece un sistema de inspección que se lleva a cabo vigilando el logro de los objetivos de la educación por los docentes, a fin de determinar qué mecanismos correctivos se necesita, para localizar los defectos de los métodos de enseñanza y determinar las razones de esos defectos, además de facilitar el aprendizaje de los estudiantes y describir y calificar su progreso. La evaluación, para cumplir estas funciones antes mencionadas se clasifica en Diagnóstica, Formativa y Sumaria. 1.- La evaluación diagnóstica tiene como función identificar el nivel de conocimientos con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad para compararlos con el nivel de aprendizaje que se pretende (objetivos de aprendizaje) y de esta manera comprobar si los alumnos cuentan con los
- 5. conocimientos necesarios para iniciar dicho curso o unidad y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al plan original o si se requiere algún cambio. 2.- Evaluación formativa. Su propósito es el de tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje (pasar a los siguientes objetivos, repasar los anteriores, asignar tareas especiales a todo el grupo o a alumnos en particular, sustituir o continuar con un procedimiento de enseñanza, etc.) se puede realizar al terminar una unidad, al final de la clase. 3.- Evaluación sumaria. Su propósito es tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los alumnos y se realiza al fin del curso, su finalidad puede ser también la de asignar calificaciones. El conocer esta clasificación y conocer cada una de ellas no quiere decir que sean diferentes en sí las evaluaciones, ya que todas siguen los mismos principios, sino que nos enseña el momento en que se ejecuta las funciones que se le conceden a los resultados obtenidos en dicha evaluación y las tres sirven para mejorar la función educativa. El proceso evaluativo en el ámbito educativo requiere de la aplicación de una serie de principios, dentro de los cuales se destacan: Principio de Integralidad: Establece que al estudiante, o participante del proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo se debe procurar evaluar el aspecto cognitivo, sino también lo socio-emocional, el lenguaje y lo motor. Es decir, que el docente tiene la necesidad de indagar como está el alumno(a) desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser. Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación investiga a el estudiante a través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.
- 6. Principio de Cooperatividad: La comprensión general de un estudiante no sólo depende de la reflexión del docente sino que éste debe tomar en cuenta la opinión del mismo estudiante sobre su actuación, así como la de sus compañeros, y otros involucrados de una u otra forma con el hecho educativo de ese alumno. Principio de Continuidad: Establece que la evaluación se ha de realizar no sólo para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la labor educativa en el momento en que se de una clase o se inicien una serie de objetivos establecidos y para comprobar los resultados del alumno en cuanto a qué aprendió. Esto expresa, que la evaluación se establece constantemente: antes, durante y al final del proceso enseñanza -aprendizaje. Principio de Acumulación: Significa que los resultados obtenidos en uno de los momentos no pueden ser invalidados luego de conocerse, se deben almacenar para comparar los resultados y determinar el progreso del estudiante y de este modo verificar el logro de acuerdo a lo establecido. Para concluir y con respecto a la evaluación, tomo como aporte la definición de Eggen que dice "la acelerada tecnificación de la evaluación ha originado que se conciba a ésta como una estructura solamente psicométrica, divorciada casi totalmente del aspecto didáctico". (s/n). Tal juicio resulta equivocado y ha producido que los mejores esfuerzos y recursos para mejorar la evaluación se hayan encaminado hacia el problema del mejoramiento de las técnicas o instrumentos y no hacia el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo, dentro del cual está sumergido el proceso de evaluación. La evaluación es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.
- 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Casanova, Ma. Antonia (1995).El Diseño Curricular como Factor de Calidad Educativa. Madris. La Muralla. Eggen, P. y Kauchak, D. (1999) Estrategias Docentes Enseñanza de Contenidos curriculares y desarrollo de habilidades. García Ramos, J. M. y Pérez Juste, R.: (1989) Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. Madrid: Rialp.