Ensayo de la metacognición
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Este documento discute la importancia de la metacognición en el aprendizaje y la enseñanza. Explica que la metacognición implica el conocimiento consciente de los procesos mentales propios y la habilidad para controlar y evaluar el aprendizaje. También describe diferentes sistemas de inteligencia y procesamiento de información en el cerebro que son relevantes para comprender mejor cómo aprenden los estudiantes.
Ensayo de la metacognición
- 1. La Metacognición Por: Yulaike Padilla Jimenez. La posibilidad que crea la formación y capacitación docente para ajustar cambios en el sector de influencia del maestro, hace que diseñen propuestas de trabajo para corregir e implementar alternativas curriculares basados en nuestra metacognicion pues esto supone que en el trabajo que se realice en el aula se pueden integrar procesos para mejorar el aprendizaje partiendo de sus habilidades, destrezas, competencias, el manejo consiente de las emociones personales e interpersonales que conlleva a cambios en el individuo, encaminándose al desarrollo que se fundamenta en un paradigma educativo acorde al avance de la ciencia y tecnología actual, El constructivismo que considera que el cerebro no es un recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. El conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos del aprendizaje se refieren básicamente a la metacognicion como método de desarrollo mediante las experiencias de enseñanza de acuerdo a los métodos utilizados por los docentes las cuales pueden ser alentadas o desalentadas gracias a las tendencias metacognitivas del estudiante. Destacándose por cuatro características que ayudan a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con la posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir un auto observación del proceso de elaboración de conocimientos logrando el poder realizar la evaluación de los resultados que ayudan a saber hasta qué punto se han logrado los objetivos anteriormente planteados. Jugando un papel fundamental el pensar y el pensamiento para comprender como nuestro
- 2. cerebro capta la realidad objetiva por medio de los cinco sentidos teniendo en cuenta los factores que intervienen para la obtención del proceso del pensar y los elementos que interactúan en el. La actividad mental del hombre lo caracteriza como ser humano por las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biológicos, la mediación y la zona de desarrollo próximo son elementos esenciales en su aprendizaje y la zona potencial determinada por la resolución de problemas por medio de la guía de una o varias personas, individualmente o en equipo de trabajo, en la familia, la escuela, el barrio, etc. Sin dejar a un lado la inteligencia humana que relacionamos con la posibilidad de satisfacer necesidades propias y ajenas, teniendo en cuenta herramientas mentales que adquirimos en el medio familiar, educativo y comunitario utilizando la inteligencia como una propiedad del cerebro, una amalgama o conglomerado de capacidades, una adaptación cognoscitiva y asociada al contexto socio cultural. Dando como resultado un carácter multifactorial del aprendizaje, por medio de la especialización de las partes de la mente ayudando a reconocer las ocho inteligencias que poseemos todas la personas para un buen aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias, las cuales son la verbal- lingüística, lógico-matemática, musical, corporal. Kinestésica, espacial, naturalista-ecológica, interpersonal e intrapersonal a partir de estas dos inteligencias surge la emocional que funciona como un constructo mental fundamentado en la metacognicion humana. Si los estudiantes no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, pensamos que ellos han fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo su talento la cual privilegia de esta manera una visión cultural tradicional. El planteamiento de las IM evidentemente exige nuevas estrategias de aprendizaje, pues se trata del desarrollo de una amplia gama de posibilidades para cada persona, con una fuerte dosis del aprender cooperativo, de la reflexión, de la visualización, del estudio de casos y otros. Se reconoce a una persona con
- 3. un coeficiente intelectual cuando obtiene una puntuación elevada en los test de inteligencia y son aquellos que suelen conseguir las mejores calificaciones en la escuela a pesar de esto no garantiza el éxito en nuestra vida cotidiana y no es suficiente para alcanzar el éxito profesional ya que en estos momentos de crisis ya no vale el ideal exclusivo de la persona inteligente y es ahí cuando se habla de una inteligencia emocional, a raíz de esta situación creamos cerebros emocionales porque puede considerar-se a la mente humana dividida en mente emocional, donde reside el corazón, que siente, y mente racional, donde habita la cabeza, que piensa con la diferencia de que no están separadas, sino interconectadas y más o menos localizadas geográficamente en el cerebro, las claves de la educación emocional parten básicamente de la infancia además de otras cuestiones biológicas y culturales por lo que puede llegar a darse el analfabetismo emocional por lo tanto la personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización que ayude al niño asimilar actitudes, valores, costumbres de la sociedad siendo los padres los principales contribuidores en esta labor a través de su amor y cuidado, como toda conducta es transmitida de padres a hijos sobre todo a partir del modelo que el niño se crea de sus padres ya que ellos son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos para así aplicarlos constantemente en su diario vivir, en la escuela se vive la inteligencia emocional producida por el modo en que los profesores responden a los fracasos de sus estudiantes generando una escolarización emocional que pretende enseñar a los niños a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional, sin dejar a un lado las clases de estudiantes que tenemos presentes como lo son los estudiantes activos que se involucran totalmente en las experiencias nuevas, los teóricos que adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente, los pragmáticos que prueban ideas, teorías o técnicas nuevas y por último los reflexivos que tienden adoptar una postura de un observador. La inteligencia Emocional requiere también de elementos básicos de conocimiento de cómo trabaja nuestro cerebro con la información que recibimos y emitimos a
- 4. nuestro entorno, esto lo vamos analizar con los sistemas de referencia de información sistemas de Referencia VAK -Visualización, Audición y Kinestesia en la preparación de los materiales de apoyo desarrollado por el profesos que sirve como medio de aprendizaje en sus procesos educativos, también podemos implementar un sistema de representación visual que nos puede traer a la mente mucha información a la vez, por eso las personas que lo utiliza tiene la facilidad absorber grandes cantidades de información con rapidez. La programación neurolingüística es otro modelo formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana que comenzó a utilizarse por pedagógicos y psicólogos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que funciona principalmente por el aspecto lingüístico de nuestra comunicación, otro modelo que surge para explicar cómo organizamos la información que recibimos es el de los hemisferios cerebrales que son dos, cada uno con una función el hemisferio izquierdo procesa la información secuencialmente, paso a paso, de forma lineal y el derecho procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. Normalmente en cualquier aula tenemos estudiantes que tienden a utilizar más el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Un estudiante hemisferio izquierdo comprenderá sin problemas una explicación de reglas gramaticales pensamiento abstracto mientras que un estudiante hemisferio derecho puede comprender los ejemplos pensamiento concreto pero no ser capaz de aplicar bien las reglas.