Ensayo final 2do sem lef
- 2. ÍNDICE Presentación.........................................................................................1 Introducción...........................................................................................2 Primer Apartado....................................................................................3 Segundo Apartado………………………………………………………….6 Tercer Apartado…………………………………………………………….11 Conclusión………………………………………………………………….16 Bibliografía………………………………………………………………….17 Anexos Primer Apartado………………………………………………….19 Anexos Segundo Apartado……………………………………………….20 Anexos Tercer Apartado………………………………………………….23
- 3. PRESENTACIÒN La Educación Física contrario a lo que se piensa, es una asignatura en la que los individuos además de desarrollar el aspecto motriz desenvuelven sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales; Por medio de ella se brinda a los educandos la oportunidad de interactuar con sus iguales a través de actividades lúdicas, teniendo de esta manera un desarrollo integral que le permitirá desempeñarse y adaptarse con facilidad al mundo en sociedad. La observación a la práctica docente tiene como propósito fundamental introducir al estudiante normalista en el escenario real donde llevará a cabo su labor profesional, es por ello que dentro de la asignatura de Observación del Proceso Escolar se me ha permitido, junto con mis compañeros, realizar visitas guiadas a las escuelas de nivel básico con la finalidad de observar, analizar y contrastar el trabajo real en práctica con la teoría estudiada previamente en las aulas de la Licenciatura. Este documento está integrado por tres apartados: en el primero se desglosan las evidencias recaudadas en el nivel Preescolar, posteriormente el nivel Primaria y en el último apartado encontrarán el nivel Secundaria, con la finalidad de reforzar y presentar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las jornadas de observación.
- 4. INTRODUCCIÓN El propósito del curso de Observación del Proceso Escolar es que como estudiantes de la Licenciatura en Educación Física alcancemos la sensibilidad necesaria para percibir y comprender que el proceso de aprendizaje no se desarrolla de igual manera en todos los alumnos de un grupo, porque cada quien aprende a su propio ritmo y ello demanda la búsqueda de estrategias diversificadas por parte del maestro. Por lo tanto la Observación es, además de una habilidad intelectual que los normalistas desarrollamos mediante diversas actividades, un recurso imprescindible para conocer la vida escolar en la educación física para desarrollarnos en cualquier nivel de educación básica. El diseño del plan de estudios parte de la idea de que un aspecto importante de la formación inicial de los profesores se realiza en el campo laboral, porque el ejercicio de la docencia demanda, además de un sólido dominio de los contenidos y estrategias de enseñanza, un conjunto de habilidades y actitudes que sólo se adquieren en la medida en que conozcamos las características de la vida escolar y enfrentemos desafíos específicos al establecer relación directa con los niños y adolescentes al realizar actividades de observación en los distintos niveles de educación. En base a esto, el programa de la asignatura responsable del acercamiento a la práctica docente durante el segundo semestre hace mayor énfasis a las interacciones y relación maestro-alumno, alumno-alumno, a las actitudes de éstos mismos y al ambiente escolar, así pues en el desarrollo de este documento retomaré los puntos mencionados anteriormente.
- 5. PRIMER APARTADO PREESCOLAR Desde el nacimiento, el desarrollo motor sigue una secuencia determinada; al nacer, los movimientos son reflejos e involuntarios a medida que progresa el desarrollo, el niño consigue control sobre su musculatura y éstos se van tornando más complejos hasta llegar al punto en que es capaz de combinar los movimientos en un acto coordinado intencional. La etapa Preescolar, es crítica para el alcance y profundidad que logrará el proceso motor, las actividades motrices desarrolladas en la actividad lúdica diaria del niño, serán la base para lograr movimientos cada vez más complejos. La clase de educación física en el nivel preescolar tiene particular importancia ya que al ponerla en práctica adecuadamente y con los suficientes cuidados por parte del educador físico ayuda y contribuye a la vez a que el niño se desarrolle y se consolide para su desarrollo físico - motriz, social, psicológico y cognoscitivo de manera armoniosa e integral. De esta manera, la educadora de grupo y el profesor (a) de educación física deben constituir un equipo que trabaje integradamente en el planteamiento y puesta en marcha de las acciones dirigidas a los aprendizajes propios de los contenidos de educación física, tal y como se menciona en la lectura “la maestra jardinera y la educación física”.
- 6. En esta ocasión el jardín de niños en el que se realizaron las actividades de observación fue el “Beatriz Jiménez viuda de Hernández” en el municipio de Atlixco el día 1 de junio del presente año, tuve la oportunidad de observar e identificar las diferentes técnicas de enseñanza empleadas por la profesora del aula del 3 año. Los niños se mostraban entusiastas y participativos a la hora de socializar la lectura que la educadora previamente había realizado y cómo sabemos el lenguaje y la comunicación son dos factores sumamente importante en la relación maestro-alumno, pues es por estos medios que el docente tiene la oportunidad de ayudar a los educandos a desarrollar sus conocimientos, comprender y adaptarse con mayor facilidad a la sociedad. Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos a utilizar, pues éstos constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos. En esta ocasión los materiales empleados por la educadora fueron palitos de madera, con los cuales trabajó una introducción a la suma y resta en primera instancia los niños se mostraban apáticos para contestar las interrogantes de la profesora, por lo cual, ésta decidió hacerlos más llamativo para ellos, les pidió que formaran figuras con los palitos de madera y posteriormente contaran cuántos eran los que conformaban su figura, quitaba algunos, preguntaba cuántos quedaban ahora y así jugando los niños tomaron mayor interés por continuar con la actividad, ya que como lo menciona Zapata(1989): “la mejor situación para aprender, resulta ser aquella en donde la actividad es tan agradable y satisfactoria para el aprendiz que éste no puede diferenciarla del juego, o la considera como actividad integrada: juego-trabajo”
- 7. De esta manera se desprende la importancia que tendrá el juego en la etapa preescolar para el desarrollo integral del niño, no sólo desde el punto de vista motor, sino también desde la perspectiva intelectual, afectiva y social. Por motivos ajenos a mí, la jornada de observación llego a su término antes de lo previsto y desafortunadamente no tuve oportunidad de observar alguna sesión de Educación Física. (ver fotografías en anexos)
- 8. SEGUNDO APARTADO PRIMARIA La Educación Física se ha constituido como una disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida; A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobre todo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás, tal y como se afirma en la Ley General de Educación, en su sección tercera sobre educación básica y en su Artículo 21 referido a objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria, en el literal i: "El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico" Durante la etapa de la educación primaria, se continúa con la exploración del equilibrio, la postura, la respiración y la relajación, Se estimulan la reacción, el ritmo y la orientación, respetando las particularidades de cada alumno. Las actividades recreativas y los juegos organizados contribuirán para ejercitar las capacidades físicas condicionales y para manifestar actitudes sociales positivas a través de la práctica de múltiples experiencias motrices básicas.
- 9. A partir del segundo ciclo, la práctica de juegos organizados, pre-deportivos y fundamentos técnicos, contribuirán a la estimulación de capacidades físicas predominando el equilibrio, el ritmo y la orientación; Las situaciones que se presentan durante el juego y el deporte serán aprovechadas para la afirmación de actitudes y valores y para orientar sobre las mejores condiciones durante su práctica, así como sus efectos benéficos. La jornada de Observación del Proceso Escolar en el nivel primaria se llevó a cabo los días 29, 30 y 31 de marzo del 2011 en el Centro Escolar “Gregorio de Gante” ; las actividades planeadas para el primer día consistían en observar el trabajo del maestro de aula, así como sus estrategias de enseñanza, la relación con los alumnos, las interacciones y actitudes entre éstos. El segundo día estaba enfocado a la observación exclusiva de las sesiones de Educación Física y al finalizar la jornada, es decir el día 31, tendríamos la oportunidad de aplicar algunas actividades con los alumnos supervisados por docente encargado. El primer día desempeñé mis actividades con el grupo 1°A, durante la mayor parte de la clase los alumnos se mostraban inquietos pero realizaban entusiasmados las actividades indicadas por la profesora. La indisciplina es muy notable en el grupo, los niños salían y entraban del aula sin avisar, pero en tal caso ésta depende de la capacidad del maestro (a) de manejar a los niños en el grupo. Continuamente los alumnos mostraban actitudes egocéntricas las cuales, según Piaget (1936) se deben a la dificultad que tienen los niños en observar sus propios procesos de pensamiento; Es a través de la interacción social especialmente con otros niños, que finalmente se ven forzados a reexaminar sus propios conceptos en contraste con los de otros, Porque las relaciones unilaterales (con otros adultos) propiciaban conceptos morales heterónomos, mientras que las relaciones mutuas provistas por los pares, fomentan conceptos morales autónomos. A través de la interacción social, es pues, como aparecen los conflictos y las discrepancias.
- 10. Los maestros frente a grupo muestran diferentes actitudes, todas ellas claras para sus alumnos. Es así como en las aulas, se identifica con facilidad al maestro arrogante, autoritario, paternalista, permisivo, democrático, voluble, juez y equilibrado. En este caso la profesora se mostraba en algunos momentos apática, pues cuando los alumnos le querían decir algo, reaccionaba negativamente. En cuanto a las sesiones de Educación Física, se desarrollan en el patio central, la cual se encontraba en condiciones óptimas para realizar las actividades las cuales eran acordes con la etapa de desarrollo en que se encontraban los niños pues no presentaban dificultad al realizarlas; éstos mostraban mucho entusiasmo, se notaba la alegría y el interés por realizar los ejercicios. El mando directo, descubrimiento guiado y resolución de problemas fueron las técnicas de enseñanza empleadas que pude observar. El establecimiento de un sistema de comunicación con los alumnos permite a profesores y alumnos entrar en una interacción eficaz, el hecho de establecer un código de comunicación verbal y no verbal constituye un potencial de interacciones indispensables para acelerar el desarrollo de las actividades, el profesor en este caso para no perder la atención de los alumnos, alzaba la voz, daba una palmaba y en escasas ocasiones usó el silbato gracias a esto en ningún momento perdió el control del grupo pues además de esto, las actividades eran llamativas y los recursos didácticos utilizados tales como paliacates y pelotas de goma a pesar de ser comunes dieron a la sesión una tonalidad diferente. Los juegos son uno de los recursos más importantes para los docentes de educación física pues como afirma Molina (1990):
- 11. “ El juego es fundamentalmente un medio de aprendizaje, a partir del juego se pueden hacer llegar al niño aprendizajes que de otro modo no serían interesantes para él, ya que el juego es una actividad que produce placer, y por tanto, estará dispuesto a aprender todo lo que sea necesario para tener éxito en sus juegos” De esta manera el profesor empleó algunos juegos en los que incluía los recursos anteriormente mencionados, proporcionándole a los educandos una basta cantidad de experiencias que les permitirán lograr un desarrollo integral. Pasando a otro aspecto, durante esta visita se me permitió junto con una compañera, realizar algunas actividades con los niños previamente planeadas y autorizadas por la directora de la institución y por la profesora titular de la materia de acercamiento a la práctica docente ( ver planeación en anexos); participé con un grupo de 1er grado, desde el inicio los alumnos se mostraron participativos y contentos al ejecutar los ejercicios, lo cual facilitó de manera significativa nuestra labor, trabajamos el tema del equilibrio, incluimos cantos y algunos de los recursos didácticos que usamos fueron pelotas de vinil y aros. Como parte de la asignatura “Juego y educación física” durante nuestra sesión debíamos incluir un juego tradicional pues como señala Öfele (1998): “A través de los juegos podemos transmitir a los niños características, valores, formas de vida y tradiciones de diferentes zonas”
- 12. Nosotros decidimos emplear el juego de “la rueda de San Miguel”, los niños continuaron en todo momento entusiastas, aplicamos algunas variaciones al juego y al concluir nuestra participación el docente titular compartió algunos consejos que me permitirán optimizar mi labor como docente en un futuro. Esta oportunidad me permitió realizar una autoevaluación de mi desempeño en la práctica, identificar mis debilidades para mejorarlas y perfeccionar aquellos aspectos en los que tengo mayor fortaleza. (ver fotografías en anexos)
- 13. TERCER APARTADO SECUNDARIA La educación secundaria tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral; Se cursa en tres años, en los que se busca que los adolescentes adquieran herramientas para aprender a lo largo de la vida, a través del desarrollo de competencias relacionadas con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática. Ésta es básica y obligatoria desde 1993 y en el 2006 se creó la Reforma Integral de Educación Secundaria en la que aplicaron estrategias para transformar sus elementos con el fin de hacerlos más eficientes y apegados a las necesidades del mundo actual. Este servicio educativo se ofrece, tanto en escuelas públicas como privadas, bajo las siguientes modalidades: General, técnica y telesecundaria. La educación física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal. Para ello toma en cuenta los intereses, motivaciones e inquietudes de los alumnos, además de propiciar actitudes positivas. Favorece en los adolescentes la aceptación de su propio cuerpo, el reconocimiento de su personalidad, el mejoramiento de su competencia física, el conocimiento de un estilo de vida activo y saludable, la necesidad de probarse a sí mismos y superar dificultades, y las formas de interacción con otros compañeros en la realización de prácticas motrices, juegos y deportes.
- 14. Esta asignatura es de vital importancia en la etapa de la adolescencia pues ayuda a los estudiantes a aceptarse a sí mismos, a desinhibirse, expresarse, descubrir y apreciar su cuerpo como elemento valioso y fundamental de su persona. Al mismo tiempo, se busca que los adolescentes participen en acciones organizadas y reglamentadas de confrontación lúdica, analicen los distintos roles de participación (compañero-adversario) y vinculen los procesos de pensamiento con la actuación estratégica. Se pretende que los estudiantes asuman conductas de cooperación y de antagonismo (cuando sea el caso); que se muestren tolerantes y serenos frente a la victoria o la derrota; que exploren, descubran y disfruten las acciones que les permitan reencontrarse consigo mismos, logrando así la satisfacción por lo realizado personalmente y el gusto por el trabajo colectivo. La educación física tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar las reacciones y comportamientos a la condiciones del mundo exterior; pues como lo afirma W. Brettschneider (Cumbre Mundial sobe la Educación Física, 1999.): "La Educación Física es el medio más apropiado para estar en forma y desarrollar las capacidades motrices. Además, permite a los jóvenes tomar responsabilidades y desarrollar el interés por la propia actividad corporal y una vida activa".
- 15. En este segundo semestre tuve la oportunidad de visitar la Escuela Secundaria General “Plutarco Elias Calles” en el municipio de Huejotzingo, al igual que en las jornadas pasadas, el primer día la observación se realizó dentro de los salones de clase, en este caso me asignaron a un grupo de 3er año, en el que los alumnos se mostraban apáticos, irrespetuosos entre ellos, indisciplinados y la gran mayoría desinteresados por realizar las actividades, uno de los factores más comunes de estas expresiones es la falta de motivación por aprender. Los estudiantes no se sienten invitados a participar en la aventura de aprender para vivir mejor, tal y como lo señala Pallarés (1989) : "El aburrimiento en la escuela es la preparación para el aburrimiento en el trabajo” He de mencionar que estas actitudes no se presentaban con todos los maestros, pues en pude percatarme que con el profesor de química eran disciplinados y participaban continuamente prestando atención a las indicaciones del docente, por tal motivo y como mencione en capítulos anteriores es importante que la comunicación que se da entre maestro-alumno, sea con un lenguaje sencillo y al nivel del alumno además se debe generar un ambiente de confianza y respeto; ya que esto ayudará mucho a despertar el interés voluntario del alumno a querer aprende. Sin embargo a pesar de tener este tipo de actitudes, cuando las actividades eran llamativas para ellos, se entusiasmaban por realizarlas tal y como sucedió en la clase de Historia en la que el profesor encargado de la asignatura dio un toque artístico a la sesión pidiendo a los alumnos que elaboraran un personaje histórico; éstos se organizaron en equipos y trabajaron alegremente hasta el término de la sesión, la creatividad por parte de los educandos fue notoria.
- 16. Así pues se demuestra que el docente debe crear espacios en los que participen en la construcción del conocimiento junto a su maestro y al resto del grupo lo que lleva implícito el intercambio de ideas y opiniones en el aula. El maestro debe valer su autoridad, pero al mismo tiempo haga sentir a sus alumnos cómodos, con la confianza de acercarse a él para que les resuelva cualquier tipo de duda, ayudándoles de esta manera a encontrarse consigo mismo y superar de la mejor manera posible tan difícil etapa. El movimiento promueve que el adolescente sea capaz de manifestar los conocimientos, emociones, actitudes y valores que ha adquirido a lo largo de su vida en las distintas esferas sociales. Durante la sesión de Educación Física, los educandos emplean capacidades sensoriales y perceptivas que promueven la participación en el deporte; En esta ocasión me encontré con una perspectiva completamente nueva, un aspecto que llamó mucho mi atención es el hecho de que el profesor desarrolla sus clases con música, lo cual da a las sesiones una tonalidad diferente además de dar a los alumnos un espacio en el que puedan sentirse en un ambiente adecuado a su edad sin los peligro que la sociedad presenta. En la escuela secundaria los planes de estudio de Educación Física están enfocados a la iniciación deportiva, con la finalidad de acercar a los jóvenes a la realización de actividades físicas no sólo en la escuela sino también fuera de ella, como se menciona en el programa de educación física en secundaria (2006): “La educación física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal”
- 17. en esta visita tuve la oportunidad de observar sesiones de introducción al Lacrosse y al básquetbol. En la primera de ella los palos de lacrosse fueron fabricados por ellos mismos usando palos de madera y botellas de plástico a las que hacían un orificio, que simulaba la canastilla. Es evidente el entusiasmo que los alumnos sentían por estar en clase de educación física, según expresaron algunos de ellos es donde se sienten más libre y les gusta realizar las actividades porque son diferentes a todo aquello que les habían enseñado en los niveles anteriores. Además de las sesiones prácticas, el profesor emplea el libro de texto proporcionado a los alumnos por la SEP en el que se desglosan las actividades a realizar durante el año escolar, de esta manera se conceptualiza teóricamente los temas a tratar para posteriormente llevarlo a la práctica. El profesor expreso que las técnicas de enseñanza que usa son el mando directo, resolución de problemas y la libre exploración; en cuanto a la modulación de la voz siempre fue la correcta, lo cual permitió mantener en todo momento el control del orden del grupo. Así pues, la educación física deja de ser una actividad de desarrollo y se concibe, de ahora en adelante, como una asignatura más del plan de estudios para la escuela secundaria, de tal manera que la intención es diversificar la práctica de la asignatura en el marco de un movimiento creativo e inteligente, que articula lo corporal, lo emocional y lo intelectual. Desde esta perspectiva la educación física representará para los adolescentes de la escuela secundaria un espacio de satisfacción y conquistas personales. (Ver fotografías en anexos)
- 18. CONCLUSIÓN Tradicionalmente, se entendía, y desgraciadamente aún se entiende a la Educación Física como un área encargada exclusivamente del desarrollo de aspectos motrices y físicos que capacitan a los alumnos para una mejor práctica deportiva, es decir, lo prepara para ser un buen deportista, sin embargo la enseñanza de la educación física va más allá del aspecto deportivo y se demuestra con las modificaciones aplicadas a los planes de estudio con la finalidad de cambiar esta perspectiva errónea que se tiene. Actualmente, la educación física representa una disciplina que contribuye al desarrollo integral y armónico del individuo mediante la actividad lúdica corporal, como futuros docentes nuestro trabajo debe estar orientado a proporcionar a los alumnos una vasta cantidad de experiencias que le permitan desarrollarse de manera óptima en todos los aspectos de su vida, así como Trabajar el cuerpo y la motricidad como una unidad. Es decir, encaminar la práctica de las actividades, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo hacia la autorrealización de los alumnos; es por ello que el enfoque de actual de la educación física está basado en el desarrollo de competencias. La enseñanza dentro de las aulas y las jornadas de observación representan para los futuros docente una oportunidad de desplegar nuestros conocimientos, así como retomar y mejorar aspectos que nos permitirán desempeñar nuestra labor educativa de manera correcta, siguiendo los lineamientos y dotando a alumnos de habilidades que cubran las necesidades que la sociedad actual demanda. Yo como futura docente en Educación Física daré mi mayor esfuerzo en la práctica para cambiar la percepción que se tiene de los profesores de esta signatura, así como de la misma en sí, aplicando los conocimientos impartidos en la Licenciatura y dando a los alumnos en cada sesión herramientas que les permitan desempeñarse de manera óptima en la vida diaria.
- 19. BIBLIOGRAFÍA *Gallahue, David “El ámbito funcional. Patrones de movimiento, capacidades y habilidades motrices básicas y el movimiento intencional: papel formativo de la actividad motriz”, en Desarrollo Corporal y Motricidad I, SEP 2003, México. *Devis, J. (1996): “Educación Física, deporte y curriculum. Investigación y desarrollo curricular”. Visor. Madrid. *Aznar, Oro Pilar (1999), “La Educación Física en la educación infantil de 3 a 6 años”, 2da edición, Barcelona, INDE. *Le Bouch, Jean (1998), “La educación por el movimiento en la edad escolar”, México, Paidos. *González de Alvarez, Maria Laura (1999): “La maestra jardinera y la Educación Física”, en La Educación Física en los primeros años, Buenos Aires, ediciones educativas, pp 34-53. *Deán, Joan (2000),”el rol del maestro”, en la organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, paidos (temas de educación, 34 ),pp.59-88 *Giraldes, Mariano (2001) “En busca del entusiasmo perdido” , en Gimnasia. El futuro anterior. De rechazos, retornos y renovaciones. Buenos Aires, Stadium, pp, 409-410 *SEP (2006) Reforma Integral de Educación Secundaria, México.
- 20. *Ruiz Juan, Francisco (2003) “El juego como vehículo para la adquisición de aprendizajes”, en Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Barcelona, INDE, pp 34-41. *Fernández Truan, Juan (1997) “Materiales didácticos de Educación Física”, I.S.B.N *SEP, “Antología de Juego y Educación Física”. México
- 21. ANEXOS PRIMER APARTADO PREESCOLAR
- 22. ANEXOS SEGUNDO APARTADO PRIMARIA
- 23. Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” Licenciatura en Educación Física Ithiel Yamin Ayala Hernández Docentes en formación: Yaneli Lupita Xaxalpa Larios PLAN DE TRABAJO
- 24. eje temático dominante : estimulación grado a quien va material: aros y perceptivo motriz dirigido: 1 ciclo de pelotas primaria propósito: experimentar el equilibrio dinámico e Incrementar la capacidad coordinativa en los alumnos de 1° ciclo de primaria al ejercitar la lateralidad mediante cantos y juegos cooperativos, favoreciendo el apoyo entre compañeros. Parte inicial: Canto: hola!!! Hola hola hola ¿como estas? Yo muy bien, tu q tal? Hola hola hola ¿como estas? vamos a.... Juego: hola!!!! Los niños corren libremente cuando el maestro dice hola! Los niños buscan a alguien para saludarlo, se van cambiando las partes para saludar Orientación. Cantar y jugar a "la casita" Canto: yo tengo una casita que es ¡así! y ¡así!; y cuando echa humo hace ¡así! y ¡así! y creando quiero entrar yo toco ¡así! y ¡así!, yo limpio mis zapatos ¡así! y ¡así! realizar los movimientos de la canción y caminar libremente en diferentes direcciones. Parte medular: Equilibrio caminar libremente sobre líneas sin chocar con sus compañeros. transportar un aro con las diferentes partes del cuerpo. Jugar a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc. integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus aros formar un puente y pasar sobre él. saltar el aro de diferentes formas: - Pies juntos - pie derecho - pie izquierdo, etc. Relevo de oruga: Se forman hileras y entre cada alumno se alterna una pelota se marca una meta a llegar pero con todas las pelotas sujetas con el estómago, pecho espalda, etc entre ellos. Parte final: mando directo jugar a "la rueda de san miguel a la rueda, rueda de san miguel, san miguel todos cargan su caja de miel… . organización: Rasgos susceptibles lista porcentaje libre, individual a evaluar: la mayoría de los si no y binas -las experiencias alumnos lo realizan motrices básicas: durante toda la elemento principal actividad equilibrio al observar en las actividades que los mediante toda la alumnos logren actividad mantener el equilibrio al no lo realizan caminar y el manipular el material, además de: -Interpreta las reglas y la posibilidad de actuar en colectividad para resolver el manejo del espacio y el tiempo dentro del grupo en el que participa -Utiliza estrategias
- 25. DEF: Ithiel Yamin Ayala Hdz DEF: Yaneli Lupita Xaxalpa Larios LEF Gloria Janett Hernández Blancas Mtra.: Rosalba Castillo Merino ANEXOS TERCER APARTADO SECUNDARIA