Ensayo2 (2)
- 1. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1. RELACIÓN ENTRE EL CONTEXTO EDUCATIVO Y EL DESARROLLO HUMANO Alumnas: Karla Alejandra Duarte Karen Puentes Alaniz Cynthia Ibarra Vázquez Materia: Psicología del Desarrollo Infantil (de los 0 a 12 años) Profesor: Miguel del Río Preescolar 1B
- 2. Introducción: ¿Cómo se relacionan la calidad educativa y el desarrollo infantil? En este ensayo detallaremos a los diferentes factores que complementan en general a la relación tan estrecha que existe entre la calidad educativa y el desarrollo infantil, abordando de igual manera principios y conceptos teóricos y pedagógicos de la psicología de los 0-12 años. La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente seis dimensiones de la calidad: filosofía pedagogía cultura sociedad economía Valores Por otra parte la práctica de docentes al servicio de la comunidad educativa infiere demasiado de manera tanto negativa y positiva al desarrollo infantil, dependiendo como desarrollen la práctica docente frente a los educandos, ya que estos ven como modelos a seguir a los maestros, y si frente a ellos está un buen maestro ellos serán buenos alumnos. La Pedagogía ha permitido encontrar mejores técnicas para introducir mejor los conocimientos a los alumnos, y dependiendo del contexto en el que se desarrolle. Actualmente la sociedad está en constante transformación, es entonces la educación quien facilita la adaptación del ser humano en su mundo, la Pedagogía contribuye a formar una educación más eficiente, es ecléctica porque no tiene una función universal como tal para que se trabaje con ella, si miramos hacia aquella época en donde la Pedagogía era netamente de carácter tradicional novemos mucha fluidez al menos por parte del alumno, el papel protagónico era del profesor, su rol era cien por ciento activo mientras que el del alumno era pasivo, no se le cuestionaba absolutamente nada al profesor, lo que él dijera estaba bien, n objetaba nada en sus métodos para instruir, el progreso de la Pedagogía fue a la par de el dela sociedad, se ha visto a la Pedagogía desde diferentes enfoques por ser como ya lo mencione multidisciplinaria.3.- CULTUTRA EDUCATIVA Proviene del área corporativa con la idea de que brindara orientación para un ambiente de aprendizaje más eficiente y estable, los patrones de significado que son transmitidos
- 3. históricamente y que incluyen las normas, los valores, la creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones y los mitos comprendidos, en distintos grados por los miembros. La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia y la eficiencia son sus dos pilares básicos. Resulta ya un tópico afirmar que vivimos en una sociedad cuya principal característica es el cambio y los permanentes procesos de transformación que se dan en el seno de la misma. La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su razón de ser en el servicio que presta a la sociedad; por ello está afectada por los cambios sociales, económicos y culturales del medio o entorno en el que se encuentra. Como organización, debe adaptarse de forma inteligente a su entorno cambiante y reflexionar de forma permanente sobre la calidad del servicio educativo que presta a la sociedad: en el campo de los conocimiento es preciso una revisión permanente ante la caducidad de los mismos; surgen nuevos conocimientos y destrezas en la búsqueda y tratamiento de la información, con la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación; la formación en valores es un reto permanente, cuya importancia se acrecienta con la apertura hacia una sociedad cada vez más intercultural; en las relaciones familia-escuela-sociedad; en el campo laboral; en la continua revolución en el ámbito de la pedagogía, de la metodología y de la organización; etc. Responder a todos estos retos desde la institución escolar es una tarea compleja como compleja es la organización escolar y los procesos de enseñanza y aprendizaje: organización del centro, clima escolar, ambiente de trabajo, enseñanza-aprendizaje, evaluación, orientación y tutoría, apertura y participación ala comunidad educativa, etc. Sólo desde una perspectiva de reflexión permanente y de innovación se puede conseguir una educación de calidad, que responda a las necesidades y demandas del alumnado. Innovar es responder a las necesidades de una sociedad en
- 4. permanente cambio cultural, científico, tecnológico, etc., lo que exige a la escuela formar a sus alumnos para el futuro. Por otro lado, conviene recordar que Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo puede ser perfecto, pero sí puede -y debe aspirar a mejorar. Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico, científico, metodológico o en lo humano. DESARROLLO la calidad educativa es una variable del proceso escolar que comprende una multiplicidad de factores pedagógicos; administrativos; económicos y jurídicos. Por lo tanto, tratar de resolverla abordando solo algunos de aquellos en detrimento de los otros solo nos conducirá a un tratamiento inadecuado. Nadie pone en duda que el factor más importante en la determinación de la calidad de los resultados educativos es la calidad del docente. Dicha calidad, sin embargo, no se refiere solamente a la solidez de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos, ni a lo adecuado de sus habilidades propiamente didácticas. Es, al parecer, una calidad integral, que hace referencia al docente como persona, y que incluye, desde luego, los aspectos cognoscitivos pero también, y de manera muy importante, los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes hacia la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad en que trabaja. Más aún, diríamos que las exigencias que recientemente se vienen formulando socialmente sobre el sistema educativo, y que tienen que ver con la capacidad
- 5. de dicho sistema de formar para la protección del medio ambiente, para la democracia, para los derechos humanos, para la paz y la comprensión internacional, en síntesis, para formar en valores exigen al docente una integridad humana: un claro esquema valoral y una gran congruencia entre lo que cree y cómo actúa. Cierto es también, sin embargo, que un excelente docente en una institución deficiente -entendiendo por institución desde la escuela misma hasta el sistema en La realidad de los docentes en América Latina, sin embargo, dista mucho de estas características de calidad docente. Los estudios, sobre todo los que incluyen observación en aula, coinciden en señalar deficiencias en el dominio de la materia y prácticas pedagógicas mecánicas y de variedad limitada. Más grave aún, los estudios recientes muestran un proceso de pérdida de la valoración de la profesión docente -incluso de arrepentimiento de haber elegido la carrera de magisterio- como consecuencia del deterioro tanto de las condiciones de trabajo como del salario docente en nuestros países. Esto trae como consecuencia una falta de satisfacción derivada del ejercicio del trabajo docente, y con ello, un continua sensación de descontento y frustración que afecta, quizás más que otras dificultades, la calidad delos resultados educativos alcanzados con los alumnos. Sabemos además que existe una relación directa entre pobreza de los alumnos atendidos y gravedad de las deficiencias de los docentes -tanto de conocimientos y habilidades como de actitudes y valores- de forma tal que coinciden condiciones materiales de la oferta, los recursos humanos y las características de la demanda en la determinación de la inequidad y por lo mismo de la
- 6. injusticia, que define los sistemas educativos de países como los nuestros. Sin embargo, es necesario señalar que existen múltiples evidencias respecto al interés -digamos incluso avidez- de los docentes por aprender más y por modificar su práctica docente. También se cuenta con claras evidencias del potencial de cambio de docentes comprometidos con sus alumnos y su enseñanza, de forma tal que incluso en situaciones de extrema pobreza, un buen maestro es capaz de lograr resultados de aprendizaje equivalentes a los de los alumnos en situaciones culturales y socioeconómicas privilegiadas y la información que procede de los intentos por trabajar con docentes para que éstos sean capaces de incorporar estas nuevas exigencias, relacionadas todas ellas a la formación valoral (medio ambiente, derechos humanos, democracia) en su quehacer cotidiano con sus alumnos, muestran la capacidad tanto de autocrítica como de entusiasmo y consistencia de los docentes en procesos que suponen transformaciones profundas de las formas usuales de ejercer la profesión. Las deficiencias en la formación y en la calidad de los docentes que trabajan en el sistema educativo, su interés y disposición por aprender y cambiar y las muestras de su gran potencial de impacto en los resultados educativos, nos llevan a calificar de absurdo que se esté haciendo tan poco en el terreno de la formación y actualización docente en nuestro país. sus diferentes manifestaciones- pronto verá frustrados sus intentos de logro de resultados de calidad. Esto es importante tomarlo en cuenta, pues alude también a la formación, en este caso de personal directivo, administrativo y técnico del sistema, de forma tal que gestión y enseñanza tengan la posibilidad efectiva de coincidir en el objetivo de elevar la calidad de los resultados educativo.
- 7. ¿Qué papel juega el docente en la promoción del desarrollo humano de sus estudiantes? El maestro tiene un papel muy importante en el aprendizaje del niño el espacio educativo toma sentido en tanto que se reconoce como lugar de confluencia de sujetos, que con su actividad cotidiana lo construyen día a día. Este trabajo pretende rescatar a uno de los sujetos de la educación: el maestro. El maestro es un sujeto que en la historia de la sociedad ha sido exaltado en el ideal que de él se persigue, y ha sido ocultado y desconocido en su existencia concreta, y en la cotidianeidad de su práctica. Al buscar dar razón de lo que el docente es, se entra en una contraposición de significados y simbolismos, donde toman parte tanto el entorno social en el que se desenvuelve el individuo, como su propia historia personal, las múltiples demandas a que está expuesto, y la cultura acumulada que en diferentes periodos ha ido creando un rol, desconociendo muchas veces al docente como sujeto creador y transformador de su propia práctica. Los maestros al interactuar tienen presentes sus intereses laborales y personales, sus posiciones y concepciones sobre su trabajo, así como su conocimiento sobre la manera de manejarse en las diversas relaciones propias del oficio de maestro y que son necesarias para subsistir en ese mundo. Las condiciones materiales de la escuela y las relaciones a su interior, son elementos fundamentales del proceso mediante el cual se define el contenido del trabajo de los maestros. El maestro, en su práctica cotidiana, tiene presentes conocimientos que ha adquirido social y culturalmente, los cuales van más allá de su formación
- 8. como maestro, y más allá de sus conocimientos técnicos. Para ser maestro, para mantenerse a través del tiempo en el trabajo del aula, el docente requiere no sólo conocimientos teóricos y pedagógicos, sino al mismo tiempo una serie de conocimientos más sutiles que se pondrán en juego en una intersección permanente entre lo afectivo, lo social y lo intelectual. La idea básica de la renovación de la tarea del maestro, está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa. La nueva visión debe combinar el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es que el maestro se un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente. El docente tenga la oportunidad de mostrar su creatividad y libertad de acuerdo a los cambios, innovaciones y reformas que se le presenten; así se le otorga la posibilidad de tomar decisiones autónomas para diseñar sus propias estrategias que se orienten a la práctica educativa adecuada. Al educar a los niños tiene que ver con los dos pilares la familia y la escuela, el campo familiar también es esencial Es necesario entonces que el docente sea consciente y capaz de encaminar a sus estudiantes por medio de estrategias adecuadas, debe enseñar al estudiante a aprender, debe instruir al alumno para que tenga sed de conocimiento y no se quede con las ganas de aprender cosas nuevas, de experimentar, preguntar e investigar aquello que desee y sueñe. La educación no es algo que se pueda definir de forma simple, son muchos procesos los que la conforman y
- 9. aunque es importante conocerlos, es más importante aún, encontrar una serie de estrategias que permitan a nuestros estudiantes no sólo adquirir la información por espacio de tiempo, sino tenerla siempre presente para utilizarla en el momento que les sea útil Este método de aprendizaje creará en el estudiante una fuerte capacidad para resolver problemas de todo tipo; podemos tomar variedad de métodos de enseñanza que han demostrado su utilidad infinidad de veces y también hacen parte de las estrategias utilizadas para resolver un problema dado, debemos utilizar una mezcla de estrategias propias que permitan al estudiante adquirir conocimientos, habilidades y se evidencien en un cambio de actitud. El maestro tiene una función esencial de mediador entre la cultura y el desarrollo del pensamiento del estudiante, para lo cual debe planificar, organizar, seleccionar, jerarquizar y ordenar los propósitos y contenidos a ser trabajados. El debe garantizar que dichos propósitos y contenidos sean acordes con el nivel de desarrollo del estudiante, tanto a nivel cognitivo como socio afectivo. Su función esencial será la de favorecer y jalonar el desarrollo del estudiante. Los maestros deben ser factores esenciales para promover el desarrollo de los talentos y las potencialidades de los individuos; por lo tanto, es un trabajo compartido y complementado, donde compartimos la responsabilidad de que estas potencialidades se desarrollan o no, pues fácilmente estas capacidades se deterioraban ante la ausencia de mediadores de calidad de la cultura Para lograr el desarrollo del pensamiento del estudiante, es necesario reconocer el carácter social y cultural de toda idea, todo valor y toda acción y su significado para el estudiante. El maestro va a poder ser promotor de este desarrollo humano en los alumnos a partir de que tenga sus propias herramientas y esto tiene que ver mucho con el auto-
- 10. conocimiento que es lo que se trabaja. el Maestro de hoy posee la necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la estrecha relación entre los contenidos y la realidad social. Para finalizar los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales. La práctica docente Para dar cuenta de la actividad docente no basta estudiar los contenidos, y no es suficiente abordar la relación enseñanza-aprendizaje. Es indispensable remitirnos a las relaciones sociales, ya que la educación, y en particular la docencia, están determinadas por la historia, por el contexto socioeconómico y por las políticas educativas planteadas en un momento histórico. El maestro no solo para tener una buena enseñanza hacia los alumnos no solo debe relacionarse educativamente si no también debe ser el apoyo hacia los alumnos no solo ve el aprendizaje si no mas aya de lo que emplea la escuela la vida de cada uno de ellos Que los maestros lleguen a desarrollar creencias que sean congruentes con una orientación educativa centrada en el alumno, podrán diseñar y planificar su enseñanza orientada al desarrollo de la autodeterminación De igual manera el maestro debe de estar constantemente preparado para nuevos aprendizajes, debe de ser capacitados para dar nuevos conocimientos hacia los alumnos para que tenga nuevos aprendizajes. El maestro constituye un amplio campo de exploración para la innovación y el desarrollo de programas en el contexto educativo, a fin de lograr que los alumnos asuman el control responsable de sus propias vidas. ¿Cómo se relacionan las prácticas educativas con el desarrollo infantil?
- 11. Es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestros y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen en lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. El docente debe planear de acuerdo a las características de los alumnos, que sea dinámica, atractiva, de interés para los alumnos, asi ellos se motivaran en las actividades a realizar durante la clase. Desde este planteamiento del ser humano con el medio en que desarrolla esta cultura desde el mismo momento del nacimiento. La formación debería promover en los docentes una identidad propia como personas con capacidad de aprender, de ser responsables y de emprender. Una capacidad que les permita involucrarse en la resolución de tareas, estableciendo sus propias metas, aprender. Y esto que es necesario tanto para los alumnos y mucha más para cada docente.
- 12. Conclusión: Cómo puede la educación (desde la práctica docente, programas y contextos educativos) interferir positiva o negativamente en el desarrollo humano infantil? El docente debe desarrollar la capacidad de planear y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que sea significativo y realmente quiera el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, además dicho proceso debe tener en cuenta las capacidades, actitudes, aptitudes y habilidades de cada uno, a la hora de evaluar debemos valorar los desempeños del estudiante, teniendo en cuenta sus resultados, pero en especial sus procesos. El rol del docente dejó de ser el de un ser supremo que posee todos los conocimientos para pasar a ser quien intercambia con sus estudiantes experiencias, conocimientos, habilidades y conceptos; el educador de hoy es alguien que lidera el aprendizaje y aprende de sus alumnos. De igual forma lo negativo seria no a la capacitación de programas para la enseñanza hacia los niños, y no poner en práctica todos los aprendizajes y enseñanzas que debe cubrir el maestro para la educación del aprendizaje de los niños. Un sistema educativo no será mejor que los maestros con los que cuenta. Esto genera un doble reto: atraer candidatos bien calificados y promover su mejor desempeño. Y ninguno de estos dos aspectos puede ser considerado de forma independiente: el reclutamiento de buenos candidatos para ingresar a la docencia resulta en un mejor desempeño de la tarea de enseñar y un buen desempeño de los maestros en actividad incide en el modo como se reclutan buenos estudiantes para la formación inicial. Cabe mencionar que el docente en todo momento debe ser un observador, para asi llegar al proceso de la reflexión, podemos mostrar que para que una clase sea funcional el docente debe de planearla de acuerdo de las características de los alumnos, que se dinámica y atractiva, de interés para los alumnos. Dada la situación de este proyecto la conclusión es que los maestros deben de adaptarse a los alumnos para ver sus necesidades de aprendizaje que tiene cada uno y las oportunidades que le ofrecen para que tengan un desarrollo apto para su educación.