Ensenar clase heterogenea
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Este documento proporciona principios prácticos para enseñar español como lengua extranjera en clases heterogéneas. Recomienda variar las tareas, los agrupamientos, los temas y el nivel de dificultad para mantener el interés de todos los estudiantes. También sugiere individualizar las tareas permitiendo a los estudiantes elegir el orden y duración, y personalizar las actividades para que compartan sus experiencias y opiniones. Propone trabajar en colaboración y ofrecer opciones obligatorias y opcionales.
Ensenar clase heterogenea
- 1. Enseñar ELE en una clase HETEROGÉNEA Principios prácticos Penny Ur, (2012) A course in English Language Teaching, Cambridge: Cambridge University Press.
- 2. Los siguientes principios prácticos no resuelven todas las dificultades del trabajo con grupos heterogéneos, pero le pueden ayudar a enfrentarse a ellas.
- 3. Principios prácticos • Variación • Interés • Individualización • Personalización • Colaboración • Final abierto • Obligatorio y opcional
- 4. Variación • En grupos heterogéneos es normal (des)atender a unos alumnos en beneficio/perjuicio de otros. Asegúrese de que lo hace de un modo equilibrado. Lo puede conseguir variando…
- 5. Lo puede conseguir variando… o El nivel de las tareas y el ritmo de ejecución (más o menos difíciles, más o menos rápidas). o Los agrupamientos dentro de una misma sesión: pequeños grupos, trabajo individual y en plenaria. o Las actividades comunicativas de la lengua (leer, escuchar, escribir, hablar) o Los temas de comunicación. o La tarea, el tipo de operación mental (aplicar reglas, crear, comprender, evaluar, etc.)
- 6. Interés • Cuando atiende más a unos alumnos, los otros pueden perder el interés y aburrirse. Atraiga su atención proponiendo tareas interesantes.
- 7. Tareas interesantes son aquellas donde… o Los alumnos exponen sus propias ideas, experiencias, opiniones, etc., y todas estas ideas son correctas o Colaboran para conseguir un producto mejor o Consiguen realizarla con éxito o Se les pide llevar a cabo operaciones mentales de orden superior (no solo repetir, identificar, etc.) o Interactúan para compartir o Hay un ingrediente de carácter lúdico o Tienen un estímulo (audio)visual que sirve de base.
- 8. Individualización • Cuando los alumnos tienen niveles y ritmos diferentes, individualice la tarea…
- 9. Individualice la tarea… oPermita empezar la actividad por el lugar que elijan los alumnos (no necesariamente por el primer ítem), así seleccionarán lo más fácil al principio. o Establezca un tiempo para la realización y no una actividad. Diga: “trabajad en esta tarea 10 minutos” o “haced todo lo que podáis de la tarea 6 en 5 minutos”
- 10. Personalización • Teniendo en cuenta los diferentes bagajes de cada alumno, personalidades, gustos, etc., proporcione espacios para que se expresen…
- 11. Proporcione espacios para que se expresen, por ejemplo: o Hágales hablar sobre sus gustos, pídales sus opiniones sobre temas de interés, pregúnteles por el significado que algo tiene para ellos (como aprender una lengua), qué representa mejor para ellos la amistad, etc. metáfora (adáptelo al nivel de los alumnos)
- 12. Colaboración • Trabajar colaborativamente promueve el aprendizaje entre iguales y les ayuda a lograr mejores resultados en la tarea. Cuando proponga trabajo colaborativo, asegúrese de que:
- 13. Cuando proponga aprendizaje colaborativo, asegúrese de que: o El mayor número posible de alumnos se beneficia de la colaboración con independencia del nivel que tengan: actividades de generar ideas, de memorizar, etc.
- 14. Final abierto • Las actividades de final cerrado, solo tienen una respuesta correcta (ej.: rellenar huecos con el verbo en el tiempo apropiado).Los alumnos con menos nivel quizás no logran hacerlo bien; aquellos más competentes, a lo mejor lo encuentran demasiado fácil:
- 15. Trasforme actividades de final cerrado, en actividades de final abierto. Susana está preocupada. …………..(perder) su bolso Susana está preocupada, ¿qué le habrá pasado? ¿…?
- 16. Obligatorio y opcional • Proponga un trabajo obligatorio para todos y que sea alcanzado por el conjunto, pero además ofrezca a los alumnos que lo deseen ir más allá.
- 17. Una idea para dar alas… o Utilice “al menos” en la instrucción de la tarea: ”Responded al menos a 5 preguntas” “Escribe una anécdota de al menos 100 palabras” “Escucha y anota al menos 5 datos que comprendas” “Rellena estas columnas con al menos 3 palabras en cada una”