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La Educación en Línea
Computación e Informática
Prof.: Jesús Vilchez Alumno: Maykoll Coronel Jiménez
2013
UNMSM
21/04/2013

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................... 2
Marco Teórico ..................................................................................................................................... 3
Actores y elementos de un proceso educativo a distancia............................................................. 3
Modelos educativos presenciales y a distancia .............................................................................. 4
Modelos educativos y nuevas tecnologías...................................................................................... 6
Evolución de la didáctica................................................................................................................. 6
Evolución de los materiales............................................................................................................. 8
Evolución de la evaluación.............................................................................................................. 9
CONCLUSIÓN..................................................................................................................................... 10

INTRODUCCIÓN
n la actualidad, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la mayor
parte del mundo, que ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en
la comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología para
proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad
de información. Uno de los campos que han aprovechado y están aprovechando esta nueva
tecnología es el de la educación, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la
comunicación, la interacción, el transporte de información y, consecuentemente, el aprendizaje,
en lo que se denomina enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet o teleformación.
Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia entre
estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de
aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito académico ha
traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino que ha
propiciado el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a
través de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje
basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.
Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula
de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe
desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales
a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un
alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo
que debe mostrar eficacia personal, practicar buenos hábitos y estrategias de estudio, y
disposición a aprender en un nuevo ambiente.
En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y
ofreciendo programas de educación virtual
La educación en línea es una tendencia que cada día nos envuelve más, por esa razón es útil y
necesario, como profesores de una universidad o Instituto a distancia tener claros algunos
conceptos que guían el trabajo docente. En este documento se presentan algunas ideas que
tienen por objetivo situar al docente en el contexto de un modelo educativo a distancia y
comprender cuál es su papel y responsabilidad en el aprendizaje de los estudiantes y en el éxito de
un programa educativo.
E

Marco Teórico
Actores y elementos de un proceso educativo a distancia
Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: los materiales
educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista en el tema y la evaluación como
medio de acreditación. Estos elementos se complementan con: infraestructura administrativa,
sistemas de gestión, centros universitarios,
fuentes de información, entre otros, que se
integran en un modelo pedagógico como un
completo y complejo sistema de relaciones
orientadas a cumplir un objetivo: educar. Los
actores de este proceso son los profesores,
los estudiantes y la institución que auspicia el
programa, con lo que tenemos un proceso
educativo constituido por el universo de
relaciones que puedan surgir entre los
actores y elementos del modelo.
El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de aprendizaje que debe
seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos necesarios; su trabajo se plasma a través
del desarrollo de materiales y la asesoría; su participación es vital ya que de su correcto
desempeño depende el éxito del programa, ya sea en términos de asimilación de contenidos,
como de niveles de deserción, aprobación y satisfacción del estudiante.
El estudiante es el centro del modelo educativo, hacia él se encaminan todas las acciones y
esfuerzos del docente y de la institución. En un modelo a distancia es necesario tener claro que el
estudiante es el protagonista de su propia formación, es él quien, a través de esfuerzo y
perseverancia, va alcanzando metas que en conjunto significan su titulación. El carácter
autoformativo de los materiales educativos guarda, de forma implícita, la labor del estudiante; su
aprendizaje es en gran parte autónomo y autorregulado . Es autónomo debido a que él es quien
desarrolla las diferentes actividades, tareas y lecturas de cada sección que comprende la
asignatura; es autorregulado, debido a que él es quien marca su propio ritmo de aprendizaje
según sus posibilidades de tiempo, distribuyendo la carga de trabajo a lo largo del tiempo a fin de
poder culminar el total de actividades dentro de los plazos previstos.
La institución, por su

parte, es la encargada del sustento académico, legal y de infraestructura de los programas
educativos que se ofrecen. Las obligaciones institucionales se pueden agrupar en dos. El primer
grupo se refiere a todos aquellos aspectos logísticos, organizacionales, tecnológicos que, en
conjunto, constituyen la plataforma necesaria para que el proceso educativo se desarrolle
adecuadamente; el segundo grupo está constituido por los aspectos académicos y legales, que dan
el rigor, calidad y validez al programa.
La armonización de los elementos y los actores del modelo educativo es una tarea compleja. Sobre
cada uno de estos elementos y actores influyen varios factores que pueden causar desequilibrios a
la hora de operar en conjunto. Los detalles operativos, los académicos y metodológicos tienen
gran importancia y significación para el éxito de un programa. De aquí surge la necesidad de tener
claramente definidas funciones y responsabilidades de los actores y especialmente que estos
conozcan el modelo y el papel que en éste cumplen los demás intervinientes en el proceso. La
integración del trabajo de los actores, las facilidades y recursos que presentan los elementos del
modelo logran un todo integrado e interrelacionado afectado por un conjunto de variables
interdependientes cuya incidencia es fundamental en el desempeño de los demás componentes
del sistema.
Modelos educativos presenciales y a distancia
Constituyen un sistema complejo de procesos orientados a lograr un aprendizaje más significativo
en el estudiante. Está integrado por un conjunto de subsistemas con funciones específicas en los
que intervienen variables
interrelacionadas e
interdependientes. Desde una
perspectiva general, el modelo
educativo puede centrar su accionar
en el profesor o en el estudiante; en
el primer caso, los modelos
educativos que centran su acción en
el profesor son utilizados por
instituciones educativas que imparten
formación presencial; en el segundo
caso, los modelo educativos que
centran su accionar en el estudiante,
son utilizados por instituciones que
imparten formación a distancia.
Los modelos educativos presenciales
tradicionales se caracterizan por
centrar el desarrollo del proceso en el
docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de casos. Este
tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje (Duart-Sangrà, 2001) y su

aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel protagónico en el que
conjuga la utilización de algunos recursos, principalmente la pizarra y su voz; a través de estos,
logra lo que comúnmente conocemos como “transmisión de conocimientos” más que aprendizaje
efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilación y un consecuente “conocimiento
temporal” que tiende a olvidarse con facilidad. El estudiante, por su parte, es un receptor de la
transmisión que realiza el profesor; su aprendizaje se limita, en muchos casos, a lo que pueda
memorizar como resultado de “escuchar y ver”.
Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor que guíe
presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a deslindar el papel protagónico del
docente y pasarlo al estudiante, es él quien a través de una metodología adecuada y de los medios
necesarios para un diálogo didáctico, consolida su propio aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje
se basa en el trabajo, ya sea a través de lecturas, actividades de aprendizaje, trabajo colaborativo,
evaluación formativa, etc. Este trabajo tiene como ventaja que las actividades de aprendizaje
elevan el nivel de asimilación del contenido, pues se aprende y se asimila mejor lo que hacemos
que aquello que simplemente escuchamos y vemos. Un modelo centrado en el estudiante es
propicio para el autoaprendizaje y la transmisión de valores; sus diferentes componentes orientan
sus esfuerzos para facilitar el aprendizaje del estudiante, proveyéndolo de recursos, que
complementados con las actividades previamente planificadas, un adecuado seguimiento y apoyo
del profesor permiten conseguir un aprendizaje más efectivo y significativo.

Modelos educativos y nuevas tecnologías
Es importante tener claro que existe una gran diferencia entre un sistema a distancia y presencial
apoyados por tecnología, los ámbitos en los que cada uno se aplica son diferentes, y por lo tanto
los efectos en la comunidad educativa también son diferentes. Adicionalmente es necesario tener
claro que el aspecto tecnológico es un elemento que se subordina a los requerimientos y
necesidades institucionales y en ningún caso tiene carácter definitorio sobre las políticas o líneas
de acción institucional. En este sentido se puede decir, que la tecnología es un medio más que
facilita las tareas y en muchos casos abre posibilidades, pero no se constituye en una camisa de
fuerza que condiciona la labor educativa.
Las tecnologías han evolucionado a los modelos educativos independientemente del enfoque de
éstos, han afectado tanto a modelos para formación presencial como a modelos para formación a
distancia. En lo que se refiere a estos últimos, el cambio se ha dado en sus tres elementos básicos.
Evolución de la didáctica
La forma de enseñar es la que más ha sido afectada, el papel del profesor se ha transformado,
teniendo ahora que contemplar funciones adicionales que requieren de destrezas y
principalmente de motivación; las actividades del profesor se han diversificado y la nueva
concepción general del papel que ha adquirido se puede resumir con la palabra “gestor” del
aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser matizada con cualidades y destrezas que en conjunto
posibilitan un desempeño adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La
tutoría que realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el
estudiante durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto más flexible. La utilización de
herramientas como correo electrónico, foros de discusión y espacios de debate virtual han

fomentado un nuevo concepto de “aprendizaje colaborativo” en el que se aprovecha el
conocimiento distribuido en cada uno de los estudiantes y profesores para crear nuevos
conocimientos basados en la lectura, reflexión y a través del intercambio de opiniones
argumentadas.
La principal ventaja del empleo de estas herramientas (foros y debates virtuales) está en la
asincronía, los participantes de un foro o debate pueden ingresar sus opiniones en cualquier
momento dentro de un período determinado, pero generalmente amplio (una o dos semanas) y
los destinatarios tienen acceso a cada participación y pueden responderla si así lo consideran. En
el caso del correo electrónico, su aplicación elimina los inconvenientes de la saturación del
profesor con llamadas telefónicas y le brinda más libertad y tiempo para preparar
respuestas y ayudas más elaboradas, a la vez
que permite atender en un plazo
prudencial a todos los estudiantes
que realizan consultas.
El rol de estudiante también se ha
visto afectado, hay que
considerar que el estudiante a
distancia es un ente activo y que
con las facilidades de
comunicación que presentan las
tecnologías, el aislamiento
potencial del que era víctima, ha dejado de
ser y se puede valer de espacios virtuales para interactuar y construir su propio conocimiento
como producto de la discusión y el intercambio con compañeros y profesores logrando un
aprendizaje colaborativo.
Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnología abre a la enseñanza y
preparar al docente para afrontar el reto de combinar posibilidades didácticas y tecnológicas
orientadas a potenciar el aprendizaje del estudiante que es el objetivo de los esfuerzos que se
realizan.

Evolución de los materiales
Está la idea errónea de que la utilización de tecnologías para el aprendizaje, implica menor carga
de actividades por parte del estudiante. La realidad es que este trabajo a distancia es arduo y se
basa en las actividades y la lectura de contenidos. Los materiales impresos, aunque parezca difícil
creerlo, no han pasado de moda, aún las más importantes universidades del mundo mantienen
este medio como elemento básico de sus modelos educativos. Es muy común que los estudiantes
reciban libros de texto, inclusive guías didácticas impresas, así mismo las universidades virtuales
utilizan artículos científicos que cuando no son enviados físicamente, son descargados desde la
Internet por los estudiantes, quienes se encargan de imprimirlos. Los materiales educativos
digitales como libros electrónicos, aplicaciones multimedia, entre otros, son considerados
elementos de apoyo, muy útiles, pero no indispensables en un proceso de formación a distancia
apoyado por tecnología. Este tipo de materiales tiene un ámbito de aplicación dentro del contexto
de un curso o asignatura, debe enmarcarse a cubrir aquellos aspectos en los cuales las ventajas de
su aplicación son prácticas y efectivas.

Las tecnologías han permitido que los materiales educativos vayan adquiriendo nuevas formas y
presentaciones, la interactividad que se puede lograr con las aplicaciones multimedia, la
portabilidad de los libros electrónicos, el audio y video son elementos que cuentan con grandes
ventajas para lograr un aprendizaje más significativo. El aprovechamiento de estas ventajas radica
en su dosificación dentro del contenido, una combinación adecuada pero principalmente práctica,
asegura un mejor resultado en la satisfacción y nivel de asimilación del estudiante.
Evolución de la evaluación
Educación a distancia la evaluación es tomada de dos formas: la primera de ellas como estrategia
de aprendizaje, la segunda como medio de acreditación de conocimientos. En cualquier caso, la
tecnología aplicada a la evaluación permite personalizar el proceso y potenciar las habilidades del
estudiante. Son muy usuales las autoevaluaciones interactivas, en las que la retroalimentación
argumentada e inmediata es muy importante y útil para que el estudiante pueda conocer el nivel
alcanzado y a la vez corregir y conocer las partes del contenido en las que debe centrar más su
atención. Las evaluaciones en línea son muy comunes para cierto tipo de programas, en ellas se
dispone de un periodo de tiempo determinado para responder a un cuestionario con preguntas
escogidas aleatoriamente y de carácter objetivo; sin embargo no son el referente del
conocimiento alcanzado por el estudiante. A pesar del desarrollo tecnológico logrado, no se puede
tener la certeza de que la persona que realiza la evaluación en línea es quien deba ser, por esa
razón la evaluación en línea se aplica como estrategia de aprendizaje que lleva al estudiante a
poner en práctica lo aprendido y a la vez a saber cuáles son sus falencias.

CONCLUSIÓN
odemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual está plenamente implantado,
soportado tanto desde su perspectiva tecnológica como didáctica, y su uso se irá
incrementando en los próximos años. Concretamente, en el caso de la enseñanza superior
en nuestro país, prácticamente todas las Universidades públicas y privadas o bien imparten cursos
virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado ya distintos proyectos en el área de la
teleformación.
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la
construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores
(facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los
libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la
clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.
En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y
ofreciendo programas de educación virtual.
A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando la educación superior, las universidades se
verán obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en un mercado global, tales
como: disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la
investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar
su desempeño con criterios económicos.
P

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