Esp. sesion 3
- 1. Sesión 3 CÓMO INTEGRAR LOS ELEMENTOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO EN LA PLANIFICACIÓN
- 2. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN. • TEMA • PROPOSITO • DESCRIPCIÓN • MATERIALES • ACTIVIDAD DE INICIO (1) • ACTIVIDADES DE DESARROLLO (16) (4 TEMAS) • ACTIVIDAD DE CIERRE (1) • PRODUCTO • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- 3. Propósitos de la Sesión 3
- 4. DESCRIPCIÓN. • EN ESTA SESION SE PRETENDE QUE LOS DOCENTES PLANIFIQUEN UN PROYECTO DIDÁCTICO REVISANDO EL PROPÓSITO DIDÁCTICO Y EL PROPÓSITO COMUNICATIVO.
- 5. Observar una imagen y contestar en plenaria las preguntas acerca de los conocimientos sobre el lenguaje pág. 41
- 6. TEMA 1. El propósito TEMA 2. El didáctico y el propósito desarrollo de las comunicativo de los actividades: el cómo proyectos didácticos y el porqué ACTIVIDADES DE DESARROLLO TEMA 3. La integración de TEMA 4. El uso de los los temas de reflexión en el materiales didácticos en el desarrollo de un proyecto desarrollo de los proyectos didáctico didácticos de Español
- 7. TEMA 1. El propósito didáctico y el propósito comunicativo de los proyectos didácticos Actividad 2: DE FORMA INDIVIDUAL, LEAN EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL TEXTO. PÁG. 42 ACTIVIDAD 3: EN LLUVIA DE IDEAS MENCIONEN ALGUNAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y COMPLETE EL CUADRO DE LA PÁG. 43 ACTIVIDAD 4: ELIJAN UNA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Y DESGLOCEN LAS ACTIVIDADES. CUADRO PÁG. 43 ACTIVIDAD 5:DISCUTAN EL APRENDIZAJE QUE PUEDE LOGRAR NUESTRO ALUMNO DE ESA PRACTICA CON ESAS ACTIVIDADES. ACTIVIDAD 6: LECTURA COMENTADA DEL FRAGMENTO “LER Y ESCRIBIR” DEL LIBRO DE DELIA LERNER PÁG. 44-45 ACTIVIDAD 7: DE LA MISMA FORMA, LEAN LOS DOS FRAGMENTOS EXTRAIDOS DEL PROGRAMA 2009 ESPAÑOL. PÁG. 45 ACTIVIDAD 8: ELIJAN UN PROYECTO DE ALGUNO DE LOS GRADOS Y ESTABLEZCAN LOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS Y DIDÁCTICOS. 7
- 8. TEMA 2. El desarrollo de las actividades: el cómo y el porqué ACTIVIDAD 9: DE MANERA GRUPAL LEAN EL FRAGMENTO Y DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PÁG. 46 ACTIVIDAD 10: COMENTAR EN PLENARIA SUS RESPUESTAS. ACTIVIDAD 11: EN GRUPO ELIJAN UN PROYECTO DE ALGUNO DE LOS GRADOS, LEAN LAS ACTIVIDADES Y COMENTEN. 8
- 9. NOMBRE DEL PROYECTO: ACTIVIDADES PREVIAS: Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a Debe contemplarse además ÁMBITO: desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera de la secuencia de El ámbito proporciona que al final del proyecto el niño avance en el logro de los actividades descritas: la el referente o aspecto aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por presentación del proyecto, que debe ponderarse la activación de para trabajar cada ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la conocimientos previos de proyecto. En cada mayoría de los casos también contiene el producto principal a los alumnos y la ámbito la relación entre evaluar. vinculación con otras el alumno y el texto asignaturas. Actividades tiene diferentes que debe diseñar finalidades. previamente el docente. ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Constituyen la parte fundamental del proyecto ya APRENDIZAJES que son los pasos o ESPERADOS: acciones a desarrollar para Indican los procesos de llevar a cabo la práctica aprendizaje a desarrollar social del lenguaje. El durante la realización del maestro podrá hacer proyecto y dan pautas al intervenciones extra cuando docente sobre qué las considere pertinentes evaluar durante todo el siempre y cuando se respete proceso la secuencia de actividades. ACTIVIDADES DE CIERRE: Tras la realización del TEMAS DE REFLEXIÓN: proyecto debe hacerse un Plantean reflexiones sobre el uso de la lengua cierre del mismo y la revisión de sus aspectos más formales acompañado por la para la adquisición del sistema de escritura y retroalimentación de los la exploración de diversos tipos textuales , alumnos (puede ser un además, representan un apoyo fundamental buen momento para la auto en la construcción y revisión de los productos y coevaluación) y subproductos.
- 10. TEMA 3. La integración de los temas de reflexión en el desarrollo de un proyecto didáctico ACTIVIDAD 12: LEER EN PLENARIA EL FRAGMENTO Y DEN RESPUESTA A LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS TEMAS DE REFLEXIÓN QUE SE INCLUYEN EN LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS. ACTIVIDAD 13: EN PLENARIA OBSERVEN EL PROYECTO Y DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PÁG. 48-49 ACTIVIDAD 14: ELIJIR UN PROYECTO DEL PROGRAMA. ACTIVIDAD 15: INTERCAMBIEN LOS PROYECTOS Y COMENTEN SOBRE LAS ACTIVIDADES. 10
- 12. ¿Y donde queda la En las actividades de las prácticas enseñanza de la sociales se identifican las gramática y de la relacionadas con la aplicación y uso ortografía? de la gramática y la ortografía ESTABLECER Y ESCRIBIR REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR Reflexionar y discutir si la enunciación de la regla “se escucha mejor” - En primera persona (DEBO LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR) - Es mejor redactarla de manera impersonal (SE DEBE LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR) - O es mejor escribirla en infinitivo (LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR) Pensar y decidir si la palabra “debo” y “debe”, al ser derivadas de “deber” (parecido a de ver), se escriben con “b” o con “v”
- 13. Los Temas de reflexión Pasar de la enseñanza del sonido de letras y sílabas, la memorización de reglas, de nombres y Posibilidad de identificar definiciones la manera en cómo se organiza el lenguaje, Conocer aspectos de como impacta a lectores la lengua sobre los y escuchas: para que no se han incrementar el rango de reflexionado para opciones y recursos desarrollar con mayor cuando se escribe y se confianza y habla. versatilidad el uso del lenguaje
- 14. La reflexión sobre el lenguaje: Aspectos de reflexión y práctica Propiedades y tipos de textos: Aspectos sintácticos y de circulación social amplia y semánticos de los textos: restringida para producir textos Construcción eficiente de originales textos originales: coherencia, cohesión, puntuación. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: partir del principio alfabético hasta las consistencia Búsqueda y manejo de ortográfica información: Aprender a través de la lectura. Textos informativos Comprensión e interpretación: Uso de portadores textuales, lectura competente Usos sociales de la lengua: Posibilidades de expresión en contextos sociales específicos
- 15. TEMA 4. El uso de los materiales didácticos en el desarrollo de los proyectos didácticos de Español Actividad 16 y 17. • De forma individual identifica los materiales que se requieren para ese proyecto pág. 50 • Favorecer el uso de materiales escritos de circulación social y bibliotecas escolares y de aula 15
- 16. ACTIVIDAD DE CIERRE • En plenaria socialicen sobre el papel del libro de • ACTIVIDAD 18 texto en el desarrollo de los proyectos didácticos.
- 17. Escritura de un texto individual Elementos que se tienen que incluir en la planificación de un proyecto El uso del libro de texto y otros materiales impresos
- 18. Elementos de una planeación en ESPAÑOL Nombre del ámbito Nombre del proyecto (práctica social, propósito, producto) Aprendizajes esperados Temas de reflexión Actividades del proyecto (Introducción, desarrollo, cierre) Tiempos, recursos Actividades permanentes Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (1º. Y 2º.) integradas en las actividades del proyecto Evaluación (Instrumentos)
- 19. Recomendaciones - Los textos en la escuela. María Elena Rodríguez y Ana María Kaufman - Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Delia Lerner. BAM
- 20. …La escuela no es una fábrica en donde si uno no guarda la simetría puedes romper el producto y continuar fabricando otros… …La escuela debe construir con ellos una posibilidad de éxito para la vida…