Espanhol volume-6
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Este documento presenta información sobre diferentes tipos de gazpacho, una sopa fría típica de la cocina española. Explica que el gazpacho original se elaboraba en Andalucía con pan del día anterior, aceite, vinagre, ajo, cebolla y tomate. Luego describe algunas variaciones regionales como el gazpacho manchego de la región de Castilla, el salmorejo cordobés y la porra antequerana, todos ellos con ingredientes similares pero con pequeñas diferencias en su preparación.
![6 Coleção Estudo
03. ENUMERE las columnas de palabras conforme las exquisiteces a seguir:
7. 8. 9. 10. 11. 12.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SXC
( ) Alfajor ( ) Emparedado ( ) Fideo ( ) Tamal
( ) Paella ( ) Taco ( ) Churro ( ) Galleta
( ) Torta ( ) Ensalada ( ) Gaseosa ( ) Hamburguesa
04. ¿Conoces estos poemas de Pablo Neruda, un gran poeta chileno? LÉELOS con atención.
[...] cebolla,
clara como un planeta,
y destinada
a relucir,
constelación constante,
redonda rosa de agua,
sobre la mesa
de las pobres gentes.
ODA AL TOMATE
Debemos, por desgracia,
asesinarlo: se hunde el cuchillo
en su pulpa viviente,
en una roja víscera,
un sol fresco,
profundo, inagotable,
llena las ensaladas
de Chile,
se casa alegremente con la clara
cebolla, y para celebrarlo se deja
caer aceite, hijo esencial del olivo,
sobre sus hemisferios
entreabiertos,
agrega la pimienta su fragancia,
la sal su magnetismo [...]
ODA A LA CEBOLLA
SXC
SXC
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1. EXTRAIGA de “Oda a la cebolla”
A) una conjunción comparativa.
B) una conjunción copulativa.
2. TRADUZCA las palabras de “Oda al tomate”.
A) hunde (hundir)
B) cuchillo
C) roja
D) inagotable
E) llena (llenar)
F) ensalada
G) deja (dejar)
H) aceite
I) hijo
3. EXTRAIGA de “Oda al tomate”
A) una palabra heterosemántica.
______________________________________
B) una palabra heterogenérica.
_____________________________________
EJERCICIOS PROPUESTOS
Texto I
(UFMT)
Los mil y un gazpachos
El gazpacho es, junto a la paella, el plato
más conocido de la cocina española. Esta sopa
fría, preparación estival por excelencia, tuvo su
origen entre el campesinado andaluz como medio de
05 aprovechar el pan del día anterior.
Originariamente se elaboraba en el campo, donde
los jornaleros desmenuzaban en mortero, o con sus
manos, los ingredientes hasta lograr una especie de
papilla. Pan, aceite, vinagre, ajo, cebolla y tomate
10 son sus componentes básicos. Una fórmula sencilla que
a lo largo del tiempo se ha diversificado.
Así, por ejemplo, otra gran rama de los mil y
un gazpachos, que entronca con la andaluza, es
la manchega. En la llanura castellana se hace con
15 tropezones de tomate, pimiento... sumergidos en
agua. No se debe confundir éste con otro tipo de
gazpacho también denominado manchego – del
interior de Alicante –, hecho a base de tortas ázimas
de pan sobre las que se vierte un guiso habitualmente
20 de caza menor; se trata también de un plato conocido
en la zona conquense como gazpacho de pastor.
Primo hermano del clásico gazpacho andaluz es el
salmorejo cordobés, una crema más espesa, con
los mismos elementos básicos, pero sin agua; muy
25 parecido a éste es la porra antequerana, tradicional de
Málaga, que incluye pimiento verde y no incorpora el
huevo. La familia de los gazpachos blancos, de origen
árabe, incluiría los diversos ajoblancos, cuya base es la
almendra.
MARCOS, Ana. Revista Tiempo, n. 1 004. Julio 2001.
Madrid, España, p. 88.
01. Assinale a informação contida no texto sobre o gazpacho
andaluz.
A) Diferentemente da paella, é um dos pratos típicos
mais tradicionais da Andalucía.
B) Os camponeses inventaram o gazpacho para
aproveitar o pão do dia anterior.
C) Ao longo do tempo, o azeite tornou-se um ingrediente
dispensável na preparação.
D) A preparação artesanal ainda é a marca tradicional.
E) É um creme espesso feito à base de azeite, água e
vinho.
02. Sobre a preparação do gazpacho em outras regiões
espanholas, assinale a afirmativa CORRETA.
A) Na zona conquense, é costume acrescentar água e ovos.
B) Em Alicante, prepara-se com tortas de pão e caldo
de vegetais.
C) Na região castelhana, incorpora-se água e restos de
tomate e pimentão.
D) Em Málaga, acrescenta-se ovos e se conhece com o
nome de porra antequerana.
E) Em Córdoba, é feito à base de creme e água.
03. De acordo com os sentidos do texto,
A) o melhor gazpacho espanhol pode ser degustado em
Andalucía.
B) cada região da Espanha prepara o gazpacho seguindo
a tradição castelhana.
C) o gazpacho é uma bebida típica feita exclusivamente
de vegetais.
D) a diversidade de receitas na preparação do gazpacho
é de origem árabe.
E) o gazpacho espanhol é uma sopa tradicionalmente
servida no verão.
04. A expressão “los jornaleros desmenuzaban en mortero
[...] los ingredientes” (linhas 7-8) corresponde a:
A) Os jornaleiros amassavam os ingredientes com
martelos.
B) Os camponeses moíam os ingredientes.
C) Os jornaleiros despedaçavam os ingredientes com as
mãos.
D) Os camponeses amassavam os ingredientes no pilão.
E) Os jornalistas socavam os ingredientes no pilão.
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![16 Coleção Estudo
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. (UFMG) COMPLETE las respuestas siguientes usando los
pronombres adecuados.
1. – Oye, ¿cuándo me vas a devolver el libro que te
presté?
– ¡Qué pesado eres! Pues, _____ _____ devolveré
hoy mismo.
2. – ¿Le diste la medicina al niño?
Sí, _____ _____ he dado ahora mismo.
3. – ¿Les dijiste a tus padres que te vas de viaje?
– Pues, todavía no. ________ ________ diré esta
tarde.
4. – ¿Quién se ha tomado mi coca-cola?
– _____ _____ he tomado yo. Lo siento.
5. – ¿Le regalaste las flores a tu abuela?
– Sí, _____ _____ di anoche.
6. – ¿Le has enviado la postal a tu novio?
– Sí, _____ _____ envié ayer.
02. COMPLETE ordenando las respuestas correctamente.
A) – Querría saber si ya tiene mis pantalones listos.
– Sí, por supuesto, __________________________
_________________________________________
¿quiere-los-que-traiga?-se
B) – ¿Han hecho los deberes los niños?
– Sí, sí, claro que ___________________________
_________________________________________
han-hecho-los
C) – ¡Ah! No hay sal en la mesa.
– No _________________________ ahora mismo.
levantes-la-te-llevo-te
D) – Necesito el libro que te presté para preparar el
examen de lengua.
– No ___________________, esta misma tarde
________________________________ a tu casa.
lo-te-te-llevo-preocupes
E) (Sobre la compra de una corbata...)
– Vengo de las rebajas y ______________________
una corbata preciosa.
Juan-he-comprado-le-a
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: ENTRENE con estas cuestiones de vestibulares:
01. (UFMG / Adaptado) “Poco a poco se les añade la leche
descremada y se pone a cocer a fuego bajo, removiendo
constantemente hasta que la mezcla espese. Se deja por
dos minutos más y después se retira del fuego. Ya que
enfrió ligeramente, se le añaden las yemas del huevo y se
pone nuevamente a cocinar durante otros tres minutos”.
En el texto, la palabra le se refiere a la
A) leche descremada. C) mostaza.
B) mezcla. D) sal.
02. (UFMG / Adaptado) “Horrorosas, humorísticas, bizarras
o sobrenaturales, estas narraciones atraviesan los temas
más diversos [...] Y aunque en su mayoría son falsas,
siempre contienen elementos verosímiles e inquietantes
que las vuelven creíbles”.
En el texto, la palabra las se refiere a
A) enfermedades. C) narraciones.
B) medicinas. D) personas.
03. (UFTM-MG–2008)Nasentença“Yestesistemadenotificación
nos permitió seguirle el rastro a la reinfestación [...]”
o pronome le em seguirle tem como referente
A) las vinchucas.
B) el sistema de notificación.
C) el rastro.
D) la gente en estado de alerta.
E) la reinfestación.
04. (UFVJM-MG–2008) “Los sordos se expresan con todo el
cuerpo, incluida la boca, de forma que verlos conversar
era como asistir a la actuación de un ballet.”
La partícula destacada en este fragmento se refiere a
A) codos. C) oradores.
B) colores. D) sordos.
05. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “Basta con mirar a los
chiquitos de hoy, que prácticamente manejan una
computadora desde que nacen [...] Pero nadie se detiene
a reflexionar sobre el tema, y en cuanto llegan al jardín,
como no saben sentarse quietitos, cada vez se multiplican
los que reciben diagnósticos de desórdenes de atención”.
En la frase “se multiplican los que reciben”, la partícula
los se refiere a
A) diagnósticos. C) chiquitos.
B) desórdenes. D) nadie.
06. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “El espíritu creativo del hombre
en su diálogo permanente con el mundo que lo rodea...”
“con el mundo que lo rodea...”
En esta frase, la partícula lo se refiere a
A) mundo. C) diálogo.
B) hombre. D) espíritu.
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17Editora Bernoulli
07. (FCMMG–2007 / Adaptado) “Debe prestarse especial
atención a restaurar el acceso a tierras a las minorías
indígenas y afro-descendientes como una manera de
integrarlos dentro de la vida de la nación”.
¿A cuál de las opciones se refiere la palabra destacada
en el fragmento que sigue?
”como una manera de integrarlos dentro de la vida [...]”
A) Desplazados
B) Grupos insurgentes
C) Los derechos de propiedad
D) Minorías indígenas y afro-descendientes
08. (FCMMG–2007 / Adaptado) A qué se refieren,
respectivamente, las palabras destacadas en los fragmentos:
1. “En América existen alrededor de 3,3 millones
de personas desplazadas, la mayoría de ellas en
Colombia [...] Los números son menores en México,
pero su situación sigue siendo precaria...”
2. “Fortalecer las condiciones de seguridad de los
desplazados y de aquellas personas que trabajan en
su favor...”
A) Desplazados internos / líderes de los desplazados
B) Colombia / desplazados
C) México / desplazados
D) América / ONGs
09. (FCMMG–2008) “Sin embargo, los 25 marineros se
aferran al barco, entre otras cosas, porque el capitán
asegura estar en contacto con el armador y que éste
está intentando reunir dinero”.
En el fragmento, la palabra destacada se refiere al
A) marinero. C) capitán.
B) armador. D) dinero.
10. (CEFET-MG–2010 / Adaptado)
[...] En Europa, donde la infraestructura de reciclaje está
más desarrollada, las enormes maquinarias recicladoras
como David son bastante comunes. David puede procesar
alrededor de 70 millones de kilogramos de productos
electrónicos anualmente, no serían necesarias muchas
más de esas máquinas para procesar toda la basura
tecnológica que produce el país. Pero según las políticas
actuales, kilo por kilo, sigue siendo más lucrativo exportar
los desechos que procesarlos sin peligro en el país.
“No podemos competir económicamente con quienes
lo hacen de manera incorrecta, quienes la envían al
extranjero”, concluye Yob.[...]
Disponible en: <http://ngenespanol.com/
2007/12/31/basura-tecnologica/>.
Acceso en: 10 ago. 2009 (Adaptación).
En el fragmento “No podemos competir económicamente
con quienes lo hacen de manera incorrecta, quienes
la envían al extranjero” los pronombres destacados se
refieren, respectivamente a
A) el desecho electrónico y la infraestructura del reciclaje.
B) el procesamiento de los desechos y la basura tecnológica.
C) el envío de los desechos tecnológicos y la basura
electrónica.
D) el procesamiento de los desechos y la infraestructura
del reciclaje.
E) las máquinas para procesar basura y 70 millones de kg
de productos.
11. (Unimontes-MG–2008) “El fulgurante triunfo de Mauricio
Macri en las elecciones de junio em Buenos Aires lo
catapultó, al equiparar sus niveles de oportunidad con
los de la Primera Dama.”
O termo destacado na frase se refere a
A) Mauricio Macri.
B) sus niveles.
C) fulgurante triunfo.
D) fulgurante triunfo de Mauricio Macri.
12. (UFMS) “Hoy tal vez usted se siente bien.”
Sobre la forma de tratamiento usada para dirigirse al
interlocutor, está CORRECTO afirmar que
01. es informal, pues el autor quiere mantener una
relación de confianza con su interlocutor.
02. tiene como plural la forma “vosotros”.
04. es formal y equivale al portugués “senhor”, “senhora”.
08. es una forma de tratamiento que se usa solamente
en España.
16. tiene como plural la forma “ustedes”.
Soma ( )
13. MIRE los anuncios a continuación, y DIGA a qué se
refieren los pronombres destacados.
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Los pronombres](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-17-320.jpg)
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A) se __________________________________
B) los __________________________________
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D) nos __________________________________
E) los __________________________________
14. IDENTIFIQUE el antecedente de estos pronombres.
1. Goya pintó al mito griego de Saturno que representa el
tiempo que todo lo destruye. Y lo hizo con inspiración.
que ________________ lo _________________
que ________________ lo _________________
2. A Ronaldinho le regalaron un balón. Cuando se lo
dieron, durmió abrazado con él.
le ________________ lo _________________
se ________________ él _________________
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
Disponible en: <www.gaturro.com>. Acceso en: 10 ago. 2010.
01. O gênero textual história em quadrinhos pode ser usado
com a intenção de provocar humor. Na tira, o cartunista
Nik atinge o clímax dessa intenção quando
A) apresenta, já no primeiro quadro, a contradição de
humores nas feições da professora e do aluno.
B) sugere, com os pontos de exclamação, a entonação
incrédula de Gaturro em relação à pergunta de Ágatha.
C) compõe um cenário irreal em que uma professora não
percebe no texto de um aluno sua verdadeira intenção.
D) aponta que Ágatha desconstrói a ideia inicial de
Gaturro a respeito das reais intenções da professora.
E) congela a imagem de Ágatha, indicando seu
desinteresse pela situação vivida por Gaturro.
Instrução: Leia com atenção o fragmento da letra de música a
seguir e responda às questões 02 e 03.
Desapariciones
Maná
Composición: Rubén Blades
Que alguien me diga si han visto a mi esposo
preguntaba la Doña
Se llama Ernesto X, tiene cuarenta años
trabaja de celador, en un negocio de carros
llevaba camisa oscura y pantalón claro
Salió anoche y no ha regresado
y no sé ya qué pensar
Pues esto, antes no me había pasado
ooo...
Llevo tres días
buscando a mi hermana
se llama Altagracia
igual que la abuela
salió del trabajo pa’ la escuela
llevaba unos jeans y una camisa clara
no ha sido el novio, el tipo está en su casa
no saben de ella en la PSN ni en el hospital
ooo...
[...]
Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi madre
ella es, ella es un alma de Dios
no se mete con nadie
Y se la han llevado de testigo
por un asunto que es nada más conmigo
[...]
CORO
A dónde van los desaparecidos
busca en el agua y en los matorrales
y por qué es que se desaparecen
porque no todos somos iguales
y cuándo vuelve el desaparecido
cada vez que lo trae el pensamiento
cómo se le habla al desaparecido
con la emoción apretando por dentro
oh...
02. Los pronombres se utilizan en un texto para retomar
elementos ya citados, evitando su repetición. Para
entender los versos de esta música de Rubén Blades,
el lector debe reconocer correctamente el elemento al
cual cada pronombre se refiere. Esto ocurre en
A) “alguien me diga si han visto a mi esposo” (1° verso) =
esposo.
B) “Pues esto, antes no me había pasado” (8° verso) =
no saber qué pensar.
C) “el tipo está en su casa” (16° verso) = mi hermana.
D) “ella es un alma de Dios” (20° verso) = alma.
E) “cada vez que lo trae el pensamiento” (30° verso) =
el desaparecido.
03. En el verso “cómo se le habla al desaparecido”,
el pronombre le tiene función de
A) reiteración. D) ambigüedad.
B) afirmación. E) subjetividad.
C) negación.
Frente A Módulo 22](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-18-320.jpg)
![22 Coleção Estudo
Léxico del texto
1. Más allá
2. Todavía
3. Entonces
4. Siglo
5. Sin embargo
6. Aunque
7. Sea (ser)
8. Fuera (ser)
9. Ratito
10. Patas arriba
11. Calles
12. Perros
13. Hiervan (hervir)
14. Aire
15. Volverán (volver)
16. Pegaditas
17. Espalda
18. Mirada
19. Dejará (dejar)
20. Plancha
21. Nadie
22. Hambre
23. Olvidar
24. Basura
25. Habrá (haber)
26. Niños
27. Deseo
28. Muchachos
29. Undécimo
30. Quienes
01. Se puede decir que en el texto de Galeano hay
A) una alabanza al mal uso de la tecnología.
B) una burla a la fantasía.
C) un reproche a la contaminación del planeta.
D) una añoranza de la falta de libertad.
02. Según el Diccionario para la Enseñanza de la Lengua
Española, libre albedrío es:
1. Libertad de obrar siguiendo el propio pensamiento.
2. Deseo que obedece al propio gusto o a la propia
voluntad.
Basándose en la definición anterior, señale el fragmento
que presenta la idea de libre albedrío.
A) “El mundo ya no estará en guerra contra los pobres,
sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá
otro remedio que declararse en quiebra por siempre
jamás.”
B) “La policía no será la maldición de quienes no puedan
comprarla.”
C) “En ningún país irán presos los muchachos que se
nieguen a hacer el servicio militar, sino los que
quieran hacerlo.”
D) “Una mujer, negra, será presidente de Brasil y otra mujer,
negra, será presidente de los Estados Unidos de América.
Una mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú.”
03. “Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí,
para entonces ya seremos gente del pasado milenio.”
(líneas 2-3). En el fragmento, las palabras destacadas
pueden ser interpretadas, respectivamente, como
A) afirmación – tiempo – conclusión.
B) condición – oposición – consecuencia.
C) condición – tiempo – tiempo.
D) afirmación – oposición – tiempo.
04. “La gente no será manejada por el automóvil, ni será
programada por la computadora […]” (líneas 28-29).
En el fragmento, la expresión destacada puede ser
sustituida por
A) nosotros.
B) las personas.
C) los norteamericanos.
D) uno.
05. Las personas que desean un mundo donde los derechos
humanos sean respetados se identifican con las ideas de
Galeano porque él
A) anhela por el fin de las desigualdades.
B) a lo largo del texto, no se permite soñar y lo evita.
C) desea que el televisor no sea motivo de alejamiento
entre los miembros de la familia.
D) cree que los pobres se levantarán contra los ricos.
Frente A Módulo 23](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-22-320.jpg)
![LÍNGUAESPANHOLA
23Editora Bernoulli
06. La idea de que en el mundo hay prejuicios se confirma en:
A) “En ningún país irán presos los muchachos que se
nieguen a hacer el servicio militar”.
B) “Y la industria militar no tendrá más remedio que
declararse en guerra por siempre jamás”.
C) “Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel
de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad
de cosas”.
D) “Una mujer, negra, será presidente del Brasil [...] Una
mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú”.
07. Galeano dice que “El mundo que está patas arriba, se
pondrá sobre sus pies” (líneas 11-12), lo que significa
que actualmente el mundo
A) representa un gran riesgo.
B) está hecho un laberinto.
C) se encuentra en orden.
D) está sobre sus pies.
08. En el mundo idealizado por el escritor uruguayo Eduardo
Galeano, “La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir
para trabajar”. Esto nos lleva a reflexionar acerca de que
en nuestra sociedad hay una
A) inversión de valores.
B) necesidad de información.
C) satisfacción por el trabajo.
D) sustitución de profesiones.
09. La frase “Vaya uno a saber como será el mundo más allá
del año 2000.” (lineas 1-2) corresponde a:
A) Después del año 2000, nunca sabremos que pasará
en el mundo.
B) Nos gustaría saber lo que pasará en el año 2000.
C) No sabemos como será el mundo tras el año 2000.
D) No podemos saber que será del mundo hasta el año
2000.
10. Al iniciar el texto, Galeano utiliza como recurso lingüístico
el verbo “tener”, en primera persona. Tal recurso le
permite al autor
A) involucrarse en la problemática tratada en el texto.
B) excluir al lector del grupo que destroza la naturaleza.
C) hablar de sí mismo como alguien que impone sus
opiniones.
D) referirse al receptor del mensaje periodístico al que
trata con intimidad.
LÉXICO
Si quieres trasladarte puedes ir en:
Medios de transporte
Automóvil / coche / auto Carretilla
Autobús / micro / colectivo Camión
Taxi Camioneta
Metro Motocicleta
Tren / Ferrocarril Bicicleta
Tranvía Triciclo
Barco / navío / buque Furgoneta
Avión / avioneta Carroza
Helicóptero Cohete
Grúa A pie
Carreta A caballo
EJERCICIO PRÁCTICO I
ESCRIBA el nombre de las figuras a seguir.
1. _________________ 2. __________________
3. _________________ 4. __________________
5. _________________ 6. _________________
SXC
7. _________________ 8. __________________
El Futuro Imperfecto y el Condicional](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-23-320.jpg)
![26 Coleção Estudo
¡OJO!
Generalmente, también se usa para indicar el
tiempo futuro la forma: IR (presente) + A +
infinitivo
IR (presente) + A + INFINITIVO
Voy a prohibir
Vamos a trabajar
Vas a subir
EJERCICIOS PRÁCTICOS II
01. (UFMG) COMPLETE el siguiente diálogo utilizando
el futuro o el futuro perfecto, según corresponda.
(El primer ejercicio está puesto como ejemplo.)
MARIANA: ¿Tú crees que sabrás (saber) todo para tu
examen final?
ROBERTO: Creo que sí y, también, creo que Juana
_______ (querer) estar conmigo después de mi éxito.
MARIANA: i _______ (ser) posible que seas tan vanidoso!
ROBERTO: ¿Por qué vanidoso? En febrero cuando estés
entrando a la universidad, yo ya ___________ (terminar)
mi curso y ___________ (tener) mi firma... y eso les
gusta a las mujeres.
MARIANA: Por favor, no te equivoques, no todas las
mujeres somos iguales.
ROBERTO: Esperemos, te ___________ (demostrar)
lo contrario.
02. TRANSFORME las frases sustituyendo el futuro
imperfecto por el condicional.
A) Escribirá un libro sobre su historia.
_________________________________________
_________________________________________
B) Cenaremos en aquel restaurante nuevo mañana.
_________________________________________
_________________________________________
C) Dedicaré mi tiempo libre a los niños de calle.
_________________________________________
_________________________________________
D) Las chicas estudiarán esta tarde para el examen de
matemáticas.
_________________________________________
_________________________________________
E) Ricardo hablará con el presidente esta tarde.
_________________________________________
_________________________________________
F) Ana dirá la verdad y hará lo correcto.
_________________________________________
_________________________________________
G) Andrés no tendrá problemas en el viaje.
_________________________________________
_________________________________________
H) Pablo dijo que habrá una gran fiesta en su casa.
_________________________________________
_________________________________________
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. (UFTM-MG–2008) Considere lo siguiente:
La integración entre países sería fantástica, pero ya con
que tengamos buenas políticas [...]
Si construyéramos otra oración con el condicional Si,
tendríamos:
A) Si tengamos buenas políticas, la integración entre
países sería fantástica.
B) Si hubiesen buenas políticas, la integración entre
países sería fantástica.
C) Si tuviermos buenas políticas, la integración entre
países sería fantástica.
D) Si hubier buenas políticas, la integración entre países
sería fantástica.
E) Si tuviésemos buenas políticas, la integración entre
países sería fantástica.
02. (UFTM-MG–2008) La afirmación – [...] muchos de los
países de América Latina van a tener que afrontar los
cambios [...] – podría sustituirse por:
A) [...] muchos de los países de América Latina terán
que afrontar los cambios [...]
B) [...] muchos de los países de América Latina tuvieron
que afrontar los cambios [...]
C) [...] muchos de los países de América Latina tendrán
que afrontar los cambios [...]
D) [...] muchos de los países de América Latina tenerán
que afrontar los cambios [...]
E) [...] muchos de los países de América Latina tenerón
que afrontar los cambios [...]
Frente A Módulo 23](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-26-320.jpg)
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27Editora Bernoulli
03. (PUC Minas) “Quedarán con sus amigos esa tarde
y antes de marcharse de casa se acercarán con una
gran sonrisa.” Teniendo en cuenta el significado de la
palabra destacada, el equivalente CORRECTO de esta
frase es:
A) Permanecerán con sus amigos esa tarde y antes
de marcharse de casa se acercarán con una gran
sonrisa.
B) Concertarán una cita con sus amigos esa tarde y
antes de marcharse de casa se acercarán con una
gran sonrisa.
C) Charlarán con sus amigos esa tarde y antes de
marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa.
D) Descansarán con sus amigos esa tarde y antes
de marcharse de casa se acercarán con una gran
sonrisa.
04. (UFMG / Adaptado) La expresión aportar su granito de
arena significa
A) aguantar algo.
B) cargar algo.
C) desembarcar algo.
D) donar algo.
05. (UFSC–2008 / Adaptado) Señala la(s) proposición(es) que
completa(n) CORRECTAMENTE las lagunas de la frase
a seguir:
Si no la __________ creado, no ___________ vivir
en ella.
01. hubiese – podríamos
02. hemos – podemos
04. hubiera – podía
08. hubiera – podríamos
16. hubiera – habríamos
Soma ( )
06. (FJP-MG–2009 / Adaptado) [...] escuchar las ideas que
puedan aportar [...]
El equivalente CORRECTO de la palabra destacada en
este fragmento es
A) descartar.
B) presentar.
C) recuperar.
D) surgir.
07. (FJP-MG–2008) Observe el fragmento: […] empezaron
siendo un recurso […]. A continuación, señale la
alternativa en la que hay una impropiedad en la utilización
del verbo empezar.
A) Empezarán
B) Empezarían
C) Empezavan
D) Empiezan
08. (FJP-MG–2008) [...] pero no las suele usar. En este
fragmento lo destacado está CORRECTAMENTE
interpretado en
A) emplea con confianza.
B) maneja con frecuencia.
C) puede usar.
D) quiere usar.
09. (FJP-MG) Señale la opción en la que TODOS los verbos
se encuentran en el pasado.
A) aceptaron – ha sido – producen
B) hubieran trasladado – aprobaron – dijo
C) introduce – hay – indicó
D) prevé – iniciarán – ha pactado
10. (UFRGS–2008 / Adaptado) En el sintagma “se le suele”,
el vocablo “suele” es una forma del
A) sustantivo “sueldo”.
B) sustantivo “sol”.
C) verbo “ser”.
D) sustantivo “suelo”.
E) verbo “soler”.
11. (CEFET-MG–2006 / Adaptado) Las palabras destacadas
tienen el mismo sentido en:
A) “ [...] aunque también se llega aplicar en otros
sectores.” = PORQUE
B) “En instalaciones en piscinas descubiertas se
suelen [...]” = ACOSTUMBRAN
C) “El rango de temperatura que se alcanza con energía
solar [...]” = DERROCHE
D) “[...] puede paliar o enmascarar el posible efecto
visual negativo.” = AÑADIR
E) “A gran escala se han planteado diversas iniciativas
sin que esté [...]” = HAN RECHAZADO
El Futuro Imperfecto y el Condicional](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-27-320.jpg)
![28 Coleção Estudo
12. (UFTM-MG–2007 / Adaptado) O verbo prender, em
Espanhol, tem vários significados, dependendo do
contexto no qual é utilizado. Na oração “Aunque ponía
el volumen al mínimo, el televisor prendido a las 3 de la
mañana no me dejaba dormir”, o verbo destacado tem o
significado de
A) sujetar o enganchar.
B) hacer prisionero.
C) encender.
D) empezar a surtir efecto.
E) arraigar.
13. (UFLA-MG–2009 / Adaptado) En la frase “un programa
que se lleva a cabo”, la expresión destacada se puede
substituir por
A) destruye.
B) aumenta.
C) desarrolla.
D) anula.
14. (Unioeste-PR–2007) En el trecho: “Cuenta la historia
que un dios le concedió al Rey Midas su deseo: todo
lo que tocaba ________________ en oro y, por ello,
acabó _________________ de hambre”, las formas
verbales adecuadas a los huecos, respectivamente,
son
A) viraba y morrendo.
B) quedábase y morriendo.
C) se quedaría y moriendo.
D) transformábase y se murriendo.
E) se convertía y muriéndose.
15. (UFAL–2007) Assinale como (V) VERDADEIRAS
as alternativas que apresentam verbos conjugados
unicamente no tempo futuro do indicativo e como
(F) FALSAS aquelas que não o fazem.
( ) acogerá; dará
( ) desarrollarán; probaban
( ) pondrá; saldrá
( ) estuvieran; desarrollarán
( ) demuestra; destacará
16. (UEPB–2007 / Adaptado) “Ese cambio podría ser activado
años más tarde [...]”. La expresión verbal destacada en
ese fragmento, refleja una
A) hipótesis muy remota de ocurrencia.
B) convicción de parte de los científicos.
C) probabilidad de realización.
D) negativa.
17. (Unioeste-PR–2007) El verbo “echar” en español
presenta decenas de posibilidades de combinarse con
otros vocablos para expresar significados diferentes,
dependiendo del contexto. En la afirmación “echaba una
furtiva mirada a la alta estatura de Jordán”, se empleó
ese verbo con sentido de
A) despedir.
B) rechazar.
C) desviar.
D) desechar.
E) dirigir.
18. (FEPECS-DF–2007) “tan contento como muestro”;
si ponemos la forma verbal destacada en la misma
persona del futuro de indicativo, tenemos como forma
CORRECTA:
A) muestraré
B) muestrarei
C) mostraré
D) mostrarei
E) mustraré
19. Desafío:
ENCUENTRE un sinónimo de los verbos en el cuadro,
siguiendo la indicación numérica que está adelante de
cada verbo de la columna.
1. Acosar (1):
2. Anhelar (2):
3. Allanar (3):
4. Añadir (1):
5. Cundir (2):
6. Cambiar (1):
Frente A Módulo 23](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-28-320.jpg)
![LÍNGUAESPANHOLA
29Editora Bernoulli
7. Desechar (2):
8. Desarrollar (1):
9. Desalentar (3):
10. Demoler (3):
11. Dibujar (3):
12. Eludir (2):
13. Estallar (3):
14. Estafar (2):
15. Ensalzar (3):
16. Frenar (1):
17. Fastidiar (3):
18. Herir (3):
19. Liar (1):
20. Lograr (3):
21. Lucir (1):
22. Mermar (2):
23. Malograr (1):
24. Oler (2):
25. Pillar (3):
26. Plantear (2):
27. Reprochar (1):
28. Soler (1):
29. Temblar (2):
30. Iluminar (2):
1 2 3
Censurar Despreciar Conseguir
Acostumbrar Estremecer Lastimar
Desenvolver Proponer Derruir
Asediar Desear Diseñar
Transformar Evitar Robar
Estropear Alumbrar Explotar
Pelear Esparcir Pacificar
Paralizar Engañar Alabar
Sumar Olfatear Molestar
Exhibir Disminuir Desanimar
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
¡BRINCANDO!
KangaROOS llega a México con diseños atléticos, pero
muy fashion. Tienen un toque vintage con diferentes
formas y combinaciones de colores. Lo más cool de
estos tenis es que tienen bolsas para guardar llaves o
dinero. Son ideales para hacer ejercicio y con unos jeans
obtendrás un look urbano.
Disponible en: <www.kangaroos.com>.
Revista GLAMOUR LATINOAMÉRICA. México, mar. 2010.
01. O texto publicitário utiliza diversas estratégias para
enfatizar as características do produto que pretende
vender. Assim, no texto, o uso de vários termos de outras
línguas, que não a espanhola, tem a intenção de
A) atrair a atenção do público-alvo dessa propaganda.
B) popularizar a prática de exercícios esportivos.
C) agradar aos compradores ingleses desse tênis.
D) incentivar os espanhóis a falarem outras línguas.
E) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto.
Instrucción: Lea el texto que sigue para contestar a la cuestión
propuesta.
Los lunares de mi prima
[...] Nunca me acuerdo de la época en que hube de
casarme con mi linda prima Margarita, sin que se erize
el cabello.
Si no hubiera sido la indiscreción de Pedro, el gallego
sirviente que desde hacía tres años tenía mi tío Cipriano,
indudablemente yo sería a la fecha un honrado padre de
familia y no un solterón calavera que pasea continuamente
del brazo con el fastidio. Sin embargo, le agradezco al
pobre gallego el servicio que me hizo, impidiéndome que
con el tiempo llegara a ser uno de esos que llevan lo que
todos ven menos ellos. [...]
MOCHO, Frey. Los lunares de mi prima. Cuentos mundanos.
Disponible en:<http://es.wikisource.org/wiki/Los_lunares_de_
mi_prima>. Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento).
El Futuro Imperfecto y el Condicional](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-29-320.jpg)
![36 Coleção Estudo
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: ENTRENE con cuestiones de vestibulares.
01. (UFMG) “El mall les calza como anillo al dedo...”
En el fragmento, el equivalente CORRECTO de la
expresión destacada es:
A) Les ofrece una amplia gama de joyerías.
B) Les resulta conveniente como espacio de consumo.
C) Les proporciona alguna coquetería irresistible.
D) Les regala movimiento, sofisticación y vida.
02. (UFMG) “Un estudio de 1980, llevado adelante en Polonia”.
En este fragmento, la expresión destacada significa
A) publicado.
B) hecho.
C) divulgado.
D) rechazado.
03. (UFSJ-MG–2008) “A su compañera Carmen Dominguez,
enfermera, la primera visita a África le dejó sabor a poco
y ha repetido”. Cuando Dominguez dice que “le dejó sabor
a poco”, significa que
A) le pareció poco importante.
B) le gustaría estar más tiempo.
C) no le ha gustado mucho.
D) no lo ha pasado bien.
04. (UFU-MG–2008) No fragmento “[...] sin transición ni
medias tintas [...]”, a expressão destacada significa
A) de manera clara. C) con exageración.
B) de forma inoportuna. D) de forma imprecisa.
05. (UFU-MG–2008) A expressão “pasarlas canutas”, que
aparece flexionada no fragmento “Hoy, de niños, las
pasamos canutas un par de días [...]”, significa:
A) Pasar muchos problemas para conseguir algo.
B) Quedarse tranquilamente como si nada hubiera
pasado.
C) No dar ninguna importancia a algo.
D) Pasar toda la noche sin dormir.
06. (FCMMG–2008) “El gobierno anunció que empezará a
suministrar la vacuna de gripe aviar en humanos en
cuanto esté preparada [...]”
“Los análisis llevados a cabo en dos laboratorios
nacionales [...]”
Las dos expresiones destacadas en esos fragmentos
pueden ser reemplazadas, respectivamente, sin
comprometer el sentido original de las frases, por
A) mientras – realizados.
B) luego que – olvidados.
C) al punto que – realizados.
D) lo más pronto – organizados.
07. (FUMEC-MG–2007) No negaré que mi primera impresión
la semana pasada, cuando se propuso meter a saco a
Caronte (satélite de Plutón), Ceres (el primer asteroide
descubierto) como planetas de pleno derecho en lugar
de lo más lógico, quitar a Plutón, fue de desencanto y
apatía.
Sin alterarse el sentido original del texto, la expresión
destacada en el fragmento puede ser CORRECTAMENTE
sustituida por
A) aceptar provisoriamente.
B) criticar duramente.
C) incluir forzosamente.
D) rechazar tajantemente.
08. (PUC Minas / Adaptado) “Y yo le digo que él les da
la charla, cuando lo que ellos necesitan son órdenes
concretas.”
La expresión en negrita quiere decir que el padre
A) se pierde con evasivas.
B) pierde la paciencia con ellos.
C) les reprueba con enfado.
D) es enérgico.
09. (UFSJ-MG–2007) Observa la viñeta.
ME ENCANTA
SALIR DE TAPAS!
!
ELPAÍS.ES–21.jul.2006
Marca la opción que MEJOR define qué significa “salir
de tapas”.
A) Enfrentar a alguien.
B) Ir a una lucha.
C) Salir a comer algo.
D) Evitar una pelea.
Frente A Módulo 24](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-36-320.jpg)
![LÍNGUAESPANHOLA
37Editora Bernoulli
10. (UFTM-MG–2008 / Adaptado)
“[...]Dispuesto a erradicar el problema, el gobernador de
Brasilia, José Roberto Arruda, emitió un decreto terminante
y llamativo: desde ahora, ningún empleado público del
Distrito Federal podrá usar el gerundio ‘como disculpa para
la falta de eficiencia’. Muchos piensan que se le fue la mano.
Como dijo Domicio Proença, de la Academia Brasileña de
Letras, ‘lo negativo es el gerundismo, no el gerundio’[...]”.
La expresión “se le fue la mano” denota
A) exagero. C) moderación.
B) adecuación. D) tino.
Instrucción: Las expresiones idiomáticas se forman,
normalmente, por elementos que juntos adquieren un
significado distinto al que tienen cuando están aislados.
Con base en la historieta, contesta las cuestiones 11 y 12.
GATURRO...
FUERA DE MI CAMA!!
!!
GATURRO...
FUERA DE
MI COMPU!!
!!
GATURRO... FUERA DE MI CUARTO!!
!!
GATURRO... FUERA DE MI SILLÓN!!
!!
A MÍ NO ME ECHAN DE MENOS...
ME ECHAN DE MÁS!!
!!
Disponible en: <http://www.lanacion.com.ar>. Acceso en: 29 jun. 2009.
11. (UFSJ-MG–2010) En la expresión “Me echan de más”, el
verbo echar puede ser reemplazado por
A) expeler. C) jugar.
B) arrojar. D) descuidar.
12. (UFSJ-MG–2010) En la historieta, la expresión echar de
menos quiere decir
A) notar la falta. C) tirar con fuerza.
B) querer muy poco. D) lanzar para dentro.
13. (UFG–2006) Analice la siguiente viñeta:
FORGES
EL PAÍS, España, 20 ene. 2005, p. 10 (Adaptación).
En la viñeta, la combinación de palabras con signos
visuales crea un efecto de sentido de:
A) Aviso ante la internacionalización de la economía.
B) Defensa de los campos comerciales globalizados.
C) Incentivo para la producción industrial clandestina.
D) Rechazo a la articulación de actividades sindicales.
E) Solidaridad entre los obreros que están en huelga.
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Tras leer atentamente la definición de refrán
popular, conteste a las cuestiones de 01 a 03, buscando
encontrar la relación entre los refranes mencionados y su uso.
El refrán popular
Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, nos
define lo que es un refrán: “los refranes son sentencias
breves, sacadas de la experiencia y especulación
de nuestros antiguos ancianos”. Seguirá diciendo
Don Quijote sobre la utilidad de los refranes: “cualquiera
de los que has dicho [Sancho] basta para dar a entender
tu pensamiento” (Segunda parte, capítulo XVII).
Los refranes son sentencias breves, habitualmente,
de autor desconocido. No obstante, muchas frases
literarias y bíblicas han pasado a formar parte del
refranero popular. La mayoría de los refranes son
observaciones acuñadas por la experiencia colectiva a
lo largo del tiempo[...] Constituyen el bagaje cultural del
pueblo en tiempos en los que la tradición oral pasaba la
sabiduría popular de una generación a otra.
Disponible en:<http://es.wikipedia.org/wiki/
Proverbio#El_refr.C3.A1n>.
Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento).
El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas](https://image.slidesharecdn.com/espanhol-volume-6-190327044021/85/Espanhol-volume-6-37-320.jpg)
Espanhol volume-6
- 2. 2 Coleção Estudo Sumário-LínguaEspanhola Frente A 21 3 Los alimentos Autora: Magali de la Flor 22 11 Los pronombres Autora: Magali de la Flor 23 21 El Futuro Imperfecto y el Condicional Autora: Magali de la Flor 24 31 El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas Autora: Magali de la Flor
- 3. FRENTE 3Editora Bernoulli MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA LECTURA E INTERPRETACIÓN (UFMT–2006) Rollos de Pechuga SXC Ingredientes: 1 pechuga de pollo en dos mitades 2 huevos 2 lonchas de jamón serrano 05 4 pimientos 2 cebollas grandes 8 ajos 1 vaso de vino blanco Sal y pimienta 10 Aceite de oliva Preparación: Abra las medias pechugas formando un filete grande. Añada sal y pimienta al gusto. Prepare una tortilla francesa y póngala encima de la carne junto con 15 las lonchas de jamón y unos trozos de pimiento. Enrolle los filetes y átelos con cuerda de cocina. En una cazuela haga un sofrito con el ajo y la cebolla; cuando estén en su punto, dore los rollos de carne y añada el vaso de vino. Se marean bien; luego añada 20 un poco de agua y déjelos hervir para que se pongan tiernos. Cuando se ha consumido el vino y el agua, se sacan los rollos y se tritura el sofrito para hacer la salsa. Corte la carne en rodajas y coloque la salsa por encima bien caliente. Ahora sirva y ¡buen apetito! Disponible en: <http://www.terra.es.culinaria>. Acceso en: 25 ene. 2006. Léxico del texto 1. Pechuga 2. Pollo 3. Dos 4. Huevos 5. Lonchas 6. Jamón 7. Ajos 8. Vaso 9. Añada (añadir) 10. Tortilla 11. Trozos 12. Átelos (atar) 13. Cazuela 14. Sofrito 15. Marean (marear) 16. Hervir 17. Tiernos 18. Sacan (sacar) 19. Salsa 20. Caliente 01. Qual é o ingrediente principal da receita? A) Carne bovina D) Peixe B) Carne suína E) Vegetais C) Carne de frango 02. Na lista dos ingredientes, o terceiro refere-se a A) queijo em pedaços. D) cenoura em tiras. B) caldo de limão. E) presunto fatiado. C) fatias de salame. 03. Quanto às informações contidas no texto, assinale a afirmativa CORRETA. A) A receita leva uma xícara de vinho branco. B) A salsa é um dos ingredientes do tempero. C) O prato é decorado com ovos. D) É um prato para ser servido com vinho e água. E) O prato é servido com molho. Los alimentos 21 A
- 4. 4 Coleção Estudo 04. A coluna superior apresenta expressões extraídas do texto, e a inferior, seu sentido. Numere-as CORRETAMENTE. 1. Trozos de pimiento 2. Cazuela 3. Cuerda de cocina 4. Salsa ( ) Recipiente utilizado na preparação de alimentos. ( ) Barbante. ( ) Substância líquida que acrescenta sabor aos alimentos. ( ) Pimentão em pedaços. Marque a sequência CORRETA. A) 3, 1, 2, 4 C) 3, 4, 1, 2 E) 4, 3, 2, 1 B) 2, 3, 4, 1 D) 2, 1, 4, 3 05. Em relação aos recursos linguísticos utilizados no texto, assinale a afirmativa INCORRETA. A) As formas verbais presentes no texto pertencem ao modo subjuntivo. B) Cuando (linha 18) dá ideia de tempo. C) As palavras lonchas (linha 4) e rodajas (linha 23) são sinônimas. D) Pongan (linha 20) tem como infinitivo o verbo poner. E) A palavra marean (linha 19), no texto, dá ideia de movimento. LOS ALIMENTOS Aquí, tienes un cuadro que te presenta lo más variado en alimentos, como carnes, frutas y granos. También algunas exquisiteces típicas de la cultura hispanoamericana. Aderezos y otros Carnes Embutidos y derivados de la leche Frutas Golosinas Granos y oleáceas Legumbres y hojas Sal Ajo Clavo Canela Ajonjolí Páprica Laurel Orégano Aceite Harina Huevos Fideos /Pasta Ají / Chile Adobo Azúcar Miel Pan Levadura Cerdo /Chancho Camarón Centollo /Cangrejo Langosta / Gamba Calamar Pescado Pulpo Sardina Atún Salmón Lomo Res Bistec Chuleta Pavo Parrilla Pollo Ternera Charque Queso Mantequilla Ahumados Chorizo Salchicha Jamón Chacina Mortadela Longaniza Torrezno Grasa Tocino Morcilla Solomillo Mandarina Fresa Cereza Limón Papaya Níspero Durazno / Melocotón Ciruela Manzana Melón Piña Sandía Palta /Aguacate Membrillo Plátano Naranja Tomate Chirimoya Albaricoque Galleta Caramelo Goma Dulce Bocadillo Chocolate Pastel Torta Helado Churro Bizcocho Emparedado Perrito caliente Mazamorra / Papilla Mermelada Palomita Pionono Turrón Alfajor Garbanzo Frijol /Poroto Maní / Cacahuete Arveja /Judía Nuez Avellana Maíz /Choclo Arroz Café Aceituna Soya Lenteja Almendra Lechuga Patata /Papa Brécol Col Coliflor Calabaza Berro Cebolla Perejil Culantro Zanahoria Remolacha Berenjena Hongos Haba Frente A Módulo 21
- 5. LÍNGUAESPANHOLA 5Editora Bernoulli EJERCICIOS PRÁCTICOS 01. ENCUENTRE los alimentos en el cuadro, pero en español. SOPA ILUSTRADA DE FRUTAS Y VERDURAS Abacate Cenoura Noz Abacaxi Cereja Pepino Aipo Champignon Pêra Alho Couve Pêssego Amendoim Kiwi Pimentão Aspargo Laranja Tomate Banana Limão Uva Berinjela Maçã Vagem Brócolis Milho Cebola Morango 02. Hay algunas tradiciones muy especiales que se repiten año tras año en la época de Navidad. Vamos a citar algunos ejemplos: A. En México existe la piñata, una tradición que tiene su origen en la época colonial, cuando los frailes mexicanos buscaban sustituir las fiestas paganas por otras cristianas. La piñata representa el pecado, por eso es llamativa y tiene muchos colores atractivos, tal como se presenta el pecado en el mundo. A la piñata hay que pegarle con un palo, que simboliza la fuerza de Dios a través del Evangelio; la persona que le pega a la piñata tiene los ojos vendados y por tanto debe adivinar dónde está, lo cual significa que el hombre va “a ciegas” en el mundo contra el pecado. Cuando los dulces y frutas que están dentro de la piñata caen, simbolizan con ello las bendiciones que Dios da al hombre al vencer el pecado. B. En Bolivia, las familias van a la Misa del Gallo a las doce de la noche y llevan el nacimiento que tienen en casa a la iglesia para que sea bendecido. Terminada la Misa, se saca al Niño en procesión y después, en casa, todos bailan villancicos al pie de los belenes. C. En Santo Domingo, desde el inicio del mes de diciembre, hasta el 24, se celebran los angelitos. Se escriben los nombres de los participantes en papelitos que se distribuyen de forma aleatoria y en secreto. Cada uno será el angelito del otro y le dejará en secreto un regalo diario, semanal o los días establecidos, hasta la celebración de la fiesta final de intercambio, donde se revela la identidad de cada angelito. D. En España, la tradición del Roscón de Reyes es reciente. Al principio, se escondía en la masa, antes de hornearla, un haba. Al repartir el roscón, el que la encontraba quedaba obligado a invitar a sus compañeros. El haba ha sido sustituida en los días actuales por otros objetos. Primero por monedas de plata y hoy, por figuritas de loza, porcelana o de plástico. Según el texto, escribe V (VERDADERO) o F (FALSO). ( ) El Roscón de Reyes es una tradición de antaño. ( ) Hay que colar un palo en la piñata. ( ) Las familias bolivianas llevan un niño recién nacido a la iglesia para que el padre lo bendiga. ( ) En el México antiguo ya existían fiestas antes de la conquista española. ( ) Los angelitos, en Santo Domingo, se celebran durante todo el mes de diciembre. ( ) La piñata reprensenta el pecado en el mundo. ( ) Los colores en la piñata representan la alegría de los mexicanos. ( ) En Bolivia se suele bailar músicas navideñas al pie de las campanas. ( ) Dulces y frutas son como el pecado en México. ( ) El que encuentra una moneda en su roscón tiene que compartirlo con amigos. ( ) En Bolivia se lleva a los niños a la procesión. ( ) Según la tradición mexicana, el pecado ciega al hombre. DiegoRivera La piñata. Diego Rivera. México. Los alimentos
- 6. 6 Coleção Estudo 03. ENUMERE las columnas de palabras conforme las exquisiteces a seguir: 7. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. 6. SXC ( ) Alfajor ( ) Emparedado ( ) Fideo ( ) Tamal ( ) Paella ( ) Taco ( ) Churro ( ) Galleta ( ) Torta ( ) Ensalada ( ) Gaseosa ( ) Hamburguesa 04. ¿Conoces estos poemas de Pablo Neruda, un gran poeta chileno? LÉELOS con atención. [...] cebolla, clara como un planeta, y destinada a relucir, constelación constante, redonda rosa de agua, sobre la mesa de las pobres gentes. ODA AL TOMATE Debemos, por desgracia, asesinarlo: se hunde el cuchillo en su pulpa viviente, en una roja víscera, un sol fresco, profundo, inagotable, llena las ensaladas de Chile, se casa alegremente con la clara cebolla, y para celebrarlo se deja caer aceite, hijo esencial del olivo, sobre sus hemisferios entreabiertos, agrega la pimienta su fragancia, la sal su magnetismo [...] ODA A LA CEBOLLA SXC SXC http://www.nobel-prize.org/pt/literatura/neruda.htm Frente A Módulo 21
- 7. LÍNGUAESPANHOLA 7Editora Bernoulli 1. EXTRAIGA de “Oda a la cebolla” A) una conjunción comparativa. B) una conjunción copulativa. 2. TRADUZCA las palabras de “Oda al tomate”. A) hunde (hundir) B) cuchillo C) roja D) inagotable E) llena (llenar) F) ensalada G) deja (dejar) H) aceite I) hijo 3. EXTRAIGA de “Oda al tomate” A) una palabra heterosemántica. ______________________________________ B) una palabra heterogenérica. _____________________________________ EJERCICIOS PROPUESTOS Texto I (UFMT) Los mil y un gazpachos El gazpacho es, junto a la paella, el plato más conocido de la cocina española. Esta sopa fría, preparación estival por excelencia, tuvo su origen entre el campesinado andaluz como medio de 05 aprovechar el pan del día anterior. Originariamente se elaboraba en el campo, donde los jornaleros desmenuzaban en mortero, o con sus manos, los ingredientes hasta lograr una especie de papilla. Pan, aceite, vinagre, ajo, cebolla y tomate 10 son sus componentes básicos. Una fórmula sencilla que a lo largo del tiempo se ha diversificado. Así, por ejemplo, otra gran rama de los mil y un gazpachos, que entronca con la andaluza, es la manchega. En la llanura castellana se hace con 15 tropezones de tomate, pimiento... sumergidos en agua. No se debe confundir éste con otro tipo de gazpacho también denominado manchego – del interior de Alicante –, hecho a base de tortas ázimas de pan sobre las que se vierte un guiso habitualmente 20 de caza menor; se trata también de un plato conocido en la zona conquense como gazpacho de pastor. Primo hermano del clásico gazpacho andaluz es el salmorejo cordobés, una crema más espesa, con los mismos elementos básicos, pero sin agua; muy 25 parecido a éste es la porra antequerana, tradicional de Málaga, que incluye pimiento verde y no incorpora el huevo. La familia de los gazpachos blancos, de origen árabe, incluiría los diversos ajoblancos, cuya base es la almendra. MARCOS, Ana. Revista Tiempo, n. 1 004. Julio 2001. Madrid, España, p. 88. 01. Assinale a informação contida no texto sobre o gazpacho andaluz. A) Diferentemente da paella, é um dos pratos típicos mais tradicionais da Andalucía. B) Os camponeses inventaram o gazpacho para aproveitar o pão do dia anterior. C) Ao longo do tempo, o azeite tornou-se um ingrediente dispensável na preparação. D) A preparação artesanal ainda é a marca tradicional. E) É um creme espesso feito à base de azeite, água e vinho. 02. Sobre a preparação do gazpacho em outras regiões espanholas, assinale a afirmativa CORRETA. A) Na zona conquense, é costume acrescentar água e ovos. B) Em Alicante, prepara-se com tortas de pão e caldo de vegetais. C) Na região castelhana, incorpora-se água e restos de tomate e pimentão. D) Em Málaga, acrescenta-se ovos e se conhece com o nome de porra antequerana. E) Em Córdoba, é feito à base de creme e água. 03. De acordo com os sentidos do texto, A) o melhor gazpacho espanhol pode ser degustado em Andalucía. B) cada região da Espanha prepara o gazpacho seguindo a tradição castelhana. C) o gazpacho é uma bebida típica feita exclusivamente de vegetais. D) a diversidade de receitas na preparação do gazpacho é de origem árabe. E) o gazpacho espanhol é uma sopa tradicionalmente servida no verão. 04. A expressão “los jornaleros desmenuzaban en mortero [...] los ingredientes” (linhas 7-8) corresponde a: A) Os jornaleiros amassavam os ingredientes com martelos. B) Os camponeses moíam os ingredientes. C) Os jornaleiros despedaçavam os ingredientes com as mãos. D) Os camponeses amassavam os ingredientes no pilão. E) Os jornalistas socavam os ingredientes no pilão. Los alimentos
- 8. 8 Coleção Estudo Texto II (UFG–2010) Instrução: As questões de 01 a 03 referem-se ao texto a seguir. El alfeñique La palabra alfeñique es de origen árabe y se usaba para llamar a la “pasta de azúcar cocida y estirada en barras muy delgadas y retorcidas”. En México, llamamos, en la actualidad, alfeñique a las figuras de azúcar harinosa o de azúcar glass que se hacen especialmente para el Día de Muertos, con varios diseños de acuerdo a la celebración. Los aztecas, durante su imperio, ya preparaban figuras para sus ofrendas, hechas de amaranto y otras pastas comestibles; se dice que estos son los primeros alfeñiques que conocieron los habitantes de nuestro continente. Luego, las monjas de los conventos relacionaron el alfeñique, como figura tradicional, con los meses de noviembre y diciembre, y se consumieron en las celebraciones del Día de Muertos, en las posadas y en la cena de Navidad. Los dulces del Día de Muertos son fascinantes, sobre todo para los niños, ya que después de este día, al quitar la ofrenda, ellos se dan un gran festín; además, son una muestra de la cultura y tradición que tenemos en nuestro país, por lo tanto, consérvala y no la cambies. Disponible en: <http:// www.peques.com.mx/el_alfenique.htm>. Acceso en: 28 out. 2009. (Adaptación). 01. En el texto se expone que el término “alfeñique” se remonta a la A) América prehistórica. B) clausura de las monjas. C) lengua de los árabes. D) inmigración musulmana. E) simbiosis con el indio. 02. Según el texto, el alfeñique mexicano contemporáneo destaca por su A) utilización del amaranto como ofrenda. B) demanda en las cartas de las posadas. C) venta a los aztecas en los conventos. D) forma ajustada al tipo de celebración. E) consumo en barras al efectuar un entierro. 03. Concluyendo el texto, se enuncia que es necesario A) quitar los alfeñiques a los muchachos en las fiestas. B) amparar los rasgos de la identidad nacional. C) fascinar a los chicos con juguetes funestos. D) mostrar a los mártires que ensalzaron el país. E) cambiar los dulces de muertos por hábitos patrios. SECCIÓN ENEM Texto para as questões 01 e 02 Reproducción Pide a Al Gore que la ruede y dirija su poder mediático hacia la desnutrición aguda infantil en www.pideseloaalgore.org ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE “NO HUNGER”. AL GORE DIRIJA ESTA PELÍCULA Y MOVILICE TODO SU PODER MEDIÁTICO ENFERMEDAD LLAMADA DESNUTRICIÓN SEVERA, 19 MILLONES DE NIÑOS Y QUE TIENE CURA. AYÚDANOS ESTE PROYECTO, PIDESELOAALGORE.ORG Y DEJA TU FIRMA LOGREMOS ERRADICAR LA DESNUTRICIÓN SEVERA PRÓXIMAMENTE EN CINES, CON TU AYUDA. PRESENTA UNA INICIATIVA PARA CONSEGUIR QUE QUE AFECTA A MÁS DE A HACER REALIDAD ENTRA EN EN TODO EL MUNDO ENTRE TODOS DE UNA VEZ POR TODAS Haz que ésta se convierta en La nueva película de Al Gore CONTRA ESTA PARA QUE ImagencedidaporGettyImages Disponible en: <http://indeterminismos.blogspot.com/>. Acceso en: 13 ago. 2010. Frente A Módulo 21
- 9. LÍNGUAESPANHOLA 9Editora Bernoulli 01. Textos suelen dialogar entre sí. En este caso, para despertar el interés del lector, la campaña ha sido creada basándose en otro tipo de texto. Esta estrategia se ve confirmada por A) la adecuación de contenido peculiar. B) la adaptación de estructuras variadas. C) el reemplazo de lenguaje verbal. D) la aplicación de vocabulario determinado. E) la apropiación de macroestrutura específica. 02. Al Gore, político ecologista, fue vicepresidente estadounidense durante el gobierno de Bill Clinton. En 2006 protagonizó el documental ganador del Oscar: Una verdad incómoda; éste trata del cambio climático, del que responsabiliza a las personas, sus gobiernos e industrias que lo generan, e insta a emprender un camino de búsqueda de energías limpias para evitar la destrucción del planeta. En 2007 fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz, por su contribución a la reflexión y acción mundial contra el cambio climático, y con el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional. Disponible en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Al_gore>. Acceso en: 13 ago. 2010. La campaña de la ONG Pídeselo a Al Gore incide en el hecho de que A) Una verdad incómoda difundió la discusión sobre el calentamiento global por toda la comunidad mundial. B) el problema de la desnutrición severa infantil es más grave que el calentamiento global. C) para la erradicación de la desnutrición aguda infantil, basta que el tema se convierta en película. D) No Hunger puede ayudar en el caso de la desnutrición severa por ser una película infantil. E) por haber sido vicepresidente, Al Gore es un político influyente en los Estados Unidos. LECTURA Y CULTURA La tortilla española Se come en todas las regiones de España. Y a cualquier hora del día, fría o caliente: por la mañana para desayunar, a media mañana en el bar de la esquina, o de pie a la hora del aperitivo. Pero tambiém como entrante o como segundo plato en la comida. O a media tarde, para merendar. O para cenar. Y en el campo, cuando vamos de picnic. Se come sola o con pan. Es un alimento completo y equilibrado: proteínas, fécula, grasa vegetal... Los ingredientes son baratos y casi siempre los tenemos en casa. Y le gusta a casi todo el mundo. En resumen: un plato perfecto. DIFICULTAD: media TIEMPO: 70 minutos INGREDIENTES (para 6 personas): 8 huevos 750 g de patatas peladas y cortadas en rodajas finas 1 cebolla grande, pelada y picada 1 taza de aceite de oliva sal TORTILLA ESPAÑOLA Calentar el aceite en una sartén y echar las patatas y la cebolla. Salar. Hacerlas a fuego lento durante 40 minutos hasta que las patatas estén blanditas (hay que moverlas a menudo y así no se pegan). Escurrirlas. Batir los huevos, salarlos, añadir las patatas y la cebolla, y mezclar todo muy bien. Poner una cucharada de aceite en una sartén. Echar la mezcla y dejarla en el fuego 5 minutos por cada lado, más o menos. Darle la vuelta con un plato. Extraído de Gente (Adaptación). Los alimentos
- 10. 10 Coleção Estudo NO TE OLVIDES Soyculto/CreativeCommons Tomatoesandfriends/CreativeCommons Empanadas Gazpacho SocialMediarts/CreativeCommons CasersJean/CreativeCommons Ceviche Guacamole JuanCarlosLabbe/CreativeCommons VictoriaRachitzky/CreativeCommons Maíz Huevos VanRobin/CreativeCommons Dilian/CreativeCommons Soya Durazno Dereckesanches/CreativeCommons JuanGeracaris/CreativeCommons Papas fritas Milanesa y puré de papas CLAVE Lectura e interpretación 01. C 02. E 03. E 04. B 05. A Ejercicios prácticos 01. aguacate kiwi piña naranja apio limón ajo manzana cacahuete maíz espárrago fresa plátano nuez berenjena pepino brécol pera cebolla melocotón zanahoria pimiento cereza tomate champiñón uva col judía 02. F F F V F V F F F V F F 03. (11) (12) (1) (10) (6) (3) (2) (4) (8) (9) (7) (5) 04. 1. A) como B) y 2. A) afunda B) faca C) vermelha D) inesgotável E) cheia F) salada G) deixa H) óleo / azeite I) filho 3. A) roja B) sal Ejercicios propuestos Texto I 01. B 02. C 03. E 04. D Texto II 01. C 02. D 03. B Sección Enem 01. E 02. A Frente A Módulo 21
- 11. FRENTE 11Editora Bernoulli MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA LECTURA E INTERPRETACIÓN (UERJ–2009 / Adaptado) Texto I Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões de números 01 a 04. A pesar de la Noche de los Lápices, hoy los lápices siguen escribiendo El arribo de la democracia en el mes de mayo de 1973, luego de un proceso creciente de enfrentamientos contra la dictadura militar que gobernaba desde junio de 1966, trajo consigo la irrupción en la vida política y social de 05 los distintos sectores populares que habían experimentado un crecimiento sustancial durante las luchas; entre ellos, los estudiantes secundarios. Se había alcanzado un nivel de conciencia, acción y participación bastante elevado con lo cual el nivel de 10 cuestionamiento al sistema capitalista era por demás peligroso para la burguesía y los sectores reaccionarios de nuestro país. Cuando nuevamente asumieron el gobierno, en 1976, los militares consideraban que en la Argentina había 15 una generación perdida: la juventud. Esta, por la sofisticada acción de “ideólogos”, se había vuelto rebelde y contestataria. Si bien el gobierno militar toma en cuenta la situación en la que se encontraba la juventud 20 argentina, no fue tan obstinado como para suponer que se debía atacar a toda la juventud por igual. La política hacia los jóvenes parte de considerar que los que habían pasado por la experiencia del Cordobazo1 y demás luchas previas a 1973, los que habían vivido 25 con algún grado de participación del proceso de los años 1973, 74 y 75, los estudiantes universitarios y los jóvenes obreros eran en su mayoría irrecuperables y en consecuencia había que combatirlos. Para ello utilizaron un pretexto tan obvio como falaz, se trataba 30 de subversivos reales o potenciales que ponían en riesgo al conjunto del cuerpo social. El ser joven pasa a ser un peligro. Uno de los aspectos más dramáticos de la represión, vivida en aquellos años, fue el secuestro de adolescentes. 35 Llegaron a 250 los desaparecidos que tenían entre 13 y 18 años, claro que no todos estudiaban. Muchos se habían visto obligados a abandonar la escuela para incorporarse al mundo del trabajo. El 16 de septiembre de 1976, 10 estudiantes secundarios 40 de la Escuela Normal Nro 3 de la Plata son secuestrados tras participar en una campaña por el boleto estudiantil2 . Todos tenían entre 14 y 18 años. Este hecho es recordado como “La noche de los lápices”. Sólo tres de ellos aparecieron un tiempo después. 45 Hoy, los estudiantes secundarios están de a poco recuperando aquella tradición de lucha y defensa, por los derechos a una educación al servicio del pueblo y con mayor presupuesto. Hoy, los secundarios, sector dinámico de nuestra 50 sociedad, tienen un doble desafío, que es la de reconstruir la memoria de lucha de nuestro pueblo y la de reorganizarse para enfrentar este calamitoso estado de nuestra educación, ya que ellos son los más perjudicados. Disponible en: <http://www.vestibular.uerj.br/vest2009/files/ 2009_1eq_1de3_esp.pdf>. Comunicadores Solidarios. <www.agenciaelvigia.com.ar> Notas: 1. El Cordobazo – designación atribuida a protestas sociales que se dieron en la ciudad de Córdoba. 2. Boleto estudiantil – ayuda para el gasto de transporte desde la casa a la escuela. Los pronombres 22 A
- 12. 12 Coleção Estudo Léxico del texto I 1. Siguen (seguir) 2. Arribo 3. Trajo (traer) 4. Irrupción 5. Generación 6. Vuelto (volver) 7. Suponer 8. Hacia 9. Grado 10. Obreros 11. Para 12. Ello 13. Falaz 14. Riesgo 15. Tras 16. Hecho 17. Hoy 18. Lucha 19. Presupuesto 20. Doble 21. Pueblo 01. El gobierno militar que asumió el poder en 1976 se preocupó con la situación de la juventud. Según el autor, los militares trataban las reivindicaciones estudiantiles básicamente como A) complot de obreros. B) manifiesto de intelectuales. C) conspiración de enemigos. D) maquinación de demócratas. 02. En el texto, se perciben diversos momentos en que el autor se deja asomar a través de los adjetivos utilizados. En las frases abajo, el adjetivo destacado que se puede atribuir a otro que no al propio autor es A) “habían experimentado un crecimiento sustancial durante las luchas” (líneas 5-6). B) “eran en su mayoría irrecuperables” (línea 27). C) “Para ello utilizaron un pretexto tan obvio” (líneas 28-29). D) “Uno de los aspectos más dramáticos de la represión” (línea 33). 03. A pesar de la Noche de los Lápices, hoy los lápices siguen escribiendo El fragmento destacado del título se lo puede comprender como A) el mantenimiento de un sueño. B) la preservación de una biografía. C) la divulgación de nuevas propuestas. D) la recuperación de antiguas rivalidades. 04. El texto hace referencia a hechos ocurridos durante la dictadura militar argentina. Tras leer los dos últimos párrafos, es posible concluir que el principal objetivo de Comunicadores Solidarios al escribir el texto fue A) desmitificar la historia oficial. B) avivar el sentimiento aguerrido. C) denunciar los episodios violentos. D) historiar el movimiento estudiantil. Texto II Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões de números 05 e 06. Veintiocho años después... A principios de los ‘80 en la escuela nos empezaron a mencionar tres palabras desconocidas. Dos de ellas fueron dictadura y democracia. No teníamos muy en claro de qué se trataban, pero intuíamos, por lo que 05 nos decían y por el tono empleado, que la democracia era algo nuevo y deseable, que había que celebrar y cuidar. Por el contrario, la dictadura era despreciable, pasaban ciertas cosas que “Nunca más” debían ocurrir. Pero ¿de qué se trataban precisamente? 10 La tercera era la más terrible e inasible: “desaparecidos”. Fue a través de una película, “La Noche de los Lápices”, que comprendí, al igual que muchos de mi generación (tengo 30 años), su atroz y demencial significado. La película se basa en el libro del mismo nombre, 15 que, a su vez, relata un hecho real ocurrido el 16 de septiembre de 1976. Durante la madrugada de ese día fueron secuestrados varios adolescentes, de entre 14 y 18 años, cuyo terrible delito consistió en reclamar por el boleto estudiantil secundario. 20 Para ello, habían realizado una serie de marchas, sentadas, petitorios; acciones que hoy nos parecen normales, o molestas (para algunos sectores), pero a las que jamás castigaríamos con el secuestro, la desaparición, la tortura o la muerte. En ese momento, 25 fueron motivo de todo ello junto. Tenían los mismos gustos y pasiones que cualquier adolescente. También les interesaba la política y militaban en centros de estudiantes, con la ilusión de una vida mejor para todos. Nada del otro mundo... 30 De otro mundo debería ser lo que les tocó vivir... Ante el riesgo que suponen la impunidad y el olvido, los invito a recordar y a que desde los lugares que ocupamos, ayudemos a los lápices a seguir escribiendo. Andrea Verónica Quaranta www.carbonell.com.ar Frente A Módulo 22
- 13. LÍNGUAESPANHOLA 13Editora Bernoulli Léxico del texto II 1. Tono 2. Pasaban (pasar) 3. Película 4. Atroz 5. A su vez 6. Hecho 7. Molestas 8. Pasiones 9. Tocó 10. Suponen (suponer) 11. Olvido 12. Invito (invitar) 05. La referencia es un tipo de cohesión que se establece hacia adentro o fuera del texto. De los términos destacados, aquél cuya referencia se establece fuera del texto es: A) “Dos de ellas fueron dictadura y democracia” (líneas 2-3). B) “su atroz y demencial significado” (línea 13). C) “También les interesaba la política” (línea 27). D) “los invito a recordar” (líneas 31-32). 06. De otro mundo debería ser lo que les tocó vivir... (línea 30) Esa frase llama la atención para lo que habrían pasado los adolescentes secuestrados. El sentimiento de la autora frente a lo ocurrido es de A) vergüenza. C) perplejidad. B) indecisión. D) desconfianza. PUNTO DE GRAMÁTICA Los pronombres personales Los pronombres personales representan directamente a personas, animales o cosas e indican las personas gramaticales. Los pronombres sujeto Masculino Femenino Neutro De cortesía 1ª p. sing. Yo Yo – – 2ª p. sing. Tú Tú – – 3ª p. sing. Él Ella Ello* Usted 1ª p. plural Nosotros Nosotras – – 2ª p. plural Vosotros Vosotras – – 3ª p. plural Ellos Ellas – Ustedes ¡OJO! El pronombre sujeto neutro ello*, si bien existe, tiene un uso muy escaso, casi siempre en la Literatura. Los pronombres complemento con preposición (a mí, de ti, para ellos ...) Masculino Femenino Neutro De Cortesía Reflexivo Uso particular con la preposición CON 1ª p. sing. Mí Mí – – – Conmigo 2ª p. sing. Ti Ti – – – Contigo 3ª p. sing. Él Ella Ello Usted Sí Consigo (mismo), Con él, Con ella, Con ello, Con usted 1ª p. plural Nosotros Nosotras – – – Con nosotros / as 2ª p. plural Vosotros Vosotras – – – Con vosotros / as 3ª p. plural Ellos Ellas – Ustedes Sí Consigo, Con ellos, Con ellas, Con ustedes Los pronombres complemento directo / indirecto Masculino Femenino Neutro De Cortesía Reflexivo 1ª p. sing. Me Me – – Me 2ª p. sing. Te Te – – Te 3ª p. sing. Lo / Le La Lo Lo (Le) Se 1ª p. plural Nos Nos – – Nos 2ª p. plural Os Os – – Os 3ª p. plural Los / Les (personas y cosas) Las / Les (personas y cosas) – Los (Les) (masculino) Las (femenino) Se Los pronombres
- 14. 14 Coleção Estudo Orden de los pronombres en la frase El pronombre complemento indirecto siempre va precediendo al directo: Por favor, señorita, tráigame un café. Sí, señor. Se lo llevo ahora mismo. CláudioNestor Posición en relación al verbo Los pronombres van después del verbo solamente cuando éste está en infinitivo, gerundio o imperativo positivo. En ese caso, los pronombres se unen al verbo de modo proclítico: Voy a comprarme una casa. Estoy comprándome una casa. ¡Cómprate una casa! Los pronombres posesivos antepuestos y pospuestos Singular Plural Antepuestos Mi Tu Su Nuestro / a Vuestro / a Su Mis Tus Sus Nuestros / as Vuestros / as Sus Van seguidos directamente del sustantivo. No pueden ir precedidos de ningún otro determinante. Mi casa está cerca de aquí. Nuestro jefe no vendrá hoy. Sus hermanas son muy bonitas. Pospuestos Mío / a Tuyo / a Suyo / a Nuestro / a Vuestro / a Suyo / a Míos / as Tuyos / as Suyos / as Nuestros / as Vuestros / as Suyos / as Van después del sustantivo, que puede ir precedido de otro determinante. Una amiga mía es paraguaya. Esos primos suyos estaban en mi tienda ayer. Los demostrativos Los adjetivos demostrativos (acompañan los sustantivos) 1ª persona 2ª persona 3ª persona Masculino Este este libro Ese ese libro Aquel aquel libro Femenino Esta esta mesa Esa esa mesa Aquella aquella mesa Masculino plural Estos estos chicos Esos esos chicos Aquellos aquellos chicos Femenino plural Estas estas niñas Esas esas niñas Aquellas aquellas niñas Los pronombres demostrativos (sustituyen los sustantivos) 1ª persona 2ª persona 3ª persona Masculino Éste Ése Aquél Femenino Ésta Ésa Aquélla Masculino plural Éstos Ésos Aquéllos Femenino plural Éstas Ésas Aquéllas Neutro Esto Eso Aquello ¡OJO! • ¿Has notado el acento en los demostrativos? Esto sólo ocurre cuando cumplen la función de PRONOMBRES. • El plural de ESTE es ESTOS. No confundir con “ESTES”, del portugués, que no existe en español. Los pronombres indefinidos Los indefinidos constituyen una clase de palabras con valor de adjetivo, pronombre o adverbio, que dan al nombre que califican o sustituyen un valor indeterminado. • Expresan una cantidad indeterminada o inexistente. Algo Es algo interesante. Nada No tengo nada que decirte. Alguien Alguien me lo ha dicho. Nadie No conozco a nadie aquí. Alguno (-a, -os, -as) He visto (a) alguno. Ninguno (-a, -os, -as) No he visto (a) ninguno. Frente A Módulo 22
- 15. LÍNGUAESPANHOLA 15Editora Bernoulli • Expresan diversidad, igualdad, calidad o intensidad. Diversidad: Otro (-a, -os, -as) Este no me gusta; dame otro. Demás Olvídate de los demás. Diferente (-s) En diferentes ocasiones tuvimos que intervenir. Diverso (-a, -os, -as) Trabajaban sobre diversos proyectos. Varios (-as) Has mentido en varias ocasiones. Igualdad, calidad o intensidad: Mismo (-a, -os, -as) Tengo las mismas ideas que tú. Tal (-es) Nunca había visto tal miseria. Igual (-es) Se expresaban con igual fuerza. Semejante (-a, -os, -as) Semejante falta no debe repetirse. Propio (-a, -os, -as) El propio alcalde me lo contó. • Expresan distribución o indiferencia, cantidad o intensidad. Distribución o indiferencia: Cada Cada día cambia de traje. Cada uno (una) Dele un pastel a cada uno. Cada cual Cada cual a lo suyo. Quienquiera que Quienquiera que llame, no respondas. Cualquiera (cualquier) No quería casarse con cualquier mujer. Cantidad o intensidad: Uno (-a, -os, -as) ¿Qué puede hacer uno en tal caso? Unos (-as) cuantos (-as) Sólo conocía a unas cuantas personas. Bastante (s) Eran bastantes los que esperaban. Demasiado (-a, -os, -as) Bebía demasiada cerveza. Mucho (-a, -os, -as) Había mucho trabajo a hacer. Poco (-a, -os, -as) Pocos se quedaron con nosotros. Todo (-a, -os, -as) Todo me interesa. Los pronombres relativos Los pronombres relativos establecen una relación entre dos oraciones, sustituyen a un antecedente y evitan su repetición. La oración que introducen se llama relativa o adjetiva. Mi amigo tiene un coche. Mi amigo pasa a recogerme. Mi amigo, que tiene un coche, pasa a recogerme. antecedente Los pronombres relativos desempeñan en la oración las funciones que corresponden a un nombre, un pronombre o un adjetivo. Tienen formas simples, compuestas o posesivas. Simples: Que Es invariable: El chico que llega es mi primo. Me gustan las chicas que llevan falda. Quien No tiene femenino, sino sólo plural (quienes). Incluye un contenido de persona, nunca de cosa: Los niños con quienes iba a la escuela le acusaron. Cuanto Tiene femenino, plural y neutro (cuanta, cuantos, cuantas). Equivale a ‘todo + que’: No pudieron intervenir cuantos querían. No pudieron intervenir todos los que querían. Compuestas: El que Tiene femenino, plural y neutro (la que, los que, las que, lo que): Es un gran sacrificio para los que trabajan. El cual Tiene femenino, plural y neutro (la cual, los cuales, las cuales, lo cual). Es siempre explicativo: Dio un portazo, lo cual no es muy correcto. Posesivas: Cuyo Tiene femenino y plural (cuya, cuyas, cuyos). Establece una relación de posesión: Los estudiantes cuyo profesor falta no progresan. (Es el profesor de los estudiantes.) Las oraciones introducidas por pronombres relativos son: • Especificativas – sirven para especificar o seleccionar las características de un grupo o de una parte del antecedente: Tuve que cambiar los neumáticos que estaban gastados. (No todos los neumáticos, sólo los usados.) • Explicativas – sirven para explicar o precisar las características de la totalidad del antecedente: Los neumáticos, que estaban gastados, tuve que cambiar. (Todos los neumáticos; y porque estaban usados). Cuando la oración es explicativa, el relativo va siempre separado por una pausa en la expresión oral y entre comas en la escrita. Los pronombres
- 16. 16 Coleção Estudo EJERCICIOS PRÁCTICOS 01. (UFMG) COMPLETE las respuestas siguientes usando los pronombres adecuados. 1. – Oye, ¿cuándo me vas a devolver el libro que te presté? – ¡Qué pesado eres! Pues, _____ _____ devolveré hoy mismo. 2. – ¿Le diste la medicina al niño? Sí, _____ _____ he dado ahora mismo. 3. – ¿Les dijiste a tus padres que te vas de viaje? – Pues, todavía no. ________ ________ diré esta tarde. 4. – ¿Quién se ha tomado mi coca-cola? – _____ _____ he tomado yo. Lo siento. 5. – ¿Le regalaste las flores a tu abuela? – Sí, _____ _____ di anoche. 6. – ¿Le has enviado la postal a tu novio? – Sí, _____ _____ envié ayer. 02. COMPLETE ordenando las respuestas correctamente. A) – Querría saber si ya tiene mis pantalones listos. – Sí, por supuesto, __________________________ _________________________________________ ¿quiere-los-que-traiga?-se B) – ¿Han hecho los deberes los niños? – Sí, sí, claro que ___________________________ _________________________________________ han-hecho-los C) – ¡Ah! No hay sal en la mesa. – No _________________________ ahora mismo. levantes-la-te-llevo-te D) – Necesito el libro que te presté para preparar el examen de lengua. – No ___________________, esta misma tarde ________________________________ a tu casa. lo-te-te-llevo-preocupes E) (Sobre la compra de una corbata...) – Vengo de las rebajas y ______________________ una corbata preciosa. Juan-he-comprado-le-a EJERCICIOS PROPUESTOS Instrucción: ENTRENE con estas cuestiones de vestibulares: 01. (UFMG / Adaptado) “Poco a poco se les añade la leche descremada y se pone a cocer a fuego bajo, removiendo constantemente hasta que la mezcla espese. Se deja por dos minutos más y después se retira del fuego. Ya que enfrió ligeramente, se le añaden las yemas del huevo y se pone nuevamente a cocinar durante otros tres minutos”. En el texto, la palabra le se refiere a la A) leche descremada. C) mostaza. B) mezcla. D) sal. 02. (UFMG / Adaptado) “Horrorosas, humorísticas, bizarras o sobrenaturales, estas narraciones atraviesan los temas más diversos [...] Y aunque en su mayoría son falsas, siempre contienen elementos verosímiles e inquietantes que las vuelven creíbles”. En el texto, la palabra las se refiere a A) enfermedades. C) narraciones. B) medicinas. D) personas. 03. (UFTM-MG–2008)Nasentença“Yestesistemadenotificación nos permitió seguirle el rastro a la reinfestación [...]” o pronome le em seguirle tem como referente A) las vinchucas. B) el sistema de notificación. C) el rastro. D) la gente en estado de alerta. E) la reinfestación. 04. (UFVJM-MG–2008) “Los sordos se expresan con todo el cuerpo, incluida la boca, de forma que verlos conversar era como asistir a la actuación de un ballet.” La partícula destacada en este fragmento se refiere a A) codos. C) oradores. B) colores. D) sordos. 05. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “Basta con mirar a los chiquitos de hoy, que prácticamente manejan una computadora desde que nacen [...] Pero nadie se detiene a reflexionar sobre el tema, y en cuanto llegan al jardín, como no saben sentarse quietitos, cada vez se multiplican los que reciben diagnósticos de desórdenes de atención”. En la frase “se multiplican los que reciben”, la partícula los se refiere a A) diagnósticos. C) chiquitos. B) desórdenes. D) nadie. 06. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “El espíritu creativo del hombre en su diálogo permanente con el mundo que lo rodea...” “con el mundo que lo rodea...” En esta frase, la partícula lo se refiere a A) mundo. C) diálogo. B) hombre. D) espíritu. Frente A Módulo 22
- 17. LÍNGUAESPANHOLA 17Editora Bernoulli 07. (FCMMG–2007 / Adaptado) “Debe prestarse especial atención a restaurar el acceso a tierras a las minorías indígenas y afro-descendientes como una manera de integrarlos dentro de la vida de la nación”. ¿A cuál de las opciones se refiere la palabra destacada en el fragmento que sigue? ”como una manera de integrarlos dentro de la vida [...]” A) Desplazados B) Grupos insurgentes C) Los derechos de propiedad D) Minorías indígenas y afro-descendientes 08. (FCMMG–2007 / Adaptado) A qué se refieren, respectivamente, las palabras destacadas en los fragmentos: 1. “En América existen alrededor de 3,3 millones de personas desplazadas, la mayoría de ellas en Colombia [...] Los números son menores en México, pero su situación sigue siendo precaria...” 2. “Fortalecer las condiciones de seguridad de los desplazados y de aquellas personas que trabajan en su favor...” A) Desplazados internos / líderes de los desplazados B) Colombia / desplazados C) México / desplazados D) América / ONGs 09. (FCMMG–2008) “Sin embargo, los 25 marineros se aferran al barco, entre otras cosas, porque el capitán asegura estar en contacto con el armador y que éste está intentando reunir dinero”. En el fragmento, la palabra destacada se refiere al A) marinero. C) capitán. B) armador. D) dinero. 10. (CEFET-MG–2010 / Adaptado) [...] En Europa, donde la infraestructura de reciclaje está más desarrollada, las enormes maquinarias recicladoras como David son bastante comunes. David puede procesar alrededor de 70 millones de kilogramos de productos electrónicos anualmente, no serían necesarias muchas más de esas máquinas para procesar toda la basura tecnológica que produce el país. Pero según las políticas actuales, kilo por kilo, sigue siendo más lucrativo exportar los desechos que procesarlos sin peligro en el país. “No podemos competir económicamente con quienes lo hacen de manera incorrecta, quienes la envían al extranjero”, concluye Yob.[...] Disponible en: <http://ngenespanol.com/ 2007/12/31/basura-tecnologica/>. Acceso en: 10 ago. 2009 (Adaptación). En el fragmento “No podemos competir económicamente con quienes lo hacen de manera incorrecta, quienes la envían al extranjero” los pronombres destacados se refieren, respectivamente a A) el desecho electrónico y la infraestructura del reciclaje. B) el procesamiento de los desechos y la basura tecnológica. C) el envío de los desechos tecnológicos y la basura electrónica. D) el procesamiento de los desechos y la infraestructura del reciclaje. E) las máquinas para procesar basura y 70 millones de kg de productos. 11. (Unimontes-MG–2008) “El fulgurante triunfo de Mauricio Macri en las elecciones de junio em Buenos Aires lo catapultó, al equiparar sus niveles de oportunidad con los de la Primera Dama.” O termo destacado na frase se refere a A) Mauricio Macri. B) sus niveles. C) fulgurante triunfo. D) fulgurante triunfo de Mauricio Macri. 12. (UFMS) “Hoy tal vez usted se siente bien.” Sobre la forma de tratamiento usada para dirigirse al interlocutor, está CORRECTO afirmar que 01. es informal, pues el autor quiere mantener una relación de confianza con su interlocutor. 02. tiene como plural la forma “vosotros”. 04. es formal y equivale al portugués “senhor”, “senhora”. 08. es una forma de tratamiento que se usa solamente en España. 16. tiene como plural la forma “ustedes”. Soma ( ) 13. MIRE los anuncios a continuación, y DIGA a qué se refieren los pronombres destacados. 1. Hotel Don Peque Todo para los niños, todo a su medida. ¿No quiere regalarles un fin de semana especial a sus hijos? Lo tenemos todo para que sea una experiencia inolvidable: desde el menú hasta las fiestas, desde el mobiliario hasta la piscina, desde la decoración hasta la música. Cualquier cosa que nuestros pequeños clientes puedan desear, nosotros se la facilitamos al instante. A) su __________________________________ B) les __________________________________ C) Lo __________________________________ D) se __________________________________ E) la __________________________________ 2. Gato feliz: residencia para animales de compañía ¿Tiene usted que salir de viaje? Deje su gato con nosotros. Puede irse tranquilo. Lo trataremos casi tan bien como usted mismo. Pasamos por su domicilio a recogerlo y se lo devolvemos cuando usted nos lo diga. O si lo prefiere, vamos a donde usted nos indique: al aeropuerto, a la estación, al centro de la ciudad... A) su __________________________________ B) Lo __________________________________ C) lo __________________________________ D) lo __________________________________ E) lo __________________________________ F) lo __________________________________ Los pronombres
- 18. 18 Coleção Estudo 3. La zapatería virtual Comodidad, rapidez y eficiencia. Compre sus zapatos por Internet. Nosotros se los enviamos en menos de 48 horas. Usted se los prueba y tiene otras 48 horas para devolvérnos- los. En nuestra Zapatería Virtual encontrará todas las marcas, todos los estilos y los precios más bajos del mercado. A) se __________________________________ B) los __________________________________ C) se __________________________________ D) nos __________________________________ E) los __________________________________ 14. IDENTIFIQUE el antecedente de estos pronombres. 1. Goya pintó al mito griego de Saturno que representa el tiempo que todo lo destruye. Y lo hizo con inspiración. que ________________ lo _________________ que ________________ lo _________________ 2. A Ronaldinho le regalaron un balón. Cuando se lo dieron, durmió abrazado con él. le ________________ lo _________________ se ________________ él _________________ SECCIÓN ENEM (Enem–2010) Disponible en: <www.gaturro.com>. Acceso en: 10 ago. 2010. 01. O gênero textual história em quadrinhos pode ser usado com a intenção de provocar humor. Na tira, o cartunista Nik atinge o clímax dessa intenção quando A) apresenta, já no primeiro quadro, a contradição de humores nas feições da professora e do aluno. B) sugere, com os pontos de exclamação, a entonação incrédula de Gaturro em relação à pergunta de Ágatha. C) compõe um cenário irreal em que uma professora não percebe no texto de um aluno sua verdadeira intenção. D) aponta que Ágatha desconstrói a ideia inicial de Gaturro a respeito das reais intenções da professora. E) congela a imagem de Ágatha, indicando seu desinteresse pela situação vivida por Gaturro. Instrução: Leia com atenção o fragmento da letra de música a seguir e responda às questões 02 e 03. Desapariciones Maná Composición: Rubén Blades Que alguien me diga si han visto a mi esposo preguntaba la Doña Se llama Ernesto X, tiene cuarenta años trabaja de celador, en un negocio de carros llevaba camisa oscura y pantalón claro Salió anoche y no ha regresado y no sé ya qué pensar Pues esto, antes no me había pasado ooo... Llevo tres días buscando a mi hermana se llama Altagracia igual que la abuela salió del trabajo pa’ la escuela llevaba unos jeans y una camisa clara no ha sido el novio, el tipo está en su casa no saben de ella en la PSN ni en el hospital ooo... [...] Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi madre ella es, ella es un alma de Dios no se mete con nadie Y se la han llevado de testigo por un asunto que es nada más conmigo [...] CORO A dónde van los desaparecidos busca en el agua y en los matorrales y por qué es que se desaparecen porque no todos somos iguales y cuándo vuelve el desaparecido cada vez que lo trae el pensamiento cómo se le habla al desaparecido con la emoción apretando por dentro oh... 02. Los pronombres se utilizan en un texto para retomar elementos ya citados, evitando su repetición. Para entender los versos de esta música de Rubén Blades, el lector debe reconocer correctamente el elemento al cual cada pronombre se refiere. Esto ocurre en A) “alguien me diga si han visto a mi esposo” (1° verso) = esposo. B) “Pues esto, antes no me había pasado” (8° verso) = no saber qué pensar. C) “el tipo está en su casa” (16° verso) = mi hermana. D) “ella es un alma de Dios” (20° verso) = alma. E) “cada vez que lo trae el pensamiento” (30° verso) = el desaparecido. 03. En el verso “cómo se le habla al desaparecido”, el pronombre le tiene función de A) reiteración. D) ambigüedad. B) afirmación. E) subjetividad. C) negación. Frente A Módulo 22
- 19. LÍNGUAESPANHOLA 19Editora Bernoulli “Hacia el mediodía comenzamos a ponernos nerviosos”. El recuerdo de lo que pasó en Guernika el 26 de abril de 1937, hace 70 años, se mezcla con lo que estaba sucediendo por esos días en toda España. Unas semanas antes, Durango había sido bombardeada por las tropas franquistas y cundía el temor de que la guerra los alcanzara. Lo que no sabían era que su histórico poblado se convertiría en el más macabro laboratorio de la guerra moderna, donde se experimentarían armas y estrategias. La historia precisa que “el primer avión apareció a las cuatro de la tarde y dejó caer algunas bombas”. Un cuarto de hora después, el lugar, “alma y corazón del pueblo vasco”, según lo definió María Esperanza Sánchez de la BBC de Londres, comenzó a sufrir un bombardeo sistemático que se prolongó por tres horas. Al principio, fueron tres aviones que volaban a baja altura. Luego se sumaron otros. El recuento técnico ha establecido que eran naves de la Legión Cóndor, de Alemania: Heinkel 111, bombarderos Junker 52 y cazas Heinkel 51. Protagonizaban un ensayo sin precedentes de lo que sería la Segunda Guerra Mundial en los cielos de Europa. Tenían su base en Vitoria y luego de despegar, daban un giro sobre la costa y atacaban a Guernika de norte a sur. Lo hicieron en oleadas sucesivas, bombardeando y ametrallando edificios y personas. Deliberada o milagrosamente, escaparon indemnes las fábricas de armas, el puente de Rentaría, la Casa de Juntas y el roble histórico – el Kernikako Arbola – símbolo de la identidad vasca. Hay quienes creen que así se trató de impedir una reacción extrema al tiempo que se acusaba a los propios vascos de lo sucedido. Tres días después del bombardeo, las tropas de Franco entraron a la ciudad. De inmediato se desató la polémica. El 6 de mayo, el corresponsal de The Times de Londres, aseguraba que “la declaración publicada por Salamanca, según la cual Guernika ha sido destruida por los rojos es absolutamente falsa… Excepción hecha del número de aviones que la bombardearon, todas las declaraciones coinciden en todos sus detalles…”. José Antonio Aguirre, presidente del gobierno vasco, sostuvo “ante Dios y ante la Historia que a todos nos ha de juzgar… que durante tres horas y media los aviones alemanes bombardearon con saña desconocida la población civil, indefensa de la histórica villa de Guernika, reduciéndola a cenizas…” Francisco Franco, declarado años más tarde hijo adoptivo de la reconstruida ciudad, replicó en su momento que “Aguirre miente. Nosotros hemos respetado Guernika, como respetamos todo lo español”. Esta postura se ha mantenido inalterada a través del tiempo. Los alemanes, en cambio, han dado algunos pasos gigantescos hacia la reconciliación. La diputada verde Petra Kelly patrocinó a fines de los 80 la idea de entregar disculpas públicas. El abismo se cruzó definitivamente hace diez años cuando el Presidente federal Roman Herzog envió un sentido mensaje: “Yo quiero asumir ese pasado y reconocer expresamente la culpa de los aviones alemanes involucrados. Les dirijo a ustedes como sobrevivientes del ataque y testigos del horror vivido mi mensaje conmemorativo de condolencia y duelo. Evoco el recuerdo de aquellas personas a las que aquel día en Guernika les fue quebrada la felicidad de su vida, destrozada su familia, destruido su hogar, robada su vecindad. Comparto con ustedes el luto por los muertos y heridos. Les ofrezco a ustedes, que todavía llevan en las entrañas las heridas del pasado, mi mano abierta en ruego por la reconciliación”. Hoy día Guernika y Pforzheim, en Alemania, son ciudades hermanas, unidas en el esfuerzo por avanzar hacia un mayor entendimiento mutuo. 4 de mayo de 2007 Disponible en: <http://www.abe.cl/Guernika.html>. Acceso en: 19 abr. 2011. LECTURA Y CULTURA Guernika, 70 años después PabloPicasso Los pronombres
- 20. 20 Coleção Estudo CLAVE Lectura e interpretación Texto I 01. C 02. B 03. A 04. B Texto II 05. D 06. C Ejercicios prácticos 01. 1. te lo 2. se la 3. Se lo 4. Me la 5. se las 6. se la 02. A) ¿quiere que se los traiga? B) los han hecho C) te levantes, te la llevo D) te preocupes; te lo llevo E) le he comprado a Juan Ejercicios propuestos 01. B 02. C 03. E 04. D 05. C 06. B 07. D 08. A 09. B 10. B 11. A 12. Soma = 20 13. 1. A) su - los niños B) les - sus hijos C) Lo - todo D) se - nuestros pequeños clientes E) la - cualquier cosa 2. A) su - de usted B) Lo - gato C) lo - gato D) lo - gato E) lo - devolvemos F) lo - vamos a donde usted nos indique 3. A) se - cliente / usted B) los - zapatos C) se - cliente / usted D) nos - zapatería virtual / anunciante E) los - zapatos 14. 1. que – mito griego de Saturno que – tiempo lo – todo lo – pintó al mito griego de Saturno 2. le – Ronaldinho se – Ronaldinho lo – balón él – balón Sección Enem 01. D 02. E 03. A Frente A Módulo 22
- 21. FRENTE 21Editora Bernoulli MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA LECTURA E INTERPRETACIÓN El derecho de soñar Por Eduardo Galeano 29 oct. 1997 SXC Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 2000. Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí, para entonces ya seremos gente del pasado milenio. Sin embargo, aunque no podemos adivinar el 05 mundo que será, bien podemos imaginar el que queremos que sea. El derecho de soñar no figura en los treinta derechos humanos que las Naciones Unidas proclamaron en 1948. Pero si no fuera por él, y por las aguas que da de beber, los demás derechos se 10 morirían de sed. Deliremos, pues, por un ratito. El mundo, que está patas arriba, se pondrá sobre sus pies. • En las calles, los automóviles serán pisados por los perros. 15 • Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan vivas. • La policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla. • El aire estará limpio de los venenos de las máquinas, 20 y no tendrá más contaminación que la que emana de los miedos humanos y de las humanas pasiones. • Los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos. Los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas. 25 • La justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse, bien pegaditas, espalda contra espalda. • La gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será 30 comprada por el supermercado, ni será mirada por el televisor. • El mundo ya no estará en guerra con los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra por 35 siempre jamás. • Una mujer, negra, será presidente de Brasil y otra mujer, negra, será presidente de los Estados Unidos de América. • Una mujer india gobernará Guatemala y otra, 40 Perú. • El televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia, y será tratado como la plancha o el lavarropas. • Nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de 45 indigestión. • En Argentina, las locas de la Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria. 50 • La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar. • Los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura, porque no habrá niños de la calle. • La Santa Madre Iglesia corregirá algunas erratas 55 de las piedras de Moisés: El sexto mandamiento ordenará: “Festejarás el cuerpo”. El noveno, que desconfía del deseo, lo declarará sagrado. • En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el servicio militar, sino los que 60 quieran hacerlo. • Los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero, porque no habrá niños ricos. • La Iglesia también dictará un undécimo mandamiento, que se le había olvidado al Señor: 65 “Amarás a la naturaleza, de la que formas parte”. • Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas. • La educación no será el privilegio de quienes puedan 70 pagarla. • Todos los penitentes serán celebrantes, y no habrá noche que no sea vivida como si fuera la última, ni día que no sea vivido como si fuera el primero. TERRAMÉRICA. Una publicación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. El Futuro Imperfecto y el Condicional 23 A
- 22. 22 Coleção Estudo Léxico del texto 1. Más allá 2. Todavía 3. Entonces 4. Siglo 5. Sin embargo 6. Aunque 7. Sea (ser) 8. Fuera (ser) 9. Ratito 10. Patas arriba 11. Calles 12. Perros 13. Hiervan (hervir) 14. Aire 15. Volverán (volver) 16. Pegaditas 17. Espalda 18. Mirada 19. Dejará (dejar) 20. Plancha 21. Nadie 22. Hambre 23. Olvidar 24. Basura 25. Habrá (haber) 26. Niños 27. Deseo 28. Muchachos 29. Undécimo 30. Quienes 01. Se puede decir que en el texto de Galeano hay A) una alabanza al mal uso de la tecnología. B) una burla a la fantasía. C) un reproche a la contaminación del planeta. D) una añoranza de la falta de libertad. 02. Según el Diccionario para la Enseñanza de la Lengua Española, libre albedrío es: 1. Libertad de obrar siguiendo el propio pensamiento. 2. Deseo que obedece al propio gusto o a la propia voluntad. Basándose en la definición anterior, señale el fragmento que presenta la idea de libre albedrío. A) “El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá otro remedio que declararse en quiebra por siempre jamás.” B) “La policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla.” C) “En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el servicio militar, sino los que quieran hacerlo.” D) “Una mujer, negra, será presidente de Brasil y otra mujer, negra, será presidente de los Estados Unidos de América. Una mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú.” 03. “Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí, para entonces ya seremos gente del pasado milenio.” (líneas 2-3). En el fragmento, las palabras destacadas pueden ser interpretadas, respectivamente, como A) afirmación – tiempo – conclusión. B) condición – oposición – consecuencia. C) condición – tiempo – tiempo. D) afirmación – oposición – tiempo. 04. “La gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora […]” (líneas 28-29). En el fragmento, la expresión destacada puede ser sustituida por A) nosotros. B) las personas. C) los norteamericanos. D) uno. 05. Las personas que desean un mundo donde los derechos humanos sean respetados se identifican con las ideas de Galeano porque él A) anhela por el fin de las desigualdades. B) a lo largo del texto, no se permite soñar y lo evita. C) desea que el televisor no sea motivo de alejamiento entre los miembros de la familia. D) cree que los pobres se levantarán contra los ricos. Frente A Módulo 23
- 23. LÍNGUAESPANHOLA 23Editora Bernoulli 06. La idea de que en el mundo hay prejuicios se confirma en: A) “En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el servicio militar”. B) “Y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en guerra por siempre jamás”. C) “Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas”. D) “Una mujer, negra, será presidente del Brasil [...] Una mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú”. 07. Galeano dice que “El mundo que está patas arriba, se pondrá sobre sus pies” (líneas 11-12), lo que significa que actualmente el mundo A) representa un gran riesgo. B) está hecho un laberinto. C) se encuentra en orden. D) está sobre sus pies. 08. En el mundo idealizado por el escritor uruguayo Eduardo Galeano, “La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar”. Esto nos lleva a reflexionar acerca de que en nuestra sociedad hay una A) inversión de valores. B) necesidad de información. C) satisfacción por el trabajo. D) sustitución de profesiones. 09. La frase “Vaya uno a saber como será el mundo más allá del año 2000.” (lineas 1-2) corresponde a: A) Después del año 2000, nunca sabremos que pasará en el mundo. B) Nos gustaría saber lo que pasará en el año 2000. C) No sabemos como será el mundo tras el año 2000. D) No podemos saber que será del mundo hasta el año 2000. 10. Al iniciar el texto, Galeano utiliza como recurso lingüístico el verbo “tener”, en primera persona. Tal recurso le permite al autor A) involucrarse en la problemática tratada en el texto. B) excluir al lector del grupo que destroza la naturaleza. C) hablar de sí mismo como alguien que impone sus opiniones. D) referirse al receptor del mensaje periodístico al que trata con intimidad. LÉXICO Si quieres trasladarte puedes ir en: Medios de transporte Automóvil / coche / auto Carretilla Autobús / micro / colectivo Camión Taxi Camioneta Metro Motocicleta Tren / Ferrocarril Bicicleta Tranvía Triciclo Barco / navío / buque Furgoneta Avión / avioneta Carroza Helicóptero Cohete Grúa A pie Carreta A caballo EJERCICIO PRÁCTICO I ESCRIBA el nombre de las figuras a seguir. 1. _________________ 2. __________________ 3. _________________ 4. __________________ 5. _________________ 6. _________________ SXC 7. _________________ 8. __________________ El Futuro Imperfecto y el Condicional
- 24. 24 Coleção Estudo PUNTO DE GRAMÁTICA Futuro Imperfecto y Condicional El Futuro Imperfecto expresa una acción futura y el Condicional expresa acciones futuras en relación a un pasado que le sirve de punto de partida. Verbos regulares JUGAR Futuro Imperfecto Condicional Yo jugaré jugaría Tú jugarás jugarías Él / Ella / Usted jugará jugaría Nosotros / Nosotras jugaremos jugaríamos Vosotros / Vosotras jugaréis jugaríais Ellos / Ellas / Ustedes jugarán jugarían VENDER Futuro Imperfecto Condicional Yo venderé vendería Tú venderás venderías Él / Ella / Usted venderá vendería Nosotros / Nosotras venderemos venderíamos Vosotros / Vosotras venderéis venderíais Ellos / Ellas / Ustedes venderán venderían VOLVER Futuro Imperfecto Condicional Yo volveré volvería Tú volverás volverías Él / Ella / Usted volverá volvería Nosotros / Nosotras volveremos volveríamos Vosotros / Vosotras volveréis volveríais Ellos / Ellas / Ustedes volverán volverían PARTIR Futuro Imperfecto Condicional Yo partiré partiría Tú partirás partirías Él / Ella / Usted partirá partiría Nosotros / Nosotras partiremos partiríamos Vosotros / Vosotras partiréis partiríais Ellos / Ellas / Ustedes partirán partirían CAER Futuro Imperfecto Condicional Yo caeré caería Tú caerás caerías Él / Ella / Usted caerá caería Nosotros / Nosotras caeremos caeríamos Vosotros / Vosotras caeréis caeríais Ellos / Ellas / Ustedes caerán caerían CREER Futuro Imperfecto Condicional Yo creeré creería Tú creerás creerías Él / Ella / Usted creerá creería Nosotros / Nosotras creeremos creeríamos Vosotros / Vosotras creeréis creeríais Ellos / Ellas / Ustedes creerán creerían Verbos irregulares ¡OJO! Estos verbos son irregulares porque hay cambio en su raiz. Frente A Módulo 23
- 25. LÍNGUAESPANHOLA 25Editora Bernoulli TENER Futuro Imperfecto Condicional Yo tendré tendría Tú tendrás tendrías Él / Ella / Usted tendrá tendría Nosotros / Nosotras tendremos tendríamos Vosotros / Vosotras trendréis tendríais Ellos / Ellas / Ustedes tendrán tendrían DECIR Futuro Imperfecto Condicional Yo diré diría Tú dirás dirías Él / Ella / Usted dirá diría Nosotros / Nosotras diremos diríamos Vosotros / Vosotras diréis diríais Ellos / Ellas / Ustedes dirán dirían PONER Futuro Imperfecto Condicional Yo pondré pondría Tú pondrás pondrías Él / Ella / Usted pondrá pondría Nosotros / Nosotras pondremos pondríamos Vosotros / Vosotras pondréis pondríais Ellos / Ellas / Ustedes pondrán pondrían HACER Futuro Imperfecto Condicional Yo haré haría Tú harás harías Él / Ella / Usted hará haría Nosotros / Nosotras haremos haríamos Vosotros / Vosotras haréis haríais Ellos / Ellas / Ustedes harán harían SALIR Futuro Imperfecto Condicional Yo saldré saldría Tú saldrás saldrías Él / Ella / Usted saldrá saldría Nosotros / Nosotras saldremos saldríamos Vosotros / Vosotras saldréis saldríais Ellos / Ellas / Ustedes saldrán saldrían HABER Futuro Imperfecto Condicional Yo habré habría Tú habrás habrías Él / Ella / Usted habrá habría Nosotros / Nosotras habremos habríamos Vosotros / Vosotras habréis habríais Ellos / Ellas / Ustedes habrán habrían QUERER Futuro Imperfecto Condicional Yo querré querría Tú querrás querrías Él / Ella / Usted querrá querría Nosotros / Nosotras querremos querríamos Vosotros / Vosotras querréis querríais Ellos / Ellas / Ustedes querrán querrían PODER Futuro Imperfecto Condicional Yo podré podría Tú podrás podrías Él / Ella / Usted podrá podría Nosotros / Nosotras podremos podríamos Vosotros / Vosotras podréis podríais Ellos / Ellas / Ustedes podrán podrían El Futuro Imperfecto y el Condicional
- 26. 26 Coleção Estudo ¡OJO! Generalmente, también se usa para indicar el tiempo futuro la forma: IR (presente) + A + infinitivo IR (presente) + A + INFINITIVO Voy a prohibir Vamos a trabajar Vas a subir EJERCICIOS PRÁCTICOS II 01. (UFMG) COMPLETE el siguiente diálogo utilizando el futuro o el futuro perfecto, según corresponda. (El primer ejercicio está puesto como ejemplo.) MARIANA: ¿Tú crees que sabrás (saber) todo para tu examen final? ROBERTO: Creo que sí y, también, creo que Juana _______ (querer) estar conmigo después de mi éxito. MARIANA: i _______ (ser) posible que seas tan vanidoso! ROBERTO: ¿Por qué vanidoso? En febrero cuando estés entrando a la universidad, yo ya ___________ (terminar) mi curso y ___________ (tener) mi firma... y eso les gusta a las mujeres. MARIANA: Por favor, no te equivoques, no todas las mujeres somos iguales. ROBERTO: Esperemos, te ___________ (demostrar) lo contrario. 02. TRANSFORME las frases sustituyendo el futuro imperfecto por el condicional. A) Escribirá un libro sobre su historia. _________________________________________ _________________________________________ B) Cenaremos en aquel restaurante nuevo mañana. _________________________________________ _________________________________________ C) Dedicaré mi tiempo libre a los niños de calle. _________________________________________ _________________________________________ D) Las chicas estudiarán esta tarde para el examen de matemáticas. _________________________________________ _________________________________________ E) Ricardo hablará con el presidente esta tarde. _________________________________________ _________________________________________ F) Ana dirá la verdad y hará lo correcto. _________________________________________ _________________________________________ G) Andrés no tendrá problemas en el viaje. _________________________________________ _________________________________________ H) Pablo dijo que habrá una gran fiesta en su casa. _________________________________________ _________________________________________ EJERCICIOS PROPUESTOS 01. (UFTM-MG–2008) Considere lo siguiente: La integración entre países sería fantástica, pero ya con que tengamos buenas políticas [...] Si construyéramos otra oración con el condicional Si, tendríamos: A) Si tengamos buenas políticas, la integración entre países sería fantástica. B) Si hubiesen buenas políticas, la integración entre países sería fantástica. C) Si tuviermos buenas políticas, la integración entre países sería fantástica. D) Si hubier buenas políticas, la integración entre países sería fantástica. E) Si tuviésemos buenas políticas, la integración entre países sería fantástica. 02. (UFTM-MG–2008) La afirmación – [...] muchos de los países de América Latina van a tener que afrontar los cambios [...] – podría sustituirse por: A) [...] muchos de los países de América Latina terán que afrontar los cambios [...] B) [...] muchos de los países de América Latina tuvieron que afrontar los cambios [...] C) [...] muchos de los países de América Latina tendrán que afrontar los cambios [...] D) [...] muchos de los países de América Latina tenerán que afrontar los cambios [...] E) [...] muchos de los países de América Latina tenerón que afrontar los cambios [...] Frente A Módulo 23
- 27. LÍNGUAESPANHOLA 27Editora Bernoulli 03. (PUC Minas) “Quedarán con sus amigos esa tarde y antes de marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa.” Teniendo en cuenta el significado de la palabra destacada, el equivalente CORRECTO de esta frase es: A) Permanecerán con sus amigos esa tarde y antes de marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa. B) Concertarán una cita con sus amigos esa tarde y antes de marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa. C) Charlarán con sus amigos esa tarde y antes de marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa. D) Descansarán con sus amigos esa tarde y antes de marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa. 04. (UFMG / Adaptado) La expresión aportar su granito de arena significa A) aguantar algo. B) cargar algo. C) desembarcar algo. D) donar algo. 05. (UFSC–2008 / Adaptado) Señala la(s) proposición(es) que completa(n) CORRECTAMENTE las lagunas de la frase a seguir: Si no la __________ creado, no ___________ vivir en ella. 01. hubiese – podríamos 02. hemos – podemos 04. hubiera – podía 08. hubiera – podríamos 16. hubiera – habríamos Soma ( ) 06. (FJP-MG–2009 / Adaptado) [...] escuchar las ideas que puedan aportar [...] El equivalente CORRECTO de la palabra destacada en este fragmento es A) descartar. B) presentar. C) recuperar. D) surgir. 07. (FJP-MG–2008) Observe el fragmento: […] empezaron siendo un recurso […]. A continuación, señale la alternativa en la que hay una impropiedad en la utilización del verbo empezar. A) Empezarán B) Empezarían C) Empezavan D) Empiezan 08. (FJP-MG–2008) [...] pero no las suele usar. En este fragmento lo destacado está CORRECTAMENTE interpretado en A) emplea con confianza. B) maneja con frecuencia. C) puede usar. D) quiere usar. 09. (FJP-MG) Señale la opción en la que TODOS los verbos se encuentran en el pasado. A) aceptaron – ha sido – producen B) hubieran trasladado – aprobaron – dijo C) introduce – hay – indicó D) prevé – iniciarán – ha pactado 10. (UFRGS–2008 / Adaptado) En el sintagma “se le suele”, el vocablo “suele” es una forma del A) sustantivo “sueldo”. B) sustantivo “sol”. C) verbo “ser”. D) sustantivo “suelo”. E) verbo “soler”. 11. (CEFET-MG–2006 / Adaptado) Las palabras destacadas tienen el mismo sentido en: A) “ [...] aunque también se llega aplicar en otros sectores.” = PORQUE B) “En instalaciones en piscinas descubiertas se suelen [...]” = ACOSTUMBRAN C) “El rango de temperatura que se alcanza con energía solar [...]” = DERROCHE D) “[...] puede paliar o enmascarar el posible efecto visual negativo.” = AÑADIR E) “A gran escala se han planteado diversas iniciativas sin que esté [...]” = HAN RECHAZADO El Futuro Imperfecto y el Condicional
- 28. 28 Coleção Estudo 12. (UFTM-MG–2007 / Adaptado) O verbo prender, em Espanhol, tem vários significados, dependendo do contexto no qual é utilizado. Na oração “Aunque ponía el volumen al mínimo, el televisor prendido a las 3 de la mañana no me dejaba dormir”, o verbo destacado tem o significado de A) sujetar o enganchar. B) hacer prisionero. C) encender. D) empezar a surtir efecto. E) arraigar. 13. (UFLA-MG–2009 / Adaptado) En la frase “un programa que se lleva a cabo”, la expresión destacada se puede substituir por A) destruye. B) aumenta. C) desarrolla. D) anula. 14. (Unioeste-PR–2007) En el trecho: “Cuenta la historia que un dios le concedió al Rey Midas su deseo: todo lo que tocaba ________________ en oro y, por ello, acabó _________________ de hambre”, las formas verbales adecuadas a los huecos, respectivamente, son A) viraba y morrendo. B) quedábase y morriendo. C) se quedaría y moriendo. D) transformábase y se murriendo. E) se convertía y muriéndose. 15. (UFAL–2007) Assinale como (V) VERDADEIRAS as alternativas que apresentam verbos conjugados unicamente no tempo futuro do indicativo e como (F) FALSAS aquelas que não o fazem. ( ) acogerá; dará ( ) desarrollarán; probaban ( ) pondrá; saldrá ( ) estuvieran; desarrollarán ( ) demuestra; destacará 16. (UEPB–2007 / Adaptado) “Ese cambio podría ser activado años más tarde [...]”. La expresión verbal destacada en ese fragmento, refleja una A) hipótesis muy remota de ocurrencia. B) convicción de parte de los científicos. C) probabilidad de realización. D) negativa. 17. (Unioeste-PR–2007) El verbo “echar” en español presenta decenas de posibilidades de combinarse con otros vocablos para expresar significados diferentes, dependiendo del contexto. En la afirmación “echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán”, se empleó ese verbo con sentido de A) despedir. B) rechazar. C) desviar. D) desechar. E) dirigir. 18. (FEPECS-DF–2007) “tan contento como muestro”; si ponemos la forma verbal destacada en la misma persona del futuro de indicativo, tenemos como forma CORRECTA: A) muestraré B) muestrarei C) mostraré D) mostrarei E) mustraré 19. Desafío: ENCUENTRE un sinónimo de los verbos en el cuadro, siguiendo la indicación numérica que está adelante de cada verbo de la columna. 1. Acosar (1): 2. Anhelar (2): 3. Allanar (3): 4. Añadir (1): 5. Cundir (2): 6. Cambiar (1): Frente A Módulo 23
- 29. LÍNGUAESPANHOLA 29Editora Bernoulli 7. Desechar (2): 8. Desarrollar (1): 9. Desalentar (3): 10. Demoler (3): 11. Dibujar (3): 12. Eludir (2): 13. Estallar (3): 14. Estafar (2): 15. Ensalzar (3): 16. Frenar (1): 17. Fastidiar (3): 18. Herir (3): 19. Liar (1): 20. Lograr (3): 21. Lucir (1): 22. Mermar (2): 23. Malograr (1): 24. Oler (2): 25. Pillar (3): 26. Plantear (2): 27. Reprochar (1): 28. Soler (1): 29. Temblar (2): 30. Iluminar (2): 1 2 3 Censurar Despreciar Conseguir Acostumbrar Estremecer Lastimar Desenvolver Proponer Derruir Asediar Desear Diseñar Transformar Evitar Robar Estropear Alumbrar Explotar Pelear Esparcir Pacificar Paralizar Engañar Alabar Sumar Olfatear Molestar Exhibir Disminuir Desanimar SECCIÓN ENEM (Enem–2010) ¡BRINCANDO! KangaROOS llega a México con diseños atléticos, pero muy fashion. Tienen un toque vintage con diferentes formas y combinaciones de colores. Lo más cool de estos tenis es que tienen bolsas para guardar llaves o dinero. Son ideales para hacer ejercicio y con unos jeans obtendrás un look urbano. Disponible en: <www.kangaroos.com>. Revista GLAMOUR LATINOAMÉRICA. México, mar. 2010. 01. O texto publicitário utiliza diversas estratégias para enfatizar as características do produto que pretende vender. Assim, no texto, o uso de vários termos de outras línguas, que não a espanhola, tem a intenção de A) atrair a atenção do público-alvo dessa propaganda. B) popularizar a prática de exercícios esportivos. C) agradar aos compradores ingleses desse tênis. D) incentivar os espanhóis a falarem outras línguas. E) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto. Instrucción: Lea el texto que sigue para contestar a la cuestión propuesta. Los lunares de mi prima [...] Nunca me acuerdo de la época en que hube de casarme con mi linda prima Margarita, sin que se erize el cabello. Si no hubiera sido la indiscreción de Pedro, el gallego sirviente que desde hacía tres años tenía mi tío Cipriano, indudablemente yo sería a la fecha un honrado padre de familia y no un solterón calavera que pasea continuamente del brazo con el fastidio. Sin embargo, le agradezco al pobre gallego el servicio que me hizo, impidiéndome que con el tiempo llegara a ser uno de esos que llevan lo que todos ven menos ellos. [...] MOCHO, Frey. Los lunares de mi prima. Cuentos mundanos. Disponible en:<http://es.wikisource.org/wiki/Los_lunares_de_ mi_prima>. Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento). El Futuro Imperfecto y el Condicional
- 30. 30 Coleção Estudo 02. El tiempo verbal condicional, bien como el modo subjuntivo, son formas que se prestan a indicar hipótesis. Observando el uso de dichas estructuras en su relación con la história contada por Frey Mocho, se interpreta que el narrador-personaje A) se mantuvo soltero por culpa de la indiscreción de un empleado. B) se arrepiente de no haberse casado con su prima. C) sabe que ser soltero es algo placentero. D) es, en la actualidad, un fastidioso padre de familia. E) solicitó un servicio a un gallego, por el cual le agradece. 03. B 04. D 05. Soma = 09 06. B 07. C 08. B 09. B 10. E 11. B 12. C 13. C 14. E 15. V F V F F 16. C 17. E 18. C 19. 1. asediar 2. desear 3. pacificar 4. sumar 5. esparcir 6. transformar 7. despreciar 8. desenvolver 9. desanimar 10. derruir 11. diseñar 12. evitar 13. explotar 14. engañar 15. alabar 16. paralizar 17. molestar 18. lastimar 19. pelear 20. conseguir 21. exhibir 22. disminuir 23. estropear 24. olfatear 25. robar 26. proponer 27. censurar 28. acostumbrar 29. estremecer 30. alumbrar Sección Enem 01. A 02. A CLAVE Lectura e interpretación 01. C 02. C 03. C 04. B 05. A 06. D 07. B 08. A 09. C 10. A Ejercicio práctico I 1. coche / auto / automóvil 2. autobús / colectivo / micro 3. ferrocarril 4. avión 5. buque 6. carreta 7. cohete 8. tranvía / metro Ejercicios prácticos II 01. querrá - Será - habré terminado - tendré - demostraré 02. A) Escribiría B) Cenaríamos C) Dedicaría D) estudiarían E) hablaría F) diría – haría G) tendría H) habría Ejercicios propuestos 01. E 02. C Frente A Módulo 23
- 31. FRENTE 31Editora Bernoulli MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA LECTURA E INTERPRETACIÓN (UFF-RJ–2010) Instrucción: Lee, con atención, los textos y contesta a las siguientes preguntas, marcando la opción correcta. Texto I El espejo enterrado El 12 de octubre de 1492, Cristóbal Colón desembarcó en una pequeña isla del hemisferio occidental. La hazaña del navegante fue un “triunfo de la hipótesis sobre los hechos”: la evidencia indicaba que la Tierra era plana; 05 la hipótesis, que era redonda. Colón apostó a la hipótesis: puesto que la Tierra es redonda, se puede llegar al Oriente navegando hacia el Occidente. Pero se equivocó en su geografía. Creyó que había llegado a Asia. Su deseo era alcanzar las fabulosas tierras de Cipango (Japón) 10 y Catay (China), reduciendo la ruta europea alrededor de la costa de África, hasta el extremo sur del Cabo de Buena Esperanza y luego hacia el este hasta el Océano Índico y las islas de las especias. No fue la primera ni la última desorientación occidental. 15 En estas islas, que él llamó “las Indias”, Colón estableció las primeras poblaciones europeas en el Nuevo Mundo. Construyó las primeras iglesias; ahí se celebraron las primeras misas cristianas. Pero el navegante encontró un espacio donde la inmensa riqueza asiática con que 20 había soñado estaba ausente. Colón tuvo que inventar el descubrimiento de grandes riquezas en bosques, perlas y oro, y enviar esta información a España. De otra manera, su protectora, la reina Isabel, podría haber pensado que su inversión (y su fe) en este marinero genovés de 25 imaginación febril había sido un error. Pero Colón, más que oro, le ofreció a Europa una visión de la Edad de Oro restaurada: éstas eran las tierras de Utopía, el tiempo feliz del hombre natural. Colón había descubierto el paraíso terrenal y el buen salvaje que 30 lo habitaba. ¿Por qué, entonces, se vio obligado a negar inmediatamente su proprio descubrimiento, a atacar a los hombres a los cuales acababa de describir como “muy mansos y sin saber que sea mal ni matar a otros ni prender, y sin armas”, darles caza, esclavizarles y aun 35 enviarlos a España encadenados? Al principio, Colón dio un paso atrás hacia la Edad Dorada. Pero muy pronto, a través de sus propios actos, el paraíso terrenal fue destruido y los buenos salvajes de la víspera fueron vistos como “buenos para les mandar 40 y les hazer trabajar y sembrar y hazer todo lo otro que fuera menester”. Desde entonces, el continente americano ha vivido entre el sueño y la realidad, ha vivido el divorcio entre la buena sociedad que deseamos y la sociedad imperfecta en 45 la que realmente vivimos. Hemos persistido en la esperanza utópica porque fuimos fundados por la utopía, porque la memoria de la sociedad feliz está en el origen mismo de América, y también al final del camino, como meta y realización de nuestras esperanzas. FUENTES, Carlos. El Espejo Enterrado. Taurus: Madrid, 1998. p. 11-12 (Fragmento). Léxico del texto I 1. Isla 2. Hechos 3. Hacia 4. Creyó (creer) 5. Ruta 6. Alrededor 7. Luego 8. Este 9. Hasta 10. Tuvo (tener) 11. Perlas 12. Inversión 13. Caza 14. Encadenados 15. Pronto El Subjuntivo Expresiones lingüísticas 24 A
- 32. 32 Coleção Estudo 01. Según Carlos Fuentes, el autor del texto, en tiempos de Colón había una hipótesis que contradecía las evidencias sobre la forma de la Tierra. Colón A) desconfiaba de las hipótesis sobre la redondez de la Tierra. B) creía que era imposible llegar al Oriente navegando hacia el Occidente. C) desconsideraba las evidencias que mostraban que la Tierra era redonda. D) confiaba en la hipótesis de que la Tierra era redonda. E) tenía nociones precisas de geografía. 02. La expresión: “No fue la primera ni la última” (línea 14) encierra una idea de A) éxito inmediato. D) acierto sucesivo. B) varios intentos. E) acción simultánea. C) duda constante. 03. La frase: “Colón tuvo que inventar el descubrimiento de grandes riquezas en bosques, perlas y oro, y enviar esta información a España” (líneas 20-22) revela A) el intento de destruir los bosques del Nuevo Mundo. B) la intención de llevar la religión a tierras de Asia. C) la dificultad de Colón para transportar las riquezas para España. D) la finalidad económica del viaje de Colón. E) la existencia de perlas y oro en el continente americano. 04. El fragmento: “Pero Colón, más que oro, le ofreció a Europa una visión de la Edad de Oro restaurada” (líneas 26-27) permite comprender que A) el buen salvaje vivía cubierto de perlas y oro. B) Colón descubrió muchas tierras, muchas riquezas y oro. C) Colón ofreció a Europa riquezas y oro. D) en el Nuevo Mundo había monstruos y animales inventados. E) Colón no encontró riquezas sino que inventó la Utopía de un Nuevo Mundo. 05. Al leer el tercero y el cuarto párrafos, encontramos la siguiente contradicción: A) Colón descubrió en el Nuevo Mundo al buen salvaje creado por la utopía europea y lo esclavizó. B) Colón no percibió el alcance de su descubrimiento y siguió buscando su utopía. C) Colón esclavizó a los nativos del Nuevo Mundo porque no eran buenos trabajadores. D) Colón no consiguió esclavizar a los indígenas, a pesar de que eran muy pacíficos. E) Colón fue enviado a España encadenado por los salvajes del Nuevo Mundo. 06. En la frase: “Desde entonces, el continente americano ha vivido entre el sueño y la realidad” (líneas 42-43), la expresión temporal “desde entonces” nos remite A) a cuando los buenos salvajes habitaban el paraíso terrenal, desmintiendo la expectativa de los europeos. B) al momento en que Cristóbal Colón se negaba a esclavizar a los hombres del continente americano. C) al tiempo en que Colón ofrecía una imagen utópica de América mientras con sus actos destruía lo que había descubierto. D) a la época en la que Colón llegó con sus carabelas a un continente deshabitado. E) al final del camino, cuando América realizará todas sus esperanzas creando una sociedad feliz. Texto II A QUÉ VIENE ESA GENTE? ? NO SÉ, PERO DICEN QUE TENEMOS ARMAS DE DESTRUCCIÓN MASIVA OH NO CINCO SIGLOS IGUAL 07. La expresión coloquial “¿A qué viene esa gente?”, contenida en el globo del texto II, sugiere A) la alegría de los nativos al ver a aquellos hombres desconocidos y armados. B) la arrogancia con que son recibidos los recién llegados. C) el sentimiento de odio revelado por los habitantes del Nuevo Mundo. D) la simpatía que los indígenas sentían por los hombres barbudos. E) el desconocimiento, por parte de los indígenas, en relación a los conquistadores. 08. Observando el texto El espejo enterrado y la viñeta Cinco siglos igual, se puede afirmar que en ambos, a pesar de tratarse de géneros discursivos diferentes, se compara el pasado histórico (la conquista de América) con el presente, de la siguiente manera: A) En el texto de Carlos Fuentes se presenta América como un paraíso desde sus orígenes hasta hoy; en la viñeta de Daniel Paz, a su vez, se revela la vida paradisíaca de los americanos. B) En el último párrafo del texto de Fuentes se dice que el Nuevo Mundo continúa el divorcio entre sueño y realidad, y la viñeta usa irónicamente argumentos actuales para justificar la conquista de América. DanielPaz Frente A Módulo 24
- 33. LÍNGUAESPANHOLA 33Editora Bernoulli C) En el texto de El espejo enterrado se celebra el tiempo feliz del hombre natural, que ayer como hoy vive en América, y en la viñeta Cinco siglos igual se enfoca un aspecto de esa felicidad. D) En el texto de Carlos Fuentes, el autor asegura que los españoles continúan negociando con los nativos americanos, y en la viñeta de Daniel Paz los conquistadores siguen llegando con sus armas de destrucción masiva de las costas americanas. E) En el penúltimo párrafo de El espejo enterrado se afirma que los salvajes siempre han sido buenos trabajadores, y en la viñeta se observa que los indígenas americanos siempre han ignorado el trabajo brazal. PUNTO DE GRAMÁTICA El modo Subjuntivo Presente y Pretérito Imperfecto Este modo verbal se utiliza, generalmente, cuando se pretende una idea de acción posible o para expresar un deseo. Verbos regulares ESTUDIAR Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo estudio estudie estudiase Tú estudias estudies estudiases Él / Ella / Usted estudia estudie estudiase Nosotros estudiamos estudiemos estudiásemos Vosotros estudiáis estudiéis estudiaseis Ellos / Ellas / Ustedes estudian estudien estudiasen ESCRIBIR Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo escribo escriba escribiese Tú escribes escribas escribieses Él / Ella / Usted escribe escriba escribiese Nosotros escribimos escribamos escribiésemos Vosotros escribís escribáis escribieseis Ellos / Ellas / Ustedes escriben escriban escribiesen Verbos irregulares LEER Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo leo lea leyese Tú lees leas leyeses Él / Ella / Usted lee lea leyese Nosotros leemos leamos leyésemos Vosotros leéis leáis leyeseis Ellos / Ellas / Ustedes leen lean leyesen TENER Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo tengo tenga tuviese Tú tienes tengas tuvieses Él / Ella / Usted tiene tenga tuviese Nosotros tenemos tengamos tuviésemos Vosotros tenéis tengáis tuvieseis Ellos / Ellas / Ustedes tienen tengan tuviesen PODER Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo puedo pueda pudiese Tú puedes puedas pudieses Él / Ella / Usted puede pueda pudiese Nosotros podemos podamos pudiésemos Vosotros podéis podáis pudieseis Ellos / Ellas / Ustedes pueden puedan pudiesen El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
- 34. 34 Coleção Estudo SER Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo soy sea fuese Tú eres seas fueses Él / Ella / Usted es sea fuese Nosotros somos seamos fuésemos Vosotros sois seáis fueseis Ellos / Ellas / Ustedes son sean fuesen HABER Pronombres sujeto Indicativo Subjuntivo Presente Presente Pretérito Imperfecto Yo he haya hubiese Tú has hayas hubieses Él / Ella / Usted ha haya hubiese Nosotros hemos hayamos hubiésemos Vosotros habéis hayáis hubieseis Ellos / Ellas / Ustedes han hayan hubiesen ¡OJO! Hay dos formas correspondientes para el Pretérito del Subjuntivo: ● Si yo pudiera = Si yo pudiese ● Si yo fuera = Si yo fuese ● Si yo quisiera = Si yo quisiese EJERCICIOS PRÁCTICOS I 01. RELACIONE las fórmulas con las ocasiones. 1) ¡Qué te mejores! 2) ¡Qué cumplas muchos más! 3) ¡Qué lo pases bien! 4) ¡Qué seáis muy felices! ( ) En una boda. ( ) Durante una enfermedad. ( ) Antes de un viaje. ( ) En un cumpleaños. 02. EXPRESE los deseos que tenemos para el mundo, usando el Subjuntivo. A) Queremos que los gobiernos (poner) _____________ remedio al hambre en el mundo. B) Queremos que ciertos países no (producir) ________________ armas. C) Queremos que todas las personas (poder) _______ trabajar. D) Queremos que las personas (conducir) _________ de forma responsable. E) Queremos que los países (tener) _________ menos catástrofes naturales. F) Queremos que todos los pueblos ______________ respetados y que todas las personas _______________ felices. (ser) 03. EXPRESE los deseos que una madre tiene para su hija, completando con la forma correcta del Presente del Subjuntivo. A) Quiero que (estudiar) ____________ una carrera interesante. B) No quiero que (ver) ______________ mucho la televisión. C) Quiero que (comer) _______________cosas sanas. D) Quiero que (aprender) ________________ varios idiomas. E) Quiero que (ayudar) __________ a sus hermanos. 04. SIGA completando: Si tú fueras = Si tú fueses A) Si ustedes supieran = B) Si nosotros quisiéramos = C) Si la calle estuviera vacía = D) Si la vida ofreciera oportunidades = E) Si los padres tuvieran más tiempo para sus hijos = F) Si los gobiernos tuvieran más responsabilidad = G) Si ellos hubieran estudiado inglés = H) Si los hombres no hicieran guerras = Frente A Módulo 24
- 35. LÍNGUAESPANHOLA 35Editora Bernoulli LÉXICO Instrucción: TRADUZCA al portugués, con la ayuda de su profesor, estas expresiones que son muy corrientes en español. Expresiones lingüísticas 1. Poner en marcha __________________________________ 16. Tener ganas / antojarse ___________________________ 2. Llevar a cabo _____________________________________ 17. Ir de encuentro a __________________________________ 3. Llevar adelante ___________________________________ 18. Tener agallas ____________________________________ 4. Salir adelante _____________________________________ 19. Caerenlatrampa____________________________________ 5. Darse cuenta ______________________________________ 20. Sacar leche de una alcuza _____________________________ 6. Tener en cuenta ____________________________________ 21. Al fin y al cabo ______________________________________ 7. Ser el colmo ______________________________________ 22. Ser untrome/ as____________________________________ 8. Hacerse a un lado __________________________________ 23. Empinarelcodo_____________________________________ 9. Poner el grito en el cielo _______________________________ 24. Estar patas arriba _________________________________ 10. Seguirle la cuerda a alguien ____________________________ 25. Tener mala gana __________________________________ 11. Fijarse en algo o alguien _____________________________ 26. Hacer novillos _____________________________________ 12. Ponerenteladejuicio_________________________________ 27. Chapar _________________________________________ 13. Dejar de manifiesto _________________________________ 28. Dar la cara _______________________________________ 14. Dar en el blanco __________________________________ 29. Ir al grano _________________________________________ 15. Hacer hincapié ___________________________________ 30. Tomar el pelo ______________________________________ EJERCICIO PRÁCTICO II 01. RELACIONE las expresiones de la primera columna con las ideas de la segunda. 1. De buenas a primeras 2. A lo mejor 3. Como perros y gatos 4. Con pies de plomo 5. Al contado 6. A diestro y a siniestro 7. De lleno 8. La semana que no tenga viernes 9. En un decir Jesús 10. Donde el diablo perdió el poncho 11. Sin más ni más 12. En vela 13. Ni aunque el chancho vuele 14. Yo que tú 15. Verdad de Perogrullo ( ) Sin tino, sin orden ( ) En lugar lejano ( ) Quizás ( ) Sin dormir ( ) A primera vista ( ) En un instante ( ) Cautelosamente ( ) Completamente ( ) En pago inmediato ( ) Precipitadamente ( ) En desacuerdo ( ) Nunca ( ) De ninguna manera ( ) Hecho irrefutable ( ) Yo en tu lugar El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
- 36. 36 Coleção Estudo EJERCICIOS PROPUESTOS Instrucción: ENTRENE con cuestiones de vestibulares. 01. (UFMG) “El mall les calza como anillo al dedo...” En el fragmento, el equivalente CORRECTO de la expresión destacada es: A) Les ofrece una amplia gama de joyerías. B) Les resulta conveniente como espacio de consumo. C) Les proporciona alguna coquetería irresistible. D) Les regala movimiento, sofisticación y vida. 02. (UFMG) “Un estudio de 1980, llevado adelante en Polonia”. En este fragmento, la expresión destacada significa A) publicado. B) hecho. C) divulgado. D) rechazado. 03. (UFSJ-MG–2008) “A su compañera Carmen Dominguez, enfermera, la primera visita a África le dejó sabor a poco y ha repetido”. Cuando Dominguez dice que “le dejó sabor a poco”, significa que A) le pareció poco importante. B) le gustaría estar más tiempo. C) no le ha gustado mucho. D) no lo ha pasado bien. 04. (UFU-MG–2008) No fragmento “[...] sin transición ni medias tintas [...]”, a expressão destacada significa A) de manera clara. C) con exageración. B) de forma inoportuna. D) de forma imprecisa. 05. (UFU-MG–2008) A expressão “pasarlas canutas”, que aparece flexionada no fragmento “Hoy, de niños, las pasamos canutas un par de días [...]”, significa: A) Pasar muchos problemas para conseguir algo. B) Quedarse tranquilamente como si nada hubiera pasado. C) No dar ninguna importancia a algo. D) Pasar toda la noche sin dormir. 06. (FCMMG–2008) “El gobierno anunció que empezará a suministrar la vacuna de gripe aviar en humanos en cuanto esté preparada [...]” “Los análisis llevados a cabo en dos laboratorios nacionales [...]” Las dos expresiones destacadas en esos fragmentos pueden ser reemplazadas, respectivamente, sin comprometer el sentido original de las frases, por A) mientras – realizados. B) luego que – olvidados. C) al punto que – realizados. D) lo más pronto – organizados. 07. (FUMEC-MG–2007) No negaré que mi primera impresión la semana pasada, cuando se propuso meter a saco a Caronte (satélite de Plutón), Ceres (el primer asteroide descubierto) como planetas de pleno derecho en lugar de lo más lógico, quitar a Plutón, fue de desencanto y apatía. Sin alterarse el sentido original del texto, la expresión destacada en el fragmento puede ser CORRECTAMENTE sustituida por A) aceptar provisoriamente. B) criticar duramente. C) incluir forzosamente. D) rechazar tajantemente. 08. (PUC Minas / Adaptado) “Y yo le digo que él les da la charla, cuando lo que ellos necesitan son órdenes concretas.” La expresión en negrita quiere decir que el padre A) se pierde con evasivas. B) pierde la paciencia con ellos. C) les reprueba con enfado. D) es enérgico. 09. (UFSJ-MG–2007) Observa la viñeta. ME ENCANTA SALIR DE TAPAS! ! ELPAÍS.ES–21.jul.2006 Marca la opción que MEJOR define qué significa “salir de tapas”. A) Enfrentar a alguien. B) Ir a una lucha. C) Salir a comer algo. D) Evitar una pelea. Frente A Módulo 24
- 37. LÍNGUAESPANHOLA 37Editora Bernoulli 10. (UFTM-MG–2008 / Adaptado) “[...]Dispuesto a erradicar el problema, el gobernador de Brasilia, José Roberto Arruda, emitió un decreto terminante y llamativo: desde ahora, ningún empleado público del Distrito Federal podrá usar el gerundio ‘como disculpa para la falta de eficiencia’. Muchos piensan que se le fue la mano. Como dijo Domicio Proença, de la Academia Brasileña de Letras, ‘lo negativo es el gerundismo, no el gerundio’[...]”. La expresión “se le fue la mano” denota A) exagero. C) moderación. B) adecuación. D) tino. Instrucción: Las expresiones idiomáticas se forman, normalmente, por elementos que juntos adquieren un significado distinto al que tienen cuando están aislados. Con base en la historieta, contesta las cuestiones 11 y 12. GATURRO... FUERA DE MI CAMA!! !! GATURRO... FUERA DE MI COMPU!! !! GATURRO... FUERA DE MI CUARTO!! !! GATURRO... FUERA DE MI SILLÓN!! !! A MÍ NO ME ECHAN DE MENOS... ME ECHAN DE MÁS!! !! Disponible en: <http://www.lanacion.com.ar>. Acceso en: 29 jun. 2009. 11. (UFSJ-MG–2010) En la expresión “Me echan de más”, el verbo echar puede ser reemplazado por A) expeler. C) jugar. B) arrojar. D) descuidar. 12. (UFSJ-MG–2010) En la historieta, la expresión echar de menos quiere decir A) notar la falta. C) tirar con fuerza. B) querer muy poco. D) lanzar para dentro. 13. (UFG–2006) Analice la siguiente viñeta: FORGES EL PAÍS, España, 20 ene. 2005, p. 10 (Adaptación). En la viñeta, la combinación de palabras con signos visuales crea un efecto de sentido de: A) Aviso ante la internacionalización de la economía. B) Defensa de los campos comerciales globalizados. C) Incentivo para la producción industrial clandestina. D) Rechazo a la articulación de actividades sindicales. E) Solidaridad entre los obreros que están en huelga. SECCIÓN ENEM Instrucción: Tras leer atentamente la definición de refrán popular, conteste a las cuestiones de 01 a 03, buscando encontrar la relación entre los refranes mencionados y su uso. El refrán popular Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, nos define lo que es un refrán: “los refranes son sentencias breves, sacadas de la experiencia y especulación de nuestros antiguos ancianos”. Seguirá diciendo Don Quijote sobre la utilidad de los refranes: “cualquiera de los que has dicho [Sancho] basta para dar a entender tu pensamiento” (Segunda parte, capítulo XVII). Los refranes son sentencias breves, habitualmente, de autor desconocido. No obstante, muchas frases literarias y bíblicas han pasado a formar parte del refranero popular. La mayoría de los refranes son observaciones acuñadas por la experiencia colectiva a lo largo del tiempo[...] Constituyen el bagaje cultural del pueblo en tiempos en los que la tradición oral pasaba la sabiduría popular de una generación a otra. Disponible en:<http://es.wikipedia.org/wiki/ Proverbio#El_refr.C3.A1n>. Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento). El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
- 38. 38 Coleção Estudo 01. Es adecuado el refrán popular “De tal palo, tal astilla” cuando A) el padre no reconoce al hijo. B) el hijo se parece al padre. C) el hijo no se entiende con su padre. D) el hijo no conoce al padre. E) padre e hijo son muy distintos. 02. El refrán “Quien mucho abarca, poco aprieta” se dice cuando no se sabe reconocer A) obligaciones. C) límites. E) carácter. B) deseos. D) sentimientos. 03. El refrán “Del dicho al hecho hay mucho trecho” remite a la idea de que alguien A) no haya cumplido con su palabra. B) se haya desentendido con sus amigos. C) esté durmiendo demasiado. D) haya sido reemplazado en su trabajo. E) esté hablando de la vida ajena. CLAVE Lectura e interpretación Texto I 01. D 04. E 02. B 05. A 03. D 06. C Texto II 07. E 08. B Ejercicios prácticos I 01. (4) (1) (3) (2) 02. A) pongan D) conduzcan B) produzcan E) tengan C) puedan F) sean – sean 03. A) estudie D) aprenda B) vea E) ayude C) coma 04. A) supiesen E) tuviesen B) quisiésemos F) tuviesen C) estuviese G) hubiesen D) ofreciese H) hiciesen Ejercicio práctico II 01. (6) (10) (2) (12) (1) (9) (4) (7) (5) (11) (3) (8) (13) (15) (14) Ejercicios propuestos 01. B 02. B 03. B 04. D 05. A 06. C 07. C 08. A 09. C 10. A 11. B 12. A 13. A Sección Enem 01. B 02. C 03. A LECTURA Y CULTURA A otro perro con ese hueso El Sureño. 27 de junio. Se imagina usted, la escena donde un perro rechace un hueso. ¿No, verdad? Yo tampoco. Precisamente, esa posibilidad – la de tener capacidad para saber qué es lo bueno y qué es lo malo, qué nos conviene y qué no –, es lo que nos diferencia a nosotros los hombres o seres racionales, aunque desdichadamente no siempre ocurre así, del resto de los animales. Es ahí, en esas ocasiones, donde hacemos uso de la famosa frase: “A otro perro con ese hueso”, que nos posibilita con pocas palabras echar a un lado aquellas cosas que, aun cuando, aparentemente, pudieran gustarnos o beneficiarnos, al final nos perjudican o afectan de un modo u otro. Por lógica podemos deducir que aquella persona o personas que se propusieron la misión de convencernos no quedarán de “brazos cruzados” e intentarán “disfrazarnos” la idea para que sea aceptada y entonces aparece otra frase, no menos popular: “Ese es el mismo perro con diferente collar”. El engaño, por supuesto, constituye una de las manifestaciones más criticadas y repudiadas por la sociedad, ya que detrás de éste se ocultan los inescrupulosos que actúan solapadamente en beneficio propio, aunque para ello perjudiquen a una o varias personas, no importa a quién. Por suerte, casi siempre más temprano que tarde, esos maleantes son descubiertos y evitamos muchas veces el engaño, o como dice mi abuelo: “Que nos pasen gato por liebre”. JackFiallos/CreativeCommons Frente A Módulo 24
- 39. VERBO TRADUCCIÓN A ABARCAR abranger ABLANDAR amaciar, acalmar ABOGAR advogar ABONAR adubar, dar crédito ABRIGAR agasalhar, resguardar ABROCHAR abotoar ABORRECER ter aversão ABURRIR entediar, tornar monótono ACAECER acontecer ACEITAR untar, banhar com óleo ACEPTAR aceitar ACERCAR aproximar ACLARAR esclarecer ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se) ACORTAR encurtar ACOSAR assediar ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se ACREDITAR creditar ADELGAZAR emagrecer ADEREZAR temperar AFEITAR(SE) barbear(-se) AGARRAR pegar com a mão / agarrar AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher AHOGAR afogar, sufocar AHORRAR economizar ALABAR elogiar, bendizer, louvar ALARGAR alongar ALENTAR animar, incentivar ALEJAR distanciar, afastar ALQUILAR alugar ALUDIR referir-se a ALUMBRAR iluminar ALZAR levantar, suspender ALLANAR aplainar, vencer dificuldade, pacificar ANHELAR desejar, ansiar ANIDAR aninhar ANTOJAR querer de repente AÑADIR somar, agregar, adicionar AÑORAR sentir falta ou nostalgia APABULLAR confundir APARCAR estacionar APELLIDAR dar o sobrenome APESTAR exalar mau cheiro APLASTAR esmagar APODAR apelidar APORREAR golpear, incomodar APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir APUNTAR apontar, anotar ARRAIGAR criar raízes, arraigar ARREGLAR arrumar, consertar ARRIBAR chegar, desembarcar ARRIESGAR arriscar ARRIMAR arredar ARRODILLAR ajoelhar ARROJAR arremessar, lançar ARRULLAR arrulhar, acalentar ASIR pegar, segurar ASOMAR aparecer ATAÑER corresponder ATASCAR obstruir, engarrafar ATRAPAR prender, pegar AUNAR unir, juntar AVERGONZAR envergonhar AYUNAR jejuar B BAJAR descer BARAJAR embaralhar VERBO TRADUCCIÓN BESAR beijar BORRAR apagar, desmanchar BOSTEZAR bocejar BRINCAR saltar BROMEAR brincar (trote) BRUÑIR brilhar, lustrar BUCEAR mergulhar BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se C CALENTAR esquentar, aquecer CALLAR calar CANJEAR trocar, permutar CAMBIAR mudar, trocar, transformar CENAR jantar CEPILLAR(SE) escovar(-se) CERRAR fechar CHISMORREAR fofocar CHOCAR bater o carro, chocar CLAVAR encravar, pregar COGER pegar, segurar COLAR colar ou coar COLGAR pendurar COMPARTIR compartilhar COSECHAR cultivar, colher CUNDIR propagar, difundir D DAÑAR danificar, fazer mal a DEMOLER destruir, desfazer DERROCHAR desperdiçar DESAYUNAR tomar café da manhã DESCUARTIZAR esquartejar DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar DESPILFARRAR desperdiçar DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar DESPLOMAR desmoronar DESQUITAR vingar DIBUJAR / DISEÑAR desenhar DOBLAR dobrar DOLER doer DUDAR duvidar E ECHAR deitar ou jogar, lançar ELUDIR evitar EMBARAZAR engravidar EMPAPAR ensopar EMPAQUETAR empacotar EMPAREJAR emparelhar, igualar EMPEZAR começar EMPLAZAR situar EMPLEAR empregar ENCANECER adquirir cabelos brancos ENCHUFAR ligar a tomada ENCOGER encolher ENDEUDAR endividar ENGRASAR engordurar ENDEREZAR endireitar ENDULZAR adoçar ENGREÍR mimar, envaidecer ENORGULLECER orgulhar ENROJECER avermelhar ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar ENSANCHAR alargar ENSEÑAR ensinar ENTABLAR iniciar diálogo ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente ENTRENAR treinar ENTUMIR impedir o movimento ENVANECER envaidecer LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
- 40. VERBO TRADUCCIÓN ENVEJECER envelhecer ENVIDIAR invejar ENVIUDAR enviuvar ENVOLVER embrulhar, envolver ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas ESCUPIR cuspir ESPACIR espalhar ESTAFAR trapacear ESTALLAR explodir, estourar ESTORNUDAR espirrar ESTRECHAR estreitar ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo) ESTRENAR estrear ESTREÑIR prender o intestino ESTROPEAR estragar ERRAR vagar sem destino, equivocar-se EVALUAR avaliar EXPLOTAR explorar, explodir EXTRAÑAR sentir saudades F FASTIDIAR incomodar FECHAR datar FIRMAR assinar FLOTAR flutuar FREGAR esfregar, chatear (aborrecer) FREÍR fritar FRENAR frear FROTAR massagear FUMIGAR dedetizar G GANAR ganhar GOLPEAR bater, machucar GUIÑAR piscar H HABER haver HALAGAR elogiar, adular HARAGANEAR ficar à toa, folgar HARTAR fartar HECHIZAR enfeitiçar HELAR gelar HINCAR fincar HORNEAR assar HUIR fugir HUNDIR afundar HURGAR fuçar, bisbilhotar I IMPARTIR comunicar, repartir INMISCUIR infiltrar-se, enfiar INTENTAR tentar INVERTIR investir, inverter INVESTIR conferir cargo ou dignidade INVITAR convidar J JALAR puxar JUBILAR aposentar JUGAR jogar, brincar JUGUETEAR brincarolar JUZGAR julgar L LLAMAR chamar LOGRAR conseguir LADRAR latir LIAR brigar, confundir LINDAR nivelar, encostar (terreno) LLENAR encher LLORIQUEAR choramingar LLOVISNAR chuviscar M MACHACAR amassar, socar VERBO TRADUCCIÓN MALEAR danificar, perverter MALGASTAR desperdiçar MALOGRAR estragar MARCHAR(SE) ir embora MECER balançar MERMAR diminuir, sumir MOLER moer MOLESTAR incomodar N NOMBRAR nomear O OÍR ouvir OLER cheirar OLVIDAR esquecer P PEGAR colar, bater PEINAR(SE) pentear(-se) PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz PONER pôr, colocar PRENDER acender, prender Q QUEDAR ficar, restar, combinar QUITAR tirar R RASCAR coçar RAYAR raiar, riscar, sublinhar RECHAZAR rejeitar, rechaçar REEMPLAZAR substituir REÍR rir REPROCHAR reprovar, contestar RETAR desafiar S SACAR tirar SALAR salgar SALUDAR cumprimentar SANAR sarar SELLAR carimbar SEMBRAR semear SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar SILBAR assobiar SOLER costumar SONREÍR sorrir SOSPECHAR suspeitar SUBRAYAR sublinhar SUDAR suar SUPLIR suprir T TAJAR cortar, fatiar TEJER tecer TEMBLAR tremer TEMPLAR moderar, regular (temperatura) TENER ter TEÑIR tingir TILDAR tachar, nomear, acentuar TIRAR puxar ou lançar, arrojar TORCER torcer, virar, mudar de direção TRAER trazer TRAMPEAR trapacear TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia TROCEAR despedaçar TROPEZAR tropeçar, topar com U UBICAR localizar, situar V VENIR vir VOLAR voar VOLCAR tombar VOLVER voltar VOLTEAR virar