EVALUACIÓN Y ABP
- 2. “Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo aprenden tus alumnos)” Neus Sanmartí
- 3. “La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje. Favorecer este proceso de regulación, de manera que los propios alumnos puedan detectar sus dificultades y dispongan de estrategias e instrumentos para superarlas” Neus Sanmartí ¿Para qué EVALUAR?
- 4. 1. La evaluación no solo mide los resultados, sino que condiciona qué se enseña y cómo, y muy especialmente qué aprenden los estudiantes y cómo lo hacen 2. Lo que los alumnos aprenden no depende tanto de lo que el profesorado enseña, sino de lo que este tiene realmente en cuenta en el momento de evaluar, y con relación a ello adaptan su forma de aprender Consideraciones previas sobre EVALUACIÓN
- 5. 1. Averiguar qué sabe el alumno/a 2. Averiguar qué es capaz de hacer con ese conocimiento Evaluación basada en EVIDENCIAS Finalidad de la EVALUACIÓN
- 6. “Las mejores herramientas y estrategias de evaluación son aquellas en las que los resultados y la información que obtenemos se utilizan para mejorar nuestra intervención educativa, tanto en el aula como fuera de ella” Carmen Pellicer
- 7. Evaluar no es calificar Evaluar es… •Reflexionar sobre el aprendizaje •Ofrecer instrumentos para orientar la decisión •Discutir sobre la efectividad del cambio que lo aprendido ha producido en cada persona y en la comunidad.
- 8. Evaluación del aprendizaje Evaluación para “contabilizar” Autoevaluación Evaluación entre iguales Portfolios Rúbricas Exposiciones Exámenes Para evaluación del proceso Diario de aprendizaje Dianas
- 9. La evaluación en los PROYECTOS ACTIVOS.
- 11. Diario de aprendizaje Productos Diario de aprendizaje Portfolio Aprendizaje Cooperativo ¿Qué EVALUAR?
- 12. Diario de aprendizaje Productos Diario de aprendizaje Portfolio Aprendizaje Cooperativo
- 14. “Guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo de un alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback” Heidi Andrade Definición de rúbrica
- 15. Documento que describe distintos niveles de calidad de una tarea o producto que se usa para un trabajo relativamente complejo (un proyecto, un trabajo de investigación, un ensayo, una redacción…). Ofrece al alumno feedback sobre el desarrollo de su trabajo Herramienta de evaluación sumativa ¿Para qué sirve una RÚBRICA?
- 16. • Se diseñan para que el alumno pueda evaluar y ser evaluado objetiva y coherentemente • Permite al profesor especificar claramente qué se espera del alumnos • No solo muestra los grados de calidad, también describe los problemas que se pueden encontrar a medida que realizan determinada actividad (ayudan a reconocer dificultades). • Facilita la metacognición y mejora el aprendizaje al entregarse previo al trabajo a realizar. ¿Para qué sirve una RÚBRICA?
- 17. Especificar criterios para medir progreso Concretar objetivos y cómo alcanzarlos Descripción cualitativa de los niveles de logro Dar a conocer criterios de calificación Promueve responsabilidad del propio aprendizaje El alumno autoevalúe su trabajo VENTAJAS
- 20. “La herramienta de autoevaluación o coevaluación por dianas permite acotar el número de criterios de evaluación que queremos , con un número de niveles que corresponderán a la valoración que demos a cada uno de ellos” Pellicer y Ortega, 2009 ¿Qué son las DIANAS DE EVALUACIÓN?
- 21. Autoevaluación Herramienta precisa y rápida de evaluación Coevaluación Detectar las áreas de mejora Heteroevaluación A mayor área del polígono coloreada , mejor nota Saber visualmente los contenidos más consolidado Permite , de un golpe de vista ver la puntuación de un alumno. ¿Ventajas de las DIANAS DE EVALUACIÓN?
- 22. Diario de aprendizaje Productos Diario de aprendizaje Portfolio Aprendizaje Cooperativo
- 23. Aspectos a evaluar en TRABAJO COOPERATIVO • Funcionamiento del grupo • Responsabilidades individuales • Integración en el grupo
- 24. Funcionamiento del grupo Responsabilidad individual Integración en el grupo • COOPERACIÓN • Participan en las discusiones del grupo • Participan aportando ideas, clarificando… • INTERACCIÓN • Acepta las opiniones de los demás • Muestra respeto y no entorpece el trabajo del grupo • Organización del espacio y tiempo • Roles • Aportación de tareas • Participación en las discusiones, debates… • Respeto al trabajo del equipo sin entorpecer a los demás.
- 25. Diario de aprendizaje Productos Diario de aprendizajePortfolio Aprendizaje Cooperativo
- 26. “Es una recopilación de elementos o materiales que ponen de manifiesto los diferentes aspectos del crecimiento personal y del desarrollo de cada niño a lo largo de un periodo de tiempo” (Shores y Grace, 2009)“Portfolio o dossier de aprendizaje como la selección de trabajos organizada por el alumno con el objetivo de documentar de manera reflexiva su proceso y logros de aprendizaje” (Del Pozo, 2009) “Un instrumento de evaluación para los estudiantes demuestran sus conocimientos y sus competencias en un área de aprendizaje” (Mabry, 1999) http://www.lacatapulta.net/wp-content/uploads/2015/08/ni%C3%B1o-pensando.jpg
- 27. ACTIVIDADES DE PARTIDA ACTIVIDADES DE APLICACIÓN ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN El objetivo de estas actividades es la activación de conocimientos previos. En este tipo de actividades los alumnos crean una evidencia de sus aprendizaje a través de distintas actividades: diarios, proyectos, líneas del tiempo, presentaciones, investigaciones, vídeos, podcast, etc. Dos tipos de actividades: • SÍNTESIS REFLEXIVA. Se realiza una síntesis de los contenidos trabajados, a través de destrezas como los organizadores gráficos como mapas mentales. • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. Reflexiones sobre como han realizado el trabajo, sus puntos fuertes, sus debilidades. DESARROLLO http://www.six-informatics.com/wp-content/uploads/2015/04/Portfolio.gif
- 28. CONTENIDO http://www.six-informatics.com/wp-content/uploads/2015/04/Portfolio.gif http://biovictor.com/wp-content/uploads/2013/02/cortaplumas-navaja-suiza-victorinox-ranger-21usos-garantia_MLA-F-146361621_7459.jpg Informes Tutoriales Producciones escritas Posters Fichas temáticas Investigación Recopilación de documentos Entrevistas Documentar un proyecto Mapas mentales Murales Colección de imágenes
- 29. índice Actividades de partida Evidencias Actividades de reflexión La primera actividad de un portfolio debe ser la presentación del autor y el objetivo del mismo Para presentar las evidencias del portfolio sería conveniente que cada un de ellas tuviera los siguientes elementos: • Título • Contenido trabajado • Descripción de la actividad • Evidencia o trabajo realizado En las actividades de reflexión se pueden incluir distintas herramientas de evaluación como dianas o rúbricas y/o preguntas de autoevaluación como las siguientes : • ¿Qué he hecho? • ¿Cómo lo he hecho? • ¿Qué he aprendido? • ¿Qué es lo que más me ha costado? • De volver a hacerlo ¿Qué cambiarias? • ¿Qué crees que has aprendido? • ¿Qué momento destacarías de todo el proceso? ¿Por qué?
- 31. Diario de aprendizaje Productos Diario de aprendizaje Portfolio Aprendizaje Cooperativo
- 33. DIARIO DE APRENDIZAJE Es un relato secuencial que contiene una descripción , un análisis, una opinión y/o juicio hecho por el alumnos o un grupo de alumnos sobre un tema trabajado. Debe incluir los siguientes aspectos: • ¿Qué hemos hecho? • Cómo lo hemos hecho? • ¿Qué hemos aprendido?
- 34. http://great-expectations-consultancy.com/wp-content/uploads/2014/11/CriticalFriend_1.png Aspectos que se deben incluir en un diario de aprendizaje 1. TAREAS 2. MATERIALES Y RECURSOS 3. RESULTADOS/ PRODUCTOS 4. EVALUACIÓN TRABAJO COOPERATIVO 5. DIFICULTADES 6. PROPUESTAS DE MEJORA.
- 37. por su atención