EXP. O6. CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE (1).doc

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado: Segundo
1.2. Profesor: Nuri Farfán Luna
1.3. Duración: 4 semanas
1.4. Fecha: 05-08-2024 al 29-08-2024
2. TITULO:
“CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE PROPONIENDO MEDIDAS DE PREVENCIÓN ANTE FENÓMENOS Y
DESASTRES”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del segundo grado de la I. E 14925 CP.5 Yuscay, identifica que las familias no toman conciencia de cuidarse y realizar acciones de prevención en
situaciones de riesgo ocurridos en la localidad, además, la falta de cuidado del medio ambiente está afectando negativamente en la localidad.
Conocer las causas y efectos de los desastres naturales y artificiales promueve a la participación, conciencia de los estudiantes para prevenir y reducir los riesgos en
la escuela, hogar y comunidad. Al respecto surge la pregunta ¿Por qué debemos prevenir los desastres? Para ello realizaran indagaciones y reflexionaran sobre la
prevención de desastres y frente a ello planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué desastres se producen en tu comunidad?
¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad sobre los desastres naturales y artificiales?
Producto:
Elaboramos una cartilla de seguridad sobre un fenómeno natural.
Elaboración de un cuento sobre desastres naturales.
Implementar la mochila de emergencia
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES EJEMPLO
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre prevención de desastres, así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la prevención de

desastres
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Responsabilidad Disposición de valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos en un colectivo.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de su colectividad.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Área Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra semejante en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
- •Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
Conocemos los
antónimos en un
texto
Conocemos los
sinónimos en un
texto
La batalla de Junín
Conocemos a la
familia de
palabras
Leemos sobre el
terremoto de Ica
Identifica los antónimos en el
texto leído.
Identifica los sinónimos en el
texto leído.
Ubique información escrita
en el texto.
Explique de qué trataba
principalmente el texto.
Opine sobre qué tal me
pareció el texto
Reconoce la raíz de las
palabras.
Resuelve ficha
de aplicación.
Responden
preguntas de
comprensión.
Lista de
cotejo
escala de
valoración

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
explícita del texto.
- •Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
- • Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración
•Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Día del folclore
El accidente de
Sixto
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre
a su experiencia previa para escribir.
•Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
Las palabras según
el número de silabas
Escribimos
recomendaciones
para enfrentar un
sismo
Escribe palabras y las
separa en silaba.
Planifica su escritura
considerando para qué y
quienes escribirá.
Escribe una lista de
recomendaciones de cómo
enfrentar un sismo.
Revisa con ayuda de su
profesor que su escritura se
entienda y comunique lo que
quiere decir.
Palabras escritas
y separadas en
silabas.
Lista de
recomendacione
s escritas en
caso de sismos.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
• Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
- Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos
cifras.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
•Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos
cifras.
Hacemos canjes
para sumar 1
Hacemos canjes
para sumar 2
Conocemos los
números pares
Conocemos los
números impares
- Representa mediante una
operación los problemas.
- Explique con ejemplos
como se realiza una suma
con canje
- Explica la estrategia usada
para la resolución de
problemas.
- Menciona porque tuvo que
juntar cantidades ante el
problema propuesto.
- Identifica los números
pares de los números de dos
cifras.
- Explica la estrategia
utilizada para hallar los
números pares.
- Identifica los números
impares de los números de
dos cifras.
- Explica la estrategia
utilizada para hallar los
números impares.
Resolución del
problema en
papelógrafo y
la ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales.
Expresa la ubicación de
personas en relación a
objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al
lado de”, y de
desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás",
“hacia un lado, hacia el
otro”. Así también
expresa la comparación
de la longitud de dos
objetos: “es más largo
que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias
para resolver problemas,
al construir objetos con
material concreto o
realizar desplazamientos
en el espacio
- Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las
cuadrículas.
- Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales(cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
Hacemos un croquis
de evacuación de
nuestro colegio
Figuras simétricas
- Elabora un croquis,
representando la ubicación
de espacios como el patio,
la oficina, la portería, etc.
- Identifica los datos o
características relevantes
en situaciones de
localización de objetos o
espacios cotidianos.
- Explica el recorrido a la
zona de evacuación.
- Establece la simetría de
objetos con ayuda de
materia concreto.
- Completa una figura para
establecer simetría de una
figura.
Ficha de
aplicación
Lista de
cotejo
P
E
R
S
S
O
C.
- Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
- •comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- •maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
Brinda ejemplos de relaciones simples
entre elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros
espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
¿Cómo actuar en
caso de sismo?
Identificamos zonas
seguras en la
escuela y casa
Conocemos
medidas de
seguridad ante un
desastre
Identifica algunas acciones
que debe realizar ante un
sismo.
Identifica las zonas en las
que debe protegerse ante un
sismo en la escuela.
Explica cómo prevenir los
daños de algunos
desastres naturales.
Asume compromisos para
protegerse frente a algunos
desastres naturales y cuidar
Conocer las
zonas seguras
en caso de
sismo que
cuentan en la
escuela y sus
casas
Explica cómo
prevenir
algunos
desastres
naturales y
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
C
I
E
N.
Y
T
E
C.
•genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
a su familia menciona un
compromiso
para evitar
daños frente a
un desastre
natural.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Relaciona las partes externas de los seres vivos
con sus funciones.
Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos
Explicamos como se
producen los sismos
Los primeros auxilios
- Explica que sucede en la
tierra cuando ocurren un
sismo.
- Realice un experimento y
registre la información
obtenida
- Explica para que sirven los
primeros auxilios.
Describe los principales
auxilios que puede usar en
casos de emergencia.
Conocer las causas
que producen los
sismos
Explica con sus
propias palabras
los primeros
auxilios que
puede poner en
práctica.
Escala de
valoración
E
D
U
C
.
R
E
L
I.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características personales
como hijo de Dios.
- Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones, y asume actitudes de
cambio y compromiso para imitar a
Jesús
José y su familia
viven en Egipto
La mujer de Lot miró
atrás
Santa Rosa de Lima
- Reconoce la importancia de
perdonar a partir de la
historia de José y su familia.
- Menciona eventos importantes
acerca de la historia de José y
su reconciliación con su familia
en Egipto.
- Reconoce que Dios salva a los
que lo obedecen como a Lot.
- Menciona ejemplos de la
consecuencia de no obedecer los
mandatos de Dios como la mujer
Los estudiantes
resuelven la ficha
de aplicación y
elaboran sus
compromisos.
Escala de
valoración
Escala de
valoración

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
de Lot.
- Reconoce los eventos más
importantes de la historia de
Santa Rosa de Lima.
- Menciona las acciones que
marcaron a Santa Rosa de Lima
como una mujer de fe.
- Escribe su compromiso luego de
discriminar entre lo bueno y lo
malo.
- Reconoce la importancia de
confiar en la protección de Dios.
Escala de
valoración
A
R
T
E
Y
C
U
L.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
Usamos la técnica de
la gota que camina
Hacemos una
manualidad por el día
del niño
Elaboramos carteles
para identificar las
zonas seguras
Explora con sus materiales
diversas formas
-Explora con la pintura para
realizar su manualidad.
-Crea carteles para identificar
zonas seguras
Explora con sus
materiales diversas
formas
-Explora con la
pintura para
realizar su
manualidad.
-Crea carteles
para identificar
zonas seguras
escala de
valoración
Lista de
cotejo
E
D
U
C.
F
I.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
•Comprende su cuerpo
•Se expresa corporalmente
Asume una vida
saludable
Utiliza su cuerpo y el movimiento para
expresar ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música
para expresarse corporalmente y
usando diversos elementos
Buscando juegos
desafiantes y
tradicionales de
colaboración-
oposición
Iniciación a los
juegos tradicionales
de colaboración-
oposición y Mejorar
el lanzamiento de
Conoce y participa de
forma activa en
diferentes juegos
tradicionales de
colaboración-oposición
valorándolo como un
recurso para ocupar su
tiempo libre.
Identifica y aplica las
Conocen y
practican
diferentes juegos
tradicionales
Valoran los
juegos
tradicionales
como un recurso
para ocupar su
tiempo libre
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
-Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud,
- -Incorpora
prácticas que mejoran su
calidad de vida
Interactúa a través de sus
habilidades
- Se relaciona
utilizando sus habilidades
sociomotrices
- Crea y aplica
estrategias y tácticas de
juego
Muestra una actitud de
respeto en la práctica de
actividades lúdicas evitando
juegos bruscos, amenazas,
apodos y aceptando la
participación de todos sus
compañeros.
distancia y precisión.
Iniciación a los
juegos tradicionales
de colaboración-
oposición Juego y
Deporte
Aprendiendo a jugar
con respeto juegos
predeportivos
tradicionales
acciones ofensivas y
defensivas de los juegos
tradicionales de
colaboración-oposición,
intentando resolver con
éxito los problemas
motrices que surjan.
Propone un nuevo juego
tradicional que ha
preguntado a su
abuelo/familiar o amigo,
así como variantes para
los juegos vistos en clase.
-Respeta y colabora con
los compañeros, aceptando
las reglas del juego
conociendo su naturaleza.
Participa a través de las
distintas acciones del
juego y los roles del
mismo consiguiendo un
disfrute personal.
Establecen
situaciones de
colaboración-
oposición según
las exigencias
del juego
Proponen
nuevos juegos
tradicionales y
variantes de los
juegos
realizados.
Toman
conciencia de la
importancia de la
acción individual
y colectiva.
Respetan y
colaboran con
los compañeros
aceptando las
normas del
juego.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
C
O
M
P.
T
R
A
- Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
-
• Personaliza entornos
virtuales
Navega en entornos virtuales y realiza
búsqueda de información como parte de
una actividad, ejemplo: el estudiante
busca información en un libro digital o
en contenidos de un CD-ROM.
Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora,
Observa videos en
entornos virtuales
para las diferentes
áreas.
Observa videos de internet
para afianzar sus
aprendizajes.
Investiga en internet
información para afianzar
temas de diferentes áreas.
Video de trabajos
realizados en las
áreas.
Escala de
valoración.

Evidencias de
aprendizaje
Inst.
N
S
V.
cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros y los utiliza en actividades
especificas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma,
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas. Monitorea y
ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto que
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea.
Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica como se
organizará para logrear las metas.
Actividades de las
diferentes áreas.
Reflexiona sobre lo que
necesita aprender.
Señala sus potencialidades
y limitaciones para alcanzar
sus metas.
Propone estrategias para
alcanzar sus metas.
Explica las dificultades que
tiene para alcanzar sus
metas.
Fichas de
aplicación y
autoevaluación
Escala de
valoración
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
05 DE AGOSTO 06 DE AGOSTO 07 DE AGOSTO 08 DE AGOSTO 09 DE AGOSTO
Actividad N.º 1: Actividad N.º 2: Actividad N.º 3: Actividad N º 4:

FERIADO
BATALLA DE JUNÍN
Involucramiento de los
estudiantes en la situación de
aprendizaje.
“CUIDAMOS NUESTRO
AMBIENTE PROPONIENDO
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
ANTE FENÓMENOS Y
DESASTRES”
PERSONAL SOCIAL
Planificamos las actividades
de nuestra experiencia.
PERSONAL SOCIAL
Organizamos nuestra
biblioteca, recursos,
bibliografía que nos ayuden en
el desarrollo de nuestra
experiencia.
COMUNICACIÓN
Conocemos y asumimos el
propósito de nuestra
experiencia de aprendizaje.
TUTORIA
Reflexionamos sobre los
valores a tener en
consideración para lograr
nuestro producto de
experiencia.
CIENCIA Y AMBIENTE
¿Por qué ocurren los
desastres naturales?
COMUNICACIÓN (PLAN
LECTOR):
Leemos para conocer más
sobre la batalla de Junín.
FISICA
Buscando juegos desafiantes
y tradicionales de
colaboración-oposición
ARTE
Usamos la técnica de la
gota que camina
Actividad N.º 5: Actividad N.º 6: Actividad N.º 7: Actividad N.º 8: Actividad N.º 9:
COMUNICACIÓN
Conocemos los antónimos en
un texto
MATEMATICA
Hacemos canjes para sumar 1
PLAN LECTOR
Leemos sobre el terremoto de
Ica
EDUCACION FISICA
Iniciación a los juegos
tradicionales de colaboración-
oposición y Mejorar el
lanzamiento de distancia y
precisión
MATEMATICA
Hacemos canjes para sumar 2
CIENCIA Y AMBIENTE
Explicamos como se
producen los sismos.
TUTORIA
Como cuido mi bienestar
RELIGION
José y su familia viven el
Egipto
COMUNICACIÓN
Conocemos los sinónimos en un
texto
PERSONAL SOCIAL
Como actuar frente a un sismo
PERSONAL SOCIAL:
SIMULACRO ESCOLAR
ARTE
Hacemos una manualidad
por el día del niño.

Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad N.º 13: Actividad N.º 14:
COMUNICACIÓN
Conocemos a la familia de
palabras
MATEMATICA
Conocemos los números pares
PLAN LECTOR
Dia del folclore
EDUCACION FISICA
Iniciación a los juegos
tradicionales de colaboración-
oposición Juego y Deporte
CIENCIA Y AMBIENTE
Los primeros auxilios
TUTORIA
Decido sentirme bien.
RELIGION
La mujer de Lot miro atrás
COMUNICACIÓN
Las palabras según el número
de silabas
PERSONAL SOCIAL
Identificamos zonas seguras
en la escuela y casa
MATEMATICA
Conocemos los números
impares
ARTE
Nos divertimos combinando
colores
Actividad Nº 15: Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18:
FERIADO
SANTA ROSA DE LIMA
COMUNICACIÓN
Escribimos recomendaciones
para enfrentar un sismo.
MATEMATICA
Hacemos un croquis de
evacuación de nuestro colegio
Bloque I
Sesión: Demostramos nuestro aprendizaje
en función a los desempeños logrados en
esta experiencia (evaluación de lápiz y
papel)
Producto: Instrumento de evaluación
trabajado por los estudiantes.
Producto: Cuadernillos de evaluación de
los aprendizajes resueltos.
EDUCACION FISICA
Aprendiendo a jugar con
respeto juegos predeportivos
tradicionales
Bloque I
Sesión: Demostramos nuestro
aprendizaje en función a los desempeños
logrados en esta experiencia (evaluación
de lápiz y papel)
Producto: Instrumento de evaluación
trabajado por los estudiantes.
Producto: Cuadernillos de evaluación
de los aprendizajes resueltos.
TUTORIA
Se cuidarme
RELIGION
Santa Rosa de Lima
Bloque II
Sesión: Evaluamos los logros y las
dificultades que hemos tenido en nuestra
experiencia de aprendizaje y como las
superamos
(meta cognición general)
Producto: Ficha de autoevaluación de la

experiencia de aprendizaje.
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu) * Textos de la biblioteca del aula (Minedu) * Libros de consulta de Ciencia y Tecnología * Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu) * Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?, ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente unidad?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?, Otras observaciones:
CP5, AGOSTO DEL 2024
…………………………………………………………………
Prof.
Grado

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