EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXPO.docx
- 1. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08 Situación Salud y conservación ambiental. Título Nos alimentamos saludablementey realizamos actividad física paravivirmejor. Fecha Del 18 de octubre al 12 de noviembre. Período de ejecución Cuatro semanas Ciclo y grado Ciclo VII / Tercer año de secundaria A y B Área Ciencia y tecnología. Institución educativa 10149 ELMER CORTEZ SERQUÉN Docente Elizabeth Karina Velásquez Albán. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nora es una estudiante del tercer año de secundaria de nuestra institución educativa N° 10149 Elmer Cortez Serquén”- Tongorrape- Motupe que, por medio de las redes sociales,se enteró de un nuevo negocio de comida rápidaquerepartesusproductospordeliveryaun precioasequible. Por insistencia suya, hace unos días su familia compró uno de los productos de este nuevorestaurante.Norapensóque eradelicioso,pero esa tarde su papá, quien ya no tiene vesículabiliar, se sintió indispuesto debido a que había consumidomuchagrasa. Este suceso hizoquereflexione acerca del consumodelacomidachatarra,ricaencalorías,peropobreennutrientes. Porello, conversócon sus amigos sobre sus hábitos de alimentaciónydescubrieronque,enalgunoscasos,existeunconsumofrecuentedeestetipodecomidas. Se preguntaron cómo podrían promover hábitos más saludables en sus familias, cómo impactala publicidad en sus hábitos y la
- 2. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 influencia de la educación recibida en casa. Además, aunque nolo dijo, se preguntó hasta qué punto esos maloshábitosdealimentaciónse vinculanconproblemasde autoestima. Frente a esta problemática, Nora y sus amigos se preguntan: ¿Qué podemoshacerparapromover entrenuestroscompañeros, ysusfamilias, hábitosde alimentaciónmássaludables? Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Quéacciones podríanrealizarNoraysusamigosparapromover hábitos de alimentación saludables ensu localidad? PROPÓSITO Implementamos ypromovemos acciones y/oprácticas, a través de una cartilla informativa, pódcast ovideo, paraasumir un estilode vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades. RETO ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad? PRODUCTO (Evidencia de aprendizaje) Video musical de los ciclos de nutrición celular para asumir un estilo devida saludable. ¿QUÉ APRENDERAN LOS ESTUDIANTES? A implementar y promover acciones y/o prácticas, a través de un video de los ciclos de nutrición celular, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que generan enfermedades.
- 3. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES (títulodela sesión) PRODUCTO COMPETENCIASY CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Exploramos fuentes de información respecto a los problemas de salud y productos alimenticios Explicamos cómo la célula obtiene energía de los alimentos. Video introductorio del tema: https://www.youtube.com/wa tch?v=vm7kQyPNm_s - Elaborar un organizador visual acerca de las trasformaciones de la glucosa en la célula para la obtención exitosa de energía. https://www.mindomo.com/es/mindmap/ be640ff7738c49b6bfebe0f36d47fd1b - Desarrolla un cuestionario en línea de Khan Academy para verificar la interiorización de los aprendizajes. https://es.khanacademy.org/science/biolo gy/cellular-respiration-and- fermentation/glycolysis/e/glycolysis COMP: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. CAP: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. - Utilizalaaplicaciónmindomo para construir el organizador visual. - El organizador visual debe contener enlaces y proposiciones entre ellos. - Los colores utilizados en el organizador visual deben relacionar los contenidos. - Utiliza la página de Khan Academy para desarrollar el cuestionario en línea. - Elabora un resumen argumentativo del por qué la respiración celular es un proceso exitoso para obtener energía a través del Ciclo de Krebs. - Desarrolla un cuestionario en línea de Khan Academy para COMP: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para - El resumen argumentativo debe ser como mínimo de una cara. - Utiliza el lenguaje científico para explicar la obtención de energía de la célula.
- 4. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 verificar la interiorización de los aprendizajes. https://es.khanacademy.org/science/biolo gy/cellular-respiration-and- fermentation/pyruvate-oxidation-and- the-citric-acid-cycle/e/krebs-cycle CAP: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. realizar la función de locomoción. - Utiliza la página de Khan Academy para desarrollar el cuestionario en línea. Comprendemos y valoramos la importancia de la alimentación y la actividad física. Indagamos sobre los alimentos de consumo diario que contienen mayor cantidad de almidón, fuente de energía. Diseño de Técnica o estrategia para extraer almidón de los alimentos: - Aplica una encuesta a estudiantes adolescentes de la I.E. 10149 Elmer Cortez Serquén, respecto al consumo de alimentos altos en azúcar y grasas saturadas. - Realiza el análisis cualitativo y cuantitativo (gráficos estadísticos). - Emite conclusiones y sugerencias respectoalresultadodelprocesode indagación. COMP.: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. CAP.: Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación.Generayregistra datos e información. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitierondemostrar su hipótesis y lograr el objetivo. - Plantea una pregunta de indagación, que incluye variables dependiente e independiente, y una hipótesis acerca de los alimentos de consumo diario que contienen mayor cantidad de almidón. - Propone procedimientos y materiales para validar su hipótesis considerando las medidas de seguridad pertinentes. - Representa en tablas y gráficos los datos obtenidos en la indagación sobre los alimentos de consumo
- 5. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 diario que contienen mayor cantidad de almidón. Explicamos cómo la célula obtiene energía de los alimentos. - Utiliza YouTube para publicar el video musical del RAP DE LA GLUCÓLISIS y CICLO DE KREBS. COMP: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. CAP: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. - Creaunespacio(dentrode su casa) ambientado al tema a realizar en el video. - El video debe durar un máximo de 3:10 minutos. - El video debe contener buena iluminación y el estudiante debe estar vestido de forma ordenada. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural Enfoque ambiental Enfoque orientación al bien común COMPETENCIA TRANVERSAL Asume una vida saludable. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC. • Personaliza entornos virtuales. - Gestiona Información del entorno virtual. MATERIAL DIDÁCTICO - https://www.mindomo.com/es/mindmap/be640ff7738c49b6bfebe0f36d47fd1b - https://es.khanacademy.org/science/biology/cellular-respiration-and-fermentation/glycolysis/e/glycolysis - https://es.khanacademy.org/science/biology/cellular-respiration-and-fermentation/pyruvate-oxidation-and-the-citric-acid-cycle/e/krebs-cycle - www.youtube.com
- 6. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 ¡Hola, chicos y chicas de tercer año de secundaria!: Bienvenidos a esta sesión de aprendizaje, para poder dar inicio, te invito a observar el siguiente video: Propósito: Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de una cartilla informativa y podcast, para asumir un estilo de vida saludable y reducir los factores de riesgo que genera enfermedades. COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. - Elaborar un organizador visual acerca de las trasformaciones de la glucosa en la célula para la obtención exitosa de energía. https://www.mindomo.com/es/mindmap/be640ff7738c49b6bfebe0f 36d47fd1b - Desarrolla un cuestionario en línea de Khan Academy para verificar la interiorización de los aprendizajes. https://es.khanacademy.org/science/biology/cellular-respiration-and- fermentation/glycolysis/e/glycolysis - Utiliza la aplicación mindomo para construir el organizador visual. - El organizador visual debe contener enlaces y proposiciones entre ellos. - Los colores utilizados en el organizador visual deben relacionar los contenidos. - Utiliza la página de Khan Academy para desarrollar el cuestionario en línea. ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental VALOR: - Justicia y solidaridad COMPETENCIA TRANSVERSAL Asume una vida saludable. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC. • Personaliza entornos virtuales. - Gestiona Información del entorno virtual. EXPLICAMOS CÓMO LAS CÉLULAS OBTIENEN ENERGÍA DE LOS ALIMENTOS PRESENTACIÓN 1 SEMANA 1 SABERES PREVIOS 2 . Es momento de reflexionar, a partir del video observado y de nuestros conocimientos para responder a las interrogantes planteadas: 1. ¿Qué tipo de alimentos es recomendable ingerir? ---------------------------------------------------------------------------------------------- 2. ¿Cómo el organismo almacena energía para realizar nuestras actividades? --------------------------------------------------------------------------------------------- 3. ¿Consideras que la alimentación que ingieres es la adecuada para tu salud? ---------------------------------------------------------------------------------------------- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3 Situación significativa: Nora es una estudiante de tercer año de secundaria de nuestra I.E. 10149 Elmer Cortez Serquén de Tongorrape – Motupe que, por medio de las redes sociales, se enteró de un nuevo negocio de comida rápida que reparte sus productos por delivery a un precio asequible. Por insistencia suya, hace unos días su familia compró uno de los productos de este nuevo restaurante. Nora pensó que era delicioso, pero esa tarde su papá, quien ya no tiene vesícula biliar, se sintió indispuesto debido a que había consumido mucha grasa. Este suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero pobre en nutrientes. Por ello, conversó con sus amigos sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron que, en algunos casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo podrían promover hábitos más saludables en sus familias, cómo impacta la publicidad en sus hábitos y la influencia de la educación recibida en casa. Además, aunque no lo dijo, se preguntó hasta qué punto esos malos hábitos de alimentación se vinculan con problemas de autoestima. Frente a esta problemática, Nora y sus amigos se preguntan: ¿Qué podemos hacer para promover entre nuestros compañeros, y sus familias, hábitos de alimentación más saludables? Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué acciones podrían realizar Nora y sus amigos para promover hábitos de alimentación saludables en su localidad? Un proceso exitoso de obtención de energía Se llama Respiración Celular al conjunto de reacciones bioquímicas que se produce en la mayoría de las células. El mismo está considerado como un proceso muy básico dentro de la nutrición celular. En este proceso, el ácido pirúvico originado por la glucolisis, que es la vía metabólica encargada de fermentar la glucosa para producir la energía que necesita la célula, se desdobla a dióxido de carbono y agua y esto da a origen a 38 moléculas de ATP. La Respiración Celular, entonces, es una parte del metabolismo, más precisamente del catabolismo, por la cual la energía que se encuentra dentro de las distintas moléculas, tales como los glúcidos y los lípidos, será liberada de una manera super controlada. Mientras se sucede la respiración una parte de la energía es incorporada a la molécula ATP. En tanto, la respiración celular puede ser de dos tipos según participe o no el oxígeno. La respiración aeróbica hace uso del oxígeno y resulta ser la variante más extendida (propia de las bacterias y de aquellos organismos eucariontes). Y la respiración anaeróbica, propia de los organismos procariotas (células sin núcleo celular), en este tipo de respiración no existe participación del oxígeno alguna, sino que en lugar de este intervienen algunos minerales u otros subproductos del metabolismo. RESPIRACIÓN AERÓBICA: Es la respiración que necesita de O2. Es un tipo de metabolismo energético en el que los seres vivos extraen energía de moléculas orgánicas, como la glucosa, por un proceso complejo en el que el carbono es oxidado y en el que el O2 procedente del aire es el oxidante empleado. El O2 atraviesa primero la membrana plasmática y luego las membranas mitocondriales, siendo en la matriz de la MITOCONDRIA donde se une a electrones y protones formando H2O. En esa oxidación final se obtiene la energía necesaria para la fosforilación del ATP. En cuanto al rendimiento o cosecha neta de energía química la respiración celular aerobia es más eficaz que la anaerobia. En la respiración aerobia están incluidos las 3 vías degradativas: la Glucólisis, el Ciclo de Krebs y la Cadena oxidativa. Por la oxidación de un Mol de Glucosa en presencia del O2 atmosférico se obtienen 6CO2, 6H2O y 38 ATP.
- 7. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 RESPIRACIÓN ANAERÓBICA: Es la Respiración que no utiliza O2. La respiración anaeróbica es un proceso biológico de oxidorreducción de azúcares y otros compuestos en el que el aceptor terminal de electrones es una molécula, en general inorgánica, distinta del O2. La realizan exclusivamente algunos grupos de bacterias y cuando hay poco O2 en el cuerpo humano, la realizan las Células Musculares. En la respiración anaeróbica no se usa O2, sino que se emplea otra sustancia oxidante distinta, como el SULFATO o NITRATO. En la respiración celular anaerobia a partir de un Mol de glucosa solo se obtienen 2 ATP como cosecha neta de energía en forma de alcohol etílico o etanol. A pesar que las 2 vías degradativas poseen en común la Fosforilación oxidativa, es decir, la formación de ATP por óxido- reducción. En la respiración celular anaerobia solo están involucrados la Glucólisis anaerobia y la reducción del ácido pirúvico (producto final de la glucólisis) en ETANAL y luego en ETANOL, no están contempladas las otras 2 vías degradativas (ciclo de Krebs) y Cadena oxidativa. Las etapas de la respiración celular La respiración celular es el proceso por el cual la célula se desglosa en glucosa con oxígeno para almacenar la energía como ATP (adenina trifosfato). La energía del ATP se usa para ayudar a la célula a cumplir funciones diarias como el crecimiento, la división y reparación de sí misma. La glucosa puede ser creada a través de un proceso de fotosíntesis en las células de las plantas o también puede ser engestada en las células animales. El oxígeno puede ser absorbido o inhalado. Una provisión consistente tanto de glucosa como de oxígeno son necesarias para la célula para sobrevivir. Las cuatro etapas de la respiración celular son la glucólisis, la etapa de transición, el ciclo ácido crítico y la cadena de transporte de electrones. A través de este proceso, se crean 38 moléculas de ATP por cada molécula de glucosa. El metabolismo celular implica MODIFICAR, ROMPER y SINTEITZAR las moléculas para construir otras nuevas, necesarias para la vida de las células. Vamos a suponer que les damos una molécula de glucosa a ti y una a Lactobacillus acidophilus, la amigable bacteria que convierte la leche en yogur. ¿Qué harían tú y la bacteria con sus respectivas moléculas de glucosa? Glucólisis: La glucosa se desglosa en el citoplasma de la célula durante la etapa de glucólisis. Dos grupos de fosfato se adjuntan a la molécula de glucosa y ésta se divide en dos compuestos idénticos. Un ion de hidrógeno con dos electrones se desprende de cada uno de estos compuestos y se adjunta a un nicotinamida adenina dinucleótido para formar el NADH. Dos átomos de hidrógeno extras se desprenden y se unen con el oxígeno para formar agua. El carbón compuesto remanente se desglosa en dos moléculas de piruvato. En esta etapa se adquieren dos moléculas de ATP. Ésta se puede dividir en dos fases principales: La fase en que se requiere energía y la fase en que se libera energía. C6H12O6 6 átomos de Carbono – 12 átomos de Hidrógeno – 6 átomos de Oxígeno Lactobacillus acidophilus 1. Fase en que se requiere energía. En esta fase, la molécula inicial de glucosa se reordena y se le añaden dos grupos fosfato. Los dos grupos fosfato causan inestabilidad en la molécula modificada ahora llamada fructosa – 1,6-bifosfato, lo que permite que se divida en dos mitades y forme dos azúcares fosfatados de tres carbonos. Puesto que los fosfatos utilizados en estos pasos provienen de ATP, se deben utilizar dos moléculas de ATP. Los dos azúcares de tres carbonos formados cuando se descompone el azúcar inestable son diferentes entre sí. Solo uno —el gliceraldehído-3-fosfato— puede entrar al siguiente paso. Sin embargo, el azúcar desfavorable DHAP, se puede convertir fácilmente en el isómero favorable, por lo que ambos completan la vía al final. 2. Fase en que se libera energía. En esta fase, cada azúcar de tres carbonos se convierte en otra molécula de tres carbonos, piruvato, mediante una serie de reacciones. Estas reacciones producen dos moléculas de ATP y una de NADH. Dado que esta fase ocurre dos veces, una por cada dos azúcares de tres carbonos, resultan cuatro moléculas de ATP y dos de NADH en total. Representa los Átomos de carbono RETO DE LA ACTIVIDAD 1. Elaborar un organizador visual acerca de las trasformaciones de la glucosa en la célula para la obtención exitosa de energía. https://www.mindomo.com/es/mindmap/be640ff7738c49b6bfebe0f36d47fd1b 2. Desarrolla un cuestionario en línea de Khan Academy para verificar la interiorización de los aprendizajes. https://es.khanacademy.org/science/biology/cellular-respiration-and fermentation/glycolysis/e/glycolysis
- 8. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 EVALUÓ MI PROGRESO 4 . Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? - Utiliza la aplicación mindomo para construir el organizador visual. - El organizador visual debe contener enlaces y proposiciones entre ellos. - Los colores utilizados en el organizador visual deben relacionar los contenidos. - Utiliza la página de Khan Academy para desarrollar el cuestionario en línea. METACOGNICIÓ N: ¿Qué he aprendido? • . ¿Cómo lo he aprendido? • . ¿Qué ha sido lo fácil/difícil de la actividad ? • .
- 9. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 ¡Hola, chicos y chicas de segundo grado de secundaria! Bienvenidos a esta sesión de aprendizaje, para poder dar inicio, te invito a leer las siguientes sugerencias: 1. En la experiencia de aprendizaje 08 se vino desarrollando el tema de nutrición celular, hablando de forma específica de la GLUCÓLISIS y CICLO DE KREBS. 2. A continuación, se presentan la letra de DOS RAPS, el primer RAP corresponde al CICLO DE KREBS y el segundo RAP corresponde a la GLUCÓLISIS. 3. RAP CICLO DE KREBS: De forma voluntaria formarán grupos de 4 estudiantes (cada estudiante aprenderá y cantará dos estrofas), un estudiante líder se hará cargo de ENVIAR las partes que completen el rap de su grupo al whatsapp personal de la docente. 4. RAP GLUCÓLISIS: De forma voluntaria formarán grupos de 6 estudiantes (cada estudiante aprenderá y cantará dos estrofas), un estudiante líder se hará cargo de ENVIAR las partes que completen el rap de su grupo al whatsapp personal de la docente. 5. En el caso que no completaran el número de estudiantes solicitados, un solo estudiante puede cantar las estrofas faltantes. https://youtu.be/B4gbLxisVVU Propósito: Utilizamos un video para explicar las partes de la nutrición celular. COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo - Utiliza YouTube para publicar el video musical del RAP DE LA GLUCÓLISIS y CICLO DE KREBS. Crea un espacio (dentro de su casa) ambientado al tema a realizar en el video. El video debe durar un máximo de 3:10 minutos. El video debe contener buena iluminación y el estudiante debe estar vestido de forma ordenada. ELABORAMOS EL RAP DE LA GLUCÓLISIS Y DEL CICLO DE KREBS PRESENTACIÓN 1 . PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2 . APRENDEMOS LA LETRA DE LA CANCIÓN CANCIÓN 01: Esta canción es el RAP DEL CICLO DE KREBS, y será desarrollado por 4 estudiantes. Cada estudiante cantará dos estrofas. EL RAP DEL CICLO DE KREBS (1) Se condensa el Acetil-CoA y el Oxalacetato Con la enzima Citrato Sintasa se forma el Citrato Y el Citrato se deshidrata Formando el Cis-Aconitato con la enzima Aconitasa Y pasa por la misma enzima Aconitasa (2) El Sis-Aconitato con H2O se hidrata Y al hidratarse me forma el Isocitrato Y una oxidación forma el Oxalosuccinato Pero, ¿cuál fue la enzima de la oxidación? Isocitrato Deshidrogenasa en esta ocasión Resalto un hecho en esta acción Los primeros 3 ATP's en esta reacción (3) El Oxalosuccinato se descarboxila Reacción que se produce a través de la misma enzima Y se convierte en Alfa-cetoglutarato No es complicado Apréndete el ciclo novato (4) El Alfa-cetoglutarato pasa a Succinil-CoA Por una descarboxilación oxidativa Enzima que en este proceso tiene cabida Alfa-cetoglutarato deshidrogenasa activa Y, en esta etapa del Ciclo de Krebs Se producen tres ATP's otra vez (5) Mientras el Succinil-CoA forma el Succinato Porque se fosforila A nivel del sustrato Cuando el Succinil-CoA entonces al Succinato pasa Por la enzima Succinil-CoA Tioquinasa Se libera un ATP más en el proceso Llégale colega al ciclo Que tú sabes de eso (6) El Succinato pasa al Fumarato por oxidación Produciendo dos ATP's en liberación La Succinato deshidrogenasa Con su introducción, fue la enzima Que aquí tuvo participación El Fumarato pasa al Malato (7) Cuando se hidrata realizando proceso Con la enzima Fumarasa Y el Malato se oxida Y de momento pasa Actúa la Malato deshidrogenasa Entonces el Malato vuelve al Oxalacetato Liberando tres ATP's En tan solo un rato (8) Luego sigue el proceso Como inicio al principio Y llega el Acetil-CoA de nuevo Y se repite el ciclo….
- 10. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340 CANCIÓN 02: En esta canción intervienen 6 estudiantes, cada estudiante cantará dos estrofas. EL RAP DE LA GLUCÓLISIS (1) Se te complica aprenderte esta cosa Principal ruta para el metabolismo e´ la glucosa Ya sé, que estoy con expertos y no novatos Y que el producto terminal de esta vía es el Piruvato (2) Glucólisis en toda la célula transcurre En el citosol de ellas ocurre ¡Pero ya! no te rompas el coco, ni pierdas el foco Un poco, de rap de CyT pa´ que no te vuelvas loco La glucosa a la célula hace su entrada Por fosforilación ha sido modificada ¿Y cómo será llamada? (3) Será glucosa 6 fosfato, en este paso así será nombrada ¿Y cuál es la enzima utilizada? Bueno, va depender de la célula visitada Tenemos la glucoquinasa y la hexoquinasa en esto Y esta última para todas las células excepto Células betas del páncreas y los hepatocitos (4) Que en este caso a la glucoquinasa necesito Y en esta reacción como escucha usted Se consume un ATP y genera ADP Y la glucosa 6 fosfato Pasa a fructosa 6 fosfato Y la enzima, la que hizo esto Se llama isomerasa te lo manifiesto (5) Esa fructosa 6 fosfato ya verás Que en fructosa 1, 6 bifosfato se convertirá Y la fosfofructoquinasa I hará Que por fosforilación esto a cabo se llevará Esto consume otro ATP, genera otro ADP Y pal´ examen hago un R.A.P. (6) Y la fructosa 1, 6 bifosfato Se divide en dos, en dos triosas fosfato Uno, en Gliceraldehido 3 fosfato Dos, en Dihidroxiacetona fosfato Reacción que por la aldolasa es catalizada Glucólisis lesión cantada, jamás olvidada (7) La Dihidroxiacetona viene Para continuar en la cadena hace lo que le conviene En Gliceraldehido 3 fosfato se transforma Se isomeriza para seguir de esta forma En Gliceraldehido 3 fosfatos, y ya tenemos dos De Gliceraldehido 3 fosfatos, tenemos dos Gliceraldehido 3 fosfatos, ahora tenemos dos Gliceraldehido 3 fosfatos, ya son dos Por ende, a partir de aquí le aclaro mi gente Son dos, iguales reacciones simultáneamente (8) Los Gliceraldehidos 3 fosfatos se oxidaron Y NADH generaron A glicerato 1, 3 bifosfato pasaron Y fue por la enzima que utilizaron Gliceraldehido 3 fosfato deshidrogenasa Óyelo en el bus, apréndetelo en la casa (9) El glicerato 1, 3 bifosfato Ahora es glicerato 3 fosfato Y la enzima es una quinasa Entra un ADP y el primer ATP se saca La fosfoglicerato quinasa lo provocó Cuando glicerato 3 fosfato se colocó (10) Por la enzima mutasa que tocó Y sacó, el glicerato 2 fosfato que se destacó El glicerato 2 fosfato se deshidrata Intervención grata, por la enzima enolasa ¿Qué pasa?, este elemento sale de inmediato Y se conoce como, fosfoenol piruvato (11) En este último hay una enzima clave La piruvato quinasa tiene la llave Y algo en el transcurso que me percaté Toda enzima quinasa me produce un ATP Y hace su entrada el anhelado candidato Este producto terminal que es el piruvato ¿Y cuál es la ganancia neta según el relato? 2 ATP, 2 NADH y 2 Piruvato (12) Nota: pa´ que lo pongas en la esquina e´ la mascota Bacán se te va olvidar si no lo anotas ¿Si el Piruvato se oxida, adivina qué? Entra a la mitocondria y luego pal´ Ciclo de Krebs En cambio, anaeróbicamente un proceso táctico Fermenta el Piruvato y lo convierte en Ácido Láctico Ya no te compliques pues te traje la solución Páginas pa´ la izquierda complementado con la canción. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? Crea un espacio (dentro de su casa) ambientado al tema a realizar en el video. El video debe durar un máximo de 3:10 minutos. El video debe contener buena iluminación y el estudiante debe estar vestido de forma ordenada.
- 11. I.E. N° 10149 “ELMER CORTEZ SERQUÉN” - TONGORRAPE – MOTUPE CODIGO MODULAR DE LA IE: 0580340