EXPERIMENTO COLORES QUE COMBINAN colores superficiales
- 1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 241 ALTO AMAZONAS I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- I.E.I : 241-ALTO AMAZONAS 1.2.- UGEL : UTCUBAMBA 1.3.- DIRECTORA : MG.ILDA JIMENEZ SAAVEDRA 1.4.- PROFESORA : ESMERIA BANDA SAMAME 1.5.- AULA : “RAYITOS DE SOL” 1.6.- EDAD : 3 AÑOS 1.7.- FECHA : 12/08/2024 II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “EXPERIMENTO: COLORES QUE CAMBIAN” APRENDIZAJES ESPERADOS: NOMBRE DE LA 0ACTIVIDAD ÁREA COMPETENC IAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO EVALUACION EXPERIMENTO: COLORES QUE CAMBIAN CIENCIA Y AMBIENTE Indaga mediante método científico para construir sus conocimient os Problematiza situaciones para hacer indagación. -Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos de información -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. . Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Observación Lista de cotejo
- 2. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: MOMENT OS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES ACTIVIDADES COMPLEMEN TARIAS Juego libre en los sectores Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc. SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS INICIO MOTIVACIÓN / DESPERTAR EL INTERÉS Los niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO CANCION: MI LINDO GLOBITO Mi lindo globito de rojo color Subía y subía Para ver el sol De pronto escapó No sé qué sucedió Mi lindo globito ¡Pum! Reventó NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE RESCATE DE SABERES PREVIOS ¿Dónde se iba el globito? ¿En qué sentido iba? ¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué subía y no bajaba? ¿Qué color tenía? ¿Habrán de otros colores? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓ N o Niños y niñas escuchan que hoy: jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus colores. PAPELOTE PLUMONES PROBLEMATIZ ACIÓN o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores? ¿Podemos cambiar los colores? ¿Cómo podemos cambiar los colores? NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE D E S A R R O L L O GESTIÓN Y ACOMPAÑAM IENTO DE LOS APRENDIZAJE S PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presentamos imágenes de objetos de varios colores ya sean colores primarios y colores secundarios: Niños y niñas observan su ropa en los colores que tienen, así como objetos en sus colores del aula y mencionan que colores son como el rojo, amarillo azul, verde, anaranjado. Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo con 3 integrantes, para crear nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus materiales cada equipo de trabajo, para realizar las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores puestos. Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra medidora con agua, LAMINA
- 3. tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo los nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos, mencionando que nuevos colores conocieron al mezclar colores. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores? ¿Porque cambiaron su color? ¿Qué colores se pueden obtener? Etc. Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente sobre el porqué de la situación planteada. oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO: oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida sobre los colores que cambian. oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento realizado. oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia? oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos? oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando comparaciones con los colores que cambian. CIERRE EVALUACIÓN Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?....... Registramos la información en una lista de cotejo NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE BIBLIOGRAFÍA: DE LA DOCENTE: CNEB 2017 : Ministerio de Educación. Programa Curricular del Nivel inicial Ministerio de Educación. Propuesta Pedagógica de Educación Inicial: Ministerio de Educación. Guía de Juego Libre en los Sectores.
- 4. Guía del Juego Simbólico. Ministerio de Educación. Guía de Planificación de Educación Inicial. Ministerio de Educación. Guía de Proyectos de Educación Inicial Guía del Buen Trato Ministerio de Educación. Guía de Interacciones que Promueven Aprendizajes Ministerio de Educación Guía del Entorno Ministerio de Educación DEL NIÑO V°B° DE LA DIRECTORA Prof. De Aula TALLER LITERARIO
- 5. I.- TITULO: COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS II.-FECHA: III.-APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO COMUNICACIO Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. comprende completa crucigramas IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: MOME NTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INICIO ANTES DE LA LECTURA oUbicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una situación comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis. NIÑOS Y NIÑAS
- 6. DESARROLLO DURANTE LA LECTURA Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos: CAJA FORRADA CIERRE DESPUES DE LA LECTURA ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen? ¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado? ¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado? NIÑOS/AS APLICACIÓN Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora. Llenan su crucigrama. SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.