Expo evaluacion-educativa-6to-b
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA INTEGRANTES: Contreras Nayeth Lizano Mishell Pogo Paulina Yantalema Pilar ASIGNATURA: Evaluación Educativa DOCENTE: Msc. Patricio Tobar CURSO: 6to Semestre “B” PERIODOACADEMICO: ABRIL2017 -AGOSTO 2017
- 2. HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA La historia de la evaluación educativa se divide en dos grandes periodos: pretyleriano y postyleriano, en referencia a Ralph Tyler. Esta historia se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, los acontecimientos más relevantes de la historia de la evaluación educativa se han dividido en dos fases. La pretyleriana antes de 1930, y postyleriana que va desde 1931 a la actualidad. La fase postyleriana puede subdividirse en períodos más breves significativos. (Stufflebeam 1987). PERIODO PRETYLERIANO (AÑO 2000 a.C. HASTA 1930) La primera etapa, llamada pre-tyleriana es todo lo anterior a Tyler (1930) trata con los conceptos de evaluación y medición, donde estos dos cumplen la misma función y son conceptos intercambiables, vale decir que para esta época ambas cosas son lo mismo. La evaluación es vista dentro de un paradigma positivista, donde el aprendizaje es comprobado a través de evidencias, determinando las diferencias entre individuos. La evaluación en este periodo está orientada a medidas estandarizadas, y busca que haya estándares de aprendizaje, como saber leer, sumar, restar y escribir en ciertos niveles. Además en este periodo el currículum y la evaluación son dos entes sin relación alguna, donde todo se encuentra delimitado por el juicio docente Período asistemático de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la evaluación con rigor científico. Los funcionarios imperiales chinos utilizaron la evaluación para
- 3. asignar puestos gubernamentales alrededor del año 2000 a.C. Se deduce de esta forma que alrededor de 3000 años transcurrieron para llegar al período tyleriano, que inició en 1930. Una especie de cuestionario de evaluación fue utilizada por Sócrates y otros maestros de su tiempo en sus prácticas de enseñanza, esto sucedía alrededor del siglo V a.C. De alguna forma se aplicaron evaluaciones. Las grandes universidades y los sistemas de evaluación educativa (dogmáticos), surgieron en la edad media entre los siglos V y XV d.C. y con ello los esfuerzos encomiables para contribuir a la educación de los estudiantes. Los test de rendimiento a estudiantes fue utilizado en 1845 por Estados Unidos, en Gran Bretaña a finales del siglo XI X, habían comisiones para evaluar los servicios públicos, estos dos países fueron los precursores de los esfuerzos evaluativos. Estados Unidos, en el siglo XX planteó la evaluación sistemática enmarcada en una práctica profesional. PERIODO POSTYLERIANO (1930 HASTA LA ACTUALIDAD) El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler, este dividió la historia dela evaluación educativa, antes de él, la evaluación era asistemática, y después, sistema tica y profesional, este segundo período puede subdividirse en época propiamente tyleriana, de la inocencia, del realismo y del profesionalismo, (Stufflebeam, 1985). Por todos sus aportes se reconoce a Tyler, como el padre de la evaluación educativa. (1902- 1985). EPOCA TYLERIANA (1930 A 1945) Periodo en el que se desarrolló un método como alternativa a las tradicionales formas de evaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Quedó establecido en el currículo el aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes. La filosofía pragmática de la época, influyó en este método, y la educación se vio permeada por los elementos dela psicología conductista. La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones internas Entre los resultados y los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía experimental, donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este método se opone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la enseñanza: cantidad de
- 4. libros en la escuela, gestión de la institución educativa, etc. Este período estuvo caracterizado por la evaluación normativa (comparación con estándares nacionales), como de la evaluación basada en criterios, con la fijación precisa de objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes. EPOCA DE LA INOCENCIA O DE LA IRRESPONSABILIDAD SOCIAL (1946- 1957) Así denomina Stufflebeam (1987), a este período. Como una respuesta lógica alcrecimie nto económico, se incrementaron las instituciones educativas. Esta etapa se caracteriza por la aportación de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos de comportamiento y taxonomías de objetivos. Para el análisis de datos, se retomó la utilización de los diseños experimentales y la utilización de procedimientos estadísticos. EPOCA DEL REALISMO (1958-1927) Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe una preocupación por la evaluación educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los currículos a través de pruebas concretas, se tomó en cuenta la propuesta de Tyler, para los métodos evaluativos realizados para esta época, además se utilizaron nuevas pruebas estandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio profesional.A principios de la década de los 70s, la evaluación entró en el período de lap rofesionalización, se diseñaron programas de intervención educativa, que demandaba la participación de personal especializado en evaluación. EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD) Se fundan centros de para la evaluación educativa, se da una eclosión de los modelos evaluativos, e importantes universidades diseñan programas para formar especialistas en evaluación. También se abarca la preocupación de la calidad de la evaluación, la meta evaluación toma un papel de suma importancia. El Joint Committee, tomó en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluación educativa. •Utilidad
- 5. •Factibilidad •Ética •Exactitud En esta época tomó forma la evaluación educativa como una profesión claramentedifere nciada, también se generó un interés por la evaluación de instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales. (Mardoqueo, 2012) Definiciones que ponen la atención en el logro de objetivos alcanzados por los alumnos, en su evaluación y en el interés por los resultados. Tyler (1950): proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos. Definiciones que sitúan la evaluación en la concreción del mérito o valor. Joint committe (1988): la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto. Definición que ven la evaluación como un proceso que facilita la información para la toma de decisiones. Cronbanch (1963): proceso de recopilación y utilización de la información para tomar decisiones. Definiciones que tratan de condensar y juntar las orientaciones anteriores. Provus (1969): comparación de las ejecuciones o comportamiento de los alumnos con ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa o se concluye el proceso de enseñanza. Tenbrick (1988): proceso de obtener información y usarla para formular juicios que a su vez se utilizaran en la toma de decisiones (Artero, 2001)
- 6. Bibliografía Artero, J. J. (2001). Obtenido de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF Mardoqueo, L. (04 de 02 de 2012). Obtenido de https://es.scribd.com/doc/80501271/La- evaluacion-educativa-tiene-historia