Expo. n 3

Administración en Salud
Ocupacional

NOTAS SOBRE “CÓMO HACER UN
TRABAJO UNIVERSITARIO”
JESÚS ALBERTO VALENCIA GUTIÉRREZ

1. Ficha de lectura: El estudiante debe tomar sus propias
notas de las lecturas de un texto o de varios.

2. Notas de pie de página y comillas: Estos recursos
permiten diferenciar aquella parte del texto que
pertenece al estudiante, de la que pertenece al autor
citado.

3. Un lenguaje propio: Términos propios.

 los ejemplos que el autor del trabajo
construye por si mismo son fundamentales.


 Hay que salir de la dicotomía que se aprende en el
bachillerato que consiste en:
1. Clases rigurosas, repetir lo que un autor dice, y
de copiar en enciclopedias.
2. Clases de opinión personal, que se evalúan distinto
porque como “entre gustos no hay disgustos”.

4. Un esquema o matriz general. El estudiante tiene que
inventarse una idea, una hipótesis, un esquema que le
permita hacer la una exposición del texto.


5. La lógica de la argumentación. Afirmaciones que se
hacen en un texto deben sustentarse.
 Un texto debe considerarse como una unidad orgánica
(o un sistema) de elementos interrelacionados.

6. El interlocutor del texto. Se escribe o se habla para un
interlocutor, real o imaginado
 Se debe escribir para un lector impersonal.

7. Esfuerzo y resultados. El estudiante debe demostrar
que ha “trajinado” con los textos que le sirven de
referencia.
 Personalmente le doy una importancia mayor (un 60% o
más del valor total) al esfuerzo que a los resultados.


8. El uso del español. Se trata de escribir
correctamente, en todos los sentidos de la
palabra.

9. Claridad. un texto debe ser claramente escrito.
“Lo que se entiende con claridad, se expone con
claridad”, decía Freud.

10. Bibliografía. Yo no entiendo qué tipo de trabajo
se imagina estar escribiendo quien no agrega una
bibliografía al final.

Desarrollada por el Profesor Joseph D. Novak de
la Universidad de Cornell en 1972, basándose en
la teorías de David Ausubel del aprendizaje
significativo. Según Ausubel "el factor más
importante en el aprendizaje es lo que el sujeto
ya conoce".

Es una técnica usada para la representación
gráfica del conocimiento, por medio de conceptos
y sus relaciones.

Para David Jonassen, los mapas conceptuales
son herramientas de aprendizaje poderosas.

Jonassen diferencia tres tipos de conocimiento
que intervienen en los procesos educativos:
Conocimiento declarativo.
Conocimiento procedimental.
Conocimiento estructural.

Permite:
Generar ideas.
Diseñar una estructura compleja.
Comunicar ideas complejas.
Contribuir al aprendizaje integrando.
Evaluar la comprensión o diagnosticar la
incomprensión.

mapas conceptuales

Permite:
Explorar el conocimiento previo y los errores
de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo.
Medir la comprensión de conceptos.
Generar conceptos o ideas sobre algo o un
tema.

mapas conceptuales

1. Seleccionar : Seleccionar los conceptos con los que
se va a trabajar y hacer una lista con ellos.

2. Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relación sea
próxima.

3. Ordenar : Ordenar los conceptos del más
abstracto y general, al más concreto y específico.

4. Representar: Representar y situar los conceptos
en el diagrama.

mapas conceptuales

5. Conectar: Conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.

6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es
correcto o incorrecto.

7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver
si se pueden unir distintas secciones.

mapas conceptuales

Clases
Mapa Jerárquico:
Tipo de mapa, en el
cual a partir del
concepto principal va
descendiendo
verticalmente según el
orden de importancia.
Mapa en araña: Sitúa
el tema principal en el
centro y dibuja los
temas subordinados a
su alrededor

mapas conceptuales

Mapa de
organigrama: Es aquel
en el cual la
información se
presenta de forma
lineal.

mapas conceptuales

Descargar:

http://cmap.ihmc.us/download/

http://cmap.ihmc.us/Support/help/
Espanol/index.html

mapas conceptuales

Es una técnica popular, inventada por el
británico Tony. Dice: "un mapa mental consta de
una palabra central o concepto, en torno a la
palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas
principales que se refieren a aquella palabra.
Es una expresión del pensamiento irradiante.
Es una función natural de la mente humana.
Es una poderosa técnica gráfica que nos ofrece
una llave maestra para acceder al potencial del
cerebro.

Estimular la memoria
Consolidar procesos de estudio y aprendizaje
Visualizar escenarios complejos
Tomar notas y apuntes
Diseñar el contenido de un escrito o informe
Preparar y dirigir una reunión
Bocetar la realización de un proyecto
Organizar y priorizar nuestro plan de trabajo
Concentrarnos en la resolución de un problema
Preparar una presentación en publico.
Y en general buscar salidas creativas, innovar, modificar
nuestra forma de ver las cosas y pensar en ellas

Mapas mentales

Recepción: Entradas a través de los sentidos.
Retención: Tarea realizada por la memoria con relación a
las entradas recibidas.
 Retentiva
 Recuerdo
Recuerdo: Acceso a la información almacenada.
Análisis: Procesamiento de la información
Emisión: Cualquier forma de comunicación.
Control: Englobando todas las tareas de gestión que
realiza el cerebro sobre su funcionamiento interno

mapas mentales

Parte de una imagen central.
Los temas principales del asunto irradian de la imagen
central como ramas.
Cada rama contiene una imagen o una palabra clave
asociada.
Las ramas forman una estructura nodal o conectada.
Se enriquece el mapa cuando se le añade:

mapas mentales

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