Expocición grupos
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA. NOMBRE : GISSELLE JOHANNA LEÓN TERAN ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
- 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICIÓN GRUPO N: 1 LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: EMFOQUE SOCIO CRRITICO DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN Es la etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar de manera sistemática en qué medida se han logrado los objetivos propuestos El acompañamiento es parte de una constante de evaluación del proceso de aprendizaje MEDICIÓN Los medidores son todos esos agentes humanos y materiales que nos van a servir o que ya nos sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -En la evaluación como medición el docente enfatiza es como es el aprendizaje del estudiante -Prácticas pedagógicas: El docente debe ser respetuoso con el estudiante. -En la medición el docente promueve la reflexión - Se fomenta la participación activa de los estudiantes -Se requiere de la participación de los padres -La evaluación tiene en cuenta la diversidad
- 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICION GRUPO N: 2 DIFERENCIAS ENTRE MEDIR YEVALUAR EVALUACIÒN: Es el proceso partir se asignan números respecto de una práctica con el fin de comparar su desempeño con las metas y criterios CALIFICACIÒN: Hace referencia a las notas expresadas en forma cuantitativa o cualitativa a partir de las cuales se mide o se valora el rendimiento EVALUACION:La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa MEDIR: Implica establecer una comparativa entre dos variables, una de las cuales se toma como referente Ejemplo: Luego de la medición se utiliza una herramienta de evaluación en este caso una prueba de diagnóstico para determinar los conocimientos que adquirido -Numéricas - Conceptuales o descriptivas --Graficas
- 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICIÒN GRUPO N: 3 COMPENSACIÒN: Toma en los conceptos de aprendizaje, enseñanza y evaluación apuntando al fortalecimiento de posibilidades del estudiante ACREDITACIÒN: Se relaciona con la necesidad institucional de certificar los conocimientos DEFINICIÒN: Es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases de considerarlas mejoran la calidad de enseñanza- aprendizaje ETAPAS DE LA PLANIFICACIÒN DE LA EVALUACIÒN 2) Identificar la finalidad para la que se evaluara: Toda acción evaluativa debe tener propósito definido donde se pueda identificar las fortalezas y debilidades 1) Identificar los objetivos del programa de estudio a evaluar: Es fundamental que el docente tenga en claro sus objetivos y sus metas que quiere que esperan al finalizar el proceso de aprendizaje 3) Definir los criterios con los que se juzgaran los resultados: Es importante precisar los criterios para valorar las condiciones o características de los trabajos evaluados satisfactorio ,suficiente, o poco satisfatisfactorio 4) Seleccionar el instrumento: Es decidir el instrumento que se va utilizar para la recolección de información pruebas escritas, observación, cuestionarios 5) Aplicar los instrumentos para obtener información: Es importante que los estudiantes sigan las instrucciones 6) Registrar y analizar la información: Una vez aplicado el instrumento el instrumento a los estudiantes se realiza el análisis de los resultados obtenidos y se determinara la utilidad de los resultados con propósitos educativos 7) Tomar decisiones:La evaluación debe aclarar los logros en cada uno de los objetivos valorados, para decidir sobre los conocimientos que necesitan ser reforzados
- 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICION GRUPO N 4 El concepto de evaluaciónse puede decirque es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo” ( Popham ,1990 ) TIPOS DE EVALUACIÓN b) Función sumativa Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir procesos terminados se busca determinar su valía en función de empleo que se desea hacer posteriormente TIPOS DE EVALUACIÒN: Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto se emplean según el propósito de evaluación Según su finalidad y función: a) Función formativa : Se caracteriza por no tener calificación, sino una apreciación de la calidad de trabajo académico pues nos permite a la finalización ver el resultado Ejemplo : Evaluación Formativa -Pruebas parciales -Proyectos escritos -Tareas diarias Momento: Al finalizar el hecho educativo Instrumentos preferibles : Los instrumentosdeben ser lo más estructurado posible y que permita obtener información clara acorde al aprendizaje a evaluar
- 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES a) Evaluación interna : S lleva a cabo por los propios integrantes y a su vez ofrece diversas alternativas de realización, autoevaluación, heterovaluaciòn, y coevaluación HETEROEVALUACION:Evalúanlaactividad,objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÒN: -El contrato didáctico - El portafolio - El contrato didáctico AUTOEVALUACIÒN: Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento) INSTRUMENTOS DE HETEROEVALUACIÒN - Test estandarizado - Pruebas orales - Entrevista - Preguntas abiertas
- 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICION GRUPO N: 5 COEVALUACIÒN: es aquella que usan sujetos o grupos que se evalúan mutuamente EVALUACIÒN SEGÚN EL MODELO DE APLICACIÒN EVALUACIÒN INICIAL O DIAGNOSTICA Se realiza antes del proceso de enseñanza aprendizaje de un nuevo conocimiento, se aplica al inicio del año escolar, o al inicio de trimestre o quimestre de la unidad EVALUACIÒN FORMATIVA O DE PROCESO Consiste en la valoración, a través de la información recogida en forma continua y sistemática del funcionamiento de una insstituciòn educativa fijado para alcanzar las metas propuestas FASES DE LA EVALUACIÒN INICIAL O DIAGNOSTICA 1) Identificación : Es la clave para establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje así como evaluar los conocimientos previos 2) Selección del instrumento: Definir que instrumento se va utilizar para la evaluación (pruebas escritas observación, cuestionarios, preguntas,etc ) 3) Aplicación de los instrumentos seleccionados: Se utilizan instrumentos APLICACIÒN DE LOS INSTRUMENTOS SELECCIONADOS 3.1. Registro y análisis de información: Aplicando el instrumento se realizara un análisis para encontrar los resultados de sus deficiencias, errores, y fortalezas antes de iniciar un nuevo aprendizaje 3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la superación de errores y la implementación de los refuerzos correspondientes
- 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS LA EVALUACIÒN FORMATIVA ES UN PROCESO QUE PRETENDE a) Informar : Tanto al estudiante como el maestro acerca del progreso alcanzado por el estudiante b) Localizar : Las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje c) Valorar : Las conductas del estudiante durante el proceso para descubrir como alcanza los objetivos progresivamente Retroalimentación: Implica establecer relaciones entre los diferentes elementos del trabajo del estudiante con los conocimientos construido EVALUACIION FINAL: Su función es Establecer lo que los estudiantes han aprendido durante un periodo determinado con la finalidad que les permita desarrollar los conocimientos de la etapa siguiente LOS PROPOSITOS DE LA EVALUACION SON: a) Valorar las conductas finales que se observan en el educando en la conclusión del proceso b) Certificar que hayan alcanzado los objetivos propuestos c) Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje d) Integra en un solo los diferentes juicios de valor sobre los alumnos atra vez del curso
- 9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS EXPOSICION GRUPO N: 6 EVALUACION DE CONTENIDOS La evaluación debería ser considerada como un PROCESO y no como suceso y constituirse en un medio más, nunca en un fin Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos y de distintas áreas • Para tal fin se debe establecer los siguientes criterios. • Para tal fin se debe establecer los siguientescriterios. • Para tal fin se debe establecer los siguientescriterios. Una secuencia y contextualización de acuerdo con los grupos de estudiantes Basarse en una concepción constructivista del aprendizaje. Selección y distribución entorno a ejes organizadores Evaluación de contenidos procedimentales Supone priorizar la evaluación formativa, para conocer los errores del estudiantado y aplicar los esfuerzos necesarios. Evaluación de contenidos actitudinales. Aquí se encuentranlosvalores,lasactitudes, el interés, los sentimientos, las creencias y las emociones Evaluación de los contenidos conceptuales Puede ir desde solicitar a un estudiante que recuerde una fecha, un verso, el nombre de una batalla, las propiedades de la multiplicación, respuestas que requieren de memoria