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Este documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos formales que pueden usarse para representar y explicar información, incluyendo árboles de representación, constelaciones de ideas, cuadros de resumen, diagramas de secuencia, espina de pescado, guías de anticipación y reacción, mapas conceptuales, mapas semánticos, mesas de ideas principales, notificaciones, organizadores araña, problemas y soluciones, rejillas conceptuales, ruedas de atributos y ruedas lógicas. Explica brevemente cómo construir cada
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- 1. ORGANIZADORES GRÁFICOS FORMALES ARBOL DE REPRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN CONSTELACIÓN DE IDEAS CUADRO DE RESÚMEN DIAGRAMA DE SECUENCIA ESPINA DE PESCADO GUÍA PARA ANTICIPACIÓN Y REACCIÓN MAPA CONCEPTUAL MAPA SEMÁNTICO MESA DE IDEA PRINCIPAL NOTIFICACIÓN ORGANIZADOR ARAÑA PROBLEMA Y SOLUCIONES REJILLA CONCEPTUAL RUEDA DE ATRIBUTOS RUEDA LÓGICA
- 2. — ¿QUÉ ES UN A.R.E.(ÁRBOL DE REPRESENTACIÓN)? — Tal como indica su nombre, un A.R.E. es u diagrama que posibilita representar y explicar gráficamente un contenido de estudio. En este esquema se evidencia las ideas esenciales así como sus diversas relaciones e interacciones
- 4. — ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — Juan Carlos Torres Puente, en “Aprender a pensar y Pensar para aprender”, recomienda: — Elementos gráficos: Rectángulos, cuadrados, flechas, líneas curvas, discontinuas… — Contenido: Ideas, conceptos, relaciones entre ideas y conceptos, ejemplos — Estructura: Diversifica en función de la construcción de significados del lector. No necesariamente jerárquica. — Posibilidades: - Alteración del plan lineal del discurso. — Establecimiento de relaciones no sólo binarias, sino retroactivas e interactivas. — Flexibilidad gráfica.
- 5. — ¿QUÉ ES UNA CONSTELACIÓN DE IDEAS? — Representa un gráfico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma jerárquica irradiante, de manera semejante a una constelación estelar.
- 7. — ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — Puede partirse desde un concepto o idea central hacia el contorno, o también, se pueden organizar primeramente los conceptos específicos o las proposiciones acerca de la temática en estudio, hacia la periferia de la hoja, estos a su vez confluirán hacia otros más abarcadores o particulares (que los entregan), los cuales convengan hacia un concepto más general o idea esencial ubicados en el centro. Es decir, se ordenan los conceptos o ideas asociadas, dentro del elipses, de acuerdo con su nivel de jerarquía. Para mejorar la presentación, conviene construir una segunda versión del esquema.
- 8. — ¿QUÉ ES UN CUADRO DE RESÚMEN? — De acuerdo con la forma como se organiza la información, se puede afirmar que se trata de un tipo de cuadro sinóptico exhibido en forma de matriz rectangular.
- 10. — ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — La presentación de un cuadro de resumen demanda considerar tres espacios importantes: — 1 Determinar los contenidos esenciales. Cuántos conceptos, temáticas u objetos deberán desarrollarse. — 2 Representación esquemática. Sobre la base de los elementos a resumir; se elabora un recuadro dividido en tantas columnas como componentes contenga la temática. — 3 Organización de la información relacionada con cada componente. Es importante que se anote en cada columna solamente las ideas esenciales.
- 11. — ¿QUÉ ES UN DIAGRMA DE SECUENCIA? — Es un diagrama que se lo usa para representar acontecimientos que ocurren en secuencia progresiva. Es decir, aquellos eventos que se presentan uno después de otro, en serie.
- 13. — ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — Al diseñarlo, se deben priorizar los acontecimientos, procesos, acciones, pasos, niveles, fases, actividades o movimientos principales y el orden en que aparecen. Con estos componentes, se procede a organizar la información dentro de figuras geométricas. Para ilustrar la secuencia de los eventos se deben incluir flechas muestran cual es la dirección.
- 14. — ¿QUÉ ES LA ESPINA DE PESCADO? — Este diagrama, conocido también como gráfico de Ishicawa, en honor a su creador, es una representación que posibilita establecer las conexiones que existen entre un problema y sus posibles causas, de ahí que se lo aluda como diagrama de causas y efectos. Por las condiciones anotadas, se lo determina como una técnica efectiva para la resolución de problemas.
- 16. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? Para diseñar la espina de pescado, se sugiere seguir los siguientes pasos: 1 Anotar en el recuadro frontal (cabeza de pescado), el problema en estudio. 2 En los recuadros ubicados en los extremos superior e inferior de las espinas principales, escribir las categorías (clases) esenciales que se hayan acordado con el equipo de trabajo. Es importante resaltar que este diagrama ha sido desarrollado para favorecer el intercambio de experiencias en un grupo de trabajo. A través de una lluvia de ideas, se identifican las posibles causas. Por ejemplo, en el modelo propuesto, sobre la base de la categoría AMBIENTE (contexto social) convendría preguntar ¿por qué el ambiente es el causante del problema? De igual forma procedemos con las otras categorías determinadas. — Posteriormente, basándose en este análisis, se priorizan las causas en una matriz (gráfico rectangular), de acuerdo con la importancia o facilidad de solución. Por último, se desarrollan las alternativas de solución, ubicando las actividades, los recursos, los responsables y el cronograma de intervención.
- 17. — ¿QUÉ ES UNA GUÍA PARA ANTICIPACIÓN Y REACCIÓN? — Como su nombre lo indica, este gráfico, representado en forma de un recuadro, sirve como directriz para suscitar cuestionamientos antes y después del tratamiento didáctico de una temática de estudio.
- 19. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — Se plantea primeramente las instrucciones, de manera similar a las descritas en el modelo adjunto. A continuación, se diseña una matriz dividida en tres columnas y varias filas, de acuerdo con el formato siguiente: — Las contestaciones de la primera columna sirven como diagnóstico de las ideas previas, mientras que las de la tercera columna, se suelen usar para comparar y verificar los resultados del aprendizaje.
- 20. — ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL? — Los mapas conceptuales, son estrategias de aprendizaje desarrollados por Josph Novak, sobre la base de la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. De esta teoría, se toman en cuenta, fundamentalmente, dos principios: la Diferenciación progresiva, según la cual, los conceptos adquieren más significado a medida que se establecen nuevas relaciones entre ellos; y la Reconciliación Integradora, que establece la mejora del aprendizaje, basándose en la integración de nuevos vínculos entre conceptos o el descubrimiento de concepciones erróneas en su estructura lógica y cognitiva.
- 22. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? — Para construir los mapas conceptuales, se debe tener claro cuáles son los elementos fundamentales que los componen. Entre estos: Los conceptos, las proposiciones y las palabras de enlace. — Los conceptos, según su creador, serían regularidades en los objetos o acontecimientos que se designan mediante un término. Por ejemplo: Ser vivo, animal, planta, reproducción. Por otra parte, se recomienda que un concepto se escriba una sola vez y se lo incluya dentro de una elipse o rectángulo. — Las proposiciones, consisten en la unión de dos o más conceptos, por medio de nexos o palabras de enlace, para formar una unidad de significado. Los animales son seres vivos, es un ejemplo de una proposición. — Las palabras de enlace, son términos que sirven para unir los conceptos. Con su uso se establece los tipos de relaciones posibles entre los conceptos. Son palabras de enlace: las conjunciones, los verbos. — Debería considerarse también, las diferentes relaciones jerárquicas que pueden establecerse entre los conceptos. De acuerdo con los niveles, los conceptos pueden ordenarse como: subordinadas (si son dentro del concepto ser vivo), coordinados (cuando comparten el mismo nivel, como en el caso de variación, metabolismo, irritabilidad,..., que deben ubicarse al mismo nivel; pues son características de los seres vivos, que es un concepto más general, o que superordina a los otros). Para representar las relaciones entre conceptos, trazar líneas entre ellos, unidas mediante las palabras de enlace. — NOTA: Los gráficos que se incluyen en el ejemplo propuesto, son opcionales. Esta alternativa suele usarse con mejores resultados con estudiantes de los primeros años de educación básica .
- 23. — ¿QUÉ ES UNA RUEDA DE ATRIBUTOS? — Una Rueda de atributos, tal como se expresa en su nombre, rueda, por ser un gráfico circular; y de atributos, pues como organizador gráfico permite expresar cualidades, características o propiedades de un objeto, concepto o acontecimiento.
- 25. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? Por las condiciones anotadas, para su elaboración, debe generarse a partir de un esquema circular en cuyo centro se apunta el objeto o acontecimiento que vaya a analizarse. De este eje parten los rayos que constituyen la rueda, al final de los cuáles se escriben las condiciones o atributos que definirán al objeto o acontecimiento en cuestión.
- 26. — ¿QUÉ ES UNA RUEDA LÓGICA? — Las Ruedas Lógicas integran un tipo de esquemas preestablecido para la generación de ideas, sobre la base de preguntas claves que se escriben para que los educandos puedan crear nueva información, a partir de los conocimientos que posean sobre una temática.
- 28. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? En primer lugar, debe diseñarse un gráfico similar al propuesto, aunque puede dibujarse también en forma de matriz rectangular, en el cual, en su parte media, se ubica el concepto central de estudio. Luego, se buscan interrogaciones que versen sobre procesos como IDENTIFICAR ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Para qué sirve?, COMPARAR ¿cuáles son las diferencias o las semejanzas?, DIVIDIR ¿De cuántas clases puede ser?, CAUSA – EFECTO ¿Cuáles son sus causas y sus efectos?, y ARGUMENTAR ¿Qué soluciones se puede proyectar?, ¿Qué tipo de evaluación se puede plantear?. Al final se contesta, en forma individual o cooperativa, las preguntas organizadas en el esquema.