Formatico Diptico

¿?
O ri ent a ci one s a l
doc ent e, sob re el
Déf ic it at en ci on al c /s
hip er a ct iv ida d…

Este tríptico está dedicado a
todos aquellos profesores
que trabajan en el aula con
niños que padecen este
síndrome, intenta apoyar e
informar sobre las
necesidades educativas y que
hacer frente a este tema que
están común hoy en día en las
aulas….

Oyarce Pinto Sylvia “Manual
para padres y profesores”
Ediciones Libart ltda. 2001.

Orientaciones al docente
2ª Edición Santiago, Chile.

.
sobre el síndrome de déficit atencional

Universidad de
las Americas
Sede Viña del Mar
Mall Marina Arauco
uno oriente Viña del Mar.
800-242-800
www.udla.cl

Facultad de Educación

Etapas de desarrollo y características del síndrome
REVISEMOS A CONTINUA CION, ALGUNAS CARACT ERISTICAS DEL NIÑO(A ):

Etapa pre- escolar: Etapa de la edad escolar:
En este periodo, las características más comunes En la edad escolar comienza a hacerse evidente
son los comportamientos desadaptativos que la dificultad atencional:
tienen como base a la ansiedad: en momentos  No trabaja al ritmo de sus compañeros
están tristes y en otros muy contentos, además es  Presenta dificultad para seguir
bastante difícil que logren hacer algunos instrucciones del profesor.
trabajos, se dedican a deambular por la sala de Lo que genera dificultad en el aprendizaje
clases y molestar al resto de sus compañeros. escolar como bajo rendimiento escolar y
Ori entaciones gener ales al docente :
problemas de autoestima en el alumno.
P AR A TEN ER P R ES EN T E :   Reforzarnos el nosotros: Buscar siempre el
CON LOS NIÑOS QUE SUFREN EL
Orientaciones al docente apoyo de nuestros colegas y de
especialistas en el tema.

¿Qué medidas prácticas
SINDROME, DEBEMOS TENER ESPECIAL  Trabajar mucho a partir del juego. Por
.
ejemplo: para lograr la tranquilidad y el
CUIDADO DE NO OLVIDAR LOS
silencio, se puede plantear el juego “El rey
REFUERZOS POSITIVOS, O LA

EVALUACIÓN DIFERENCIADA, O ALGUNA
debemos considerar? 
del silencio”.
Trabajar con fichas dos o tres veces por
semana, no más de 15 minutos.
 Sentarlo adelante y al medio, cerca del  Flexibilidad, compromiso y voluntad plantear
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA QUE profesor actividades con varios niveles de dificultad.
HAYAMOS PROMETIDO.
 Escucharlo, en el sentido de d emostrar,  Conocimiento e información Capacite
con nuestros gestos y mirad as, qu e nos constantemente sobre la temática.
interesa lo qu e d icen.  Comunicación estrecha entre el hogar y la
 Nombrarlo ayudante oficial d el profesor escuela: las instituciones tienen que tener
actividades de integración con las familias.
 Ayudarlo a recuperar su autoestima,
 Brindar claridad y encuadre a los
quitándole la etiqu eta de “niño probl ema” alumnos: usemos palabras claras y precisas,
 Exíjale de acuerdo a las posibilidades hagamos que repitan lo que comprendieron
reales d el niño de cada propuesta planteada. Estrategias
 Pres éntele una ru tina c lara y por pasos de enseñanza creativa, interactiva e
 No lo priv e d e los recreos . interesante.
 Préstele atenció n c ad a vez qu e trabaje  Utilizar los medios audiovisuales: Tics.
bien y con empeño … ¡felicítelo!  Trabajo en equipo: Es bueno cambiar de
 Motívelo con frases tales como : ¡tú docente a través de talleres en diferentes
puedes!, ¡and a…a ver si en el grupo áreas o cuando ya estamos sobrepasados
por la situación mandar al niño a hacer la
trabajas bien y s ales ante a rec reo!
tarea a otra clase.
 Cuando esté descontrolado o muy inquieto  Trabajar en las escuelas con un equipo de
sáquelo d e la sal a, que corra unos minutos especialistas.
en el patio y u na v ez calmado  Posibilidad de tener otros espacios en la
reincorpó relo. institución para que el alumno pueda salir y
estar atendido y contenido
.

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