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Este documento presenta una serie de actividades y recursos para promover la expresión artística y la formación ciudadana en estudiantes. Algunas de las actividades propuestas incluyen escuchar y cantar canciones para desarrollar la comprensión musical, tomar fotografías de la naturaleza para comparar colores, y participar en debates para aprender a valorar diferentes puntos de vista. Los recursos sugeridos son variados e incluyen videos, instrumentos musicales, tutoriales y tecnología como cámaras y computadoras.
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- 1. Expresión Artística Unidad/Competencia Recurso Actividad 1. Los alumnos y alumnas escuchan, leen y Unidad I / Manifiesta comprensión del 1. Video Clip “Las Vocales de Cri-Cri”: cantan todos juntos al ritmo del video clip significado de los símbolos utilizados en la lecto Cañonera, pantalla blanca, bocinas. para desarrollar su comprensión en la lecto- – escritura musical. escritura musical. 2. Los alumnos y alumnas trabajan en equipos Unidad I / Establece la diferencia entre los de 4 personas y se dirigen al jardín y toman 2. Cámara: cañonera, pantalla blanca, salida al colores existentes en la naturaleza y los fotos a lo que más les impacte de la salida, jardín del colegio/escuela. producidos por el ser humano. luego en clase comentan los colores naturales y artificiales en sus fotografías. 3. Los alumnos y alumnas en parejas Unidad I / Asocia ritmos y sonidos con 3. Salón de clase: Escritorios, botes de basura, escuchan lo que su maestra indica y elementos del entorno circundante. estuches, loncheras, lápices. reconocen que objetos producen esos sonidos. 4. Los alumnos y alumnas participan en la Unidad I / Participa en actividades colectivas 4. Orquesta: Flautas dulces, tambores, orquesta estudiantil haciendo uso de sus voces e de canto y ejecución instrumental. chinchines, panderetas, guitarras. instrumentos tocan al ritmo que les apetezca. 5. Los alumnos y alumnas escuchan y ven el Unidad I / Asocia el movimiento, el ritmo y el 5. Video clip “Alebrijes y rebujos”: Panderetas, video clip, luego siguen los pasos del video y espacio en el montaje de coreografías. cañonera, USB con el video, bocinas. arman una coreografía propia. 1. Los alumnos y alumnas haciendo uso de Unidad II / Propiciar la elaboración de mosaicos 1. Paint: Computadora con acceso a Internet, google imágenes, buscan fotografías del y collages con diferentes materiales del entorno. google imágenes. departamento asignado a cada alumno y las pegan en Paint a modo de un collage. Unidad II / Utilizar conocimientos y técnicas artísticas para reproducir algunas 2. Los alumnos y alumnas forman parejas y observaciones realizadas en el entorno y 2. Aplicación Brushes: 10 Iphones. realizan bocetos del aula para comprender su apreciar los colores, formas y texturas del entorno inmediato. entorno. Unidad II / Utiliza diferentes medios en la 3. Facebook: Video clip “El baile del torito”,
- 2. 3. Los alumnos y alumnas buscan en Youtube un divulgación de eventos relacionados con la computadora con internet, cuenta en video de alguna tradición musical que posea tradición musical de su comunidad. facebook, Youtube. Guatemala y la suben a su muro en facebook. 4. Los alumnos y alumnas se graban en la Unidad II / Utiliza diferentes medios en la 4. Youtube: Cámara de video, computadoras, exposición de artesanías guatemaltecas divulgación de las técnicas de producción de la acceso a internet. elaboradas por ellos y luego lo suben a Youtube plástica y los textiles propios de su comunidad. para juntar muchas visitas de extranjeros. 5. Los alumnos y alumnas se graban contando Unidad II / Utiliza diferentes medios para la 5. Youtube: Cámara de video, grabadora, CD una leyenda y con el fondo del soundtrack de divulgación de eventos propios de la tradición con la canción del soundtrack de “Silent Hill” “Silent Hill” crean más suspenso al oyente, luego oral de su comunidad. lo suben a Youtube. Unidad III /Utilizar las celebraciones especiales para motivar a los y las estudiantes a que reproduzcan, 1. Tutorial “¿Cómo se hace una muñeca de 1. Los alumnos y alumnas observan el tutorial gráficamente formas y colores de animales, tusa?”: cañonera, pantalla blanca, bocinas, y luego ellos utilizando la tusa y los demás vehículos, juguetes y otros objetos del entorno, tusa, tijeras, lana, goma. materiales realizan su muñeca de tusa. elaborar arreglos con flores de papel, muñecas de tusa, chajaleles, entre otros. 2. Los alumnos y alumnas analizan el video clip Unidad III /Aplica técnicas de la plástica utilizando 2. Canción de “La Yenka”: Grabadora, CD con “La Yenka” y practican juntos la coreografía y la progresión de izquierda a derecha, de arriba hacia la canción. cantan para desarrollar su conciencia sobre sus abajo. diestras y zurdas. Unidad III /Aplica técnicas de la plástica utilizando 3. Joya Maya: goma, tijeras, material reciclable 3. Los alumnos y alumnas elaboran un tesoro recursos de su entorno inmediato. del aula. maya con los materiales reciclables en el aula. Unidad III /Identifica instrumentos musicales 4. Marimba artificial: botes de gaseosas de 4. Los alumnos y alumnas llenan las botellas tradicionales de percusión elaborando instrumentos diferentes tamaños, piedras, frijoles, canicas, con distinto materiales y luego los utilizan para similares con materiales propios de la comunidad. lápices, monedas. crear melodías. Unidad III / Interpreta expresiones musicales 5. Tutorial del canto básico: Youtube, 5. Los alumnos y alumnas ven el video e imitan propias, utilizando la voz como recurso sonoro. computadoras con acceso a internet. las notas enseñadas por el tutor. Unidad IV / Interpreta expresiones musicales 1. Los alumnos y alumnas inventan rondas con sus 1. La banda: Flautas dulces, tambores, propias. instrumentos musicales para distraerse y chinchines, panderetas, guitarras. desarrollar su mente. Unidad IV / Utiliza materiales sonoros y diversos 2. Melodías: Materiales del aula. 2. Los alumnos y alumnas hacen uso de los
- 3. diferentes materiales que cuenta en la clase y los instrumentos sencillos y tradicionales. utilizan para crear melodías cortas. 3. Los alumnos y alumnas buscan internet Unidad IV /Utiliza el dibujo y la pintura como medio 3. Picnik: Computadoras con internet, imágenes de paisajes naturales de Guatemala de de expresión aplicando variedad de trazos en sus fotografías a editar, www.picnik.com su elección y las editan en Picnik dándoles trabajos de artes plásticas. ciertos toques personales. 4. Los alumnos y alumnas buscan en google, Unidad IV /Utiliza el movimiento como un medio imágenes que tengan una secuencia para hacer 4. Picassa: Computadoras, internet, google para la expresión contando historias (principio, una historia. Luego ya que su historia tiene imágenes. medio y fin). coherencia, suben sus imágenes y crean una mini historia con este recurso tan efectivo. 5. Los alumnos y alumnas realizan un debate Unidad IV /Manifiesta actitudes de respeto y en el aula para aprender a dar la palabra a sus valoración hacia las producciones propias y las de los 5. Debate: Escritorio, tema, cronometro, compañeros cuando estos la piden, a no ser el demás escuchando con respeto los puntos de vista cuestionario. de los y las demás. centro de atención y a valorar las creencias de sus demás compañeros.
- 4. Formación Ciudadana Unidad/Competencia Recurso Actividad Unidad I / Participa en acciones orientadas al 1. Los alumnos y alumnas forman equipos de 5 ejercicio de los Derechos Humanos y a la 1. Retro proyector: Retroproyector, personas y en una secuencia de fichas, ilustran los construcción de una cultura de paz en la familia, en imágenes, pantalla blanca. derechos humanos principales que ellos tienen y lo la comunidad y en el país. agrandan en el retroproyector. Unidad I / Redacta ensayos sobre las consecuencias 2. Los alumnos y alumnas individualmente elaboran un políticas que provoca en personas, los grupos 2. Ensayo: papel, lápiz. ensayo sobre las características de los grupos o sociales y pueblos, el no gozar de sus derechos. pueblos que no gozan de derechos humanos. Unidad I / Identifica condiciones, obstáculos y 3. Cuadro de Vehn: Pliegos de cartulina, 3. Los alumnos y alumnas elaboran el cuadro de Vehn a riesgos que limitan la participación social. marcadores, tape. manera que todas sus características fueran anotadas. Unidad I / Identifica situaciones de riesgo que 4. Los alumnos y alumnas interpretan en grupos de 6 limitan la vivencia de los derechos humanos de niños 4. Obra teatral: Vestimenta, diálogos. personas una obra teatral enfocada en los derechos y niñas en la familia, la comunidad y el país. humanos de los niños para ponerlos en práctica. Unidad I / Relaciona la vulnerabilidad personal y 5. Foro: Lluvia de ideas, fuentes 5. Los alumnos y alumnas trabajando de manera grupal con los contextos de riesgo en los espacios documentas. cooperativista ayudan a dar ideas al equipo principal. ocupacionales urbanos y rurales. Unidad II / Argumenta propuestas de solución a 1. Resolución de problemas: Problemas 1. Los alumnos y alumnas resuelven las interrogantes casos de niños, niñas y jóvenes de Guatemala que escritos en un papel. Colecta de vivieres. dadas con anterioridad. sufren hambre y desnutrición. Unidad II / Propone formas de superar las relaciones 2. Los alumnos y alumnas narran una historia 2. Narración: historia, inicio, medio, clímax, de desigualdad, de explotación y marginación integrando los temas de la marginación, historia, etc. estómago. presentes en la cotidianidad. 3. Los alumnos y alumnas se dirigen al hospital San Unidad II / Manifiesta comportamientos que 3. Proyecto social: Grabadora, CD con la Juan de Dios y llevan a cabo su proyecto de labor social e favorecen la equidad. música. integran tanto a niños, como a niñas en sus actividades. Unidad II / Expresa capacidad de reaccionar 4. El rincón de la reacción: Papeles, 4. Los alumnos y alumnas participan en el rincón de la éticamente ante los estereotipos y prejuicios. decoración, entrevista. reacción ellos aprenderán al que se adelanta. 5. Los alumnos y alumnas buscan chisten en donde se Unidad II / Identifica la discriminación sexista, de 5. El chiste del día: Google, internet, le hiera a las mujeres para así ser mas caballeroso desde género, etnocéntrica y el racismo. computadoras. que llego.