Formatos de recoleccion de datos
- 1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL PRACTICA FORMATIVA 2 FORMATO DE OBSERVACIÓN Formato: grupos de enfoque Tema: identificar a partir de la literatura cualesson los imaginariosde géneropresentesen niñosy niñasdel grado 203 del colegioDivinoMaestro Instintivoa utilizar: carnet Fecha: Grupo: Asistentes: Lugar: Moduladores: Hora de inicio: Hora de cierre: Material Fecha Horario hora Numero de sesiones Facilitador (conductor) Actividad 7:30 Confirmación del espacio 7:40 Organización del espacio 7:50 Organización de material (cuento e instintivos) 8:00 Recibir a participantes 8:10 Inicio de la sesión 9:20 10:00 descanso 11:30 Cierre de cesión Nombre completo edad
- 2. GUÍADE TEMAS
- 3. FORMATO: DOCUMENTO, REGISTRO Y ARTEFACTOS Tema: identificar a partir de la literatura cualesson los imaginariosde géneropresentesen niñosy niñasdel grado 203 del colegioDivinoMaestro Fecha: Grupo: Asistentes: Lugar: Material Hora de inicio: Hora de cierre: Observación y análisis
- 4. formatos de observación: ¿Cómo está siendo entendida y desarrollada la identidad de género y género en la la institicconstrucción de subjetividad en la institución__________________específicamente en los niños y niñas del grado ______________________ Institución: Fecha : Observador: Grado: Espacio Observado: Hora de inicio: Docente: Hora finalización: N° Estudiantes: Espacio ¿La proporción del espacio empleado por alumnas y alumnos es igualitario y sin restricciones de ninguna naturaleza? ¿Existe igual participación y uso de alumnas y alumnos de los distintos espacios de la institución? ¿Los espacios estimulan la participación equitativa tanto de alumnas como de alumnos en prácticas y experiencias de auto cuidado personal ? (como el baño) ¿De qué forma se organizan espacialmente los niños y las niñas dentro del aula de clase? Relaciones entre pares y (docentes (practicantes) conductas, lenguaje
- 5. ¿La interacción estudiante-estudiante se realiza por el nombre específico de cada uno/a? ¿Se emplea correctamente un lenguaje no sexista. Se evita el uso exclusivo del género gramatical masculino? ¿Los alumnos y alumnas se comunican y trabajan colectivamente sin importar si es hombre o mujer? ¿Se evidencian de manera sistemática palabras, conductas que marcan los roles de género establecidos tradicionalmente entre hombre y mujer? Uniforme (Manual de convivencia y más) ¿Las actividades sugeridas se orientan al desarrollo de hábitos, destrezas y habilidades sin distingo de sexo o grupo cultural? ¿La lista de útiles y de uniformes para el alumnado está pensada de manera que contempla las necesidades de ambos sexos? ¿Los alumnos y alumnas pueden realizar cualquier tipo de actividad sin importar el uniforme/ prendas que lleven puestas? ¿Se estimula la solidaridad entre ambos sexos en cuanto a las diferentes tareas por cumplir y que implican manejo de equipo, uso de fuerza, destreza manual, motricidad física, complejidad de asignaciones y cuotas de responsabilidad? ¿Existe en el manual de convivencia alguna norma que indique la forma específica en la que deben portar el uniforme niños y niñas? (como corte y estado de cabello, uñas, maquillaje, largo de la falda…)
- 6. Mapa de aula
- 7. Formato 3 : grupos de enfoque Tema: identificar a partir de la literatura cuales son los imaginarios de género presentes en niños y niñas del grado 203 del colegio Divino Maestro Instintivo a utilizar: carnet representativo Fecha: Grupo: Asistentes: Lugar: Moduladores: Hora de inicio: Hora de cierre: Material Literatura: Cuento Luca la peluca Fecha Horario hora Número de sesiones Facilitador (conductor) Actividad 7:30 Confirmación del espacio 7:40 Organización del espacio 7:50 Organización de material (cuento e instintivos) 8:00 Recibir a participantes 8:10 Inicio de la sesión 9:20 10:00 descanso 11:30 Cierre de sesión Nombre completo edad
- 8. GUÍADE TEMAS de interpretación: ¿de qué trataba el cuento? ¿que te gusto y que no te gusto? ¿ porque crees que a “Luca” le gustaba usar pelucas? Estereotipos y prejuicios de género ¿qué piensas de que luca siendo un niño usará pelucas? ¿esta bien que los niños usen peluca y las niñas tengan el cabello corto ? ¿ por qué? ¿crees que es malo ser diferente? expresión de los sentimientos ¿crees que todos somos iguales o diferentes? ¿por qué? ¿cómo te identificas con lo sucedido en el cuento o no te identificas con nada. OBSERVACIONES: ¿cual esla actitudde los niñosal escucharel cuentoo ver lapelícula? ¿ cómo se comportan losniñosdurante laactividad? ¿cualessonlasrespuestasmásfrecuentes al tocar el temadel género?
- 9. Formato 3 : entrevista semi-abierta La entrevistas tiene como objetivo recoger información sobre las perspectivas de la docente a los conceptos de género e identidad y como estos son concebidos desde su su propia propio sentir. fecha Lugar hora de inicio hora de cierre nombre entrevistador curco: nombre entrevistado edad: DE OPINIÓN ¿ cree ustedque la institucióncuentaconlosmecanismos necesariosparapropiciarunaeducaciónenigualdadde género? ¿por qué? ¿cuál cree ustedque seríael rol de un/una docente enun aula que presentadiscriminacionde genero? cree ustedque esdiferente educaraunniñoque a unaniña? ¿por qué ? ¿qué piensaustedal dicho“lasmuñecassonpara las niñasy los carros para los niños? ¿qué piensaustedde losdocenteshombres paraprimera infancia? DE EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS ¿ha sentidoalgunavezdiscriminaciónporserdocente-mujer? ¿porque cree que ocurre esto? ¿cual es laconcepciónque tiene ustedde loque esser hombre y sermujer? ha sentidoalgunavezdesagradoporunapersonacon gustos diferentes?¿enqué situación? DE CONOCIMIENTO ¿conoce ustedalgunanormaen el manual de convivenciaque hable sobre laigualdadde género ¿conoce algunapolíticapública focalizadaenlaescuelaque aborde el conceptode género?¿cual?
- 10. DE ANTECEDENTES ¿ ha vivenciadoalgunasituaciónenlainstituciónde discriminaciónde género?¿cual? DE SIMULACIÓN supongamosundia,unode losniñosde su cursole dice que a él le gustanlas muñecasylos colorespastel ¿qué pensaríausted? ¿qué le diría al niñoo cual seriasu procedercomodocente titular? Formato 4: entrevista La entrevista es de carácter confidencial con fines académicos, tiene como objetivo recoger información sobre la identidad de género y la subjetividad presentes en los niños y niñas del aula 203 desde su experiencia. Tema: Identidad e imaginarios de género Población: Niños y niñas del curso 203 Lugar: Aula y patio Hora de inicio: Hora de cierre: Entrevistador: Entrevistado:
- 11. Preguntas : ¿Cómo te llamas ?, ¿Sabes quien te puso ese nombre y porque ? ¿te gusta ese nombre o quisieras que te llamaran de otra forma? ¿Te consideras niño o niña? ¿porque? ¿que tiene un niño y que tiene una niña? ¿Te gusta ser niño o niña ?¿ porque ? ¿que hacen los niños y que hacen las niñas? ¿Que no hacen lo niños y que no hacen las niñas? ¿qué hace tu papá y que hace tu mama? ¿Crees que los niños pueden llorar o no ?¿porque? ¿Los niños usan cabello corto y las niñas cabello largo, podría ser al contrario ?¿porque? ¿Si fueras niño-niña como te vestirias?¿Qué colores usarías ?¿porque? ¿Que es mejor, ser niño o niña?¿porque? ¿Alguna vez te has sentido mal por ser niño o por ser niña? ¿tus papás, abuelos, tíos, primos o hermanos te dicen como debes ser, qué debes usar o con que debes jugar? ¿que te dicen? ¿Para ti como deberían ser las personas sin importar si es niño o niña? Respuestas:
- 12. Observaciones: Temas/ preguntas adicionales (surgen en medio de la entrevista): Formato 5: documento,registro y artefactos Tema: identificar a partir de la literatura cualesson los imaginariosde rolesde género presentesenniñosy niñas del grado 203 del colegioDivino Maestro Fecha: Grupo: Asistentes: Lugar: Material Hora de inicio: Hora de cierre: Observación y análisis de la película “mulan” Preguntas guíaspara la construcciónde un dibujo: Rolesde género ¿Cual es el tema principal de la película? ¿Por qué Mulan se fue a la guerra? ¿Que pensaba la familia de mulan sobre las mujeres? ¿Cual crees que es el final ? ¿Si hubieras sido Mulan que hubieras hecho? ¿Por qué los hombres deben ir a la guerra y las mujeres no? o ¿Hombres y mujeres pueden ir? ¿Que hacen los hombres y que hacen las mujeres?