Fundamentaciones proyecto Canaima

Desarrollo Metodológico
“CanaimaEducativo”,

Para la elaboración de Contenidos
Educativos Digitalizado

Fundamentaciones

Fundamentación Legal:

El Proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo implica, surgen
como respuesta a los planes estratégicos de la Nación y a las políticas que del mismo se
derivan. Los cuales nacen de los compromisos del Estado Venezolano para dar respuesta a
los Derechos de todos y todas los Venezolanos. En este sentido el Proyecto Canaima
Educativo, tiene sustento jurídico en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, los cuales establecen que el Estado
Venezolano es responsable de garantizar servicios de informática y que los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y sus
innovaciones, por ser instrumento fundamental para el desarrollo económico, social y político
del país, así como para la Seguridad y Soberanía Nacional.

Igualmente, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2001-2007):
Establece entre los objetivos específicos, disminuir progresivamente las inequidades sociales
a través de una educación de calidad para todos y todas; así como, mejorar y construir
sistemas de información y comunicación.

En este orden de ideas, en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-
2013): Establece en la Línea II: Suprema Felicidad Social, como estrategia y política para
profundizar la universalización de la Educación Bolivariana, incorporar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación al proceso Educativo.

Así mismo, también se sustenta en el Decreto Nro. 3.390 (2.004); el cual establece, como
un medio para reducir la brecha social y tecnológica en el menor tiempo y costo posible, con
calidad de servicio, promover en todos los órganos y entes de administración publica
nacional, el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estándares abiertos en la
sociedad. Por tales razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el Proyecto
Canaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación (2.005), establece en
el artículo 1, que se tiene por objeto desarrollar los principios orientadores en materia de
ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones.

Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA,
2008), establece en el artículo 73, que el Estado debe fomentar la creación, producción y
difusión de diversos materiales informativos, libros publicaciones, obras artísticas y
producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños y adolescentes,
que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia,
libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus padres,
representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (LOE 2009), establece en el artículo Nº 6,
Numeral 3, literal e y el artículo 5, literal d, establece que es Competencia del Estado
Docente: Planificar, ejecutar, coordinar políticas y programas para el uso y desarrollo de las
tecnologías de la información y comunicación, para la independencia y cooperación de la
investigación científica y tecnológica.

Fundamentación Curricular:

En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos educativos
digitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar la formación de la
ciudadanía, plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
En efecto, según los aspectos planteados en el preámbulo de la CRBV, y en los artículos
Nº 1 y 2 de la citada carta magna, la Educación Venezolana, debe garantizar la formación de
una sociedad, caracterizada por ser democrática, participativa y protagónica, multiétnica y
pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, signada por valores de
libertad, independencia, paz, solidaridad, bien común, convivencia, entre otros. Así como
valores hacia la vida, la justicia, la igualdad, la democracia, la responsabilidad social y en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.

En el artículo 102, se señala la educación como un derecho humano y un deber social
fundamental, además el estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico
y tecnología al servicio de la sociedad.
En las líneas curriculares emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación,
(MPPE); las intencionalidades de la Educación Bolivariana (2009): Aprender a crear,

Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar y las
Orientaciones Educativas para el Proyecto Canaima Educativo (2009).
En consecuencia, el Desarrollo Metodológico Canaima Educativo para la elaboración de
Contenidos Educativos Digitalizados, deben garantizar la formación de una ciudadanía con
un pensamiento libertario y emancipador. Para tales efectos, los mismos deben conducir al
desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadanía y
todos los fines establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
CRBV (1999). Así mismo, debe ser pertinente con el enfoque geohistórico. En este sentido,
el MPPE debe garantizar que los Contenidos Educativos Digitalizados cumplan con estos
principios y valores de identidad nacional tomando en cuenta los pueblos originarios y
afrodescendientes. Igualmente, para la Modalidad de Educación Especial, los contenidos
educativos digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan la
integración de todos y todas en iguales condiciones.

Visto así, el Proyecto Canaima Educativo, cobra vida en las interrelaciones sociales que se
generen con su desarrollo: los procesos didácticos o mediación docente y los aprendizaje;
en este sentido, los contenidos educativos digitalizados que se generen deben responder a
los aspectos planteados anteriormente y a los principios, valores, fines y demás
disposiciones que explican, orientan y garantizan la Educación venezolana, establecidas en
la Ley Orgánica de Educación (LOE; 2009).

Principios y Valores Rectores de la Educación
En efecto el Articulo Nro. 03, de la citada ley, establece como principio de la educación la
democracia participativa y protagónica, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas
sin discriminaciones de ninguna índole; la formación para la independencia, la libertad y la
emancipación, la valoración y defensa de la soberanía; la formación en una cultura para la
paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la
inclusión; la sustentabilidad y el desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integridad latinoamericana y
caribeña; por tales razones, los contenidos educativos a ser Digitalizados, deben ser
seleccionados para que a través de ellos; así como de las actividades que de los mismos se
desprendan, se potencien estos principios.
En este orden de ideas, también deben tributar al fortalecimiento de los valores

fundamentales: respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el
marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración
del bien común; valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos.
Por otra parte, en atención a los aspectos establecidos el Artículo Nro. 04, referida a las
implicaciones del enfoque de la educación como derecho humano y deber social
fundamental; la cual está orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano
en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación,
transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar
la realidad, los Contenidos Educativos Digitalizados, deben prever elementos y actividades
que potencien las cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de sus
herramientas personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para el
colectivo social.

Igualmente, el Artículo 6, referido al título Competencias del Estado docente, establece en
el numeral Nro 1: Planifica, Ejecuta, Coordina Políticas y Programas, en los literales:
c. El obligatorio cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador Simón
Bolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el ambiente en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educación media general y
media técnica. Así como la obligatoria inclusión, en todo el Sistema Educativo de la actividad
física, artes, deportes, recreación, cultura, ambiente, agroecología, comunicación y salud.
Sobre la base de lo antes expuesto, los Contenidos Educativos Digitalizados a desarrollar
con esta Metodología, deben ser elaborado sobre la premisa de una educación para formar
valores de ciudadanía, soberanía, patrios, ecológicos a través del trabajo productivo y
liberador.
d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma
permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar
armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, de esta manera
superar la fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades
manuales e intelectuales. Es decir, la Metodología Canaima debe garantizar el desarrollo de
los contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los Contenidos a
desarrollar con esta metodología deben cumplir con el criterio de integralidad; así como, a

partir de ellos incentivar el aprender hacer desde procesos críticos-reflexivos, creativos e
innovadores.

e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la
producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la
creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la
vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones
pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la
información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la
tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

n. “… en educación estética, música, danza, cine, televisión, fotografía, literatura, canto,
teatro, artes plásticas, artesanía, gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin de
profundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vías
para consolidar la autodeterminación y soberanía nacional.”

Así mismo, el citado Artículo también establece, en el numeral 4: Promueve, Integra y Facilita
la Participación Social, los literales:
d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial.

5. Promueve la integración cultural y educativa regional y universal

a. En el intercambio de teorías y prácticas sociales, artísticas, de conocimientos,
experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestros
pueblos latinoamericanos, caribeños, indígenas y afrodescendientes.
b. Desde una concepción de la integración que privilegia la relación geoestratégica con el
mundo, respetando la diversidad cultural.

d. Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica.

e. En la creación de un nuevo orden comunicacional para la educación.

Por otra parte, la LOE (2.009) en el Artículo 14, establece: “… La educación regulada por
esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de
Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la
investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de
los y las estudiantes.

La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de
Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en
las instituciones y centros educativos oficiales y privados.

Fines de la educación

En el mismo orden de ideas, la citada Artículo 15, referido a los fines de la Educación
plantea que los mismos son:

1 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de
su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética
y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y
consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con
los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.

2 2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación
protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la
promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación
comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en
las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.

3 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con
conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de
los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales
y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los

ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y
especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo
productivo endógeno.

1 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación
transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los
derechos humanos y la no discriminación.

2 5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la
biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento
racional de los recursos naturales.

3 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva
integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas
al desarrollo endógeno productivo y sustentable.

4 7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar
orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el
racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la
búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo.

5 8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la
formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el
aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.

6 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la
suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo
modelo productivo social, humanista y endógeno.

7 En atención al desarrollo integral, la citada Ley, también establece en el
Artículo No 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación física,
el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las
legislaciones especiales que sobre la materia se dicten.

Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes desafíos:
• Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las Tecnologías de

Información libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la
independencia tecnológica.
• Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de Educación Básica.
• Promover el desarrollo integral de la ciudadanía venezolana a la luz del Plan de
la nación y de todos los aspectos antes planteados.
• Transformar la praxis docente hacia el uso crítico, creativo e innovador de las
Tecnologías Libres para una Educación Liberadora.
Para tales efectos, se sugiere a los potenciales humanos corresponsables del desarrollo de
los contenidos educativos digitalizados de las diferentes regiones:
 Desarrollar los contenidos educativos digitalizados de tal manera que los y las
estudiantes elaboren sus propios conceptos, caracterizaciones, relaciones, entre otros.
Para tales, efectos, se sugiere incorporar actividades de construcción, en todos los
Contenidos Educativos Digitalizados.
 En las actividades de valoración de lo aprendido o juegos didácticos; cuando el y la
estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la ampliación del contenido
desarrollado, luego volver a la actividad, para que el estudiante no seleccione la
alternativa por azar, porque es amplió su proceso de interpretación. Seleccionar temáticas
que permitan integrar varias líneas curriculares, áreas del conocimiento y por ende
finalidades educativas, ejes integradores e intencionalidades educativas. Por ejemplo:
 Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad y Geografía a
partir de los alimentos autóctonos utilizados en las diferentes poblaciones
indígenas de Venezuela; Matemática mediante ejercicios de cálculos y resolución
de problemas donde los estudiantes deban construir menús, considerando las
cantidades calóricas que son necesarias para ser consumidas diariamente por un
niño o una niña, adolescentes y adultos, en condiciones de salud normal, con
alimentos cosechados o producidos en el país; así como para estudiantes que
padezcan de diabetes, cardiopatías, otros.
 Valores hacia el Trabajo Liberador: a través de actividades sobre las labores que
efectúan los trabajadores que cosechan o procesan alimentos.
 Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza y la
biodiversidad: información sobre el recalentamiento global, fenómeno de El Niño
y de La Niña y las consecuencias de estos fenómenos en la producción de

alimentos para la población.
 Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades referidas a la
higiene en la manipulación de alimento, al momento de consumirlos y aspectos
referidos a la nutrición.
 Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para desarrollar la
comprensión lectora y producción de textos sencillos.
 Por otra parte, el proceso de interacción entre estudiantes y el Contenido
Educativo Digitalizado, debe conllevar explícitamente e implícitamente, al
desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, del potencial creativo y valores de
ciudadanía.
 Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que conlleven a
procesos comunicacionales: bidireccional (computador-estudiante) y multidireccional
(computador-grupo de estudiantes o computador-grupo de estudiantes y docente, entre
otros).
 Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simón Rodríguez y los
principios doctrinarios de Simón Bolívar.
 Los elementos temáticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser
abordados desde el enfoque geohistórico y el método retrospectivo.
 Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura,
deberán considerar una metodología integral, desde el enfoque sociolingüístico.
 Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales, deberán ser
abordados desde un enfoque ecosociocultural.
 Los temas generadores referidos al campo de la matemática, deberán ser
abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad de las y los
estudiantes venezolanos, profundizando la resolución de problemas relacionados con su
cotidianidad.
 Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso; especialmente en la
imagen simbólica o metáfora, al inicio de nueva actividad, en los juegos didácticos,
cuentos, narraciones, otros que el docente considere pertinente. Ello motivado a que
según los últimos descubrimientos de los estudios neurológicos aplicados a la educación
(Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada hemisferio
cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la información que recibe del
exterior. El hemisferio derecho se caracteriza por los procesos holísticos, analógicos y

divergentes; el hemisferio izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales,
lógicos y convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever
actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se tienen así que
el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades creativas, capta y procesa la
información que tenga color, movimiento, sonido, entre otros. Adicionalmente, según De la
Torre (2.000) H. Gardner (1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre
otros; para el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover la
imaginación, el humor, lo lúdico, entre otros; elementos que generalmente se potencia
con los objetos animados o humanizados.
 Desarrollar la equidad de género.
 Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en lenguajes de
programación o herramientas libres bajos estándares abiertos, con Licencia GNU GPL
para el software desarrollado, y Creative Common; deben estar contemplados dentro del
conjunto de licencias que se ajusten al Decreto 3.390.
 Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el sistema de
operación Canaima Educativo 1.0 y en las portátiles Canaima. Actualmente existen
aproximadamente unos 2300 Centros Tecnológicos en las escuelas (CBIT, Super@ulas,
entre otros), los mismos cuentan con versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows
(Super@ulas), a estos centros se les instalará la versión del Sistema Operativo Canaima
Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo “único” en las escuelas es
permitir que en cualquier computador se puedan visualizar los recursos.
 Se sugiere utilizar las diferentes tipologías Programa directivos (programas
tutoriales).
 Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos convencionales,
bases de datos expertas).
 Simulador (modelos físico-matemáticos, entornos sociales, juegos de estrategia y
de aventura).
 Constructores o talleres creativos (constructores específicos, lenguajes de
programación).
 Actividades lúdicas.
 Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimática,
lenguajes y sistemas de autor).
 Instalar la última versión del sistema operativo Canaima y las diferentes

computadoras con la que se está trabajan

Orientaciones metodológicas para valorar y/o adecuar contenidos
educativos en el marco del Proyecto Canaima Educativo

La educación en éste momento histórico es la responsable de tensionar las
transformaciones en los potenciales humanos que el país necesita para avanzar hacia
una sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de los
recursos naturales, orgullosa de su patrimonio históricocultural y comprometida con la
soberanía integral de la nación.
De allí que las políticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estos
desafíos. En sentido, el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosa
herramienta para fomentar aprendizajes para la liberación y la emancipación; por tales
razones, es necesario prever que los Contenidos Educativos Digitalizados (CED); en
efecto, la portátil Canaima, está concebida como un recurso para el aprendizaje, cuyo
uso lo planificará el o la docente en relación a los Proyectos de Aprendizaje que esté o
vaya a desarrollar. Por tales razones los CED, que se incorporen a las portátiles
Canaima deben tener pertinencia social y de ser posible partir de un abordaje
interdisciplinario de los contenidos y saberes.
Sobre la base de todo lo antes expuesto, a continuación se presentan algunas
orientaciones sobre aspectos a considerar para evaluar CED, elaborados en otros
contextos sociocomunitarios y que se hayan puesto a la orden del MPPE, para su
incorporación en el Proyecto Canaima Educativo:
• El CED, es revisado por los corresponsables del desarrollo de contenidos
educativos digitalizados, en los respectivos centros, en los aspectos
pedagógicos y técnicos, mediante un instrumento que se ha elaborado para tal
fin. La valoración del contenido determinará la coherencia interna con los
fundamentos legales y curriculares que establecen el modelo educativo de la
Educación Liberadora: principios de la educación, valores, fines,
intencionalidades, ejes integradores, entre otros; la pertinencia social de los
mismos; coherencia interna con los fundamentos legales sobre el desarrollo y
producción de recursos para el aprendizaje, en este caso, digitalizados.

Primer momento: Compilación, Organización y Clasificación.
 Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de
Desarrollo de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la región
respectiva, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas naturales,
Universidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso,
firmar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recurso
para el uso y distribución social; por lo cual, el mismo puede ser objeto de
modificaciones de imágenes, mensajes, música, actividades y demás aspectos
ofimáticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educación Venezolana; En
este sentido, también se le solicita el código fuente al autor. Por otra parte, el
MPPE, se compromete a respetar las autorías respectivas.
• Una vez compilados los CDE, se organizan por áreas temáticas.
• Se clasifican por grados y modalidades.
• Los Centros Regionales de Producción de Contenidos Educativos Digitalizados,
que poseen la modalidad de Educación Intercultural-Bilingüe; además de
compilar los CED, existentes, deben analizar los contenidos educativos que ya
están incorporados en las portátiles Canaima, para su posible adecuación.

Segundo Momento: Se determina el potencial del contenido.
Versatilidad en el sentido de poseer amplitud para:
• Integrar varios componentes o áreas de aprendizajes.
• Posibilidad de desarrollar, con su uso, actividades de aprendizajes que
potencien los fines de la Educación e intencionalidades educativas y epistémicas
de las diferentes áreas del conocimiento.
• Relación con los Ejes Integradores.
• Pertinencia social, es decir posee potencial de contextualizarlos y relacionarlos a
la vida diaria.
Coherencia Interna con los Postulados Filosóficos-legales y Curriculares de la
Educación Venezolana.

• Promueve el desarrollo autónomo de los aprendizajes, a través de actividades
abiertas de interacción.
• Promueve los valores y principios de ciudadanía, establecidos en la CRBV
(1.999) y LOE (2,009),Valores hacia:
• Democracia participativa y protagónica.
• Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social,
igualdad, independencia, emancipación, autodeterminación, soberanía y defensa
integral de la nación, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a los
derechos humanos, la equidad, inclusión, sociodiversidad y el uso sustentable
de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezolana,
igualdad de genero, integración latinoamericana y caribeña, interculturalidad,
entre otros.
• Presenta “ayudas” para transformar los errores en oportunidades de
aprendizajes, a través de incorporación de información para la ampliación del
conocimiento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la
respuesta seleccionada no sea la correcta.
• Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca :
• el pensamiento crítico-reflexivo: evalué el proceso, clasifique, caracterice,
compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte,
investigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros.
• El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales, es
decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta,
argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categorías de
respuestas o productos ante o para una situación real o hipotéticas; transforme
objetos, redimensione narraciones; valore lo poético, lo lúdico, el humor, la
imaginación, inventiva, la curiosidad, entre otros.
• La participación protagónica, corresponsabilidad social y la convivencia:
• Motive a los y las estudiantes a participar protagónicamente en actividades
sociales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad

social; así como la cooperación solidaria, el bien común, la propiedad social, el
trabajo voluntario en los ámbitos escolares, familiares y comunitarios.
• Actividades para potenciar las intencionalidades epistémicas de las diferentes
áreas de aprendizaje.
• Actividades o contenidos que estén permeados por valores hacia el ambiente y
la salud integral, la interculturalidad, el trabajo liberador; así como a las TIC como
herramienta de soberanía tecnológica, defensa y seguridad de la nación, salud,
economía social y comunicación, entre otros.
• Revisar sí los contenidos, mensajes e imágenes son pertinentes al grado; así
como a la modalidad
• Sí la presentación de los contenidos e imágenes despiertan en los y las
estudiantes interés, motivación y curiosidad por aprender.
• Sí la presentación del contenido educativo digitalizado, (mensajes, música,
imágenes y las herramientas ofimáticas), es testimonio de un proceso
investigativo, creativo e innovador. (Art. No 14 de la LOE, 2009).
• Revisar los aspectos formales de la escritura.
Coherencia Técnica con los fundamentos Legales y Curriculares:
• Los Contenidos Educativos Digitalizados, deben estar presentados bajo la
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la
misma licencia 3.0), según lo establecido en el Decreto 3.390 (2.004).
• Equilibrio entre los colores utilizados en el fondo de pantalla con el color de las
imágenes y el color de las letras.
• Armonía en los colores y la distribución de las imágenes.
• Coherencia entre voces, género, edad que reflejan las imágenes.
• Armonía entre el volumen de la música de fondo, la voz con los mensajes.
• Armonía entre las animaciones y los mensajes.
• Armonía en los tiempos de inicio y fluidez de navegación.
Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisión, sí
es conveniente adecuarlo o sí se utiliza el tema para desarrollar otro que contemple las

condiciones necesarias para una Educación Liberadora.
Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables del
desarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del Proyecto
Canaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades más
comunes:
• Incoherencia interna en relación a los fundamentos de la Educación Liberadora:
Contenidos disciplinares, enfoques conductistas, ejes integradores,
intencionalidades, fines, valores y pertinencia social.
• Cantidad de contenido presentado.
• Imágenes estáticas y fondos poco atractivos.
• Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido.
• Poca armonía entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, según el
grado al cual va dirigido.
• La utilización de palabras incoherentes con los fundamentos pedagógicos del
modelo educativo venezolano, como “incorrecto”, “inténtalo de nuevo”, así como
los sonidos relacionados con error.
• Extensión del CED.
• Fallas ortográficas y aspectos formales de la lengua escrita (redacción,
coherencia, concordancia, entre otros).
• Utilización de imágenes y fuentes propietario.

Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientes
alternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos:
 Las láminas estáticas y con fondos simples se transforman en láminas
motivantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido.
 El título se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante
para los niños y las niñas.
 Se le incorpora el botón de menú, al pantallazo.

 Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y
menú. Las imágenes pixeladas (desconfiguradas), descontextualizadas o
propietarias, se sustituyen por otras prediseñadas o construidas a través del
editor de imágenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. También pueden utilizarse
fotografías.
 Al crearse videos según las necesidades evaluadas se editan bajo el formato
AVI.

Fundamentaciones proyecto Canaima

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (20)

Similar a Fundamentaciones proyecto Canaima (20)

Último (20)

Fundamentaciones proyecto Canaima