Gladiator.docx
- 1. GLADIATOR ACTIVIDAD REALIZADA EN 4º DE E.S.O., EN LA ASIGNATURA DE LATÍN. Ficha Técnica: Idioma: Inglés. Nacionalidad: EEUU. Dirección: Ridley Scout. Intérpretes: Russell Crow, Joaquín Phoenix, Richard Harris, Conni Nielsen. Duración: 155 minutos. Año: Enero 2000. Argumento: La película narra la historia de Máximo, general del Imperio Romano y favorito del Emperador Marco Aurelio. Tras la muerte de éste asesinado por su hijo Cómodo, el general es declarado traidor, y él y su familia son condenados a muerte. Finalmente consigue escapar, pero no así su mujer y su hijo. Se inicia así una aventura que acabará con Máximo como Gladiador de prestigio en el Coliseo de Roma, donde intentará consumar su venganza y liberar al Imperio de la tiranía del Emperador Cómodo. Sesiones: Primera: Visionado de los primeros 50 minutos de la película. Segunda: Visionado de los siguientes 50 minutos de la película. Tercera: Visionado del desenlace del film. Cuarta: Trabajo en el aula sobre la película. Contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. Conocer el Imperio Romano. Su génesis, evolución y decadencia. Conocer los acontecimientos políticos más importantes del periodo histórico en el que se desarrolla la trama de la película, esto es, el siglo II d.C. Estudiar la sociedad y la cultura romana en todos sus aspectos, incidiendo especialmente en aquellos relacionados con los espectáculos públicos como los realizados en Anfiteatros como el Coliseo. Análisis de la Batalla contra los Germanos. Estudio del talante de Marco Aurelio y de Cómodo y qué formas de gobierno pretenden instaurar uno y otro. Observación de los diferentes torneos que se disputan a lo largo de la película y de los lugares donde se llevan a cabo. Adquirir una visión más amplia de qué es la Historia y quiénes la protagonizan, tratando de hacerles comprender que la historia que nos ha llegado puede ser partidista y tendenciosa.
- 2. Tomar conciencia de la importancia de la violencia dentro de la sociedad romana, la cual poseía un importante componente militar, y establecer en la medida de lo posible un paralelismo con la sociedad actual. Asimilar el gran poder que reunían personajes como los emperadores romanos, y la influencia que podían tener sus decisiones en la evolución histórica de los pueblos bajo su dominio. Actividades: 1ª. – Busca información sobre las legiones romanas y su organización interna y una legión? en la película ¿usaban algún tipo de artefacto o maquinaria bélica durante la batalla? 2ª. – Realiza una breve biografía sobre estos dos emperadores romanos y observando sus diferencias y similitudes, sobre todo en cuanto a su forma de gobierno. 3ª.- Realiza un trabajo de investigación sobre el Coliseo Romano y las actividades que en él se realizaban. Evaluación: sitúa la película. con especial atención al periodo republicano e imperial. consecuencias (Ej: España y el proceso de Romanización). la situación de los esclavos dentro de la misma. cios creados para ellos. Anexo Aquí incluimos un breve apartado de curiosidades que pueden hacer que el visionado de esta película, densa en algunos tramos, sea mucho más interesante para los alumnos/as, y consigamos así mantener su atención. Nos centraremos en algunos fallos históricos, los que más nos interesan, se citan: - la utilización de sillas de montar
- 3. y estribos por parte de los soldados romanos de caballería e incluso el propio protagonista; - lanzamiento de octavillas impresas (o a modo de las impresas que hoy en día se utilizan), siendo que la imprenta se inventó en el siglo XV (d. C., evidentemente) - elementos arquitectónicos que anuncian el Renacimiento, como la villa renacentista en la que vive la familia de Máximo y algún que otro campanario y cúpula que se ven en el horizonte de Roma; - los tratantes de esclavos hablan en plena Península Ibérica ni más ni menos que italiano, que no latín, e incluso después se escucha algo parecido al árabe, cuando están en Zucchabar; - las flores que deposita el gladiador sobre la tumba de su familia, flores de buganvilla, no llegaron a Europa hasta siglos después (este fallo es de nota y para expertos botánicos). - el gladiador viste no unas sandalias ni unas “botas” al uso tradicional romano, sino una especie de botas-zapatillas con suela de goma (al más puro estilo de la moda de hoy; basta con echar un vistazo al catálogo de CAMPER para buscar un modelo parecido); - los asientos del Coliseo son todos de piedra o mármol, si bien la mayoría de las gradas superiores poseían asientos de madera; - la decoración del palacio imperial nos parece más barroca que clásica, con tanto cortinaje, grandes mesas y grandes sillas; - la batalla inicial de Vindobona parece tener un error estratégico, ya que no es normal que la caballería ataque en un bosque, donde la capacidad de maniobra es mucho menor que en campo abierto; - aparece una imagen de una vía y su entrada a Roma que en realidad es un camino de tierra, más parecido a una pista forestal o para hacer rallies que a una calzada romana, sin empedrado; es sabido que los accesos a Roma por las puertas eran calzadas; - el propio nombre del gladiador, que por nacimiento parece un ciudadano romano (y para alcanzar el puesto que había alcanzado así lo debía ser), muestra un gran despropósito: si un ciudadano romano tenía un tria nomina a la usanza, no parece lógico que Máximo tenga tres cognomina: Máximo Décimo Meridio; Décimo es claramente un cognomen con carácter numérico al estilo de Secundus, Septimus, Sextus, Octavius, etc.; Máximo parece otro cognomina de los que indican características físicas al estilo de Flaccus, Rufus, Crispus, etc.; Meridio parece significar “que nació por la tarde” o “que nació en el sur”, por lo que también sería una característica aplicable a los cognomina;