Guía i met i
- 1. 1 Guía I / Metodología I Escuela de Comunicación Social. 1er. Semestre Prof. Pedro Luis Cedeño Valor de la Ciencia Como lo señala Pérez Fernández (2004), actualmente “resulta difícil comprender como es posible que alguien utilice el teléfono móvil y al mismo tiempo crea en la videncia, la astrología y tantas otras pseudociencias” (documento en línea), por lo que resulta preocupante y asombroso que mientras la sociedad está cada vez más envuelta de ciencia y tecnología, tanta gente sigue sumergida en una ignorancia científica. Por lo tanto, hay que reconocer el valor cultural de la ciencia, así como el lugar que le corresponde en una sociedad que tanto le debe. El valor cultural de la ciencia es imprescindible para desenvolvernos en el mundo, ya que la razón, la objetividad, la búsqueda constante de conocimientos, el sentido crítico y el escepticismo forman parte de las herramientas de la que dispone la humanidad para liberarse de las ataduras de la superstición y el pensamiento mágico. También, el sistema educativo debe facilitar la adquisición de esta cultura científica para aproximarse y comprender la complejidad de la realidad contemporánea. El estudiante universitario necesita adquirir habilidades y competencias que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana, para relacionarse con su entorno, con su inmediato ámbito profesional, con la producción de conocimientos significativos y confiables y, en el caso del comunicador social, del estudio de los medios de comunicación masiva, de su impacto social, de la efectología de los mensajes massmediáticos, de la construcción de una realidad social e individual interpretada por los medios… De esta manera, la adquisición de una metodología basada en el cuestionamiento científico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crítico, razonable y debidamente fundamentado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo educativo para así favorecer la formación de un profesional responsable capaz de tomar sus propias decisiones, favorecer el espíritu crítico, que supone el no conformarse con una actitud pasiva frente a la “verdad incuestionable”, la flexibilidad intelectual, la habilidad para enfrentarse a situaciones cambiantes y problemáticas, el respeto por las opiniones ajenas, la argumentación en la discusión de ideas y el desarrollo del rigor metódico, que debe acompañar a todo comunicador social. Definición de ciencia En todo caso, el inicio de una materia como metodología debe empezar por una definición clara de lo científico, ya que actualmente la palabra ciencia se utiliza en un sinfín
- 2. 2 de contextos con un significado equivalente o parcialmente idéntico. Como sinónimos de ciencia se llegan a utilizar vocablos como: - Sabiduría, sapiencia, saber, conocimiento, erudición, habilidad, maestría, experiencia, técnica, disciplina, rama, desarrollo, progreso, adelanto, método… Y hasta se relaciona con áreas y términos como: - Filosofía, cultura, arte, tradición, experiencia personal… Esto tiene cierto sentido ya que el conocimiento científico, aunque forma parte esencial de la vida moderna, es sólo un tipo particular de conocimiento. Existen otras clases de conocimientos distintos que son fundamentales para el bienestar humano, como el conocimiento obtenido por la tradición, que se transmite de generación en generación por la vía oral o escrita, o el conocimiento empírico, adquirido exclusivamente por la experiencia y la percepción. Como antónimos de ciencia en ciertos contextos se utilizan palabras como: - Ignorancia, incultura, analfabetismo, iletrado… - Mito, leyenda, superstición… - Dogma, credo, prejuicio, creencia… - Hasta religión, ya que la fortaleza de la ciencia es la no presunción, la incredulidad y el rigor metodológico en la persecución de conocimientos y la religión se basa en la Fe. Todo esto nos da una buena idea de lo que es ciencia, pero es necesario precisar presentando algunas definiciones usuales, y en todas aparece una palabra clave para aprehenderla, como lo es conocimiento, ya que ciencia proviene del latín scientĭa = 'conocimiento'. Entonces ciencia es el: Conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente. La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico (Wikipedia, 2013, documento en línea). Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales (Diccionario de la Real Academia Española, 2001, documento en línea). Conjunto organizado de conocimientos sobre una materia determinada, a los que se llega mediante la observación y análisis de sus fenómenos, causas y efectos (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox cp TheFreeDictionary, 2007, documento en línea).
- 3. 3 Principales características de lo científico Como se puede entender de las anteriores definiciones de ciencia, esta posee como características fundamentales las siguientes: - Sistemática: los conocimientos obtenidos mediante la investigación científica se vinculan lógicamente entre sí, intentando formar una totalidad armónica y coherente. - Metódica: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada; procede según técnicas y métodos que han resultado eficaces en otras oportunidades y que van siendo perfeccionadas con la experiencia y con los nuevos conocimientos. - Universal: en la medida que los conocimientos obtenidos contribuyen a aumentar el patrimonio social, científico y cultural de la humanidad. - Innovadora: es dinámica y creativa en la acumulación de nuevos conocimientos y para cambiar y complementar los anteriores; esto propicia el avance científico. - Comunicable: sus conocimientos se ordenan y se expresan en informes científicos, divulgándose a través de congresos, ponencias, publicaciones científicas… La comunicación de resultados y de los nuevos conocimientos es lo que permite que la humanidad vaya formando un patrimonio científico universal, en el cual los logros se integran y complementan. - Especializada: sus conocimientos son útiles, aplicables y proporcionan aportes concretos que se distribuyen entre las diferentes disciplinas científicas (física, química, psicología, sociología…) que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de su vida. - Y, sobre todo, producto de la investigación científica. La Investigación Científica La palabra investigación proviene de los vocablos en latín In y Vestigium, lo que significa seguir el rastro o la huella, pero en cuanto a la investigación científica como debe ser tal seguimiento de un rastro o una huella. En principio, para que una investigación sea considerada científica, además de tener las mismas características que se señalaron anteriormente sobre lo científico (sistemática, metódica, universal, innovadora, comunicable y especializada), esta debe plantearse la concatenación lógica y rigurosa de una serie de etapas, procedimientos y estrategias necesarias para lograr hallazgos significativos que enriquezcan el conocimiento de la humanidad y den respuesta a problemas trascendentes. Para intentar ampliar su comprensión, se presentan las siguientes definiciones de autores de libros de metodología. Para ellos la investigación científica es:
- 4. 4 - “…una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido. Tiene su origen en la curiosidad innata de los hombres, es decir en su deseo de conocer cómo y por qué son las cosas y cuáles son sus razones y motivos” (Sierra, 1985, p. 27). - “…un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva” (Hernández, Fernández y Baptista, 2006, p. 39) - “…un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento” (Tamayo y Tamayo, 2003, p.37). - “…un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano” (Ander Egg cp Hurtado, 2000, p. 35). - “…un proceso de búsqueda de conocimiento confiable, seguro, estable y útil, desde una óptica particular, en un contexto dado y con una vigencia determinada” (Martínez cp Hurtado, 2000, p. 35). Es importante señalar que en todas estas definiciones no se considera, o por lo menos no aparece explícitamente, la reducción del proceso investigativo a un riguroso control de variables contenidas en hipótesis sobre supuestas relaciones existentes entre fenómenos naturales y que deben pasar por el procedimiento de verificación empírica. Esto presupone que el paradigma positivista de la investigación ya no es el dominante entre los investigadores. Por lo tanto, se puede evidenciar que la investigación científica, según Jaqueline Hurtado (2000), “…es un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se pretende conocer algún evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada” (p. 36). También, es clave señalar las diferencias entre la investigación y la documentación. La primera surge de una serie de hechos o datos conocidos por el investigador, para llegar a un conocimiento nuevo (que la comunidad científica no posee hasta el momento); por esto la delimitación de la investigación y el planteamiento del objetivo general obedecen en gran medida de las investigaciones previas, del conocimiento anterior. De esta manera, el investigador puede precisar que lo que pretende averiguar no ha sido estudiado antes, por lo menos con los métodos y el enfoque dados por él. Por otra parte, la documentación es simplemente el proceso de búsqueda de información y organización de conocimiento ya existente, que el investigador realiza revisando investigaciones previas, teorías o planteamientos de otros científicos, con la finalidad de especificar sus objetivos, conceptualizar sus variables o eventos de estudio y
- 5. 5 encauzar su investigación. Igualmente, el hecho de disponer de conocimiento ya elaborado por otros investigadores o teóricos le permite contrastar e interpretar sus propios resultados. El método científico Ya aclarado que la investigación científica es una “actividad que se realiza en torno al conocimiento, de acuerdo a objetivos propuestos, métodos determinados y contextos específicos” (Hurtado, 2000, p. 36), ahora hay que mencionar que cuando se habla de esos “métodos determinados” se suele indicar que estos están contenidos en el llamado método científico, llegando a afirmar que este es el camino que ha de transitar la investigación y sus técnicas establecen la manera de recorrerlo. O lo que es lo mismo, el método científico es el conjunto de técnicas y procedimientos que se utilizan para alcanzar el conocimiento científico. Sin embargo, para muchos de los autores clásicos de libros de metodología, hasta finales del siglo XX, este método se centraba en establecer de manera rígida los procedimientos y estrategias indispensables para que el investigador realizara debidamente una investigación confirmatoria de comprobación empírica, o sea que el único camino de “hacer” ciencia y adquirir conocimiento era a través de formalismos experimentales (planteamientos de hipótesis demostrables por experimentos). Pero esta perspectiva dejaba por fuera de lo científico o por lo menos le hacía difícil su consideración como tal a las llamadas ciencias sociales, donde se incluye el estudio de los eventos relacionados con la comunicación social. Sin embargo, los aportes generados por corrientes como el marxismo y el funcionalismo (de los cuales derivó la investigación- acción), del modelo estructuralista, que desdeña la pretensión de cuantificar toda actividad humana, centrándose en la importancia del cambio, el contexto y el significado de las acciones del hombre; del modelo pragmático, donde el sentido de la investigación es la resolución de problemas prácticos y que el conocimiento se valida por su utilidad; del investigador cualitativo, que le da valor a técnicas de obtención de datos no estructuradas, como la observación participante, la entrevista en profundidad…; de los abordajes etnográficos…, que ayudaron a trascender los paradigmas empíricos y positivistas, impulsando la investigación más allá de la comprobación experimental de hipótesis, De esta manera, ante tal apertura metodológica a diferentes ciencias, corrientes de pensamientos, modelos, paradigmas y áreas fundamentales del conocimiento, hay que a considerar que el método científico: No es único, hay una metodología de la investigación científica. Ni universal. Ni histórico. Y de ningún modo nos asegura el éxito de una investigación. Pero eso sí, es en principio perfectible.
- 6. 6 Tipos de investigación Igualmente, a medida que avanza y se desarrolla la investigación científica al ser trascendidos paradigmas empíricos y positivistas, donde sólo era posible identificar tres categorías o tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa, aparecen nuevos desafíos investigativos que obligan a conceptualizar nuevos tipos de investigación científica. Sin embargo, ante tal apertura y amplitud investigativa, la diversidad de criterios presentados por los diferentes autores de libros de metodología, para clasificar los tipos de investigación, exhibe un caos conceptual que precisamente es contrario a la noción de método o metódico. Entre estos heterogéneos criterios de clasificación están los siguientes: Finalidad - Investigación básica: también llamada investigación fundamental o investigación pura; es la que sencillamente contribuye a la ampliación del conocimiento científico. - Investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica. Manejo de variables - Investigación experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. - Investigación semiexperimental. - Investigación no experimental: precisamente no se pretende la manipulación de variables. Amplitud del foco - Univariable: el investigador aborda un solo evento de estudio o variable. - Multivariable: aborda varios eventos de estudio o variables. Fuente de los datos - Documental: los datos a investigar se encuentran en documentos (películas, programas, fuentes hemerográficas, bibliográficas,. Informes… - De campo: son investigaciones que se realizan en el medio ambiente donde se desarrolla el problema que se va a investigar. - De laboratorio: se recrean eventos en laboratorios para el control de las variables intervinientes. Técnicas de obtención de datos - Investigación de alta estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de datos estructurados (cuestionarios, lista de cotejo…). - Investigación de baja estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de datos poco estructurados (entrevistas abiertas, grupos de enfoque…).
- 7. 7 Temporalidad del evento estudiado - Retrospectiva - Contemporánea - Evolutiva - Investigación histórica - Investigación longitudinal o transversal Grado de intervención del investigador - Expostfacto: diseño de una investigación donde el investigador no tiene control directo sobre las variables independientes, porque ya ocurrieron sus manifestaciones, porque son intrínsecamente no manipulables (clase social, sexo, inteligencia…) o porque su manipulación tiene implicaciones éticas. Ejemplo: estudio de la relación entre hábitos alimenticios y la incidencia de osteoporosis en mujeres mayores de 40 años, con datos de historia clínicas. - Experimental: cumple con dos condiciones básicas: manipulación y aleatorización. “El experimentador manipula la variable independiente, es decir provoca directamente cambios en el evento, para observar después las consecuencias. Además selecciona las unidades de estudio al azar…” (Hurtado, 2000, p. 418). - Cuasi experimental: “…el investigador manipula la variable independiente, pero no hay selección al azar o rigurosa de la muestra” (Hurtado, 2000, p. 412). Se aproxima a la investigación experimental, pero no cumple todas las condiciones de los diseños experimentales. Extensión del estudio - Investigación censal: se considera el abordaje de la población entera. - Estudio o diseño de caso: estudio profundo o exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigación, a fin de obtener un conocimiento detallado de los mismos (Hurtado, 2000) Medición y análisis de la información - Investigación cuantitativa: se obtienen datos que se analizan cuantitativamente. - Investigación cualitativa: se obtienen datos que se analizan cualitativamente. - Investigación cualicuantitativa Intervención de disciplinas científicas - Multidisciplinariedad: cuando la aproximación al objeto de estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, pero sin llegar a la integración de las mismas. - Interdisciplinariedad: surge de la creación de una identidad metodológica, teórica y conceptual de varias disciplinas científicas, de forma tal que los resultados sean más coherentes e integrados. - Transdisciplinariedad: va más allá que las dos anteriores, y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre las disciplinas involucradas, con una completa integración de las distinciones epistémicas de las mismas.
- 8. 8 Tipos de investigación según la profundidad del conocimiento a alcanzar Pero, este caos tipológico se puede superar si se establece un criterio clasificatorio que incluya ordenadamente y de manera excluyente todos los tipos de investigación señalados. Este criterio tiene que ver precisamente con lo que define etimológicamente lo que es ciencia: conocimiento. De este modo, de acuerdo con el nivel de complejidad de lo investigado, la finalidad del mismo y, sobre todo, la profundidad del conocimiento que se pretende alcanzar, se puede encontrar una manera significativa y útil para lograr una tipología de la investigación que resuelva la anarquía clasificatoria antes aludida. Para lograr esto, se debe empezar por establecer los diferentes niveles de profundidad del conocimiento de la realidad que puede aprehender el hombre, estos según Barrera Morales (1995) son: Perceptual: implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar aquellos elementos que resultan evidentes, por ejemplo cuando describimos un evento o exploramos una situación. Aprehensivo: implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de estudio, de aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento, por ejemplo al analizar o comparar fenómenos. Comprensivo: alude a la explicación de las situaciones que generan el evento o manifestación, por ejemplo al tratar de explicarlo. Integrativo: implica la modificación del evento por parte del investigador, por ejemplo cuando buscamos mejorar una situación o evaluamos la manera ideada para lograrlo. Ahora, dentro de cada uno de estos niveles de profundidad del conocimiento podemos distribuir las diferentes preguntas que nos hacemos al intentar aprehender la realidad, los objetivos acordes a la finalidad de comprenderla y, como consecuencia, los tipos de investigación alusivos al conocimiento nuevo a conseguir. Esto lo podemos visualizar en el siguiente cuadro:
- 9. 9 Nivel ¿Qué quiero saber? Objetivo a plantear Tipo de investigación Perceptual ¿Qué hay?, ¿qué existe?, ¿cómo será?, ¿qué se desconoce? Indagar, revisar, detectar, reconocer, descubrir, explorar Exploratoria ¿Cómo es?, ¿cuáles son sus características?, ¿cómo varía en el tiempo? Caracterizar, tipificar, clasificar, identificar, diagnosticar, describir Descriptiva Aprehensivo ¿Cuáles son sus elementos?, ¿cómo se relacionan entre sí?, ¿qué criterio de unidad tienen los diferentes elementos? Interpretar, criticar, analizar Analítica ¿En que se parecen?, ¿se manifiesta de manera diferente un evento en dos o más grupos o contextos diferentes?, ¿qué diferencia hay entre…? Contrastar, asemejar, diferenciar, comparar Comparativa Comprensivo ¿Por qué ocurre este fenómeno?, ¿cuáles son sus causas?, ¿varía este evento en presencia de otros eventos?, ¿cómo se puede explicar? Entender, comprender, explicar Explicativa ¿Cómo se presentará este evento en un futuro que reúna tales condiciones?, dadas tales circunstancias... ¿cuál será la situación futura? Prever, pronosticar Predecir Predictiva ¿Cuáles serán las actividades de un aparato, diseño, propuesta, etc., que permita lograr los objetivos tales, relacionado con este fenómeno? Plantear, formular, configurar, diseñar, crear, proyectar, invertir, programar, proponer Proyectiva Integrativo ¿Cuáles cambios se pueden producir en este fenómeno, al aplicar este diseño, programa, plan de acción…? Cambiar, ejecutar, propiciar, organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover, modificar Interactiva ¿Existe realmente relación entre estos dos eventos? Verificar, comprobar, demostrar, probar, confirmar Confirmatoria ¿Hasta qué punto el programa, diseño o propuesta está alcanzando los objetivos que se propuso? Valorar, estimar, evaluar Evaluativa Fuente: Hurtado (2000).
- 10. 10 Entonces, según la última columna del cuadro anterior los tipos de investigación son: exploratoria, descriptiva, analítica, comparativa, explicativa, predictiva, proyectiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa, que se explican, según Hurtado (2000, pp. 48-49), de la siguiente manera: La investigación exploratoria consiste en la aproximación a un evento poco conocido. Le permite al investigador familiarizarse con las situaciones y los contextos para abrir camino hacia otro tipo de investigación más compleja. Por lo general, el resultado de una investigación exploratoria se expresa como preguntas o interrogantes que remiten a investigaciones más delimitadas dentro de ciertas líneas de investigación. La investigación exploratoria se orienta hacia el descubrimiento de lo inesperado, por ejemplo, las expediciones. La investigación descriptiva consiste en la identificación de las características del evento en estudio. Los perfiles, las taxonomías, los estudios historiográficos, los estudios anatómicos en medicina, los estudios topográficos, los censos, los estudios epidemiológicos, perfil de los usuarios de redes sociales, por ejemplo, son investigaciones descriptivas. La investigación analítica o interpretativa intenta desentrañar lo que está más allá de lo evidente. Ejemplos de investigación analítica lo constituyen los análisis de contenido en los medios de comunicación, los análisis de obras de arte, video, cine y teatro, los análisis literarios, los análisis de discurso, los análisis filosóficos, los análisis situacionales, los análisis semiológicos, entre otros. La investigación comparativa es aquella cuyo propósito consiste en precisar diferencias y semejanzas que existen entre dos o más grupos con respecto a un mismo evento. Los estudios de la psicología diferencial, la educación comparada, la sexología comparada, la economía comparada, la comparación de narrativas cinematográficas, se nutren de investigaciones comparativas. La investigación explicativa busca comprender las relaciones entre distintos eventos, se interesa fundamentalmente por el “por qué” y el “cómo” de los eventos o las situaciones y genera teorías y modelos. La teoría de la relatividad de Einstein, la teoría psicoanalítica de Freud, la teoría de la evolución de Darwin, la teoría de la gravedad de Newton, son sólo algunos ejemplos de productos de investigaciones explicativas. La investigación predictiva se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los procesos explicativos. Los estudios de proferencia y las investigaciones por escenarios que se llevan a cabo en las áreas de economía y la planificación son ejemplos de este tipo. La investigación proyectiva tiene como objetivo diseñar o crear propuestas dirigidas a resolver determinadas situaciones. Los proyectos de arquitectura e ingeniería, el diseño de maquinarias, la creación de programas de intervención social, el diseño de
- 11. 11 programas de estudio, los inventos, la elaboración de programas informáticos, entre otros, siempre que estén sustentados en un proceso de investigación, son ejemplos de investigación proyectiva. Este tipo de investigación potencia el desarrollo tecnológico. La investigación interactiva va dirigida a modificar situaciones concretas a través de la aplicación de proyectos previamente diseñados. Una modalidad conocida de investigación interactiva es la investigación-acción-participativa. Puede considerarse también investigación interactiva todo proceso de intervención que procede y está sustentado por una indagación sistemática. La investigación confirmatoria indaga acerca de las posibles relaciones entre eventos, a partir del control de una serie de variables extrañas. Contrasta las teorías generadas en la investigación explicativa, o a través de otros procesos, con la realidad para corroborar que efectivamente tales teorías permiten dar cuenta de lo que ocurre en determinados contextos. Por último, la investigación evaluativa consiste en indagar si los objetivos que se han planteado en un determinado programa o proyecto están siendo o no alcanzados, y descubrir cuáles aspectos del proceso han contribuido o entorpecido el logro de dichos objetivos. Cada tipo de investigación de nivel más profundo involucra los procesos y resultados de los tipos de investigación que le preceden. Por ejemplo, una investigación proyectiva requiere de un diagnóstico previo, el cual en último caso no es más que una investigación descriptiva; una investigación interactiva requiere de la aplicación de programas, y esos programas no son otra cosa que el producto de investigaciones proyectivas, etc. Diseños y modalidades de investigación Por su parte, algunos de los criterios no basados en la profundidad del conocimiento que se pretende alcanzar y el objetivo general de la investigación lo podemos utilizar para determinar el diseño de la investigación, que representan modalidades más específicas dentro de cada tipo de investigación, sustentándose en tres aspectos: el contexto y la fuente donde se encuentran los datos a recolectar, la perspectiva temporal de lo investigado y la amplitud del foco de los eventos a estudiar. Esto queda aclarado en el siguiente diagrama:
- 12. 12 Contexto natural, Diseño de campo originario Fuente viva Contexto creado, Diseño de laboratorio recreado o artificial Según el contexto Fuente documental Diseño documental y la fuente Tanto vivas Diseño de fuente mixta como documentales Puntual Diseño transeccional contemporáneo Presente, contemporánea Evolutiva Diseño evolutivo Según la contemporáneo perspectiva temporal Puntual Diseño transeccional retrospectivo o histórico Pasada, retrospectiva Evolutiva Diseño evolutivo retrospectivo o histórico Un solo evento, Diseño unieventual una sola variable o univariable Según la amplitud del foco Rasgos Diseño de rasgo separados Varios eventos, Multivariable Unidad total Diseño de caso Diseños y modalidades de investigación (tomado de Hurtado, 2000)
- 13. 13 Referencias Barrera Morales, M. (1995) La importancia del Enfoque Holístico. Medio Internacional Año VII N° 8. Fundación Sypal, Caracas. Diccionario de la Real Academia de la lengua española (2001) Ciencia. Disponible en http://lema.rae.es/drae/?val=ciencia Enciclopedia en línea Wikipedia (sf) Ciencia. Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia Fernández de Silva, I. (2000), Diccionario de Investigación Holística. Editado por Fundación Sypal, Caracas Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (4º). México: Editorial Mc Graw Hill. Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación holística. 3ra. Edición Editado por Fundación Sypal Caracas Hurtado, J. (2013) La integración metodológica en ciencias sociales. Artículo publicado en: Revista Esquemas pedagógicos. No. 8. 2008. Universidad de Cundinamarca. Colombia, pp. 47-49 Pérez Fernández, I. (2004). El valor de la ciencia. Disponible en http://www.escepticospr.com/el_valor_de_la_ciencia.htm TheFreeDictionary (sf) Diccionario Manual de la Lengua Española Vox 2007 Larousse Editorial. Disponible en http://es.thefreedictionary.com/ciencia Sierra, R. (1985). Técnica de Investigación Social. Madrid, España: Editorial PARANINFO.