Hacia donde nos_lleva_el_documento[1]

PROPÓSITO: El propósito del texto es despertar el interés de los jóvenes educandos y maestros para que mediante la motivación constante del desarrollo creativo del pensamiento, implementen estrategias fundamentales que mejoren la calidad educativa, partiendo de ciertas habilidades mentales como razonar, analizar, predecir, evaluar o resolver problemas que permitan al ser humano desarrollar pensamiento crítico. Se trata de un llamado de atención para que las personas tomemos conciencia de la crisis que se vive debido a la falta de estimulación mental por parte de los docentes a los estudiantes y por la deficiencia en herramientas pedagógicas incluidas en el currículo escolar. Esto no solo nos deja en desventaja en comparación con otros países sino que además nos garantiza un déficit en el desarrollo intelectual de nuestro país y reduce los avances que promueve el buen manejo del pensamiento en el conocimiento. Al apercibirnos de esto, en un acuerdo común podríamos introducir nuevos métodos, técnicas e instrumentos para implementarlos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que favorezcan y propicien el pensar, como habilidad fundamental del pensamiento y parte esencial del crecimiento intelectual del estudiante del hoy y del mañana. PREGUNTA: A partir de las herramientas de pensamiento, ¿cómo podríamos lograr que los alumnos se apropien del conocimiento basándose en su propia realidad? INFORMACIÓN: Para poder llegar a una conclusión hemos tomado información del libro “Exploración de Textos utilizando los Elementos del Pensamiento Crítico”, Capítulos I y II. Londoño Uribe y Montaño Villada, Silvio. Ediciones Unicesar, Valledupar, 2003. Además nos hemos basado en experiencias propias durante nuestro recorrido escolar, por ejemplo una de nuestras compañeras, estando en quinto grado de primaria daba una asignatura llamada “Interpretación de Textos”. La maestra de dicha asignatura era una mujer que no hablaba mucho y la expresión de su rostro siempre era muy dura. Cuando llegaba al aula llenaba el tablero de arriba hacia abajo escribiendo siempre un texto diferente para que los estudiantes lo copiaran y luego respondieran preguntas que solo requerían información extraíble del contenido exacto del texto. Este tipo de enseñanza va en contra del desarrollo del pensamiento crítico ya que al no estimularlo perjudica a los estudiantes produciendo un retroceso o estancamiento de las diferentes destrezas mentales, en donde la calidad de la educación también se ve afectada en muchos ámbitos. El pensamiento crítico se desarrolla en la medida en que es estimulado. Para esto, la escuela como principal ente encargado de realizar este proceso debe implementar en su currículo nuevas estrategias que promuevan e incentiven la dinámica constante del pensamiento como pieza fundamental del diario vivir. Es decir, cuando el estudiante no solo utiliza las habilidades del pensamiento dentro del aula si no que también las aplica en cualquier situación cotidiana, es ahí donde el aprendizaje transciende de lo académico a lo vivencial. . INFERENCIAS/CONCLUSIONES: A decir verdad el texto señala la problemática que vive la educación a raíz del poco interés que tienen los educandos por propiciar el desarrollo y practica de las diversas habilidades de pensamiento. Los estudios realizados lo demuestran, pero no solo señalan la apatía por la lectura y comprensión de textos sino que también hacen especial énfasis en la desmotivación que concierne a los profesores en los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo cual se refleja en los estudiantes como resultado de las actividades académicas ejercidas dentro y fuera del aula de clases. Es necesario que a los alumnos no solo se les enseñen conceptos y datos memorísticos, si no que a través de toda esta información se les puedan reforzar las diversas habilidades y capacidades mentales como son argumentar, razonar, comprender, predecir, evaluar, entre otros, todo ello girando alrededor de la realidad que le compete a la comunidad que aprende. No se puede llevar al aula un aprendizaje descontextualizado, por eso aquí es donde interviene la metacognicion en cuanto a que el niño pueda aprender lo que realmente es necesario para él de acuerdo al lugar donde se desenvuelve y a la demanda que éste lugar le exige. No podemos tapar con una mano la realidad que afrontamos con respecto a la deficiencia educativa en nuestro país, lo que nos lleva a pensar, ¿qué se está dando en las aulas de nuestras escuelas?, ¿cómo es posible que nuestra educación esté por el piso en comparación con los otros países latinoamericanos, teniendo en cuenta que los instrumentos educativos con los que ellos cuentan en sus escuelas no son de un nivel superior en comparación con los nuestros? Todo esto nos lleva a pensar que estamos desperdiciando la riqueza intelectual que tiene Colombia y no la explotamos como lo hacen otros países que nos llevan una grande ventaja. Hoy en día la riqueza más grande es la del conocimiento, en cuanto a la utilización que le damos a éste al momento de contextualizarlo a nuestra realidad y hacerlo útil en un determinado medio, lo cual debería ser el objetivo principal para una sociedad que se encuentra en constantes transformaciones y cada vez nos ofrece una demanda diferente. CONCEPTOS: - Nuestras escuelas frenan el desarrollo intelectual al limitar la estimulación proveniente del medio exterior. Esta es una frase que parece ser muy cierta hoy en día, ya que según varios estudios realizados con los niños de la calle y el campo en comparación con los niños escolarizados, se ah determinado que los primeros poseen un mayor desarrollo critico que los otros, lo cual se cree que han adquirido a través del contacto directo con el medio, algo que no sucede con los demás niños ya que al intervenir la escuela en sus vidas, la relación se distorsiona (aunque independientemente de esto, ese contacto nunca se hará tan flexible como el que posee por ejemplo un niño indigente). - Los modelos pedagógicos tradicionales han hecho crisis en el ámbito mundial o al menos denotan su impotencia para suplir las necesidades de los diferentes procesos mentales. Esto se refiere que al ser tan conductuales, autoritarios y rígidos, los modelos tradicionales nunca podrán suplir la necesidad de lograr un desarrollo crítico en los estudiantes si no que por el contrario, provocan crisis en la calidad de la educación en la medida en que son utilizados por los maestros. - Es necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda la vida educativa. Cuando en el estudiante se estimula la actitud científica y el pensamiento crítico desde sus primeros pasos en la escuela, será mucho más fácil trabajarlo en los posteriores años, ya que el desarrollo de éstas y muchas habilidades mas, depende en gran parte del grado de estimulación que se le da al estudiante durante sus primeros años de vida. - La escuela de calidad es aquella que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales, emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Esto quiere decir que en una escuela ideal la preparación para el progreso es integral y no solo domina la parte académica como se ah visto en muchos casos. Además la vida extraescolar del estudiante no es ajena a este proceso ya que se tiene muy en cuenta para suplir cada una de las necesidades en que pueda intervenir la escuela con el fin de mejorar la calidad de vida del estudiante. - En las cambiantes circunstancias de una economía globalizada, desregularizada e integrada por mercados de bienes y servicios cada vez más competitivos y exigentes, solo serán exitosas las organizaciones que desarrollen habilidades en el pensamiento de sus integrantes. Esto quiere decir que las habilidades de pensamiento no solo resultan necesarias dentro del aula de clases sino que también son muy útiles en la parte laboral, ya que a las empresas les conviene estimular el desarrollo intelectual para tener laborando un personal acto con capacidad para sacar adelante la producción, teniendo en cuenta la alta competitividad que domina el mercado mundial hoy en día. - La falta de libros de texto adecuados sigue siendo un obstáculo grave para lograr una educación de calidad y es preciso redoblar los esfuerzos para mejorarlos. El libro de texto puede considerarse importante dentro de los procesos de enseñanza, o por el contrario podría estropearlos. Muchos de estos libros de textos no han sido construidos adecuadamente por lo que su utilidad no resulta muy productiva para el aprendizaje del estudiante. Esto demanda la necesidad de mayores esfuerzos para mejorarlos y obtener un buen material de aprendizaje en todos los sentidos. SUPUESTOS: - Intelectualmente los bebés campesinos igualan o sobrepasan a los niños Europeos con edades similares. Aquí nos referimos al temprano desarrollo intelectual que poseen los bebes campesinos, quienes se relacionan abierta y constantemente con el medio natural, en comparación con los bebes europeos quienes desde muy pequeños van a las escuelas para estimular su intelecto, y como vemos no lo desarrollan tanto como los bebes campesinos quienes no van a centros especializados ni utilizan instrumentos adecuados para ello. - El futuro le pertenece a quienes desde su propia realidad y control del pensamiento sean capaces de entender el conocimiento como contenidos en permanente evolución y cambio y para eso es necesario lograr el desarrollo de las habilidades mentales aprovechando escenarios como el aula y las estrategias en la elaboración de los textos. Esto se refiere a que no podemos basarnos en un aprendizaje memorístico ya que todos los conceptos que hoy nos aprendemos de memoria, mañana pueda que varíen, ya que el conocimiento se encuentra en evolución constante. De ahí, la permanente labor del maestro al renovar, en cuanto sea necesario todo el saber que asuma un cambio, aprovechando las ventajas que proporcionan las habilidades mentales. - El dogmatismo llega a ser la conducta mas fomentada en las estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en libros de texto. Esto se refiere a que en muchas ocasiones, el docente se basa casi totalmente en un libro de texto, tanto que llega a un punto en que la enseñanza se vuelve dogmatica al tomar un camino que no acepta cambios, cosa que perjudica el aprendizaje de los niños tornándolo cerrado ante cualquier posibilidad de mejorar o ante nuevas enseñanzas. - Aprender a escribir no significa aprender a desarrollar un sistema de distribución instrumental, sino aprender a pensar. Esto quiere decir que en el acto de escribir no solo interviene un sistema de símbolos escritos, si no que aquí juega un papel fundamental el pensar como facilitador o creador de las ideas que se van a expresar escrituralmente. - Solo el 50% de los niños egresados de la escuela primaria son capaces de comprender un texto y de realizar cálculos matemáticos elementales. Esto nos lleva a pensar en la labor que está realizando la escuela con los niños, la cual según este enunciado no parece ser muy efectiva, ya que no llena todas las exceptivas ni las metas planteadas para un determinado lapso de tiempo, es decir que en vez de progresar, la calidad de la educación decae cada vez mas. - El conocimiento no puede transmitirse con plena independencia de intereses, normas y valores humanos. Esto quiere decir que en los procesos de enseñanza- aprendizaje también juegan un papel muy importante los valores, cultura, costumbres e intereses de quien aprende, todo esto integrado en un solo conjunto, y son elementos que no pueden pasar por desapercibidos en el acto de enseñar, ya que forman parte fundamental de la vida del estudiante. IMPLICACIONES O CONSECUENCIAS: La exploración del texto nos lleva a un punto de análisis en el que al reflexionar, descubrimos que la falta de destrezas mentales y el aprender memorísticamente garantizan la permanencia de una pésima calidad educativa, por tanto es necesario desarrollar procesos que favorezcan el desarrollo de las habilidades de pensamiento para garantizar el trabajo eficiente en la escuela en cualquier área del conocimiento, y su aprehensión con el único fin de trasmitirlo, y que en esta transmisión pueda ser transformado y adecuado conforme sea necesario. Cabe resaltar que el solo hecho de sumergirnos en la solución de una problemática y tratar de resolverla, demuestra una cualidad cognitiva, poniendo a prueba nuestras habilidades mentales al crear nuestras propias hipótesis y posibles soluciones acerca de cierta situación o hecho, lo cual permite en otra instancia, avanzar en el quehacer educativo; proceso permanente, y a su vez, cambiante. Por ende los maestros debemos estar atentos ante cualquier cambio que favorezca el desarrollo del pensamiento como base fundamental de la educación. El libro aborda los problemas que ha tenido que enfrentar la enseñanza y las consecuencias de ello en la actualidad, pero más que esto, para nosotros ah significado el despertar y la motivación para seguir en la búsqueda de nuevas direcciones hacia un proceso líder de cambio educativo. Señalamos que el no estar atentos ante la situación cambiante de la educación se refleja a nivel académico por parte de los estudiantes que no demuestran las habilidades de pensamiento necesarias y fundamentales conforme a su edad y nivel educativo, pues las escuelas han frenando los procesos que estimulan la capacidad intelectual de los jóvenes y siguen trabajando con procesos mecánicos que no hacen uso de las destrezas y habilidades mentales. El proceso de cambio debe ser constante para que favorezca una reforma educativa, partiendo de los conocimientos previos y fusionándolos con los nuevos conocimientos adquiridos, y así poder obtener nuestras propias conclusiones acerca de un determinado tema y transformarlo de acuerdo a la demanda que nos exija el medio al que nos en enfrentamos en un determinado momento. PUNTO DE VISTA: Hablar sobre los diversos problemas que afronta la educación hoy en día es un tema que necesariamente requiere de un amplio análisis e investigación rigurosa, ya que son muchos los puntos a tratar en este ámbito. En el texto leído, el autor trata de desglosar varios de éstos puntos, en donde a demás de ser puntual con cada situación, es muy explicito al hacerle entender al lector el problema que trata a través de la mención de ejemplos estadísticos que se viven en la realidad de nuestro país, y en general, en comparación con otros países. Se sabe que hay muchos más puntos por ver y profundizar, algunos menos importantes y otros que necesitan una mayor investigación, pero lo que más nos llamó la atención en el texto es precisamente la relación constante que se hace con la realidad, es decir no solo se habla de lo que se supone puede ser el problema o, de simples especulaciones, si no que trasciende todo esto al llevarlo a nuestro contexto, abriéndonos los ojos para darnos cuenta que no estamos fuera de esta realidad que para muchos parece muy lejana, si no que tenemos que estar alerta, exigiendo y aportando una mejor educación que vaya en contra de esta crisis educativa que hoy no solo nos perjudica de forma particular, si no que podemos decir que se trata de un problema nacional, en cuanto a que todos estamos inmersos en el. En este sentido, hay quienes ven la educación como la aprehensión de conocimientos académicos que no resultan importantes en la vida diaria, por lo que muchas de estas personas decidan no ir la escuela y ganarse la vida con conocimientos que obtiene de su medio. En este caso, que suele ser muy frecuente en muchas poblaciones, en especial vulnerables, que no tienen muchas alternativas de salir adelante, este punto de vista es aceptado y respetado por nosotras, más no apoyado ya que en contraposición a esto, vemos una gran alternativa de superación en la educación en cuanto ésta sea tomada con seriedad y responsabilidad. ¿PORQUE UNA MINI GUIA PARA EL PENSAMIENTO CRITICO? Esta mini guía para el pensamiento crítico es de gran ayuda para administradores, profesores y estudiantes, ya que les provee las herramientas necesarias para desarrollar todas las destrezas del pensamiento, en especial cuando hablamos del pensamiento crítico. Por un lado, es esencial para el maestro en su quehacer diario en cuanto mejora sus procesos de enseñanza y constituye una herramienta fundamental en la creación de las tareas o pruebas que se aplicarán a los estudiantes. Por otro lado, es de gran ayuda para el estudiante, ya que le permite desarrollar diversas habilidades para leer, escribir, hablar y comprender temas de cualquier área como filosofía, historia, ciencia, entre otras. Quien utiliza esta mini guía desarrolla una capacidad critica en el pensamiento que le será útil en muchos aspectos de su vida, por ejemplo le facilita el aprendizaje en cualquier asignatura, le permite establecer propósitos claros y cuestionar siempre todo lo que le rodea, es decir, antes de recibir cualquier información, la asimila, la lee y la cuestiona para llegar a una conclusión propia que no ah sido reinventada por ninguna otra persona. Además de esto, también le será útil no solo en su vida profesional si no también en su diario vivir, aun en las circunstancias que a simple vista parecen muy sencillas. ¿A QUE SE LLAMA PROBLEMA DEL PENSAMIENTO EGOCENTRICO? Cuando hablamos del pensamiento egocéntrico nos referimos al frecuente problema que posee el ser humano al no tener en cuenta las necesidades y percepciones de los demás en cuanto al modo de pensar, si no que siempre tratamos de acomodar todo razonamiento hacia lo que creemos verdadero según nuestra intuición o hacia lo que nos parece mas conveniente para nuestro propio beneficio, sin importar si ese razonamiento está errado o no. Para llegar a una conclusión, el ser humano debe tener unos estándares intelectuales y no simplemente basarse en los estándares psicológicos de tipo egocéntrico, en los que tiende a caer. Estos estándares psicológicos egocéntricos son utilizados para asimilar lo que al hombre le parece acertado o para rechazar lo que a su parecer es erróneo, son los siguientes: “ES CIERTO PORQUE CREO EN ELLOS”, es aquí cuando tomamos un razonamiento como cierto, aunque éste sea erróneo solo porque queremos o creemos que así debe ser (egocentrismo innato). “ES CIERTO PORQUE CREEMOS EN ELLO”, en esta parte se utiliza un egocentrismo colectivo en el que asumimos algo como verdaderos aunque no sea así (sociocentrismo innato). “ES CIERTO PORQUE QUIERO CREERLO”, normalmente las personas asuman algo como cierto, aunque no haya sido probado, solo porque lo asume en una perspectiva positiva, dejando a un lado lo negativo (cumplimiento de deseos innatos). “ES CIERTO PORQUE SIEMPRE LO EH CREIDO”, aquí las personas tienden a no dudar nunca en lo que siempre han creído aunque esto jamás haya sido justificado ni verificado (auto-validación innata). “ES CIERTO PORQUE ME CONVIENE CREERLO”, en este punto cada quien cree lo que le conviene, de acuerdo a su propio beneficio aunque sus razones no estén verificadas (egoísmo innato). El ser humano tiende a utilizar los estándares mencionados anteriormente para apropiarse de los razonamientos, tomándolos como acertados aun sin comprobar su veracidad, por lo que podemos afirmar que éste se engaña a sí mismo de una manera intencional. PLANTILLA PARA ANALIZAR LA LOGICA DE UN ARTÍCULO El propósito principal de este artículo es: Hacer un llamado de atención a la comunidad educativa en general para mejorar la calidad de la educación en nuestro país. La pregunta clave que el autor trata de contestar es: ¿En qué radica la creciente deficiencia educativa que hoy en día invade nuestro país? La información más importante en este artículo es: El importante papel de la escuela como ente facilitador de los procesos para el desarrollo del pensamiento crítico o, como medio audaz para atrofiar las habilidades de pensamiento adquiridas previamente por el estudiante. Las inferencias/conclusiones de este artículo son: La débil importancia que hoy en día se le da al avance cognitivo en nuestro país, lo cual se refleja en la poca inversión educativa que aporta el estado, ignorando la gran riqueza intelectual que se opaca en nuestra sociedad. Los conceptos claves que se necesitan entender de este articulo son: “Nuestras escuelas frenan el desarrollo intelectual al limitar la estimulación proveniente del medio exterior”. “Es necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda la vida educativa”. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es: La escuela debe ser el principal ente en motivar el desarrollo del pensamiento crítico, partiendo de las vivencias previas del estudiante y manteniendo el contacto físico de éste con el medio exterior al aula de clases, además debe velar porque se efectúan los procesos adecuados para lograr un avance intelectual significativo, que partirá desde los primeros años en la escuela hasta los estudios más complejos sin ninguna interrupción. Los supuestos de los que parte el autor son: - El futuro le pertenece a quienes desde su propia realidad y control del pensamiento sean capaces de entender el conocimiento como contenidos en permanente evolución y cambio. Lo cual se evidencia en el poder que reside en muchos investigadores y creadores intelectuales de la época, quienes se han adaptado a las necesidades de una sociedad que permanece en constantes cambios, creando e innovando con sus invenciones que resultan llamativas y en muchos casos necesarias para ser utilizadas por muchos, por eso hoy en día se dice que el poder y la riqueza está en manos de quien pueda tomar los conocimientos y adecuarlos en invenciones que respondan a una utilidad actual. - Aprender a escribir no significa aprender a desarrollar un sistema de distribución instrumental, sino aprender a pensar. De ahí la importancia del buen manejo del pensamiento y del desarrollo del mayor número posible de habilidades y destrezas mentales, las cuales son fundamentales en la escritura, expresión de ideas e innovación en las invenciones del pensamiento para el avance actual. a) Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son: Desarrollar las metodologías necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes desde los primeros grados escolares hasta los estudios universitarios. Fomentar la criticidad en todas las asignaturas; con el maestro, y el grupo en general. Las escuelas deben estimular el contacto físico del estudiante con el medio natural para propiciar un ambiente libre en el que se pueda expresar de forma autónoma. Crear nuevas pautas para evaluar que no se basen en el aprendizaje memorístico si no en la capacidad para innovar en las ideas. Preparar a los alumnos para los avances cambiantes en nuestra sociedad, y no solo para el avance actual. b) Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son: Permanecer en la catalogación de país subdesarrollado y sin la ambición de nuevos progresos. Mantener la desventaja educativa con relación a los demás países latinoamericanos. Depender de los avances científicos y tecnológicos que surjan en otros países. Tomar nuevamente como base los métodos tradicionales en la enseñanza. Ocultar la riqueza intelectual que posee nuestro país. Atrofiar el desarrollo intelectual de las nuevas generaciones. Los puntos de vista principales que se presentan en este articulo son: Los resultados de estadísticas en las que se denota el bajo nivel de pensamiento, la falta de criticidad y la gran impotencia para adecuarse a los niveles educativos de pensamiento establecidos de acuerdo al grado y edad del estudiante. Además se estipulan comparaciones con otros países de acuerdo a estadísticas que miden la calidad educativa, y nuestro país está ubicado casi en el último puesto, cosa que nos lleva a reflexionar sobre la labor educativa que se está llevando a cabo en nuestras escuelas.

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