Iesr

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANTA ROSA

P.E.I

2007-2008

Página 1

CARACTERIZACION INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Institución Educativa Santa Rosa.

Naturaleza: Oficial.

Carácter: Formal.

Niveles Educativos Ofrecidos: Preescolar-Básica- Media.

Grados Educativos Ofrecidos: Desde transición hasta grado undécimo.

Especialidades de Formación: Énfasis en Informática.

Rectora: Nohemy Velásquez de Mosquera.

Número de Directivos: 5

Número de Docentes: 58

Número de Estudiantes: 2291

2. UBICACIÓN

Entidad Territorial: Secretaria de Educación Municipal.

Ciudad: Santiago de Cali.

Comuna: 13

Barrio: Poblado II.

Dirección: Calle 72 X # 28 - tres – 35.

Teléfono: 4376659 – 4374631

Estrato: 2

Nivel Socio Económico: Bajo.

Zona: Suroriente.

Página 2

3. RESEÑA CONTEXTUAL

En el año de 1984, el barrio El Poblado II al suroriente del municipio de Santiago de
Cali, contaba con líderes cívicos y políticos como el Sr. Hernando Becerra, quien
luchando incansablemente por la educación de los niños del sector, y con la ayuda de
padres de familia y algunos docentes organizó en esterilla una escuela cívica. Por esa
época se inició la construcción de 6 salones, vivienda para el comodato y baños para
la escuela oficial que después llevaría el nombre de “Santa Rosa” en honor a la
señora madre del Sr. Becerra.

A fines de 1989 se amplia la planta física de la escuela: Restaurante escolar,
dirección, biblioteca y dos aulas. Y, hacia finales del año 1995, se construyeron más
aulas que fueron adecuadas como salones de clase.

Viendo la necesidad de ampliar la educación básica a la media vocacional con énfasis
en electricidad e informática, se crea el Centro Docente Numero 27 “Santa Rosa” con
reconocimientos oficiales números 0287 de junio 23 de 1999 y 1149 de junio 28 de
1999, en jornadas mañana y tarde.

La gran demanda y necesidad educativa en el transcurso de los años ha requerido
que se aumenten y acondicionen nuevos espacios físicos (biblioteca, tienda escolar,
sala de materiales, laboratorio de biología, química y física, sala de sistemas, talleres
de electricidad y electrónica, cancha de microfútbol y basquetbol) dotándolos de
mobiliario escolar y administrativo.

A partir de septiembre de 2002 la Secretaria de Educación Municipal crea (mediante
resolución Número 1726 del 3 de septiembre de 2002) la Institución Educativa
Santa Rosa fusionando el Centro Docente “Santa Rosa” con el Centro Docente “José
Cardona Hoyos” ubicado en la calle 72N # 28-130 del barrio Comuneros II en la
comuna 13, y que fue creado por el Gobierno Municipal para brindar educación a
niños y niñas marginados del Distrito de Agua blanca.

Página 3

En la actualidad la Institución Educativa atiende una población de 2291 estudiantes,
de los cuales el 52% es afrodescendiente y el 2% indígena. La mayor parte de esta
población esta catalogada en los estratos 1 y 2 que comprende los barrios: Poblado 1,
Poblado 2, Comuneros 1, Comuneros 2, Omar Torrijos y los asentamientos
subnormales.

Además, cuenta con 58 docentes, de los cuales el 40% es afrodescendiente y el 50%
son etnoeducadores certificados.

4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES

VISIÓN: Para el año 2014 la Institución Educativa Santa Rosa, será reconocida en la
comunidad local como formadora de individuos competentes tanto en lo intelectual,
moral, ético, cívico y los procesos productivos.

MISIÓN:Orientar los procesos de formación hacia el liderazgo productivo, con énfasis
en el conocimiento técnico-científico y en la construcción de una autonomía, que
favorezca el desarrollo de un proyecto de vida comprometido y transformador de la
realidad.

OBJETIVOS INSTITUCINALES

 Fortalecer la formación de actitudes de liderazgo y la autonomía en la
comunidad educativa.

 Ajustar el currículo hacia la modalidad técnica para responder a las
necesidades e intereses de la comunidad educativa.

 Contribuir a la capacidad básica inicial para el trabajo que le permita
desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades.

Página 4

Institución Educativa Santa Rosa
Proyecto Educativo Institucional
2004 – 2005

HACIA EL FORTALECIMIENTO
COMUNITARIO

Página 5

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTALES

1.1 MARCO CONCEPTUAL

1.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

1.3 FINES EDUCATIVOS

1.4 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.5 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

1.6 VISIÓN

1.7 MISIÓN

1.8 VALORES INSTITUCIONALES

1.9 PERFILES EDUCATIVOS

1.9.1 Perfil Humanístico

1.9.2 Perfil de Estudiantes Egresados

1.9.3 Perfil del Rector y Coordinadores

1.9.4 Perfil del Educador

1.9.5 Perfil del Padre de Familia

1.9.6 Perfil del Personal de Servicio

2. ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL

2.1 CONTEXTO Y ANALISIS DEL MARCO REFERENCIAL

2.1.1 Marco Contextual Institución

2.1.2 Reseña Histórica

2.1.3 Identificación de la Institución

2.1.4 Ubicación Geográfica

2.2 PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA ZONA

2.2.1 Principales características de la comuna

2.2.2 Problemas y conflictos de la comuna

2.2.3 Problemática ambiental de la comuna

2.2.4 Presencia del sector Empresarial

Página 6

2.3 DEBILIDADES EN EL AMBITO INSTITUCIONAL

2.3.1 Oportunidades Contexto Externo

2.3.2 Fortalezas en el Ámbito Institucional

2.3.3 Amenazas

2.4 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

2.4.1 Recursos

2.4.2 Recursos físicos

2.4.3 Infraestructura y dotación

2.4.4 Equipamiento de la Institución para uso de los Estudiantes

2.4.5 Áreas especializadas

2.4.6 Áreas especializadas, espacios pedagógicos

2.4.7 Espacio Administrativo

2.4.8 Talento Humano Institucional

2.4.9 Planta de Cargos (Anexos)

2.5 RECURSOS ECONOMICOS

2.5.1 Análisis de Recursos

2.5.2 Análisis del Talento Humano

2.5.4 Recursos Económicos

2.5.5 Análisis de Recursos Financieros

2.5.6 Costos Educativos Complementarios

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

3.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION

ACADEMICA, TECNICA, INTELECTUAL E INVESTIGATIVA

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

4.1 ESTRUCTURA CURRICULAR

4.2 METODOLOGIA

4.3 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Página 7

4.4 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

4.5 FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS

4.6 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

4.7 FUNDAMENTOS SICOLOGICOS

5. PLAN DE ESTUDIOS

5.1 ESQUEMA GENERAL

5.2 CARACTERISTICAS

5.3 METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.4.1 Modelo Pedagógico

5.4.2 Criterios generales para determinar el estudio de las áreas y contenidos

5.4.3 Criterios para la adopción, administración y evaluación del plan de estudios

6. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LOS

PROYECTOS

6.1 Proyectos transversales

7. MANUAL DE CONVIVENCIA

7.1 CARACTERISTICAS DEL MANUAL

7.2 ELEMENTOS TENIDOS EN CUENTA

ASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO

7.4 OBJETIVOS DEL MANUAL

7.5 FUNDAMENTOS LEGALES

7.6 NORMAS

7.7 CONTENIDOS PROPUESTOS

8. GOBIERNO ESCOLAR FUNCIONES E INTEGRACION

8.1 ORGANIZACIÓN INSTITUCINAL

8.1.1 Gobierno Escolar

8.2 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

8.3 COMO SE CONFORMA EL GOBIERNO ESCOLAR

9. MATRICULAS

Página 8

9.1 ACERCA DE LOS UNIFORMES

10. RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES

11. EVALUACION DE LOS RECURSOS

11.1 TALENTO HUMANO

11.2 RECURSOS MAERIALES O FISICOS

11.3 RECURSOS FINACIEROS

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR EXPRESIONES

CULTURALES

13. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL

Página 9

DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA

MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre del Proyecto Hacia el Fortalecimiento Comunitario

Institución Educativa Santa Rosa No. 53

Sede 1 Santa Rosa

Dirección Calle 72 X No.28 – 3 – 35

Barrió Poblado II

Teléfono 4376659

Sede 2 José Cardona Hoyos

Dirección Calle 72 N No. 28 – 130

Barrió Comuneros II

Teléfono 4374631

Municipio Santiago de Cali

Presentado A Secretaria de Educación Municipal

Director GAGEL Comuna 13 Lic. Samuel Sepúlveda

Presentado por la Especialista

Nohemy Velásquez de Mosquera

Rectora.

Página
10

PRESENTACION

El presente proyecto es una propuesta pedagógica cuyo propósito es desarrollar los
programas de educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media de modalidad
técnica, en jornada diurna anual, el cual brindará un servicio educativo de cobertura a
niños, niñas y jóvenes del contexto socio – cultural de la comuna 13, y específicamente en
el entorno de los barrios El Poblado y Comuneros, además de los sectores circunvecinos
del Municipio de Santiago de Cali, donde esta localizada la INSTITUCION EDUCATIVA
SANTA ROSA, Sede I y Sede II José Cardona Hoyos.

Este, se fundamenta en razón del cumplimiento de los Artículos 356, 366 de la
Constitución Política Nacional de 1991 y el Articulo 19 de la Ley 115 de 1994 Ley general
de Educación, en su Decreto Reglamentario No. 1860 de 1994, Decreto 0230 de 2002 y
en atención a los principios fundamentales de nuestra Carta Magna y a los fines y
objetivos de la Educación formal.

Los estudiantes se formaran mediante un proceso participativo autónomo en el logro de
una educación integral, basado en el desarrollo de actividades pedagógicas estructuradas
y establecidas en el articulo 23 de la ley General de Educación y para que mediante las
prácticas de investigación, los educados logren apropiarse de los nuevos conocimientos
de la Ciencia, la Técnica y la Tecnología.

Dadas las condiciones del contexto socio – cultural y económico de la comuna 13 y la
falta de cobertura y oportunidades educativas para niños, niñas y jóvenes en esta
localidad, La Institución Educativa Santa Rosa, brinda los niveles de educación
Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica con modalidad en le
campo de la informática y de la electricidad, de Educación formal y su Plan de Estudios se
desarrollará en IV Periodos Académicos, durante el año escolar y funcionará en una
jornada diurna.

Cada nivel de Educación estará estructurado dentro del Currículo común conformado por
las áreas fundamentales del conocimiento y de las actividades humanas; además del área
Técnica propia que se inserta dentro del proyecto Educativo Institucional de esta
institución.

Los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica, se
organizara académicamente por niveles y grados de escolaridad.

Página
11

JUSTIFICACION

Las condiciones socio educativas que presenta la comuna 13 y especialmente de los
Barrios AlpinoLloredo, Charco Azul, Cinta Larga, Lleras Restrepo, Ricardo Balcázar,
Laguna Pontaje, Marroquín III, Villa Blanca, El Pontaje, Y ira Castro, Comuneros II, Los
Lagos, Rodrigo Lara Bonilla, Omar Torrijos, El Poblado II, Los Robles, Aspros, Diamante,
El Poblado I, El Diamante, El Vergel, Comuneros, sectores del entorno socio cultural de
nuestro Proyecto Educativo Institucional, nos permite identificar que una de las
necesidades básicas insatisfechas de la comunidad educativa es la falta de instituciones
educativas que favorezcan las condiciones económicas de padres de familia y los
beneficios de obtener una buena educación que garantice su continuidad y seguridad en
cada uno de los niveles educativos de los niños, niñas y jóvenes que se encuentran en
edad escolar en el área de influencia del presente proyecto.

Por otra parte, y en consideración de la división territorial, si bien el Barrio es la célula
básica de la ciudad, la comuna es una división territorial específica que le permite a la
Administración Educativa orientar programas y proyectos de desarrollo sostenibles
definidos en acciones y la optimización de recursos.

Igualmente, es importante para nuestra propuesta pedagógica la efectiva participación de
la comunidad organizada, las decisiones que afectan su vida y su futuro.

El expediente urbano de la zona de influencia de la comuna 13, nos permite identificar los
aspectos de servicios públicos en especial el sector educativo prestado en esta área.

Por otra parte, el presente proyecto pretende dentro de su tiempo, ayudar a resolver una
situación de carácter social como la falta de oportunidades educativas de un sector de la
población en edad escolar en mejora de sus condiciones de supervivencia y desarrollo
social.

Esta institución es de naturaleza Oficial y su principio fundamental es la de ser una
institución al servicio de la comunidad, con responsabilidad y compromiso de todas
aquellas personas que se encuentran vinculadas de una u otra forma a la Institución las
cuales pretenden de la mejor forma prestar servicios educativos con la más alta calidad,
eficiencia y eficacia académica y administrativa.

Nuestro objetivo principal es el de proporcionar a la comunidad educativa una posibilidad
para tener acceso a la educación, dirigida a promover la tolerancia, el respeto, el trabajo,
la recreación, el amor y la solidaridad como soportes del conocimiento y la superación
personal que llegue a formar ciudadanos comprometidos consigo mismo y con la
sociedad, para que formen familias unidas por el amor y el trabajo.

Página
12

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCION

1.1 MARCO CONCEPTUAL
1.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

La Institución educativa Santa Rosa, sustenta los Principios Constitucionales Articulo1
de la Constitución Política Colombiana de 1991, abriendo los espacios para la práctica
y construcción de una Cultura para la Democracia y la autonomía Escolar.

El fin de la Institución Educativa en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), es servir
a la comunidad Educativa en la promoción y prosperidad general, garantizado en
forma efectiva sus principios y derechos consagrados en la Constitución Política y
acordados en el Manual de Convivencia escolar.

Facilitara la participación de todos en las decisiones bajo la efectiva funcionalidad del
Gobierno Escolar de la Institución Educativa y el cumplimiento de lo consagrado en el
Articulo 2 de la Constitución Política; esta finalidad en principio de mantener la
integridad de la comunidad Educativa, asegurar la Convivencia Pacifica, la vigencia de
un orden y la justicia social.

1.3 FINES EDUCATIVOS

La Institución Educativa cumplirá lo establecido en el Articulo 67 de la Constitución
Política, y el Articulo 5 de la ley 115 de 1994 Ley General de Educación.

El Fin Educativo de la Institución, es garantizar a los estudiantes
contexto de este proyecto, el derecho a educarse, el acceso al
conocimiento, a la ciencia y a los demás bienes culturales; así
mismo la Institución formará a sus educados en el respeto a los
derechos humanos, a la paz, la democracia y en la práctica del
trabajo, la recreación, para su mejoramiento cultural, científico y
tecnológico y para la protección del medio ambiente.

Página
13

1.4 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA

La Institución se propone desarrollar su actividad educativa bajo los siguientes principios:

Respeto por la dignidad humana
Excelencia
Concertación
Servicio a la comunidad
Mejoramiento de la calidad de vida

La Institución Educativa Santa Rosa en su quehacer diario es ejemplo de lucha por
enaltecer, defender y difundir el respeto por la dignidad humana, através del acto mismo
de la contemplación de la norma, de la sensibilidad hacia el otro, pero sobre todo será el
AMOR profesado por el individuo para consigo mismo y el mundo que le rodea, el punto
de partida y de llegada de los principios institucionales.

Solo quien sea capaz de amarse así mismo, de pensar de manera positiva, podrá
prodigar amor, podrá respetar su dignidad y la de los demás. Todos aquellos actos de
amor tendrán como objetivo: “El respeto por la dignidad humana”. Solo quien se ame así
mismo podrá buscar la excelencia, esa digna aspiración de ser humano inacabado, en un
constante proceso de irse haciendo, pero siempre fundamentada en los sanos principios
éticos y morales y contemplando el derecho que tienen los demás a alcanzar sus propias
metas. Al ser la convivencia en la comunidad ante los actos lesivos, lecciones de amor.

En la actividad diaria de reflexión, en la constante relación, en las palabras utilizadas en el
sujeto y el predicado siempre están presentes los principios institucionales, y como actos
concretos para alcanzar dichos principios: Mejorando los canales de comunicación,
siendo esta dialógica.

Página
14

Ser ejemplo en la observación de valores como el respeto, la puntualidad, solidaridad, etc,
cultivados a través de una democracia participativa.

 El respeto por la dignidad humana parte de la persona, fruto y resultado del trabajo
y potencialmente en permanente construcción.

 La Excelencia, como formación del pensamiento creativo y el fomento de las
iniciativas para el desarrollo personal, permitiendo plantear nuevas propuestas
para un buen plan de desarrollo de la Comunidad, éste cobrará vital importancia
en la institución.

 Como digna aspiración de un ser humano inacabado, en un constante proceso de
“irse haciendo”, será una búsqueda por alcanzar mejores niveles de vida,
individual, familiar, productiva y social.

 Al ser la convivencia en comunidad una constante generadora de diferencias y
conflictos, los cuales son normales y necesarios para jalonar el proceso de
desarrollo social e histórico, estos, serán siempre vistos dentro del marco de las
vías dialogadas que no lesionan la dignidad de los actores del conflicto.

 En un medio social donde se carece de recursos, será siempre necesaria una
respuesta solidaria, una mano extendida antela dificultad y una voluntad de
servicio.

 Desde la institución y con proyección al individuo y la comunidad, siempre se
propenderá por la lucha positiva futurista en pro de mejores condiciones de vida y
el engrandecimiento de nuestra sociedad y país.

Página
15

1.5 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

Orientamos en la ciencia, la
virtud y la esperanza

Esta filosofía se fundamenta en la formación de un individuo comprometido consigo
mismo y con los cambios y procesos sociales, como fruto del desarrollo histórico, social,
que mueve la sociedad Colombiana.

La filosofía parte del principio conceptual del hombre como un ser integral, por tanto la
institución educativa, promoverá su participación responsable de proyectar su
comprensión del mundo en procesos activos y dinámicos que le den soluciones a sus
problemas y a su propia comunidad. Así mismo, la construcción de un individuo abierto al
cambio en su permanente transformación, autónomo, responsable y auto gestor de su
propio nivel de vida.

Socialmente se persigue, que los estudiantes asuman su rol vital en la comunidad a
través de los procesos de participación, permitiendo su crecimiento y construyendo su
propia identidad.

Al determinar la filosofía, la Institución Educativa Santa Rosa, pretende mostrar con
claridad y coherencia lo que será su tarea educativa. Esto significa dar la razón, el
significado y los motivos básicos de su actividad educativa, presentar los cimientos de
toda su estructura los cuales se fundamentan, no solo en lo que la sociedad necesita, sino
en lo que el estudiante como ser humano requiere para su autocorrealización.

En la filosofía, se establecen los criterios que orientan la acción educativa, los deben ser
el resultado de la visión compartida de todos los miembros de la comunidad estudiantil de
la institución, el reflejo de una convicción colectiva, para lo que se construya y a partir de
ella tenga viabilidad, el dinamismo y la consistencia que la acción educativa requiere.

La Institución Educativa Santa Rosa, toma como primer elemento su filosofía por la razón
de establecer en ella los criterios del pensar de la institución, para que asuma su posición
frente al contexto, para que fundamente y explique los principios que la caracterizan, su
cosmovisión, y principalmente para mostrar su finalidad, la meta propuesta de su
quehacer, el modo de ser la institución educativa de acuerdo a su naturaleza, la forma de
articular los medios para llegar a su finalidad.

Página
16

1.6 VISION INSTITUCIONAL

Para el año 2008 la Institución Educativa Santa Rosa,

será reconocida como modelo vallecaucano en la

formación de personas capaces de crear campos de

acción en el sector productivo.

La Institución Educativa Santa Rosa, presta sus servicios Educativos con eficiencia hacia
la calidad en todos sus procesos, buscando la oportunidad Educativa de la comuna 13,
sustentando la formación de sus estudiantes en los procesos de desarrollo integral y en la
practica de los valore, en el acceso a los conocimientos de la ciencia, la tecnología y en la
capacitación para el trabajo.

Se trabajara en equipos, basándose en la alta participación y el aprovechamiento creativo
de educados, Educadores, Directivos y administrativos que hacen parte de la institución.
Lograr que los estudiantes encuentren en sus profesores a uno s orientadores y reciban el
mejor trato, basándose en el respeto de sus diferencias individuales y que den respuesta
a sus problemas e inquietudes. Formar, Fomentar y promocionar el liderazgo
organizacional y la participación para la toma de decisiones en el Gobierno Escolar de la
Institución.

1.7 MISION INSTITUCIONAL

Orientar los procesos de formación hacia el liderazgo productivo, con énfasis en el
saber científico, técnico y en la construcción de una autonomía, que favorezcan el
desarrollo de un plan de vida comprometido y transformador de la realidad.

La Misión Institucional enmarca también la calidad educativa, se tiene siempre como una
filosofía de trabajo, teniendo en cuenta la calidad de vida de todo el entorno escolar.

De igual manera, es misión de la Institución en lo pedagógico: Capacitar técnicamente al
estudiante en la modalidad Media Técnica haciendo énfasis en la tecnología de sistemas
programáticos y la electricidad, ampliando así sus posibilidades de un empleo digno y
bien remunerado o la creación de su propia empresa, que le garantice en el futuro el
sustento propio y el de los suyos, la renovación, el desarrollo del talento humano con el
compromiso de ser una institución socialmente democrática, participativa.

Página
17

1.8 VALORES INSTITUCIONALES

Participación
Autonomía
Tolerancia y consenso
Discrepancia civilizada
Principios de igualdad y diversidad de los seres humanos
Respeto por la opinión de los demás
Tendencias a la autovaloración y el reconocimiento

1.9 PERFILES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION
1.9.1 Perfil Humanístico de la Institución

Del estudiante. La institución tiende primordialmente a la formación de la persona como
tal, fomentando y fortaleciendo las actitudes que conlleven a los estudiantes a:

Aceptarse como tal, con sus limitaciones y potencialidades.
Asumir sus compromisos en busca de su crecimiento personal.
Aceptar al otro como ser diferente a sí mismo sin alterar la convivencia pacifica.
Apreciar su comunidad, familiar y escolar.
Comprometerse con su proyecto de vida.
Poseer autoestima con metas de superación.
Ser libre, responsable, participativo y acatar la autoridad legitima.
Tener iniciativa para generar micro empresas como alternativas de ocupación
laboral.
Participar en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas laborales.

Página
18

1.9.2 Perfil del Estudiante Egresado

Este capitulo se refiere específicamente a lo que la institución busca en sus estudiantes
egresados, para lo cual toma como referencia las normas legales vigentes y la filosofía
institucional, para lo cual se pretende:

Un individuo ético, autónomo, con capacidad de liderazgo, con iniciativa personal
para la resolución de problemas, predispuesto a los cambios, con alta calidad
académica y técnica, para que preste sus servicios a la sociedad, a su patria y
especialmente a su familia con honra y con decoro, bajo la practica de sus
derechos y deberes y el respeto de las diferencias individuales, su estima, la
conciliación y la justicia dentro de los derechos humanos.
Bajo la formación integral recibida en la institución el egresado es poseedor de
una capacidad critica, cuestiona dota y analítica de su mundo real.
El egresado será siempre un miembro activo de la institución, con el compromiso
moral de acudir al llamado que esta o la comunidad le hagan en pro de una causa
común.

Además el (la) estudiante Santa Resano (a) dará testimonio:

Clara identidad: Que le permitirá expresarse como tal, valorarse así mismo y a los
demás, relacionarse en condiciones de equidad, buscando una madurez física y
mental, magnificando la familia, la sociedad y la patria.

1.9.3 Perfil del Rector y Coordinadores

Todo miembro directivo deberá caracterizarse por:

1. Su integridad como persona, comprometiéndose con los valores de la pedagogía
de la institución para que sirva de modelo a los demás miembros de la comunidad
educativa.

2. Su madurez personal que se traduce en una inmensa responsabilidad y en un
sentido excepcional del deber, el orden y la puntualidad.

3. Su capacidad de liderar y hacer cumplir con esmero las normas, principios y
deberes que demanda el proyecto Educativo para la formación y enriquecimiento
personal.

4. Su responsabilidad y cumplimiento de las obligaciones que le sean asignadas y
sirva de modelo en el correcto desempeño de sus obligaciones.

5. Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el proceso educativo con capacidad
de liderazgo, firmeza y responsabilidad frente a las decisiones exigidas por su
cargo.

Página
19

6. Su correcto manejo equilibrado en la toma de decisiones que beneficien el proceso
de formación integral de la comunidad educativa y el crecimiento de la institución.
7. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución.
8. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución.

9. Su continua y profunda reflexión del acontecer pedagógico creando nuevos
modelos de acción que ayuden a orientar y perfeccionar el proceso educativo.

10. Su continua formación personal e intelectual capaz de responder a las demandas
y exigencias del medio socio-cultural con capacidad de critica y analítica que
enaltezca el nombre de la institución en cualquier acontecimiento de la vida
cotidiana.

11. Su preocupación por mantener integrada a la comunidad educativa vigilando y
atendiendo cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones
interpersonales.

12. Su continua evaluación personal y laborar del quehacer pedagógico, administrativo
y directivo para alcanzar la misión y los objetivos que persigue la institución.

13. Su seguridad como persona, comprometiéndose con los valores de la pedagogía
de la Institución Educativa Santa Rosa, para que sirva de modelo a los demás
miembros de la comunidad educativa.

14. Su madurez personal que se traduzca en una inmensa solidaridad y en un
verdadero sentido excepcional del deber del orden y la pulcritud.

15. Su capacidad de liderar y hacer cumplir con esmero las normas, principios y
deberes que demanda la constitución y las leyes establecidas en el proyecto
educativo institucional para la formación y enriquecimiento personal.

16. Su responsabilidad y cumplimiento de las funciones que le sean asignadas y que
sirva de modelo en correcto ejercicio de sus obligaciones.

17. Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el proceso educativo con capacidad
de liderazgo, firmeza y responsabilidad frente a las decisiones exigidas por su
cargo.

18. Su correcto manejo equilibrado en la toma de decisiones que beneficien el proceso
de formación integral de la comunidad educativa y el crecimiento de la Institución.

19. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la Institución.

Página
20

20. Su continua y profunda reflexión del acontecer pedagógico, creando nuevos
modelos de acción que ayuden a orientar y perfeccionar el proceso educativo.

21. su continua formación personal, intelectual, profesional capaz de responder a las
demandas y exigencias del medio sociocultural con capacidad critica y analítica
que enaltezca el nombre de la Institución en cualquier acontecimiento de la vida
cotidiana.

22. Su preocupación por mantener integrada la comunidad educativa, vigilando y
atendiendo cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones
interpersonales.

23. Su participación en todo el proceso educativo, cultural y creativo que demanda la
Institución en el medio sociocultural con el que se proyecta la comunidad.

24. Su continua evaluación personal y laboral en el quehacer pedagógico,
administrativo y directivo para alcanzar la misión y los objetivos que persigue la
Institución.

1.9.4 Perfil del Docente

Para que se refleje el perfil de los estudiantes egresados de la institución se requiere que
los docentes reúnan cualidades y actitudes posibles de concretar los siguientes perfiles:

1. El cumplimiento de la misión y los objetivos propuestos en el presente proyecto, y
que tenga plena identificación con los fines, principios, filosofía, objetivos, la misión
y la visión de la Institución.

2. Deben asumir compromiso de responsabilidad ética, moral, y ponga en
funcionamiento su capacidad de trabajo y su idoneidad profesional.

3. Tener habilidad para entender y comprender a los niños, niñas y jóvenes; a sus
compañeros de trabajo, abierto y dispuesto al cambio con facilidad y libertad en la
resolución de conflictos personales e institucionales.

4. Guardar un verdadero equilibrio psicológico y emocional para cada situación.

5. Que se este actualizando permanentemente en su quehacer profesional y
personal, ser responsable y puntual en el cumplimiento de sus compromisos con
sus estudiantes, la institución y la comunidad en general.

6. Brindar a todos y particularmente a sus estudiantes permanente ejemplo: De
responsabilidad, ser leal con la Institución, exigiendo oportuna y adecuadamente
las normas del manual de convivencia.

Página
21

7. Capacidad para formular y efectuar su propio proyecto de vida.

8. Capacidad de dialogo e integración comunitaria.

9. Capacidad para identificar sus necesidades de aprendizaje.

10. Suficiente motivación y capacidad para adquieran sentido de pertenencia y amor a
la institución y a su comunidad.

11. Capacidad para incentivar a sus estudiantes para adquieran sentido de
pertenencia y amor a la institución y a su comunidad.

12. Debe tener un verdadero dominio de sus conocimientos, habilidades y destrezas
en el área de su especialización, eficacia para entender y aplicar nuevos
conocimientos, iniciativa, dinamismo, creatividad, solidaridad y participación en la
toma de decisiones.

13. Que tenga buena imagen de si mismo, con capacidad de aceptarse sin
ambigüedad con una buena presentación adecuada.

14. Que respete y siga los valores formativos de la institución educativa, y que
fomente y divulgue la filosofía y ética del trabajo, la consagración del estudio, la
vocación del servicio, el trabajo comunitario, la solidaridad y el respeto a la palabra
de compromiso.

1.9.5 Perfil del Padre de Familia

Por haber dado la vida a sus hijos, los padres son parte vital en el perfil de nuestros
estudiantes. Por ello proponemos:

A. Padres comprometidos con los procesos académicos, de convivencia, de
participación y de respeto en todos los procesos de su hijo (a).

B. Padres que ayudan a sus hijos con iniciativas oportunas para superar los conflictos
que puedan presentar en su labor de padre o madre.

C. Promover y estimular su participación en la vida de su hijo (a).

D. Sentido de pertenencia a su propia familia en la que vive la saludable tensión entre
dependencia y emancipación, el sentimiento de gratitud, la manifestación del
afecto, la apropiación de los valores ancestrales, las primeras experiencias de

Página
22

socialización y comunión de bienes, la vivencia de la seguridad, el manejo directo
de los conflictos y la celebración de lo cotidiano.

E. Adhesión activa al ideario y al manual de convivencia de la institución, que le
permiten ser en él un padre destacado por su relación abierta y confiada con los
directivos y docentes.

1.9.6 Perfil del Personal de Servicios

A. Apertura a la trascendencia en un permanente acto de crecimiento personal,
manteniendo siempre una actitud respetuosa y dialogante con sus superiores.

B. Por cumplir una labor de apoyo y complementación para que el proceso educativo
se desenvuelva favorablemente y logre la institución sus objetivos, participa dentro
de los principios y estilo de vida confiable al servicio de la comunidad,
manteniendo buena relación, trato respetuoso y cordial, primando entre los
diversos estamentos y los colaboradores como expresión de los valores humanos
y motivaciones que inspiran a la institución.

C. Sentido de comunión permanente con todos los seres humanos sin distinción de
credo o raza con sentido de igualdad, respeto a la diversidad, tolerancia,
capacidad de escucha y de respuesta, compromiso con todas las causas positivas
de la institución.

D. Sensibilidad frente a la realidad que lo rodea, para asumir todo lo que sea
enriquecedor, rechazar todo signo de violencia y de muerte y colaborar en cuanto
contribuya a recuperar la armonía en comunidad.

E. Adhesión activa al ideario y al manual de convivencia de la institución.

Página
23

2. ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL

2.1 CONTEXTO Y ANALISIS DEL MARCO REFERENCIAL DE LA
INSTITUCION Y ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

2.1.1 Marco Contextual Institucional
2.1.2 Reseña Histórica (Institución Educativa Santa Rosa, José Cardona
Hoyos)

Institución Educativa Santa Rosa.

En el año de 1984, el barrio El Poblado II, ubicado en el distrito de Agua Blanca,
contaba con varios líderes cívicos y políticos, uno de ellos el señor Hernando Becerra,
quien lucha incansablemente por la educación de los niños del sector, primero con la
ayuda de padres de familia y con algunos docentes que consiguió y organizo en
esterilla una escuela cívica, en ese entonces, estaba en proceso de construcción de la
planta física para la escuela oficial, en ese entonces el señor Becerra se unió a esta
lucha y fueron construidos 6 salones, vivienda para el comodato, baños y parte de
vivienda se acondiciono para la dirección.

Luego vino la lucha por el nombre que debía de tomar el Centro Docente, fueron
varias las propuestas pero la Secretaria de Educación Municipal acepto la del señor
Becerra debido a su civismo “Santa Rosa” quien puso este nombre en homenaje a su
señora madre.

A petición de la comunidad y debido a la necesidad de educación gratuita para los
niños, la secretaria de Educación Departamental reubica cuatro profesores y se
nombre como Directora a la Licenciada Hociery Sánchez y los seccionales Gerardo
Gil, Mabel Serna y Gustavo Feijoo.

Se abrieron matriculas el 18 de Octubre de 1984, solo para el grado primero quienes
inician clase a la semana siguiente.

Por el mes de febrero de 1985, por disposición del director de Núcleo, Lic. Gerardo
Salcedo, llegan al plantel 7 docentes pagados por padres de familia que trabajan
independientemente.

En septiembre del mismo año, la secretaria de educación Departamental en vista de la
demanda estudiantil, empezó a nombrar maestros quienes debían de reemplazar a los
que pagaban los padres de familia, esto, genero un malestar en la comunidad y se
hizo necesario la presencia de un delegado de la Secretaria de Educación y el Jefe de
Núcleo quienes lograron limar asperezas y que los profesores pagados por padres de
familia aceptaran que debido a la necesidad económica de la comunidad, la educación
debía ser gratuita.

Página
24

A fines de 1989, se amplia la planta física: Restaurante escolar, dirección, biblioteca y
dos aulas. Se inaugura esta ampliación por parte del Doctor Hernando Wagner,
Secretario de Educación Municipal el día 30 de Marzo de 1990, durante la
administración del primer Alcalde Popular Doctor Carlos Holmes Trujillo.

En el mismo año, se hacen los primeros contratos con la Secretaria de Educación
Municipal los nombramientos de 4 docentes municipales quienes son nombrados en
Enero de 1995.

Posteriormente, llegan otros 3 docentes fines de Marzo. Hacia final del año 1995, se
vio la necesidad de construir más aulas y se hizo ante secretaria de educación
departamental y municipal por parte de la Licenciada Nohemy Velásquez, como
Directora, lográndose la construcción de las aulas que se encuentran en estos
momentos y que fueron adecuadas para la sala de sistemas y salones de clase para
un total de 3000 educados.

Posteriormente se crea el proyecto de ampliación de cobertura en las que intervienen
los docentes Hernando Rengifo, Isidro Coronado, Mónica Mariza Cruz, Jazmín
Miovarotis. Viendo la necesidad de ampliar la básica se crea el proyecto de ampliación
a la educación media por parte de los docentes Joaquín Rentaría y Mónica Mariza
Cruz, haciendo énfasis en electricidad y sistemas programáticos. Todo esto realizado
con el aval de la Especialista Nohemí Velásquez de Mosquera.

Siempre se ha tenido como objetivo principal el servicio a la comunidad, favoreciendo
primordialmente a aquellos estudiantes que provienen de familias de bajos recursos
económicos queriendo con ello contribuir en parte a la solución de este conflicto,
ofreciendo una óptima calidad educativa a familias que no pueden acceder a la
educación privada por sus costos económicos.

Para el cumplimiento de nuestro compromiso de educar y formar a los jóvenes, se ha
contado con personal docente idóneo y profesional de la educación.

La gran demanda y necesidad educativa en el transcurso de los años se ha venido
ampliando la planta física en la construcción de más aulas y servicios.

Se ha acondicionado la biblioteca, tienda escolar, sala de materiales, laboratorio de
biología, química y física, sala de sistemas, talleres de electricidad y electrónica,
cancha de microfútbol, de básquetbol y, en general cada día se están haciendo
acondicionamientos y nuevas dotaciones de mobiliario escolar y administrativo.

Para el año 2008, según nuestra visión pretendemos con los proyectos de ampliación
de la planta física ser una de las instituciones ejemplares del Valle, teniendo en cuenta
la fusión determinada por el estado.

Página
25

Institución Educativa José Cardona Hoyos

La Institución José Cardona Hoyos está ubicada en la comuna 13, zona urbana marginal
de la ciudad de Cali. Nace como institución un 15 de febrero del año 1989, en una etapa
particularmente difícil en la vida de nuestro país.

Fue creada por la preocupación del gobierno municipal con el único fin de brindar
educación a niños y niñas marginados del distrito de agua blanca; siendo Secretario de
Educación Municipal el Doctor Hernando Wagner Giraldo, quien contrato a los docentes
en la modalidad de solución educativa con una asignación mensual de $ 49.940.00

Fueron sus fundadores: Axil María Valores, Luz Edith Valores, Mariela Rojas de Salguero,
Carlos Humberto Jordán, Suldery Mosquera, Gloria Mercedes Mi nota, Humberto Henao,
Marta Cecilia Ramírez, Martha Erazo, Deicy Hurtado y Dolí Londoño, esta ultima
encargada de la dirección de la escuela. Este grupo de docentes idóneos y
comprometidos con el cambio se les encomienda la misión de abrir por primera vez las
puertas de una escuela de carácter mixto perteneciente al sector oficial; fueron ellos las
personas que tuvieron a cargo la enseñanza en este sector y como tal actuaron como
posibilitadores de la transformación intelectual, afectiva y moral de los estudiantes y como
mediadores de toda información que condujo a la participación del estudiante como
individuo y del estudiante como grupo.

Fueron ellos los que se relacionaron por medio del dialogo para permitir la participación
espontanea y libre mediante la valoración de opiniones en desarrollo de la autonomía y en
el empleo de alternativas pedagógicas adecuados y basados en la realidad.

Fue en esta escuela del distrito de agua blanca en el barrio Comuneros II, donde se da
inicio a un proceso investigativo ofreciendo este un soporte al ejercicio total de su
profesión proporcionando espacias que llevo a analizar y a reflexionar en el quehacer
educativo, para ir construyendo y reconstruyendo nuevas concepciones relacionadas con
la profesión, es decir, con lo que significa para cada uno de estos docentes educar y ser
educado, conceptos bajo los cuales se valora y se hace valorar su profesión, de lo cual se
han sentido orgullosos del papel que desempeñan en la sociedad.

Con la creación de esta escuela, se redime el barrio Comuneros 2, atrás quedaron los
niños descalzos, de camisetas sueltas y pantalones cortos que recorrían las calles
polvorientas de este sector sin saber en que ocuparse; por ese entonces esta escuela
albergo 250 estudiantes y poco a poco cuando los profesores dieron paso a las
innovaciones educativas se presenta una demanda de 280 estudiantes más.

Las innovaciones comenzaron una mañana soleada que la docente del grado cero en ese
entonces hoy transición, sale con sus niños a hacer un recorrido por el barrio y observa
una carretilla llena de caña producto de esta región. Entonces preguntas a sus pequeños
que sabían ellos sobre la caña y se inicio todo el proceso de investigación sobre la

Página
26

industrialización de la caña, sus derivados, funciones de orden nutricional, medicinal,
socioeconómico y cultural de la región.

Nació así el primer proyecto de aula y las estrategias diseñadas para lograr sus fines a
través del arte en todas sus manifestaciones, se vincularon muchas entidades a este
proyecto.

El nombre de José Cardona Hoyos, representa a un personaje de la política que fue
asesinado en 1990, la cual motivo a sus familiares a otorgar al municipio e iniciar la
construcción en ladrillo de nuestra institución, en ese entonces, contaba con 6 aulas de
clase; a un año después el salón mayor amplitud fue organizado como restaurante
escolar, todo bajo la dirección del Doctor Hernando Wagner Giraldo en ese entonces
Secretario de Educación Municipal.

La población de acceso a la institución, eran hijos de personas desplazadas, exiliadas de
la guerrilla, invasores; con un nivel cultural bajo y problemas de agresividad. La
infraestructura del barrio era con casas en esterilla, calles empedradas las que se
inundaban con lluvias fuertes y sin alcantarillado.

Página
27

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Santa Rosa, es un escenario donde se piensa, se valora y se
actúa, donde toda la comunidad educativa gestiona acciones que conducen a una
formación integral: un ser humano pensante, afectivo, y que interactúa para desarrollar
procesos de autogestión y auto desarrollo, que le permiten a los educados actuar
participativa y democráticamente con su comunidad, a fin de manejar y resolver los
problemas cotidianos. Posibilitar una educación permanente, que integre tanto el
aprendizaje planificado, como la incidencia. Que retome y fortalezca principios como
educación en la vida y para la vida; el sentido de responsabilidad, cuando cada sujeto
asume su propio desarrollo.

Una educación autónoma, que trascienda las formas tradicionales de formar educados,
capacitados para desarrollar procesos del crecimiento personal i social y no solo
preparados para una vida laboral que mas bien, que atreves de los procesos colectivos
de aprendizaje, desarrollen diversas estrategias de intervención educativa, que conlleven
a la construcción y gestión de respuestas educativas para el desarrollo innovador y
productivo.

Se trata de integrar el binomio “aprender a hacer con aprender a ser”. Es implementar una
educación diferente a la forma tradicional, para construir una pedagogía que potencie las
facultades de los educandos para el auto aprendizaje y para la creación de un nuevo
entorno educativo.

OBJETIVO DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL:

Identificar las características sociales de la COMUNA13

Conocer conflictos y problemas, que a juicio de la comunidad afectan más el
hogar, el barrio y la institución educativa.

Identificar las propuestas de solución a dichos problemas, de acuerdo a la
percepción de los autores.

Integrar información suministrada por otras instituciones estables, encargadas de
la información y la administración de los problemas.

Identificar diversas formas de comunicación de la comunidad educativa, con el fin
de mejorar y establecer nuevos vínculos, para lograr una integración consistente
de la institución educativa a la comunidad.

Página
28

Adquirir información del número y características de las de las empresas
existentes en la comuna 13. Que permitan construir relaciones para fortalecer el
PEI.

Descubrir los problemas ambientales mas graves existentes en la comuna 13.

Analizar el papel de la comunidad educativa, en la solución de los problemas
ambientales internos y externos.

Caracterizar algunas variables socioeconómicas de las familias de la comunidad
educativa.

2.2.1 Principales Características De La COMUNA 13

LOCALIZACION DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

La COMUNA 13 se encuentra localizada en el denominado Distrito de Agua
blanca, al Oriente de la ciudad. Está ubicada en la llanura de inundación o llanura
aluvial del rio Cauca, por debajo del nivel de las aguas del rio, sobre cauces
meandriformes abandonados.

2.2.2 Problemas y Conflictos en la Comuna

Datos y hallazgos.

La desintegración familiar es el principal problema presentado.

Otro aspecto es que los hogares dependen en la mayoría de los casos, del ingreso
aportado por un solo miembro de la familia. El ingreso económico del padre continúa
siendo el predominante. Donde se ha dado la desintegración familiar original, es
fundamental el ingreso económico de la madre “cabeza de hogar”.

En los hogares donde no hay presencia del padre y de la madre, aparecen los abuelos,
tíos y hermanos, como responsables de la atención de los miembros del menor edad. Se
comprueba la presencia de niños y jóvenes que, además de su desempeño como
estudiantes, realizan trabajos para ayudar al ingreso económico de sus familias. Poco
tiempo para compartir en familia; el mayor tiempo se dedica a los diversos trabajos para
sobrevivir.

Otro factor es el nacimiento, familias numerosas en espacios reducidos, en una realidad
que se da en muchos hogares de la comuna 13. Con el nacimiento se asocian
determinados comportamientos: maltratos, irrespeto a la intimidad de las personas,
abusos sexuales, agresividad física, sicológica entre otros.

Página
29

Todos los barrios, en mayor o menor grado, están afectados por problemas de
convivencia social, ante la presencia de organizaciones delictivas que, en algunos casos
tienen a los jóvenes como pandilleros, son desertores del sistema escolar.

2.2.3 Problemática Ambiental de la Comuna 13

Los principales problemas ambientales identificados son:

 Contaminación de aguas, caño, aguas residuales, lagunas.
 Contaminación por basuras
 Contaminación del Rio Cauca.
 Contaminación atmosférica.
 Riesgos por inestabilidad de tierras.
 Déficit de espacios públicos.
 Deterioro del paisaje, deterioro de la Malla Verde.
 Contaminación visual.
 Contaminación por ruidos.
 Violencia.

Existe un alto grado de los problemas ambientales y buena disposición para solucionarlos
en la comunidad investigada. Se debe conceptuar mediante la educación, las
particularidades del medio ambiente en la comuna 13.

Observación: Con la participación activa de la comunidad educativa de la Institución
Educativa Santa Rosa, se están desplegando programas y planes de capacitación
externos e internos relacionados con el medio ambiente, como por ejemplo los festivales
de reciclaje que se realizan en cada periodo y la siembra de arboles a los alrededores de
la institución.

De igual manera se ha buscado el apoyo de las instituciones oficiales que tienen a su
cargo aspectos relacionados con el medio ambiente, para desarrollar proyectos
pedagógicos en temas como: manejo adecuado de basuras, siembra de arboles,
conservación de las zonas verdes, campaña contra el ruido, etc.

2.2.4 Presencia del Sector Empresarial

En la zona de influencia de la Institución Educativa Santa Rosa, se encuentran empresas
de carácter industrial, comercial y de servicios.

Se observa la ocupación de un elevado número de bachilleres tradicionales y/o técnicos
con capacitación en la rama industrial y de servicios: el Sena, Fundación Don Bosco y, la
Fundación Autónoma de Occidente son las entidades de mayor número de empleados
que capacita.

Las empresas contactadas muestran interés en establecer convenios de capacitación,
actualización e intercambios con la institución.

Página
30

2.3 DEBILIDADES EN EL AMBITO INSTITUCIONAL

Alto índice de desnutrición en la población escolar.

Poca vinculación de los padres de familia al proceso académico de sus hijos.

Alto numero de docentes por contrato (Provisional)

Falta de mayor dotación en la sala de sistemas con equipos mas actualizados.

Falta ampliación de la planta física

Construcción de la sala de profesores

Adecuación de la Rectoría en la sede 2

Encerramiento externo de la institución sede 1

2.3.1 Oportunidades

Contexto externo

Al reiniciar los desayunos para estudiantes de bajo recursos económicos por parte
de la Alcaldía de Santiago de Cali, la Institución esta vinculada a este programa.

Trabajo con la comunidad.

2.3.2 Amenazas en el Ambiente Institucional

Existe el PEI

Se da inicio a la escuela de padres

Disponibilidad por parte de los docentes para participar en el diseño de proyectos

Los costos educativos que ingresan a la institución son reinvertidos en el
mantenimiento de la institución

Docentes licenciados y profesionales en sus respectivas áreas

Implementación de programas para poblaciones especiales sin necesidad de
liberar docentes (aceleración del aprendizaje para estudiantes en extra edad)

Página
31

Integración del trabajo pedagógico, para una mejor asesoría en el aprendizaje de
los estudiantes

Recuperación del espacio de los Micro centros (Semanas pedagógicas) a partir de
una buena actitud docente frente a la actualización y cualificación en el contexto
escolar

Recuperación e implementación de proyectos como el de Educación Sexual,
Ambiental, uso del Tiempo Libre, Etnoeducación, Escuela de Padres entre otros
como espacios de conocimiento y mejoramiento de la calidad de vida.

2.3.3 Amenazas en el Ámbito Institucional

EXTERNAS

Alto numero de docentes Provisionales, con inestabilidad laboral

Las entidades estatales encargadas de satisfacer la demanda de coordinadores,
docentes y demás personal se servicio no responden con eficiencia

Al no haber un encerramiento externo en la institución, ingresan personas ajenas a
esta saltando las paredes

2.4 Fortalezas en el desempeño académico de los estudiantes

Se cuenta con elementos necesarios para la enseñanza de la asignatura de ingles

Se utiliza la biblioteca de la institución y se visita a la biblioteca de la
FUNDAUTONOMA aledaña a la institución donde los estudiantes de los diferentes
niveles y/o grados realizan sus consultas, leen, interpretan y realizan comprensión
de textos escritos en Español

Se cuenta con dos salas de sistemas dotadas de 25 computadores, para el
desarrollo del área de Tecnología e informática para todos los niveles

Se cuenta con un taller amplio para el desarrollo del área Optativa en la modalidad
técnica (electricidad)

Se cuenta con un almacén dotado para la practica de los estudiantes en
electricidad

Se cuenta con laboratorio equipado de química y física

Página
32

Se cuenta con implementos musicales para el desarrollo en el área de Educación
Artística

Se cuenta con el apoyo provisional con SENA para la respectiva certificación de
nuestros estudiantes, en las modalidades técnicas que ofrece la institución

2.5 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA
ROSA NUMERO 53

2.4.1 Recursos

2.4.2 Recursos Físicos

La planta física donde funciona la Institución Educativa Santa Rosa No. 53 Sede 1
ubicada en la Calle 72 X No. 28 – 3 – 35 Barrio Poblado II, y la Sede 2 José Cardona
Hoyos ubicada en la Calle 72 No. 28 – 130 Barrio Comuneros II, fueron construidas
especialmente para sedes de educación, su infraestructura cuenta con los siguientes
recursos físicos:

Sede No.1

No. DETALLES DE RECURSOS No. DETALLES DE RECURSOS
12 Aulas de clases 1 Salón para laboratorio
1 Biblioteca 1Oficina de la secretaria
1 Oficina para la rectoría 2Talleres de electricidad
7Baterías sanitarias niñas 2Sala de computo
10Baterías sanitarias niños 1Rectoría
1Patio de 340 M2 1Oficina de coordinación
1Kiosco escolar 1Restaurante escolar
1Cuarto acondicionado para archivos 1Enfermería
1 Hemeroteca 1 Cuarto pequeño acondicionado para
guardar los implementos deportivos

Página
33

Sede No. 2

No. DETALLES DE RECURSOS No. DETALLES DE RECURSOS
12 Aulas de clases 1 Restaurante escolar

1 Biblioteca 10 Baterías sanitarias de cinco unidades
cada una para uso de mujeres y hombres
en la primera planta
1 Oficina para la rectoría y coordinación 1 Kiosco escolar
académica
1 Patio de 240 M2 1Comodato

2.4.3 Infraestructura y Dotación

Sede No.1

DESCRIPCION
TIPOS DE UNIDAD NO. NO. NO. NO. TOTAL
BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLES
Inodoros colocados al
alcantarillado 12 12
Duchas 1 1
Lavamanos 3 3
Orinales corridos 5 5
(Colectivos)
Bebederos 3 3
Lavadero trapeadores 1 1

Sede No. 2

DESCRIPCION
TIPOS DE UNIDAD NO. NO. NO. NO. TOTAL
Inodoros colocados al
alcantarillado 11 11
Bebederos 2 2
Lavamanos 1 1
Lavadero trapeadores 1 1
Orinales corridos 1 1
(Colectivos)

Página
34

2.4.4 Equipamiento del establecimiento para uso de los Alumnos

Sede No.1

DESCRIPCION
MUEBLES NO. NO. NO. NO. TOTAL
Pupitres unipersonales 1000 500 50 1550

Pupitres bipersonales 50 30 12 15 107
Mesas triangulares
Mesas cuadrangulares
Otros

Sede No. 2

DESCRIPCION
MUEBLES NO. NO. NO. NO. TOTAL
Pupitres unipersonales
Pupitres bipersonales
Mesas triangulares
Mesas cuadrangulares
Otros

Sede No.1

DESCRIPCION
MATERIAL NO. NO. NO. NO. TOTAL
COMPLEMENTARIO BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLES
Computadoras para 28 28
uso pedagógico
Televisores 3 3
Videograbadoras 2 2
Video C.D 1 1
Retroproyector 1 1
Equipo de sonido 1 1
Grabadoras 4 4
Fotocopiadora 1 1
Equipo de Amplificación 1 1
Otros

Página
35

Sede No. 2

DESCRIPCION
MATERIAL NO. NO. NO. NO. TOTAL
COMPLEMENTARIO BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLES
Equipo de sonido 1 1
Televisores 1 1
Video C.D 1 1
Grabadora 1 1
Fotocopiadora 1 1
Equipo de 1 1
Amplificación
Otros

2.4.5 Áreas Especializadas

Sede No.1

DESCRIPCION
Número Número p de
Laboratorio Propiedad Área (Mts2) de laboratorios TOTAL
puestos según su
estado
B R M I
Química 1 50 40 1 1
Física
Ciencias 1 50 40 1 1
Integrados (Física y
Química)
Idiomas
Sistemas 1 1
Otros

2.4.6 Áreas Especializadas. Espacios Pedagógicos

Sede No.1

DESCRIPCION

ESPACIOS Área (Mts2) Número de NUMERO ESPACIOS TOTAL
PEDAGOGICOS puestos PEDAGOGICOS SEGÚN
ESTADO

B R M I
Aulas de clase 36 25 X 22
Aulas especiales
Otros

Página
36

Sede No. 2

DESCRIPCION

ESPACIOS Área (Mts2) Número de NUMERO ESPACIOS TOTAL
PEDAGOGICOS puestos PEDAGOGICOS SEGÚN
ESTADO

B R M I
Aulas de clase 36 14
Aulas especiales
Otros

Sede No.1

DESCRIPCION

BIBLIOTECAS Área (Mts2) Número de NUMERO DE TOTAL
puestos BIBLIOTECAS SEGÚN SU
ESTADO

B R M I
Biblioteca central 1 1
Biblioteca de Aula
Otros

Sede No.2

DESCRIPCION

BIBLIOTECAS Área (Mts2) Número de NUMERO DE TOTAL
puestos BIBLIOTECAS SEGÚN SU
ESTADO

B R M I
Biblioteca central 1 1
Biblioteca de Aula
Otros

Página
37

Sede No.1

DESCRIPCION

BIENESTAR Área (Mts2) Número de NUMERO SEGÚN SU TOTAL
puestos ESTADO

B R M I
Tienda Escolar o 14 1 1
Kiosco
Restaurante 1 1
Consultorio Psicológico 1 1
Enfermería 1 1

Sede No.2

DESCRIPCION

BIENESTAR Área (Mts2) Número de NUMERO SEGÚN SU TOTAL
puestos ESTADO

B R M I
Tienda Escolar o 1 1
Kiosco
Cafetería
Restaurante 1 1
Consultorio Psicológico
Enfermería 1 1

2.4.7 Espacios Administrativos

Sede No.1

DESCRIPCION

ADMINISTRACION Área (Mts2) NUMERO DE ESPACIOS TOTAL
OFICINAS ADMINISTRATIVOS SEGÚN
ESTADO

B R M I
Rectoría 1 1
Coordinación 1 1
Secretaria 1 1

Página
38

Sede No.2

DESCRIPCION

ADMINISTRACION Área (Mts2) NUMERO DE ESPACIOS TOTAL
OFICINAS ADMINISTRATIVOS SEGÚN
ESTADO

B R M I
Coordinación 1 1
Secretaria 1 1

2.4.8 Talento Humano Institucional

En la institución Educativa Santa Rosa se cuenta con personal idóneo para la
organización y desarrollo de sus funciones.

Existe un compromiso institucional y participación en cada una de las labores a ellas
asignadas, así como compromiso en la elaboración de los proyectos, planes de área o
actividades en pro de la comunidad educativa, en cuanto al personal de servicio ejecutan
su labor de manera cordial y de respeto con los miembros de la comunidad

2.4.9 Planta de Cargos

Ver anexos para ambas sedes

2.5 RECURSOS ECONOMICOS

Los recursos económicos para el funcionamiento de la institución Educativa Santa Rosa
están dados por los ingresos de los costos educativos complementarios, certificados,
constancias y demás ingresos que son entregados por el Municipio de Santiago de Cali, a
través de la Secretaria de Educación Municipal.

Página
39

2.5.1 Análisis de Recursos

ANALISIS DE LA PLANTA FISICA

Sede No.1

DIMENSION EXISTENCIA CAPACIDAD ESTADO UBICACION DOTACION NO.
ELEMENTOS
SI NO SUF INSF B R DEF B R B DEF R DEF
Planta física X X X X X 1
Rectoría X X X X X 1
Secretaria X X X X X 1
Sala- profesor X
Coordinación X X X X 1
Aula de Clases X X X X X
Aulas Especiales X
Biblioteca X X X X X X 1
Cocina X X X X X 1

Lavamanos X XXX 5
Sanitarios X XX X X 15

Enfermería X X 1
Agua X X

Luz X X
Alcantarillado X X X 1

Orinales X XX 5

Página
40

Sede No.2

DIMENSION EXISTENCIA CAPACIDAD ESTADO UBICACION DOTACION NO.
ELEMENTOS
SI NO SUF INSF B R DEF B R B DEF R DEF
Planta física X X X X X 2
Rectoría X X X X X
Secretaria X X X X X
Sala- profesor XX X X X
Aula de Clases X X X X X 9
Aulas Especiales X
Biblioteca X X X X X 1

Cocina X X X X X 1
Lavamanos X X X X X 5

Sanitarios X X X X X 15
Enfermería X X

Agua X X

Luz X X X

Alcantarillado X X X 1

Orinales X X X 5

Corridos

La Institución Educativa Santa Rosa, en sus dos sedes cuenta con una buena planta
física la cual cumple con los requisitos establecidos para el desarrollo de las actividades
pedagógicas y administrativas.

Página
41

2.5.2 Análisis del Talento Humano

Directivos y Administrativos

Sede No.1

DIMENSION EXISTENCIA RELACIONES PRESENTACION PUNTUALIDAD
ELEMENTOS HUMANAS PERSONAL

SI NO B R M B R M B R M
Rectora X X X X
Secretaria X X X X
Vigilante X X X X

Aseadoras X XX X

Sede No.2


Rectora X X X X
Aseadoras X X X X

PERSONAL DOCENTE

Planta de personal docente para ambas sedes


Docentes X X X X
Área docentes por X X X X
grado para los
grados preescolar y
básica primaria

Página
42

2.5.4 Recursos Económicos

En cuanto al factor económico, debido a que está dado a personal de escasos recursos económicos
la Institución a establecido las tarifas mínimas de acuerdo a la evaluación de costos educativos dados
por la Secretaria de Educación Municipal estableciendo en ellos un equilibrio, costo/beneficio que
permite el funcionamiento de la institución; sin embargo se requiere gestionar a través de las
entidades privadas y oficiales nuevos recursos que le permitan a la Institución brindar mayor
oportunidad educativa a la población usuaria de nuestros servicios.

2.5.5 Análisis de Recursos Financieros

ELEMENTOS B RD FACTIBILIDAD ADECUACION
Fuente de ingresos Fuentes de incremento y la calidad del ingreso y
1. Matricula B servicio.
2. Servicio de secretaria B
3. Certificados Patrimonio para el sostenimiento.
4.Varios
Patrimonio El incremento ha permitido aumentar el número y
Planta física de propiedad del B calidad de las ayudas educativas mejorando el
plantel proceso para el desarrollo del currículo.
1. Dotación de propiedad de la
institución El patrimonio y los costos del servicio se atemperan
a los recursos de los padres de familia.

B: Bueno, R: Regular, D: Deficiente

2.5.6 Costos Educativos Complementarios para Ambas Sedes:

DETALLE PREESCOLAR BASICA BASICA MEDIA
PRIMARIA SECUNDARIA VOCACIONAL
Servicios $ 55.000 $ 55.000 6A9 10 A 11
complementarios $ 55.000 $ 75.000

Página
43

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

El objetivo primordial de la Institución y del proyecto Educativo Institucional como tal, es ofrecer
servicios educativos fundamentales e indispensables en los niveles de educación Preescolar,
Básica y Media Técnica mediante el establecimiento de acciones pedagógicas que induzcan al
educador a mejorar su formación integral, concientizándolo de su papel activo dentro de la
sociedad en la formación de hombres críticos de libre pensamiento, democrático y participativo
para la practica de valores éticos y morales para el mejoramiento de sus condiciones familiares,
sociales y laborales, para formar jóvenes en conocimientos, habilidades, comportamientos que le
permitan vincularse con facilidad y eficiencia a la sociedad y al trabajo del área de influencia de
nuestro proyecto Educativo en lo regional y Nacional.

3.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una proyección hacia la comunidad que lo rodea para
que de esta manera conozca su entorno, los problemas que le son comunes para el
desarrollo de un sentido crítico y valorativo de ella, para que desarrolle una identidad
política y cultural que lo haga sentirse orgulloso de su nacionalidad y de sus ancestros.

Estar en capacidad de favorecer la iniciativa en el planteamiento, ejecución y evaluación
de proyectos útiles en la institución y en la comunidad al crear su propia empresa.

Crear variedad de actividades que den resistencia frente a cambios y decisiones no
previsibles.

Analizar los aspectos fundamentales del contexto socio económico-político cultural de su
entorno, y percibir como dentro y fuera de él existen oportunidades que pueden ser
aprovechadas a través de un proceso de organización y participación de la comunidad.

La formación de valores fundamentales para convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista.

Fomento del deseo de saber de la iniciativa para el desarrollo personal.

Fomento de las habilidades comunicativas y la capacidad para aprender y utilizar la
lengua materna como medio de expresión.

Proporcionar en forma racional y provechosa el empleo del tiempo libre o disponible de
los niños, niñas y jóvenes en su preparación y superación personal mediante un plan
educativo ajustado a sus condiciones y necesidades.

Despertar en el estudiante su sentido de integración de la Institución, de su familia, de su
comunidad y de su país que lo haga solidarizarse con la problemática que a estos niveles
pueda estarse dando.

Preparar a jóvenes para el ingreso a la educación superior.

Página
44

La institución se propone mediante el desarrollo de los objetivos propios de las áreas de la
modalidad, la formación de personas con pensamiento creativo que promueven iniciativas
en la resolución de problemas en desarrollo del mejoramiento de condiciones de
supervivencia y formas individuales y/o colectivas para su bienestar.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCION

1. Favorecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes, atreves de un procedimiento
dinámico, participativo y racional, que conduzca a una verdadera apropiación del
conocimiento.

2. Estimular los sentimientos de seguridad, y autoestima en los estudiantes, mediante la
vivencia de diferentes actividades y situaciones que transciendan y repercutan
directamente en el ejercicio de sus vidas.

3. Incrementar en los educandos los valores humanos y normas socioculturales mediante
jornadas reflexivas, que permitan su proyección hacia la comunidad en la cual le
corresponda vivir.

4. Brindar a los educandos orientación vocacional y profesional que los capacite para
realizar una elección ocupacional y profesional acorde con los intereses, habilidades,
posibilidades y con su vocacional de Servicio Social.

3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ACADEMICA MEDIA TECNICA,
INTELECTUAL E INVESTIGATIVA.

1. Que el estudiante sea orientado en el aprendizaje de los conocimientos, de una forma
critica, problematiza dora y participativa.

2. Que desarrolle las destrezas y habilidades que lo conviertan en un sujeto creativo,
observador y transformador de la realidad.

3. Que se le facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, humanísticas,
técnicas y de liderazgo, estimulándole la confianza en sus propias capacidades y su
autoestima.

4. Que le ofrezcan un clima socio afectivo adecuado para el desarrollo de su espíritu
investigativo, creador, participativo y solidario.

Página
45

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

Para lo dispuesto en el Articulo 73 de la Ley general de la Educación la Institución Educativa
Santa Rosa, pondrá en la practica una propuesta basada en acciones pedagógicas participativas
de la comunidad educativa en la que se especifica entre otros aspectos los principios y fines
educativos del establecimiento, la estrategia pedagógica, el reglamento institucional para los
docentes y estudiantes ( Manual de Democracia y Convivencia) y el sistema de gestión todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente Ley y sus reglamentos.

En atención al parágrafo de este Artículo nuestro proyecto educativo pretende responder a las
situaciones y a las necesidades de la población de niños, niñas y jóvenes que hacen parte del
sistema educativo y del entorno de la comunidad de la comuna 13 y específicamente del barrio
Poblado II y Comuneros II.

Por otra parte y en sujeción al Articulo 78 regulación del Currículo Ley General de la Educación y
su Decreto Reglamentario 1860 de 1994 por la cual se adopta un diseño de lineamientos
generales de los procesos curriculares del servicio publico educativo, para la educación formal,
tal como lo fija el Articulo 148: Ley 115 de 1994 Funciones del Ministerio de Educación Nacional.

De acuerdo a esta normatividad nuestra institución establecerá su plan de estudios atendiendo
los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios
de evaluación y administración.

4.1ESTRUCTURA CURRICULAR.

Entendemos por estructura un todo, cuyos elementos o partes están de tal manera
interrelacionados que ninguno puede definirse ni entenderse aisladamente, si no en relación con
otro.
La estructura de la modalidad de la educación media técnica, se fundamenta en la necesidad de
mejorar la calidad de vida del individuo y de la comunidad, mediante el conocimiento de las
prácticas que mueven la participación de todos en las relaciones socioeconómicas del país y del
mundo del mercado en cada uno de los miembros que la forman.

Los elementos de esta estructura corresponden a las asignaturas: de Informática y Electricidad,
además de una educación para la economía y administración de proyectos, los que dan cabida a
los conocimientos y técnicas esenciales para el desarrollo de conocimiento en esta modalidad
media técnica.

Página
46

4.2 METODOLOGIA

Entendemos por metodología el proceso (camino) pedagógico que se debe seguir para lograr el
mejoramiento humano de la comunidad y por lo tanto la transformación total.

En otras palabras, nuestra acción pedagógica va a dar las líneas i directrices prácticas y
coherentes que orientan la acción concreta de Bachiller en su comunidad (familia, barrio, etc.).

Patrimonios del supuesto de que, si bien es cierto que la promoción de bachilleres debe darse en
todas las comunidades, el énfasis hay que hacerlo en los sectores populares, urbanos y rurales.

Consideras fundamental la unión entre lo aptitudinal, lo teórico y lo practico, pues solamente en la
articulación del ser, del hacer y del pensarse, puede lograrse el cambio de relaciones sociales
que se necesita y se busca. Por eso proponemos una metodología CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
COOPERATIVA.

Para lograr las metas propuestas de esta metodología, es muy importante el campo de la
investigación en sus diferentes aspectos, teniendo siempre presente los cambios vertiginosos
que suceden alrededor de los estudiantes en el ámbito regional y nacional como son el uso y el
consumo y, los medios de cambio que pueden truncar la labor educativa en el estudiante.

Si la realidad del ser humano es la vida misma que esta llena de experiencias significativas,
contenidos, aspiraciones, necesidades, riquezas de diversa índole (cultural, moral, espiritual,
etc.), la gran escuela de formación en su misma vida y el mundo donde se desarrolla, no solo la
institución a donde se acude y por tanto el proceso de formación.

La modalidad media técnica pretende formar jóvenes que impulsen y dinamicen las acciones
industriales en las comunidades y en las relaciones de creación de empresa y/o transformaciones
de productos por lo tanto, se deben formar individuos en una metodología que los capacite para
ese proceso.

4.3 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Tienen sus bases en los diferentes modelos pedagógicos que se acentúa en los siguientes
aspectos:

La investigación, la actividad, la conciencia crítica y el análisis como herramientas
transformadoras del país.

Una pedagogía donde el docente sea orientador y animador del proceso enseñanza-
aprendizaje.

Que exista un real vínculo entre educación y sociedad, pues se educa para que las
personas se desempeñen mejor en el ámbito sociocultural, económico y político de su
entorno social.

Una pedagogía de apertura permanente al dialogo, a la autocritica, a la autonomía, a la
autoestima y a la equidad entre los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje.

Apertura de la institución a la comunidad familiar y social

Página
47

4.4 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

La Institución Educativa Santa Rosa, tiene como Misión Orientar los procesos de formación hacia
el liderazgo productivo, con énfasis en el saber científico, técnico y en la construcción de una
autonomía, que favorezcan el desarrollo de un plan de vida comprometido y transformador de la
realidad. Por otra parte, es contribuir a la formación académica y desarrollo personal de
estudiantes cultos, dentro de los lineamientos de libertad y respecto a las leyes Colombianas
para la formación de ciudadanos útiles a la sociedad.

1. La Institución Educativa Santa Rosa, acorde con la filosofía y objetivos parte de las
consideraciones que la Constitución Nacional de 1991 hace en su preámbulo cuando
pretende dar al pueblo Colombiano una seguridad para la vida, la convivencia, el trabajo,
la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz dentro de un marco jurídico
democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social a impulsar
la integración de la comunidad.

2. La formación de un hombre libre, autónomo y participativo implica para nuestra institución
la organización de un gobierno escolar con sistemas abiertos y descentralizados donde
los alumnos tengan la posibilidad de actuar frente a la toma de decisiones.

3. Entendido el hombre como agente de su propio cambio y desarrollo construye su destino
y hace su historia a través de las relaciones sociales. La capacidad individual de afrontar
las situaciones de cambio parte del conocimiento de la realidad.

4. La base filosófica del Currículo educativo de nuestra institución permitirá la formación en
valores que corresponden a las características de nuestra sociedad, la cual se enmarca
en los postulados constitucionales de participación y autonomía, tolerancia y consenso,
discrepancia civilizada, principios de igualdad y diversidad de los seres humanos, respeto
por la opinión de los demás y tendencias a la autovaloración y el reconocimiento.

5. La libertad entendida como el juego de compromisos individuales conducen al estudiante
a la responsabilidad de compromisos adquiridos y cumplidos en ejercicio de su poder de
voluntad.

Página
48

4.5 FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS

La historia y el núcleo familiar es el punto de reconocimientos del hombre para buscar
trascendencias en sus acciones. En la familia el hombre aprende a vivir la relación social que
madura en la vida escolar.

1. El plan de estudios, la programación de áreas y las actividades de aprendizaje tienen en
cuenta a los niños, niñas y jóvenes en sus procesos de desarrollo y centro de educación
con sus carencias y capacidades.

2. La socialización inherente se acentúa por las relaciones de comunicación entre
compañeros, estudiantes, docentes y directivos que viven procesos de integración en
todos los ámbitos sociales.

3. Nuestra Institución Educativa tiene como fundamento sociológico la formación de alumnos
consientes en su rol familiar y social de su comunidad, ubicándolos en la comprensión de
la sociedad que le permita establecer relaciones que le ofrezcan mayor acogida entre los
integrantes de su grupo, la comunidad del barrio, la comuna y municipio para que le
faciliten la proyección del hombre para la convivencia, los intereses y necesidades
sociales.

4. El hombre Colombiano busca con afán rasgos de identidad cultural nacional. Estos se van
logrando con la participación activa y abierta de los actores escolares.

5. Los programas de estudio fundamentan su acción con los principios del hombre social y la
familia célula de la sociedad. Así se vive la necesidad de ver al estudiante cada vez más
líder del avance social en su barrio y en el grupo de estudio. Se busca trascender en
convencimiento y acción para mejoramiento social.

4.6 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

1. La ciencia, en concepción de la modalidad, es un incesante descubrir de la verdad.

2. El descubrir de la verdad es un compromiso de todos los hombres frente al mundo.

3. No hay verdades absolutas. Las leyes de la ciencia abren nuevos caminos a los
descubrimientos científicos. Tanto las leyes naturales como las sociales están en
constante revisión. Los avances tecnológicos y científicos hacen las verdades, elementos
conceptuales, de corta durabilidad.

4. El programa de estudios con esta concepción ve claramente una renovación incesante de
los conocimientos; acción ésta que permite un actuar en conjunto de docentes y
estudiantes para conocer la verdad.

Página
49

4.7 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS

Los psicólogos han hablado del aprendizaje, haciendo referencia al niño y adolescente, teniendo
presente los procesos de desarrollo de cada uno de ellos de acuerdo a sus edades, de allí que
todo proceso educativo debe partir haciendo énfasis en estos aspectos, ya que la educación para
los estudiantes parten de los momentos vivenciales del grupo y del núcleo familiar, la cual debe
ampliar la institución como medio social en el desarrollo del conocimiento en los procesos de los
aprendizajes.

Dada la capacidad intelectual de los estudiantes en las primeras etapas de su vida y la forma de
relacionarse el niño y el joven en el medio ambiente escolar, el aprendizaje encarna un bagaje de
experiencias, contactos con la realidad, informaciones de los medios de comunicación y
diversidad de relaciones con su medio social y natural.

La Institución Educativa Santa Rosa, se fundamenta en la psicología del niño y del adolescente
abordando la investigación personal e individual de cada uno de sus estudiantes; para que nos
permita acercarnos más a él, al conocimiento de sus propias necesidades, dificultades en los
ritmos de aprendizajes, tratando de aprender a conocer, a diseñar sus estrategias de acercarse a
lo desconocido.

Al innovar la metodología Constructivista Social Cooperativa, la investigación psicológica-social
analizara la relación profesor-estudiante acerca de la pedagogía que se va a emplear.

Página
50

5. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION

5.1 ESQUEMA GENERAL

Intensidad
Horaria Semanal.
Dimensiones, NIVELES,CICLOS BASICA BASICA MEDIA TOTAL
Áreas y Y GRADOS PRIMARIA SECUNDARIA TECNICA
Asignaturas Transición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1. Dimensiones
01. Cognitiva 3 3
02. Corporal 3 3
03. Estética 3 3
04. Ética,
Actitudes y 3 3
Valores
05. Espiritual 2 2
06. Socioafectiva 3 3

07. Comunicativa 3 3

II. AREAS FUNDAMENTALES Y ASIGNATURAS
NIVELES,CICLOS Y GRADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL
Aritmética 4 4 4 4 4 4 4 8
Geometría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
Algebra 4 4 8
Estadística 1 1 1 1 1 1 6
Trigonometría 3 3
Calculo 3 3
Lengua 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 26
Castellana
Idiomas 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 12
Extranjeros
Ciencias 4 4 4 4 4 4 4 8
naturales
Biología 4 4 8
Química 3 3 6

Física 2 2 4
Historia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4

04. Ciencias Geografía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
Sociales
Const. Política y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6
Democracia
05. Educación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6
Religiosa
NIVELES, CICLOS Y GRADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL

Página
51

06. Educación Artística 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6
07 Educación Física, RECREACION 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 10
Y Deportes
08, Educación Ética y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6
Humanos
09. Tecnología E Informática 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 6

10. Ciencias Económicas y Políticas 1 1 2

11. Filosofía 1 1 2

AREA OPTATIVA

Ciclos Electricidad 2 2 2 2 8
Fundamentales

Informática 2 2 2 2 8

AREA DE MODALIDAD TECNICA

Electricidad 7 7 14

Gestión 1 1 2
Empresarial

Informática 7 7 14

Total 20 2 2 2 2 2 3 3 3 3 30 30 180

5.2CARACTERISTICAS

El presente plan de estudios de la Institución Educativa Santa Rosa, parte de la necesidad de
formar estudiantes con capacidad laboral acorde con los ritmos de desarrollo económico del país,
brindando mejores oportunidades a las aspiraciones de los estudiantes.
Por tanto la institución tiene como característica esencial en su plan de estudios la organización
de las áreas de aprendizaje en tiempos y espacios donde los estudiantes desarrollan sus
habilidades y destrezas en ambientes escolares de auto gestión y autonomía

La organización administrativa del PLAN DE ESTUDIOS, se organizara por niveles, ciclos y
grados divididos en cuatro periodos académicos así:

Página
52

NIVEL CICLO GRADO
TRANSICION PREESCOLAR 0
BASICA PRIMARIA 1 2 3 4 5
BASICA SECUNDARIA 6 7 8 9
MEDIA TECNICA MEDIA 10 11

5.3 METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS

La institución desarrollara una labor académica teniendo en cuenta los siguientes
parámetros:

Su estructura curricular será flexible, selectiva y apropiada a las condiciones y exigencias
de los estudiantes.

Para el desarrollo del Plan de Estudios y los programas académicos, se aplicara un
sistema escolarizado y presencial.

Las áreas académicas a trabajar se agruparan por niveles o grados, divididos por cuatro
periodos académicos dentro del calendario escolar anualizado.

Los estudiantes asistirán obligatoriamente de lunes a viernes de acuerdo a los horarios
establecidos en la jornada de la mañana y de la tarde.

Se dará cabida al desarrollo de proyectos Educativos presentados por los estudiantes y
docentes para los logros indicados en cada una de las áreas.

El sistema de evaluación será permanente, integral y continuo así como su carácter será
cualitativo o descriptivo acorde a cada grado o nivel, de conformidad con las normas
vigentes.


5.4.1Modelo Pedagógico

El modelo pedagógico adoptado por el Consejo Académico de la Institución Educativa
Santa Rosa es un modelo CONSTRUCTIVISTA SOCIAL COOPERATIVO, y en el
encontramos como bases para el desarrollo del plan de estudios tanto en el Preescolar,
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica.

¿Qué es el Constructivismo Social Cooperativo?

Básicamente puede decirse que es la idea que sostiene que el individuo tanto en el
aspecto cognitivo y social del comportamiento como en el afectivo no es un nuevo
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas , sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción
entre esos dos factores.

Página
53

En consecuencia según la posición constructiva, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano.

El constructivismo social cooperativo, posee tres grandes enfoque, el primero hace
referencia al desarrollo de la inteligencia y su construcción social.Piaget y Vigostky son
sus principales exponentes particularmente Paiget con sus investigaciones
psicogenéticas, define con mas precisión las estepas sucesivas a través de las cuales el
niño va construyendo sus nociones, sus conceptos y operaciones lógicas formales.

Vigostky, por su parte supone que el conocimiento es un producto de la interacción
social y la cultura. Esta concepción hace énfasis en el sujeto como un ser
eminente social y al conocimiento mismo, como un producto social. Además
sostiene, que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje,
razonamiento) la adquieren primero en un contexto social y luego la interiorizan
pero precisamente esta interacción es un producto del uso de un determinado
comportamiento cognitivo en un contexto social.

Lineamientos:

 Partir del nivel de desarrollo del estudiante
 Asegurar la construcción de aprendizaje significativo
 Posibilitar en el estudiante el aprendizaje autónomo
 Procurar relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de
conocimiento ya existentes.
Es importante destacar que el modelo pedagógico Constructivista Social
Cooperativo, pretende formar un estudiante:

Capaz de construir su propio conocimiento
Que devele las inconsistencias del conocimiento
Creativo, innovador e investigador
Poseedor de valore y principios que lo destaquen como ser social en contexto.

Teoría

Toda teoría pedagógica resuelve de manera sistemática y coherente cinco aspectos
puntuales:

El ser que queremos formar
El tipo de aprendizaje
Como se desarrolla el proceso
Métodos y técnicas para la construcción de un conocimiento critico
Contenidos, experiencias y entretenimientos

Página
54

Dentro de estos aspectos puntuales del modelo pedagógico, encontramos los siguientes
elementos:

La intencionalidad: Pretende preparar al estudiante para que actúe en su cotidianidad
con autonomía, responsabilidad y justicia. Igualmente para que mejore sus relaciones
interpersonales ante su grupo social y familiar y se integre a la sociedad en forma
productiva.

Metas: Este modelo pedagógico apunta al desarrollo humano, mediante su participación
activa y democrática en las decisiones que afectan su bienestar, por tanto nuestro
quehacer pedagógico tiene como finalidad formar al estudiante para la propia
construcción de su proyecto de vida, en su medio social y laboral.

Tipos de relación: La Institución Educativa Santa Rosa abrirá los espacios necesarios
para la práctica de la participación, al interior y al exterior de la institución con el fin de
que en las aulas se vivan importantes procesos de integración protagonizados por
docentes y estudiantes como coagentes de las acciones educativas.

Métodos: Nuestra metodología se desarrollara por procesos educativos, con el fin de
construir el conocimiento de un ambiente de armonía aprovechando las experiencias,
errores y aciertos, que facilite el desarrollo del estudiante, respetando los diferentes ritmos
de aprendizaje, teniendo en cuenta sus diferencias individuales.

Los Contenidos: En las diferentes áreas del aprendizaje están seleccionados temas que
posibilitan el desarrollo físico, intelectual, afectivo, sicomotriz, social y espiritual de los
niños, niñas y jóvenes estudiantes de nuestra institución que lo forman para asumir con
responsabilidad y éxito su vida en la sociedad.

Evaluación: La evaluación será continua, permanente y cualitativa. Tiene como finalidad
establecer los puntos de equilibrio entre los ritmos y desarrollo en el proceso del
aprendizaje de los estudiantes para alcanzar los logros previstos y sus dificultades o
deficiencias. Igualmente permite valorar las estrategias, los métodos y recursos
empleados en el acto educativo por la institución, así mismo posibilita hacer
replanteamientos correcciones y modificaciones.

Informes: Los resultados de la evaluación se expresaran en informes descriptivos, claros
y precisos teniendo en cuenta los logros y las dificultades presentados por cada
estudiante en su proceso de aprendizaje y desarrollo.

Nuestro modelo pedagógico se fundamenta también en aprendizajes significativos,
partiendo en primer termino de sus principios y consecuencias que afectan ó favorecen el
proyecto de desarrollo de los educandos en la construcción de conocimientos y
habilidades de sus saberes.

Página
55

En conclusión nuestro modelo pedagógico pretende:

 PRINCIPIOS

1. Facilitar la construcción de aprendizaje significativo mediante actividades de
enseñanza y aprendizaje que permitan establecer relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

2. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de modo que puedan ser utilizados
en las circunstancias reales que el estudiante necesite.

3. Ofrecer los contenidos con estructuración clara haciendo ver la relación entre
contenidos de la misma área y de áreas distintas.

4. Prestar atención a los aspectos prácticos en proyectos y programaciones.

5. Crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones, la
coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.

6. Teniendo en cuenta los cambios importantes producidos en el desarrollo filosófico
y psicológico de los estudiantes, es necesario prestar especial atención a los
problemas relacionados con la autoestima, el equilibrio personal y afectivo.

 CONSECUENCIAS

A. Para el Estudiante:
a) Su actividad mental es un factor decisivo para edificar, reelaborar y construir.

B. Para el Docente:
a) Actuar como guía y mediador.
b) Planificar actividades orientadas a detectar los conocimientos previos.
c) Plantear actividades desestabilizadoras.
d) Proporcionar oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos.

Proporcionar la reflexión personal sobre lo aprendido y elaborar conclusiones.

a) No se trata solo, para que el aprendizaje sea “funcional”, de que sea necesario y
útil para realizar otros aprendizajes. En consecuencia prever experiencias y
actividades que exijan hacer uso de los conocimientos.

b) La funcionalidad debe llegar no solo a la construcción de conocimientos útiles, y
permitentes, sino también al desarrollo de estrategias para el propio aprendizaje.

Página
56

c) En consecuencia: prever situaciones en la que sea preciso representarse la
naturaleza del aprendizaje a realizar.

Tener una visión interdisciplinaria ayudando a entender que un mismo aspecto o realidad
puede afrontarse desde distintas perspectivas en relación debe plantearse con fines
diferentes.

a) Debe incorporarse una dimensión práctica y potencial.

En consecuencia poner de relieve el alcance de cada área en el ámbito profesional.
Ayudar a entender que la dimensión practica no va orientado a una salida inmediata, sino
como un componente educativamente enriquecedor para todos.

A. Se debe favorecer la relación profesor-estudiante y estudiante-estudiante
mediante trabajos cooperativos, intercambios de información, confrontaciones…

A. Corresponde al Docente:

a) Estar atento a las relaciones que se establecen y seguir su evolución, propiciar
análisis y resolución de los conflictos personales y de grupo en un clima de
aceptación, ayuda mutua, cooperación y tolerancia.

Favorecer la autonomía de los estudiantes en la toma de decisiones, participación en la
enseñanza-aprendizaje, la responsabilidad como miembro de un grupo.

A. Corresponde al Docente:

a) Favorecer la comprensión de los cambios que se producen.

b) Proporcionar una valoración positiva de los mismos ayudando al estudiante a
afrontarlos

c) Brindar confianza al estudiante creando ocasiones en las que pueda
experimentarse y valorar su esfuerzo.

Página
57

5.4.2 Criterios generales para determinar el estudio de las áreas y sus
contenidos por asignaturas

 Se hace un análisis de cada una de las áreas o asignaturas obligatorias y
fundamentales como también de las optativas según lo establecido en el Articulo
23 de la Ley 115 de 1994.
 Los contenidos estarán seleccionados por el estudio sistemático de los docente,
estudiantes y padres de familia propuestos por el consejo académico y deducido
de los logros e indicadores de desempeño establecidos por los docentes de
acuerdo al grado, conjunto de grados y al área respectiva.
 Que respondan a la filosofía, misión y visión establecida por la institución y en los
objetivos de cada nivel.
 Que contribuyan al desarrollo integral del estudiante.
 Que permitan a los estudiantes posibilidades afectivas de análisis, critica
producción y reflexión, antes que la simple memorización.
 Que sean acordes con las necesidades e intereses de los estudiantes y de la
comunidad.
 Que sirvan efectivamente a los estudiantes en sus vivencias cotidianas y los
prepare para asumir con éxito sus responsabilidades.
 Que motiven al estudiante para que el mismo descubra y construya el
conocimiento.

5.4.3 Criterios de adopción, administración y evaluación del plan de

Estudios

Para la adopción del Plan de Estudios se tomaron como base los criterios formulados en
la Ley General de Educación y Decreto 1860, para lo cual se realizaron jornadas
pedagógicas con los docentes de la institución que incluyeron reuniones y plenarias
donde se tomaron decisiones de acuerdo al análisis de textos y consultas y las
experiencias y saberes de todos los docentes. En síntesis los criterios de adopción,
administración y evaluación del plan de estudios los podemos resumir así:

1. Construcción colectiva por parte de los docentes de la institución.

2. Adopción del plan por cada área con sus respectivos docentes y bajo la asesoría
de los coordinadores.

3. Conocimiento, discusión, aportes y visto bueno del consejo académico.

4. Concepto, remisión y entrega al consejo directivo.

5. Levantamiento de la respectiva área, haciendo constar las posibles
recomendaciones.

Página
58

6. Comunicación del consejo directivo al consejo académico sobre la determinación
adoptada y sobre las recomendaciones formuladas para su respectivo
procedimiento.

7. Para la evaluación del plan de estudios se complementa con la valoración emitida
por cada docente. El plan de estudios es flexible, abierto y estará en continuo
proceso de construcción el cual nos permitirá valorarlo permanentemente,
acondicionarlo en la acción cotidiana de las aulas para el cual tomaremos como
indicador los logros alcanzados por los estudiantes como protagonistas directos
de la evaluación.

8. Las evaluaciones serian periódicas y cualitativas.

9. La evaluación del plan de estudios tendrá su espacio más significativo en la
evaluación institucional al finalizar el año lectivo y en su inducción al siguiente año
lectivo.

10. Las intensidades horarias se asignado teniendo en cuenta las áreas
fundamentales y el proceso de desarrollo del estudiante en los diferentes ciclos,
niveles y grados de escolaridad de los programas de estudio que desarrolla la
institución.

Las actividades de clases serán acciones pedagógicas del proceso enseñanza
aprendizaje y de asesoría permanente; la pedagogía con el niño y el joven establece una
relación personal entre su grupo, el docente y su ambiente escolar, por tanto se evitaran
las exposiciones magistrales para hacer del proceso enseñanza aprendizaje una relación
personalizada y de orientación permanente en forma tutorial en las acciones de
complementación y recuperación en cada una de las áreas para alcanzar los logros
propuestos según los objetivos formulados en la Ley General de la Educación. En el
cuadro anterior se resumen las actividades del docente y del estudiante.

El aprendizaje socializado, también se consigna en el cuadro anterior, como seguimiento
de asesoría, clasificando en acciones, los compromisos, que se establecen con el
estudiante.

Ver plan de estudios anexo.

Página
59

6. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LOS PROYECTOS
TRANSVERSALES

6.1 PROYECTOS PEDAGOGICOS

El plan de estudios desarrollara en cumplimiento de la Ley General de la Educación los
proyectos pedagógicos obligatorios en complemento del proceso integral del educando,
que para su efecto de describe:

1. Educación para la democracia y los derechos humanos.
2. Educación sexual.
3. Uso del tiempo libre.
4. Educación Ambiental.
5. Prevención de desastres.

Ver proyectos anexos.

Página
60

7. MANUAL DE CONVIVENCIA

Esta parte hace referencia principalmente a la convivencia en la Institución Educativa;
será el que contendrá el compendio de los reglamentos establecidos para cada estamento
de la comunidad educativa, además contendrá lo referente a la filosofía y objetivos
planteados por la institución, este será discutido, puesto a consideración en asamblea
general y adoptado por la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Santa Rosa.

7.1 CARÁCTERISTICAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia se enmarca en los aspectos: jurídico, políticos, sociales,
científico, éticos y culturales, frente a los nuevos esquemas de desarrollo que se
adelantan en nutro país, y reunirá entre otras las siguientes características:

Constitucionalidad: Su elaboración estará realizada a la luz de la Constitución y sus
normas reglamentarias. La Comunidad Educativa no establecerá acuerdos violatorios del
marco Jurídico Nacional.

Democrático-Participativo: El Consejo Directivo de la institución educativa tiene entre
otras funciones la de optar el manual de convivencia, de conformidad con las
disposiciones legales vigentes (Literal C, Articulo, 144, Ley General de la Educación).

Para tal efecto, se determinara y aplicara procesos y/o procedimientos que garanticen la
participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Sera necesario que
esta participación sea en lo posible por presencia directa y no por delegación, con el fin de
convertirlo en un acuerdo institucional, producto del conocimiento y la reflexión.

Humanística: Tendrá en cuenta el desarrollo integral de los educandos para proteger los
derechos fundamentales constitucionales (Articulo 11 al 41 y 44 de la Constitución
Nacional).

Integral: El Manual de Convivencia involucrara todos los componentes de Institución
como proyecto educativo y cultural (Administrativo, Pedagógico, Investigativo,
Comunitario y Cultural.

Formativo: Inducirá fundamentalmente al desarrollo de sanas costumbres y hábitos para
la convivencia el desarrollo social escolar.

Claro y sencillo: Su lenguaje estará al alcance de todas las personas comprometidas en
su aplicación y cumplimiento.

Flexible: El manual de convivencia estará sujeto a adecuaciones y ajuste cuando las
circunstancias de tipo legal, político, social, ético y cultural lo ameriten.

Página
61

7.2 ELEMENTOS TENIDOS EN CUENTA PARA EL PROCESO DE
ELABORACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

La legislación educativa vigente.
El proyecto educativo institucional.
La estrategia pedagógica institucional.

Por otra parte, la organización interna del plantel (Gobierno escolar, padres del Consejo
de estudiantes, él personero de los estudiantes, y Comités de área o departamentos
estarán con su pleno derecho en la toma de decisiones.

El entorno sociocultural, político y comunitario de la institución educativa.

Las características y particularidades de cada institución en lo que tiene que ver con
planta física, dotación, cobertura.

7.3 ASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION

Para lograr la formación integral de los educando, el manual de convivencia de nuestra
institución contendrá entre otros los siguientes aspectos:

Filosofía de la Institución: Principios, fines y valores que orientan la acción de la
comunidad educativa en la institución (Éticos, Pedagógicos, Culturales de
Comunicación, etc.). Esta filosofía es la misma que aparece en el proyecto
educativo de la institución, ya pues este manual de convivencia es la “Carta de
presentación de nuestra institución educativa”.

7.4 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Estos estarán formulados en consecuencia con el proyecto Educativo Institucional,
las políticas de administración de personal, los subproyectos que desarrollen tales
políticas y las necesidades reales y sentidas por la Comunidad Educativa.

2. Perfil Proyecto del Estudiante: En otros términos, es un compromiso unánime de
la institución que por derecho, los estudiantes a través de su organización, se
logre la formación el perfil ideal del futuro ciudadano.

3. Derechos y Deberes de estudiantes, directivos docentes, personal que faciliten la
ejecución de actividades en grupo y contribuyan al fortalecimiento de los valores y
actitudes señaladas como objetivos del proyecto Educativo Institucional.

Página
62

4. Reglas de Higiene: Estas estarán dadas en lo personal y colectivo para preservar
el bienestar de la Comunidad Educativa, la conservación individual de la de
Educación Sexual, salud y la prevención frente al consumo de sustancias
psicotrópicas. Para tal efecto la Institución elaborara y desarrollara el respectivo
proyecto.

5. Pautas para el uso de recursos: El manual fijara pautas para el uso de recursos de
servicios, instalaciones y recursos de toda índole puestos a disposición de la
comunidad, con el propósito de optimizar y racionalizar la utilización de los
mismos.

6. Normas de conducta: De todo el personal adscrito a la institución para garantizar
el respeto y autoestima de los asociados en procura del crecimiento colectivo
incluyendo además, la definición de claros procedimientos para formular las
quejas, reclamos y sugerencias al respeto. Igualmente, señalara las instancias de
dialogo, conciliación y apelación.

7. Presentación personal: Pautas de presentación personal y colectiva que
preserven a los estudiantes de la discriminación por razones de apariencia.

8. Procesos disciplinarios: Definición de procesos disciplinarios según se trate de
incumplimiento causal o sistemático de los deberes, violación a las prohibiciones
y/o conductas de alto riesgo social e institucional.

9. Organismo institucional: Pautas para la organización y funcionamiento de las
organizaciones estudiantiles, de padres de familia y de docentes, las cuales
pueden tener carácter científico, cultural, social, deportivo y de participación en el
gobierno escolar.

10. Mecanismos de elección para los diferentes organismos institucionales: El
Manual de Convivencia Escolar, establecerá con precisión las pautas y
mecanismos para la elección de los representantes al Consejo Directivo y la
escogencia de voceros de los demás consejos igualmente los procesos para la
elección del personero de los estudiantes.

11. Calidad y Uso de los servicios institucionales: la institución garantiza y define los
servicios, la calidad de los mismos y las condiciones o requisitos que deben
cumplir los usuarios de los mismos.

12. Medios de Comunicación: Se estipulara el funcionamiento y operación de los
medios de comunicación interna y externa ( carteleras, alta voz, asambleas o
similares que sirven de instrumentos efectivos a libre pensamiento y libre
expresión ).

Página
63

13. Servicios Especiales: Ejemplo: Manejo de servicio de salud y otros servicios
institucionales.

7.5 FUNDAMENTOS LEGALES CON LOS CUALES SE ELABORA EL MANUAL
DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Titulo/ De los principios fundamentales del Estado Colombiano,

Art al 10 de la Constitución Política

Art 11-41 Derechos Fundamentales

Art 44Derechos Fundamentales de los Niños

Art 45 Derecho a la Protección Integral del Adolecente

Art 52 Derecho a la Recreación, a la práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre.

Art 67 La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que
tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura.

Art 86 Toda persona tendrá acción de tutela y sus normas reglamentarias.

Decretos 2591 de 1991 y 306 de 1992 También es importante tener en cuenta los
conceptos o fallos de la Corte Constitucional sobre Acción de Tutela en el
SECTOR Educativo,

Capitulo 5: De los deberes y obligaciones de los colombianos.

Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación:

Art 5 Fines de la Educación colombiana.

Art 6 Comunidad Educativa.

Art 7 La Familia Deberes.

Art 8 La Sociedad, Deberes Frente a la Educación.

Art 91 El alumno o Educando.

Art 93 El representante de los Estudiantes.

Página
64

Art 94 Personero de los Estudiantes.

Art 95 Matriculas.

Art 96 Permanencia en el Establecimiento.

Art 97 Servicio Social Obligatorio.

Art 98 Carnet Estudiantil.

Art 99 Puntajes altos en las Pruebas de Estado.

Art 100 Seguro de Salud Estudiantil.

Art 101 Premio al rendimiento estudiantil.

Art 142, 143, 144,145 Gobierno Escolar

7.6 NORMAS A TENER ENCUENTA EN LA ELABORACION DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR

Decreto 2737 de 1989 (código del menor)

Art 2 al 17 Derecho de los Adolecentes.

Titulo 2 de la Educación- Art 311 al 319.

Decreto Ley 2277 de 1979 estatuto docente.

Art 36 Derechos de los Docentes.

Art 44 y 45 De los Deberes y Prohibiciones de los DOCENTES.

Art 18 Otros deberes de los docentes

Decreto No 1726 octubre 06 de 1995.

Ley 200 de 1995

Ley 60 de 19993 Art.60.

Ley 190 Junio 06 de 1995.

Página
65

7.7 CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA ELABORACION DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA

El manual de convivencia escolar se optará como acuerdo del Consejo Directivo de la
Institución, y no como una resolución rectoral. Este acuerdo servirá de base legal para las
resoluciones rectorales que tengan que ver con determinaciones y actos administrativos
de la rectoría en el proceso de administración de alumnos y de los demás estamentos de
la comunidad educativa.

Ver manual de convivencia anexo

Página
66

8. FORMAS, FUNCIONES E INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR

8.1 ORAGANIZACION INSTITUCIONAL

8.1.1 Gobierno Escolar

1. CONCEPTO DE GOBIERNO ESCOLAR
2. OBLIGATORIEDAD
3. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es el que se establece en todos los establecimientos educativos
según la Ley General con el fin de dar una participación democrática de todos los estratos
de la comunidad educativa. Formada ésta por:

a) Estudiantes matriculados.
b) Padres de familia.
c) Docentes vinculados que laboren en la institución.
d) Directivos.
e) Egresados.

8.2 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Esta constituido por:

Como máximo representante de la Institución ante las
autoridades educativas y ejecutadas de las decisiones del
gobierno escolar.

Como instancia directiva, de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y
administrativa de la institución.

Como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica de la institución.

8.3 COMO SE CONFORMA EL GOBIERNO ESCOLAR

En la Institución Educativa Santa Rosa, la elección del Gobierno Escolar se puede decir
que es una fiesta democrática, existe participación de toda la comunidad educativa.

Página
67

9. MATRICULAS

La Institución Educativa Santa Rosa, en principio de la Ley 115/94 Articulo 95, se
formalizara la vinculación de los estudiantes por una sola vez a su ingreso, la cual se
renovara anualmente por cada periodo académico de acuerdo al Articulo 201 de la Ley
115/94.

La permanencia del educando en nuestra institución se regirá según el Articulo 96 de la
Ley 115/94 de acuerdo a lo adoptado en el Manual de Convivencia Escolar de la
Institución y a los procedimientos sancionatorios de causales para la exclusión o retiro de
estudiantes de la institución.

Los estudiantes una vez formalizada su vinculación mediante la entrega de la
documentación y ficha de matricula, cancelaran un valor total para el año lectivo concepto
del servicio académico complementario. El proceso de matricula esta sujeto a las fechas
asignadas por este fin en cada uno de los niveles o grados que ofrece la institución.

En sujeción el Articulo 202 de la Ley 115/94, la institución se acoge a la presente norma,
así las tarifas establecidas para los costos educativos, se harán por cobros reajustables
según lo dispuesto y que anualmente la Secretaria de Educación Municipal expida.

Toda matricula deberá ser firmada por el padre de familia o acudiente y el estudiante.

De igual forma firmar un compromiso académico y disciplinario con la institución.

Beneficios del estudiante matriculado:

Los estudiantes matriculados en la Institución Educativa Santa Rosa, gozaran del
beneficio de un carnet estudiantil. Este de expedirá para afectos de acreditación de
acuerdo al Articulo 98 de la Ley 115/94, y de la seguridad estudiantil suscrito con el entre
asegurador que en este caso es COOMEDICA.

Los estudiantes tendrán acceso a las instalaciones de la institución asignadas para las
practicas pedagógicas, recreativas y culturales, menos a las áreas restringidas de
acuerdo al manual de convivencia.

9.1 ACERCA DE LOS UNIFORMES

Estos se acogen al Decreto 0235 de Abril 27 de 2004 emanado por la Secretaria de
Educación Municipal.

Página
68

10. RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES

La Institución Educativa Santa Rosa, Directivas y docentes se han preocupado por
satisfacer las necesidades inmediatas de su comunidad educativa de la mejor forma
posible. Por ello, dentro de sus relaciones Interinstitucionales cuenta con las siguientes
organizaciones que brindan su apoyo y servicios con eficacia:

COOMEDICA
CLINCA OFTALMOLOGICA
PROGRAMA ESCUELA SALUDABLE
FUNDACION AUTONOMA DE OCCIDENTE
TEATRO EXPERIMENTAL DE CALI
SENA
PROGRAMA EL VALOR DE LA PALABRA

 COOMEDICA: Mediante convenio hecho a través de la Alcaldía de Santiago de
Cali.

Esta entidad atiende a los estudiantes en servicio medico y/o de emergencias de
salud, vinculados a la institución.

 EL PROGRAMA DE CLINICA OFTALMOLOGICA: Atiende a los niños que
presentan dificultades en la vista. Para acceder a este programa, los estudiantes
no deben tener ningún servicio medico relacionado con este aspecto. De igual
manera da charlas a los docentes con el objetivo de detectar los posibles casos de
estudiantes que tengan dificultades en la vista.

 EL PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE: Dicta capacitación a los docentes
que hacen parte del programa, quienes a su vez serán los encargados de
socializarlas a los demás docentes. Su objetivo como su nombre lo indica, es
prevenir las enfermedades e involucrar a toda la comunidad educativa.

 LA FUNDACION AUTONOMA DE OCCIDENTE DEL DISTRITO DE
AGUABLANCA: Atiende a los estudiantes de la institución en aspectos
relacionados con el uso de la biblioteca, audiovisuales y sala de lectura entre
otras; cada grado se desplaza con el docente y sus estudiantes a las instalaciones
de Funda-Autónoma en horario establecido en común acuerdo una vez a la
semana durante una hora de lunes a viernes.

Página
69

 EL TEATRO EXPERIMENTAL DE CALI: Tiene como propósito orientar a los
estudiantes en lúdicas, en este caso brinda talleres de teatro a 3 representantes
de cada grado o nivel que tiene la institución. Estos talleres se realizan los días
viernes en horario de 8 a 11 a.m en la Sede No.2 José Cardona Hoyos.

 SENA: Se continúa en la gestión con el SENA para que los estudiantes de la
modalidad media técnica en electricidad e informática, asistan a talleres
pedagógicos que allí se ofrecen. El objetivo es que los estudiantes tengan un
conocimiento mas amplio de la las diferentes herramientas, métodos o
mecanismos de trabajo en electricidad, e informática.

 EL VALOR DE LA PALABRA: El objetivo principal de este programa es fomentar
el habito en la lectura, rescatar la ética y los valores. Son pocas las instituciones
que pertenecen a este programa y cabe resaltar que la Institución Educativa Santa
Rosa es una de ellas. Los estudiantes de los grados superiores de la modalidad
básica primaria son beneficiarios de este programa.

Página
70

11. EVALUACION DE LOS RECURSOS

11.1 Talento Humano

En la Institución Educativa Santa Rosa el talento humano esta conformado por un
conjunto de personas aptas, para ejercer la labor docente, en determinado nivel, grado o
asignatura.

Básicamente se puede definir que este aspecto esta conformado por docentes con una
potencialidad eficaz; existe intercambio continuo de conceptos y relaciones reciprocas
entre compañeros, sin importar cual sea el nivel jerárquico o su labor. Constituyen
además un talento humano que posee vocación encaminada hacia el crecimiento y el
desarrollo personal.

En caso del talento humano administrativo al contar con tres coordinadores, la labor de la
Rectora ha tenido un gran apoyo, pues se ha constituido un factor primordial con los
cuales se planean, dirigen, controlan y organizan las actividades de la institución. Son
apoyo, puesto que incluyen además ayuda en diferentes procesos como por ejemplo, la
distribución de la información requerida, además de los esquemas de coordinación e
integración utilizados por estos en la relación con los docentes.

(Ver planta de cargo existente).

11.2 RECURSOS MATERIALES O FISICOS

Aunque en la institución es necesario dar ampliación a la planta física existente, adecuar
una nueva sala de sistemas entre otros aspectos, se cuenta con equipos y materiales de
trabajo necesario para efectuar un óptimo desarrollo de las áreas y/o asignaturas.

En los niveles de educación media técnica en este caso electricidad y sistemas
programáticos, estos recursos físicos y materiales están orientados hacia los diferentes
métodos y procesos de trabajo, estos espacios que hacen parte de la planta física,
constituyen un recurso material y físico prioritario para la ampliación de conocimiento y de
practica tecnológica.

(Ver recursos materiales existentes).

11.3 RECURSOS FINANCIEROS

Como se enuncio con anterioridad, la institución dispone de los dineros recibidos por
concepto de costos educativos complementarios.

Estos costos son dados por el Secretariado de Educación Municipal.

Página
71

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR EXPRESIONES CULTURALES,
LOCALES Y REGIONALES

Con relación a este aspecto, en la institución se cuenta con la participación y el apoyo de
la FUNDACION HUELLAS CIUDADANAS, quienes en conjunto con el docente Teófila
Granja, han formado un grupo folklórico.

El objetivo es el de promover entre los estudiantes el folclor Afrocolombiano, se les
enseña a tocar los diversos instrumentos musicales como la tambora, la marimba entre
otros. Además, se crea el grupo de danza, donde de igual manera se les enseña bailes
folclóricos como la cumbia, el mapéale, currulao, que hacen parte de las expresiones
culturales afrocolombianas.

La fundación Instituto Popular de Cultura, también hace parte de las estrategias para
articular las expresiones culturales en la institución. Esta fundación enseña a los niños,
aparte de la teoría diferentes manifestaciones folclóricas como son: Danza Moderna,
Danza Contemporánea, Teatro, Música, Dibujo.

Cabe resaltar que el dibujo es una forma de expresión de diferentes culturas.

La institución cuenta con los instrumentos musicales, que hacen parte imprescindible para
la práctica del folclor.

Página
72

13. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACION DE
LA GESTION

Este factor hace parte del planeamiento institucional en toda institución educativa, ¿Si no
evaluamos, como mejoramos?

En este caso el de la institución se desarrollara de la siguiente manera:

1. Se evalúa al finalizar el año lectivo si la filosofía institucional, la planeación
administrativa, la planeación curricular, planeación de recursos y los proyectos se
han desarrollado conforme a los objetivos propuestos al inicio del año o, por lo
contrario deben replantearse. El resultado de esta evaluación sirve como
retroalimentación en beneficio de las actividades que se proyectan realizar en la
institución para el próximo periodo lectivo.

2. Se evalúa la programación por áreas de planeación: Administrativa y Curricular,
esta evaluación es permanente.

3. En esta fase de ejecución se evalúa la función de los coordinadores, que por lo
general es permanente.

4. Como último aspecto se evalúa los sistemas de control y en general la evaluación
institucional.

Página
73

14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL

En la Institución Educativa Santa Rosa, se labora de lunes a viernes. Los días sábados la
planta física esta disponible, por ello, se ha pensado en dar apertura, a programas de
educación no formal, a la comunidad educativa de la comuna.

Esta propuesta hará énfasis sobre todo a la capacitación en sistemas (ensamble y
mantenimiento de computadores, manejo de programas partiendo desde lo mas simple
hasta llegar a lo mas complejo).

Al dar apertura y hacer uso de los recursos físicos y materiales que tiene la institución, se
estará dando viabilidad a la búsqueda de otros recursos financieros que de una u otra
forma servirán para el mantenimiento, sostenimiento y dotación de mas materiales en pro
de los estudiantes.

De igual manera, se daría apertura a la aceleración del aprendizaje para aquellos padres
de familia que no han terminado aun la educación básica primaria, así como talleres en
artes manuales.

La apertura a los programas en capacitación en sistemas y aceleración del aprendizaje
serán dados a corto plazo.

Página
74

Iesr

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Similar a Iesr (20)

Más de jorge camargo (20)

Iesr