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El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y cómo los profesores pueden adaptar su enseñanza a estos estilos. Explica que los estudiantes aprenden de maneras diversas y que tienen características de cuatro estilos de aprendizaje principales: pragmático, teórico, reflexivo y activo. También recomienda diferentes estrategias de enseñanza como aprendizaje basado en problemas y discusiones que se ajustan a cada estilo. El objetivo es que los profesores preparen clases en las que
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- 1. Vicerrectoría AcadémicaUNIDAD DE MEJORAMIENTO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ¿CÓMO APRENDEN MIS ESTUDIANTES? ¡Lograr que mis estudiantes aprendan más y mejor! Como docente, ¿cuál es mi responsabilidad frente a tal objetivo? Existe evidencia contundente respecto a las cualidades de la Docencia Universitaria de Calidad (Bain, 2005; Biggs, 2010). El Docente Universitario Efectivo tiene un entendimiento profundo de la disciplina que enseña… Pero eso no es suficiente. También debe tener un entendimiento profundo sobre cómo aprenden sus estudiantes (Bain, 2005; Bransford, Brown & Cocking, 1999). El Plan de Desarrollo Estratégico 2011 – 2016 de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso propone asegurar la calidad y efectividad de los procesos formativos de pregrado. ¿CÓMO? 01 Infografía 1
- 2. Es decir, tienen diferentes Estilos de Aprendizaje. Mis estudiantes aprenden de maneras diversas... Un estudiante presentará más de un Estilo de Aprendizaje. Puede tener más características de un estilo, pero presentará rasgos, incluso sutiles, de todos ellos. (Lozano, 2005 ). Según la propuesta de Alonso, Gallego y Honey (1997), se pueden distinguir cuatro Estilos de Aprendizaje: ¡ATENCIÓN!Pero... ¿CÓMO APRENDEN MIS ESTUDIANTES? Los Estilos de Aprendizaje son “aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988). Estilo PRAGMÁTICO Estilo TEÓRICO Estilo REFLEXIVO Estilo ACTIVO 2
- 3. ACT IVO REFL EXIVO TEÓ RICO PRAGM ÁTICO Lo que les incomoda Lo que les incomoda Lo que les incomoda Lo que les incomoda Lo que les gusta Lo que les gusta Lo que les gusta Lo que les gusta > Trabajar solos > La clase magistral > Seguir instrucciones muy estructuradas > No poder participar > Pensar > Observar > Escuchar > Trabajar sin plazos > Investigar > Participar en actividades emocionales > Participar en actividades desestructuradas > Improvisar > Trabajar en asuntos triviales > Trabajar sin objetivos claros > Trabajar en asuntos prácticos > Conocer y aplicar técnicas > Experimentar > Elaborar planes de acción > Contar con modelos teóricos de acción > Trabajar sin instrucciones > Trabajar sin metas de aplicación > Aprender teorías y principios abstractos > Percibir que sus pares trabajan ineficazmente > Trabajar sin resolver una necesidad inmediata > Vivir experiencias nuevas > Ser desafiados > Arriesgarse > Resolver problemas > Trabajar en equipo > Ser intelectualmente desafiados > Entender fenómenos complejos > Cuestionar > Analizar modelos o teorías > Trabajar con pares intelectuales > Actuar sin pensar > Ser líderes > Realizar Role Playing > Trabajar superficialmente > Trabajar bajo presión ¿Qué caracteriza a los estudiantes en relación a su Estilo de Aprendizaje predominante? > Role Playing > Estudio de Casos > Clases prácticas > Aprendizaje Basado en Problemas > Discusiones Por lo que sugerimos para su clase > Discusiones > Clases magistrales > Estudio de Casos > Aprendizaje Bsado en Problemas > Análisis documental Por lo que sugerimos para su clase > Aprendizaje basado en problemas > Clases prácticas > Clases magistrales (con aplicación clara) > Estudio de Casos > Simulaciones Por lo que sugerimos para su clase > Clases magistrales > Estudio de Casos > Discusiones > Aprendizaje basado en problemas Por lo que sugerimos para su clase 3
- 4. ¡Prepare una clase en la que todos sus estudiantes aprendan! De tener alguna consulta o comentario, no dude en escribirnos al correo umdu@ucv.cl ¡Le esperamos! Y RECUERDE... REFERENCIAS Alonso, C.; Gallego, D & Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero. Bain, K. (2005). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Publicaciones de la Universidad de Valencia. Biggs, J. (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea. Bransford, T.; Brown, A. & Cocking, R., (eds.) (1999). How people learn: brain, mind, experience and school. Washington DC: Nacional Academy Press. Cabrera A. & Fariñas, L. (2005). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. En Revista Iberoamericana de Educación. http://www.rieoei.org/1090.htm http://www.campus.org/revista/deloslectores/1090Cabrera.pdf Keefe, J. (1988). Profiling and Utilizing Learning Style. Reston, Virginia: NASSP. Lozano, A. (2005). Estilos de Aprendizaje y Enseñanza. México DF: Trillas. PUCV (2012). Plan de Desarrollo Estratégico 2011 – 2016. Valparaíso: Dirección de vinculación con el Medio. 4