Informe de gestión dae 2011

INFORME DE GESTIÓN
Dirección de Asuntos Estudiantiles
Vicerrectoría de Integración
Diciembre 2011

Dirección de Asuntos Estudiantiles – Vicerrectoría de Integración DDDAAAEEE
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Índice
I PRESENTACIÓN 4
II ÁREA GESTIÓN DE BENEFICIOS INSTITUCIONALES Y ESTATALES. 5
II.1 ANTECEDENTES GENERALES. 5
II.1.1 CRÉDITO LEY 20.027 5
II.1.2 BECAS ESTATALES 6
II.2 TASAS DE RETENCIÓN 8
III ÁREA DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE. 13
III.1 PROGRAMAS 13
III.1.1 PROGRAMA “CONTIGO CRECIENDO” 13
III.1.2 PROGRAMA “VIVE LA CULTURA EN LA UAH” 18
III.1.3 PROGRAMA “ENLACE LABORAL 21
EN EL AÑO 2011 SE LLEVARON A CABO DOS ACTIVIDADES: UNA CHARLA LABORAL Y LA 1° FERIA LABORAL. 21
III.2 SERVICIOS AL ESTUDIANTE 22
III.2.1 ATENCIÓN 22
III.2.2 CONSEJERÍA SOCIAL 22
III.2.4 CONVENIOS 22
III.2.5 CATASTRO DE RESIDENCIAS 23
III.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 24
III.3.1 BIENVENIDA A ALUMNOS NUEVOS 24
III.3.2 JORNADA DE INDUCCIÓN A ALUMNOS DE REGIÓN Y EXTRANJEROS. 25
III.3.3 CEREMONIA DE TITULACIÓN DE ALUMNOS DE PREGRADO. 25
IV ÁREA DE DEPORTES Y SALUD 26
IV.1 DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA 26
IV.2 PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO 35
IV.3 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN 43
V ÁREA DE FORMACIÓN. 45
V.1 CURSOS DE FORMACIÓN GENERAL 45
V.1.1 OFERTA 2011 45
V.1.2 EVALUACIÓN DOCENTE. 46
VI ÁREA DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN 47
VI.1 FACEBOOK DAE 47
VI.2 BLOG DAE 47
VI.3 MURALES DAE 47
VI.4 PÁGINA WEB INSTITUCIONAL 47

3
VII ÁREA DE VINCULACIÓN CON ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 48
VII.1 CONTEXTO 2011 Y PERSPECTIVAS 2012 48
VII.1.1 CONTEXTO NACIONAL AÑO 2011 48
VII.1.2 CONTEXTO INTERNO UAH AÑO 2011 52
VII.1.3 PERSPECTIVAS AÑO 2012 59
VII.2 RELACIÓN DAE – ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 61
VIII ORGANIZACIÓN DE LA DAE Y VINCULACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES. 65
VIII.1 EQUIPO 65
VIII.2 CAPACITACIÓN 65
VIII.3 RELACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES. 65
IX A MODO DE CONCLUSIÓN 66

4
I Presentación
La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), por quinto año consecutivo, realiza su Informe de
Gestión, con la finalidad de dar cuenta de la gestión realizada durante el año 2011.
En este informe pretendemos dar cuenta, de una manera más detallada, del grado de
cumplimiento de las metas propuesta en los compromisos de desempeño.
En el siguiente informe se presenta lo realizado por la DAE, dividido en seis áreas de trabajo:
1. Área de Gestión de beneficios institucionales y estatales.
2. Área de Servicios al estudiante.
3. Área Deportes y Salud
4. Área de Formación
5. Área de difusión y comunicación
6. Área de vinculación con Organizaciones Estudiantiles.
7. Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.

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II Área Gestión de Beneficios Institucionales y Estatales.
II.1 Antecedentes Generales.
Es importante recordar que la política de becas y beneficios de la Universidad se analiza y evalúa
anualmente, considerando para ello tanto la política estatal de ayudas estudiantiles como la realidad de
la Institución y de nuestros estudiantes. Por ejemplo en el año 2011 surge una nueva beca estatal, la
Beca Vocación de Profesor, cuya finalidad es fomentar el incremento de estudiantes de buenos puntajes
en carreras de Pedagogía. Esta nueva beca nos ha hecho reconsiderar y replantear la pertinencia de
mantener la beca institucional Patricio Cariola para la Admisión 2012; tomando finalmente la decisión
de no abrir nuevas vacantes para esa beca en particular.
En el año 2011, el número total de estudiantes que contaron con algún tipo de beneficio, ya sea
Institucional, Estatal o Crédito, fueron 3.224, que corresponde al 71% de los estudiantes matriculados a
octubre del 2011. Un aumento significativo de 6,1 puntos porcentuales en relación al año 2010, que en
términos numéricos significó aumentar en 564 los estudiantes con beneficios.
En el cuadro siguiente, se puede observar este dato, más los avances progresivos que se han logrado
desde el 2005 a la fecha. En ese año la cobertura de estudiantes alcanzaba sólo el 24% de los
matriculados.
AÑO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Nº DE ESTUDIANTES
BENEFICIADOS
309 814 1487 1801 2225 2659 3225
TOTAL DE ALUMNOS
MATRICULADOS
1289 2166 2825 3395 3673 4094 4540
% DE ALUMNOS CON
BENEFICIOS
24,0 37,6 52,6 53,0 60,6 64,9 71,0
Cuadro 1 Total de estudiantes beneficiados 2011
En la Tabla anterior se muestra como a contar del año 2006 se produce un aumento en la cobertura de
estudiantes, producto de la irrupción del crédito Ley 20.027, que permitió el acceso al crédito a familias,
que sin el apoyo (aval) de las universidades, no hubiesen sido aceptadas en el sistema crediticio
convencional, esto por cuanto pertenecen principalmente a los tres primeros quintiles de ingresos.
II.1.1 Crédito Ley 20.027
El año 2011 nuevamente se produce un incremento en el número de estudiantes con Crédito, llegando a
tener a 2.808 estudiantes con crédito, lo que representó el 61,9% de la población estudiantil. De ellos,
el 22 % correspondió a nuevos postulantes de primer año o de cursos superiores, el 76 % fueron
estudiantes que renovaron su crédito y sólo el 2% correspondía a estudiantes que venían con crédito
desde otra universidad y que se matricularon en la UAH el 2011.

6
Número de Estudiantes con crédito por año
II.1.2 Becas Estatales
De acuerdo al sistema de ayudas estudiantiles en nuestro país, las becas estatales pueden ser de tres
tipos dependiendo del tipo de beneficio que entregan o la necesidad que cubren, siendo posible
encontrar Becas de Arancel, Becas de Mantención y Becas Especiales. Nuestros estudiantes han podido
acceder a estas principalmente desde el año 2006 cuando comienzan a incorporarse gradualmente las
ayudas estudiantiles desde el Estado.
En el año 2011 en nuestra Universidad un 4,9% de los estudiantes obtuvo alguna Beca Estatal, que
corresponden a 1.948 asignaciones que significan un total de $ 956.085.000.
La tabla siguiente indica el detalle de montos y beneficiados por cada tipo de beca presente en la
universidad. Como se observa, las becas de arancel son las más importantes en términos de montos
asociados y las becas de mantención en términos de cantidad de estudiantes beneficiados.
Tipo de Beca Total de Beneficiados Monto en $
Becas Estatales de Arancel
Excelencia Académica Mineduc 88 $ 96.350.000
Juan Gómez Milla 36 $ 39.900.000
Juan Gómez Milla Extranjeros 1 $ 1.150.000
Destacados de Pedagogía 1 $ 1.150.000
Hijo de Profesionales de la Educación 90 $ 45.000.000
Vocación de Profesor 137 $ 310.054.900
Beca Chaitén 1 $ 2.143.820
Sub Total 354 $ 495.748.720
Becas Estatales de Mantención
Presidente de la República 53 $ 25.263.404

7
Beca Indígena 29 $ 17.628.230
Mantención Junaeb 96 $ 14.880.000
Alimentación Junaeb 1373 $ 356.980.000
Integración Territorial 2 $ 1.859.972
Mantención Chaitén 1 $ 1.000.000
Catástrofe Junaeb 0 $ 0
Sub Total 1554 $ 417.611.606
Becas Estatales Especiales
Valech Traspaso 30 $ 34.500.000
Valech Titular 2 $ 4.860.319
Sub Total 32 $ 39.360.319
Becas Externas
Becas Externas (IM Las Condes y Lampa) 8 $ 3.364.355
Sub Total 8 $ 3.364.355
Total 1948 $ 956.085.000
Cuadro 2 Beneficiados y Montos por tipo de Beca
Beneficios Institucionales:
A continuación se entrega el detalle de todos los aportes institucionales bajo categorías diferentes a las
contempladas en el Reglamento de Beneficios, pero que contienen los beneficios por él definidos. Esta
nueva nomenclatura distingue 5 diferentes tipos de aporte institucional a los estudiantes: Becas de
arancel, Becas de Mantención, Descuentos de Arancel, Beneficios y Mantención Crédito.
Tal como se informó en el Informe de Beneficios, el año 2011 se asignaron un total de 3.710 beneficios
por un total de $ 752.814.630 pesos.
Categoría de Aporte Montos en $
Becas de Arancel
Universidad Alberto Hurtado $ 36.384.363
Patricio Cariola $ 23.668.363
Beca Complementaria $ 6.956.181
Sub-Total $ 67.008.907
Becas de Mantención
Pedagogía $900.000 $ 26.100.000
Beca Alimentación UAH $ 14.373.296
Beca Fotocopias $ 2.595.600
Sub-Total $ 43.068.896
Descuentos de Arancel
Excelencia Académica PSU $ 221.014.168
Segundo Hermano $ 13.914.104
Funcionario e Hijo de Funcionario $ 78.292.766
Descuentos de Carrera $ 17.402.623
Programa Propedéutico $ 13.308.137

8
Cobertura de Escolaridad $ 25.765.953
2ª Carrera $ 40.879.074
Arancel Diferenciado $ 179.616.196
Sub-Total $ 590.193.021
Beneficios
Fondo Reembolsable $ 1.215.075
Impresiones $ 27.240.000
Sub-Total $ 28.455.075
Mantención Crédito
Aporte Comisión Ingresa $ 12.300.000
Seguro de Desgravamen $ 10.226.756
Seguro Deserción $ 1.561.975
Sub-Total $ 24.088.731
Total $ 752.814.630
Cuadro 3 Montos por tipo de Beca
II.2 Tasas de Retención
II.2.1 Tasa de Retención Crédito Ley 20027
En el año 2011 renovaron su crédito 2183 estudiantes de un total de 2492, lo que indica una tasa de
retención del 87,6% % de los estudiantes con crédito. Un 5,4 de los estudiantes, que contaba con
crédito en el 2010, egresó de la Universidad y hay un 7% que por diferentes causales no renueva su
crédito.
Los estudiantes que no renovaron su crédito fueron 175. De ese 7% se detecta que el 87% no renueva
por no haberse matriculado durante este año en nuestra Universidad, ni en otra IES del sistema,
cayendo en la categoría de potencial desertor. Es importante considerar que en caso de que estos
alumnos no se matriculen en la Universidad u en otra IES para el año 2012 caerán en la categoría de
desertor.

9
87%
4%
1%
5% 3%
Potencial Desertor
Excede cambios de carrera
Excede maximo años de financiamiento
Suspension CAE por requisitos academicos
Alumno que no firmó la documentación crediticia correspondiente a su segunda licitación.
En el año 2010 hay 190 estudiantes que no hicieron uso de su crédito, cayendo en el estado de
potencial desertor del sistema. De esos 190 hay 69 estudiantes que en el 2011 caen en la categoría de
desertor, estudiantes que no tuvieron matricula en ninguna institución de Educación Superior ni el 2010,
ni el 2011. Por otra parte, hay un grupo de 23 estudiantes que no renovaron su crédito el año 2010
(potenciales desertores) pero sí lo renuevan en nuestra Universidad el año 2011. Hay otro grupo que
tampoco renueva su crédito el 2010, por no tener cursos inscritos en la Universidad durante ese año,
pero pasan en el 2011 a la categoría de egresado. Y, finalmente, hay un grupo de 62 estudiantes que
tampoco renovaron su crédito el año 2010, pero sí lo renuevan el 2011 en otra institución de Educación
Superior.
En el cuadro siguiente se detalla lo señalado anteriormente:
Potenciales desertores año 2010 N° de Estudiantes
Renovante normal 19
Renovante con cambio de carrera 4
Egresado 36
Desertor 69
Renovante normal matriculado en otra IES. 62
TOTAL 190
Cuadro 4 Situación 2011 potenciales desertores del 2010.
Para efectos de comparar las tasas de retención con el total de estudiantes de alumnos pregrado de la
Universidad, se seleccionó la cohorte 2010. En el año 2010 se matricularon en la Universidad 1148
estudiantes. Al año siguiente, un 79% de estos estudiantes continuó matriculado en la Universidad. Las
bajas más notorias se registraron en los Bachilleratos en Filosofía, Humanidades, Filosofía y
Humanidades para Religiosos, y la carrera de Interpretación Musical mención Canto.
1
De ese grupo 1148 estudiantes, 592 estudiantes ingresaron con crédito ley 20027. Del total de alumnos
que ingresaron ese año con crédito a la Universidad, hay 526 que se matricularon el 2011, lo que indica
una tasa de retención del 88,9 %. Y hay 556 estudiantes que ingresaron sin crédito a la Universidad, de
ese grupo de estudiantes hay 400 que se matricularon al año siguiente en la Universidad, presentando,
entonces, una tasa de retención del 72%.
2
1
Estos datos fueron generados por la Dirección de Aprendizaje Institucional.
2
Ídem.

10
Si se comparan los datos se puede observar, en primer lugar, que los alumnos con crédito presentan
porcentajes de retención mayores a los de la cohorte total (88,9% versus 79%). Por otra parte, si se
compara a los estudiantes que tienen crédito con los estudiantes que no tienen, también se observa que
la tasa de retención de los primeros es significativamente mayor a la de los segundos (88,9% versus
72%). Se podría afirmar, entonces, que el beneficio del CAE influye positivamente en los niveles de
retención de los estudiantes de nuestra Universidad.
En el siguiente gráfico se detalla lo señalado anteriormente:
II.2.2 Tasa de retención Becas Estatales
II.2.2.1 Becas Estatales de Arancel
En el año 2011, de un total de 210 estudiantes que tenían el beneficio en el 2010, 171 estudiantes
renovaron su Beca, lo que muestra una tasa de retención del 81.4%. Hay un 2,3% de los estudiantes
que egresó de su carrera. Los estudiantes que no renovaron su beca fueron 34, que representan el 16 %
del total de potenciales renovantes.
Del total de estudiantes que no renuevan, hay un 46% que no cumple con el rendimiento académico
mínimo establecido, que corresponde a la aprobación de un 60% de las asignaturas para estudiantes de
primer año y de un 70% para estudiantes desde el segundo año en adelante. Hay un 21% de los
estudiantes que no renuevan por exceder el número de años de duración oficial de sus carreras.
Tasas de Retención vs Deserción (Cohorte 2010)

11
II.2.2.2 Becas Estatales de Mantención
En relación a Becas Estatales de Mantención (Beca Presidente de la República, Beca Indígena, Beca
Chaitén y Beca Integración Territorial), de los 224 potenciales renovantes, el 63,3 % renovó su beca, lo
que indica una tasa de retención del 63,3%. El 12,5% de los estudiantes egresó de la Universidad. Hay un
24,1% de los estudiantes que por diferentes motivos no renueva este beneficio.
Del total de alumnos que no renuevan, hay un 48% que no lo hacen por no estar matriculado en nuestra
IES para el periodo, seguido de un 18% que no renueva por perder la Beca Estatal de arancel que dio
origen al beneficio de mantención.
II.2.2.3 Beca de alimentación Junaeb
La Beca de Alimentación Junaeb si bien es un beneficio de mantención, se analizará aparte porque sus
criterios de asignación y renovación son muy diferentes a las anteriores.
En cuanto a la beca de alimentación Junaeb, de un total de 1249 estudiantes que estaban en
condiciones de renovar su beca, 1.077 la renovó, lo que muestra una tasa de retención del 86,2%. Hay
un 2% de los estudiantes que ha egresado de la Universidad. Hay un 11,9 % de los estudiantes que por
diferentes razones no renueva el beneficio.
El 70% de lo estudiantes que no renueva corresponde a estudiantes que no se matricularon en el año
2011 en nuestra IES; seguido de un 10% que no lo hace por haber sido eliminado de la Universidad.

12
II.2.3 Tasas de retención Beneficios Institucionales de arancel.
II.2.3.1 Beca Universidad Alberto Hurtado, Patricio Cariola y Fondo Rembolsables
Para el año 2011, de un total de 171 estudiantes, hay 90 estudiantes que cumplen con los requisitos
para renovar estos beneficios institucionales, lo que implica una tasa de retención del 52,6 % de los
beneficios. El 11,6% de los estudiantes ha egresado de la Universidad. El 35,6% de los estudiantes no
renueva por diferentes razones.
Del total de no renovantes, hay un 38% que pierde el beneficio por no cumplir con los requisitos
académicos exigidos para la renovación; seguido de un 16% que no realiza el proceso de renovación,
estando en condiciones de hacerlo.
Retención Beca Excelencia Académica PSU
Para el año 2011 hay un total de 49 estudiantes potenciales renovantes de este beneficio. De ese grupo
de estudiantes son 32 lo que renuevan efectivamente la Beca Excelencia Académica PSU, lo que
muestra una tasa de retención del 63,3%. Un 36,7% de los estudiantes no renovó.
Del total de estudiantes que no renueva, hay un 89% que no lo hace por no cumplir con el requisito de
alcanzar un promedio superior al de su generación.

13
III Área de Servicios al Estudiante.
III.1 Programas
III.1.1 Programa “Contigo Creciendo”
El Programa Contigo Creciendo es un proyecto de dos años de duración, destinado a todos los
estudiantes que son madres o padres. Se estructura en base a cuatro módulos, cada uno de los cuales se
desarrolla en un semestre académico. En el año 2011 se trabajaron dos módulos: el de Estimulación
Temprana y el módulo de Autoridad y Límites. Para llevar a delante este programa se trabajo con
diferentes profesionales: Trabajadores Sociales, Terapeuta Ocupacional, Psicólogos, profesores de
Educación Física y con Paramédicos.
Las actividades realizadas en el año 2011 fueron:
ACTIVIDAD DESCRIPCION
Visita a Yukids
15 de abril
En este primer encuentro se presentó el Programa con los
diferentes módulos a trabajar durante el año 2011. También
se realizó, a cargo de una de la Trabajadoras Sociales, una
dinámica de integración y se introdujo el primer módulo de
estimulación temprana.
Se partió el programa visitando el centro de entretención
Youkids que busca desarrollar las habilidades motrices de los
niños. Es un espacio “donde los niños podrán aprender y
potenciar el conocimiento de sus cuerpo con actividades
físicas como correr, saltar, equilibrarse, escalar, etc.”
Asistieron 14 estudiantes a la actividad con sus respectivos
hijos.
Celebración día de la madre y del padre
I Espacio Formativo
El 2° encuentro fue con ocasión de celebrar el día de la madre.
En esa oportunidad, además de celebrarlas, se continuó
trabajando el tema de la estimulación temprana en los niños.
El I espacio formativo consistió en un taller de “Estimulación
Temprana: juegos y juguetes” a cargo de la terapeuta
ocupacional Karem Del Pino.
Los temas que se abordaron fueron:
a) Actividades teórico practicas de nociones de
desarrollo y estimulación temprana.
b) Juegos y juguetes de nuestra niñez.
c) Las propiedades de los juguetes.
Para finalizar, se les entregó un obsequio, que en esta ocasión
fue un tazón con el logo del programa.
Asistieron a la actividad 17 estudiantes.
Para el día del Padre se les entregó a dos estudiantes el tazón
del Programa, quienes fueron a retirarlos a la DAE.
Compartiendo en Vacaciones
II Espacio formativo
20 de julio.
La 3° actividad del programa “Compartiendo en vacaciones”
tuvo básicamente dos objetivos: cerrar el módulo de
estimulación temprana y comenzar con el nuevo módulo de
“Autoridad y Límites”.
El programa de actividades de se día fue el siguiente:
a) Dinámica de Bienvenida
b) Actividades recreativas por rincón. En el Centro
Deportivo se crearon diferentes espacios,
considerando la edad de los niños, con el fin trabajar

14
las distintas habilidades motrices.
c) Dinámica de cierre y trabajo con los Padres.
d) Almuerzo en Casino Hot Spot (Se realizó un Sorteo de
canasta familiar).
e) Pausa Activa Niños
f) II Espacio Formativo.
g) Obra de Teatro “El Principito”, a cargo de los
estudiantes del OGF de Teatro.
En el II Espacio Formativo se cerró el módulo de estimulación
y se partió con el módulo de Autoridad y Límites. Este taller
estuvo a cargo de la Terapeuta Familiar Sabine Romero.
A la actividad asistieron 21 estudiantes con sus hijos.
Celebración Día del Niño
III Espacio Formativo
19 de agosto.
La 4° actividad del programa fue con ocasión de celebrar el día
del niño. La actividad se llevó a cabo en el centro de
entretenciones City Toys. Este es un espacio que recrea una
ciudad, donde los niños asumen diferentes roles y deben
respetar ciertas reglas de convivencia.
En paralelo, se realizó el Taller “Educado con límites y
presencia parental“, dictado por la Psicóloga Francisca
Montedónico de Espacio Crianza.
Asistieron 17 estudiantes con sus hijos.
IV Espacio Formativo
14 de octubre
En el IV Espacio formativo se continúo trabajando el módulo
de “Autoridad y Límites”. Se realizó nuevamente un trabajo en
formato de taller, abordando los siguientes temas: “¿Cómo
enfrento las Pataletas?, ¿Cómo aprendo a negociar con mi
hijo?, ¿Cómo ayudo a mi hijo a manejar las frustraciones? Este
taller fue coordinado nuevamente la psicóloga Francisca
Montedónico, de Espacio Crianza. En este taller se
conversaron sobre las distintas estrategias para manejar y
contener las rabietas en los niños, desde un enfoque centrado
en las necesidades del niño.
También, se aprovechó el encuentro para hacer una breve
charla sobre ¿Qué hacer en caso de una emergencia casera
con nuestros hijos?, a cargo de uno de los Paramédicos de la
Sala de Primeros Auxilios.
En esta actividad participaron 11 estudiantes.
Navidad
2 de diciembre
En este año 2011 se cerró el programa celebrando la Navidad
con los estudiantes y sus niños.
En este encuentro se realizó una breve presentación, en donde
se hizo un recuento de todas las actividades que se
desarrollaron durante el año. Además, se les dejó abierta la
invitación para continuar participando en el año 2012.
Fue también un momento para compartir y entretenerse, se
contó con la presencia de dos animadoras y un “Viejo
Pascuero”, que se encargaron de animar la tarde y entregar
los regalos a los niños.
Participaron 23 estudiantes con sus hijos.
A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas actividades que se
desarrollaron durante el año.

15
Día de la Madre
Compartiendo en Vacaciones
Día del Niño
Espacio Formativo

16
Celebración de la Navidad
Este es un Programa que está dirigido, según la base de datos de la DAE del año 2011, a 74 estudiantes.
Para participar de este Programa los estudiantes previamente se han inscrito en la DAE, presentando
documentación que acredita su condición de Paternidad y Maternidad.
Es importante señalar que, del total de estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo,
alrededor de 40 estudiantes participaron en al menos una actividad del Programa el año 2011. De estos,
el 50% (20 estudiantes) participaron en dos o más actividades del Programa.
El Programa Contigo Creciendo aborda una de las temáticas más complejas de la vida universitaria: el
doble rol madre/padre – estudiante universitario. En atención a la necesidad de acompañar a estos
estudiantes y apoyar el proceso de crianza de sus hijos nace este Programa, que en poco tiempo ha
alcanzado alta visibilidad y valoración entre los estudiantes. Es evidente que, en términos cuantitativos,
el proyecto abarca un número pequeño de estudiantes; sin embargo la temática que aborda y el público
que atiende lo convierte en un programa altamente estratégico para nuestra Institución, y que debe ser
apoyado en el tiempo con nuevos recursos e iniciativas que lo fortalezcan y potencien
3
.
En relación con el presupuesto destinado al Programa durante el año 2011 es importante señalar que se
destinó un total de $1.143.500 al desarrollo de este Programa. El detalle de gastos se expone a
continuación:
3
En el mes de Enero de 2012 el Consejo Académico de la UAH discutirá propuesta de la Consejera Académica
estudiantil, Srta. Paulina Fuenzalida, en relación a otorgar justificación de inasistencia de hasta un 50% del total de
clases del semestre a estudiantes en condición de paternidad y maternidad. A su vez, uno de los principales
proyectos de la Federación de Estudiantes es la creación de una Sala Cuna y Jardín Infantil que acoja a los hijos de
los estudiantes de la Universidad. La DAE, en tanto, ha previsto para el año 2012, la creación de una Beca especial
de Fotocopias y/o Alimentación para estudiantes en condición de paternidad y maternidad, la que se asignará en
conjunto con la FEUAH.

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Descripción Monto en $
Productora día del Niño $ 60.000
Estudiantes apoyo día del Niño $ 40.000
Estudiantes apoyo Navidad $ 16.000
Profesional Espacio Formativo $ 150.000
Compra Regalos día de la madre $ 40.000
Compra Regalos día del padre $ 15.000
Compra materiales Obra de Teatro $ 40.000
Compra regalos navidad $ 112.500
Entradas a Yukids $ 100.000
Entradas a City Toys $ 100.000
Movilización paseo $ 150.000
Alimentación Lanzamiento Programa 60.000
Alimentación Día del Niño $ 100.000
Alimentación Navidad $ 100.000
Alimentación Paseo Niños $ 60.000
TOTAL $ 1.143.500
Cuadro 5 Presupuesto programa Contigo Creciendo

18
III.1.2 Programa “Vive la Cultura en la UAH”
El Programa “Vive la Cultura en la UAH” busca ser un aporte a la formación integral de
nuestros estudiantes, realizando diferentes actividades, por lo general de carácter masivo, dirigidas a la
comunidad estudiantil. En el año 2011 en el marco de dicho Programa se realizaron las siguientes
actividades:
ACTIVIDAD MES DESCRIPCIÓN
Intervención cultural en
bienvenida estudiantes nuevos.
Marzo Muestra de danza contemporánea realizada por
la compañía dirigida por José Vidal, (bailarín y
coreógrafo chileno). Intervención en el patio
central como parte de la bienvenida a los
estudiantes de primer año.
Festival de documentales. Mayo Ciclo de documentales organizados en conjunto
con el colectivo universitario “ La Ventana”, en la
que se exhibieron 4 documentales; que fueron
comentados por diversos académicos de la
universidad y expertos en los temas expuestos en
las cintas
Punto cultural. Todo el año Espacio inaugurado para servir como “plataforma
de difusión” donde tanto estudiantes como
académicos pueden exponer afiches y folletos de
las actividades culturales que acontecen dentro y
fuera de la universidad
Feria de artesanías. Julio Se realizó una Feria de artesanías en el patio de
la Casa Central, en la que se expusieron y
vendieron artículos artesanos del colectivo
“Oveja del Sur” de Pt. Montt
Ciclo de conciertos. Agosto Ciclo de 3 conciertos realizados en conjunto con
la escuela de música de la universidad, en la que
se mostraron 5 bandas de la facultad.
Obras de teatro. Abril Presentación de la obra de teatro “Clotario” del
colectivo “Obras Públicas”, realizado en
coordinación con la Escuela sindical Clotario Blest
de la UAH.
Celebración de Fiestas Patrias. Septiembre Este evento fue realizado en conjunto con
estudiantes de la Escuela de Música y de la Radio
de la UAH. Diversos grupos y colectivos de
estudiantes de la universidad se instalaron con
stands para vender comida y artesanías, en
beneficio de sus proyectos. Tres bandas del
Instituto de Música animaron la tarde.
Participación en Festival Cultural
organizado por BUS.
Septiembre En conjunto con el Barrio Universitario de
Santiago (BUS) se realizó un encuentro musical
en el que participaron estudiantes y un profesor
de la escuela de música de la UAH.
Semana Cultural. Octubre En esta semana se desplegó un completo
programa de actividades artísticas. Se Inauguró la
semana con la exposición de los grabados de dos
artistas de la UAH, Felipe Carrión e Isabel Motta.
Se presentaron diversas obras de teatro tales
como “Huemulita Pitrufquén” y “Clitemnestra”.
Se presentaron los trabajos de los OFG de
escritura creativa y de pintura y color, que en
este último caso fue la pintura de un mural en el
patio de Barroso 40. Además, se estrenó la obra

19
“Reina” de la compañía de teatro UAH.
Creación de la compañía de
teatro UAH.
Abril Se creó la compañía de teatro de la UAH en la
que participan 15 estudiantes de distintas
carreras. Luego del estreno de su obra “Reina”
adaptación de la obra de Ribera Letelier, “La
reina Isabel cantaba Rancheras”, la presentaron
en la VI Región y en Paine.
A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas actividades que se
desarrollaron durante el año:
Obra de Teatro “La muerte de Clitemnestra”
Feria artesanal

20
Para desarrollar este programa se dispone de un presupuesto que permite financiarlo. Este presupuesto
se detalla a continuación:
Descripción Monto en $
Dirección Coro $ 2.800.000
Lanzamiento abril $ 100.000
Semana de la cultura $ 500.000
Fiestas Patrias $ 100.000
Cierre noviembre $ 100.000
Exposiciones $ 160.000
Coro $ 100.000
TOTAL $ 3.860.000
Cuadro 6 Presupuesto Vive la cultura en la UAH

21
III.1.3 Programa “Enlace Laboral
Este año se partió con el programa de Enlace Laboral, que pretende acercar a nuestros estudiantes al
mundo del trabajo. Para ello se desarrollarán charlas, ferias y seminarios, que abordan y facilitan la
inserción laboral de los estudiantes universitarios.
En el año 2011 se llevaron a cabo dos actividades: una charla laboral y la 1° Feria Laboral.
ACTIVIDAD DESCRIPCION
1° Charla de inserción laboral El expositor fue Ignacio Brunner, representante de la
Consultora Trabajando.com. Ignacio entregó diversos
tips a los 50 estudiantes que asistieron al encuentro.
Además, se les entregó la Guía para encontrar trabajo,
realizada por la misma Consultora. La charla se realizó en
el Auditorio de la UAH el día 12/09.
1° Feria Laboral UAH En la 1° Feria Laboral participaron 7 instituciones: Pegas
con sentido, América Solidaria, Enseña Chile, Ripley, Un
Techo para Chile, entre otras. La Feria se realizó el día
04 de octubre en el patio de la Casa Central.
A continuación se colocan algunos registros fotográficos:
Charla de inserción laboral
Feria Laboral

22
III.2 Servicios al estudiante
La DAE ofrece los siguientes servicios a los estudiantes: atención y orientación; consejería
social; atención en sala de Primeros Auxilios; convenios e información sobre residencias estudiantiles.
III.2.1 Atención
La DAE cumple una tarea fundamental que consiste en entregar orientación y responder
consultas o inquietudes que plantean los estudiantes respecto a diferentes temas. Para ello ha
dispuesto un módulo de atención cuya función es responden o canalizar estas consultas. Además, en
este módulo se pueden realizar los siguientes trámites:
1. Retiro de credencial.
2. Retiro de Pase Escolar
3. Inscripción de postulantes a selecciones deportivas
4. Reposición credencial Universitaria.
5. Retiro de vales de alimentación.
6. Inscripción y des-inscripción a cursos OFG
III.2.2 Consejería Social
La DAE ofrece un servicio de Consejería social a los estudiantes que se acercan solicitando
este tipo de servicio.
Cabe señalar, que en la DAE se hacen básicamente dos tipos de consejerías:
a) Una que se limita a realizar acciones propias de las competencias y ámbito de acción del Trabajo
Social, es decir, escuchar, orientar, educar y derivar a los estudiantes; además de realización de
informes sociales y mantención de fichas sociales.
b) Y otra que implica derivar, en los casos que considera pertinente, a la Unidad de Apoyo Estudiantil
del Centro de Desarrollo Personal.
III.2.4 Convenios
En el año 2011 la Dirección de Asuntos Estudiantiles y la Dirección de Cooperación e
Intercambio renovaron los convenios existentes y generaron nuevos convenios, en beneficio de los
estudiantes:

23
Cuadro 7 Total de Convenios.
III.2.5 Catastro de Residencias
La DAE este año actualizó los datos de las residencias estudiantiles que pueden ser una opción
habitacional para estudiantes de regiones y/ extranjeros.
Cuadro 8 Total de Residenci
CONVENIOS
AREA DEPORTIVA
Gimnasio Sportlife
Gimnasio Bodyline
Instituto de Desarrollo Humano
Recrear
Complejo Parque los Reyes
AREA SALUD
Ultra visión (oftalmológico)
Salud Dental (Salud dental)
Centro Odontológico Padre Mariano (Salud dental)
Centro Médico Español
Clínica Santa María
Clínica Dávila
Biokinésica
Biomed
Santa Lucía Ambulancias
Theoduloz
Ópticas Schilling
AREA CULTURAL
Instituto Británico de Cultura
GAM - Centro Gabriela Mistral
Librería Proyección
Teatro Municipal de Santiago,
Instituto Chileno Norteamericano.
RESIDENCIAS
 Alborada
 Kolping
 Residencia Suecia
 Amapolas
 El Punto
 Mirta Zamudio
 Pensión Estudiantil
 Habitarriendo
 Casa de Cecilia
 Araucaria
 Pensionado Universitario
 Las terrazas de Concha y Toro

24
III.3 Actividades de Integración
III.3.1 Bienvenida a alumnos nuevos
El inicio de año académico, al igual que en años anteriores, comenzó con los tres días de
bienvenida e inducción a los nuevos estudiantes.
En estos días los alumnos participan en diferentes actividades de integración: bienvenidas por
carreras; el taller “Alberto Hurtado y el proyecto universitario” coordinado por el CUI; la ceremonia de
bienvenida institucional, la Feria Hurtadiana con un almuerzo compartido. Además, en estos días se
realizaron los test de competencias habilitantes en lenguaje, matemática e inglés coordinado por la
Dirección de Docencia.
Se realizaron también dos capacitaciones: una sobre el sistema de gestión universitaria
(Magix) y otra fue una inducción al sistema de Biblioteca, esta capacitación se realizó por primera vez
este año.
Bienvenida alumnos nuevos.
Intervención cultural
Feria Hurtadiana
Tarde deportiva – recreativa

III.3.2 Jornada de inducción a alumnos de Región y extranjeros.
Desde el año 2003 se ha realizado esta Jornada de Inducción a los alumnos de Región y desde el 2005 se
sumaron los alumnos extranjeros de Intercambio. El objetivo de esta actividad es generar un espacio de
encuentro para los alumnos de primer año que provienen de Provincia y del Programa de Intercambio, con el
fin de compartir experiencias respecto a lo que significa vivir fuera de la ciudad y/o el país de origen y
trasladarse a una nueva ciudad.
Desde el año 2008, esta jornada forma parte de las actividades de inducción dirigidas a los alumnos
nuevos, lo que ha favorecido la participación de estos estudiantes.
III.3.3 Ceremonia de Titulación de alumnos de Pregrado.
Desde el 2009 la coordinación de la ceremonia de Titulación está a cargo de la Dirección de Extensión y
Comunicaciones del Universidad. No obstante, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Vicerrectoría de
Integración siguen apoyando en los siguientes procesos: concurso y elección del mejor discurso del
estudiante, elección del alumno Premio Alberto Hurtado, elección de los académicos que deben leer un
discurso.

26
IV Área de Deportes y Salud
A partir del año 2011 el área de Deportes y Recreación asumió un nuevo lineamiento
estratégico, transformándose en la Unidad de Deporte y Salud. Esta Unidad se planteó como objetivo
fundamental restructurar y reformular el área asumiendo como misión: promover en la comunidad de
la UAH la práctica de un estilo de vida saludable, en base a tres pilares fundamentales: Deporte y
Actividad Física, Prevención y Autocuidado y Alimentación saludable y Nutrición.
IV.1 Deporte y Actividad Física
El deporte y la actividad física se fomentan básicamente a través de los cursos optativos de formación
general deportivos, a través del deporte competitivo y por medio de actividades recreativas – masivas.
V.1.1 Cursos Optativos de Formación General: Este año se desarrollaron 18 asignaturas: 9 asignaturas
primer semestre y 9 asignaturas segundo semestre:
Asignatura Primer Semestre Segundo Semestre
Actividad Física y Salud X X
Aero – Fitness X X
Ajedrez y Juegos de Estrategia X X
Artes Marciales X X
Baby Fútbol Damas y Varones X X
Preparación Física X
Salsa y Bailes de Salón X X
Tenis de Mesa X X
Voleibol X
Yoga X X
Cuadro 9 Total de cursos OFG deportivos
IV.1.2 Deporte Competitivo
Las selecciones que se desarrollaron en el año 2011 fueron las siguientes:
 Ajedrez
 Básquetbol Varones
 Fútbol Damas
 Fútbol Varones
 Tenis de Mesa
 Vóleibol Damas
 Vóleibol Varones

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IV.1.2.1 Proceso de postulación a selecciones
En los procesos de postulación a las selecciones participaron 176 estudiantes, 147 en el 1º semestre y
29 en el segundo, que debieron realizar una prueba técnica deportiva. Dicha prueba fue realizada en las
dos primeras semanas de entrenamientos de cada semestre. La cantidad de alumnos postulantes y
participantes por selección son los siguientes:
SELECCIONES Postulación 1º
Semestre
(SOLO NUEVOS)
Participantes 1º
Semestre
Postulación 2º
Semestre (NUEVOS)
Participantes
2º Semestre
Ajedrez 8 8 2 7
Básquetbol Varones 18 21 3 12
Futbolito Damas 25 20 5 15
Fútbol Varones 48 28 10 30
Tenis de Mesa 15 12 5 8
Voleibol Damas 18 16 2 13
Vóleibol Varones 15 17 2 13
TOTAL 147 121 29 98
Cuadro 10 Total de postulantes y participantes a selecciones deportivas.
Cabe señalar, que la postulación de los seleccionados con una mayor cantidad de estudiantes
es la que se realiza el primer semestre. Durante el segundo semestre sólo existe un pequeño grupo de
estudiantes que ingresa. Existe un 6% (25) de los estudiantes seleccionados que tiene una deserción o
participó durante el primer semestre. Esto se puede explicar básicamente por el cambio de carga
académica de los estudiantes que es modificado cada semestre, incompatibilizando la participación
activa en la selecciones; y por la necesidad de algunos estudiantes de realizar trabajos esporádicos que
dificultan su participación en los entrenamientos y competencias.
Es importante señalar, que en este año se ha constatado un constante compromiso y
responsabilidad de una mayor cantidad de estudiantes seleccionados, este compromiso y
responsabilidad depende de que perciben que la universidad tiene una unidad consolidada,
comprometida y preocupada de esta área. Además, la jefatura ha tenido una mayor preocupación de
transmitir a las coordinaciones académicas el compromiso que se tiene con ellos a través del
Reglamento de Selecciones Deportivas.
Los estudiantes que participaron en las selecciones durante el año 2011 fueron 117 y se
distribuyen en las siguientes carreras:

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CARRERA CANTIDAD
Ing. Comercial 20
Psicología 20
Derecho 14
Licenciatura y Pedagogía en Historia 12
Licenciatura en Lengua y Literatura 9
Sociología 9
Periodismo 8
Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales 8
Trabajo Social 6
Pedagogía en Inglés 4
Licenciatura y Pedagogía Filosofía 4
Matemáticas 1
Antropología 1
Música 1
TOTAL 117
Cuadro 11 Total de estudiantes seleccionados distribuidos por carreras.
IV.1.2.2 Resultados y Competencias
La universidad por primer año participa en ODESUP y se encuentra conformada por 19
instituciones de Educación Superior. Nuestra universidad este año participó en cinco torneos,
participando en 16 fechas promedio durante el año. Las competencias se iniciaron la segunda semana
de abril y culminaron la segunda semana de octubre.
Los días de competencia de este año fueron:
Cuadro 12 Días y horarios de competencia por selección.
Los resultados de las competencias no fueron regulares, debido a que el nivel deportivo de nuestra
universidad es muy distinto a la gran parte de las universidades, pues nuestra casa de estudios tiene un
sello humanista y no cuenta con una plataforma de carreras enfocadas a la salud, donde la mayor
cantidad de estudiantes de esas carreras participan de deporte de selección. Además, muchas
universidades cuenta con descuentos de aranceles para deportistas.
Disciplina Día y Horarios de Competencia Campeonatos
Ajedrez Jueves / 19:00 hrs. Campeonato Anual de Ajedrez
Básquetbol Varones Miércoles / 18:00 o 20:30 hrs. Campeonato en Grupos
Campeonato en Series
Futbolito Damas Jueves/ 13:30 o 15:30 hrs. Campeonato en Grupos
Fútbol Varones Miércoles/ 14:00 o 16:00 hrs. Campeonato en Grupos
Tenis de Mesa Sábados / 09:00 hrs. 1er Rankingen Grupos
2°-3°-4° Rankingen Series
Voleibol Damas Martes/ 20:00 o 21:15 hrs. Campeonato en Grupos
Voleibol Varones Jueves/ 20:00 o 21:15 hrs. Campeonato en Grupos

29
Los lugares obtenidos en las competencias son:
Ajedrez Octavo de 13 universidades
Básquetbol Varones Séptimo de 9 universidades (Promoción)
Futbolito Damas Séptimo de 9 universidades (Ascenso)
Fútbol Varones Sexto de 9 universidades (Promoción)
Tenis de Mesa Décima Quinta de 16 universidades (serie Única)
Vóleibol Damas Vicecampeón de 7 universidades (serie Promoción)
Vóleibol Varones Octavo de 11 universidades (Ascenso)
Es importante señalar que la selección de Vóleibol Damas jugó un partido definitorio para ascender a la
Serie de Ascenso con la Universidad Santo Tomás, obteniendo el cupo para la Serie de Ascenso el año
2012.
IV.1.2.3 Indumentaria selecciones deportivas
En relación a la indumentaria de las diferentes selecciones, durante este año se realizó la siguiente
indumentaria:
Vóleibol Damas 2° Equipo (el equipo antiguo es utilizado como segunda alternativa)
Buzo Institucional
Tenis de Mesa Equipo Oficial
Básquetbol Varones 2° Equipo (el equipo antiguo es utilizado como segunda alternativa)
Buzo Institucional
Se incorpora docentes nuevos, por lo que se confeccionaron dos remeras y buzos de los profesores.
IV.1.3 Deporte recreativo-masivo
IV.3.1 Programa “Vive la Universidad en Movimiento”
En el marco del programa “Vive la universidad en movimiento” se realizaron varios talleres y
escuelas deportivas. En el 1º semestre participaron en el programa un total de 102 personas,
distribuidos en 20 inscritos en escuelas y 84 inscritos en talleres.
En el segundo semestre se realizaron 3 talleres y 2 escuelas. Participaron del programa un total
de 105 estudiantes, con 17 alumnos para la escuela y 88 alumnos para los talleres.
El estudiante podía participar de los talleres cancelando $6.000 mensuales y $7.000 en el caso
las escuelas.
Se detalla a continuación la cantidad de participantes por taller o escuela
Taller o Escuela Primer Semestre Segundo Semestre
Salsa y Merengue 21 14
Pilates 19 14
Acondicionamento Físico 14 19
Capoeira 13 13
Yoga 12 7
Bailes Urbanos 10 10
Gimnasia Entretenida 7 7
Taekwondo 6 3
TOTAL 102 87
Cuadro 13 Total de estudiantes por escuela o talleres.

30
IV.3.2 Iº versión Liga de Babyfútbol
Durante el Primer Semestre se desarrolló con pleno éxito la 1ª versión de
la Liga de Babyfútbol Varones con la participación de 24 equipos y unos
240 jugadores en competencia. Dicho Campeonato se desarrolló los días
Martes y Jueves en la Multicancha del Centro Deportivo de nuestra
universidad.
Campeón de la 1° versión fue el equipo los Disidentes de la carrera de
derecho y el Vicecampeón el equipo DrinkRocker de la carrera de
Ingeniería Comercial.
IV. 3.3 IIIº Versión Juegos Deportivos “Copa Alberto Hurtado”
Los Juegos Deportivos “Copa Alberto Hurtado” es una instancia donde se desarrollan 08
campeonatos deportivos-recreativos entre 06 Alianzas. Este año las alianzas se distribuyeron
estratégicamente por Facultades con la finalidad de generar identidad entre las carreras de la misma
facultad.
Los objetivos de los Juegos Deportivos son:
• Promover la integración social entre los distintos estudiantes de la Universidad.
• Generar instancias de recreación deportiva con los estudiantes como una manera de promover
la sana vida universitaria.
Los 8 campeonatos deportivos-recreativos que se desarrollaron fueron:
• Babyfútbol Damas
• Babyfútbol Varones
• Cuádruplas de Voleibol Mixto
• Open Básquet Varones
• Tenis de Mesa Mixto
• Ajedrez
Estos campeonatos fueron desarrollados entre 8 alianzas conformadas por estudiantes de distintos
programas. La alianza que obtiene el Primer Lugar fue la que obtuvo el mayor puntaje en la tabla
general, saliendo como ganadora la Alianza de la Facultad de Derecho.
Durante este año la participación a los Juegos superó las expectativas, teniendo cerca de 350
participantes y jornadas donde la cantidad de personas en la Multicancha superaba los 200
espectadores.
Los puntajes por Campeonatos de las distintas alianzas se detallan en el siguiente recuadro.

31

32
Luego de desarrollar los cuadrangulares los lugares finales fueron los siguientes:
La Copa Alberto Hurtado la obtuvo la Facultad de Derecho, mientras que la Facultad de Economía y
negocios obtuvo el Escudeto del Vicecampeón y el Premio al Fair Play.
Para los Juegos se desarrolló la inauguración con una afluencia de las 150 personas y con la presencia de
la gran mayoría de los decanos y autoridades.
Los trofeos y medallas fueron entregados en la Ceremonia de Premiación Deportiva que se desarrolló
el 01 de Diciembre.
Además, se quiere señalar que tuvimos la participación y colaboración de Sodexo con el premio de una
estudiante en la ceremonia de un notebook y evaluaciones nutricionales, Cinehoyts con la entrega de
168 entradas para los Campeones y Vicecampeones y de Andina con un descuento de los productos
Powerade y la activación de un nuevo producto con cerca del 600 botellas.

33
IV.3.4 Premiación Deportiva 2011
La ceremonia se llevó a cabo en el Centro Deportivo Jorge González Fôrster, el jueves 01 de diciembre.
Asistieron las selecciones de las distintas facultades, académicos, decanos, además del Rector Fernando
Montes S.J, y el Vicerrector de Integración, Fernando Verdugo S.J, quien dirigió unas palabras a los
estudiantes reforzando la integralidad humana que les entrega el ejercer algún deporte.
En la oportunidad se presentó la selección nacional de esgrima, se repasó a través de dos videos las
competencias y los sentimientos de entrenadores y jugadores, quienes recalcaron estar orgullosos de
ser parte de las selecciones, hacer amigos y llevar los valores de la universidad representando a la UAH.
La facultad ganadora de la Copa Alberto Hurtado, fue la Facultad de Derecho, pero también se premió a
los deportistas destacados por disciplina:
• Ajedrez: Sr. David Cifuentes González
• Básquetbol Varones: Sr. Ignacio Farías D’achiart
• Fútbol Damas: Srta. Camila Tobar Trujillo
• Fútbol Varones: Sr. Matías Bórquez Herrera
• Tenis de Mesa: Sr. Estaban Salamanca Jorquera
• Vóleibol Damas: Srta. Carolina Meza Prambs
• Voleibol Varones: Sr. Tomás Del Solar Gunn
Se hizo además, especial reconocimiento al estudiante Tomás Del Solar, quien reencarnó el Espíritu San
Alberto Hurtado, y el Premio Deportista Espíritu de los Juegos Deportivos que recayó en Mila Anais
Downey, estudiante de la escuela de Educación Básica.
En la oportunidad también se galardonó a los estudiantes con trayectoria, al profesor destacado y al Fair
Play, entre otros.
VI.3.5 Simultáneas de Ajedrez
Durante el año la rama de ajedrez realizó para los estudiantes tres simultáneas con el OFG y estudiantes
que se inscribieron previamente. Estas fueron realizadas los días 05 de Abril, 06 de Septiembre y 06 de
Octubre participando cerca de 100 personas.
IV.3.6 Almuerzos de Seleccionados
Durante este año se realizaron 5 almuerzos con los distintos seleccionados de nuestras ramas
deportivas. Tuvimos como presencia a nuestros entrenadores, nuestras autoridades y cerca de 100

34
seleccionados. Nuestro principal objetivo de dichos almuerzos es conocer a los estudiantes en el mundo
académico y familiar como también poder conocer las demandas existentes que tienen como
estudiantes y como deportistas.
Los almuerzos fueron realizados el segundo semestre y las fechas en que se realizaron son:
Lunes 29 de Agosto Selección de Vóleibol Damas y Varones
Miércoles 31 de Agosto Selección de Futbolito Damas y Ajedrez
Miércoles 07 de Septiembre Selección de Básquetbol Varones y Tenis de Mesa
IV.3.7 Corridas y Cicletada UAH
Con la participación de cerca de 50 estudiantes durante este año se participaron de tres corridas entre
ellas la corrida de adidas en el mes de Abril y en el mes de Junio se fue al cerro San Cristóbal, mientras
que el segundo semestre se desarrolló en el mes de Octubre la salida al cerro San Cristóbal y en el mes
de Noviembre se llevó a cabo una cicletada hasta el monumento del Padre Hurtado ubicado en Alameda
con General Velázquez.

35
IV.3.8 Inauguración Centro Deportivo
El 17 de junio del 2011 se desarrolló la inauguración del Centro Deportivo Jorge González Fôrster.
Participaron dos de nuestros Vicerrectores, autoridades, académicos y cerca de 40 estudiantes de
nuestra universidad. Dentro de esta inauguración se realizaron distintos momentos como el corte de
cinta, la bendición por parte del sacerdote Román Guridi SJ, el descubrimiento de la biografía del padre
Jorge, una exposición de fotos de las distintas etapas de construcción, como también un video de las
diversas actividades que se desarrollan cada día.
IV.2 Prevención y Autocuidado
Durante el año se desarrollaron diversas actividades con el fin de incentivar una cultura de la prevención
y el auto-cuidado.
IV.2.1 Stand Evaluación Corporal
Con la participación de cerca de 40 estudiantes durante este año se realizaron a fines de cada semestre
un Stand Saludables organizado por un Optativo de Formación General. Dicho Stand, permitió entregar
información a la comunidad de la UAH de su estado o evaluación corporal como también dar a conocer
los beneficios de un mejor estilo de vida.

36
IV.2.2 Semana de la Prevención
En el segundo semestre, entre el 11 al 14 de octubre, se desarrolló la “Semana de la Prevención” que
contó con la participación de distintas organizaciones como: la Fundación Dona Sangre, Edusex,
Ultravisión, Centro Holístico Parque Forestal. Se desarrollaron diferentes tipos de actividades como una
campaña de donación de sangre. Se realizó, además, una charla de Sexualidad a cargo de la Matrona
Macarena Moreno, con la participación de cerca 40 estudiantes quienes pudieron aclarar mitos y dudas
respecto a la sexualidad, esto fue apoyado con una muestra fotográfica educativa de las enfermedades
de transmisión sexual. En el marco de la semana la empresa Ultravisión realizó un Screening Visual
abierto a la comunidad estudiantil, realizando 160 atenciones. Esta actividad fue apoyada por una
muestra educativa fotográfica de enfermedades visuales. Además, el Centro holístico parque forestal
dio a conocer las nuevas terapias alternativas en salud, tales como reiki, apiterapia, acupuntura,
manoterapia y aromaterapia.
IV.2.3 Semana del Medio Ambiente
Entre el 07 y el 11 de noviembre se llevó a cabo la I° Semana del Medio Ambiente en la UAH y entre las
actividades se destaca la realización de la Charlas de Responsabilidad Ambiental, una Cicletada y una
presentación de documentales Ecológicos.
Se contó con la presencia de representantes del movimiento Patagonia sin Represa, Greenpeace,
Bicicultura, Gerencia del Medio Ambiente de la Municipalidad de Santiago y del Círculo de Recicladores,
entre otros.

37
IV.2.4 Campañas de Donación de Sangre
Durante este año se realizaron dos campañas para fomentar la donación de sangre. Ésta donación fue
canalizada por el Centro Metropolitano de Sangre y Tejidos, con su programa Dona Sangre. Estas dos
campañas fueron realizadas tanto en la jornada diurna como vespertina, El fruto de ambas campañas
fue de 500 personas donantes.
IV.2.5 Inauguración y Creación del Punto Balance
El martes 7 de junio se inauguró el 1° Punto Balance en nuestra universidad, ubicado al costado de la
DAE. Este espacio se crea con el fin de favorecer la convivencia e interacción, ofreciendo un
espacio saludable de descanso y de distensión para toda la comunidad.
En los primeros meses nos acompañaron dos empresas ligadas a la salud, una de ellas Naturalfrut,
empresa dedicada al servicio de dispensadores de alimentos saludables. La 2ª empresa Relax Rin 10,
que realiza servicios de relajación, en forma rápida y eficientemente, fomentando el autoservicio a
través de los “sillones de masajes”.

38
IV.2.6 Campaña Mes del Corazón
El 23 de Agosto junto con la escuela de enfermería de la Universidad Internacional Sek se llevó a cabo un
concurso Ciclo Vital y un Stand de Evaluación del Corazón. En el concurso participaron alrededor de 20
personas, el cual consistía en hacer preguntas de alternativas relacionadas con el corazón. Este concurso
provocó mucha atención en la comunidad universitaria.
En relación al Stand de Evaluación del Corazón, se realizaron cerca de 200 evaluaciones a los estudiantes
de la universidad.
IV.2.7 Conmemoración de “Días Internacionales”
Durante este año como Universidad nos unimos a la conmemoración de 8 días: el día Contra el Cáncer,
del Agua, de la Salud, Sin Tabaco, de la Diabetes, del Medio Ambiente, de la Sexualidad y del Donante.
Se recordaron estos días a través de la difusión de materiales vía mail, publicación en el blogs de
deportes y entrega de folletería a los estudiantes.

39
IV.2.8 Nuevos Convenios de Salud
En este año se incorporaron cuatro nuevos convenios para los estudiantes de la UAH, complementando
los ya existentes, estos nuevos convenios son:
El convenio consiste en un valor preferencial
en confección de lentes ópticos a los
estudiantes de la UAH.
BioMed empresa dedicada a la confección de
plantillas ortopédicas e insumos para el
cuidado del enfermo se compromete a
entregar un valor preferencial en la confección
de plantillas ortopédicas a los estudiantes de la
UAH.
Ambulancias Santa Lucía presta el servicio de
traslado de los estudiantes accidentados en la
UAH que requiera ser trasladado a algún centro
asistencial por la gravedad de sus lesiones esto
con un Valor preferencial
Empresa dedicada a la confección de plantillas
ortopédicas quien entrega un valor
preferencial por la confección de plantillas
ortopédicas a los estudiantes de la UAH.
IV.2.9 Gestión Sala de Primeros Auxilios
A partir de este año la sala de Primeros Auxilios y el personal que allí trabaja paso a depender de la
unidad de Deporte y Salud. Además, se finalizó el contrato con la Cruz Roja de Chile y se optó por
contratar a dos asistentes de salud, con el fin de cubrir la jornada diurna y vespertina. La atención es de
Lunes a Viernes de 08:30 a 21:30 hrs. y Sábado de 08:30 a 13:30 hrs.

40
Durante este año, se redefinió el rol de la sala y se limitó la entrega de medicamentos. Actualmente la
sala tiene fundamentalmente los siguientes objetivos:
• Entregar asistencia a estudiantes, funcionarios y visitas en caso de requerir atención de primeros
auxilios.
• Entregar primera atención a estudiantes, trabajadores y visitas de la UAH en caso de accidentes.
• Entregar información de prevención a los estudiantes como también difundir los protocolos de
accidentes en el caso de los estudiantes y trabajadores.
En el siguiente gráfico se da cuenta del número de atenciones mensuales que realiza la Sala de Primeros
Auxilios. En el 2011 se atendió un total de 1321 estudiantes y en este año se realizaron 740 atenciones,
de esas atenciones 586 corresponde a estudiantes. La baja en la atención se podría explicar por la
restricción en la entrega de medicamentos.

41
Cuadro 14 Total de atenciones en la sala distribuidos por carreras.
Cuadro 15 Total de derivaciones por Centro asistencial.
Además, se puede destacar que en jornada la diurna fueron 671 atenciones, siendo un 91% del total de
atenciones y en jornada vespertina se realizaron 69 atenciones, correspondiente al 9%.
Atención por Carrera
CARRERA N° Atenciones
Antropología 6
Bachillerato 0
Bach. Humanidades. 5
Bach. En Filosofía 2
Bach. En Música 0
Ciencias Políticas 45
Derecho 45
Ed. Básica 39
Ed. Parvularia 13
Ing. Comercial 33
Lic. en Historia 21
Lic. en Filosofía 15
Lic. en Música 0
Lic. en Literatura 12
Música 10
Ped. en Inglés 120
Ped. en Lengua 36
Ped. en Historia 32
Ped. Matemáticas 3
Periodismo 17
Psicología 62
Sociología 32
T. Social 38
Total 586
Derivaciones a Centro Asistenciales
Posta Central 7
Traumatológico 31
Atención de Urgencia Privada. 2
Atención Médica Privada. 22
Total 62

42
V.2.10 Encuesta Estilo de Vida
Durante la tercera semana de noviembre, entre el 22 al 25, se aplicó una encuesta de Estilo de Vida a
un grupo de estudiantes de la Universidad. Esta encuesta se administró a un total de 475 estudiantes de
los distintos OFG que imparte la universidad. La finalizad de la encuesta era poder evaluar el estilo de
vida de nuestros estudiantes. Los ítem a evaluar fueron Familia y Amigos, Actividad Física, Nutrición y
Alimentación Saludable, Hábitos, Sueño y Estrés, Introspección, Salud y otras conductas.
Dentro de la encuesta se obtuvieron datos que permitieron relevar algunos aspectos del estilo de vida
de nuestra comunidad estudiantil.
1. Un 80% de los estudiantes encuestados señala que su actividad física es baja y que tiene una
vida muy sedentaria.
2. El 89% de la población encuestada indica que consume embutidos de manera habitual.
3. El 96% indica que consume siempre y a veces comidas con alto contenido de azúcar, sal y
frituras:
Azúcar 179 Respuestas, equivalentes al 41%
Sal 166 Respuestas, equivalentes al 38%
Fritas 88 Respuestas, equivalentes al 20%
4. Un 44% se percibe con sobrepeso u obesidad y un 50% considera que tiene un peso normal.
5. El 74% de los encuestados fuma y un 44% consume más de 6 cigarrillos semanales.
6. Un 57% de los encuestados participa en alguna actividad en la que se consume alcohol. De
ellos, el 72% indica que participa 1 a 2 veces a la semana y un 4% lo hace más de 6 veces.
7. El 81% señala que nunca maneja bajo los efectos del alcohol.
8. El 38% señala que consume drogas y un 53% señala que no consume.
9. El 89% de los encuestados indica que tiende a automedicarse.
10. El 93% de la población encuestada respondió que siempre y a veces consume café, bebidas
energéticas o medicamentos. De ese porcentaje un 37% tiene un consumo excesivo de café, un
39% de bebidas energéticas y un 24% de medicamentos.
11. El 85% de los estudiantes considera que a veces o nunca se levantan descansados después de
dormir.
12. El 82% de los encuestados señalan que siempre o a veces está irritable.

43
13. Un 95% de nuestros estudiantes se considera optimista.
14. Un 79% de los estudiantes encuestados no se realiza un chequeo anual de salud, con fines
preventivos.
15. Un 60% señala que tienen algún familiar directo con enfermedades crónicas. De ese total, un
68% señala hipertensión, un 12% diabetes, un 3% insuficiencia renal y un 17% señala otra
enfermedad.
La información que surge de la encuesta nos orienta respecto a los énfasis a colocar en las diferentes
campañas y actividades a realizar:
a) Seguir promoviendo la actividad física en la comunidad estudiantil con el fin de revertir los
altos niveles de sedentarismo y pasividad.
b) Promover hábitos alimenticios saludables, buscando desincentivar el consumo de embutiditos y
comidas con alto contenido calórico.
c) Promover el autocuidado responsable y conductas preventivas, desincentivando las prácticas
de auto-diagnóstico y auto-medicación.
IV.3 Alimentación y Nutrición
Durante el año se desarrollaron diversas actividades con el fin de incentivar una sana alimentación y una
buena nutrición.
IV.3.1 Intervenciones nutricionales
Durante este año en conjunto con la empresa SODEXO se realizaron dos intervenciones: la primera de
ellas se realizó entre 18 y 19 de Mayo y la segunda fue llevada a cabo el 01 y 02 de Septiembre.
a) Primera intervención:
- Talleres Nutricionales: Se desarrollaron 5 talleres con una afluencia de 357 estudiantes en total.
- Encuesta de Evaluación Nutricional: se aplicó a 322 estudiantes.
b) Segunda intervención:
- Talleres Nutricionales: Se desarrollaron 5 talleres con una afluencia de 203 estudiantes en total.
- Encuesta de Evaluación Nutricional: se aplicó a 42 estudiantes.

44
IV.3.2 Semana de la Alimentación
Desde el 24 al 26 de mayo se celebró la Semana de la Alimentación en nuestra universidad. Se realizaron
distintas actividades relacionadas con la alimentación, con el fin de incentivar una alimentación
equilibrada, a base de frutas y verduras:
a) Cocina Gourmet (a cargo de la carrera de gastronomía del INACAP)
b) Exposición de Desórdenes Alimenticios.
c) Feria Libre ( a cargo de la Asociación de Ferias Libres)
d) Encuesta Nutricional (en colaboración con SODEXO)
e) Charla Nutricional (con la participación del INTA)
f) I° Feria Gastronómica Latinoamericana: se contó con la participación de embajadas y/o
restaurantes del Perú, Chile, Ecuador, Colombia, Honduras y Venezuela.
Estas actividades fueron bien acogidas por la comunidad universitaria. En el caso de la feria, alrededor
de 500 estudiantes se deleitaron con las distintas degustaciones de productos típicos de cada país. Esta
celebración fue cubierta por distintos medios de prensa, entre los cuales destaca el Diario la Cuarta, en
su segmento Comerciante que destacó el interés de los alumnos de nuestra Universidad en comprar y
consumir productos Hortofrutícolas.

45
V Área de Formación.
V.1 Cursos de Formación General
Desde el año 2001 la Universidad dicta diferentes Cursos de Formación General. Dado el incremento de
estudiantes se ha tenido que ir ampliando la oferta de cursos. En el 2001 se partió ofreciendo 16 cursos
y actualmente estamos ofreciendo 59 cursos anualmente. Cabe señalar que a partir del 2010 los cursos
OFG Teológicos pasaron a ser gestionados por el Centro Universitario Ignaciano (CUI), por consiguiente
no incluyeron en este Informe. La DAE apoya al CUI en el periodo de modificación de la carga
académica.
V.1.1 Oferta 2011
Cuadro 16 Total de cursos OFG
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
Teatro. Teatro.
Folclore. Danza
Pintura y color. Pintura y color.
Fotografía Digital. Escritura Creativa: Literatura y sociedad
Contracultura y rock, un estudio sociocultural Debate y comunicación oral
Cultura Mapuche desde la antropología y la fotografía Educación de la voz
Apreciación Cinematográfica La maleta surrealista
Herramientas teatrales para la comunicación Herramientas teatrales para la comunicación
Autonomía y dependencia familiar Autonomía y dependencia familiar
Habilidades sociales para la vida Comunicación y relaciones interpersonales
Herramientas para un buen desempeño Académico. Herramientas para un buen desempeño Académico.
Autoestima y Desarrollo de habilidades
interpersonales.
Resiliencia y capacidad humana de superación de
experiencias criticas
Escritura y autoconocimiento. Herramientas para un buen desempeño Académico.
Posible otro Chile Inteligencia emocional y satisfacción en las relaciones
interpersonales
Habilidades sociales para la vida. Práctica, meditación, calma y sabiduría personal
¿Es posible superar la pobreza?. Estrategias para ser y elegir pareja
Actividad física y salud Actividad física y salud
Aerofitness Aerofitness
Ajedrez y Juegos de estrategia Ajedrez y Juegos de estrategia
Artes Marciales Artes Marciales
Baby Fútbol Damas Baby Fútbol Damas
Baby Fútbol Varones Baby Fútbol Varones
Nutrición y Alimentación Nutrición y Alimentación
Preparación física Preparación física
Primeros Auxilios Primeros Auxilios
Salsa y Bailes de Salón Salsa y Bailes de Salón
Tenis de mesa Tenis de mesa
Voleibol damas Yoga
Voleibol varones Aproximaciones teóricas al mundo de la pobreza
Yoga

46
V.1.2 Evaluación Docente.
En el siguiente gráfico se da cuenta de la evaluación docente de los profesores de los Cursos de
Formación General, desde el 2004 hasta la fecha. Se puede constatar que se mantiene la tendencia de
que el promedio de evaluación de los cursos OFG es mejor al promedio de la evaluación docente de la
Universidad en su conjunto.
Evaluación Docente del 2004 al 2011
Según la “Encuesta de satisfacción a estudiantes 2011”, realizada por la Dirección de
Aprendizaje Institucional, se pude visualizar que el grado de satisfacción de los estudiantes respecto a
los cursos de Formación General, ha disminuido levemente en relación al 2011.
94,6
92,4
95,7
95,4
90,9
88,9
92,2
91,6
83
94,4
91,2
91,8
92,82
92,16
92,22
88,84
87,2
93,1
86,8
87,4
85,4
85,4
85,3
85,7
88
86,6
87,6
87,3
88,44
87,89
87,54
83,56
1º Sem 2004
2º Sem 2004
1ºSem 2005
2º Sem 2005
1º Sem 2006
2º Sem 2006
1º Sem 2007
2º Sem 2007
1º Sem 2008
2º Sem 2008
1º Sem 2009
2º Sem 2009
1º Sem 2010
2º Sem 2010
1º Sem 2011
2º Sem 2011
Promedio UAH
Promedio OFG
3,1
3,1
3,2
3,2
3,4
3,5
3,0
3,29
3,20
2,7 2,8 2,9 3,0 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Promedio de satisfacción por año de aplicación

47
VI Área de Comunicación y Difusión
En el año 2010, con el fin de acercarnos más a los estudiantes, se desarrollaron nuevas
herramientas comunicacionales y se mejoraron las existentes, con el propósito de hacer más efectiva
nuestra comunicación con los estudiantes en general y sus organizaciones.
VI.1 Facebook DAE
Creado en el 2009 en la línea de mejorar la comunicación con nuestros estudiantes y las
organizaciones estudiantiles. Actualmente, se cuenta con más de 3000 amigos, entre estudiantes,
Centros de Estudiantes, Federación de Estudiantes y diferentes colectivos. Cabe señalar, que esta
página se ha convertido en unos de las herramientas más efectivas de comunicación e información
interactiva con los estudiantes, por cuanto allí se puede informar pero también responder preguntas en
línea.
VI.2 Blog DAE
En este año por el dinamismo de la información que se entrega se optó por dejar de realizar el
Boletín mensual y se creo un Blog, que es una herramienta más dinámica e interactiva. El Blog DAE
tiene por finalidad informar a los estudiantes de las noticias, actividades, proceso de beneficios,
servicios u otros ofrecidos por la DAE. Este blog es actualizado semanalmente.
VI.3 Murales DAE
En el 2010 se mejoraron los murales de la DAE, asignándoles a cada mural un color en función
de las áreas de la DAE. Estos murales, por su ubicación y actualización permanente, son leídos
periódicamente por los estudiantes.
VI.4 Página Web Institucional
La página web es otra herramienta para difundir los servicios y actividades que realiza
la DAE. Para entregar información se hace uso periódicamente del espacio en donde se colocan las
Noticias destinadas a los estudiantes.

48
VII Área de Vinculación con Organizaciones Estudiantiles
VII.1 Contexto 2011 y perspectivas 2012
VII.1.1 Contexto Nacional año 2011
El año 2011 será recordado como uno de los años de mayor protagonismo del movimiento estudiantil
en la historia de nuestro país. Será recordado como un año muy convulsionado, de alta conflictividad
social, permanentes y muy concurridas movilizaciones sociales, agenda política “monopolizada” por el
conflicto estudiantil, amplias demandas estudiantiles y búsqueda de acuerdos entre los diversos actores
políticos del país para intentar dar respuesta a esas demandas.
La Universidad Alberto Hurtado por cierto no estuvo ajena a esta realidad y vivió también momentos de
alta complejidad producto de las movilizaciones y las divisiones entre los propios estudiantes. La falta de
orgánica estudiantil en la UAH durante el primer semestre atentó contra el éxito de sus demandas
internas pues los imposibilitó de establecer canales de comunicación formales con las autoridades de la
Universidad. En este plano, la constitución de una Federación de Estudiantes formal y
democráticamente electa por los estudiantes de la Universidad constituye uno de los más importante
avances del movimiento estudiantil interno del año 2011.
A nivel país las movilizaciones estudiantiles son, como se ha señalado, el hecho más destacado del año
2011. Si bien éstas se iniciaron hacia fines del mes de Abril
4
, ya desde el año 2010 se advertían posibles
movilizaciones estudiantiles para el 2011, motivadas por el descontento estudiantil frente a un sistema
educacional superior con graves deficiencias, segmentado e injusto. En las primeras movilizaciones
estudiantiles del 2011 la presidenta de la FECH, Camila Vallejos señalaba, en relación con las demandas
estudiantiles, que “Alrededor del 57% de los egresados no trabaja en lo que estudió, un 50% de los
estudiantes no puede ingresar a la educación superior y un 40% tiene que desertar porque no puede
pagarla. ¿Acaso esto no es una crisis?”
5
. Se va construyendo así un discurso movilizador que en un inicio
levantó como sus principales demandas: Democratización Institucional y de acceso, aumento del % del
PIB destinado a Educación, disminución de la tasa de interés del CAE
6
a un 2%, creación de un Fondo de
Revitalización de la educación pública, no al lucro en la educación, etc.
Ya hacia el mes de Mayo se comienzan a visualizar situaciones que da cuenta de una radicalización de
las demandas estudiantiles y de sus formas de movilización. Ya al 21 de Mayo de 2011 varias
universidades pertenecientes al Consejo de Rectores se encuentran en paro esperando los anuncios que
en materia de educación superior realizaría el Presidente de la República en su cuenta anual al
Parlamento, mientras que algunas, como la Universidad de La Serena se encuentran en toma. Los
anuncios presidenciales relacionados con educación superior en dicha cuenta anual no solo no
satisfacen a los estudiantes, sino que contribuyen a aumentar sus niveles de radicalidad
7
. Ante los
anuncios presidenciales los estudiantes responden con la tradicional movilización estudiantil fuera del
4
Primera convocatoria de la CONFECH el jueves 28 de Abril de 2011 reúne a cerca de 10.000 estudiantes sólo en la
Región Metropolitana.
5
Diario El Mercurio. Viernes 29 de Abril. Cuerpo C, P. 8.
6
CAE: Crédito con Aval del Estado.
7
Los principales anuncios en la cuenta anual del Presidente de la República al Parlamento el 21 de Mayo de 2011
fueron los siguientes: Proyecto de ley para crear Subsecretaría de Educación Superior, nuevo trato con las
Universidades del Estado para mejorar su gestión y competitividad, perfeccionamiento del financiamiento
estudiantil superior (reprogramación de morosidad del Fondo Solidario a 100.000 morosos), aumento de becas a
estudiantes de institutos profesionales y centros de formación técnica, modificación del esquema de asignación de
Aporte Fiscal Indirecto y baja en los costos del crédito (no se especifica monto ni porcentaje).

49
Congreso Nacional, reuniendo a 20.000 personas sólo en Valparaíso y que ocasiona graves incidentes;
manifestando posteriormente su desazón por los anuncios presidenciales, según lo expresado por la
Presidenta de la FECH: “Las reformas que se plantearon en el discurso no reflejan lo que hemos
demandado este último tiempo, hay medidas insuficientes, pobres… los anuncios tienden hacia la
privatización y el debilitamiento de la Educación Púbica”. En reunión de CONFECH desarrollada al día
siguiente (22 de Mayo) en Valparaíso se acuerda convocar a una manifestación estudiantil el día 26 de
Mayo como muestra del descontento por los anuncios del Presidente en materia de educación superior
y se le da plazo hasta el 01 de Junio para dar respuesta a las demandas estudiantiles, día en que se
convoca a un paro nacional de actividades en todos los establecimientos educacionales del país. Ya
hacia fines del mes de Mayo gran parte de las universidades del Consejo de Rectores se encuentran en
paro y se han sumado a la Universidad de La Serena algunas universidades que se han declarado en
Toma (UTEM, PUCV, UPLA, Universidad de Valparaíso, etc). Se advierte radicalización del movimiento
estudiantil nacional, control de la agenda por los estudiantes de Educación Superior y un gobierno que
insiste en defender las propuestas del discurso presidencial en materia de Educación Superior. El 07 de
Junio de 2011 el ministro de Educación, Sr. Joaquín Lavín, es agredido por estudiantes de la UTEM en el
Centro Cultural Gabriela Mistral y el 16 del mismo mes se desarrolla una importante manifestación de
descontento público: 100.000 personas participan de “Carnaval por la Educación Pública”. Hacia
mediados del mes de Junio la totalidad de las universidades del Consejo de Rectores tienen a sus
Estudiantes movilizados en paro o toma, y se han sumado algunas universidades privadas: ARCIS, U
Central, UDP, UAHC, UCSH, etc. En el caso de nuestra Universidad el movimiento estudiantil se
manifiesta con fuerza: hacia el 16 de Junio de 2011 20 carreras de la Universidad se encuentran en Paro
indefinido. Las movilizaciones se desarrollan semanalmente y el movimiento estudiantil copa la agenda
noticiosa. Los líderes estudiantiles
8
se transforman en importantes e influyentes figuras públicas y el
movimiento estudiantil nacional traspasa las fronteras del país para ser comentado a nivel mundial.
El 05 de Julio de 2011 el Gobierno intenta dar respuesta a las demandas estudiantiles proponiendo lo
que denominó “Acuerdo GANE”
9
. En dicho acuerdo se establece la creación de un “Fondo para la
Educación” de 4.000 millones de dólares; Becas de educación superior para garantizar acceso al 40%
más pobre de la población; Creación de un fondo basal de revitalización para Universidades Públicas;
Reprogramar a 110 mil deudores morosos; Bajar el costo de los créditos, reduciendo tasa de interés a
cerca del 4%; Reemplazo del CAE por un nuevo tipo de crédito universitario según propuesta de
expertos; Creación de una superintendencia de educación superior que fiscalice a las instituciones que
por ley no pueden lucrar; Perfeccionamiento del sistema de admisión, promoviendo el ranking como
herramienta de admisión; Establecer un sistema de información completo, oportuno y eficaz y Mejorar
la exigencia y rigurosidad de sistema de acreditación de calidad. Antes de dicho anuncio presidencial se
produce un hecho clave en el devenir del movimiento estudiantil nacional: En reunión de CONFECH
desarrollada el 25 de Junio se renueva en su totalidad la Mesa Ejecutiva de CONFECH
10
, bajo el
argumento de que se debían acoger las posiciones de universidades de regiones y que esta Mesa
Ejecutiva debía ser representativa del nuevo escenario del CONFECH. La explicación de fondo, por cierto
no explicitada, era el enfrentamiento entre dos posiciones antagónicas al interior de esta organización
estudiantil: un sector dispuesto a alcanzar acuerdos con el Gobierno v/s un sector radicalizado y no
8
Los más destacados fueron Camila Vallejo, Presidenta FECH, Giorgio Jackson, Presidente FEUC y Camilo
Ballesteros, Presidente FEUSACH. Otros dirigentes importantes, aunque menos mediáticos fueron Sebastián Farfán,
Presidente Universidad de Valparaíso, Francisco Figueroa, Vicepresidente FECH, Patricio Contreras, Presidente
Federación de Estudiantes Universidad de Los Lagos , Javier Fano, Presidente FEUTAL, José Ancalao, Presidente
Federación de Estudiantes Mapuches y Guillermo Petersen, Presidente FEC.
9
GANE: Gran Acuerdo Nacional por la Educación.
10
Mesa Ejecutiva de CONFECH se compone de 8 Presidentes de Federaciones de Estudiantes de Universidades del
Consejo de Rectores, y tiene a su cargo la coordinación de las reuniones de CONFECH y ejerce la vocería de esta
organización ante la opinión pública.

50
dispuesto a llegar a acuerdos mientras estos no significasen que el Gobierno acogiera la totalidad de las
demandas de los estudiantes. Tras esta sesión de CONFECH la Mesa Ejecutiva de esta organización
queda constituida por dos Federaciones de Estudiantes de la Región Metropolitana (U. de Chile y PUC) y
6 Federaciones de Estudiantes de Regiones (UV, ULS, U Lagos, UDEC, UNAP y Federación de Estudiantes
Mapuches), estas últimas identificadas con sectores de ultraizquierda. Una de las primeras acciones de
esta nueva Mesa Ejecutiva será “vetar” al ministro de Educación como interlocutor válido (dada su
participación en la fundación y propiedad de la Universidad del Desarrollo)
11
, cuestión que antes no se
había producido.
Los estudiantes rechazan categóricamente los anuncios presidenciales enmarcados en el Acuerdo GANE
por representar la “permanencia del modelo de libre mercado en la educación” y la ausencia de
propuestas para los demás sectores sociales vinculados a la educación (Colegio de Profesores y
estudiantes secundarios). Se decide avanzar hacia un “Gran Acuerdo Social por la Educación” y generar
una alianza estratégica con los rectores estableciendo 7 ejes que consideren democratización, fin a la
PSU, aportes basales de libre disposición, etc. En este contexto el Presidente de la República informa al
país de un nuevo cambio de gabinete
12
en el que se decreta la salida del Ministro de Educación, Sr.
Joaquín Lavín (que había recibido fuertes cuestionamientos de los dirigentes estudiantiles por su
participación en la propiedad de la Universidad del Desarrollo), asumiendo dicho cargo el Sr. Felipe
Bulnes, hasta ese momento Ministro de Justicia. El cambio de ministro se constituye en uno de los más
claros efectos de la “problemática” situación que enfrenta el Gobierno producto del conflicto
educacional, que hace bajar paulatinamente la adhesión ciudadana hacia el Gobierno y el Presidente. La
radicalización tanto en los mecanismos de movilización como en las demandas ya es evidente: se exige
un plebiscito nacional para la Educación Superior, educación gratuita, renacionalización del cobre e
incluso una Nueva Constitución para Chile; radicalización que se potencia con las prolongadas tomas y
paros de universidades y liceos y la presencia cada vez más marcada de dirigentes estudiantiles que
compiten el liderazgo con los Presidentes de la FECH y FEUC, catalogados como dirigentes más
“dialogantes”.
Los meses de Junio, Julio y Agosto son sin duda los meses de mayor radicalización y presencia mediática
del movimiento estudiantil en 2011. Las movilizaciones se suceden cada semana con convocatorias a
Paro Nacional a los que se suman estudiantes secundarios, CUT, ANEF, Colegio de Profesores y otras
organizaciones sociales. Cada movilización estudiantil representa un nuevo dolor de cabeza para el
Gobierno pues debe autorizar una nueva marcha por el centro de Santiago y constatar la adhesión
ciudadana que las demandas estudiantiles generan, que se contraponen a la lentitud de las respuestas
gubernamentales a esas demandas. Sorprendentemente todas las estrategias de desmovilización no han
dado resultados y el movimiento estudiantil ha mutado en sus demandas, instalando como la principal y
clave la “Gratuidad de la Educación Superior”, la que se alcanza con una reforma tributaria, la que
incluso es acogida como propuesta por la oposición. El movimiento estudiantil abandona en gran
medida su perfil “gremial” para transformarse en un movimiento político que cuestiona abiertamente a
gobierno y oposición, las políticas educacionales adoptadas durante los últimos 20 años en nuestro país
y a la clase política en general. Mientras la adhesión ciudadana frente al movimiento estudiantil
aumenta tras cada encuesta, la valoración de la ciudadanía a las instituciones democráticas y la clase
política disminuyen de manera preocupante. En este contexto, y tras el Paro Nacional convocado por la
CONFECH el día 18 de Agosto de 2011, el Presidente de la República
13
decide convocar a los dirigentes
11
Universidad privada creada con posterioridad a la reforma universitaria del año 1981. El cuestionamiento a la
Universidad se produce porque arrienda sus edificios a una inmobiliaria de propiedad de Cristian Larroulet, Ministro
Secretario General de la Presidencia y del mismo Lavín, que poco antes de asumir el Ministerio de Educación
abandona esos negocios.
12
Cambio de gabinete se hace efectivo el 18 de Julio de 2011
13
Y buscando evitar la adhesión de la CONFECH a Paro Nacional de la CUT los días 23 y 24 de Agosto, lo que no se
logró.

51
estudiantiles de la CONFECH a una Mesa de Diálogo en el Palacio de La Moneda con otros actores
sociales, buscando en ese espacio alcanzar un acuerdo que permita terminar con las movilizaciones
estudiantiles de 2011 y volver a clases. Tras gran controversia respecto de la participación de la
CONFECH en dicha reunión, la integración de otros actores del movimiento social por la educación y
críticas de algunos sectores por la efectiva funcionalidad de este espacio, la mesa de diálogo con el
Gobierno se establece el Sábado 03 de Septiembre de 2011, un día después de la tragedia de Isla Juan
Fernández, en el que 21 personas pierden la vida en un accidente aéreo. La mesa de diálogo no alcanza
su objetivo: las posiciones entre los dirigentes estudiantiles y sociales vinculados a la educación y el
Gobierno son antagónicas, y no se obtiene ningún resultado.
Los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre son, a diferencia de los meses anteriores,
momentos de relativa mayor calma. Esta calma se produce por diversos factores: cansancio y
agotamiento de algunos estudiantes, disminución de la adhesión ciudadana a las demandas
estudiantiles (la que, a pesar del tiempo transcurrido sigue siendo sorprendentemente alta), cambios en
las dirigencias estudiantiles, mayor control de la agenda por el Gobierno, divisiones entre los propios
dirigentes estudiantiles, presión del Consejo de Rectores por vuelta a clases, cierre de semestre en
algunas casas de estudio y los primeros desalojos a las tomas de universidades y liceos con la finalidad
de retomar la normalidad académica. El debate educacional se aloja en el Congreso Nacional debido a la
intención del Gobierno por dar conducción al conflicto estudiantil, conscientes de la incapacidad de
alcanzar acuerdos con las dirigencias estudiantiles actuales
14
, y la búsqueda de protagonismo de una
oposición prácticamente ausente del debate por reformas educacionales. El gobierno propone una
importante cantidad de reformas en materia de educación, tanto a nivel superior como escolar:
aumento de los aportes basales a universidades públicas, creación de subsecretaría de educación,
creación de superintendencia de educación superior, garantía estatal al derecho a la educación, baja en
tasa de interés del Crédito con Aval del Estado
15
, etc. El debate se centró en la discusión de una reforma
tributaria para financiar la Reforma a la Educación Superior y la discusión de los proyectos de ley
presentados por el gobierno al Parlamento. Durante el mes de Octubre algunas universidades del
Consejo de Rectores vuelven a la normalidad académica a través del desalojo de sus dependencias y en
otros casos a través de la votación de sus propios estudiantes, situación que se hace más evidente en el
mes de Noviembre, donde la mantención del conflicto estudiantil rivaliza con la presión ejercida por el
Gobierno para finalizar el semestre (se establece como condición para renovar becas el cierre del
semestre como plazo fatal en Noviembre) y la que a su vez ejerce el Consejo de Rectores aduciendo
pérdidas millonarias de recursos por la no vuelta a clases. A su vez, la discusión se centra en los
proyectos de ley presentados por el Gobierno en relación con la Reforma a la Educación Superior y el
proyecto de presupuesto para el sector público el año 2012. Finalmente, y tras largas discusiones en el
Congreso Nacional se aprueba Presupuesto del sector público en el área Educación para 2012. Los
principales elementos de este presupuesto son los siguientes:
- Presupuesto anual del Ministerio de Educación alcanza los U$11.500 millones, con un
incremento respecto al 2011 de U$531 millones, equivalente a un 4,8%
16
.
- De los 531 millones de dólares de reajuste propuestos, U$ 400 corresponden al Fondo de
Educación (FE), el que en un período de 4 a 6 años considera un total de U$ 4.000 millones. Si
descontásemos este monto (que se trata de un aporte transitorio) el reajuste real al
14
Política implementada por el nuevo Ministro de Educación, y que es apoyada por algunos parlamentarios de
oposición.
15
En una primera propuesta se ofreció bajar la tasa de interés del CAE a un 4% (actualmente es de un 5,3%), pero
posteriormente este porcentaje se volvió a bajar proponiendo un 2% de tasa de interés.
16
Se trata de una de las menores variaciones porcentuales de presupuesto en Educación de los últimos años. Salvo
la variación presupuestaria de 2005 (3,7%), todas las variaciones del presupuesto de Educación desde el año 2004 a
2011 fueron superiores al % establecido para 2012.

52
presupuesto de Educación es sólo de 131 millones de dólares, es decir, un 1,2% más que el
presupuesto 2011.
- Desglosando el presupuesto podemos ver que el aumento a Educación Superior es de U$ 212
millones (17,6% más que en 2011) y para Conycit de U$ 63 millones (15,6% más que en 2011).
El proyecto de presupuesto fue ingresado por el Gobierno el 29 de septiembre y aprobado por el
Congreso el 30 de noviembre, tras ácidas discusiones en el Parlamento. Los dirigentes estudiantiles
finalmente buscaron establecer alianzas con los parlamentarios de oposición con la finalidad de
garantizar la inclusión, en el presupuesto del sector público 2012, de ciertos beneficios y aportes de
recursos para universidades públicas.
En el mes de diciembre las Universidades del Consejo de Rectores retoman su actividad académica con
la finalidad de culminar su año lectivo 2011. El movimiento estudiantil ha entrado en una fase de calma,
con la renovación de la gran mayoría de las directivas de las organizaciones estudiantiles y con
perspectivas de volver a un proceso de movilización similar al de 2011, a partir de marzo de 2012. En el
plano secundario en la actualidad alrededor de 30 colegios continúan movilizados en toma, y en algunas
comunas se discute la renovación de matrícula de los estudiantes que repitieron el año escolar 2011 por
su participación en las movilizaciones.
VII.1.2 Contexto Interno UAH año 2011
Como señalamos, la Universidad Alberto Hurtado no estuvo ajena al escenario de movilización nacional
que caracterizó este 2011. Se trató sin duda de un año de grandes aprendizajes para la Universidad y
reordenamiento estudiantil, con hechos destacados como la constitución de una nueva mesa ejecutiva
de Federación de Estudiantes y el desarrollo, tras cuatro años, de un nuevo Claustro Estudiantil.
El año 2011 se inició sin Federación de Estudiantes producto de la renuncia, a fines de 2010, de la Mesa
Ejecutiva FEUAH liderada por Rainier Ríos, estudiante de Licenciatura en Filosofía. La ausencia de
Federación de Estudiantes no afectó el normal desarrollo de actividades de bienvenida de estudiantes
nuevos, las que en esta oportunidad fueron organizadas por algunos Centros de Estudiantes (Derecho,
Ingeniería Comercial, etc). La reconstitución de la Federación de Estudiantes a través de la elección de
una nueva Mesa Ejecutiva fue una de las principales preocupaciones de los estudiantes al iniciar el año
académico 2011. Así, en el mes de Abril el Consejo de Federación, organismo estudiantil que reúne a los
Centros de Estudiantes de las distintas carreras de la Universidad, organizó Plebiscito para elegir
Federación. Dado que un sector de los estudiantes que ejercen influencia sobre sus compañeros
manifestaba la necesidad de avanzar hacia nuevas formas de organización estudiantil más horizontales
y, en consecuencia, la no necesidad de una Federación de Estudiantes, la principal consulta realizada a
los estudiantes de la UAH en el Plebiscito fue si se debía o no constituir Federación de Estudiantes. La
respuesta de los estudiantes fue mayoritaria a favor de que se reconstituyera este organismo
estudiantil; sin embargo, la participación estudiantil en esta votación fue menor al porcentaje de
participación mínimo establecido (40%), lo que invalidó el proceso eleccionario y obligó a llevar la
discusión al Consejo de Federación. En dicho Consejo se decidió respetar el resultado de la votación
(favorable a la elección de una Federación de Estudiantes) y, en consecuencia, impulsar la organización
de las elecciones de Federación de Estudiantes. Sin embargo, la oposición de un sector de los
estudiantes a que se constituyese Federación de Estudiantes y el movimiento estudiantil atrasó este
proceso.
El escenario de movilización estudiantil nacional se hizo sentir con fuerza en la UAH hacia fines del mes
de Mayo, particularmente con posterioridad al discurso presidencial del 21 de Mayo. Hacia inicios del
mes de Mayo algunos estudiantes buscaron movilizar a sus compañeros en adhesión a la causa

53
mapuche, mientras que otros buscaron generar un escenario de movilización interna levantando como
demanda el fin de la subcontratación de trabajadores al interior de la UAH. Ya hacia mediados del mes
de Mayo algunas carreras deciden adherir a Paro Nacional convocado por la CONFECH y construir
petitorio interno con demandas hacia la Universidad. Ya en esa fecha se comienzan a manifestar con
mayor fuerza las divisiones entre los propios estudiantes agrupados en quienes quieren constituir
Federación de Estudiantes a la brevedad y otros que buscan dilatar ese proceso dado que avizoran en el
corto plazo movilizaciones estudiantiles, y con ello una oportunidad para instalar nuevos liderazgos que
conduzcan ese proceso. Hacia fines del mes de Mayo vemos constituirse, en el patio central de la
Universidad, un grupo de estudiantes de diversas carreras agrupados en torno a lo que denominan
“Asamblea General de Estudiantes de la UAH”. Dicho grupo busca, ante la ausencia de Federación de
Estudiantes, constituirse en un espacio de toma de decisiones paralelo al Consejo de Federación
aduciendo su “mayor rapidez”, “actividad movilizadora permanente” y “altos niveles de convocatoria”.
Los estudiantes que dirigen esta Asamblea General de Estudiantes de la UAH en su mayoría son quienes
se opusieron en el mes de Abril a la constitución de Federación de Estudiantes, y participan de ella
activamente algunos estudiantes que en el pasado han perdido elecciones en sus Centros de
Estudiantes. Así, el movimiento estudiantil en la UAH rápidamente se polariza entre quienes buscan dar
conducción al movimiento desde los Centros de Estudiantes agrupados en el Consejo de Federación y
quienes buscan que esta conducción esté dada por la Asamblea General de Estudiantes.
Los meses de Junio y Julio son los meses en que el movimiento estudiantil se siente con mayor fuerza en
nuestra Universidad. Hacia mediados del mes de Junio casi la totalidad de las carreras de la Universidad
se encuentran en Paro en apoyo a la movilización estudiantil nacional, y surgen las primeras tomas de
edificios en universidades privadas (Facultad de Cs. Sociales UDP, ARCIS, UAHC, UCSH, Facultad de
Derecho U Central), lo que permite avizorar la pronta radicalización del conflicto en la UAH por efecto
“cadena”. La Asamblea General de Estudiantes de la UAH se reúne a diario en el patio central de la
Universidad con una participación siempre superior a los 100 estudiantes y apuestan a dirigir el proceso
de movilizaciones al interior de la Universidad cuestionando a los Centros de Estudiantes no afines a la
Asamblea. Se construye un petitorio con diversas demandas estudiantiles dirigidas a la Universidad
17
y
se busca validar esta Asamblea ante la Universidad intentando “negociar” dicho Petitorio y buscar con
ello una salida a la movilización estudiantil de la UAH caracterizada por sucesivos paros y tomas. La
participación de estudiantes de la Universidad en las convocatorias a movilizaciones de la CONFECH se
hace permanente y aumenta en número, y muchas de estas movilizaciones finalizan o se inician en los
sectores aledaños a la Universidad, afectando la convivencia interna y transformando a la Universidad
en “lugar de refugio” de los estudiantes en el enfrentamiento con Carabineros.
Hacia fines del mes de Junio la Universidad enfrenta su momento de mayor tensión del año 2011 en la
relación con sus estudiantes: En la madrugada del lunes 27 de Junio alrededor de 40 estudiantes de
diversas carreras ingresan por la fuerza para iniciar una “Toma” indefinida de las dependencias de la
Universidad. Este acto de fuerza es posterior a otro realizado el viernes 24 de Junio en el Instituto de
Música
18
, y la Universidad ya lo había previsto como posible, considerando el contexto de movilización
nacional y la situación en otras universidades privadas del país. La Toma se hace efectiva a las 03:00 A.M
del lunes 27 de junio en los edificios de Alameda N° 1869, Almirante Barroso N° 10, Almirante Barroso
N° 26, Cienfuegos N° 15, Cienfuegos N° 41 y Erasmo Escala N° 1822 y rápidamente los estudiantes en
17
Dicho petitorio establecía demandas externas e internas. En lo externo se adhiere al petitorio de la CONFECH,
mientras que en lo interno se exige a la Universidad la devolución inmediata de la sala de Federación, libertad de
propaganda y expresión en los muros de la Universidad, libre uso de salas de clases, dar a conocer la labor
específica del área de servicios generales de la Universidad, fin a la subcontratación de trabajadores en la
Universidad, trasparencia en las cuentas de la Universidad, Triestamentalidad, etc.
18
Toma que, a diferencia de la realizada el lunes 27 de Junio, tenía como principal característica la búsqueda de
mejoras en los espacios físicos del Instituto y otras demandas internas.

54
Toma emiten comunicado
19
en el que se señala como causa principal de esta acción la adhesión a las
demandas estudiantiles nacionales y desacuerdo con algunas decisiones tomadas por la Universidad. En
atención a las características de esta Toma, y tomando como referencia la declaración de la Universidad
tras la toma de las dependencias el año 2008
20
, la Universidad decide solicitar a Carabineros el desalojo
de las dependencias tomadas, el que se hace efectivo el mismo lunes 27 de junio a las 22:00 hrs, con
gran cobertura mediática.
La toma de la Universidad genera gran controversia y debate entre los diversos actores de la comunidad
universitaria. Al declararse la toma se manifiesta, de manera muy evidente, el conflicto entre el grupo
más institucional (Estudiantes agrupados en Centros de Estudiantes), que se declaran en contra de la
Toma y los sectores más radicalizados (Asamblea General de Estudiantes), quienes defienden esta
acción y la promueven. El desalojo de la toma es rechazado transversalmente por los estudiantes de la
Universidad, y se traduce en nuevos intentos de retomar la Universidad en los días posteriores. Frente a
la toma la Universidad emite un comunicado lamentando la decisión pero justificándola en razón de que
se trata de una acción “incomprensible e injustificada”
21
. Los académicos no están ajenos a este debate
y se generan acciones públicas de apoyo a la decisión tomada por la Universidad, trasladando el debate
con los estudiantes a la sala de clases. El desalojo pone en evidencia acciones de fuerza desarrolladas al
interior de la Universidad como rompimiento de chapas, alarmas, robo de documentación en oficinas de
rectoría, etc, y 93 estudiantes son sometidos a control de identidad por Carabineros al encontrarse al
interior de la Universidad al momento de desarrollarse el desalojo.
19
El comunicado señala lo siguiente: “La Universidad Alberto Hurtado se encuentra hoy en toma. Ésta se desarrolló
a las 2 de la mañana de forma pacífica. Cerca de 180 estudiantes se manifestaron luchando por una educación
gratuita, libre y estatal. De esta forma pretendemos hacer un aporte al movimiento que hoy se alza por todo el
mundo con países como Islandia, Grecia, España y Uruguay, entre otros. Nuestro país también se suma hoy a la
lucha con centenares de instituciones de educación y otros gremios creando el mundo que queremos para nuestros
hijos. Nos sumamos con la convicción de que el lucro no es ni la primera, segunda, tercera ni la última prioridad de
una universidad. La educación es un derecho social, por tanto estamos en total desacuerdo con las declaraciones de
nuestro rector Fernando Montes sj, quien afirma que una universidad puede lucrar mientras eduque. El otro punto
con el que estamos en desacuerdo en cuanto al actuar de la rectoría, que ha tenido intentos de ahogar nuestra
lucha. Sepan que nuestros sueños no serán jamás detenidos por ninguna autoridad. La lucha estudiantil y social
jamás se detendrá ante los amedrentamientos. También repudiamos los lineamientos de algunos dirigentes de la
CONFECH, ya que los créditos no deben ser blandos ni duros. Simplemente no deben existir más. El movimiento
estudiantil nunca ha sido representado por esta agrupación y creemos en la organización plana, universal e
indiscriminada. Invitamos a quien desee apoyarnos a traer comida, abrigo y sus fuerzas”.
20
En dicha declaración el Rector de la Universidad, Padre Fernando Montes S.J señaló: “Por el bien de todos, y como
garante del bien común, estoy obligado a tomar las medidas conducentes a la normalización. Si el diálogo nos
enaltece, la debilidad haría inmanejable nuestra institución. Ante un hecho ilegítimo y violento no puedo
permanecer indiferente. Quiero dejar constancia ante la comunidad del deseo de todos los directivos frente a actos
de violencia de responder con mesura… Pero así como he sido claro en mi voluntad de evitar las medidas extremas,
debo ser claro en asegurar que, en el futuro, asumiré mi responsabilidad para normalizar la actividad académica con
celeridad y no dudaré en hacerlo sabiendo que la responsabilidad de hechos que yo no deseo recaerá exclusivamente
en quienes previamente perjudiquen gravemente la marcha y el nombre de la Universidad”.
21
La declaración de la Universidad señala: “Se tomó esta dolorosa decisión en razón del bien común, luego de haber
solicitado reiteradamente a estos estudiantes que depusieran voluntariamente su actitud, porque sabemos los
enormes sacrificios que hacen las familias y la enorme mayoría de los estudiantes para realizar estudios serios. La
comunidad universitaria debe responder a los compromisos universitarios previamente adquiridos y no puede verse
obligada a cerrar sus puertas por la acción ilegítima de un grupo de estudiantes… No perseguimos las ideas, sino que
nos oponemos a un desorden que destruya la vida universitaria. Estamos conscientes de la existencia, a nivel
nacional, de una serie de demandas estudiantiles orientadas a generar reformas profundas a nuestro actual sistema
de educación superior. Desde las facultades y carreras se ha acogido y acompañado la reflexión liderada por los
estudiantes, flexibilizando el término del semestre y buscando establecer acuerdos que permitan compatibilizar el
legítimo derecho a expresarse con los compromisos universitarios previamente definidos. En virtud de lo señalado
una acción como la de la madrugada de este lunes nos resulta aún más incomprensible e injustificada”.

55
La semana que sucede al desalojo de la Universidad coincide con una de las semanas de mayor tensión
nacional. La re – toma de las dependencias de la Universidad se avizora como “muy probable” y la
Asamblea General de estudiantes se reúne diariamente para concitar apoyos. A nivel nacional las
convocatorias a movilizaciones muestran una alta convocatoria y el discurso estudiantil se ha
radicalizado, lo que contribuye a radicalizar el discurso interno. Sin embargo, la intentona de Toma
“polariza” el movimiento estudiantil de la Universidad entre quienes la apoyan como medida de presión
y quienes la rechazan cuestionando la medida y además la autoridad y representatividad de quienes la
lideraron. El conflicto diluye las demandas estudiantiles internas y las carreras comienzan a retomar la
normalidad académica. Hacia mediados del mes de Julio la mayoría de las carreras tiene sus actividades
académicas normalizadas y finalizan el primer semestre.
El segundo semestre se inicia en el mes de agosto con dos situaciones importantes de consignar:
Movilización interna en rechazo a las causales de eliminación académica cursadas contra un grupo de
111 estudiantes, y la convocatoria del Tribunal Calificador de Elecciones de la UAH a Elecciones de
Federación de Estudiantes. Respecto del primer punto señalado es importante consignar que, tal como
todos los semestres se aplicó causal de eliminación académica a aquellos estudiantes que no cumpliesen
requisitos mínimos de créditos aprobados. Dado que en el listado de sancionados se incluía a algunos
estudiantes con participación activa en las movilizaciones estudiantiles del primer semestre, se instala
rápidamente en el colectivo la demanda de no aplicar causales de eliminación durante el primer
semestre de 2012 aludiendo al “contexto nacional de movilizaciones”
22
. El debate se centra en algunos
casos emblemáticos y la presión hacia la Vicerrectoría Académica se ejerce a través de movilizaciones
permanentes en la Universidad y cartas de estudiantes y académicos. En consideración al escenario de
movilización nacional e interno la Universidad decide ratificar las causales de eliminación académicas
cursadas por las carreras pero decide no aplicarlas. La decisión de la Universidad desactiva el conflicto y
se retoma la normalidad académica hasta ese momento interrumpida por 5 carreras en paro apoyando
el movimiento estudiantil nacional y la demanda interna de aquellos estudiantes en causal de
eliminación académica.
Hacia fines del primer semestre el Tribunal Calificador de Elecciones de Federación de Estudiantes
convoca a inscripción de listas para constituir Federación de Estudiantes. Dado que se debe retomar la
normalidad institucional se establece en Consejo de Federación que la nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH
asumirá sus funciones inmediatamente después de finalizado el proceso de elecciones y que su principal
responsabilidad será la organización de un “Claustro Estudiantil” para luego dar paso, a más tardar
durante el mes de noviembre de 2012 a la elección de una nueva Federación de Estudiantes, retomando
así la normalidad institucional perdida el año 2010. Abierto el proceso de inscripción de listas se
presentan 4 candidaturas representantes de cuatro grupos estudiantiles de la Universidad: Movimiento
Gremial (Lista A), GUR, JJ.CC y Colectivo Raúl Silva Henríquez (Lista B), Colectivo La Ventana (Lista C) y
Movimiento Nueva Izquierda (Lista D)
23
. Según los estatutos de la FEUAH, para que la elección fuese
22
En carta firmada por el Centro de Estudiantes de Psicología el 16 de Agosto de 2011 se señala, en relación con la
aplicación de causales de eliminación académicas, lo siguiente: “Pedimos que no expulsen a nuestras/os
compañeros/as de psicología, y extendemos esta posición para que ningún estudiante sea sancionado, expulsado
y/o amedrentado por Luchar. No es ético ni coherente con una educación al servicio de la sociedad, en contra de la
injusticia, y con horizontes transformadores, si en movilizaciones sociales nacionales e históricas se aplican
sanciones académicos o de cualquier tipo sin la consideración de este escenario, y sin la recepción de las demandas
transformadoras que se han levantado con respecto a la nueva educación que queremos construir”.
23
La conformación de cada lista fue la siguiente: Lista A, “reconstruye UAH”, Presidente: Pablo Goyeneche,
Licenciatura en Filosofía; Vicepresidente: Juan José Hidalgo, Licenciatura en Historia; Segundo Vicepresidente:
Sebastián Gallardo, Ciencia Política y RR.II; Secretario General: Javier Naguil, Derecho; Secretario de Finanzas:
Nicolás Fuentealba, Pedagogía en Historia; Secretario de Comunicaciones: Samuel Acevedo, Pedagogía en Música;
Secretario Académico: Camilo Cortés, Pedagogía en Música. Lista B, “Súmate, por una Hurtado para todos”,
Presidente: Gabriel Guzmán, Ciencia Política y RR.II; Vicepresidente: Bernardo Castañeda, Licenciatura en Historia;
Segundo Vicepresidente: Carla Tobar, Sociología; Secretaria General: Daniela Cabrera, Derecho; Secretario de

56
válida debían participar cómo mínimo un total de 1.688 estudiantes, equivalentes al 40% del total de
estudiantes de Pregrado de la Universidad
24
. Los resultados de la elección
25
, realizada los días 22, 23, 24
y 25 de Agosto arrojaron como ganadoras a las listas B y D, las que debieron enfrentarse en segunda
vuelta los días 05, 06 y 07 de Septiembre
26
. La Lista D, en representación del movimiento “Nueva
Izquierda” resultó ganadora de la elección con un 51,92% de preferencias entre los votos válidamente
emitidos
27
; sin embargo, dado que la participación de estudiantes en este nuevo proceso eleccionario
resultó inferior al 40% su resultado debía ser ratificado en Consejo de Federación de Estudiantes.
Finalmente, el miércoles 21 de Septiembre el Consejo de Federación decide ratificar
28
el resultado de las
elecciones de Federación de Estudiantes en segunda vuelta, y en consecuencia asume funciones como
nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH la Lista D, “La Izquierda”, con la obligación principal de liderar el
desarrollo de un Claustro Estudiantil en el mes de Octubre.
La nueva Mesa Ejecutiva de Federación de Estudiantes asume en un contexto de particular tensión
nacional, y apuesta a intentar conducir la movilización estudiantil al interior de la Universidad.
Conscientes del complejo escenario, y de la necesidad de dar continuidad a una Federación de
Estudiantes que llegó a estar cerca de un año en receso producto de la renuncia de la anterior Mesa
Ejecutiva en el segundo semestre de 2010, la nueva Mesa Ejecutiva apuesta a dar pleno cumplimiento a
las disposiciones del Consejo de Federación realizado el 21 de Septiembre, donde se les ratifica como la
lista vencedora tras el desarrollo de la segunda vuelta de las elecciones de FEUAH. Así, la Federación de
Estudiantes se centra en la normalización de las relaciones con la Universidad y de sus procedimientos
Finanzas: Omar Pereira, Ingeniería Comercial; Secretaria de Comunicaciones: Yasna Flos, Pedagogía en Historia;
Secretario Académico: Ignacio Imas, Ciencia Política y RR.II. Lista C, “Crear”, Presidente: Guillermo Marín, Ciencia
Política y RR.II; Vicepresidente: Juan Pablo Adema, Ingeniería Comercial; Segundo Vicepresidente: Ignacio Zenteno,
Bachillerato en Humanidades; Secretario General: Víctor Díaz, Sociología; Secretario de Finanzas: Nelson Bórquez,
Derecho; Secretario de Comunicaciones: Elizabeth Zárate, Periodismo; Consejera Académica: Javiera Contreras,
Derecho. Lista D, “La Izquierda”, Presidente: Patricio Contreras, Derecho; Vicepresidente: Miguel Echeverría,
Ciencia Política y RR.II; Segundo Vicepresidente: Alba Vásquez, Sociología; Secretaria General: Margarita Fuentes,
Trabajo Social y Ciencia Política y RR.II; Secretario de Finanzas: Victoria Lillo, Psicología; Secretario de
Comunicaciones: Ignacia Guzmán, Sociología; Consejero Académico: Paulina Fuenzalida, Psicología.
24
La Dirección de Admisión y Registro informó un total de 4.220 estudiantes de pregrado en la UAH. Según lo
señalado en el artículo 109 de los estatutos de Federación de Estudiantes, “Las elecciones se considerarán válidas
habiendo votado más del 40% de los estudiantes de pre – grado. La votación de los estudiantes de post – grado no
será considerada para el quorum, pero será igualmente válida para todos los demás efectos de la elección”.
Asimismo, el artículo 110 del mismo cuerpo reglamentario señala: “En caso que el quorum de votación del 40%
necesario para validar la votación no se cumpla, el Consejo de Federación deberá resolver con respecto a la
validación o invalidación de la elección”.
25
De un total de 1.744 votos emitidos, representando un 41,33% del total de estudiantes de la UAH, los resultados
por lista fueron los siguientes: Lista A: 183 votos (10,49%), Lista B: 460 votos (26,38%), Lista C: 405 votos (23,22%),
Lista D: 581 votos (33,31%). Se registraron 59 votos nulos y 56 votos blancos.
26
Considerando que en primera vuelta ninguna lista obtuvo la mayoría absoluta (superior al 50% del total de votos
emitidos) se realizó nueva elección de Federación de Estudiantes, esta vez entre las listas que obtuvieron en
primera vuelta las primeras dos mayorías: Lista B y Lista D. Los resultados de esta elección fueron los siguientes: de
un total de 1.615 votos emitidos, La Lista B obtuvo 715 votos (44,28%) y la Lista D obtuvo 772 votos (47,80%). Se
registraron 65 votos nulos y 63 votos blancos.
27
Y 47,80% si se consideran nulos y blancos.
28
A favor de la ratificación se manifestaron los siguientes Centros de Estudiantes: Pedagogía en Música, Gestión en
información, Ingeniería Comercial, Trabajo Social, Educación Parvularia, Educación Básica, Pedagogía en Historia,
Derecho, Psicología, Pedagogía en Ingles, Sociología y Ciencia Política y RR.II, mientras que en contra lo hicieron
Licenciatura en Literatura y Pedagogía en Filosofía. Se abstuvo de votar el CEE de Licenciatura en Historia. En dicho
Consejo además se determinó que se convocaría a TRICEL para la realización de elecciones de Federación el día de
Septiembre, que el Claustro Estudiantil se realizaría los días 17 y 18 de Octubre, con ratificación de sus decisiones en
plebiscito el 24 de Octubre y que las elecciones para Mesa Ejecutiva FEUAH 2012 se realizarían los días 14, 15 y 16
de Noviembre.

57
administrativos, y la realización del Claustro Estudiantil en el mes de Octubre, como se había
establecido.
El Claustro Estudiantil, originalmente citado los días 17 y 18 de Octubre, finalmente se realiza los días
jueves 20 y viernes 21 de Octubre, en cumplimiento de lo dispuesto en el protocolo de acuerdo del mes
de Junio y en Consejo de Federación de ratificación de nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH en el mes de
Septiembre. Considerando las responsabilidades y atribuciones del Claustro Estudiantil
29
, y a que esta
instancia no se realizaba desde el año 2007, generó en un principio gran interés entre los diversos
grupos estudiantiles de la UAH. En lo procedimental, el Claustro Estudiantil se inició desde las carreras,
en base a discusiones de los temas a debatir en el Claustro por las Asambleas de Carrera y la definición
de los representantes por carrera para participar del Claustro. En cuanto a la representación de
estudiantes por carrera en el Claustro, se definió que fuesen 3 los representantes con derecho a voz y
voto, y que además pudiesen participar de este espacio todos los estudiantes interesados, aunque sólo
con derecho a voz. Para facilitar la asistencia de estudiantes de la Universidad al Claustro estudiantil, la
Vicerrectoría Académica determinó suspender todas las actividades académicas los días de Claustro
Estudiantil a partir de las 13:00 hrs.
Los principales temas del Claustro Estudiantil fueron los siguientes: Qué FEAUH queremos: Discusión de
los estatutos de la Federación y tipo de orgánica con la que funcionará en el futuro, Representantes por
Facultad: Rol, deber y funciones, Consejo de Federación: Composición, atribuciones, integrantes y
directiva, Proporcionalidad de participación por carrera en el Claustro Estudiantil y Propuestas temáticas
por carrera. Entre sus principales resoluciones podemos considerar la ratificación de la Federación de
Estudiantes como la principal instancia de representación de los estudiantes de la UAH, el cambio de
formato de la Mesa Ejecutiva de FEUAH a Mesa Integrada compuesta por las listas que obtengan las
principales mayorías en las elecciones de Federación
30
, se elimina el cargo de consejero ejecutivo
establecido en el artículo 15 de los estatutos de FEUAH
31
, creando en su remplazo una Coordinación de
Facultades sin derecho a voto en el Consejo de Federación; realización de un Congreso Programático
anual de la FEUAH en el que se definirán las principales líneas de acción de la Federación de Estudiantes
y su distribución de recursos, reconocimiento a la Asamblea General de Estudiantes como un espacio
colaborativo de la Federación de Estudiantes y que funciona sólo en momento de coyuntura y
movilización, Instauración de un “bloque libre”
32
para toda la Universidad, con la finalidad de que las
29
Contenidas en los artículos 44 y 45 de los Estatutos de la Federación de Estudiantes. El artículo 44 define el
Claustro Estudiantil como “el máximo ente orgánico de decisiones de la Federación de Estudiantes” y el artículo 45
señala, en relación con sus atribuciones, que este puede y debe: “Proponer y diseñar definiciones de política
universitaria a seguir por la FEUAH, modificar los estatutos de la Federación, Proponer planes y orientaciones a la
Mesa Directiva para su implementación inmediata y fiscalizar económica y administrativamente todos los niveles de
la Federación de Estudiantes”.
30
Formato similar al que se utiliza en la FECH. Hasta ahora, las Mesa Ejecutivas de FEUAH eran mesas “completas”,
es decir, mesas ejecutivas donde la lista ganadora obtiene todos los cupos de la Mesa Ejecutiva de FEUAH. Con este
nuevo formato la lista que obtenga un porcentaje mayor de votación obtendrá los puestos de Presidencia y
Vicepresidencia, el segundo mayor porcentaje obtendrá los cargos de Secretaría General y Secretaría de Finanzas y
la tercera mayoría obtendrá la Secretaría de Comunicaciones.
31
Según lo establecido en el artículo 15 de los estatutos de la FEUAH, “El cuerpo de consejeros ejecutivos es el
órgano de representación estudiantil en el cual se traduce la diversidad de opiniones existentes dentro de la
comunidad estudiantil, representando los intereses determinados en las circunscripciones territoriales establecidas”.
Entre sus atribuciones más importantes se consideraba: Participar y representar a los estudiantes con derecho a voz
y voto en el Consejo Ejecutivo, y en el Consejo de Federación; fiscalizar en materias económicas a la Mesa Directiva
de la FEUAH y proponer al Consejo de Federación las siguientes materias: Reforma a los estatutos de la FEUAH,
Declaraciones públicas a la Federación de Estudiantes y acciones a seguir por la Mesa Directiva.
32
Bloque Libre se definiría como un espacio de 90 minutos a la semana sin actividades académicas. Algunas
universidades del Consejo de Rectores (PUCV, UTFSM) contemplan este bloque horario libre, y en algunas carreras
de la UAH como Sociología o Psicología se ha implementado como un acuerdo de las movilizaciones del primer
semestre.

58
carreras puedan realizar sus Asambleas de Carreras y otras actividades estudiantiles, y finalmente se
acuerda llevar a las carreras discusión respecto de la redacción de un Petitorio Interno con demandas de
corto y largo plazo, dirigidas a la Universidad, con la finalidad de que esta se pronuncie en relación a
ellas a través de una carta pública dirigida a toda la comunidad universitaria. Entre las principales
demandas estudiantiles que se incluirían en la carta a la Universidad podemos considerar:
Implementación de Sala Cuna para estudiantes con hijos, terminar con el envío de estudiantes a DICOM
y otras medidas contra estudiantes morosos, terminar con la subcontratación de trabajadores al interior
de la Universidad (guardias y personal de aseo), y que estos pasen a la planta de la Universidad, no
expulsar a estudiantes por causales académicas al finalizar el segundo semestre, dado el contexto
nacional de movilizaciones. Finalmente, con la finalidad de validar los resultados de la discusión
generada en el Claustro Estudiantil, se establece la realización de un Plebiscito destinado a zanjar todas
aquellas discusiones que no hubiesen generado consenso mayoritario durante el Claustro. La
organización de este Plebiscito estaba considerada originalmente en el Reglamento del Claustro
Estudiantil, y sería vinculante para efectos de validar las decisiones del Claustro. El Plebiscito
originalmente se realizaría en la semana del 07 de Noviembre, y para ello se convoca a conformación de
un TRICEL compuesto de 5 miembros (1 representante de la Mesa Ejecutiva de FEUAH y 4
representantes de las carreras). Para que el Plebiscito fuese válido deberá participar de él un mínimo del
40% de estudiantes de la Universidad en base al listado de estudiantes que entrega DARA, y la nueva
Federación de Estudiantes que se elija para el período 2012 debía funcionar en base a los acuerdos de
este Claustro Estudiantil. Producto de las dificultades académicas propias de este período del año y el
escenario de desmovilización y falta de participación manifestado por nuestros estudiantes en el
segundo semestre, el plebiscito para ratificar las decisiones del Claustro Estudiantil se realiza los días 21,
22 y 23 de Noviembre, con una participación de alrededor de 500 estudiantes. Ante este escenario el
Consejo de Federación de Estudiantes decide ratificar en sus funciones a la actual Federación de
Estudiantes hasta mayo de 2012 y realizar en una nueva fecha (al inicio del primer semestre académico
2012) plebiscito para ratificar los acuerdos del último Claustro Estudiantil, antes de la elección de una
nueva Mesa Ejecutiva de FEUAH.
El segundo semestre se desarrolla y finaliza en completa normalidad académica, y el desgaste
manifiesto del movimiento estudiantil más importante de los últimos 20 años en Chile se refleja también
en nuestra Universidad. Algunos Centros de Estudiantes se conforman y otros se renuevan: Psicología,
Ingeniería Comercial, Educación Parvularia, Sociología y Pedagogía en Historia; otros se crean:
Periodismo, Pedagogía en Matemáticas y Antropología; y otros viven complejos momentos producto de
conflictos internos (Ciencia Política) o por ausencia de estudiantes interesados en representar a sus
compañeros desde el Centro de Estudiantes (Derecho y Pedagogía en Lengua Castellana).

59
VII.1.3 Perspectivas año 2012
Hacia fines del año 2011 el conflicto estudiantil que monopolizó la agenda mediática 2011 baja
apreciablemente su presencia pública y adhesión ciudadana. Varios factores contribuyen a aquello:
prolongadas tomas y paros, cansancio natural de los sectores movilizados, mayor disposición de
Gobierno y Oposición a buscar una salida al conflicto, traslado de la discusión al Parlamento, renovación
de las dirigencias estudiantiles. Respecto al 2012, no pocos analistas avizoran un año de nuevos e
incluso más profundos conflictos en materia educacional producto de demandas estudiantiles no
respondidas. Algunos elementos a considerar este 2012, son los siguientes:
En el plano nacional
1.- Estrategia de Gobierno sin variaciones: Discusión de proyectos de ley en el Parlamento:
Las iniciativas presentadas por el Gobierno al Parlamento son las siguientes: Creación de
Superintendencia de Educación
33
, Renegociación de deuda de Fondo Solidario de Crédito Universitario
de 110.000 estudiantes morosos
34
, Disminución de la Tasa de interés del Crédito con Aval del Estado a
un 2% anual
35
, Proyecto para impedir que instituciones de educación que lucren reciban recursos
estatales
36
, Establecimiento legal de Prueba Inicia para estudiantes egresados de Pedagogía
37
, Proyecto
de Desmunicipalización de la Educación escolar
38
, etc.
2.- Cambio de Ministro de Educación. Énfasis en perfil técnico del Ministerio
La renuncia de Felipe Bulnes como Ministro de Educación obligó a un nuevo cambio de gabinete del
gobierno de Sebastián Piñera. En dicho ministerio asume Harald Beyer, Ingeniero Comercial, Doctor en
Economía de la UCLA y Subdirector del Centro de Estudios Públicos (CEP). Su nombre ha circulado
permanentemente entre los potenciales ministros de Sebastián Piñera, y es reconocido por su perfil
33
Presentada al parlamento, sin urgencia legislativa, el pasado 22 de Noviembre. La creación de esta
Superintendencia será la de fiscalizar el cumplimiento de las disposiciones legales que rigen a Universidades,
Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica.
34
Proyecto fue presentado por el Gobierno al Parlamento en el mes de Agosto y tiene suma urgencia. Los
estudiantes han rechazado esta medida porque, a su juicio, perpetúa en el tiempo el sistema crediticio en la
educación superior. La apuesta de los estudiantes es lograr la gratuidad de la Educación Superior.
35
Proyecto presentado por el Ejecutivo al Parlamento en el mes de Septiembre, con urgencia simple. Tiene por
propósito disminuir la tasa de interés del CAE a un 2% anual, igualándola con las condiciones de interés del Fondo
Solidario de Crédito Universitario. Además de la baja en la tasa de interés busca disminuir a un 10% el porcentaje
del sueldo de los futuros profesionales que será destinado a capitalizar deuda (actualmente no tiene tope). Se trata
de una de las demandas originales del movimiento estudiantil nacional, pero que en la actualidad solo se considera
como un “anuncio positivo” dado el cambio programático reflejado en el discurso estudiantil.
36
Proyecto presentado por 5 parlamentarios (4 de oposición y 1 independiente) busca evitar que aquellas
instituciones educacionales que lucran no puedan recibir aportes estatales. Proyecto fue presentado el año 2011 y
votado en la Comisión de Educación pero su discusión en sala se encuentra pendiente. Algunos parlamentarios del
oficialismo se han sumado, alimentando aun más la controversia que este proyecto de ley genera entre oficialismo y
oposición.
37
Proyecto presentado al parlamento en el mes de Julio de 2011, busca establecer la obligatoriedad de aplicación
de la Prueba Inicia a todos los profesores recién egresados de las Universidades acreditadas. Busca también crear
una asignación de excelencia para todos aquellos profesores recién egresados que obtengan buenos resultados en
la Prueba. El proyecto tiene urgencia simple y aún no ha sido sometido a votación en la Comisión de Educación.
38
Proyecto presentado el 30 de Noviembre de 2011, busca cambiar la forma de administración de los
establecimientos públicos en un lapso de 5 años, de manera gradual, región por región. En lo medular establece el
cambio de administración desde el Municipio hacia una agencia pública de educación local presidida por un director
ejecutivo y que tendrá a su cargo la administración financiera y pedagógica de los establecimientos educacionales
estatales de una o varias comunas. Estas agencias serán fiscalizadas conforme a la normativa vigente en educación
escolar, por la superintendencia de educación y por la agencia para la calidad de la Educación. Busca dar respuesta a
una de las más importantes demandas estudiantiles expresadas el año 2011, y se ignora si será bien acogida por los
estudiantes.

60
técnico y gran conocimiento del sistema educacional, además de transversalidad e independencia
política
39
. En sectores de la Concertación su nombre genera buena impresión y si bien los estudiantes
han criticado su nombramiento, los cuestionamientos han sido mesurados e incluso se ha destacado su
conocimiento del sistema educacional chileno. Las primeras declaraciones del Ministro dan cuenta de su
interés por avanzar en la promulgación de los proyectos de ley presentados por el Ejecutivo y ya
manifestó, siendo investigador del CEP, su negativa a la educación gratuita
40
, considerándola una
“política regresiva”.
3.- Cambios en las dirigencias estudiantiles
Hacia fines de 2011 la mayoría de las Federaciones de Estudiantes de las Universidades tradicionales
renovaron sus dirigencias. Sin duda la que captó mayor atención pública fue la elección de la FECH,
donde el candidato del sector denominado “autonomista” y estudiante de la Facultad de Derecho,
Gabriel Boric, derrotó a la en ese momento Presidenta de la FECH, y candidata a la relección, Camila
Vallejos. La derrota de Camila Vallejos se suma a la de las Juventudes Comunistas en la Universidad de
Santiago
41
, Universidad de Playa Ancha, Universidad de Valparaíso, PUCV, etc. En el caso de la FEUC
resultó triunfadora la lista representada por el estudiante de Ingeniería Noam Titelman, candidato de
continuidad del ex presidente FEUC Giorgio Jackson. En varias universidades compitieron listas en
representación del “movimiento gremial”
42
con positivos resultados.
Los resultados en las elecciones de renovación de directivas de Federaciones de Estudiantes dan cuenta
del desgaste que han sufrido las dirigencias de Federaciones de Estudiantes representadas por
militantes de las Juventudes Comunistas, la continuidad de Federaciones de sectores de izquierda ultra y
el surgimiento de nuevos liderazgos moderados que representan a sectores estudiantiles que privilegian
la asistencia a clases. El discurso de Gabriel Boric desde que asume la FECH se ha caracterizado por su
dureza y radicalidad, lo que obedecería a lograr la adhesión de sectores de izquierda ultra que lo
perciben con desconfianza. Para Boric será sin duda muy difícil instalar su liderazgo al frente de la FECH
considerando que su movimiento político no tiene representación nacional (a diferencia de las
juventudes comunistas, que si lo tenían el 2012) y que tendrá durante su gestión la permanente sombra
de Camila Vallejos. Así, estaremos en presencia de un movimiento estudiantil tan polarizado como en
2012, sumando a ello la ausencia de referentes estudiantiles validados frente a la opinión pública
(exceptuando el caso de Camila Vallejos).
4.- Desgaste estudiantil y recarga académica
Los siete meses de movilizaciones afectaron de manera importante el normal desarrollo de las
actividades académicas en las instituciones de Educación Superior. Casi en la totalidad de las
Universidades del Consejo de Rectores los estudiantes se encuentran aún en clases y en algunas el
segundo semestre de 2011 finalizará recién en marzo de 2012. Así, la gran mayoría de los estudiantes de
las universidades públicas de Chile iniciarán el año académico 2012 inmediatamente después de
finalizado el 2011. Si bien el entusiasmo de los estudiantes movilizados no ha decaído y ya se han
convocado movilizaciones para el mes de marzo, es probable que este 2012, dado el desgaste
generalizado de los estudiantes, estas de menor masividad.
39
No tiene militancia política, aunque se le vincula a sectores liberales de Renovación Nacional. Si bien fue
coordinador del área Educación de los grupos Tantauco durante la campaña presidencial de Sebastián Piñera ha
colaborado con Educación 2020 y participó de las mesas asesoras presidenciales en materia educacional creadas
durante el gobierno de Michelle Bachelet.
40
Pilar Cox y Harald Beyer. “Gratuidad de la educación superior: una política regresiva”. Ver EN:
http://www.cepchile.cl/dms/lang_1/doc_4870.html
41
Obtuvo el tercer lugar en las elecciones de FEUSACH, siendo derrotada por una lista de independientes de
Izquierda cercanos a la Concertación y otra lista de sectores de Izquierda ultra.
42
Vinculados a las Juventudes de Renovación Nacional y la UDI, y, en consecuencia, adherentes al Gobierno.

61
5.- Apoyo ciudadano se mantiene y aumenta percepción de que las demandas estudiantiles “no han
sido respondidas”
El movimiento estudiantil ha logrado instalar en la opinión pública la “Gratuidad de la Educación
Superior” como su principal demanda, generando gran adhesión en la ciudadanía (que a su vez rechaza
el uso de la violencia). La percepción de los estudiantes al finalizar el 2011 fue la de un movimiento
estudiantil “no resuelto”, con dirigentes que no sintonizan ni aceptan la propuesta del Gobierno y no
confían en las instituciones que intentan dar conducción y respuesta a las demandas de los estudiantes.
El apoyo ciudadano que las demandas estudiantiles generan, sumado al rechazo que la política de
“proyectos de ley” propiciada por el Gobierno genera entre los estudiantes permite avizorar la
mantención del conflicto estudiantil, probablemente con la misma fuerza, durante el 2012.
En lo interno
1.- Fin a la etapa de instalación de la Federación e inicio de discurso más “confrontacional”
La Federación de Estudiantes fue electa en el mes de Septiembre de 2011 y ratificada en el mes de
Noviembre de 2011 hasta los primeros meses del año académico 2012. Si bien se han mantenido buenas
relaciones con la Federación de Estudiantes, la cercanía de un nuevo proceso electoral para una nueva
Mesa Ejecutiva de FEUAH las obliga a asumir una posición de mayor distancia respecto a la Universidad.
Antecedente de esta nueva posición son las demandas por congelamiento de aranceles, problemas con
SIGA, etc.
El año 2011 estuvo marcado por la demanda estudiantil nacional. El discurso que la Federación de
Estudiantes construya en su relación con la Universidad estará sin duda influido por la continuidad del
conflicto nacional: de continuar el conflicto nacional resultará más difícil instalar demandas internas.
Considerando el discurso asumido por la FEUAH al iniciar el 2012, es muy probable que este año la
discusión estudiantil esté más avocada a la solución de demandas internas, establecidas en el petitorio
estudiantil construido el año 2011.
2.- Ingreso de la FEUAH al CONFECH la vincula más profundamente al conflicto estudiantil
En reunión de CONFECH realizada el sábado 07 de enero se ha confirmado la participación de
Federaciones de Estudiantes de Universidades Privadas en esta agrupación de federaciones
estudiantiles. Se ha establecido como condición para aceptar su participación el que sean (las
federaciones) elegidas en procesos democráticos y que tengan como mínimo 5 años de antigüedad. La
FEUAH cumple con los requisitos establecidos para participar y ya ha manifestado su intención de
hacerlo.
La participación de la FEUAH en la CONFECH puede contribuir a vincular más profundamente a nuestros
estudiantes con el conflicto estudiantil nacional. De ser así, es probable que se reproduzca un escenario
similar al de 2011 con movilización permanente en la Universidad.
VII.2 Relación DAE – Organizaciones Estudiantiles
Si bien el año 2011 se caracterizó por la alta conflictividad social y el protagonismo mediático de las
demandas estudiantiles en Educación Superior, observamos con satisfacción el fortalecimiento de la
relación de la Dirección de Asuntos Estudiantiles con las organizaciones estudiantiles formales y no
formales de la Universidad. En este plano podemos destacar los siguientes hitos:

62
1.- Creación del Área de Gestión Estudiantil de la Dirección de Asuntos Estudiantiles
En atención a la necesidad de potenciar la relación de la Universidad con sus organizaciones
estudiantiles, producto de la complejidad que estas adquieren, se ha creado el área de Gestión
Estudiantil, que busca fortalecer los vínculos de la Universidad con sus estudiantes y mejorar los canales
de información y comunicación.
2.- Apoyo de la Dirección de Asuntos Estudiantiles a Bienvenida de Alumnos Nuevos ante ausencia de
Federación de Estudiantes
En el mes Abril de 2011 un grupo de Centros de Estudiantes (Derecho, Ingeniería Comercial, Ciencia
Política, etc.) se acercan a la Dirección de Asuntos Estudiantiles para solicitar colaboración de la
Universidad en la organización de un Paseo de Bienvenida a los estudiantes nuevos. En un escenario de
normalidad institucional estudiantil la organización de esta actividad correspondería a la Federación de
Estudiantes. Sin embargo, en ausencia de esta organización estudiantil la DAE decide apoyar con
recursos esta actividad, la que se desarrolla en completa normalidad y con un gran resultado en
participación y adhesión de los estudiantes de la UAH.
3.- Apoyo de la Dirección de Asuntos Estudiantiles en los procesos eleccionarios de las organizaciones
estudiantiles formales de la Universidad
Durante el año 2011 se realizaron en nuestra Universidad tres procesos eleccionarios destinados a
dirimir diversos temas relacionados con las organizaciones estudiantiles y coyuntura estudiantil de la
UAH. En el mes de Abril de 2011 los estudiantes realizan votación de plebiscito para dirimir si los
estudiantes de la UAH deben ser representados por una Federación de Estudiantes
43
; en el mes de
Septiembre la DAE apoya el proceso eleccionario de FEUAH que resulta en la constitución de una nueva
Federación de Estudiantes tras un receso de casi un año (anterior Presidente renuncia a fines de 2010) y
en el mes de Noviembre la FEUAH organiza plebiscito para dirimir aquellas materias discutidas en el
Claustro Estudiantil del mes de Octubre. Asimismo, la DAE ha apoyado los procesos eleccionarios para
constituir nuevos Centros de Estudiantes y para renovar aquellos que se encuentren fuera de régimen.
4.- Apoyo a gestión de FEUAH y Centros de Estudiantes
Al asumir la FEUAH, la DAE establece relaciones formales con esta organización estudiantil. En atención
a la necesidad de potenciar la relación de la Universidad con sus organizaciones estudiantiles la DAE
establece un canal permanente de comunicación y diálogo con la FEUAH, lo que se traduce en apoyo en
su fase de instalación (gestión de insumos, oficinas, presupuesto, etc.), en el desarrollo de sus
actividades (Claustro Estudiantil, Fiesta Triestamental) y fortalecimiento de vínculo a través de
reuniones, integración de la FEUAH a actividades formales de la Universidad y relación con las
autoridades de la Universidad. Este canal de comunicación y apoyo permanente se ha traducido en una
relación colaborativa y sobretodo franca con la Federación de Estudiantes, en un marco de respeto
institucional y diálogo permanente.
A nivel de los Centros de Estudiantes, durante el mes de Mayo la DAE organizó reuniones con todos los
Centros de Estudiantes en funcionamiento, con la finalidad de presentar formalmente al equipo de
Gestión Estudiantil, conocer a los dirigentes de los Centros de Estudiantes, conocer los proyectos de
estas organizaciones y definir espacios de acción y colaboración conjunta. Durante el año la DAE, a
través de su área de Gestión Estudiantil apoyó diversas actividades de los Centros de Estudiantes de la
Universidad. De ellas podemos destacar:
43
Estudiantes se inclinan mayoritariamente por la opción “Si” (Si queremos FEUAH), pero la participación estudiantil
es levemente inferior al 40% establecido estatutariamente.

63
 Semanas de Aniversario Facultad de Derecho, Facultad de Economía y Negocios, Facultad
de Psicología, Instituto de Música, Educación Parvularia.
 Ciclo de Cafés Literarios CEE Licenciatura en Lengua y Literatura
 Actividad de cierre de semestre CEE Facultad de Psicología
 Muestra Artística “12 Moons” CEE Ciencia Política
 Celebración de Fiestas Patrias CEE Pedagogía en Lengua y Literatura
5.- Entrega de información oportuna y apoyo en situaciones de conflicto estudiantil
Una de las principales tareas del área de Gestión Estudiantil de la Dirección de Asuntos Estudiantiles
durante el año 2011 fue gestionar la entrega oportuna de información a la Universidad en relación con
situaciones de conflictividad estudiantil que pudiesen afectar el normal desarrollo de las actividades
académicas. Así, se realizó monitoreo permanente de las actividades estudiantiles de la Universidad y la
participación de nuestros estudiantes en el conflicto estudiantil nacional, además de proponer vías de
comunicación, diálogo y acciones enfocadas en solucionar conflictos estudiantiles específicos.
6.- Apoyo y gestión de recursos para proyectos de organizaciones estudiantiles de la Universidad
La Dirección de Asuntos Estudiantiles comprometió, al iniciar el año 2011 (y en ausencia de una
Federación de Estudiantes que los gestionara) recursos para facilitar y apoyar el trabajo de diversos
proyectos estudiantiles:
 Escuela de Formación Sindical Clotario Blest: $250.000
 PreuAH: $200.000
 Radio Federación: $220.000
 Recicla UAH: $150.000
Gracias a los recursos aportados por la Dirección de Asuntos Estudiantiles estas iniciativas, impulsadas
por estudiantes de la Universidad, lograron continuar su trabajo y obtener positivos resultados que les
permiten proyectar con esperanza el futuro.
Finalmente, en el mes Noviembre de 2011 la Universidad recibe la invitación de MINEDUC para
participar de la convocatoria a sus Fondos de Desarrollo Institucional en la línea de “Emprendimiento
Estudiantil”. La Universidad decide apoyar la presentación a estos Fondos de 4 iniciativas estudiantiles
en desarrollo por estudiantes de la Universidad. Los proyectos presentados y los montos asociados
fueron los siguientes:
 Escuela de Formación Sindical Clotario Blest: $2.973.000
 PreuAH: $2.960.000
 Radio Federación: $2.576.000
 Intervención social desde el voluntariado corresponsable en espacios de vulnerabilidad social
en la comuna de Puente Alto: $2.090.000
Los cuatro proyectos estudiantiles presentados por nuestra Universidad a estos Fondos fueron
aprobados por MINEDUC. Así, estos proyectos recibirán en total cerca de once millones de pesos para

64
apoyar su gestión durante el año 2012, comprometiendo a su vez la Universidad cerca de cinco millones
de pesos para apoyar su gestión. Con esto logramos garantizar la sustentabilidad estas iniciativas
durante el año 2012 y dar un salto cuantitativo y cualitativo en recursos y gestión para transformar estas
iniciativas estudiantiles en acciones de apoyo permanente a nuestros estudiantes y a la comunidad. El
principal valor de estas iniciativas es que a través de ellas hacemos presente la misión de la Universidad.

65
VIII Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.
VIII.1 Equipo
La DAE, a partir del año 2011, se estructuró en base a tres Unidades: Unidad de Beneficios y
Servicios, Unidad de Deporte y Salud y Unidad de Gestión Estudiantil. El objetivo fue crear y consolidar
tres áreas de trabajo, con el fin de promover una mayor sinergia en los diferentes equipos de trabajo.
A continuación de presenta el organigrama actual.
VIII.2 Capacitación
Uno de los hitos del año 2011 fue la incorporación de la Universidad al proceso de Admisión del
Cruch. Eso significó que el equipo de la Unidad de Beneficios y Servicios se interiorizará de este proceso
y participará de varias capacitaciones organizadas por el Ministerio de Educación.
VIII.3 Relación con otras Universidades.
La incorporación de la Universidad a la Admisión del Cruch, en conjunto con otras 7
Universidades Privadas, entre las que se encuentra la Universidad Diego Portales, significó una
consolidación de la relación con la DAE de dicha Universidad. El participar ambas instituciones de un
nuevo y mismo proceso contribuyó a fortalecer el vínculo y el trabajo en conjunto.

66
IX A modo de conclusión
Este Informe, al igual que en año anteriores, pretende ser un instrumento de evaluación anual que
nos permita mejorar nuestra gestión y los resultados de nuestro trabajo. La sistematización y
cuantificación de lo realizado nos permite reflexionar sobre nuestro accionar, para poder replantearnos
y reorientar nuestros objetivos para el 2012.
A partir de la sistematización de los diferentes servicios y actividades que realiza la Dirección de
Asuntos Estudiantiles nos planteamos para el 2012 los siguientes objetivos y desafíos:
Área Gestión de Beneficios Institucionales y Estatales.
1. El año 2012 se seguirá fortaleciendo aún más el área de beneficios, incrementando la jornada
de una de las profesionales del área.
2. Se proyecta para el año 2012 disponer de un software que permita administrar y gestionar los
beneficios institucionales y estatales.
3. Creación de un Comité inter áreas al interior de la UAH (TIC’s, DARA, DAE, Finanzas), con la
finalidad de establecer, procedimientos, definiciones y todas las mejoras que sean necesarias a
fin de responder adecuadamente a las exigencias de los organismos involucrados
anteriormente mencionados.
4. Revisión de políticas actuales en materia de beneficios con la finalidad de modificar y o
mejorar los beneficios ya existentes en nuestra Institución, respondiendo a los cambios en
materia de políticas de ayudas estudiantiles a nivel nacional.
Área de Servicios al Estudiante.
1. Un desafío para el próximo año es seguir consolidando el programa “Contigo Creciendo”.
Además, en conjunto con la Federación de estudiantes se implementará un beneficio de
justificación de inasistencias para las madres/padres estudiantes con el fin de contribuir a
facilitar y a conciliar el doble rol de madre/padre y estudiante.
2. También se pretende continuar desarrollando el programa de “Enlace laboral”, que se creó en
el año 2011.
Área de Deportes y Salud.
1. El año 2012 se pretende reforzar el área de Deportes y Salud incrementándole la jornada
laboral a Claudio Basilio, Jefe de Deporte y Salud.
Área de Comunicación y Difusión
1. Para el año 2012 se tiene proyectado crear una página web DAE, es decir, un espacio
comunicacional que sea auto-gestionado por la propia DAE; que sea, además, más ágil e
interactivo tanto con los estudiantes como con las organizaciones estudiantiles.
Área de Vinculación con Organizaciones Estudiantiles
1. Para el próximo año se espera consolidar el área de Gestión Estudiantil
2. Además, para el 2012 se quiere fortalecer la relación de la DAE con grupos de estudiantes que
están implementando diferentes proyectos estudiantiles, como por ejemplo: la Radio, la
Escuela Sindical, el Preuniversitario, el proyecto de intervención social desde el voluntariado y
otros proyectos que puedan ir surgiendo.

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3. En la línea de lo anterior, se trabajará en conjunto con el CREAS y el CUI en la propuesta de
fondos concursables para los estudiantes, con el fin de apoyar diferentes proyectos e iniciativas
estudiantiles. Se buscará a través de estos fondos proporcionar recursos para que estos
proyectos puedan ser “incubados” y que, gracias a la gestión de los propios estudiantes y el
apoyo de la Universidad se transformen en iniciativas permanente y sustentables en el tiempo.
Organización de la DAE y vinculación con otras universidades.
1. Respecto a la organización del servicio es importante señalar que a partir de este año se
incorporaron dos personas al equipo de la DAE: un paramédico, encargado se atender el turno
vespertino de la Sala de Primeros Auxilios y el encargado de la nueva área de Gestión
Estudiantil. Estas personas permitieron reforzar y mejorar los servicios que entrega la DAE.
2. Se continuará en la línea de profundizar las relaciones y el trabajo con otras universidades, con
el fin de abordar y compartir criterios frente a diferentes temáticas de interés común.

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