Inteligencia
- 1. INTELIGENCIA: TEORÍAS Y NEUROBIOLOGÍA KATTY B. GALLARDO BARRETO
- 2. DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Del latin: ¨intellegere¨: inter ´entre´ y legere ´leer, escoger´(¨El que sabe escoger¨). Capacidad de entender o comprender. Capacidad de resolver problemas. Habilidad, destreza, experiencia.
- 3. Binet, 1908: La inteligencia es una colección de facultades que incluyen sentido práctico, iniciativa y habilidad de adaptación a las circunstancias. Colvin, 1921: Inteligencia es la capacidad de aprender a adecuarse uno mismo al medio. Wechsler, 1958 : La inteligencia es la capacidad global de los individuos para determinar sus actos, para pensar racionalmente y relacionarse de un modo efectivo con su entorno.
- 4. INTELIGENCIA ¨Capacidad del sujeto para servirse de sus disposiciones psíquicas y en especial del pensamiento en forma eficiente y productiva, según la experiencia adquirida y los requerimientos e incitaciones de la existencia en cada situación¨ Honorio Delgado
- 5. Revista Intelligence 1997: La inteligencia es una capacidad mental muy general que entre otras cosas implica aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. No se puede considerar como un mero conocimiento enciclopédico, una habilidad académica particular, o una pericia para resolver tests. En cambio, refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender el ambiente (darse cuenta), dar sentido a las cosas, o imaginar qué se debe hacer.
- 6. TEORÍAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA Teorías Factoriales Inteligencia: jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular. Teorías bifactoriales: Spearman , Cattell. Teorías multifactoriales: Thurstone, Guilford.
- 7. Spearman(1927): Inteligencia no es una cualidad general, puede verse en términos de dos factores (Aplica factorial a resultados de tests): Factor general(G): Compartida por todas las tareas intelectuales. Factor específico(S): específico de cada tarea, no compartido por ninguna otra. Hereditario. Energía mental (corteza cerebral), varía de un individuo a otro, estable en tiempo y presente en todas las pruebas. Habilidad específica del sujeto frente a determinada tarea, se puede desarrollar(localización específica en cerebro). - Habilidad matemática. - -Habilidad verbal. - Habilidad mecánica.
- 8. R. Cattell (1966): Capacidad de resolver problemas nuevos en base a la experiencia. Mejora con la edad y se desarrolla a partir de la fluida. Capacidad de encontrar relaciones entre los diferentes eventos y resolver un problema sin la influencia cultural. Se desarrolla hasta la adolescencia. Inteligencia fluida (Heredada) Inteligencia cristalizada (Nace de la experiencia)
- 9. L. L. Thurston(1938): Identificó siete capacidades mentales (habilidades)primarias: 1.- Comprensión Verbal: habilidad para definir palabras. 2.- Fluidez Verbal: habilidad para recordar palabras rápidamente. 3.- Numérica: Aptitud para resolver problemas de cálculo simples. 4.- Espacial: Habilidad para visualizar objetos en 2 o 3 dimensiones. 5.- Memoria: Recordar y reconocer Información presentada anteriormente. 6.- Velocidad Perceptual: habilidad para detectar semejanzas y diferencias entre dibujos distintos. 7.- Razonamiento: Habilidad para solucionar problemas basados en deducciones lógicas. *Estas 7 aptitudes mentales vinieron a sustituir el concepto de inteligencia general de Spearman. Teorías multifactoriales
- 10. Estructura del intelecto de Guilford (1958): teoría del cubo Inteligencia: la capacidad para enfrentarse a la realidad con creatividad. Es un modelo tridimensional, con 5 x 4 x 6 casillas de intersección, cada una representando una habilidad. Operaciones intelectuales (cómo pensamos)+ sobre la base de unos determinados Contenidos informativos (Lo que pensamos) = Productos mentales (Pensar de cierta manera). Las 120 combinaciones posibles como representación de la “estructura de la inteligencia” completa. Y se supone que cualquier actividad intelectual es reducible a una o más de esas combinaciones”
- 11. Teorías cognitivas Teoría triárquica de R. Sternberg (1985): COMPONENCIAL: Habilidad para adquirir nuevos conocimientos y solucionar problemas en forma electiva (analizar, juzgar, evaluar) EXPERIENCIAL: Habilidad para adaptarse de manera creativa a situaciones nuevas(crea, diseña, inventa…) CONTEXTUAL: Habilidad para seleccionar contextos en los que uno pueda sobresalir(adaptación).
- 12. Teoría de las inteligencias múltiples Howard Gardner : Inteligencia Lógico – matemática: resolver problemas de lógica y matemáticas (científicos). Cercano al concepto tradicional de inteligencia. Inteligencia Lingüística: comprender orden y significado de palabras. Escritores, los poetas, los buenos redactores. Inteligencia Espacial: modelo mental 3D(crear imágenes mentales, confeccionar bocetos). Marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, decoradores. Inteligencia Musical: ¨buen oído¨(talento). Cantantes, compositores, músicos, bailarines.
- 13. Inteligencia Corporal – kinestésica: capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines. Inteligencia Intrapersonal: Nos permite entendernos a nosotros mismos. Inteligencia Interpersonal: permite entender a los demás. Vendedores, políticos, profesores o terapeutas. Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Biólogos o los herbolarios.
- 14. Inteligencia emocional J.Mayer y P. Salovey (1990/1997): ¨Capacidad de reconocer, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás¨ 1.- Percibir, etiquetar e identificar las emociones propias y ajenas. 2.- Comprender las emociones propias y ajenas. 3.- Regular los estados emocionales y los de los demás. • Proceso de información emocional, puramente cognitivo Rasgo de personalidad(Goleman, 1995). ¨Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional, habilidad para regular las emociones proviniendo un crecimiento intelectual y emocional¨.
- 15. Inteligencia social D. Goleman (1995): Capacidad humana para relacionarse. Depende de las neuronas espejo. Imitar lo que observamos en otra persona nos prepara para dar respuestas apropiadas y rápidas. Ingredientes: Conciencia social: capacidad para ser sensible al estado interno de otra persona, para percibir las señales emocionales no verbales y para comprender sus sentimientos, pensamientos e intenciones. Aptitud social: permite establecer interacciones efectivas, tomar en cuenta las necesidades de los demás y actuar en consecuencia.
- 17. CORRELATO HISTÓRICO F. J. GALL: Las capacidades del sujeto se pueden conocer palpando su cráneo. BROCA: mide la inteligencia basándose en el tamaño del cerebro. Determina el volumen de la capacidad craneal rellenándola con perdigones.
- 18. BASES NEUROBIOLÓGICAS GENÉTICA La heredabilidad de la inteligencia parece que podría ser alta. GENÉTICA CONDUCTUAL. GENÉTICA MOLECULAR. NEUROIMAGENES Las personas con puntuaciones altas en pruebas de inteligencia presentan un mayor volumen cerebral . ESTUDIOS ESTRUCTURALES ESTUDIOS FUNCIONALES.
- 19. GENÉTICA CONDUCTUAL: El factor g (inteligencia general) va a representar la mayor parte de la influencia genética en áreas y tareas cognitivas. LA HEREDABILIDAD se observa en puntuaciones generales oscila entre 77-82%. La heredabilidad sobre aspectos más específicos oscila ente 67-79% en función del proceso cognitivo analizado. Volumen cerebral. EL tamaño del cerebro es altamente heredable y se correlaciona con la inteligencia. Factor heredabilidad no es invariable. Modulado por variables sociodemográficas y ambientales.
- 20. GENÉTICA MOLECULAR No hay variante genética alguna o polimorfismo concreto que de forma concluyente estén asociados a la inteligencia. Gen de la apolipoproteína E (APOE). Alelo e4 Polimofismos: Polimorfismo Val108/158Met en el gen dopaminérgico catecol-O-metil-transferasa (COMT) Dos polimorfismos del gen que codifica la proteína de unió a la distrobrevina (DTNBP1) Polimorfismo Val66Met gen asociado al factor neurotrófico derivado del cerebro. Estudios GWAS: efecto de la participación simultánea de varios genes
- 21. NEUROIMAGEN ESTUDIOS ESTRUCTURALES: El tamaño si importa. Mayores puntuaciones en prueba: mayor volumen cerebral y de sustancia gris. Se relaciona la inteligencia con la dinámica de maduración de la corteza cerebral. Teoría de la integración parietofrontal: red cerebral. Integridad de la sustancia blanca y volumen (HEREDABLE). LÓBULOS FRONTALES: Hipótesis LÓBULOS PARIETALES: abstracción y elaboración de la información sensorial CÍNGULO: Emisión de la respuesta adecuada
- 22. ESTUDIOS FUNCIONALES Corteza prefrontal lateral: mayor activación ante tareas con alta demanda de inteligencia general (factor g) Inteligencia se encuentra distribuida en un sistema de conexiones.
- 23. ALTERACIONES Adquisición tardía de pautas evolutivas MOTORAS, tales como sostener la cabeza, sentarse, gatear o caminar. Adquisición tardía del LENGUAJE Dificultades en el desarrollo de la SOCIALIZACIÓN. Trastornos de CONDUCTA asociados, como signos de híperactividad, agresividad, inatención y otros. Dificultad en la estructuración del PENSAMIENTO abstracto. Falta de ADAPTACIÓN a las conductas autónomas.
- 24. CORRELACIÓN ENTRE PATOLOGÍA CEREBRAL Y CONDUCTA COGNITIVA CONDUCTA COGNITIVA ESTRUCTURAS AFECTADAS SN I – Atención, iniciativa Tendencia a la distracción Escasa diferenciación entre estímulos antiguos y nuevos Mesencéfalo Interacciones tálamo- corticales Menor capacidad para auto-inhibirse y menor iniciativa para jugar Parietal II – Memoria a corto plazo y procesamiento de la información: Dificultad para procesar formas específicas de información sensorial, procesarla y organizarlas como respuesta Áreas de asociación sensorial, (lóbulo parieto- temporal) Corteza pre-frontal
- 25. III – Memoria a largo plazo Disminución en la capacidad de consolidar y recuperar la memoria. Reducción de los tipos de memoria declarativa Hipocampo Interacciones córtico- hipocámpicas IV – Correlación y análisis Dificultades para: •Integrar e interpretar la información •Organizar una secuencia nueva y deliberada •Conceptualización y programación interna •Conseguir operaciones cognitivas secuenciales •Elaborar pensamientos abstractos Corteza pre-frontal en interacción bidireccional con: •Otras estructuras corticales y subcorticales •Hipocampo
- 26. FUNCIONES EJECUTIVAS Habilidades necesarias para mantener un conjunto de estrategias de soluciones de problemas, con el fin de alcanzar una meta. Capacidad de hallar soluciones para un problema novedoso llevando a cabo predicciones de las consecuencias a las que nos puede llevar cada una de las soluciones imaginadas
- 27. MEMORIA DE TRABAJO Capacidad de mantener en la mente los elementos que son relevantes para la tarea en curso a medida que ésta se va realizando. Como sistema de memoria de muy corto plazo, es funcionalmente distinta de la memoria de largo plazo donde almacenamos los hechos de nuestra historia.
- 28. CREATIVIDAD Creatividad es la función cerebral que asocia, analiza e interpreta conocimientos adquiridos para generar nuevas ideas, que beneficien al individuo o a la comunidad.
- 29. Relación entre inteligencia y funciones ejecutivas LOBULOS FRONTALES Relación entre inteligencia y memoria de trabajo CORTEZA PREFRONTAL DORSOLATERAL. CPF lateral izquierdo y parietales bilaterales. Regiones frontales situadas por debajo del área 10 de Brodmann (BA10) y, en menor grado, el lóbulo parietal inferior derecho. BA46, BA9 y BA10 Región parietofrontal.
- 30. CREATIVIDAD Neocorteza y la arquicorteza, Estructuras subcorticales, el núcleo amigdalino y las diencefálicas (hipotálamo y tálamo) que en conjunto forman parte del sistema límbico, La formación reticular que mantiene el estado de conciencia normal y la conducta de atención, imprescindibles en el proceso creador. otros núcleos del tallo cerebral relacionados con el sistema nervioso autónomo, que determinan la respuesta visceral asociada
- 31. SNC El hipocampo El cerebelo La corteza cingulada La corteza parietal inferior La corteza prefrontal La circunvolución temporal superior
- 33. CONCLUSIONES Existen distintas teorías cada uno con sustento individual valido para cada autor. La inteligencia no parece localizarse en una región concreta del cerebro, sino más bien depender de complejas redes neurales que interaccionan para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a nuevas situaciones
- 34. GRACIAS