![INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
J.Miquel ALBERT
IES Celestí Bellera (Granollers)
Grupo DIGHES Universidad de Barcelonaon
malbert@pie.xtec.es
Imprimir ‐ Recomendar ‐ Índice
Resumen:
El autor comenta la necesidad de crear recursos electrónicos que permitan al profesorado de
Historia y otras ciencias sociales la recopilación de informaciones, ideas didácticas, recursos
educativos etc. comenta con especial detalle la web Histodidactictica y Educa Historia
¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada que enseñar con
ellos?
En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando las
relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son ajenos a estos
cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión se han visto modificados
rápidamente porque Internet se ha convertido en un recurso habitual. En nuestros centros
estamos acostumbrados a los ordenadores, por lo que se podría pensar que su uso cotidiano
implica cambios en nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando observamos la
realidad este cambio aparece de forma excepcional. Estudios recientes[1] demuestran el
mínimo avance del uso de las nuevas tecnologías en la práctica educativa. De todas maneras
la mayoría del profesorado utiliza la red, bien como transmisión de conocimientos o como
complemento de información.
A pesar de esta evidencia, la realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas experiencias
que recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el proceso de](https://image.slidesharecdn.com/10123150-111111134838-phpapp01/85/internet_y_la_didactica-1-320.jpg)
![Hoy en día, cuando buscamos referencias especializadas para localizar una página de Didáctica
de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando utilizamos un buscador por la red una de las
webs más habituales que encontramos es HISTODIDÀCTICA.
Las referencias la presentan como “una excelente web en donde se pueden encontrar
materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con la didáctica de la Historia”[2],
suelen destacar la gran cantidad de recursos útiles para el profesorado y la califican “de lo
mejor que podemos encontrar en la red en castellano”.[3] Es la página del Dr. Joaquin Prats,
catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápida
de la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la información
de forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable.
La descripción de la portada nos permite situar rápidamente la composición de la web.
Después del título que como cabecera sitúa la página, encontramos una composición a dos
columnas. En la de la izquierda se despliega el menú con las trece secciones. En la de la
derecha, con formato más amplio aparecen las novedades, las noticias destacadas, los títulos
de crédito y dos servicios de la web: “Fueron novedad”, punto de enlaces a las anteriores
novedades y , “Top de Historia”, enlaza con el contador de visitas de páginas de historia de
otros portal de páginas de historia.
El apartado de “Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica,
o de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa.
Las noticias destacadas nos presentan las últimas novedades incorporadas a la web y](https://image.slidesharecdn.com/10123150-111111134838-phpapp01/85/internet_y_la_didactica-3-320.jpg)
![Social. En el resumen encontramos el índice y un extracto de cada artículo. Un artículo de
divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las que
dispone el profesor.
Del apartado de Software educativo destacan los programas para producir materiales
didácticos, en concreto un curso on‐line de Power Point, el recurso más utilizado para la
realización de presentaciones multimedia, y otro curso sobre Hot Potatoes, con el que
podemos realizar ejercicios tipo test,
Como los demás portales genéricos se ofrecen una serie de servicios. Para la edición de
páginas web dos servicios, el Top de Historia, un contador de visitas las páginas, y el Busca
Historia. Para los usuarios que sólo consultan el portal existen otros dos, un Boletín de Noticias
de Historia, en el que se comunica por correo electrónico las novedades interesantes del
portal y unos Foros de Debate en los que el usuario puede participar.
A modo de conclusión.
Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto Clio a la hora de valorar el
esfuerzo de acercarse al trabajo didáctico, de portales temáticos como La Web de les Ciències
Socials, que llenaron un espacio muy importante y de multitud de páginas de profesores de
institutos que han ido publicando las experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelos
de webs que hemos comentado, es evidente que se ha producido un salto cualitativo muy
importante que supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un
aprovechamiento del potencial didáctico de Internet.
Esperemos que cunda el ejemplo entre los profesores y las instituciones que generan la
mayoría de contenidos para que continúen desarrollando una utilización inteligente de los
recursos que permita un producto final innovador que permita mejorar la calidad de la
enseñanza.
[1] GrGrup DIGHES (2003) , UOC‐IN3 (2004)
[2]http:// www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias.shtmlerencias.shtml
[3] http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htm](https://image.slidesharecdn.com/10123150-111111134838-phpapp01/85/internet_y_la_didactica-6-320.jpg)
internet_y_la_didáctica
- 1. INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES J.Miquel ALBERT IES Celestí Bellera (Granollers) Grupo DIGHES Universidad de Barcelonaon malbert@pie.xtec.es Imprimir ‐ Recomendar ‐ Índice Resumen: El autor comenta la necesidad de crear recursos electrónicos que permitan al profesorado de Historia y otras ciencias sociales la recopilación de informaciones, ideas didácticas, recursos educativos etc. comenta con especial detalle la web Histodidactictica y Educa Historia ¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada que enseñar con ellos? En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando las relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son ajenos a estos cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión se han visto modificados rápidamente porque Internet se ha convertido en un recurso habitual. En nuestros centros estamos acostumbrados a los ordenadores, por lo que se podría pensar que su uso cotidiano implica cambios en nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando observamos la realidad este cambio aparece de forma excepcional. Estudios recientes[1] demuestran el mínimo avance del uso de las nuevas tecnologías en la práctica educativa. De todas maneras la mayoría del profesorado utiliza la red, bien como transmisión de conocimientos o como complemento de información. A pesar de esta evidencia, la realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas experiencias que recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el proceso de
- 2. adquisición de conocimiento. Existe una percepción de cambio aunque su uso cotidiano en el aula aún esté lejos. La ilusión de este profesorado por la innovación didáctica que supone el uso de la red se alimenta de la existencia de webs que con rigor y suficiencia seleccionan criterios y buenas prácticas didácticas. Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos aspectos que hacen de Internet un recurso muy útil para la enseñanza. En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo interés por su actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día, porque permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una relación directa con los propios autores de los recursos, porque posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de información específica que existe de cada materia, y porque la ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase. En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder a las fuentes de información.En este contexto no tenemos dificultades en localizar gran cantidad de webs que tratan los temas sociales, pero la cuestión será localizar sitios que se encuadren directamente en la temática didáctica de las Ciencias Sociales, que puedan incidir en el trabajo cotidiano del profesorado desde las dos perspectivas que hemos señalado anteriormente, por un lado como información y actualización científica, por otra parte como aportación de recursos que permitan la creación de documentos y actividades que permitan un aprendizaje más significativo de la Ciencias Sociales. Las referencias a portales didácticos de los entornos británicos, francés o italiano son aún frecuentes pero en la actualidad encontramos diversos recursos en el ámbito español que nos permiten hablar de webs de didáctica de Ciencias Sociales con una calidad de contenidos que posibilitan unas expectativas didácticas muy seguras y esperanzadoras. Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales. El panorama de las webs dedicada a la Historia y a las Ciencias Sociales viene experimentado un aumento espectacular en nuestro tiempo, si bien es cierto que uno de los mayores inconvenientes es la dispersión motivada por el continuo aumento de información en la red. Haciendo una mínima tipología de webs de Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales donde más materiales encontraremos es en las páginas personales de profesores universitarios y de secundaria. También veremos que los objetivos y el público al que se dirigen no son idénticos. Mientras en un caso se presenta ante un profesorado y alumnado más amplio y los contenidos abarcan diversos ámbitos, en el caso de secundaria tiene mucha importancia la producción de recursos didácticos para trabajar en el aula.
- 3. Hoy en día, cuando buscamos referencias especializadas para localizar una página de Didáctica de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando utilizamos un buscador por la red una de las webs más habituales que encontramos es HISTODIDÀCTICA. Las referencias la presentan como “una excelente web en donde se pueden encontrar materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con la didáctica de la Historia”[2], suelen destacar la gran cantidad de recursos útiles para el profesorado y la califican “de lo mejor que podemos encontrar en la red en castellano”.[3] Es la página del Dr. Joaquin Prats, catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápida de la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la información de forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable. La descripción de la portada nos permite situar rápidamente la composición de la web. Después del título que como cabecera sitúa la página, encontramos una composición a dos columnas. En la de la izquierda se despliega el menú con las trece secciones. En la de la derecha, con formato más amplio aparecen las novedades, las noticias destacadas, los títulos de crédito y dos servicios de la web: “Fueron novedad”, punto de enlaces a las anteriores novedades y , “Top de Historia”, enlaza con el contador de visitas de páginas de historia de otros portal de páginas de historia. El apartado de “Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica, o de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa. Las noticias destacadas nos presentan las últimas novedades incorporadas a la web y
- 4. referencias a actividades académicas universitarias en las que participa el departamento universitario del profesor J. Prats. El menú se estructura en trece secciones que recogen una amplia serie de recursos: ∙ Artículos de didáctica o relacionados con la enseñanza de la Historia en las secciones de “Didáctica de la Historia”, “Enseñanza de las CC SS y Nuevas Tecnologías”, “Didáctica de las CC SS”, “Epistemología” y “Historia, Educación, etc,”. ∙ Artículos y manifiestos sobre la actualidad del mundo educativo a “Debate sobre el sistema educativo”. ∙ Artículos y resúmenes de los trabajos a la sección “Investigaciones”. ∙ Libros sobre Historia i Didáctica que se pueden descargar en formato PDF desde la secció “Libros” ∙ Una sección de “Websquest”, que incluye un recurso para poder elaborar la actividad. ∙ Juegos didácticos en la red, como “Iter‐Itineris” y “Guaranpis”, y actividades didácticas en la sección “Animaciones y Juegos”. ∙ Una selección de “Enlaces” a sitios web útiles para el profesorado de historia clasificados en paginas generales de historia, de Historia de España, de Historia Universal, de Enseñanza de la Historia y CC SS, de recurso didácticos de historia, de grupos de investigación y de páginas institucionales. Se completa el menú con el acceso a la página de perfil personal y académico del profesor Prats. Los diversos apartados contienen la obra más reciente y actual del Dr. J. Prats, pero también recoge en cada sección trabajos de otros autores especialistas en las respectivas temáticas. Unifica el mayor número de referencias en torno a ejes temáticos principalmente didácticos, realiza una selección amplia y ajustada de los recursos web que recomienda y destaca por una continua renovación tanto en la variedad de recursos que incorpora como por su actualización. Finalmente, si nos atenemos a los criterios de calidad didáctica que normalmente se requiere de un recurso especializado en Internet comprobamos diversos aspectos que se cumplen en la web. En primer lugar es una base de información, especialmente para profesores, por la cantidad de artículos centrados en la enseñanza de la historia y de las Ciencias Sociales; en segundo lugar es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos y artículos. Y, en tercer lugar destaca por la presentación de recursos didácticos para el aula que han de servir para la elaboración de propuestas didácticas innovadoras.
- 5. Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos. EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de secundaria. Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación de webs de historia, la producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para trabajar el cine histórico, juegos históricos para PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo utilizable en historia para la producción de materiales. El apartado recursos educativos presenta, con un diseño agradable y funcional, la información de las webs útiles para el profesorado de historia. A partir de una base de datos dinámica las webs están organizadas por períodos históricos y a la vez en tres subcategorías: web, textos electrónicos y multimedia. La producción de materiales educativos de historia es otro de los apartados notables del portal. Los materiales aportados por los coordinadores del portal y la publicación de materiales de profesores que ponen a disposición de sus compañeros “materiales convencionales” (resúmenes, esquemas, etc) van llenando esta sección donde podemos encontrar desde un reportaje de Atapuerca, una webquest de Braveheart, o un artículo de técnicas de estudio. Los reportajes de cine histórico incluyen una ficha técnica de la película y un breve resumen del argumento de la misma, explicando el contexto histórico en que está centrada. También se comentan los posibles errores históricos si es que los hay. Se pueden encontrar los reportajes de películas como Senderos de Gloria, Braveheart, El nombre de la rosa, Octubre, etc. Aunque las posibilidades didácticas que permiten los juegos informáticos para PC no estén muy investigadas, es evidente que los juegos de estrategia y de aventura gráfica permiten trabajar aspectos de la historia. La mayoría de los juegos que tienen un trasfondo histórico son los llamados de estrategia. Imperium, Stronghold Crusader y Europa Universalis II son tres juegos de los que se presenta una ficha técnica, una breve descripción del funcionamiento del juego y después se facilita un contexto histórico sobre el tema central del juego. Otro elemento destacado del portal es la información sobre las revistas de divulgación histórica. Se hace un resumen de las principales revistas de divulgación: Historia y Vida, Historia de National Geographic, Sàpiens, La Aventura de la Historia, Clio i Aula de Historia
- 6. Social. En el resumen encontramos el índice y un extracto de cada artículo. Un artículo de divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las que dispone el profesor. Del apartado de Software educativo destacan los programas para producir materiales didácticos, en concreto un curso on‐line de Power Point, el recurso más utilizado para la realización de presentaciones multimedia, y otro curso sobre Hot Potatoes, con el que podemos realizar ejercicios tipo test, Como los demás portales genéricos se ofrecen una serie de servicios. Para la edición de páginas web dos servicios, el Top de Historia, un contador de visitas las páginas, y el Busca Historia. Para los usuarios que sólo consultan el portal existen otros dos, un Boletín de Noticias de Historia, en el que se comunica por correo electrónico las novedades interesantes del portal y unos Foros de Debate en los que el usuario puede participar. A modo de conclusión. Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto Clio a la hora de valorar el esfuerzo de acercarse al trabajo didáctico, de portales temáticos como La Web de les Ciències Socials, que llenaron un espacio muy importante y de multitud de páginas de profesores de institutos que han ido publicando las experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelos de webs que hemos comentado, es evidente que se ha producido un salto cualitativo muy importante que supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un aprovechamiento del potencial didáctico de Internet. Esperemos que cunda el ejemplo entre los profesores y las instituciones que generan la mayoría de contenidos para que continúen desarrollando una utilización inteligente de los recursos que permita un producto final innovador que permita mejorar la calidad de la enseñanza. [1] GrGrup DIGHES (2003) , UOC‐IN3 (2004) [2]http:// www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias.shtmlerencias.shtml [3] http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htm
- 7. Referencias bibliográficas DE LA TORRE, J.L.: La Historia en Internet. Mayo de 2003. http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm GRUP DIGHES: Uso de Internet en la Educación Secundaria: Informe sobre Educalia Secundaria. Barcelona: Universitat de Barcelona, octubre 2003. HERNÁNDEZ, F y DONCEL, A: “Internet y didáctica de la historia”, en: Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002 PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe de investigación. 2 Vol. UOC‐BOFILL. Barcelona, marzo de 2004. http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm PRATS, J.; “Internet en las aulas de educación secundaria”. en: Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002 Webs http://www.ub.es/histodidactica/ http://www.educahistoria.com/