Introduccion evaluacion 2
- 1. MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR EVALUACI[ON DE LOS APRENDIZAJES MAIL: jfrias72@gmail.com Profesor: JOSÉ FRÍAS
- 2. si quiere cambiar los aprendizajes de los estudiantes entonces cambie las formas de evaluar esos aprendizajes. (Brown et al. 1997. pg. 9)
- 3. Diagnóstico 1. ¿Qué se entiende por Aprendizaje? 2. ¿Qué es Evaluación? 3. ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según la intencionalidad del evaluador? En qué consisten. 4. ¿Qué diferencias hay entre evaluar, medir y calificar? 5. ¿Cuál es el tipo de evaluación educativa más efectiva, según su experiencia docente? 6. ¿Qué es una Rúbrica? 7. ¿Qué son criterios de evaluación? 8. ¿Qué son los indicadores de logro? 9. ¿Qué es la pedagogía del error? 10. ¿Somos adictos a las calificaciones? ¿Por qué?
- 4. EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los estudiantes puede tener diferentes propósitos, entre otros: Derivar en calificaciones. Orientar al estudiante para la mejora de su rendimiento o aprendizaje. Descubrir las dificultades de los estudiantes. Descubrir nuestras propias dificultades para enseñar aquello que queremos enseñar. Valorar determinados métodos de enseñanza. Motivar a los estudiantes hacia el estudio.
- 5. Definición de evaluación • Proceso pedagógico permanente, a través del cual se observa, obtiene y analiza información relevante, relacionada con todos los factores que participan en la tarea de aprender. • Su finalidad es reflexionar, emitir juicios de valor y tomar las decisiones más oportunas y pertinentes, para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- 6. Evaluación Evaluación formativa Evaluación Sumativa Inicial Los esquemas de Los progresos Permite evaluar el ¿Qué conocimientos dificultades, producto de evaluar? pertinentes para el bloqueos, etc., que aprendizaje. nuevo material o impiden el proceso Los resultados situación de de enseñanza y finales aprendizaje. aprendizaje. Cuándo Al comienzo de una Durante el proceso Al término de una evaluar? nueva fase de de aprendizaje. fase de aprendizaje aprendizaje. Consulta e interpretación de Observación sistemática Observación, registro e la historia escolar del y pautada del proceso de interpretación de las alumno. Registro e aprendizaje. Registro de respuestas y interpretación de las las observaciones en las comportamientos de ¿Cómo respuestas y hojas de seguimiento. los alumnos a comportamientos de los Interpretación de las preguntas y situaciones evaluar? alumnos ante preguntas y observaciones. que exigen la utilización situaciones relativas al nuevo de los contenidos material de aprendizaje. aprendidos.
- 7. ¿Para qué evaluar? ¿ para valorar ¿ para conocer mejor ¿ para valorar el globalmente el a los alumnos? aprendizaje al hilo de resultado de un la enseñanza? proceso didáctico? Evaluación Evaluación Inicial continua Evaluación final Evaluación Formativa
- 8. ¿Para qué evaluamos? ¿Para qué evaluamos? En función de los alumnos: la evaluación los motiva para aprender cada vez mejor. En función a los docentes: les ayuda para reflexionar sobre su quehacer educativo y tomar decisiones En el caso de los Padres de pertinentes. Familia, la evaluación le permitirá apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
- 9. ¿QUÉ EVALUAR? La evaluación correcta del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores Los criterios de evaluación -----Recolección de datos RJ. indicadores ----Señales observables en el logro de Los los aprendizajes de los estudiantes Los conocimientos --- Material teórico y práctico Los valores ----- Conductas adquiridas Las actitudes ---- Tendencias mostradas
- 10. LA EVALUACIÓN LA AUTÉNTICA EVALUACIÓN TRADICIONAL VS
- 11. Tareas de Tareas de evaluación más evaluación más Los instrumentos de prácticas yy prácticas Refleja las Los instrumentos de Refleja las evaluación se basan en evaluación se basan en realistas. realistas. condiciones Rúbricas (escalas) y y condiciones Rúbricas (escalas) bajo las cuales modelos de pruebas modelos de pruebas bajo las cuales con criterios con criterios opera el opera el establecidos establecidos desempeño. . desempeño EVALUACIÓN EVALUACIÓN Forma un conjunto de Forma un conjunto de Se requiere que Se requiere que AUTÉNTICA AUTÉNTICA tareas yy técnicas para tareas técnicas para los alumnos los alumnos recopilar información recopilar información sean actores sean actores contextualizada. contextualizada. efectivos efectivos Que pongan su Que pongan su Implica desafíos Implica desafíos conocimiento en conocimiento en complejos complejos función de un función de un producto producto
- 12. TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación Diagnóstica: Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso. Evaluación Formativa: Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado). Evaluación Sumativa: Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados.
- 13. Evaluación Auténtica Proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes. Éstas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante, respecto a las actividades más importantes del proceso educativo.
- 14. 1.- Objetivos Identificar los resultados deseados 2.- Evaluación Determinar la evidencia aceptable 3.- Actividades
- 15. Los componentes: • Valorar: dar valor, reconocer el progreso de los estudiantes. • Evaluar: para el aprendizaje no del aprendizaje. • Retroalimentar: un dialogo, canal de comunicación.
- 16. 2.- las tres P, Proceso, Progreso y Producto. Evaluación formativa: Evaluación Sumativa: • Progreso: • Producto: • Los logros, mejoras del • La evidencia estudiante (aprendizaje) concreta o física de y también del profesor (enseñanza) que los objetivos fueron alcanzados • Proceso: • Los pasos a seguir para alcanzar el resultado deseado, simultáneamente se está valorando y evaluando el aprendizaje y la enseñanza
- 17. Ejemplos de instrumentos sugeridos Evaluación formativa: Evaluación sumativa: Proceso, Progreso Producto Pruebas y preguntas orales Pruebas y y escritas exámenes Trabajos y proyectos Aprendizaje basado en Proyectos problemas finales Construcción de mapas mentales Ensayos y Diarios de aprendizaje monografías Ensayos Proyectos Reflexiones finales Portafolios
- 18. LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE
- 19. Formativa Indicaciones: Formación de 4 equipos de trabajo. Lectura y análisis del documento: Adictos a las calificaciones de la Profesora Olga Moreno. Desarrolla las preguntas y/o actividades que te proponemos para el análisis del documento Participa en la plenaria general. Documentar las conclusiones de la actividad en el portafolio del estudiante, en el apartado “actividades de clase”
- 20. Formativa 1. Presente los comentarios al documento. 2. ¿Con qué puntos están de acuerdo y con cuales no? ¿Por qué? 3. ¿Qué diferencias existen entre la pedagogía del error y la pedagogía del éxito, según lo planteado en el documento? 4. ¿Qué opinión les merece la frase de Jean Piaget: “un error corregido puede ser más fecundo, que un éxito inmediato”. Sustente su respuesta. 5. ¿Cómo podríamos replantear la evaluación educativa, sin perder la seriedad ni el nivel científico de la misma? 6. Si usted fuera el administrador de un Centro Educativo ¿qué criterios tendría en consideración para presentar al resto de la comunidad educativa el cuadro de honor? 7. ¿De qué manera podemos conservar la nota, superar la subjetividad y el legalismo, valorar los verdaderos aprendizajes de los alumnos y mantener la seriedad del Proceso de enseñanza – aprendizaje?