La lectura como proceso
- 3. Se debe dejar de lado la concepción simplista que leer es decodificar, descifrar signos . Esto ha llevado a errores en la elaboración de “cuestionarios de “comprensión” ( leer pág. 227) Hoy se entiende que leer es INTERPRETAR, se acentúa el aspecto cognitivo antes que la mera materialidad del acto. Leer es un hecho de comunicación mediatizada entre los participantes en el tiempo y en el espacio Es también un proceso de conocimiento Es una interacción entre el lector ,que pone en juego procesos mentales para favorecer la comprensión y el texto que aporta una serie de pistas o claves para ser interpretado.
- 4. Modelo teórico de Goodman Según este autor la comprensión es un proceso durante el cual el lector va construyendo significados con sus: conocimientos previo conocimientos previos letrados ( existencia de tipos y formatos de textos, soportes, paratextos, superestructuras y tramas) Ver ej. Pág. 233 claves lingüísticas y textuales que le da el texto El lector no es un sujeto pasivo que “recibe” información del texto, sino un sujeto activo que:
- 5. Modelo teórico de Goodman Según este autor la comprensión es un proceso durante el cual el lector va construyendo significados con sus: conocimientos previos • conocimientos previos letrados ( existencia de tipos y formatos de textos, soportes, paratextos, superestructuras y tramas) Ver ej. Pág. 233 claves lingüísticas y textuales que le da el texto El lector no es un sujeto pasivo que “recibe” información del texto, sino un sujeto activo que:tiene diferentes intenciones de lectura: utilitaria: para estudiar, para resumir • recreativa, evasiva • informativa • ritual
- 6. Leer es construir sentidos mediante La interacción LECTOR TEXTO CONOCIMINETOS PAUTAS Y CLAVES CONCEPTUALES PREVIOS Para la interpretación LETRADOS INTENCIONES Se relacionan con aspectos lingüísticos: ESTRATEGIAS COGNITIVAS * Sistema grafofónico * PREDICCIÓN: exploración de paratextos, hipotetizar, * Sistema léxico, predecir morfológico * PREDICCION INICIAL: mejora la comprensión, activa * Sistema Pragmática esquemas mentales, conocimientos previos y memoria a * Sistema semántico largo plazo. * INFERENCIA: deducciones, suposiciones explícitas o implícitas * VARIACION DE HIPOTESIS: se confirman, se modifican *CORRECCION: se se vuelve sobre el texto y se hacen nuevas inferencias
- 7. Enseñar estrategias de lectura es enseñar a observar las marcas del texto y a poner en marcha procesos cognitivos Hay que enseñar maneras de leer que: 1. Concienticen finalidades 2. Activen los esquemas mentales 3. Hagan aflorar los conocimientos previos 4. Permitan que se prediga, se hipotetice , se infiera 5. Sirvan para controlar la comprensión 6. Sirvan para orientar la comprensión
- 8. Propuestas para elaborar consignas: Exploración de paratextos antes de leer el texto Proponer preguntas que apunten a la predicción y formulación de hipótesis Promover la relación con los conocimientos previos: elicitar lo que saben sobre el tema
- 9. Este tipo de consignas trabaja con presupuestos que consideran que los alumnos: a) Pueden deducir información a partir de paratextos b) Tienen conocimientos Que es posible ayudarlos a verbalizar y activar esquemas mentales
- 10. Sobre dificultades léxicas: Tratar de ejercitar la deducción y la inferencia por el COTEXTO, se verificará con el monitoreo Hay dos clases de lectura: a) EFERENTE: se extraen datos del texto b) ESTÉTICA: se refiere a lo artístico, sensorial, afectivo y emocional. Leer literatura es hacer una lectura estética, es disfrutar de la creación y de la existencia de mundos simbólicos