Las consignas
- 1. Entre los conceptos y las operaciones de pensamiento
- 2. Para Bajtín (1992), los enunciados tienen como frontera la presencia de otro, sin el otro no existiría el enunciado como acción humana con un sentido y una finalidad. Las consignas han de considerarse en un doble sentido: a) en la planificación como comunicación diferida (pensada y actuada para un sujeto genérico) b) En la ejecución como realización comunicacional La consigna es una acción de lenguaje que se produce en el ámbito escolar, son segmentos textuales que vehiculizan operaciones de pensamiento para que las mismas actúen con los distintos conceptos de las disciplinas enseñadas descubriendo sus características y relaciones.
- 3. La consigna planificada es un diseño del espacio previo, como operaciones mentales incluidas en acciones que producirán determinadas apropiaciones de contenidos. Enunciar consignas que problematicen a los alumnos como sujetos que aprenden sería concebirlas como herramientas mediacionales para producir mental posible, llevarlos a su zona de desarrollo próximo, intelectualmente hablando. Las consignas se constituyen en eslabones dialógicos, con los que interactuamos mentalmente con nuestros alumnos. Lo predeterminado estaría en la formulación de las consignas, no en los productos discursivos o textuales. Se trata de proponer consignas que induzcan o conduzcan a pensar autónomamente y a elaborar enunciados con intencionalidad propia para influir de una determinada manera en el otro; de ahí el carácter dialógico que propician este tipo de mediadores.
- 4. Para Silvestri (1995:16) se “trata de un discurso orientado a la ejecución práctica de acciones. Esta propiedad es exclusiva de los textos procedurales, y los distingue de todos los demás tipos: se los lee para ejecutar una tarea.” Pueden identificarse como los segmentos textuales de las clases que, construidos con determinados modos y tiempos verbales (imperativo, infinitivo, futuro de indicativo), con la marca de 2da. persona de singular o plural, organizan, como estructura, los contenidos de las actividades de las clases.
- 5. El verbo que se incluya en el enunciado de cada consigna indica la acción mental a desarrollar. El significado de cada término no se puede dar por conocido ya que depende de la resignificación que se le da en comunidades de prácticas específicas como son la escuela y otros ámbitos académicos. Observar Identificar Definir Describir Comparar Clasificar Interpretar Jerarquizar Suponer Deducir Extrapolar Hipotetizar Imaginar Aplicar
- 6. Observar: “Observar es descubrir cosas, es parte de un proceso de reaccionar significativamente ante el mundo. Al compartir nuestras observaciones con el prójimo, advertimos los puntos ciegos en nosotros y en ellos. Aprendemos a ver y a reparar en lo que antes no percibíamos. Desarrollamos un criterio discriminativo…” “Guardar notas de las observaciones, trazar un bosquejo de aquellas y luego reunirlas…” para después compararlas con las de los otros integrantes del grupo. “Nuestras observaciones tendrían que estar orientadas por un propósito definido, lo cual no significa excluir otras observaciones”
- 7. Identificar: Reconocer un fenómeno, objeto, hecho, elemento, etc. de acuerdo a sus propiedades y cualidades. También en su correspondencia a una determinada clase o categoría. Definir: “Es precisar el alcance y significado de un signo lingüístico en determinado contexto teórico. … Los términos, a diferencia de los signos lingüísticos en los cuales se expresan, son aquello que tales signos tienen de invariante en los contextos de su aplicación, es decir: su alcance y significado.” (Colacilli de Muro, 1965: 245)
- 8. Describir: es detallar pormenorizadamente personas, cosas, situaciones, fenómenos, explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Comparar: Implica la actividad de observar diferencias y similitudes por la vía de los hechos o de la especulación. Es examinar dos o más objetos, ideas o procesos procurando observar cuáles son sus interrelaciones y buscando puntos de coincidencia o de no coincidencia. Clasificar: “Cuando clasificamos o distribuimos cosas, las agrupamos conforme a ciertos principios…Clasificar es poner orden en la existencia y contribuir a dar significado a la experiencia. Encierra análisis y síntesis…”
- 9. Interpretar: “Cuando interpretamos una experiencia, explicamos el significado que ella tiene para nosotros… Es un proceso por el cual damos y extraemos cierto significado de nuestras experiencias…” “En ciertas ocasiones, al interpretar hechos y cosas, primero los describimos y después explicamos el significado que hemos percibido. Hay interpretaciones de las cuales podemos estar casi seguros, otras relativamente y algunas que son simples pareceres o corazonadas.
- 10. Imaginar: es formar una idea de algo no presente, es percibir mentalmente algo no enteramente experimentado. La imaginación es el plus creativo de la mente, lo que abre al mundo de lo posible más allá de lo real. ………… “Esforcémonos por pensar bien, pues en ello yace el principio de lo moral… El ser humano no puede ser necio a la vez que libre. La sociedad libre que nos esforzamos por construir exige una inteligencia también libre. Poco tiempo le durará la libertad y la independencia al pueblo que no pueda o quiera pensar sus problemas.” Raths, 1967, 1992:22)