LECTURA N1 1ro okk.docx

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Apellidos Y Nombres …………………………………………………………….. APELLIDOS Y NOMBRES………………………………………………………….
1ro Sección: …… 1ro Sección: ……………
LECTURA N° 1
Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos
un móvil inteligente (con acceso a Internet) hasta los
14 años. Un niño de 10 años no necesita un móvil, porque
suele estar en casa o en el colegio y está
permanentemente localizado. Además, si tuviera un
móvil, la pregunta sería a qué servicios puede acceder
desde el móvil (básicamente, aplicaciones de redes
sociales y mensajería) y a qué peligros estaría
expuesto. Por ejemplo, entre los menores de edad es
frecuente el ciberacoso, en el que las burlas, insultos y
amenazas de unos menores a otros ya no se limitan al
colegio y al horario escolar, sino que se extienden a las
redes sociales durante todo el día.
Por otra parte, hay un riesgo que no tiene que ver con ser víctima de un
delito, sino con su desarrollo personal (físico y psicológico, individual y
social) y es la excesiva dependencia del móvil, que puede terminar en
un trastorno grave o adicción, pero que mucho antes ya resulta preocupante,
porque denota una falta de autocontrol y autoorganización del tiempo y de
las tareas que debe hacer, de estudio y de ocio. Frente a ello, el mejor control
parental no es el tecnológico, sino la educación, la confianza y la
comunicación desde pequeños.
1. Uno de los siguientes enunciados resulta incompatible con lo
afirmado en el texto.
A) Además del acoso escolar, los niños están expuestos al acoso en redes
sociales.
B) Un niño que depende excesivamente del móvil puede desarrollar una
conducta adictiva.
C) Los expertos recomiendan a los padres dar un móvil a sus hijos recién a
los 14 años.
D) Los niños con un móvil acceden a aplicaciones de redes sociales y
mensajería.
E) Frente a los peligros de Internet, los padres deben espiar digitalmente a
los niños.
LECTURA N° 1
Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos
un móvil inteligente (con acceso a Internet) hasta los
14 años. Un niño de 10 años no necesita un móvil, porque
suele estar en casa o en el colegio y está
permanentemente localizado. Además, si tuviera un
móvil, la pregunta sería a qué servicios puede acceder
desde el móvil (básicamente, aplicaciones de redes
sociales y mensajería) y a qué peligros estaría
expuesto. Por ejemplo, entre los menores de edad es
frecuente el ciberacoso, en el que las burlas, insultos y
amenazas de unos menores a otros ya no se limitan al
colegio y al horario escolar, sino que se extienden a las
redes sociales durante todo el día.
Por otra parte, hay un riesgo que no tiene que ver con ser víctima de un
delito, sino con su desarrollo personal (físico y psicológico, individual y
social) y es la excesiva dependencia del móvil, que puede terminar en
un trastorno grave o adicción, pero que mucho antes ya resulta preocupante,
porque denota una falta de autocontrol y autoorganización del tiempo y de
las tareas que debe hacer, de estudio y de ocio. Frente a ello, el mejor control
parental no es el tecnológico, sino la educación, la confianza y la
comunicación desde pequeños.
1. Uno de los siguientes enunciados resulta incompatible con lo
afirmado en el texto.
A) Además del acoso escolar, los niños están expuestos al acoso en redes
sociales.
B) Un niño que depende excesivamente del móvil puede desarrollar una
conducta adictiva.
C) Los expertos recomiendan a los padres dar un móvil a sus hijos recién a
los 14 años.
D) Los niños con un móvil acceden a aplicaciones de redes sociales y
mensajería.
E) Frente a los peligros de Internet, los padres deben espiar digitalmente a
los niños.

LECTURA N° 2
Los especialistas en derechos humanos piensan que la
representación de las personas en la publicidad es injusta y
discriminatoria. En el caso de hombres y mujeres, existe una fuerte
tendencia a presentar a los primeros como los protectores, los fuertes,
mientras que a las segundas las vemos básicamente en roles secundarios.
Sin embargo, las escenas discriminatorias no se circunscriben a esos
ámbitos, ya que al mostrar a un tipo de personas en las que predomina la
piel blanca y los cabellos claros, dejan de lado la diversidad racial que existe
en nuestro país (andinos, mestizos, afrodescendientes, etc.).
Mariela Jara señala que los mensajes publicitarios también discriminan
cuando exponen situaciones en las que priman momentos de realización,
felicidad y prosperidad económica en un país en el que una gran parte de la
población (24,8%) vive en la pobreza.
Para sus defensores, la publicidad es el espejo de la cultura que hemos
adquirido a lo largo de los años. David Solari Martín explica que el individuo
presta a los anuncios comerciales ideales de
belleza y comportamiento. La sociedad acepta un modelo y la publicidad
lo acoge. Es seguro que el color de tinte que más se vende en el País es el
rubio y acá las mujeres no son rubias. Entonces, estos mensajes
nos alienan o tenemos parámetros de belleza que no corresponden a
nuestra realidad, pero los aceptamos. Además, algunos spots publicitarios
son androcéntricos (comerciales de cerveza), sexistas (productos de
limpieza) o se centran en una determinada raza (productos de belleza). Por
ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a utilizar modelos de ojos azules,
porque ese no es el público consumidor.
Por otro lado, las marcas de algunas instituciones bancarias y bebidas
gaseosas tienen promociones en las que aparecen modelos con rasgos
andinos. Lo que sucede es que hay un problema de identidad que provoca
una falta de unidad entre los criterios y los mensajes que se emplean para
elaborar los avisos publicitarios.
1. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?
A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.
B) La aceptación de los roles tradicionales en la población.
C) Los valores tradicionales de los medios de comunicación.
D) Los problemas de identidad en las promociones de venta.
LECTURA N° 2
Los especialistas en derechos humanos piensan que la
representación de las personas en la publicidad es injusta y
discriminatoria. En el caso de hombres y mujeres, existe una fuerte
tendencia a presentar a los primeros como los protectores, los fuertes,
mientras que a las segundas las vemos básicamente en roles secundarios.
Sin embargo, las escenas discriminatorias no se circunscriben a esos
ámbitos, ya que al mostrar a un tipo de personas en las que predomina la
piel blanca y los cabellos claros, dejan de lado la diversidad racial que existe
en nuestro país (andinos, mestizos, afrodescendientes, etc.).
Mariela Jara señala que los mensajes publicitarios también discriminan
cuando exponen situaciones en las que priman momentos de realización,
felicidad y prosperidad económica en un país en el que una gran parte de la
población (24,8%) vive en la pobreza.
Para sus defensores, la publicidad es el espejo de la cultura que hemos
adquirido a lo largo de los años. David Solari Martín explica que el individuo
presta a los anuncios comerciales ideales de
belleza y comportamiento. La sociedad acepta un modelo y la publicidad
lo acoge. Es seguro que el color de tinte que más se vende en el País es el
rubio y acá las mujeres no son rubias. Entonces, estos mensajes
nos alienan o tenemos parámetros de belleza que no corresponden a
nuestra realidad, pero los aceptamos. Además, algunos spots publicitarios
son androcéntricos (comerciales de cerveza), sexistas (productos de
limpieza) o se centran en una determinada raza (productos de belleza). Por
ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a utilizar modelos de ojos azules,
porque ese no es el público consumidor.
Por otro lado, las marcas de algunas instituciones bancarias y bebidas
gaseosas tienen promociones en las que aparecen modelos con rasgos
andinos. Lo que sucede es que hay un problema de identidad que provoca
una falta de unidad entre los criterios y los mensajes que se emplean para
elaborar los avisos publicitarios.
1. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?
A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.
B) La aceptación de los roles tradicionales en la población.
C) Los valores tradicionales de los medios de comunicación.
D) Los problemas de identidad en las promociones de venta.

¿Para qué sirven las tareas?
Parece una pregunta tonta, pero no deja de ser relevante,
especialmente ante la inexistencia de evidencias
científicas contundentes de que realmente sirvan para mejorar
el aprendizaje de los alumnos. Las pocas evidencias positivas que hay
siempre tienen la atingencia “depende del tipo de tareas de las que se trate”.
Valen si son dosificadas, accesibles, cultivadoras de la curiosidad y
motivación del estudiante, de modo similar a la de quien se pasa horas
disfrutando de pintar, tocar un instrumento musical, hacer deportes o
manualidades. Agregaría además, sin notas, usadas como material para
iniciar las clases siguientes, permitiendo que el profesor detecte qué es lo
que los alumnos han hecho por su cuenta.
Una de las cartas a los padres más sensatas que he leído últimamente es la
de Lisa Waller, Directora de la secundaria privada Dalton, en Nueva York,
anunciando que se reducirá la carga de pruebas y tareas para no sobrecargar
a los alumnos, y que las pruebas semestrales serían postergadas dos
semanas de modo que los alumnos no tengan que pasarse las vacaciones
estudiando para los exámenes. Además, establecieron un ciclo de rotaciones
de trabajos cada 5 semanas, de modo que se alternen semanas livianas con
semanas más pesadas.
Esta acción se suma a otras similares en las que colegios que renuevan
su pedagogía están bajando la presión por las tareas, por considerarlas
saturantes y desmotivadoras, componentes de “una carrera hacia ninguna
parte”, que lo único que hacen es privar a los alumnos del necesario tiempo
de sueño y del disfrute de su vida juvenil. Alumnos que estudian más de 3
horas por noche tienen una fuerte probabilidad de desarrollar conductas y
enfermedades asociadas a la privación del sueño, úlceras, dolores de cabeza
y sobre estresamiento. Por lo demás, existen muy limitadas evidencias de
que dejar más tareas haga que los alumnos se vuelvan más hábiles.
1. Señale el título más adecuado para la lectura anterior.
A) La importancia de las tareas escolares en la mejora del aprendizaje.
B) La pedagogía moderna y las tareas escolares.
C) El efecto nocivo de las tareas escolares.
D) Evidencias científicas positivas sobre las tareas escolares.
E) ¿Para qué sirven las tareas escolares?
¿Para qué sirven las tareas?
Parece una pregunta tonta, pero no deja de ser relevante,
especialmente ante la inexistencia de evidencias
científicas contundentes de que realmente sirvan para mejorar
el aprendizaje de los alumnos. Las pocas evidencias positivas que hay
siempre tienen la atingencia “depende del tipo de tareas de las que se trate”.
Valen si son dosificadas, accesibles, cultivadoras de la curiosidad y
motivación del estudiante, de modo similar a la de quien se pasa horas
disfrutando de pintar, tocar un instrumento musical, hacer deportes o
manualidades. Agregaría además, sin notas, usadas como material para
iniciar las clases siguientes, permitiendo que el profesor detecte qué es lo
que los alumnos han hecho por su cuenta.
Una de las cartas a los padres más sensatas que he leído últimamente es la
de Lisa Waller, Directora de la secundaria privada Dalton, en Nueva York,
anunciando que se reducirá la carga de pruebas y tareas para no sobrecargar
a los alumnos, y que las pruebas semestrales serían postergadas dos
semanas de modo que los alumnos no tengan que pasarse las vacaciones
estudiando para los exámenes. Además, establecieron un ciclo de rotaciones
de trabajos cada 5 semanas, de modo que se alternen semanas livianas con
semanas más pesadas.
Esta acción se suma a otras similares en las que colegios que renuevan
su pedagogía están bajando la presión por las tareas, por considerarlas
saturantes y desmotivadoras, componentes de “una carrera hacia ninguna
parte”, que lo único que hacen es privar a los alumnos del necesario tiempo
de sueño y del disfrute de su vida juvenil. Alumnos que estudian más de 3
horas por noche tienen una fuerte probabilidad de desarrollar conductas y
enfermedades asociadas a la privación del sueño, úlceras, dolores de cabeza
y sobre estresamiento. Por lo demás, existen muy limitadas evidencias de
que dejar más tareas haga que los alumnos se vuelvan más hábiles.
1. Señale el título más adecuado para la lectura anterior.
A) La importancia de las tareas escolares en la mejora del aprendizaje.
B) La pedagogía moderna y las tareas escolares.
C) El efecto nocivo de las tareas escolares.
D) Evidencias científicas positivas sobre las tareas escolares.
E) ¿Para qué sirven las tareas escolares?

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