Lengua 7 2

Pasos para leer
Poslectura: elementos ficticios y elemento
s reales

1 Leo las siguientes frases y, con mi pareja, escojo la oración que mejor parafrasea cada una:

“Por los lentos ríos amazónicos navega un barco fantasma, en misteriosos tratos con la
sombra, extrañamente iluminado por luces rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.”

1. Las luces rojas que iluminan el barco, provienen de un incendio.
2. Por los ríos amazónicos sólo navegan barcos fantasmas.
3. Si un barco está bien iluminado, puede navegar por los ríos amazónicos.
4. El barco fantasma es tan luminoso, que parece que en su interior hubiera un incendio.

“Por los plátanos se habían dado billetes y moneda dura. Al siguiente día, vio el producto
del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas, escamas
de pescado.”

1. Los compradores engañaron al vendedor de plátano.
2. Debido a la oscuridad, el vendedor no pudo ver que le daban monedas falsas.
3. Las monedas y los billetes eran mágicos.
4. En el Amazonas, se paga los plátanos con piel de anaconda.

2 Releo la leyenda “El barco fantasma” y completo oralmente los cuadros que registran
elementos verosímiles y los fantásticos.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA LA VENTA
Hechos verosímiles Hechos fantásticos

Un río en la Amazonía. Los delfines se convierten en hombres
que tripulan el barco fantasma.
Los delfines nadan en fila,
por decenas, en ríos y lagunas. Las mesas son enormes tortugas.

........ ? ....... ........ ? .......

........ ? ....... ........ ? .......

........ ? ....... ........ ? .......

47

Pasos para escribir
Planificación: generación de ideas

1 Leo la siguiente leyenda popular como base para escribir una leyenda literaria.

El regalo del fuego
Leyenda popular shuar
Mitos y leyendas Shuar

En la región amazónica, un grupo de
indígenas shuar no conocía el fuego y no
podía cocinar sus alimentos. Comían crudos
los zapallos, la yuca, las aves y los pescados.
Tampoco podían alumbrar sus casas en las
Leyenda literaria

noches oscuras.
Cerca de ellos vivía un hombre llamado
Taquea, acompañado por su mujer. Ellos
eran los únicos que poseían fuego y se
negaban a compartirlo. No dejaban que
nadie se acercara a su casa y, peor aún a
la fogata que permanecía encendida día y
noche. Para vigilar el fuego, salían a trabajar
a la chacra por turnos.
Un día, estaba la esposa de Taquea
trabajando en el campo, cuando encontró
a un quinde entre las plantas. El quinde
estaba con sus alitas empapadas y no podía
pajarito, para acercarse al fogón, encender
volar. Con una vocecita muy débil, habló:
su cola y darse a la fuga por la ventana. Los
-“Por favor, ayúdame. Estoy mojado y esposos no pudieron detenerlo y se quedaron
tengo frío.” La mujer se conmovió y lo tomó en la puerta de su casa culpándose uno al
entre sus manos; lo llevó hasta su casa y lo otro. Taquea estaba furioso.
puso junto al fuego para que se secara.
El quinde fue de casa en casa y repartió

El quinde había sido testigo de la avaricia el fuego entre los demás habitantes de la
de esta pareja; entonces, cuando se secó, zona. Desde entonces, todos cocinan sus
aprovechó que la mujer se distrajo contando alimentos, y por la noche, encienden fogatas
a su marido como había encontrado al para sentarse a conversar.

2 Contesto las preguntas.

¿De qué trata esta leyenda? ¿Con quién habló el quinde?
¿Quién es Taquea? ¿De qué era testigo el quinde?
¿Por qué salían a cosechar ¿Por qué se fugó el colibrí por la ventana?
la chacra por turnos?
¿Cómo llegó el fuego a las otras casas?

48

Pasos para escribir
Redacción: figuras literarias

1 Releo la leyenda “El regalo del fuego” y busco embellecer las ideas presentes, procurando
expresar mis sentimientos y tratando de ser más preciso.

2 Leo las propuestas para algunas oraciones.

El texto dice: Figura literaria Signiﬁcado
“En la región amazónica,…” En la región amazónica, El sonido de la selva
ese enjambre de árboles comparado al zumbido
gigantescos que invade con su del enjambre.
zumbido toda la atmósfera.

3 Pienso con todos mis compañeros, en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el

Leyenda literaria
significado de “la región amazónica”. Socializo mi propuesta con toda la clase.

“Tampoco podían alumbrar sus Conversaban cobijados Para describir la oscuridad
casas en las noches oscuras.” por las sombras. por la falta de fuego.

Su única luz venía de sus No podían verse al conversar;
palabras. sólo se oían.

Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de “no
tenían luz”. Socializo mi propuesta con toda la clase.

El quinde fue de casa en casa El quinde derramó fuego en Derramar por repartir en
y repartió el fuego entre los todos los hogares de la región. abundancia, sin avaricia.
demás habitantes de la zona
El quinde, con su cola de Abrigar porque el fuego
fuego, abrigó los hogares de da calor.
los indígenas shuar.

5 Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de
“repartir del fuego”. Socializo mi propuesta con toda la clase.

“Taquea estaba furioso.” Taquea ardía de rabia. Arder de furia.

Taquea apretaba los puños Un gesto muy común
como queriendo atrapar en el momento de la rabia.
al fuego que huía.

Pienso con mis compañeros en otras figuras que puedan embellecer y precisar mejor el
significado de “estaba furioso”. Socializo mis propuestas con toda la clase.

49

Pasos para escribir
Redacción y revisión
“El quinde estaba con sus El quinde estaba envuelto en La tempestad como cortina
alitas empapadas y no podía una cortina de lluvia que le que nos tapa la vista, nos
volar.” impedía volar. envuelve y nos impide
movernos libremente.

7 Pienso en otra figura que pueda precisar mejor el significado de “estar empapado”. Socializo
mi propuesta con toda la clase.

“No dejaban que nadie se Nadie podía visitar a esa pobre El fuego bailando sin otras
acercara a su casa y, peor aún, fogata solitaria que bailaba fogatas en los alrededores.
Leyenda literaria

a la fogata que permanecía día y noche en busca de
encendida día y noche.” compañía.

8 Pienso en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de:
“...no dejaban que nadie se acercara a la fogata”. Socializo mi propuesta con toda la clase.

9 Escribo mi primer borrador de la leyenda literaria “El regalo del fuego”, utilizando todas las
oraciones embellecidas con las figuras literarias. Relaciono las oraciones y párrafos con distintos
conectores y preposiciones.

10 Reviso mi leyenda literaria con un compañero o compañera tomando en cuenta los
siguientes puntos:

Tiene un título atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.

11 Redacto la versión final de mi leyenda literaria y la ilustro.

50

Evaluación
Aplicación

1 Leo la siguiente leyenda. Cierro los ojos y trato de representarla en mi mente, con colores,
olores y sensaciones diversas.
2 Tomo cada idea, reflexiono sobre su significado y trato de precisarla y embellecerla. Presento
mi trabajo a toda la clase.

Mis amigos del bosque

Jorge era un joven que vivía en una de las
últimas casas del pueblo, a orillas del río, junto
al bosque. Desde niño, sus mejores amigos
eran los animales: las aves, los lobos, los tigres
y los peces del río.
Jamás fue de pesca con los demás jóvenes.
Le parecía que había que respetar la vida
en todas sus formas. Cuando encontraba un
pájaro herido, lo llevaba hasta su casa y le
alimentaba hasta que sane. Había aprendido
de su abuela el uso de plantas medicinales.
Una vez encontró un lobo pequeño con la pata
metida en un hueco. Cuando lo sacó se dio
cuenta de que la pata estaba rota. Lo cargó
con mucho cuidado hasta su casa, le hizo una
cama junto a la suya y le puso un atado de
yerbas calientes. Le vendó la patita por unos
días y, cuando lo vio fuerte, le quitó las vendas
y lo fue a dejar cerca del lugar donde lo había
encontrado. El lobito salió corriendo y Jorge vio
que se reunía con su jauría.
Jorge creció y se enamoró de la hija del
boticario, Piedad. Ni su padre ni su hermano
Fidel aprobaban esta relación. En una discusión
acalorada, en la puerta de la farmacia, Fidel le
dijo a Jorge: “Si construyes una casa antes del
amanecer, te puedes casar con mi hermana.” animales empezaron a juntar troncos y piedras
de todos los tamaños. Los pajaritos reunieron
Jorge se puso muy triste pensando que la
paja en sus picos; y así, Jorge completó
condición que le imponían era imposible de
los materiales y logró levantar una cabaña
cumplir. Caminó hasta la orilla del río, se sentó
perfecta junto a la casa de sus padres.
en una piedra y se puso a llorar desconsolado.
Los animales del bosque escucharon su Ese mismo día se celebró la boda más
llanto. Ellos le estaban muy agradecidos por elegante del año ya que el boticario quería
haber salvado tantas vidas. Le dijeron que que su única hija tuviera la fiesta más grande
no se preocupara, que ellos le ayudarían. Los del pueblo.

51

BL 3OQUE
Folletos
¿Promocionamos nuestra escuela?
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras
realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

Pasos para hablar y escuchar

1 Observo y comento con mis compañeros y compañeras
los siguientes folletos.

TRACTORES MF AS DE CEREAL
ES
COSECHADOR -harvesters
de Maíz
para Cosecha Cereal Co mbine
A
Tractor 4210 n. .
1. Introducció Cosechadora
iento de una
2. Funcionam Fundamental
es de
3. Co mponentes
adora.
una Cosech .
mo de Siega
3.1. Mecanis
de Trilla.
3.2 . Mecanismo ración y Lim
pia.
mo de Sepa
3.3. Mecanis
4. Pérdida s de Grano.
necesaria.
5. Potencia sechadoras.
ances en co
6. Últimos av
7. Biblio grafía

NUEVO

l E4- 120
ar de Villarroe
Alfaro y Gasp Ecuador.
ntas: Av. Eloy Quito -
previene la caries. Por ello, debes de
Informes y ve
asegurarte que tu
3 2457-349. dentífrico contenga flúor. cios o separaciones entre cada diente.
Teléfono: 59 SALUD DENTAL Para limpiar las superficies internas de
Aproximadamente una de cada diez personas la parte supe-
tiene ten- rior e inferior de los tientes frontales y
dencia a acumular sarro rápidamente. encías, sujeta el
El sarro es una cepillo de dientes de forma vertical. Aplicand
placa endurecida más nociva y más o movi-
difícil de eliminar. mientos hacia adelante y hacia atrás,
Utilizar dentífricos y enjuagues bucales utiliza la parte
que combaten el delantera del cepillo de dientes para cepillar
sarro, así como dedicar algunos minutos los dien-
adicionales para tes y las encías.
cepillarte los dientes cerca de las glándula
s salivales (la

parte interior de los dientes delantero Utilizando un movimiento hacia adelante
s de la mandíbula , cepilla lige-
inferior y la parte exterior de los dientes ramente tu lengua y la parte superior del
ubicados al fondo interior de tu
de la mandíbula superior), puede que retrase boca para remover las bacterias que se
el desarrollo alojan en esos
del sarro. lugares.
Mientras te cepillas los dientes utiliza
Si tu dentadura es sensible al calor, al un cronómetro
frío y a la presión, (o un reloj de cocina que indica en cuanto
puede que quieras comprar un dentífric tiempo se
o para dientes cocinan los huevos) o escucha una canción
sensibles. Pero puede que necesites hablar favorita
con tu dentis- para que te acostumbres a cepillarse los
ta sobre tu sensibilidad dental porque dientes duran-
puede que indique te 2 o 3 minutos seguidos. Algunos cepillos
Los dentistas dicen que la parte más importan un problema más serio -una caries o de dientes
te del cui- un nervio inflama- eléctricos tienen cronómetros que te
dado de la dentadura tiene lugar en do (irritado). avisan cuándo
la casa. Cepillarse han transcurrido dos minutos.
los dientes y utilizar el hilo dental, conjunta
mente con ir
al dentista de forma regular, puede ayudar
a prevenir las
caries dentales y las enfermedades de CONSEJOS PARA UTILIZAR EL HILO
las encías. DENTAL
Si tú eres como la mayoría de las personas Los dentistas dicen que el tiempo mínimo
, no te debe que debes per-
apetecer mucho pensar en ir al dentista manecer cepillándote los dientes son dos
y especialmente minutos, dos ve-
ver el taladro que utiliza para sanar tu dentadur ces al día. A continuación te damos algunas
a, por ello, instrucciones
¿no es mejor prevenir las caries antes de sobre cómo cepillarte los dientes de forma
que aparezcan? apropiada:
Sujeta tu cepillo de dientes a un ángulo
ELIMINANDO LA PLACA DENTAL de 45 grados
sobre tu encía. Suavemente cepilla desde
donde se
unen la encía y el diente hasta la superfi
Para prevenir las caries, necesitas eliminar cie del diente
la placa dental, que se utiliza para masticar con movimie
la capa transparente de bacteria que recubre ntos cortos
los dientes. (de aproximadamente la mitad de un diente).
La mejor manera de hacer esto es cepillánd Cepillar
ote los dientes los dientes con demasiada fuerza puede
dos veces al día y utilizando el hilo dental causar que
como mínimo las encías sufran cediendo espacio, sensibilid
una vez al día. Cepillarse los dientes ad en los
también estimula a dientes y con el tiempo, aflojamiento
las encías, lo cual ayuda a mantenerlas de la dentadu-
saludables pre- ra.
viniendo enfermedades. Cepillarse los
dientes y utilizar
el hilo dental son los pasos más importan Utiliza el mismo método para cepillar
tes que puedes las superficies
tomar para mantener tus dientes y tus internas y externas de tu dentadura.
encías sanos.
Los dentífricos o pasta dental contiene Para limpiar las superficies de tus dientes
n abrasivos, de- que se utili-
tergentes y agentes espumantes. El fl zan para masticar, hazlo mediante movimie
úor, el ingrediente ntos cor- Insituto Ecuatoriano de Odontología
activo más común en los dentífricos, es tos, asegurándote que cepillas entre las
el elemento que ranuras, espa- Ministerio de Salud del Ecuador

52

Destrezas con criterios de desempeño:
Escuchar comentarios sobre el análisis de Comparar con una actitud crítica y valorativa entre
información de folletos que provenga de variados folletos las distintas maneras en que se
diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos presenta la información.
propósitos. Producir distintos tipos de folletos adecuados
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los con ámbitos de desempeño reales según las
folletos y su estructura desde la planificación del propiedades textuales específicas y gráficas.
discurso y el análisis de su contenido. Utilizar de manera eficaz las propiedades
Comprender el orden en que aparece la textuales y los elementos de la lengua necesarios
información en folletos variados desde el análisis para escribir folletos con diversos propósitos
de sus partes. comunicativos.

2 Realizo las actividades:
Observo con mis compañeros los folletos
y contesto las preguntas.
- ¿Qué veo en las portadas?
- ¿De qué creo que se trata cada folleto?
- ¿Qué información detallará cada uno?
Comparo mis respuestas con los demás
compañeros. Tomo conciencia de cómo y a
partir de qué pista llegué a mis respuestas.

3 Reflexiono con todos los compañeros
de la clase sobre este tipo de textos. Las
siguientes preguntas me pueden ayudar.

A partir de las ilustraciones ¿Cómo puedo
explicar qué es un folleto?
¿He leído alguna vez un folleto?,
¿En qué ocasión?
Los folletos presentados ¿para qué pueden
Galápagos servir?

¿Dónde he visto con anterioridad folletos
parecidos?

los par-
¿Alguna vez me ha servido uno de estos
es uno de
alápagos con folletos?, ¿Para qué?
za en est ado puro G de la Tie rra. Cuenta s
L a naturale s más im portantes y decen as de islote
ques nacionale is isla s menores gido e n el 97%
ncipales, se e archipiélago prote osta
13 islas pri st os de la c
origen vo lcánico. E a casi m il kilómetr na blanca
,
de ubicado yas de are
de su territorio y cteriza p or sus pla antes y colori-
a, se cara rtugas gig
ecuatorian rvas de to
ec actus, rese azule s, patas...
bosques d eros patas
como piqu
das aves

53

PRELECTURA
Pasos
para leer para lograr nuestro objetivo?

Prelectura: folleto

1 Leo las oraciones y digo a qué folleto le corresponden. Explico a mis compañeros
y compañeras cuáles son las razones de mi decisión.
Elementos paratextuales

TRACTORES MF

CUIDADO EXPERTO Aventura natural en el
SONRISAS SANAS
Ecuador.
GALÁPAGOS

Galápagos

Las mejores cosechad ¡Vamos a conocer la fau
oras na y los paisajes
del mercado Y una sonrisa hecha más exóticos de Améric
a!
con una línea blanca.
CAL
Máquinas para cosechar: MES DE LA SALUD BU ¿Cuándo?
trigo, cebada, avena, cen
teno, 12 a 21 de marzo de 200
maíz, , arroz; granos oleag s productos 9 (10 días)
inosos Conozca los diferente ¿Qué haremos? Navega
y legumbres. dientes
para el cuidado de sus subir volcanes, bucear
r en yate,
y prótesis denta les. fantásticos…
, ver animales
Últimos avances
en cosechadoras.
Auspicia: Flurocarril Precio: $3.665 todo inc
luido
Marco Polo siglo 21

1. Comer manzanas a bocados también ayuda a 4. Durante una entrevista con su especialista, se
mantener tu boca limpia, ya que elimina los determinará el tono actual de sus dientes.
restos de comida.
5. Máquinas para cosechar cereales en escarda
2. Cómodos camerinos para 4 y 6 personas, y siembra convencional y directa
equipados con camas confortables, mosqui-
6. En la Isla Santa Cruz, la Estación Científica
teros y un sistema de ventilación natural.
Charles Darwin trabaja en varios proyectos
3. Vendemos todos los equipos utilizados en las de preservación desde hace varias décadas.
tareas agrarias, incluyendo accesorios, aco-
plados, trailers y carretones.

54

LECTURA POSLECTURA

Prelectua: funciones del lenguaje

Para recordar

Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intención de expresar los
sentimientos o emociones. Otros textos tienen la intención de influir en el comportamiento
del/a lector/a u oyente. También hay textos que utilizan las palabras para expresar belleza y
tocan las fibras sensibles y emotivas de sus lectores/as y escuchas.
Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo.

1 Conversamos cuál puede ser la principal función de un texto titulado “¿De dónde viene
el café que tomamos?”. Explicamos por qué.

Folleto
2 Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido.

¿Qué es un folleto?
Un folleto es un impreso de varias hojas créditos, vivienda, campañas de prevención en
que sirve como instrumento divulgativo o salud o para informar las obras realizadas, etc.
publicitario.
Las formas más generalizadas de folleto son:
Es una forma sencilla de informar o publicitar
Un tríptico tiene 6 cuerpos: una portada,
un producto, un servicio, un lugar, etcétera,
cuatro cuerpos interiores informativos y una
porque conjuga de manera pertinente gráficos,
contraportada donde va la dirección completa y
ilustraciones y textos redactados de manera
la firma del emisor (logotipo o razón social).
clara y apelante.
Un díptico solamente tiene cuatro cuerpos:

Por su versatilidad, se lo puede distribuir por
una portada, una contraportada y dos páginas
correo, repartirlo en lugares públicos, o puede
interiores reservadas para la información.
acompañar una publicación periódica. Eso sí,
debe ser eficiente y veraz.
Los productores y comerciantes se apoyan
en folletos para dar a conocer sus productos y
las ofertas que hacen en temporadas especiales
como la Navidad, el Día de la Madre, del Padre
o del Niño, o cualquier fecha que implique un
mayor consumo por parte de los clientes.
También los gobiernos, las instituciones
educativas y de servicios utilizan este medio
para difundir sus planes. Estos pueden ser de
distintos temas. Por ejemplo, para publicitar

55

Pasos para leer
os?
Prelectur¿De dónde viene el café que tomam
Lectura: a
1 Realizo una primera lectura del siguiente folleto:

¿DE DÓNDE
VIENE EL CAFÉ
QUE TOMAMOS?

El nombre
Fotografía: Ricardo Mora.
El fruto del cafeto cuyas semillas tostadas
y molidas se utilizan para el consumo
humano se llama café. La palabra café tiene
su origen en el vocablo árabe kahwah que
Folleto

El origen
se pronuncia cauá. Llega a América, vía
España, a través de los turcos que lo llaman Los pueblos musulmanes jugaron un papel
kahweh y se pronuncia cavé. Como todas preponderante en la difusión del consumo y
las palabras, con el uso va transformándose posteriormente del cultivo del café.
hasta llegar a ser el vocablo que ahora
En el siglo XIV, los árabes llevaron la
conocemos: café.
planta a la región de Yemen, creando así las
El café es un arbusto originario de primeras plantaciones de café. Fueron ellos
Etiopía. Transformado en bebida, es uno de que descubrieron las cualidades de este
los vegetales más conocidos en el mundo arbusto, y al percibir el potencial económico,
entero. Una leyenda antigua cuenta que trataron de guardar cuidadosamente las
unos monjes descubrieron que esta planta semillas y las técnicas de su cultivo.
tenía la característica de producir insomnio
A pesar de los cuidados, en el siglo XVII
y decidieron utilizarla para ganar horas de
el café fue llevado a Europa. Llegó como
trabajo.
la mayoría de las mercancías de la época,

por el puerto de Venecia. En manos de los
comerciantes, pasó a Holanda, Francia,
Inglaterra y Alemania. Su fantástico aroma y
sus propiedades como estimulante, hicieron
que su consumo se difunda rápidamente.
Entonces nació la costumbre europea de
sentarse a tomar café.
Posteriormente, alrededor de 1690,
cuando el café ya había cruzado el Atlántico,
se abre en la ciudad de Boston el primer
sitio para tomar café.

Fotografía: http://en.wikipedia.org/wiki/Coffee

56

Su cultivo
La expansión del café como cultivo fue una
iniciativa de los holandeses. Un comerciante
llamado Nicolás Witizen, después de muchos
intentos, logró obtener semillas fértiles que
llevó a la actual Yakarta, en Indonesia.
Hasta el año 1700, Holanda controlaba la
producción mundial de café. En esas fechas
y por un tratado de paz, Holanda envió al rey
Luis XIV un arbusto de café. El rey pidió que
lo siembren en el Jardín Botánico de París
desde donde se extendió posteriormente, al
resto del país.
Por esas mismas fechas, los holandeses
trajeron las semillas a sus colonias de
América para adaptarlas a las condiciones
climáticas y crear grandes plantaciones. Lo
mismo hicieron más tarde los franceses.


Cultivos de café en el mundo.

57

Buen Vivir
Los folletos son un instrumento de información. El mantenernos informados nos
permite tener una conciencia crítica y desarrollar una opinión certera respecto al
mundo en el cual interactuamos.

La semilla En el Ecuador
La semilla del café o granos, están En nuestro país se cultivan dos especies de
contenidos en el fruto que, cuando está café: arábigo y robusta. Aproximadamente, el
maduro, toma un color rojizo parecido 55% de la superficie total de los cultivos es de
al de la cereza a quien pide prestado su café arábigo. Considerado de mejor calidad,
nombre. Cada “cereza” tiene una piel su producción se concentra específicamente
exterior que envuelve una pulpa dulce. en Manabí, en la provincia de Loja y en las
Por debajo de ella y recubiertos de una estribaciones de la Cordillera Occidental de
membrana dorada, están los granos de café. los Andes.
Por otra parte, el café robusta se cultiva en
El café está compuesto por:
la Amazonía, en Sucumbíos y Orellana. Sin
embargo, la cantidad no es suficiente para
el consumo nacional ni para la elaboración
Una cubierta exterior llamada
de derivados que se exportan, de modo que
pulpa.
el Ecuador sigue importando café robusta
Una sustancia gelatinosa desde Vietnam.
y azucarada llamada mucílago.
Una cubierta dura llamada

pergamino o cáscara.
Una cubierta más delgada
y suave llamada película.
Y por último, el grano o
almendra que se tuesta y
muele para obtener la bebida
del café.

Boyacá y 9 de Octubre, Ediﬁcio Ponce Carbo, 3er piso.
Telf: (593)4 24466330
Guayaquil - Ecuador

58

Pasos para leer
Poslectura: estructura del folleto

1 Analizo la estructura de un folleto.

Estructura del folleto

Título: El título del folleto debe sintetizar el objetivo del mismo: promocionar un
producto o lugar, un cambio de actitud o de hábito de consumo, etc. Por tanto, debe
atraer al destinatario.

1 Pienso y comento en clase, otro título puede sustituir al utilizado en el folleto:
“¿De dónde viene el café que tomamos?”, que pueda sugerir, con más eficacia,
el contenido del texto que he leído.

Subtítulo: La información del folleto está agrupada de manera ordenada en subtítulos.
Éstos no son otra cosa que el desglose del tema principal. Al tema central se lo divide
en subtemas y cada uno lleva un título (subtítulo) que lo describe. Estos subtemas
están ordenados por jerarquía de importancia o por complejidad.

2 Releo el folleto y enumero los subtítulos que tiene.

3 Con un compañero cambio los subtítulos del folleto tantas veces como quiera.
Socializo mi propuesta y escojo las mejores sugerencias hechas por los
compañeros.

La gráfica: Una característica esencial de los folletos, es que tiene mucha gráfica, sean
éstas fotos, dibujos, mapas, ilustraciones, testimonios, etc. La gráfica cumple un rol

comunicativo importante, más allá del de adornar. La gráfica en un folleto tiene la
función de completar la información.

Pienso y discuto con mis compañeros sobre lo que ocurriría si el folleto del café
4 llevara fotos de las capitales de América Latina o de animales de la selva?

El remitente: Es importante que cada folleto tenga una firma de responsabilidad. Se
debe informar quién o quiénes son las personas que divulgan esta información.

59

Pasos para leer
tos
Poslectura: elementos explícitos e implíci
1 Releo el folleto sobre el café para comprenderlo mejor. Las siguientes preguntas
me ayudan.
¿De qué se trata este folleto?
¿Cuál es el origen de la palabra café?
¿A quién se atribuye el descubrimiento del café y con qué fines?
¿De dónde es originario el arbusto del café?
¿A quienes se les atribuye la difusión de su consumo?
¿Cuáles fueron las primeras plantaciones?
¿En qué siglo llega el café a Europa?
¿En qué año surge el primer lugar para tomar café en Boston?
¿Qué país controlaba la producción mundial en 1700?
¿Por qué se llama cereza al fruto del café?
Folleto

¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café?
¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador?
¿De dónde importamos café?

2 Elijo la oración que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compañeros
y compañeras las razones de mi elección.
El texto dice:

“En nuestro país se cultivan dos especies de café: arábigo y robusta.
Aproximadamente, el 55% de la superficie total de los cultivos es de
café arábigo. Considerado de mejor calidad, su producción se concentra
específicamente en Manabí, en la provincia de Loja y en las estribaciones
de la Cordillera Occidental de los Andes.”

a. El café arábigo es el más cultivado en Ecuador, especialmente en las provincias de Manabí
y Loja.
b. El 55% del territorio nacional está dedicado al cultivo de café arábigo por ser considerado
de mejor calidad.
c. En nuestro país se cultivan dos especies de café y las plantaciones ocupan el 55% de las
provincias de Manabí y Loja.

3 Leo las siguientes oraciones. Encuentro los errores y los corrijo oralmente.
Los monjes utilizaban el café para trabajar más rápido.
El café es originario de Vietnam.
Los holandeses plantaron el café en sus colonias americanas.

60

Pasos para leer
Poslectura: conectores condicionales

Para recordar

Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o
más ideas en una oración. Estas palabras o frases se llaman “conectores”
y los hay de diferente tipo, según la relación que establecen.

Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, ﬁnalidad, oposición u objeción.

Conectores condicionales

1 Analizo el siguiente texto:

“La siembra fracasará si el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo a su capacidad de
adaptación al suelo y clima.”

Folleto
La palabra SI relaciona dos ideas, modificando al verbo de la oración básica primaria.
La palabra SI sirve para unir dos ideas, siendo la una condición de la otra.

… el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo
la siembra fracasará, SI
a su capacidad de adaptación al suelo y clima

Los conectores condicionales son los que introducen la oración, que es la condición para que algo
sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oración.

el tipo de café no ha sido seleccionado de acuer-
SI la siembra fracasará.
do a su capacidad de adaptación al suelo y clima,

En este ejemplo, el hecho de que “el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo a su

capacidad de adaptación al suelo y clima” es la condición para que “la siembra fracase”.
Los conectores condicionales pueden ser:

a condición de, siempre que, con solo, en caso de, siem-
pre y cuando, si, con tal de, si, como, dado que,...

2 Juego en parejas. Mientras yo digo una oración, mi compañero o compañera dice otra que
sea la condición para la mía. Luego, unimos las dos oraciones, utilizando un conector
condicional.
Ejemplo:
Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase.
Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.

61

Pasos para leer
Lectura: “El zoológico de Guayllabamba”

1 Leo el folleto:

La colección
El zoológico Apoyo a la educación
Está orientado a mantener
de Guayllabamba Uno de los objetivos en óptimas condiciones una
del zoológico es ofrecer a la colección representativa de
El zoológico de Guayllabamba comunidad una experiencia fauna ecuatoriana manteniendo
se abrió al público en agosto recreativa y educativa en torno al a los animales en exhibidores
de 1997. Nació como una tema de la fauna y su protección. ambientados, de acuerdo a su
iniciativa de la Sociedad Civil Hasta sus instalaciones llegan hábitat natural. La mayor parte
y es la colección más grande mensualmente un promedio de ésta proviene del antiguo
Folleto

del país de fauna nativa. El Zoológico del Colegio Militar,
de 17.000 visitantes. Además,
a la que se han sumado varios
zoológico se encuentra ubicado recibe anualmente a 800
animales recuperados del tráﬁco
en la población de Guayllabamba, unidades educativas, sirviendo ilegal de especies.
a 30 kilómetros al norte de Quito. de apoyo para el conocimiento
y valoración de la fauna nativa. Salud
De las 12 hectáreas, 5 están
ocupadas por aproximadamente Su misión institucional es
180 diferentes especies: monos, “conservar la biodiversidad Su propósito es el de
osos, tortugas, llamas, tigrillos, aplicar la medicina preventiva
faunística ecuatoriana, poniendo
y tratamientos técnicos que
cóndores, conejos, etc. Cuenta énfasis en las especies que se
permitan el bienestar y salud
con jaulas o módulos de fauna hallan en peligro de extinción, de los animales. Además, se
menor -donde habitan aves y mediante proyectos y programas encarga de implementar una
mamíferos- y también módulos de investigación, manejo y dieta balanceada para una
especiales en donde se exhiben educación, encaminados a nutrición adecuada de la fauna.
serpientes, lagartos, peces y fortalecer la conciencia colectiva
animales nocturnos. Hay además sobre la importancia de nuestra
un área especial dedicada biodiversidad.”

a la fauna andina y amazónica.

La colección incluye
45 especies de fauna
nativa de las distintas
regiones del país, desde
los bosques tropicales
hasta los altos páramos.

62

Especies amenazada El entorno Horario de atención
Mamíferos: Únicos en América Guayllabamba es reconocida Martes a Viernes
del Sur como el jaguar, el por sus comidas típicas: el locro de 9:00 a 17:00 horas.
oso de anteojos y el lobo de con aguacate, las fritadas y Sábados, Domingos y feriados
páramo, especies que se hallan por sus frutales. Son famosas de 9:30 a 17:00 horas.
amenazadas principalmente sus chirimoyas, aunque no es
por la pérdida de su hábitat. Y, la única fruta que podemos
alrededor de 23 especies entre Teléfonos
encontrar. El valle está lleno de
monos, ardillas, puercos sahinos, cítricos y frutillas.
pumas y otros. La única especie 2368898 / 2368900
exótica es el gran león africano.
Cómo llegar
Costos
Se puede llegar hasta el
zoológico en los bus o en Las entradas cuestan:
vehículos particulares. Existe un Adultos $3
parqueadero para los visitantes. Niños, de 3 a 12 años, $1,75.
En los buses interprovinciales Tercera edad $1,50.
toma aproximadamente media Estudiantes con carné
hora desde Quito. (incluye a los universitarios
de toda edad) $2.
Si va en bus, en Personas con discapacidad
Aves: 21 coloridas especies y los alumnos de las escuelas
entre guacamayos, loros, águilas, Guayllabamba puede alquilar
una camioneta por $1,00 por de Guayllabamba no pagan.
tucanes y otros. Alumnos de escuelas ﬁscales
Se exhibe al cóndor andino, persona para llegar hasta el
zoológico. $0,60.
el ave voladora más grande
del mundo.


Reptiles: la tortuga galápago,
única en el mundo, por su
tamaño y longevidad.

63

Pasos para leer
Prelectura inferencias y opinión crítica
Poslectura:
1 Elijo la oración que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compañeros y
compañeras las razones de mi elección.

El texto dice: “Su propósito es el de aplicar la medicina preventiva y tratamientos técnicos que
permitan el bienestar y salud de los animales. Además, se encarga de implementar una dieta
balanceada para una nutrición adecuada de la fauna.”

a. El zoológico tiene permanentemente un veterinario para que atienda a los animales que
se enferman.
b. Para que permanezcan saludables, los animales reciben una dieta única diseñada para
todas las especies.
c. La política del zoológico es aplicar medicina preventiva en base a una dieta balanceada.

El texto dice: “La mayor parte de esta colección faunística proviene del antiguo Zoológico del Colegio
Militar, a la que se han sumado varios animales recuperados del tráfico ilegal de especies.”

a. Los militares se dedican al tráfico ilegal de especies.
b. En el zoológico están los animales recuperados del tráfico ilegal de especies.
c. La colección perteneció al antiguo zoológico del Colegio Militar.

2 Busco el sinónimo de las palabras resaltadas.

El texto dice: “Su misión institucional es “conservar la biodiversidad faunística ecuatoriana”

Separo a la palabra biodiversidad en sus dos componentes: bio - diversidad.
Encuentro el significado de “bio”. Para ello, pienso en palabras que tienen este prefijo:
biografía, biología, bioquímica. Analizo el significado de cada una de estas palabras: bio-grafía
es la narración escrita de la vida de una persona; bio-logía es el estudio de la vida.
Concluyo que el significado de “bio” es vida. Por lo tanto biodiversidad es “diversidad de

la vida”.
Encuentro palabras que tengan el mismo significado que biodiversidad faunística.

3 Elijo las oraciones que no corresponden al folleto y digo por qué.

El zoológico tiene la colección más grande de América de fauna nativa.
En el zoológico de Guayllabamba hay monos, osos, camellos, tortugas, llamas, tigrillos,
jirafas, cóndores, conejos, etc.
En el zoológico de Guayllabamba hay monos, osos, tortugas, llamas, tigrillos, cóndores,
conejos, etc.
La misión del zoológico es conservar las especies que se hallan en peligro de exportación.

4 Construyo, a partir del diálogo con todos mis compañeros y compañeras, una opinión argumentada,
sobre los zoológicos y los animales en cautiverio. La presento a toda la clase y la defiendo.

64

Pasos para escribir
REVISIÓN
PLANIFICACIÓN REDACCIÓN PUBLICACIÓN
Y EDICIÓN

Situación comunicativa y planificación
1 Leo el siguiente diálogo.
¡Muy buena idea!
¿Por qué no Pero ¿cómo?
promocionamos
nuestra escuela?
¡Hagamos un folleto

Escritura de un folleto
promocional!

¡Busquemos
¡Y las diferentes!
las cosas más
El respeto a las
especiales
diferencias es el eje
que tiene!
de nuestra escuela
Para recordar
El proceso de producción de un texto escrito inicia con el momento de la “planificación”.
En este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: ¿Qué se va a escribir?, ¿Para qué se
escribe?, ¿Para quién se escribe?, ¿Qué tipo de texto se va a utilizar?

¿Qué se va a escribir?

En este momento se selecciona lo que se quiere difundir o promocionar de la institución. Para ello
entrevistaré a personas clave. Llevo papel y lápiz o una grabadora para registrar la información que
me entregará el entrevistado.

Se tiene claridad sobre para qué se va a escribir este folleto. Una buena razón puede ser, convencer
a los niños y niñas que viven en el barrio que asistan a nuestra escuela.

Como esa es una decisión de los padres de familia, el folleto debe ir dirigido a ellos. El folleto debe
mostrarles las ventajas de asistir a una escuela que quede cerca.

Realizaré un tríptico para poder incluir algunas fotos que muestren lo bonita que es mi escuela y
las cosas interesantes que aprendemos.

65

Pasos para escribir
Planificación: entrevista

1 Observo la estructura del folleto. Conocer la estructura del folleto me permitirá recoger la
información y ordenar las ideas de manera eficiente.

Título: persona, con nombre propio, y su presencia
y opinión cuentan de manera insustituible

¿Qué título le para el conjunto. Se trata, en ese sentido,
de una educación personalizada, que busca

ponemos?
afirmar la personalidad propia, la diferencia,
la originalidad. Pero que lo hace
al interior de una
comunidad que exige
la adaptación de
Subtítulo: cada individualidad
en la búsqueda del
¿Qué vamos bien común. En esta
difícil frontera se ubica
a promocionar a conce
pción d
e
ofertar
un esp
acio la educación de Los Reyes Magos. Su tarea
La nuev e conjuga el
Escritura de un folleto

es crear el clima moral, afectivo, en el que cada
sobre escuel
a qu
alizació
n cual adquiere su propia virtud, su excelencia,
de soci rja exigido por un entorno amable, comprensivo,
la escuela? en el q
ue se fo
cter de los pero exigente.
Actualm
destreza
ente leer
y escribir
son
el cará el
s sociales
y cultura
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individ n la LECTURA Y ESCRITURA EL EJE CURRICULAR l intelect
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Remitente: dotació
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ortalidad
electrónico? una para la vida del
ciudadano.
logro de
garantizar
la equida
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infantil,
ro y para
para
y la dem llo sosten
ocracia. ible, la pa
z

Gráfica:
¿Qué vamos
a graficar?

Para escribir el folleto sobre nuestra escuela es necesario obtener información sobre la parte
académica, los deportes, los proyectos curriculares, la planta de profesores, etc. Además, opiniones
y expectativas de las familias y estudiantes que forman esta comunidad educativa. Para recoger esta
información vamos a utilizar la estrategia de la entrevista.

Elaboración de las preguntas
¿Qué es una entrevista?
En una entrevista las preguntas son lo más
Una entrevista es un diálogo en el que importante.
la persona (entrevistador) hace una serie de
preguntas a otra persona (entrevistado), para Debemos pensar un banco de preguntas

conocer mejor sus ideas, pensamientos y para entrevistar a los representantes clave de
opiniones sobre un tema en particular. la comunidad educativa. Así, lo primero que
hacemos es distribuirnos los personajes que
Partes de una entrevista vamos a entrevistar y escribir el primer borrador
Presentación: Se presenta el tema principal de las preguntas.
de la entrevista y los datos personales del
entrevistado.
Cuerpo de la entrevista: Son las preguntas
que han sido previamente pensadas para ser
formuladas a lo largo de la conversación.
Cierre: El entrevistador puede presentar
un resumen de la conversación o dejar que el
entrevistado diga su última palabra.

66

Pasos para escribir
Texto: la aposición

Luego de haber hecho las entrevistas, analizamos la información recogida. Elegimos los subtemas
más relevantes, mencionados por todos los informantes y redactamos el folleto.
Para garantizar que las personas que lean el folleto sobre nuestra escuela, comprendan
correctamente el mensaje, es necesario que esté redactado según las reglas gramaticales.

Para recordar
a. La oración es un grupo de palabras, relacionadas entre sí, que comunican una idea
clara y completa.
b. La núcleo del sujeto sujeto ser un sustantivoque se habla) y sustantivo colectivo. se dice
El oración tiene un puede (de quién o de individual o un un predicado (lo que
del sujeto.
Ejemplo: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Sujeto Predicado

Modificadores directos del sujeto: la aposición
El sustantivo principal del sujeto se lo llama núcleo del sujeto:
Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Núcleo

Dentro del sujeto de una oración hay otras palabras que acompañan al núcleo. Son los modificadores,
que cumplen una función complementaria, subordinada al núcleo.
Se llama modificador directo a:
- Los artículos y adjetivos que acompañan al núcleo del sujeto de manera directa, sin
preposiciones ni cualquier tipo de conector de por medio:

- La aposición que es la construcción que acompaña al núcleo del sujeto y que puede

intercambiar de función con él.
Los estudiantes, Juan y María, escriben el folleto promocional.

El término “aposición” sirve para designar a un elemento, que se ha colocado junto a otro
para especificarlo o explicarlo.
Cuando el apósito es un sustantivo que va junto a otro sustantivo se le llama sustantivo en
aposición. Ejemplo: “Los carros bomba en Irak producen terror.”
Cuando el elemento que se pone junto a un sustantivo es una frase (expresión formada por
más de una palabra) sustantiva, se le llama frase en aposición. Por ejemplo: “Ecuador, tierra
de volcanes, alucina a muchos turistas.”

1 En grupos, pensamos oraciones en las que los sujetos tengan sustantivos y frases en aposición.

67

Pasos para escribir
Texto: modificadores del predicado
Para recordar
Todas las oraciones se componen de un sujeto y de un predicado. El sujeto nos indica la persona,
animal o cosa de “quien se habla” en la oración. El predicado nos indica “lo que hace el sujeto”.
Ejemplo:
El canario canta arriba de un árbol.
El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
¿De quién se habla? Se habla del canario. El canario es el sujeto de la oración.
¿Qué se dice del canario? Que canta arriba de un árbol. Canta arriba de un árbol es el predicado.

El verbo es la parte más importante del predicado, por eso se lo llama “núcleo” del predicado.
Elementos de la Lengua

Núcleo
Dentro del predicado de una oración hay otras palabras que acompañan al núcleo:
...“arriba de un árbol” ...“el folleto promocional”.
Estas palabras cumplen una función de modificadores o complementos del verbo. Pero, para
comprender cómo funcionan los modificadores o complementos del predicado, debemos primero
reflexionar sobre su núcleo, es decir sobre el verbo.
El verbo es la palabra que indica acción, proceso, estado de ánimo o acontecimientos de la
naturaleza. Por lo tanto: Los verbos pueden ser:

cuando la acción que realiza un agente afecta a un paciente (sujeto que
recibe o padece la acción del agente).
Por ejemplo, “golpear”: Mariana golpeaba la puerta con angustia.
Otros verbos de acción - proceso son: cocinar, arreglar, cambiar, mirar, tocar, amar.
A estos verbos también se les llama transitivos, porque la acción va (transita) de un agente
a un paciente. Pero la acción del agente puede afectar al mismo agente.
Por ejemplo: Catalina se peina.
Esto significa que Catalina peina a Catalina. El pronombre “se” significa que ella realiza
una acción sobre sí misma.

Todo verbo de acción - proceso requiere de un algo o alguien sobre el que se realiza la
acción. La acción solo está expresada de manera completa, cuando se nombra el agente,
la acción y el paciente.
Si decimos por ejemplo: Juana arregló
Como receptores, tendremos que preguntar: ¿Arregló qué? Porque la expresión está
incompleta, queda sin sentido.
El paciente con este tipo de verbos se llama complemento u objeto directo.

cuando la acción es realizada por un agente (la persona, animal o cosa que
realiza la acción del verbo) y no afecta a nada ni a nadie.
Por ejemplo, “correr”: Juan corre en la pista de atletismo.
Otros verbos de acción pura son: dormir, descansar, caminar, nadar, acostarse.

68

expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen agente), solo suceden en
algo o alguien (paciente).
Por ejemplo, “crecer”: Pedrito ha crecido mucho en los últimos meses.
Pedrito no realiza la acción de crecer y tampoco nadie “crece” a Pedrito. En Pedrito sucede
el “crecer”. Otros verbos de proceso son: morir, enfermarse, engordar, adelgazar, enflaquecer,
nacer, secarse (las plantas), aliviarse, reponerse.

expresan fenómenos de la naturaleza, que no realiza nadie, suceden y no se
realizan en un paciente.
Por ejemplo, llover: Llovió toda la noche.
Nadie llueve, simplemente sucede en la naturaleza y no se llueve a nadie. Estos verbos no
tienen ni agente ni paciente.
Los verbos de proceso y de fenómeno en los que la acción no “transita” (va) del agente al
paciente, se llaman intransitivos (in = no, transitivo = transitar).

1 Analizo el siguiente cuadro que resume lo que hemos explicado:

Sujeto Verbo Complemento directo
Agente Acción pura
Agente Acción - proceso Paciente
Paciente Proceso
Fenómeno

2 Con base en el análisis del cuadro respondo las siguientes preguntas:

¿Qué tipos de verbo tienen agente? ¿Por qué el paciente desempeña la
¿Qué función desempeña el agente en la función de sujeto en la oración con el
oración? verbo de proceso?

¿Cuándo el paciente desempeña la ¿Por qué solamente cuando hay verbo de
función de sujeto en la oración? acción – proceso existe un complemento
directo?
¿Existe algún tipo de verbo que no tenga
sujeto? ¿Por qué? ¿Por qué en oraciones ¿El complemento directo es indispensable
con verbo de fenómeno no hay sujeto? con este tipo de verbo? ¿Por qué?

Cuando la casilla del sujeto queda vacía, ¿Por qué no hay complemento directo
porque no hay agente, ésta se llena con con los demás tipos de verbo?
el paciente, o se queda vacía si no existe
tampoco paciente.

69

Pasos para escribir
circunstancial
Texto: complemento directo, indirecto y
Objeto o complemento directo
Entonces, un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente
objeto de la acción del verbo.

Solamente llevan complemento directo los verbos transitivos.
Ejemplo: Los estudiantes escriben un folleto promocional.
Agente y sujeto Verbo de Complemento directo
acción-proceso

Cuando se refiere a personas, el complemento directo (CD) va precedido por la preposición “a”
(al). Ejemplo: Encontré al estudiante en la biblioteca.
CD
El complemento directo normalmente va detrás del verbo, pero puede antecederlo. En este caso
hay que repetir el complemento directo con la forma pronominal correspondiente (lo, la, los las).
Ejemplo: Al estudiante lo encontré en la biblioteca.
CD
CD

Para identificar el complemento directo basta con preguntar al verbo de la oración:
¿Qué? ¿A quién?

Objeto o complemento indirecto
Otro modificador del predicado es el complemento indirecto, que es el destinatario
de la acción que realiza un agente. Por ejemplo:

Carmen guarda los cromos que le regalan sus alumnos para su hija.
Agente y Verbo de Complemento directo Complemento
sujeto acción-proceso indirecto

Generalmente, el complemento indirecto va introducido por las preposiciones “a” y
“para”. Para identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas:
¿A quién?, ¿para quién?, ¿para qué?

Complementos circunstanciales:
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento,
el lugar, la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo.

Complemento circunstancial de tiempo: es la expresión que nombra el momento en que sucede un
evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores temprano en la mañana.
Complemento circunstancial de lugar: es la expresión que nombra el lugar en el que sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores en el recreo.
Complemento circunstancial de modo: es la expresión que nombra la manera como sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a los profesores.

70

Pasos para escribir
Texto: preposiciones

Para recordar
1 Reflexionamos sobre cada
preposición, pensamos Las preposiciones cumplen la función de relacionar
en oraciones para cada elementos de la oración y adquieren significados dependiendo
acepción y las analizamos de las palabras entre las que establecen relaciones.
con toda la clase.

Desde: Entre:

Establece una relación de dirección espacial, Establece una relación de ubicación espacial,

marca el lugar donde se inicia la acción marca el lugar donde se realiza la acción o
o movimiento: estado que siempre estará demarcado por
dos límites:
- El viaje se hizo desde Santiago a Quito.
- Entre la cama y el velador, se habían
- Fernando inició la caminata desde
caído los aros.
Latacunga.
Establece una relación de ubicación tempo-
Establece una relación de direccionalidad
ral, marca el momento en el que se realiza
temporal, marca el momento en el que se
la acción o estado que siempre estará de-
inicia la acción o movimiento:
marcado por dos límites:
- Desde esta mañana la estoy esperando.
- Entre hoy y mañana, debo terminar.
- El bebé ha pasado con fiebre desde
- Natalia debía llegar entre las 10
anoche.
y las 11 am.
Establece una relación de modo:
En:
- Entre la risa y el llanto pasó la tarde.
Establece una relación de ubicación espacial,
marca el lugar donde se realiza la acción:
Hasta:
- Mi primo estaba en la playa.
Establece la relación de dirección espacial,
- En medio del cuarto miraba todo sin saber marca el límite final de llegada (destino):
por dónde comenzar a asearlo.
- Anita viajó a través de la selva hasta

- Puso el libro en la mesa. donde ya no había comunicaciones.
Establece una relación de ubicación Estalece una relación de dirección temporal,
temporal, marca el momento en el que en la que marca el límite temporal final de
se realiza la acción: un evento:
- En pleno aguacero, pretendía salir - No pudimos aterrizar en el aeropuerto
a la calle. sino hasta la noche.
- Edna cayó en la cuenta de quién Establece relación de modo:
la llamaba, en ese instante.
- Cuando éramos niños, nos reíamos hasta
Establece una relación de modo: cansarnos.
- Casi no lo podía creer cuando supo Establece relación con una finalidad:
que el premio era en dinero.
- No pararemos hasta conseguir lo que
buscamos.
71

Por: Para:

Puede establecer la relación de ubicación Puede establecer la relación de dirección
espacial, como en: espacial, en la que se puede marcar también
- Las cabras se van a comer por el monte. el límite espacial final:

- Las personas deben cruzar las calles por - Vayámonos para mi casa.
las cebras. - Esa encomienda es para esta oficina.
Puede establecer la relación de ubicación Puede usarse para establecer una relación
temporal: de dirección temporal, en la que se puede

- Por hoy todos están excusados. marcar también el límite temporal final:

- No vayan a llegar por la tarde, los necesito - Juan tenía que traer los borradores para hoy.
aquí por la mañana. - Los espero para mañana.
Puede usarse para establecer relación de Puede usarse para establecer relación con
causalidad: una finalidad:
- Las plantas pueden morirse por falta de - Venimos para revisar si están completos
luz. los asientos.
- No lo hagas solamente por mí, hazlo por ti. - Estudiamos mucho para esta evaluación.
Puede usarse para establecer relación con Puede usarse para establecer relación con
un agente (quien realiza la acción): un destinatario (a quien va destinada la
- Tu hermano pensaba que los concursos de acción):
música eran evaluados por expertos. - Constanza encargó una linda blusa para
- El asiento delantero fue reparado por el ella.
tapicero. - La comida que está servida es para ti.

2 Leo el siguiente texto agregando la preposición que corresponde.

El zoológico Guayllabamba se abrió al público agosto 1997.
Nació como una iniciativa la Sociedad Civil y es la colección más

grande del país fauna nativa. El zoológico se encuentra ubicado en
la a población Guayllabamba, 30 kilómetros al norte Quito.

3 Incluyo la preposición correspondiente:“por” o “para”, en el momento de leer estas
oraciones.
... ?... la lluvia, no pude llegar temprano a clases.
... ?... ser un niño, sabe mucho sobre ciencia.
Jaime fue ... ?... el libro a la biblioteca porque tiene que estudiar mucho ... ?... la noche
... ?... el examen de mañana.
Envié el paquete ... ?... barco, pero creo que debí enviarlo ... ?... avión ... ?... que llegara
más rápido.
La azafata pasó ... ?... aquí, pero no me dio nada ... ?... comer.

72

Pasos sos para leer
Pa para escribi
Texto: construcción comparativa
Prelectur

Para recordar

Toda oración bimembre tiene un sujeto y un predicado. El núcleo del sujeto es el sustantivo
y el núcleo del predicado es el verbo. Todo lo demás son modificadores de estos dos núcleos.
Mi hermana María estudia lengua y literatura en la Universidad Central.
NS NV

El núcleo del sujeto, es decir el sustantivo, tiene como modificadores, entre otros, la

construcción comparativa que establece una relación de comparación entre dos o más
elementos. Está encabezada por el nexo “como”.

1 Leo con mis compañeros las siguientes oraciones. Identiﬁco el sujeto y señalo la palabra
que compara.
a. Las risas, como estallidos, irrumpen en el sueño de los niños.
b. Una mujer, como yo, nunca se rinde.
c. La luna, como vigilante nocturno, me contempla desde el cielo.

2 Leo con mis compañeros y las transformo en comparativas.

a. Unos mosquitos, como …?..., juegan en la pileta.
b. Las ramas del árbol como, …?... , lloran.
c. El paraguas como, …?... , está de venta.

3 Reconozco que la construcción comparativa es un recurso expresivo de lenguaje
que permite ser más explícitos y hasta literarios.

Ejemplo:
El verde de los árboles, como aceituna, infunde frescura.

4 Construyo oraciones comparativas precisando mejor al sujeto de la oración.

Tus ojos como, …?..., iluminan el camino.
Mi boca como, …?..., saborea ricos manjares.
El perro como, …?..., se mueve suavemente.
La casa de la esquina, …?..., está destruida.
Pilar como, …?..., revolotea en la sal.
Ustedes y yo, …?..., hacemos pruebas.

73

Pasos para leer ibir
escr
Prelectura de la “h”, “v” y “b”
Texto: uso

1 Identifico en las oraciones la formas del verbo haber y formulo una oración parecida.
No se hubiera muerto si hubiera habido una ambulancia disponible.
En el barrio hubo muchas fiestas de disfraces.
Para recordar
El pronóstico dice que habrá tormenta con truenos.
María ha comido toda la sopa. Todas las formas del verbo
haber se escriben con “h”.
Los estudiantes niegan que hayan hecho trampa.
¿Cuándo se escribe “ha” y cuándo se escribe “a” sin h?
a. Se escribe “a” sin h cuando es preposición: Vamos a llegar tarde.
b. Se escribe “ha” cuando pertenece al verbo “haber”: Ya ha llegado el invierno.
Ortografía

2 Identifico en las oraciones la formas del verbo hacer
y formulo una oración parecida. Para recordar
Inés hizo la escenografía.
Todas las formas del verbo
Ya está hecha la cena. hacer se escriben con “h”.
Juan hace el dibujo inicial.
Cuándo se escribe “hecho” “hecha” y cuándo se escribe “echo” “echa”?

3 Observo los cuadros y saco una conclusión.

Hecho echo Echo dos cucharadas
Yo he hecho el deber. de azúcar.
Hacer echar
El folleto está hecho. No te eches en el
Hecha echa césped.

4 Observo las siguientes sílabo abogado sílabo abollar
palabras y saco
nabo abonar cabo aborrecer
una conclusión.
rabo aborigen guabo abotagar

5 Observo las siguientes palabras carnívoro granívoro omnívoro
y saco una conclusión. herbívoro insectívoro frugívoro

6 Presento a mi clase, de manera oral, la regla ortográfica para escribir palabras que tienen
el sonido /b/.

74

Pasos para escribir
Redacción y revisión

El folleto suele organizarse espacialmente en un díptico
o tríptico, por esta razón, en el proceso de escritura debo
considerar donde se ubicarán los párrafos cortos.
Es de utilidad hacer una maqueta con una hoja en
blanco, doblada como díptico o tríptico, para orientarme
en cómo se vería. En esta maqueta también puedo indicar
donde debería haber un subtítulo y donde se ubicarían
las fotos o gráficos.

1 Escribo la primera versión del folleto de promoción de la escuela, siguiendo mi
planificación (pág. 65) y empleando la maqueta para orientarme.

2 Pido a un compañero que lea la primera escritura y me indique lo que está claro
y aquello que no entiende, lo que le pareció atractivo y lo que encontró aburrido.
Me cercioró que la información contenida sea correcta.

3 Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compañero y otras
mejoras que considero. Me esfuerzo por hacer mi texto claro y atractivo.

Leo, nuevamente el texto (puede ser después de uno o dos días),
esta vez haciéndome las siguientes preguntas.

Se evidencia la intención que establecí en la planificación
Tiene la estructura de un folleto

Tiene título atractivo y subtítulos
Las oraciones son claras. Tienen sujeto y predicado.
Tiene imágenes o gráficos relacionados con el texto.
Tengo dudas con respecto a la ortografía.

4 Completo la lista de cotejo de la pág. 67 del
cuaderno de trabajo y por último integro las
correcciones y escribo la versión final.

75

Guía turística
1 Leo la siguiente carta:

Esmeraldas, 23 de febrero 2011
Estudiantes de 7mo año
Escuela El Batán
Presente.-

Estimados estudiantes:
La selección nacional de fútbol recorrerá el país
conociendo los lugares más bellos. Ha decidido pedir
la colaboración de los cursos de séptimo básico, para
que preparen un recorrido por los alrededores de su
escuela y les sirva de anfitrión durante todo el día. El
paseo tendrá que incluir un restaurante de comida
típica de la zona.
Anticipamos nuestro agradecimiento y esperamos
nos confirmen la fecha.
Atentamente,
Director Técnico
Para tener éxito en la presentación:
Ordeno las ideas según su importancia.
2 Voy a recibir esta visita y preparo
el mejor recorrido turístico para la Elaboro un guión con frases cortas, sencillas,
Selección Nacional. pero completas para cada una de las ideas.
Ensayo frente a un espejo, observando mis
Sigo los pasos: movimientos.
Pido a alguien de mi familia o vecindad, que
1. Hago un listado con todos los lugares que escuche y me corrija la dicción, el ritmo y el
conozco y otros que pienso podrían ser tono de la voz.
interesantes de visitar.
Me preparo para hacer la presentación delante

2. Haré entrevistas a los adultos que conozco de la clase.
para averiguar las comidas típicas y los
mejores restaurantes del barrio de la Durante el ensayo:
escuela.
Pongo atención a los comentarios de mis
3. Investigaré en la biblioteca y en internet compañeros.
algunos antecedentes históricos del sector,
Retomo aquellas observaciones que mejoran
para incluirlos en el guión del recorrido
mi exposición.
turístico.
Frente a las exposiciones de mis compañeros:
4. Diseño el recorrido que haré junto a la
selección. Este recorrido será el que defina Los escucho con atención.
el orden de la presentación.
Pongo en consideración su desempeño, tanto
5. De todas las opciones de comida que hemos en la organización de sus ideas como en la
visto, escojo la que me parece más adecuada manera en que las exponen: ritmo, tono,
y explico las razones para mi decisión. manejo corporal…

76

Evaluación
Aplicación
Periódico mural sobre nuestra escuela
¿Qué es un periódico mural?
Es un medio de comunicación que regularmente elaboran los estudiantes de una institución,
con la guía del docente y emplea una temática variada.
El periódico mural es fijo, generalmente en una pared o un tablero y puede ser de diferentes
tamaños.
Una característica de este medio, al igual que el folleto, es que utiliza muchos gráficos,
como fotos, dibujos, mapas e ilustraciones. La gráfica cumple un rol comunicativo importante.
Ayuda al lector a hacerse una idea más aproximada de lo que dice el texto.

1 Vamos a realizar un periódico mural que informe sobre los diferentes ejes y proyectos de nuestra
escuela. Queremos que todos los miembros de esta comunidad educativa lean el periódico para
que conozcan mejor la institución, la aprovechen y la cuiden.

¿Cómo lo hacemos?

Elegimos la pared o panel más apropiado para armar el periódico mural. Una buena
idea es a la entrada de la escuela, para que todos lo vean.
Con base en la información recogida para el folleto, ordenamos los subtemas según el
grado de importancia y nos repartimos para enriquecerlos con más detalles.
Primero escribimos un borrador de nuestro texto y lo ponemos a consideración de
todos los compañeros y compañeras para corregirlo y mejorarlo con sus opiniones y
sugerencias.
Una vez editado el texto, lo pasamos a limpio en una cartulina de colores. Ponemos
atención en la letra, claridad de las oraciones, ortografía y limpieza de nuestro escrito.
El título lo escribimos en un color intenso y buscamos ilustraciones o fotografías que
realcen y complementen cada subtema.
Cuando todos hayamos terminado

la elaboración de los artículos,
los ordenamos en una maqueta,
como si fuera un rompecabezas.
La información más importante
debe ir en el centro.
Con cinta adhesiva pegamos
los artículos en la pared o en el
panel, según la maqueta.
Invitamos a los compañeros
y compañeras de otros años
que se acerquen a leer nuestro
periódico mural.

77

BL 4OQUE
Poema de autor
¡Viva la poesía!
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir poemas de autor, apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


1 Leo en grupo las poesías.

Romance del hijo
Gonzalo Escudero
e
Jinete de altanoch
ecos,
en cabalgadura de
ájaros
Tierra de p bienvenido que vi
niera
viento,
era Andra
de vestido con piel de
Jorge Carr clara
la corteza de uva
a entera y la sangre añil de hierro,
Es Améric rera. añeja
rable paja mosto de mi raza
in conmensu oro tierno.
necer son en cal de cántaro
En el ama ro. grito
l es un co Cómo flameará su
cada árbo lo
las en vue flama del adveni
miento,
Ha y tantas a ca al cielo
. nacieran
que a lzan Améri alas de ascua les
hielo,
a los ángeles de
ojos de vidrio cu itado
egos
a los cervatillos ci
ela
y jaeces de cand
A Carmen a su caballo agor
ero.
Es un paisaje pintado
Dolores Veinti l viejo,
milla de Galin
do con limones de so
infante
Menos bella q fuera el jinete un
ue tú, Carmela cerezo,
vaya esa flor a mía, plantado como un

ornar tu cabe ada
misma la he c llera; yo con la raíz soterr
ogido en la pra
dera en cáscara de lo s cerros
y cariñosa mi
alma te la enví gantes
cuando seca y a y las ramas nave
marchita caig
a un día en el azúcar de l cielo.
no la arrojes,
por Dios, a la
guárdala cual ribera; ……………….
memoria lison
dulce amistad jera de la
que nos unía.

Buen Vivir

Uno de los derechos que debemos ejercer es aquel
que garantiza nuestro acceso al arte, a las múltiples
manifestaciones que dan cuenta de la capacidad
estética de la humanidad en sus diferentes épocas.
La poesía es una de esas manifestaciones.

78

Destrezas con criterios de desempeño:
Reconocer los poemas de autor como textos Predecir el contenido de poemas desde sus
literarios con sus características propias desde la paratextos y sus estructuras formales.
aplicación de los elementos literarios. Identificar las características literarias de los
Comprender los poemas de autor desde el autores desde el análisis de los elementos comunes
reconocimiento de los recursos literarios, en distintos textos.
características y efectos.
Escribir poemas desde sus características textuales
propias y con intenciones concretas.

2 Comento con mi pareja mis experiencias.

Vas Lacrimae ¿Qué poesía me gustó más? ¿Por qué?

Arturo Borja ¿Con cuál poema me sentí identificado/
da? ¿Por qué?
La pena... la mel ¿Qué sentí al leer estos
ancolía...
La tarde siniestra poemas?
y sombría ...
La lluvia implacab
le y sin fin...
La pena... la mel ¿Qué diferencias encontré entre
ancolía...
La vida tan gris y el lenguaje de las poesías y el lenguaje
tan ruin.
La vida, la vida, de uso común? ¿Por qué?
la vida!
La negra miseria
escondida ¿Qué poemas conozco? ¿Cuáles
royéndonos sin co
mpasión me gustan? ¿Hay algún poema que
y la pobre juvent
ud perdida sepa de memoria?
que ha perdido ha
sta su corazón.
¿Por qué tengo, Se ¿Las canciones que conozco, parecen
ñor, esta pena
siendo tan joven o son poemas?
como soy?
Ya cumplí lo que
tu ley ordena; ¿Quién en mi familia o comunidad
hasta lo que no te
ngo, lo doy... recita poemas?
¿Quién en mi familia o comunidad
escribe poemas?

De la senda florida
José María Egas
florido
Ingenuamente pones en tu balcón
e de lluvia.
la nota más romántica de esta tard

se ha dormido
Voy a hilar mi nostalgia de sol que
rubia.
en la seda fragante de tu melena
de luna.
Hay un libro de versos en tus manos
hoja en rosas...
En el libro, un poema que se des
ojos hay una
Tiendes la vista al cielo... y en tus
as.
devoción infinita para mirar las cos
oción de un poema.
Tiembla en tus labios rojos la em
mi tema
Yo, cual viejo neurótico, seguiré con
y de lluvia.
en esta tarde enferma de cansancio
culos de olvido,
Y siempre, cuando mueran crepús
ha dormido en la seda
hilaré mi nostalgia de sol que se
fragante de tu melena rubia.

79

Pasos para leer
Prelectura: poetas ecuatorianos

Adentrémonos en la poesía ecuatoriana
Durante el siglo XX, en el Ecuador se destacaron muchos poetas. Entre ellos podemos nombrar a
Medardo Ángel Silva y a los poetas de la llamada “Generación decapitada”: Arturo Borja, Humberto
Fierro, Ernesto Noboa Caamaño.

1 Leo dos poemas: Aniversario, de Medardo Ángel Silva, y Emoción Vesperal, de Ernesto
Noboa y Camaaño. Luego, cierro los ojos y escucho a mi docente, leerlos.

Emoción Vesperal
Ernesto Noboa y Caamaño

Hay tardes en las que uno desearía
Aniversario embarcarse y partir sin rumbo cierto,
Medardo Ángel Silva y, silenciosamente, de algún puerto,
Poesía

irse alejando mientras muere el día;
Emprender una larga travesía
y perderse después en un desierto
y misterioso mar, no descubierto
Hoy cumpliré veinte años. Amargura sin nombre por ningún navegante todavía.
de dejar de ser niño y empezar a ser hombre; Aunque uno sepa que hasta los remotos
de razonar con lógica y proceder según confines de los piélagos ignotos
los Sanchos, profesores del sentido común. le seguirá el cortejo de sus penas,
Me son duros mis años y apenas si son veinte-
ahora se envejece tan prematuramente; Y que, al desvanecerse el espejismo,
se vive tan de prisa, pronto se va tan lejos desde las glaucas ondas del abismo
que repentinamente nos encontramos viejos le tentarán las últimas sirenas.
en frente de las sombras, de espaldas a la aurora
y solos con la esfinge siempre interrogadora.

¡Oh madrugadas rosas, olientes a campiña
y a flor virgen; entonces estaba el alma niña
y el canto de la boca fluía de repente
y el reír sin motivo era cosa corriente!
Iba a la escuela por el más largo camino
tras dejar soñoliento la sábana de lino
y la cama bien tibia, cuyo recuerdo halaga
sólo al pensarlo ahora; aquel San Luis Gonzaga
de pupilas azules y rubia cabellera
que velaba los sueños desde la cabecera.
…

2 Averiguo quiénes fueron Medardo Ángel Silva y Ernesto Noboa y Caamaño y encuentro otros
poemas. Socializo los resultados con mi clase.

80

Luego, surge otro grupo de grandes poetas, entre ellos se debe nombrar a Jorge Carrera Andrade,
como el máximo exponente de esos años, sin restar importancia a escritores de la calidad de
Gonzalo Escudero y Alfredo Gangotena.
El surgimiento de la poesía de César Dávila Andrade marca una nueva época de la lírica en el
Ecuador. Posteriormente, aparecen otros poetas entre quienes cabe mencionar, a Jorge Enrique
Adoum, Francisco Granizo, Euler Granda, Ana María Iza, Miguel Ángel Zambrano, Francisco Tobar,
Fernando Cazón, Violeta Luna...

3 Leo en parejas estos poemas.
Canción a la
cadena del
El sonido de tus pasos blanco amor
(Fragmento) César Dávila Andrade
Francisco Granizo

Me diste tu parte, Ayer te volví a ver, barrio de mis once años
mi parte te di. y encontré la mitad de mi nostalgia
Aunque estés aparte apoyada en una clara cruz de malva,
soy parte de ti. custodiando una sal de blanca usanza,
Tu parte, mi parte sobre el delgado muro de tu casa.
de mí, no, de ti. Miré tu monasterio en la colina,
Nunca más aparte con tres siglos de paz en los aleros
Tú, parte de mí. y con palomas que abren en el cielo
Mitad de mi parte su corazón de musical garbanzo.
no es parte sin ti. Oí cantar los gallos, como entonces,
¿Dónde, tu otra parte con sus sombreros de oro y hojas frescas;
si no estás en mí? miré la casa en que moría siempre
Mi parte no es parte por hambre, por olvido y por decoro,
de no estar en ti. caballero macilento y solo.
Y vi un copo de lana que nevaba

en la biografía de la abuela.
El ángel de la rueca tenía sueño
y en sus alas de pana, la tristeza
había doblado en dos la antigua rueda.
Cómo te recordé dulce Lucía muerta,
con tu cesto de pan fuera de tiempo,
llorando de vacío en la vereda...
Desde entonces estás blanca de enero,
perdida en la salud azul del cielo
y para ya no despertarte... sueño.

4 Averiguo sobre la obra poética de César Dávila Andrade y Francisco Granizo. Recopilo otros
poemas. Socializo el tema en clase.

81

Pasos para leer
Prelectura : poesía
Prelectura

1 Leo el siguiente texto y me pregunto
sobre su contenido.

¿Qué es poesía?
Existen varias acepciones de la palabra poesía. Los
diccionarios la definen como: “La manifestación de la belleza
o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso
o en prosa”; “Composición en verso”; “Cualidad que suscita
un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no, por medio
del lenguaje”; “Arte de componer obras poéticas en verso o García Lorca
en prosa”.
Conjugando todas estas definiciones, podemos decir que
la poesía es el arte de expresar emociones, sentimientos e
ideas, que provoca en el lector una sensación de emoción
estética intensa a través del uso deliberado del lenguaje. La
poesía es la expresión artística de la belleza por medio de la
palabra.
El lenguaje poético es diferente de la prosa. Este último
es mucho más directo y cuenta una historia, con personajes y Pablo Neruda
descripción de situaciones y tiempos. En cambio, la poesía es
más una cuestión de temas, de momentos, de sensaciones.
Es una combinación especial de palabras e ideas, como
un juego con reglas especiales que busca provocar las más
variadas sensaciones y sentimientos. El mundo poético
comparte el mundo artístico con la música, la pintura, la
escultura y la danza.
El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza,
dándoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite de
otra manera su sentir.

El lenguaje cotidiano transmite mensajes simples, con
propósitos utilitarios inmediatos. El lenguaje poético expresa Gabriela Mistral
sus contenidos en imágenes con múltiples significados y con
un ritmo y musicalidad definidos.
Comparaciones, metáforas, aliteraciones, sinestesias… la
poesía emplea todos estos recursos y muchos más para expresar
su mundo propio. En la mayor parte de los casos, el contexto
poético no es más que la cristalización de los deseos del ser
humano tendientes a crear un mundo mejor
Uno de los recursos de la poesía es recrear la musicalidad
del lenguaje. De ahí que muchas canciones hayan tomado
letras escritas por algún poeta. Esto no quiere decir que se Jorge Luis Borges
deba usar un lenguaje confuso o difícil de comprender.

82

Pasos para leer
Prelectura: función poética
Para recordar

De acuerdo al propósito con que utilicemos la Lengua, su función principal puede ser
instrumental o estética. Es esta segunda función del lenguaje la que permite la creación de
la poesía, donde no existe una historia o un personaje, sino la expresión de sensaciones y
sentimientos.

1 Leo en parejas el texto del recuadro. Formulo preguntas sobre su contenido, de manera
alternada con mi pareja.

La función poética del lenguaje
Estamos acostumbrados a utilizar un porcentaje reducido del idioma en el día a día de
nuestras conversaciones. Sin embargo, los poetas buscan dar más precisión o más matices
al expresarse, y para ello escogen deliberadamente palabras menos usuales, provocando
inmediatamente una reacción en el lector. Esta es una de las características del lenguaje
poético: salir del lenguaje de uso diario, embelleciéndolo y enriqueciéndolo.
El dominio del lenguaje y la combinación de los elementos lingüísticos como las figuras
literarias -un recurso para enriquecer y dar precisión al lenguaje- permiten la creación con total
libertad y originalidad.

Figuras literarias
2 Leo de qué se trata cada figura literaria y busco otros ejemplos.

Metáfora
Permite relacionar dos ideas completamente diferentes mediante la comparación: aquello de lo
que se habla, y aquello con lo que se compara, pero eliminando la palabra que indica la comparación.
De esta manera, los dos elementos de la comparación se convierten en una expresión nueva. En otras

palabras, una metáfora es una comparación implícita. Por ejemplo:
- Definimos los términos de la comparación: Tu mano es fuerte. El acero es fuerte.
- Relacionamos los dos términos de la comparación: Tu mano es fuerte como el acero.
- Construimos la metáfora: Tu mano de acero.
Ejemplos :
Ojos verdes. Tus ojos de aceituna.
Corazón sin sentimientos. Su corazón de piedra.
Labios rojos. Tus labios de rubí.
Llanto abundante. Le brotaba un torrente de lágrimas.
Poco peso, fragilidad. Su cuerpo de nubes.

83

Símil Exageración

Es el recurso que establece una semejanza Expresión que se utiliza para resaltar alguna
entre distintos aspectos de la realidad, que característica importante de las personas, pero
están unidos por algún término de comparación: de forma excesiva.
como, semejante a, cual si, etc.
Ejemplos:
Ejemplos:
Lenta como una tortuga.
Las olas invadían la playa como caballos
Su carácter era tan áspero como una lija.
salvajes.
Caminaba balanceándose como un reloj de
Mi madre lloraba como una Magdalena.
péndulo.
Los ríos se llevaron las casas cual si fuesen
Tenía la mirada más perdida que la guerra de
hojas.
Paquisha.

Sinestesia Antítesis

Este recurso consiste en asociar dos palabras La antítesis es un mecanismo expresivo muy
que provienen de dos dominios sensoriales apropiado para el uso de la llamada “técnica
diferentes. del contrario”, que permite las asociaciones
ingeniosas y pone de relieve los conflictos
Ejemplos:
internos del poeta.
Verde chillón. Ejemplos:
El alma que habla con los ojos. Me esfuerzo por olvidarte, y sin querer te
recuerdo.
El sabor está en los ojos del que contempla.
Lloro cuando tú ries.
Escucho con los ojos de los muertos.
Te vas para volver.
Es tan corto el amor y tan largo el olvido.

Paradoja Anáfora

Consiste en unir dos ideas que, en principio, Consiste en repetir una o varias palabras
parecen irreconciliables. al principio de una frase, o de varias, para
conseguir efectos sonoros o remarcar una idea.
Ejemplos:
Ejemplos:
Vivo sin vivir en mí / que muero porque no
muero. Menos tu vientre, Fugaz, pasado,
La cruel ternura. todo es confuso. baldío, turbio.
Rascacielos horizontal. Menos tu vientre, Menos tu vientre,
Busco en la muerte vida. todo es futuro. todo inseguro…
Miguel Hernández

84

Pasos para leer
Lectura: poesía

1 Leo los siguientes versos y encuentro en ellos algunas de las figuras literarias señaladas
anteriormente.

(Julio Cortázar) Te recuerdo como eras
Una bandada de palabras (Pablo Neruda)
posándose Te recuerdo como eras en el último otoño.
una Eras la boina gris y el corazón en calma.
a En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.
una Y las hojas caían en el agua de tu alma.
en los alambres de la página.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogían tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser ardía.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

Vivo sin vivir
(Santa Teresa de Jesús)
Altazor – canto IV (fragmento)
Vivo sin vivir en mí,
y tan alta vida espero, (Vicente Huidobro)
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de mí, Ya viene la golondrina
después que muero de amor; Ya viene la golonfina
porque vivo en el Señor,
que me quiso para sí: Ya viene la golontrina
cuando el corazón le di Ya viene la goloncima
puso en él este letrero,
que muero porque no muero. Viene la golonchina

Viene la golonclima
Ya viene la golonrima
Ya viene la golonrisa
Entre espinas
(Cristóbal de Castillejo) La golonniña
La golongira
Suelen nacer rosas finas La golonlira
y entre cardos lindas flores,
La golonbrisa
y en tiestos de labradores
olorosas clavellinas. La golonchilla

85

Pasos para leer
Lectura: poesías varias

1 Leo en parejas las poesías.
Anoche cuando dormía
(Antonio Machado)

Recuerdo infantil soñé ¡bendita ilusión!
(Antonio Machado)
que una fontana fluía
Una tarde parda y fría dentro de mi corazón.
de invierno. Los colegiales Dí: ¿por qué acequia escondida,
estudian. Monotonía agua, vienes hasta mí,
de lluvia tras los cristales. manantial de nueva vida
en donde nunca bebí?
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín Anoche cuando dormía
fugitivo, y muerto Abel, soñé ¡bendita ilusión!
junto a una mancha carmín. que una colmena tenía
dentro de mi corazón;
Con timbre sonoro y hueco y las doradas abejas
truena el maestro, un anciano iban fabricando en él,
mal vestido, enjuto y seco, con las amarguras viejas,
que lleva un libro en la mano. blanca cera y dulce miel.

Y todo un coro infantil Anoche cuando dormía
va cantando la lección: soñé ¡bendita ilusión!
mil veces ciento, cien mil, que un ardiente sol lucía
mil veces mil, un millón. dentro de mi corazón.

Era ardiente porque daba
Una tarde parda y fría calores de rojo hogar,
de invierno. Los colegiales y era sol porque alumbraba
estudian. Monotonía y porque hacía llorar.
de la lluvia en los cristales.
soñé ¡bendita ilusión!
que era Dios lo que tenía
Antonio Machado: Poeta que nació el 26 dentro de mi corazón.
de julio de 1875 en Sevilla, España.

86

Pasos para leer
Poslectura: comprensión valorativa

1 Pienso y comento el significado que tienen las palabras resaltadas,
del poema Recuerdo infantil de Machado.
a. El texto dice: “Una tarde parda y fría de invierno.”
Del color de la tierra.
Del color de la piel del oso común.
Color intermedio entre blanco y negro, con tinte rojo amarillento.
Color más oscuro que el gris.
b. El texto dice: “…Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín.”
Materia de color rojo encendido.
Pintalabios.
Rosal silvestre cuyas flores son de color carmín.
c. El texto dice: “…un anciano mal vestido, enjuto y seco,...”
Delgado, seco o de pocas carnes.
Parco y escaso tanto en obras como en palabras.
Bollitos u otros bocados ligeros.

2 Señalo la oración que expresa el tema de la poesía Recuerdo infantil
de Antonio Machado.
Los profesores de matemáticas.
La monotonía de memorizar las matemáticas.
La rutina monótona de la escuela.
Las tablas de multiplicar.

3 Pienso y comento las figuras literarias que encuentro en la poesía de Antonio Machado.

¿Con qué compara la voz del maestro?
¿Qué palabras usa para hacer sentir la monotonía de la escuela?

¿Con qué compara la monotonía de la escuela?

4 Releo el poema Anoche cuando dormía y socializo con mis compañeros lo que sentí al
leerlo.

5 Nombro el verso que se repite constantemente en el poema Anoche cuando dormía. Defino
cuál es la figura literaria que utilizó el autor como recurso.

6 Escojo la oración que mejor exprese lo que Machado quiso decir en los versos: …que una
colmena tenía / dentro de mi corazón; / y las doradas abejas / iban fabricando en él, / con
las amarguras viejas, / blanca cera y dulce miel.
Que unas abejas entraban en su corazón y fabricaban miel.
Que dejaba de tener tristezas y amarguras.
Que sentía que tenía un nido de abejas que le molestaba.

87

Pasos para leer
Lectura: El alma en los labios

1 Leo en silencio. Luego en parejas, leo en voz alta con entonación.

El alma en los labios
Medardo Ángel Silva

Cuando de nuestro amor la llama apasionada
dentro tu pecho amante contemples extinguida,
ya que sólo por ti la vida me es amada,
el día en que me faltes me arrancaré la vida.
Porque mi pensamiento, lleno de este cariño
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un niño
que se duerme soñando con tu acento de arrullo.
Para envolverte en besos quisiera ser el viento
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento
para poder estar más cerca de tu boca.
Vivo de tu palabra y eternamente espero
llamarte mía, como quien espera un tesoro.
Lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero
y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
Perdona si no tengo palabras con que pueda
decirte la inefable pasión que me devora:
para expresar mi amor solamente me queda
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de seda
dejar mi palpitante corazón que te adora.

2 Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema. Luego comento con mi pareja lo que
sentí y por qué.

Medardo Ángel Silva: (Guayaquil, 1899-1919) Poeta ecuatoriano. De formación autodidacta y origen
humilde, trabajó como maestro de escuela. Silva era el menor, y acaso el más importante poeta de
la generación del novecientos, que introdujo el modernismo en la literatura ecuatoriana.

3 Busco la versión de este poema convertido en canción y la escucho en clase.

88

Pasos para leer
Poslectura: reconocimiento de los recurs
os literarios

1 Reﬂexiono sobre el signiﬁcado que tiene el verso señalado del poema de Medardo Ángel
Silva. Comento con mis compañeros.
El texto dice: “…el día en que me faltes me arrancaré la vida.”
Si me dejas, me mato.
Si tú no estás, yo muero.
Si no me quieres, me voy de tu vida.

2 Señalo la oración que expresa con qué compara Silva al amor:
Una llama que se puede extinguir.
Con la contemplación de una llama.
Con el amor a la vida.

3 Elijo el significado que tiene “pupilas” en el poema de Silva.

Presencia Ojos Mirada

4 Leo la segunda estrofa del poema de Silva y la transformo oralmente en lenguaje cotidiano y
coloquial.
“Solo pienso en ti y cuando estás lejos, me duermo recordando tus palabras.”

5 En parejas, transformo el poema de Silva a texto no literario.

Ejemplo:
Releo la primera estrofa:
Cuando de nuestro amor la llama apasionada/ dentro tu pecho amante contemples extinguida,
/ ya que sólo por ti la vida me es amada,/ el día en que me faltes me arrancaré la vida.
Puedo concluir que el poeta dice que: Cuando ella le deje de querer, él se mata.

6 Redacto oraciones sobre el amor, utilizo las comparaciones que se proponen a continuación.

llama (alumbra) viento (arrulla) sol (abriga) día (protege)
noche (vuela) mano (protege) canción (guía)

7 Escojo la oración que mejor exprese lo que Silva quiso decir en los versos:
Perdona si no tengo palabras con que pueda/ decirte la inefable pasión que me devora/
para expresar mi amor solamente me queda/ rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de
seda/ dejar mi palpitante corazón que te adora.
Que se está muriendo porque le quiere mucho.
Que piensa sacarse el corazón para entregárselo a ella.
Que su amor es tan grande, que no tiene palabras para expresarlo.

89

Pasos para leer
ío
Prelectura Margarita Debayle” de Rubén Dar
Lectura: “A

1 Leo en silencio y luego parejas el poema.

A Margarita Debayle Y el rey dijo: “¿Qué te has hecho?
Te he buscado y no te hallé;
y ¿qué tienes en el pecho
Margarita, está linda la mar que encendido se te ve?”
y el viento La princesa no mentía,
lleva esencia sutil de azahar; y así dijo la verdad:
yo siento “Fui a cortar la estrella mía
en el alma una alondra cantar: a la azul inmensidad.”
tu acento.
Y el rey clama: “¿No te he dicho
Margarita, te voy a contar un cuento:
que el azul no hay que tocar?
Este era un rey que tenía ¡Qué locura! ¡Qué capricho!
un palacio de diamantes, El Señor se va a enojar.”
una tienda hecha de día Y ella dice: “No hubo intento:
y un rebaño de elefantes; yo me fui no sé por qué.
Lectura

un quiosco de malaquita, Por las olas y en el viento
un gran manto de tisú fui a la estrella y la corté.”
y una gentil princesita,
Y papá dice enojado:
tan bonita,
“Un castigo has de tener:
Margarita,
vuelve al cielo y lo robado
tan bonita como tú.
vas ahora a devolver.”
Una tarde la princesa
La princesa se entristece
vio una estrella aparecer;
por la dulce flor de luz,
la princesa era traviesa
cuando entonces aparece
y la quiso ir a coger.
sonriendo el buen Jesús.
La quería para hacerla
Y así dice: “En mis campiñas
decorar un prendedor,
esa rosa te ofrecí:
con un verso y una perla,
son mis flores de las niñas
y una pluma y una flor.
que al soñar piensan en mí.”
Las princesas primorosas
Viste el rey ropas brillantes,

se parecen mucho a ti:
y luego hace desfilar
cortan lirios, cortan rosas,
cuatrocientos elefantes
cortan astros. Son así.
a la orilla de la mar.
Pues se fue la niña bella,
La princesa está bella
bajo el cielo y sobre el mar,
pues ya tiene prendedor
a cortar la blanca estrella
en que lucen con la estrella,
que la hacía suspirar.
verso, perla, pluma y flor.
Y siguió camino arriba,
Margarita, está linda la mar,
por la luna y más allá;
y el viento
mas lo malo es que ella iba
lleva esencia sutil de azahar;
sin permiso de papá.
tu aliento.
Cuando estuvo ya de vuelta Ya que lejos de mí vas a estar,
de los parques del Señor, guarda niña, un gentil pensamiento
se miraba toda envuelta al que un día te quiso contar
en un suave resplandor. un cuento.

90

Pasos para leer
Poslectura: características literarias

1 En parejas, investigo sobre el poeta que escribió A Margarita Debayle y copio un poema suyo
que me haya gustado. Socializo mi trabajo con todos los compañeros y compañeras.

2 Releo el poema A Margarita Debayle y narro su trama.

3 Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema A Margarita Debayle. Luego comento
mis imágenes mentales, apoyado por las preguntas:

¿Cuál es la imagen que tengo de la princesita? ¿Cómo eran sus ojos, su pelo, su piel?
¿Qué edad tenía? ¿Cómo estaba vestida?
¿Cómo era el palacio del rey? ¿En qué lugar estaba? ¿Cómo eran los elefantes?
¿Cómo eran los habitantes de este reino?
¿Qué camino recorrió la niña para llegar a la estrella? ¿Qué colores tenía? ¿Qué sabores?
¿Qué olores?
¿Qué sintió la princesa para atreverse a salir sin permiso? ¿Cuándo me siento así?
¿Qué sintió el rey cuando vio que su hija tenía una estrella escondida? ¿Qué mueca hizo
el rey cuando le retó a la princesita? ¿Qué hacía con las manos? ¿Qué sintió cuando
le dijo que tenía que devolver la estrella? ¿Qué sintió la princesita?
¿Qué sintió la princesa cuando apareció el buen Jesús?

4 Pienso una estrofa de cuatro versos que cuente cómo la princesita tomó la estrella. Para eso:

a. Pienso qué pudo ocurrir en el cielo:
Cortó la estrella como si fuera una flor.
La estrella se resistió a dejar el cielo.
Le ayudaron la luna y el viento.

b. Elijo una idea. Por ejemplo:

La princesa cortó la estrella como si fuera una flor y formo un estrofa.
Llegó al fin al cielo
Al jardín del buen Jesús
y del tallo a la estrella cortó
la guardó con mucho cuidado
y enseguida regresó.

c. Las ideas están registradas, ahora trabajo la rima y la enriquezco con las figuras
literarias. Por ejemplo:
Llegó la princesa al cielo
al jardín del buen Jesús
tomó el astro sin recelo
y regresó subida en una luz.

91

Pasos para escribir
Situación comunicativa y planificación
A veces Pero lo dices de la
¡Qué cosas tan no son bonitas, manera que tú sientes
bonitas podemos decir son muy tristes. la tristeza…
con las palabras!

¡Bien, vamos a
hacer poesía!
Y yo, por la luna
Yo quiero decir y las estrellas…
con palabras lo que Y yo, para contarles
siento por mi perrito. mis penas…

Para recordar

Los seres humanos hemos nacido poetas. La poesía es una parte de nuestras vidas. Conocer
de poesía no es solamente memorizar poemas y recitarlos en clase. Perdernos en el poema que
más nos guste es la mejor manera de conocer quienes somos. El acto de escribir un poema nos
lleva al punto de descubrir algo que no sabíamos, hasta que lo escribimos.

Casi todos los grandes poetas han escrito sobre sentimientos: amor, tristeza, alegría.

1 Observo el proceso para escribir poemas sobre sentimientos.
a. Hago una lista con un compañero o compañera de todos los sentimientos que podamos
nombrar. Luego los presento en clase y participo en la elaboración de un cartel con los
aportes de todos.

b. Elijo un sentimiento y reflexiono con base en las siguientes preguntas:

Cuándo yo me siento..?.
¿Por qué me siento…?
¿Qué siento cuando estoy ...?
Las respuestas a estas preguntas son el esqueleto de mi poema.

c. Enriquezco el texto utilizando las figuras literarias que conozco y les pongo rima.

2 Escribo un poema, tomando como tema el sentimiento de la felicidad.

1. Con la estrategia de la “lluvia de ideas” respondo a las preguntas de la fórmula:
¿Cuándo yo me siento feliz?
Cuando me he sacado una buena nota en el examen de matemáticas; cuando mi
enamorado/enamorada me dice que me quiere, etc.

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