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Lenguaje

C
Claudio Diaz Peralta

Este documento presenta un libro de texto para tercer año básico que incluye variadas unidades sobre narrativa, poesía, fábulas y más. El libro fue editado por el Grupo Editorial Norma y cuenta con la colaboración de cuatro autores expertos. Incluye numerosas lecturas y actividades para desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Educación
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AUTORES Ana María Fernández Profesora Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile María Paz Lundin Licenciada en Literatura Universidad Diego Portales Marco Quezada Licenciado en Literatura Universidad Diego Portales Magíster en Literatura Universidad de Chile Patricio González Licenciado en Letras y Estética Pontificia Universidad Católica de Chile
Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto del estudiante. Se terminó de imprimir esta segunda edición de 231.300 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2013. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Teléfono: (56-2) 27317500. Fax: (56-2) 26322079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-336-9 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación GRUPO EDITORIAL NORMA Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera David Villagrán Ruz Marcela Jara Villanueva Corrección de Estilo Camila Pistacchio Diseño y Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Bárbara Silva Martínez Héctor Vilches Moncada Álvaro Pérez Montenegro Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Ilustraciones Óscar Scheihing Valenzuela Patricia Gonzáles Palacios Margarita Scheel Reimer Macarena Ortega Oyanedel Álvaro Gómez Blumenthal Autores Ana María Fernández Profesora Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile María Paz Lundin Licenciada en Literatura Universidad Diego Portales Marco Quezada Licenciado en Literatura Universidad Diego Portales Magíster en Literatura Universidad de Chile Patricio González Licenciado en Letras y Estética Pontificia Universidad Católica de Chile
Índice Una historia para contar. . . . . 8 Mi calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Justina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Otros textos: La descripción. . . . . . . . . . . . . . . . 17 Las hadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Otros textos: La carta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ¿Qué opinas tú?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Los hijos del labrador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Me llamo Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Pasos para el proceso de escritura. . . . . . . . . . . . 5 Conozco mi texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Historias increíbles. . . . . . . . . 32 La llorona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 El árbol del pehuén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 El fantasma de Canterville. . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Uso de g y j. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Las jirafas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 La lechera y el jarro de leche. . . . . . . . . . . . . . . 44 Escribir un cuento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Otras formas de narrar: El comic. . . . . . . . . . . . 49 Conozcamos un comic. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 A crear un cómic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 UnidadUnidad Animales fabulosos. . . . . . . . . 54 La hormiga y el grano de trigo. . . . . . . . . . . . . . 57 El zorro y el zorzal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Júpiter y la junta de animales . . . . . . . . . . . . . . 63 La fábula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 La liebre y la tortuga. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Escribir una fábula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Árboles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Cómo hacer un informe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Lo que cuenta el viento. . . . 74 La creación del mundo / Mito mapuche. . . . . . . 74 Narciso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Baco y el rey Midas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Familias de palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Sufijos y prefijos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 El artículo informativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Escribo y expongo mi artículo . . . . . . . . . . . . . . 84 El préstamo de la noche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 La laguna del Inca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Unidad 3 Unidad 4 3
Viajando por distintos paisajes. . . . . . . . . . . 94 Canción de pescadoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 El pescador y su mujer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Las medias de los flamencos. . . . . . . . . . . . . . 105 Las leyendas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Mundos mágicos. . . . . . . . . . . 116 El aire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 En busca del lenguaje poético. . . . . . . . . . . . . 118 Para leer mejor: Comprender palabras prestando atención a otras. . . . . . . . . . . . . . . . 119 Todo es ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Se equivocó la paloma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Defensa de Violeta Parra. . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Obrerito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Cómo reescribir un poema. . . . . . . . . . . . . . . . 128 Concordancia entre más de un sustantivo y un adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Reglas para escribir ge o je, gi o ji. . . . . . . . . . 129 Corranda de la gacela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Sigo instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Escribo instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Unidad 5 Unidad Una ventana abierta al mundo. . . . . . . . . . 136 Bolita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 La invernada de los animales. . . . . . . . . . . . . . 142 La astuta hija del campesino. . . . . . . . . . . . . . 147 La manzana de oro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Campeonato de chistes. . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Visito mundos. . . . . . . . . . . . . 158 El circo de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 El logro del ogro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 El afiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Crea tu afiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 El flautista de Hamelin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Crea tu noticia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Imaginemos un viaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 El tesoro de Guayacán. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 El pirata Barbanegra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 ¿Cómo escribimos una biografía?. . . . . . . . . . . 178 Yo soy Julio Verne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 UnidadUnidad Solucionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 4
Pasos para el proceso de escritura Este proceso consiste en una serie de pasos que se deben seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo, entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor tus pensamientos y así los lectores entenderán mejor tus ideas. Planificar Piensa para qué es tu texto (propósito) y quién lo leerá (destinatario) para así determinar cómo lo escribirás. Selecciona un tema a partir de conversaciones, investigaciones o lluvias de ideas. Reúne información sobre tu tema para ayudarte a escribir con más detalle tu texto. Editar Corrige la ortografía. Escribe en limpio la versión final de tu texto. Revisar el texto escrito Revisa si la redacción tiene sentido y si se comprende lo que quieres decir. Comparte tu borrador con otra persona para que te pueda comentar cómo mejorar tu texto. Escribir un borrador Organiza los párrafos de tu texto. Para esto, tienes que ver cómo vas a usar los detalles reunidos, cómo vas a ordenar los temas que investigaste. Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas. Escribe tu texto. 5
Conversemos 1. Junto a dos compañeros, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo piensas que fue la vida de Narciso? b) ¿De quién estaba enamorado Narciso? ¿Por qué? c) ¿Por qué Eco le dijo a Narciso que una imagen no se puede dañar? d) Nombra algún cuento donde el personaje muera y se transforme en algo distinto. Indica el nombre del autor y el nombre del libro donde lo leíste. 2. Realicen un resumen del mito de Narciso, considerando los siguientes puntos: • ¿Quién es Narciso? • ¿Qué deseaba Narciso? ¿Por qué? • ¿Qué sucedió finalmente con él? Ernesto y Beatriz leyeron el mito mapuche de la creación del mundo y luego el mito de Narciso, esto es lo que comentaron: Ernesto: en el mito mapuche el hombre era un espíritu caído y la mujer una estrella que viaja caminando a la tierra para acompañarlo.Ambos comparten la belleza de la creación. Pero en el mito de Narciso, Narciso era un hombre solo que se contentaba con su propia belleza. Beatriz: el mito mapuche nos enseña acerca de lo doloroso que resulta la creación, por ejemplo, en el sacrificio de los espíritus que fueron transformados en montañas, volcanes y estrellas, todas cosas bellas. Esto es muy similar a lo que ocurre con Narciso, que murió para finalmente ser una flor. 1. Después de leer estos comentarios, respondan con el grupo las siguientes preguntas. Recuerden dar argumentos cuando opinen. a) ¿Qué piensan del comentario de Ernesto? ¿Y del comentario de Beatriz? b) ¿De qué trata el mito de Narciso? c) Comparen el mito mapuche con el mito de Narciso. d) ¿Por qué creen que Narciso fue transformado en una flor? Opinemos 77 En Conversemos participarás en diálogos, conversaciones, debates, respetando la opinión de tus compañeros. A continuación, te presentamos algunas nuevas palabras que acompañan las lecturas de esta unidad. 1. “Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico…” Sobresalir: dicho de una persona o de una cosa: Exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • ¿Qué parte del cuerpo de una jirafa es la que sobresale? 2. “Me encontró después de recorrer veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante”.Sofocante: caluroso, ardiente, abrasador. • ¿En qué zonas del mundo hace un calor sofocante?O ¿en qué época del año el tiempo es sofocante? 4. “Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y…” Aplazar: retrasar o dejar algo para más tarde. • ¿Le has pedido a un profesor que aplace una pueba? ¿Qué razón le diste? 6. “Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro…” Monarca: jefe de un reino • Averigua el nombre de algún monarca que esté vivo. ¿En qué lugar reina? 5. “…Un día hizo anunciar, mediante una proclama dirigida a todos sus súbditos,…”Anunciar: 1. dar noticia o aviso de algo; publicar, hacer saber. 2. Dar publicidad a algo.• ¿Te gustaría que alguna vez en un acto del colegio te anunciaran como la/el mejor alumna/o de tu curso? ¿Por qué?• ¿Te molesta cuando estás en lo mejor viendo un capítulo de tu serie favorita en la televisión y dan anuncios comerciales? ¿Por qué? 3. “Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno...” Resguardar: proteger, precaver o prevenir contra un daño. • ¿Qué haces en invierno para resguardarte de la lluvia? Nuevas palabras 140 Nuevas palabras Aquí aprenderás nuevas palabras que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. Una historia para contar Unidad Mi calle viene, mi calle va: mi calle, ¿cuándo descansará? viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. va en primavera bella de flores, pintando el día con sus colores. mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansará. 2. Conversen en torno a las siguientes preguntas.a) ¿De qué se habla en el poema? b) ¿Cuál fue la parte que más les gustó?c) ¿Cómo es tu calle? Descríbela. d) Observa la imagen e imagina un cuento apartir de ella. Escríbelo en tu cuaderno. • Leer en silencio y en voz alta • Comprender los textos que leo • Averiguar el significado de las palabras desconocidas • Planificar y escribir distintos textos Lo que sé • Presentarme formalmente • Leer y comprender cuentos • Conocer a Marco Polo • Mejorar mi escritura, usando la mayúscula en sustantivos propios • Escribir cartas y descripciones Lo que aprenderé 1. Reúnanse siete compañeros y lean por turnos cada estrofa del poema en voz alta,respetando los signos de puntuación. Mi calle Miguel Moreno Monroy Moreno, M. (2005). Mi calle. En Tesoro de la infancia. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 9 8 Lo que aprenderé Este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Lo que sé Aquí encontrarás lo que necesitas saber al iniciar la unidad. Conozco mi texto Mediante las imágenes, lecturas y preguntas te proponemos trabajar tu capacidad de observar, comprender, imaginar, conversar y escuchar. 6
Te presentamos cinco palabras del siguiente texto, “El flautista de Hamelin”, para que las estudies con detención. Luego, dibuja una imagen o escribe una oración relacionada en cada caso. Nefasto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Se dice de algo que es desgraciado o detestable. • triste • desdichado • desafortunado • Fue un día funesto, perdimos todo lo que ganamos. Estrafalario Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Desaliñado o extravagante en el vestido. • extravagante • raro • singular • Mi hermana se veía de lo más estrafalaria con la ropa de mi tía. Melancólica Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiene una tristeza profunda. • triste • apesadumbrada • Miró melancólicamente a su madre y partió. Empeñar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Dejar algo en prenda como prueba de que se pagará un préstamo. • entregar • endeudar • Empeñaré mi radio para pagar unas deudas. Abatir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Derribar o echar por tierra. • derribar • botar • tumbar • El animal cayó abatido por el cazador. Vocabulario 166 Vocabulario En esta sección trabajarás el vocabulario de las lecturas, estudiando los significados y sinónimos y proponiendo ejemplos del uso para las nuevas palabras. 2. Lee los siguientes fragmentos y fíjate en las palabras destacadas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno. “Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regresó a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy?” “—Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido.” a) ¿A quién reemplaza la palabra ella en el primer párrafo? b) ¿A quién se refiere la palabra tú en el segundo párrafo? 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Cómo viven el pescador y su mujer al comienzo del cuento? ¿Y al final? b) ¿Podría haber terminado distinto? Explica cómo. c) ¿Qué ocurre con el mar a medida que avanza el cuento? ¿Qué relación puede haber entre los cambios del mar y los sentimientos del pescador? d) ¿Por qué la esposa se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al lenguado? e) ¿Qué te parece la actitud del pescador? Me acerco a la comprensión Los pronombres personales son palabras que reemplazan o se refieren al nombre o sustantivo en una oración. Son: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas. Los pronombres son palabras que se usan para señalar o hacer referencia a otros términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente. Los pronombres nos ayudan a no repetir la misma palabra en el texto. Pronombres 102 En este recuadro encontrarás información sobre conceptos que te ayudarán en tus actividades de lectura y escritura. Me acerco a la comprensión En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos, aplicando estrategias de lectura. El zorro y el zorzalAnónimo Había una vez un zorro que caminaba por los cerros de Que- puca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de un zorzal. El zorro se detuvo y admiró su hermoso canto. “Amigo que canta lindo, ¿me enseña la canción?”. El zorzal respondió: “Me encantaría, pero no confío en ti, me vas a comer”. —No —dijo el zorro—, solo quiero aprender de tu canto. Luego, el ave bajó del árbol en que se encontraba, así entró en confianza y empezó a enseñarle al zorro a cantar. Le pedía que silbara, pero el zorro no podía; de su tremendo hocico solo le salía un ¡cuaaaaa! El zorzal le dijo al zorro que debía coserle el hocico para que así pudie- ra silbar tan lindo como él. Luego empezó a coser, primero un poco y lue- go más. El zorro quedó agradecido; cantaba igual que el zorzal el llamado “Himno del zorzal”. Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico co- sido. Al verlo así, planearon esconderse y asustarlo. Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero al zorro le temen porque se las come. De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro y, por el susto, al zorro se le descosió el hocico y le salió un ¡cuaaaaa! Las perdices al escuchar el ¡cuaaaaa! corrieron asustadas. El zorro que- dó muy triste, ya que se quedó sin cantar tan bonito como el zorzal. No te guíes siempre por las apariencias; se puede convivir hasta con nuestro más feroz enemigo cuando está la voluntad de vivir en paz. Himno: composición musicalen alabanza a una persona,un animal o a una cosa. Vocabulario Lee en silencio esta fábula mapuche. Huenupe, José; Levi, Joel; Llaulen, Fernando; Manquepi, Mauricio; Pereira, Elías; Pichinao, Ricardo, “et al”. (s.f.). El zorro y el zorzal. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de la páginaweb de la Fundación Pere Tarré: http://www.peretarres.org/arxius/eutses/llibres_rrii/zorzal.pdf 61 Podrás leer textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. En Vocabulario se definen las palabras nuevas de cada lectura. Para enriquecer tu lectura, te recomendamos los siguientes textos literarios.• Nöstlinger, Christine. Querida Susi, querido Paul.• Oram, Hiawyn. Alex quiere un dinosaurio.• Puncel, María. AbuelitaOpalina. • Scieszka, Jon. Nos vemos, gladiador. Lecturas sugeridas Evaluación 157 156 5. Escoge tres adjetivos de las siguientes alternativas para describir correctamente a algunos de los personajes vistos en las lecturas de esta unidad.a) Bolita Lento – fuerte – fiel – corredor – aburrido – vengativob) ElToro Egoísta – generoso – malgenio – reflexivo – colaborador – chismosoc) El campesino Astuto – confiado – ingenuo – valiente – arrepentido – soñadord) La hija del campesino Torpe – hábil – deprimida – enamorada – inteligente – violentae) El rey (de “La hija del campesino”) Sabio – serio – alegre – duro – pensativo – exigentef) El joven (de “la manzana de oro”) Sincero – respetuoso – ingenioso – inteligente – ocurrentee) El rey (de “la manzana de oro”) Pesimista – burlado – enojado – rico – sorprendido 1. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde la escuela a sus respectivas casas. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. 2. Imagina que te han pedido realizar el plano de la escuela para los alumnos nuevos que llegarán el próximo año. Considera los lugares más importantes. Luego, describe cada lugar, explicando su función y la persona a la cual pueden ubicar en el lugar. Utiliza los puntos cardinales. 3. Intercambia con un compañero el plano de la escuela y revísenlo con la siguiente pauta. 4. Lee las oraciones y marca, en cada caso, la que utiliza correctamente la palabra destacada. 6. A partir de la anécdota del campesino que se le perdió su potro (“La astuta hija delcampesino”), escribe en tu cuaderno una carta formal solicitando que te lo devuelvan. 7. Escribe las respuestas en tu cuaderno. a) ¿De qué sirve entender bien las instrucciones de un texto? ¿En qué puede ayudarnos el entregar de manera correcta instrucciones?b) ¿Qué tienen en común los cuentos “La astuta hija del rey” y “La manzana de oro”?c) Si tuvieras que escribirle una carta al presidente deChile, ¿cómo empezaría tu carta? d) Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: resguardarse – sofocante – preservar. 1. sofocante A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. B. Al terminar de tomarme ese jugo de naranjas, sentí una exquisita sensación sofocante. C. El público celebró los goles de manera sofocante. D. El nuevo automóvil estaba construido con materiales sofocantes. 2. aplazar A. El automóvil aplazó al camión a toda velocidad. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. C. Elisa se aplazó el pelo para ir al matrimonio. D. Se aplazó para ayer el inicio de las competencias de la Fórmula 1. 3. sobresalir A. El atleta sobresalía cada valla con gran velocidad. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. C. La princesa, a su corta edad, sobresalía por los jardines sin permiso. D. Mientras veía la película, le sobresalían las lágrimas. 4. monarca A. De entre todas las clases de monos, el monarca es el más inquieto. B. El monarca es el sacerdote que realiza las misas los domingos.C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte. D. El jefe de la tripulación de un barco se llama monarca. Aspectos a evaluar Sí NoEn el plano se ubican los lugares importantes de la escuela Utiliza los puntos cardinales para ubicarse en el espacio Describe la función de cada uno de los lugares y las personas que seencuentran allí El plano es ordenado y permite ubicarse en la escuela Evaluación En esta sección podrás verificar a través de distintas actividades y tareas cuánto aprendiste en la unidad. 7
Una historia para contar Unidad Mi calle viene, mi calle va: mi calle, ¿cuándo descansará? viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. va en primavera bella de flores, pintando el día con sus colores. mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansará. 2. Conversen en torno a las siguientes preguntas. a) ¿De qué se habla en el poema? b) ¿Cuál fue la parte que más les gustó? c) ¿Cómo es tu calle? Descríbela. d) Observa la imagen e imagina un cuento a partir de ella. Escríbelo en tu cuaderno. 1. Reúnanse siete compañeros y lean por turnos cada estrofa del poema en voz alta, respetando los signos de puntuación. Mi calle Miguel Moreno Monroy Moreno, M. (2005). Mi calle. En Tesoro de la infancia. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 8
• Leer en silencio y en voz alta • Comprender los textos que leo • Averiguar el significado de las palabras desconocidas • Planificar y escribir distintos textos Lo que sé • Presentarme formalmente • Leer y comprender cuentos • Conocer a Marco Polo • Mejorar mi escritura, usando la mayúscula en sustantivos propios • Escribir cartas y descripciones Lo que aprenderé 9
Conversemos 1. Te invitamos a presentarte ante el curso. Si ya te conocen, imagina que llegas a una nueva escuela. Completa el texto y luego léelo al curso. 2. Ahora, presenta a tu familia. Realiza un dibujo o pega una fotografía. Luego, escribe los nombres en tu cuaderno y una breve descripción de cada uno. Puedes explicar el parentesco, las cualidades de cada uno y lo que les gusta hacer contigo. Buenos días (o tardes), mi nombre es . Vengo de la escuela .Tengo años. Vivo en la calle , en la comuna . Mi comida favorita es y me gusta jugar a . El libro que más me ha gustado leer o que me leyeran es . Espero este año poder . Muchas gracias a todos por su atención. Integrante 1 Nombre: . Descripción: . Integrante 2 Nombre: . Descripción: . Integrante 3 Nombre: . Descripción: . 10
Nuevas palabras Te presentamos cinco palabras del texto “Justina”, que leerás a continuación, para que conozcas su significado antes de leer el cuento. Luego responde las preguntas: 1. “La abuela de la cual heredó el nombre…” Heredar: recibir de alguien algo que este ha usado antes. • ¿Has recibido algo en herencia? 2. “A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa…” Referir: describir o contar algo; también hablar sobre algo o alguien. • Cuando alguien dice “ese quiltro está pulgoso” ¿a qué animal se refiere? 3. “Lo que más la desconcertó fue su abuela.” Desconcertar: sorprender, confundir. • ¿Qué cosa del mundo o de la naturaleza te parece desconcertante? 4. “Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra…” Siniestro: que tiende a lo malo, oscuro o terrible. • ¿Para ti, cuál es el personaje más siniestro del cine o la televisión? ¿Por qué? 5. “Para volver daremos un rodeo.” Rodeo: camino más largo o desvío del camino derecho; manera de decir algo para evitar ser directo. • Recuerda una situación en que hayas tenido que dar un rodeo para llegar al lugar que ibas. ¿Qué sucedió? 11
Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. Supersticiosa: persona que cree de forma exagerada en algo. Vocabulario Justina Jorge Díaz LlamarseJustina es un castigo eterno, pensabaJustina.Claro que existía la posibilidad de que la llamaranTina, pero eso le gustaba todavía menos. Hubo momentos en los queJustina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo, en un pueblo de la cordillera deTemuco.A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina significaba ser una bruja. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran de- masiadas tragedias para una niña. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Llegó el verano y con él las vacaciones, la playa, los paseos. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel.Alojaremos en la casa de la abuela Justina. La noticia horrorizó a Justina. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. Después de Año Nuevo, cargaron el auto y em- prendieron el viaje. Los últimos 30 kilómetros del ca- mino eran de tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe, rústica y fresca, con un amplio corredor lleno de en- redaderas y un huerto colmado de flores, arbustos y árboles frutales. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Lee en silencio el siguiente cuento: 12
Hojaldre: masa de harina con manteca que, al cocerse en el horno, forma muchas hojas delgadas superpuestas. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Vocabulario A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. Lo que más la des- concertó fue su abuela. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frágil y extremadamente dulce. En los días siguientes, Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela, además de la dulzura.Cocinaba como los ángeles, por ejemplo. Siempre tenía postres caseros deliciosos, y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. Después de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho. —¿Estás cansada? —No, abuela. Así llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caía una cascada impresionante. —En verano, cuando yo era niña como tú, me escapaba y me bañaba de- bajo de la cascada. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. ¿Quieres que lo crucemos? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No, nada. —Vamos, entonces. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Detrás de ella se abría el túnel y al final, la débil luz que señalaba la salida al valle.Cuando llegaron allí, se sentaron en una roca. Justina esta- ba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. 13
Díaz, J. (2012). Justina. En Contar con los dedos (pp. 73-83). (12ª ed). Santiago de Chile: Zig-Zag. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. Orear: refrescar algo al viento. Vocabulario —Vamos, ya nos hemos secado —dijo la abuela. Para volver daremos un rodeo. Es un sendero de cabras salvajes. El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. —¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal; está muy hinchada y amoratada. Le resulta imposible caminar. —Le prepararé un emplasto de hierbas. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. —Las plantas nos quieren, las plantas curan. Recoge esas dos hojas de nalca.Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ángel, grana- dilla, ortiga. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas ma- chacadas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando aún esté tibie- cita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. En realidad, no fue necesario esperar tanto.Al segundo día, la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. —¿Y cómo lo hiciste, abuela? —Yo no lo hice, lo hicieron las plantas. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa.Al terminar las vacaciones, la niña estaba muy orgullo- sa de llamarse Justina, como su abuela. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordaría de ella. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina, protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. 14
1. Contesta en tu cuaderno. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué la abuela desconcertó tanto a Justina? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. 1. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. A. sucios B. golpeados C. aburridos D. fatigados 2. El rodeo era por un sitio escarpado. A. nuevo B. empinado C. peligroso D. curvilíneo 3. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. A. impresionada B. extrañada C. asustada D. agotada 4. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. A. lluvioso B. aburrido C. melancólico D. fantástico 2. Lee los enunciados y escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. 3. Anota los sustantivos propios que aparecen en la lectura.También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. Me acerco a la comprensión Al escribir los sustantivos propios, ¿qué tienen en común? Todos se escriben con mayúscula al comienzo, porque indican el nombre de una persona, animal o lugar; por ejemplo: Justina, Carlota,Valparaíso, etc. Sustantivos propios 15
6. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. c) La anciana caminaba despacio, con pasitos , pero . ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? 5. ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. 7. Describe lo que se pregunta en cada columna. 8. Imagina lo que ve Justina detrás de la cascada. Descríbelo en tu cuaderno usando adjetivos que te permitan mostrar la belleza secreta del lugar. 4. ¿Cómo imaginas el lugar en que vivía la abuela de Justina? Observa las imágenes y marca una opción. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo, utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos; por ejemplo, La casa grande, El gato hermoso, La abuela cariñosa, etc. Adjetivos 16
DCBA Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. Se &llama Floro, &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Además, &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. Si &alguien &lo &encuentra, &por &favor &llamar &al &fono 645297. Estoy muy &triste, &porque &lo &quiero mucho. Gabriel Otros textos: La descripción Junto a un compañero lee y desarrolla las siguientes actividades. 1. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. 2. Según el cartel, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) ¿Para qué publicaGabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se sienteGabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato deGabriel? 3. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? 4. Redacta un párrafo en el que le ayudes al dueño del gato de la imagen B a describir a su mascota perdida. El adjetivo calificativo tiene la función de señalar las características o cualidades del nombre o sustantivo. Estas características pueden ser tanto concretas (es decir, observables; por ejemplo: el libro rojo, el libro grande) como abstractas (es decir, cualidades no observables; por ejemplo: el libro difícil, el libro romántico). Adjetivos calificativos 17
Heredar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Adquirir algo de una persona, ya sea un bien material o un rasgo físico. • recibir • adquirir • obtener • Al fallecer sus padres, Miguel heredó todo su patrimonio: una casa. • Julio tiene el pelo liso castaño, herencia de su madre. Referir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Describir o contar algo; hablar sobre algo o alguien. • narrar • aludir • mencionar • ¿A qué hora te refieres cuando dices temprano? • Cuando Claudio dijo “el espía”se refería a Héctor, el conserje del edificio. Desconcertar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Sorprender o confundir. • desorientar • turbar • desorganizar • trastocar • Dices que eres mi amigo y luego hablas mal de mí, me desconciertas. • Con las patas con barro, el perro entró a la casa creando desconcierto. Siniestro Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiende a lo malo, oscuro o terrible. • malvado • espeluznante • tétrico • Los vampiros son los personajes más siniestros del cine. Suceso desgraciado. • accidente • catástrofe • La llamas consumieron todo el edificio, el siniestro comenzó a las 14:30 horas. Rodeo Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Camino más largo o desvío; decir algo sin ser directo. • vuelta • desvío • evasiva • preámbulo • Haremos un gran rodeo para evitar la zona de derrumbes. • Me cuesta decirte la verdad, esa es la causa de mis rodeos. Observa los siguientes organizadores y estudia con detención cada una de las palabras destacadas. Luego, escribe una oración o haz un dibujo relacionado en cada caso. Vocabulario 1818
Las hadas Charles Perrault Había una vez una viuda que tenía dos hijas. Fanchón, la mayor, se pare- cía en todo a la madre, ambas eran muy desagradables y orgullosas. Rosita, la menor, era bella, dedicada y bondadosa. La madre quería con locura a su hija mayor y sentía odio por la menor. La hacía comer en la cocina y tenía que ir dos veces al día a buscar agua lejos de la casa con una enorme jarra. Un día que estaba en la fuente, se le acercó una pobre mujer rogándole que le diera de beber. “Con mucho gusto, señora”, dijo Rosita. Enjuagó la jarra y se la dio. La mujer, después de beber, le dijo: “Eres muy buena y te daré un don”. En realidad era un hada que había tomado la forma de una al- deana.Al despedirse, el hada le asegura: “Por cada palabra que digas, saldrá de tu boca flores, perlas y diamantes”. Cuando Rosita volvió a casa, su madre la riñó por llegar tarde. —Perdón, madre mía por haberme demorado —dijo Rosita y al hablar, salieron de su boca rosas, perlas y diamantes. —¡Qué veo! —dijo su madre, con asombro. ¡De la boca te sale una fortuna! ¿Cómo es eso? Rosita le contó todo lo que había pasado. A continuación leerás un cuento que tiene que ver con una familia muy especial. Don: gracia especial o habilidad para hacer algo. Reñir: retar o corregir a alguien. Vocabulario 1919
Perrault, Ch. (2012). Las hadas. En Alicia Morel (Comp.), Lecturas de todos los colores (pp. 34-37). Santiago de Chile: Norma. —Tienes que ir, Fanchón; y si una aldeana te pide agua, se la das ama- blemente. —Jamás iré a la fuente —respondió Fanchón. —¡Quiero que vayas de inmediato! —gritó la madre. La muchacha, alegando, tomó una jarra de plata y apenas llegó a la fuente vio salir del bosque a una dama con un hermoso vestido. Era el hada que se había aparecido a Rosita, pero ahora bajo el aspecto de una princesa. Al pedirle agua, Fanchón contestó: —¿Acaso voy a darte de beber en el jarro de plata? ¡Toma tú misma agua del pozo!, —le gritó. —No eres nada de amable —repuso el hada—, ya que tienes tan mal modo, te doy el don de que cada palabra que digas, te salgan de la boca serpientes y sapos. La madre, al divisar a Fanchón, le gritó: —¿Cómo te fue, hija mía? —¡Muy bien! —respondió la malvada, echando dos víboras y dos sapos. —¿Pero qué veo? Debe ser culpa de tu hermana.Y corrió a buscar a Rosi- ta, pero la pobre niña había arrancado y alcanzó a esconderse en el bosque. Un hijo del rey que venía de cazar, vio a la joven sola y le preguntó por qué lloraba. Rosita, llorando, le dice: “Mi madre me ha echado de la casa”. El príncipe, al ver salir de su boca perlas y diamantes, le rogó que le dijera de dónde venía tal don. Cuando Rosita le contó lo de la fuente, este quedó encantado por su humildad y se enamoró de la joven. Luego, la llevó al pa- lacio donde la presentó al rey y se casaron. En cuanto a Fanchón, su don se hizo tan odioso que se fue con su madre a una cabaña del bosque, donde cada día aumentaron las culebras y los sapos. 20
Madre Descripción: la madre era amorosa con la hija mayor y odiosa con su hija menor. Opinión: creo que la madre del cuento es egoísta porque solo quería juntar joyas y diamantes y no se preocupaba de sus hijas. Rosita Descripción: . Opinión: creo que porque . Fanchón Descripción: . Opinión: me parece que porque . Hada Descripción: . Opinión: pienso que porque . 1. Completa la siguiente tarjeta de lectura. 2. ¿Qué parte del texto te gustó más? Léela al curso y justifica tu elección. 4. Describe, con tus palabras, a los personajes del cuento y escribe tu opinión sobre su comportamiento. No olvides usar adjetivos calificativos en las descripciones. Ejemplo: 3. Responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué personaje te gustó más? ¿Qué fue lo que te gustó de él o ella? b) ¿Qué personaje te desagradó? Explica por qué no te gustó. c) Marca las partes del texto donde se describe a los personajes. El texto que leí lleva por título . Su autor es . Se trata de . Me acerco a la comprensión 21
5. Subraya, en el texto, las oraciones donde aparecen las siguientes palabras: desagradable, enjuagó, riñó. Luego, busca su significado en el diccionario. 6.6. Escribe una oración con cada una de estas palabras. No olvides emplear mayúscula para los nombres propios y al iniciar una oración. Recuerda que todas las oraciones finalizan con un punto. desagradable enjuagó riñó 1. Lee la siguiente carta. 2. Ahora, escribe una carta en tu cuaderno a uno de los personajes del cuento. Corrígela y vuélvela a escribir si es necesario. No olvides utilizar las palabras nuevas aprendidas en esta unidad. Reflexiona antes de escribir: a) ¿A qué personaje le voy a escribir una carta? b) ¿Sobre qué le voy a escribir? c) ¿Qué debo explicarle para que entienda lo que quiero transmitir? Luego de escribir la carta, subraya los sustantivos propios. Andacollo, 12 de abril de 2013. Querido Charles: Leí su cuento “Las hadas” y lo encontré muy entretenido. Aprendí que hay que ser amable con todas las personas, sin importar su aspecto físico. Lo felicito por su cuento y espero seguir leyendo más narraciones suyas y de otros escritores de todo el mundo y de distintas épocas. Con mucho cariño, María Jesús González Fecha Saludo Mensaje Despedida Firma Otros textos: La carta 22
¿Qué opinas tú? Junto a tu compañero de banco, lee y desarrolla las siguientes actividades. 1. Lean el diálogo. 2. Contesten oralmente las siguientes preguntas. a) ¿De qué conversan las niñas? b) ¿Qué opinan ustedes sobre la vida de los animales en los zoológicos? Fundamenten su punto de vista con ejemplos, datos, experiencias u otra información. c) ¿Qué podrían hacer los adultos para proteger a los animales de los circos y en los zoológicos? d) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? No me gusta que utilicen animales en los circos. Ellos sufren mucho, porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. No, los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien; además, están protegidos de los cazadores. • Escribe una carta, dirigida al director de un zoológico, sugiriendo ideas para el cuidado de los animales. • Revisa y corrige la redacción, la ortografía y el uso de conectores para unir las ideas. • Si no recuerdas cómo escribir una carta, revisa la página 22 del texto. Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Existen muchas clases, una de ellas son los conectores causales, los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque, pues, por esta razón, por lo tanto.También están los conectores aditivos, que expresan una suma de ideas: además, también, incluso, más aún, asimismo. Palabras que ayudan a unir ideas 23
Los hijos del labrador Esopo Los hijos de un esforzado y generoso labrador vivían en permanente discordia y desunión. Discutían y peleaban desde la mañana hasta la no- che por cualquier motivo. El labrador les llamaba la atención y los aconsejaba cada vez que los veía enemistarse. Sin embargo, la belicosa personalidad de cada uno de los jóvenes podía más que sus cariñosos consejos y al rato ya estaban pe- leándose nuevamente.Al ver que sus palabras producían escaso efecto en los muchachos y no lograban hacerles cambiar de senti- mientos, decidió darles una lección con la experiencia. Les ordenó que se reunieran en el centro de la huer- ta que cultivaba y les dijo que le llevaran un manojo de varas secas. Los hijos miraron confusos y sorpren- didos al padre, pues no entendieron la razón de aquella extraña petición. Pero el padre repitió con mayor energía la orden y no tuvieron más alternati- va que obedecer. Una vez que los jóvenes le trajeron lo que ha- bía pedido, les dio las varas en haz y les dijo que usaran todas sus fuerzas y las rompieran. Estuvie- ron un largo rato tratando de quebrarlas, pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces, al verlos agotados, el labrador deshizo el haz y les dio las varas una a una, ordenándoles nuevamente que las rompieran; esta vez los hijos las quebraron fácilmente. —¡Ahí tienen! —les dijo cariñosamente el padre—. Si también ustedes, hijos míos, permanecen unidos, serán in- vencibles ante sus enemigos, pero estando divididos serán vencidos uno a uno con gran facilidad. Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza. Esopo. (s.f.). Los hijos del labrador. Recuperado el 27 de agosto de 2012 desde http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E191Loshijosdesunidosdellabrador.htm Belicosa: agresiva, pendenciera. Haz: atado de hierbas, leña u otras cosas semejantes. Discordia: desacuerdo. Vocabulario Lee la siguiente fábula que trata sobre un padre y sus dos hijos. 24
2. Lee la siguiente oración y marca la alternativa que corresponde a los sinónimos de las palabras destacadas. Los hijos de un labrador vivían en discordia y desunión. felices y unidos peleando y separados 3. Vuelve a leer la primera línea de la fábula de Esopo “Los hijos del labrador“. En ella se describe al labrador como generoso.También lo podríamos definir con otras palabras que significan lo mismo. Observa. El labrador es altruista dadivoso desprendido misericordioso desinteresado 4. Elige otro personaje que aparezca en la fábula y realiza en tu cuaderno el mismo esquema del ejercicio anterior. Puedes usar un diccionario de sinónimos. 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Sobre qué trata la fábula? b) Al principio del cuento, ¿qué efecto tenían los consejos del padre, en la forma en que se trataban los muchachos? c) ¿Por qué el padre desarmó el haz de varas? d) ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? Subráyala en el texto. 6. Conversa con tu curso en torno a las siguientes preguntas. a) ¿Qué situaciones provocan, casi siempre, las peleas con tus hermanos o amigos? b) ¿Qué significa que en la unión se encuentra la fuerza? 1. Numera los hechos de la fábula en orden cronológico. Me acerco a la comprensión Los hijos parten las ramas de a una. Los muchachos entienden que la unión hace la fuerza. El padre los llama y les pide un atado de ramas. Los muchachos no pueden partir el atado de ramas por separado Los hijos pelean continuamente. 25
26 Me llamo Marco Polo Núria Barba yXavierSalomó Hola…. Aunque nací enVenecia, y en mis tiempos era muy peligroso, yo tuve la inmensafortunadeconocermuchísimoslugaresincreíblesdelaTierra.Todo empezó cuando mi padre, que era mercader, organizó una expedición para buscar seda, perlas, piedras preciosas, especias y perfumes.Yo tenía ansias de conocer mundo, de visitar lejanos países. De admirar las mezquitas de Samarcanda y las princesas de Persia, de montar en camello y en elefante, de adentrarme en los inmensos desiertos deAsia, de conocer a los valientes y temibles guerreros tártaros, de entrar en los ricos palacios de China, de encontrar príncipes enjoyados y tribus de caníbales y de muchas más cosas. Estoy seguro de que si a vosotros os ofrecieran un viaje así, también querríais ir, pero creo que poca gente ha tenido la oportunidad de ver todas estas cosas y por eso quiero contároslas.Así podréis conocer un poco mejor la riqueza y variedad de gentes, culturas y religiones que hay en el mundo, y admirar lo fantástico que hay en cada una de ellas. Mezquita: edificio en que los musulmanes practican sus ceremonias religiosas. Vocabulario Lee el siguiente texto en silencio. Subraya los párrafos que te cueste entender. 26
27 Venecia Una ciudad fascinante Me llamo Marco Polo y he viajado por los países más emocionantes de todo el mundo conocido. He estado en las islas de los caníbales; he vivido en la corte del temible Gran Khan tártaro; he visto monstruos y bestias salvajes, y tantos tesoros de oro y piedras preciosas que ningún hombre sería capaz de contar. Nací en Venecia, la ciudad de los canales, en 1254. En aquellos tiempos era uno de los lugares más ricos y animados del mundo, sobre todo porque allí habitaban los mercaderes más hábiles para los negocios, que comercia- ban con los más variados productos que os podáis imaginar.También vivían allí jueces, banqueros, tejedores, médicos, farmacéuticos, peleteros, herre- ros, carpinteros y muchos otros artesanos. En total debíamos de ser unas cien mil personas, aunque también había miles de venecianos que vivían en otras ciudades del mundo. Y así Venecia prosperaba poco a poco y las viejas casas de madera, que habían construido los primeros habitantes de las islas de la laguna, se iban derribando con el tiempo y en su lugar, sobre pilares clavados en el fondo del mar, se construían palacios de piedra y de mármol. En aquella época, mi ciudad no formaba parte de Italia, sino que era un estado independiente, la República de San Marcos. Se llamaba así en honor a nuestro patrón, al cual le habíamos construido la catedral que aún hoy resiste el paso del tiempo.Venecia estaba gobernada entonces por el Dogo, un ciudadano elegido entre las familias más poderosas. Estas familias ricas y nobles formaban el Gran Consejo, que era la asamblea que trataba los asuntos más importantes de la ciudad. Luego estaba el Pequeño Consejo, donde se decidían otros temas de menor importancia. Cuando moría el Dogo, los dos consejos se reunían para elegir uno nue- vo. Además de presidir los asuntos públicos, nuestro Dogo representaba a la ciudad y por eso tenía algunas funciones curiosas, como desposar a Ve- necia con el mar. Esta ceremonia se hacía una vez al año, durante una gran fiesta en la que nuestro representante tiraba unos cuantos anillos de oro y piedras preciosas al mar al tiempo que gritaba con voz fuerte y solemne: “¡Te desposamos, oh mar, en señal de verdadero y perpetuo dominio!”. De esta manera recordábamos que nuestros antepasados construyeron la ciu- dad en la laguna cuando huían de los bárbaros del norte. Desposar: casar Antepasado: ascendiente de una persona o un grupo de personas. Puede ser el padre, la madre o cualquiera de los abuelos. Vocabulario 27
Las familias que no pertenecían a la aristocracia no podían participar en el gobierno de Venecia, pero se unían por gremios según el oficio, y así, todos juntos tenían más fuerza. Los gremios eran muy importantes y tenían mucho poder en aquellos tiempos. La fiesta del nuevo Dogo En Venecia siempre ha habido grandes fiestas, llenas de música, grite- río, color y alegría. Recuerdo que una vez, cuando yo tenía catorce años, murió el Dogo. Las campanas más grandes del campanario deSan Marcos tañeron grave y lentamente durante los tres días que duraron los funerales. Pero al tercer día callaron y empezaron a sonar otras campanas, más pequeñas pero mu- cho más alegres, que tocaban como locas, sin parar, para anunciar que los consejos ya habían elegido un nuevo Dogo. Todas las gentes se prepararon para celebrar aquel gran acontecimiento con todos los honores y se organizó un gran desfile. Yo no había visto nunca nada igual: en la plaza de San Marcos no cabía ni un alfiler.Allí estaban los moros que vivían en los barrios bajos con sus carac- terísticos turbantes y sus vestiduras, y con un inconfundible olor a especias; también habían venido los germánicos, todos rubios, con su idioma tan in- comprensible para mí; los mercaderes de otros países que estaban de nego- cios por esos días enVenecia, y toda suerte de gentes. Amarradas frente a la plaza, en el canal, había por lo menos cincuenta galeras y otros barcos que habían venido de modo expreso para la ocasión. Yo tenía que ponerme de puntillas para poder ver algo, pues aún era un muchacho. Así, entre las cabezas y los gorros de la gente agolpada pude di- visar cómo empezaban a desfilar los maestros forjadores, el gremio más im- portante de todos.A ellos les siguieron los peleteros, y después los sastres, lo pañeros, los tapiceros, los carniceros, los pescadores, los barberos, los caba- lleros, los lampareros y, por último, los orfebres , que eran los menos impor- tantes. Cada oficio llevaba su propio estandarte y sus insignias, y todos iban vestidos con sus mejores galas, de brillantes colores, limpios, y con las joyas más ricas.Cuando pasaban frente al palacio se giraban hacia el balcón y grita- ban fuerte: “¡Dios salve a nuestro señor, el noble Dogo!”. 28 Gremios: grupo de personas que comparten un oficio. Moros: se dice de los musulmanes que habitaron España desde el sigloVIII hasta el XV. Especias: condimentos. Vocabulario Barba, N. y Salomó, X. (2004). Me llamo Marco Polo. Barcelona: Parramón. Fragmento. 28
3. Escribe en tu cuaderno dos aventuras que te gustaría vivir en tu viaje. Recuerda que para enumerar nombres de cosas, animales o lugares en una oración debes separar cada palabra con una coma. Por ejemplo, Asia, China, India. 1. Con un destacador, marca los párrafos que consideres más difíciles de comprender en la lectura. Si es necesario, consulta los pasos anteriores. 4. Describe con tus palabras la fiesta del nuevo Dogo y escríbela en tu cuaderno para luego leerla al curso. 5. Averigua y escribe en tu cuaderno en qué consisten los siguientes oficios mencionados en el texto: forjadores, peleteros, sastres, pañeros, barberos y orfebres, ¿qué oficio te parece más interesante? ¿Por qué? Puedes consultar a profesores, a personas de tu familia, libros o enciclopedias.Visita los siguientes sitios de internet donde puedes hallar información para responder: • http://www.oficiostradicionales.net/es/urbanos/sastres/ Maestros sastres. • http://www.oficiostradicionales.net/es/urbanos/barberos/ Barberos y peluqueros. • https://www.youtube.com/watch?v=axZH1pBmEsU Orfebrería. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué dice Marco Polo deVenecia? b) ¿Qué era elGranConsejo? ¿Cuál era su función? c) ¿Quién era el Dogo? ¿Cómo era elegido? d) ¿Qué quiere decir “en la plaza de San Marcos no cabía ni un alfiler”? e) ¿Qué significa “las campanas tañeron grave y lentamente”? f) Dibuja en tu cuaderno un lugar al que te gustaría viajar. Indica en qué país y continente se ubica. Me acerco a la comprensión Para entender mejor un texto: 1 Relee el párrafo que no comprendes. 2 Subraya las palabras que no comprendes. 3 Luego, relee las oraciones del texto en que aparecen, usando un sinónimo o significado afín. 4 Haz preguntas sobre el párrafo y respóndelas. 5 Con tus palabras, cuéntale a un compañero lo que dice el párrafo. 6 Escribe con tus palabras lo que dice el párrafo. ejemplo del primer párrafo a) ¿Dónde nació Marco Polo? b) ¿Por qué su padre organizó un viaje por distintos lugares? c) ¿Por qué Marco Polo quiere contar su viaje? ejemplo del primer párrafo Tuve la inmensa fortuna suerte Tuve la inmensa suerte Organizó una expedición para buscar seda viaje Organizó un viaje para buscar seda Yo tenía ansias de conocer el mundo deseos Yo tenía deseos de conocer el mundo 29
Marco Polo nace en el año 1254 y muere el año 1324 Núria Barba yXavierSalomó De familia veneciana, Marco Polo emprendió un fabuloso viaje a China cuando sólo tenía diecisiete años, los mismos años que permaneció al servi- cio del gran Khan y vivió el apogeo de la dinastía mongol. Durante ese tiem- po pudo comprobar la organización de aquel inmenso país, sus colosales obras públicas, su eficaz sistema de correos, la utilización del papel moneda o el trabajo de la seda.Ya de vuelta, y circunstancialmente desde la cárcel, Marco Polo pudo relatar su fantástica experiencia, recogida en el Libro de las Maravillas del Mundo. Está considerado uno de los grandes viajeros de la Edad Media y el “descubridor” de China para los occidentales. 1. Lee el siguiente texto. 2. Responde por escrito las preguntas. a) ¿Existió realmente Marco Polo? ¿Cómo lo sabes? . b) ¿Hacia dónde viajó Marco Polo y cuántos años tenía? . c) Enumera las cosas que vio Marco Polo enChina. . d) ¿Desde qué lugar relató sus aventuras cuándo regresó a su país? . e) ¿Cuál fue el aporte de Marco Polo al conocimiento? . f) Averigua qué significa gran Khan y quién era. Barba, N. y Salomó, X. (2004). Me llamo Marco Polo. Barcelona: Parramón. (Fragmento) Evaluación 30
3. Completa el siguiente esquema con palabras que signifiquen lo mismo o que tengan un significado parecido a la palabra fabuloso. Puedes usar el diccionario de sinónimos. 4. Realiza en tu cuaderno una descripción de China. Busca información en la biblioteca e internet. Recuerda usar mayúsculas, puntos y comas cuando corresponda. 5. Escribe una oración para las siguientes palabras aprendidas en la Unidad. . heredar - desconcertar - reñir - siniestro - escarpado - dadivoso - antepasados - orfebres. 6. Imagina que Marco Polo vive en nuestro tiempo. ¿Qué medio de transporte utilizaría para viajar? ¿A qué lugares iría? ¿Qué adelantos tecnológicos contemplaría en esos lugares? Escribe un pequeño texto en tu cuaderno en el que respondas a estas preguntas. 7. Intercambia tu texto con un compañero y revisa que haya respondido cada una de las preguntas. Si le faltó responder una o no se entiende, márcaselo al margen. Luego, cada uno debe corregir su texto, considerando las revisiones del compañero. fabuloso Se escriben con mayúcula los nombres propios. El punto se utiliza para finalizar una oración y la coma para separar las palabras en una enumeración o descripción. Recuerda Vocabulario Revisa tu texto Criterios Sí No Menciona medios de transportes propios de nuestra época Describe lugares Señala adelantos tecnológicos Escribe con mayúsculas los nombres propios y al inicio de una oración Utiliza punto para finalizar las oraciones Resulta comprensible Es fácil de entender El texto es interesante 31
Historias increíbles 1. Lee atentamente el siguiente relato. La Llorona Cuentan que en pleno invierno, cuando la lluvia y el viento parecen danzar, dominando el paisaje, y la oscuridad empieza a caer, recorre los caminos del pueblo una mujer que llora descon- soladamente. Los lugareños cuentan que busca a su hijo perdido. Si alguien se atreve a aventurarse por esos caminos, ella sale al encuentro, y si el aventurero va a caballo, se le monta en las ancas, sin dejar de llorar. Cuentan que va con un vestido largo y el pelo suelto. Los antiguos afirman que aparece en el lado norte del pue- blo y que cuando ella pasa cerca de las casas, los perros aúllan lastimeramente y la gente se asusta mucho. (Archivo editorial) Unidad 32
• Qué son y para qué sirven los artículos • Escuchar con atención cuando converso • Leer con entonación adecuada Lo que sé • Leer y comprender nuevas leyendas • Cómo se escriben palabras con “g” y “j”, cito y cita • Planificar, escribir y revisar un cuento • Dar mi opinión con fundamentos • Conocer elementos que usan los autores para relatar sus historias • Planificar, escribir y revisar un cómic • Mejorar mi escritura usando los artículos Lo que aprenderé 2. Responde las preguntas. a) ¿Te gustó la historia? ¿Qué sentiste al leerla? b) ¿Es una historia real o fantástica? c) ¿En qué lugar ocurren los hechos? d) ¿Qué causa el llanto de la mujer? e) Reemplaza la palabra “danzar” por otra con igual significado. f) ¿Qué significa la palabra “desconsoladamente” en el texto? 3. Escribe una pequeña leyenda que narre por qué la Llorona perdió a su hijo. 33
Antes de comenzar En la leyenda “El árbol del pehuén” encontrarás palabras de origen mapuche. Anticipa su significado subrayando la respuesta que consideres correcta. Luego, verifícalo en un diccionario mapuche. Ñuke hermano madre abuela Chakay arbusto pequeño hijo Nawel tigre pájaro hogar Wingka extranjero mapuche padrinos 1. ¿Qué leyendas has leído? ¿Qué las caracteriza? 2. ¿Has leído o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes. 3. ¿Sabes por qué el pueblo mapuche es tan importante para los chilenos? 4. Escribe en tu cuaderno dos hechos reales y luego transfórmalos en hechos fantásticos. Anticipando significados Las leyendas son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno propio de una región o lugar. Para su relato se incorporan elementos reales y fantásticos que se han transmitido oralmente de generación en generación y hoy las podemos ver en libros gracias a los autores que las han reunido. Leyendas Para que te informes más sobre el tema consulta la siguiente página web: • http://www.uctemuco.cl/diccionario/ Contiene un listado de entradas léxicas del mapudungún, ordenado alfabéticamente. Recursos 34
Observa el texto y lee el título. ¿De qué crees que trata la lectura? Lee en silencio la siguiente leyenda. El árbol del pehuén En una ocasión, una “ñuke” (madre mapuche) le dijo a su hijo: “El invierno ha llegado más temprano que nunca y la tierra ya se encuentra cubierta de nieve.Tu padre aún no ha vuelto de su viaje en busca de la blanca sal y temo que se haya extraviado. Habíamos convenido que volvería an- tes de la caída de las primeras nevazones, pero hasta hoy no sabemos nada de él. No sé qué hacer, no tengo a quién mandar en busca de tu padre, sé que corre un gran peligro, soñé con él y lo vi acosado por los pumas y la nieve.Quiero que vayas a su encuentro para aliviarlo de la carga que sin duda trae. Las provisiones que tengo me alcanzarán hasta que vuelvas y no debes preocuparte por mí. En esta caver- na los esperaré a los dos”. Entonces el hijo de Chakay, sin decir una palabra, obe- deciendo como los hijos de mapuche obedecen a sus ma- yores, partió en busca de su padre. Caminó mucho espe- rando encontrarlo, pero no lo encontró. Vino una noche muy fría. Nevaba. El joven, agotado, iba a tenderse en el suelo cuando advirtió a lo lejos un hermoso “pehuén”, ár- bol entonces muy escaso en la cordillera. Fue lentamente acercándose al árbol sagrado para saludarlo. Por tradición le era prohibido seguir adelante sin dejarle una ofrenda. Solo tenía los zapatos de piel de zorro que le había hecho la madre. Se los quitó y los colgó en la rama más baja del pehuén. Una vez que hizo esto se sintió mejor y prosiguió su camino, y aunque descalzo y hundiendo sus pies en la nieve, caminó con renovados bríos y nuevas esperanzas. Pehuén: Araucaria Provisiones: alimentos Bríos: espíritu, valor, resolución. Vocabulario 1. ¿Por qué el hijo de Chakay inicia su viaje? 2. ¿Cuál era la tradición que se menciona respecto al árbol sagrado? 3. ¿Qué crees que le ocurrirá ahora al hijo de Chakay? 35
Andando varias horas llegó a un lugar donde percibió voces humanas y descubrió detrás de una loma a un grupo de gente alrededor de una fogata, acampando, sin duda, para pasar la noche. Se acercó, lleno de alegría, creyendo que eran hombres de su raza que volvían de las salinas, tal vez con su padre entre ellos. Pero eran de otra tribu que no conocía. Sin embargo, le permitieron calentarse en la fogata y después de compartir con ellos el alimento que su madre le había preparado, se acostó a dormir, vencido por el cansancio y sintiéndose seguro. Pero sucedió que mientras dormía confiado, aquellos hombres le quitaron todos sus bienes y le ataron las pier- nas y los brazos.Así, quedó totalmente inmovilizado, solo, desamparado y con el peligro de morir de frío o ser presa de los buitres, que sin duda andaban cerca. Cuando llegó el nuevo día, la situación del muchacho era realmente crítica. Se daba cuenta del peligro que lo amenazaba y casi perdió la esperanza de salvarse. Enton- ces, con una ilusión infundada, empezó a llamar a grandes voces a su madre. Sabía que la distancia que los separaba era enorme y que era imposible que lo oyera.Sin duda que en la caverna donde la había dejado hacía muchas lunas ella seguía esperando a los dos. Pero... una noche la madre, durmiendo en su lecho de pieles, tuvo un sueño.Vio a su hijo en desesperado peligro. Escuchó su voz que la llamaba y lo vio caído y cubierto de nieve. Al despertar, angustiada por aquel sueño, resolvió cumplir inmediatamente con la ley que marca la tribu y cortándose los cabellos, salió en busca del hijo. Mientras tanto, el muchacho, sin poder desasirse de sus ligaduras, lloraba de cansancio de tanto gritar.Ya sen- tía el frío y la angustia de la muerte cercana. En un momento, al abrir los ojos heridos por los rayos del sol naciente, vio a lo lejos al árbol sagrado con sus za- patos colgados en la rama baja y le gritó: “¡Ah, si tú pudie- ras convertirte en mi madre! ¡Buen árbol! ¡Ven a salvarme, madre ñuke!”. Desasirse: soltarse Vocabulario 1. ¿Qué significa la expresión “hacía muchas lunas”? 2. ¿Qué podrá hacer el árbol sagrado por el muchacho? 36
Y el buen árbol, llamado madre, oyó su ruego. Era nada más que un árbol, pero tenía la sensibilidad de una madre. Comprendió el grito desesperado del muchacho abandonado a su suerte. Con sorpresa, el joven vio cómo el pehuén empezó a arrancar sus raíces del suelo; una por una las fue sacando de la tierra y cuando estuvo libre empezó a mover lenta- mente las raíces como si fueran patas, en dirección hacia el atemorizado joven mapuche, quien nunca había visto caminar a un árbol. Cuando estuvo a su lado, el pehuén extendió sobre el muchacho su ramazón, la dobló hacia abajo, envolviéndolo en tal forma para que no pudiera ser visto por el “nawel”, que ya rondaba por ahí. El mis- mo ramaje lo protegió contra la nieve que caía; luego soltó frutos de sus piñas para que comiera. Saciado y tranquilo, el muchacho se durmió apaciblemente. Cuando despertó, al amanecer, vio que llegaba la madre. Ella lo reconoció en el refugio solo por los za- patos colgados en las ramas bajas del “pehuén”. Con sus manos hábiles lo desató de sus ligamentos y el mu- chacho, al verla con la cabeza rapada, comprendió que su padre había muerto y los dos lloraron amargamente la pérdida de su señor, el gran cacique. Calmados y resignados, la madre agradeció al “pe- huén” por su acción piadosa. Acarició su tallo y como prueba de su devoción le dejó como ofrenda sus propios zapatos.Con los pies descalzos, madre e hijo regresaron a su hogar. Al principio el “pehuén” caminó junto con ellos, brindándoles protección. Cuando se acercaban a la ca- verna donde habían esperado la vuelta del padre, el árbol se detuvo, hundió lentamente sus raíces en el suelo y se quedó en ese lugar. Cuando ambos contaron lo sucedido, la tribu resolvió llamar a aquel sitio “Ñuke”, en recuerdo de lo que hizo la madre por su hijo, y entonces el nombre quedó por muchos años. Cacique: jefe de tribu Devoción: sentimiento de profundo respeto y admiración Vocabulario Recopilación de Ute Bergdolt De Walschburger. “El árbol del pehuén”. En: Leyendas de nuestra América. Colombia: Editorial Norma, 2002. 37
1. Comenta y responde con tu compañero de banco las siguientes preguntas de acuerdo con lo leído: a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) ¿Se trataba de lo que imaginaban? 1. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. a) ¿Qué preocupación tenía la madre del joven mapuche? b) ¿Por qué el joven mapuche dejó sus zapatos en el árbol sagrado? c) ¿Cómo te imaginas que es el lugar que se describe en la historia? d) ¿Qué traición sufrió el joven mapuche en el viaje en busca de su padre? e) ¿Cuál es la importancia de los sueños en esta leyenda? f) ¿Qué hizo el pehuén por el joven mapuche? g) ¿Qué características de la leyenda reconocen en esta historia? h) ¿Qué situaciones descritas en la historia pueden considerarse fantásticas? Descríbelas. Confirmo mis ideas Me acerco a la comprensión 1. ¿Por qué se ausentó el padre? A. Porque fue en busca del puma B. Porque debía traer alimentos C. Porque fue a buscar la blanca sal D. Porque quería encontrar el árbol 2. La ofrenda que dejó el joven mapuche al pehuén fue: A. una piel de zorro B. sus provisiones C. sus zapatos D. una manta de lana 3. ¿Qué significa la palabra confiado en la oración “mientras dormía confiado”? A. seguro B. tranquilo C. entregado D. atento 4. El joven se da cuenta de que su padre ha muerto cuando: A. ve a la madre con el pelo corto B. el árbol se lo comunica C. la tribu se lo comunica D. llega el frío invierno 2. Lee y marca con una X la alternativa correcta. 38
3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Por qué crees que el árbol sagrado ayudó al muchacho? Propón dos razones. b) Imagina que puedes escribir un mensaje al joven mapuche antes de que inicie el viaje en busca de su padre. ¿Qué consejos le darías considerando lo que le sucedió en el trayecto? 5. La misión que encomendó la ñuke a su hijo fue: A. ir al encuentro de su padre B. buscar al pehuén para ofrendarlo C. llevarle comida a la tribu D. buscar al nawel. 6. Del texto se desprende que el muchacho mapuche era: A. triste y solitario B. desconfiado y trabajador C. mentiroso y flojo D. obediente y valiente 7. ¿Qué palabra caracteriza a las manos de la mujer en la siguiente oración? “Con sus manos hábiles lo desató de sus ligamentos”. A. Con B. hábiles C. desató D. ligamentos 8. El padre del muchacho se llamaba: A. Nawel B. Neuquen C. Chakay D. Ñuke Revisa tu texto Criterios Sí No Escribe un recado dirigido al joven mapuche Escribe consejos relacionados con los hechos narrados Escribe con mayúsculas los nombres propios y al inicio de una oración Utiliza punto para finalizar las oraciones Intercambia el mensaje con tu compañero de banco y revísenlo con la siguiente pauta, luego de las sugerencias corrijan y reescribe el mensaje. No olvides aplicar la normas ortográficas aprendidas en la Primera Unidad. 39
La personificación En muchos textos literarios encontrarás que las cosas y los animales realizan acciones propias de las personas. 1. Lee el siguiente párrafo de la leyenda y luego responde por escrito la pregunta. 2. Marca con una X las oraciones en las que se utilice la personificación. ¿Qué hizo el pehuén? “Con sorpresa, el joven vio cómo el pehuén empezó a arran- car sus raíces del suelo; una por una las fue sacando de la tierra y cuando estuvo libre empezó a mover lentamente las raíces como si fueran patas, en dirección hacia el atemorizado joven mapuche, quien nunca había visto caminar a un árbol.” Empieza el llanto de la guitarra. Pasa la niebla con sus dedos repentinos. La luna brilla esta noche. Quiero repartir bellas flores. Tu ventana me guiña un ojo. Margarita, está linda la mar. La personificación es una figura literaria que consiste en atribuir acciones y cualidades propias de los seres humanos a cosas inanimadas o a los animales; por ejemplo, “La ciudad sonreía después de la lluvia”, “Las montañas nos hablan al amanecer”, “La rana bailaba sobre la roca”, etc. Elementos para narrar historias 40
El fantasma de Canterville OscarWilde Cuando el señor Irma B.Otis, cónsul de Norteamérica, compróCantervilleChase, todo el mundo le dijo que estaba cometiendo una tontería, pues no cabía duda alguna de que en el lugar penaban. Incluso Lord Canterville mismo había considerado deber suyo mencionarle este asunto al señor Otis, cuando se reunieron para discutir los términos del contrato. —Ni nosotros mismos hemos querido vivir en este lugar —dijo Lord Canterville —desde que mi tía abuela, la gran duquesa viuda de Bolton, sufrió un ataque del que nunca se recupe- ró por completo, debido al susto que le propinaron dos manos de esqueleto al posarse sobre sus hombros cuando se vestía para comer, y me siento obligado a hacerle saber, señor Otis, que varios miembros de mi familia, aún vivos, han visto al fantasma. Milord —contestó el cónsul —, tomaré los muebles y el fantasma por lo que sean avaluados. Procedo de un país moderno, donde conseguimos todo cuanto el dinero es ca- paz de proporcionar. Estoy seguro de que si hubiera siquiera un solo fantasma en toda Euro- pa ya lo habríamos llevado a casa y lo estaríamos exhibiendo en uno de nuestros museos, o lo tendríamos como espectáculo ambulante. —Me temo mucho que el fantasma sí existe —dijo Lord Canterville sonriendo. —Pero los fantasmas no existen, señor, e imagino que las leyes de la naturaleza no serán suspendidas en honor a la aristocracia británica. —Qué naturales son ustedes, los norteamericanos —contestó lord Canterville, que no acababa de entender la última observación del señor Otis —, mas si usted no tiene inconve- niente en que en su casa habite un fantasma, está bien. Lo importante es que no olvide que se lo advertí. Unos días después se finiquitó la compra, y al cierre de la temporada el cónsul y su fa- milia bajaron aCantervilleChase. La señoraOtis, una neoyorquina muy admirada, era ahora una hermosa mujer de mediana edad, de lindos ojos y soberbio perfil. Su hijo mayor, bau- tizado con el nombre de Washington por sus padres, era un joven rubio y bastante apuesto que había merecido la entrada al cuerpo diplomático americano. En Londres gozaba de la fama de ser excelente bailarín. La señoritaVirginia E. Otis era una jovencita de quince años, grácil, y encantadora como un cervatillo, cuyos grandes ojos azules delataban la más per- fecta libertad. Como Canterville Chase se encuentra a siete millas de Ascot, la estación de ferrocarril más cercana, el señorOtis había telegra- fiado para que a su llegada una vagoneta los estuviese esperan- do, y emprendieron así el camino con gran animación. Era una hermosa tarde de julio, y en el aire se respiraba la delicada esen- cia de los pinares. Al entrar a la avenida de Canterville Chase, en forma repen- tina las nubes ensombrecieron el cielo, una curiosa calma pare- ció apoderarse de la atmósfera, sobre sus cabezas pasó volando en silencio una gran bandada de cornejas y, antes que hubiesen arribado a la casa, gruesas gotas de lluvia comenzaron a caer. Cónsul: agente diplomático Propinar: dar un golpe Avaluar: fijar un precio Aristocracia: clase noble Finiquitar: terminar Soberbio: grandioso Grácil: delicada Cervatillo: ciervo pequeño Arribar: llegar Vocabulario Lee el siguiente relato. 41
Pulcramente: limpiamente Despojar: quitar Santiamén: de inmediato Pavoroso: horroroso Salario: sueldo Vocabulario Recibiéndolos en los escalones se hallaba una anciana pulcramente vestida. Era la señora Umney, el ama de llaves, a quien la señora Otis, por súplica de lady Can- terville, había consentido en mantener en su antigua posición. —Le doy mi más cordial bienvenida a Canterville Chase. Caminado en pos de ella atravesaron un elegante vestíbulo estilo Tudor hasta llegar a la biblioteca. Allí encontraron el té servido y, despojándose de los abrigos, tomaron asiento y comenzaron a mirar a su alrededor. De pronto, la señora Otis alcanzó a ver en el piso una mancha de un rojo oscuro. —Me temo que allí derramaron algo. —Sí, señora —replicó en voz baja la anciana ama de llaves —, en aquel lugar derramaron sangre. —¡Qué horror! —exclamó la señora Otis —; no me gusta nada ver manchas de sangre en una sala de estar. La anciana sonrió y, con la misma voz baja y misteriosa, replicó: —Es la sangre de lady Eleanore de Canterville, muerta en 1575 por su propio esposo, sir Simón de Canterville, en aquel mismísi- mo lugar. Sir Simón le sobrevivió nueve años y desapareció de re- pente en circunstancias muy misteriosas. Nunca se ha encontrado el cuerpo, pero su alma en pena sigue espantando en el lugar. La mancha de sangre ha sido admirada por los turistas y por otras personas y no sale. —Tonterías —exclamóWashington Otis —con Pikerton, el quitamanchas, y con el detergente Parangón se puede quitar en un santiamén. Y antes que la aterrorizada ama de llaves pudiera impedírselo, había caído Washington sobre sus rodillas y limpiaba veloz el piso con una barra que parecía un cosmético negro. En unos minutos, no quedaba rastro alguno de la mancha de sangre. De pronto el terrible resplandor de un rayo iluminó el cuarto sombrío, el pavoroso estruendo los hizo brincar sobresaltados, y la señoraUmney se desmayó. —¡Qué horror de clima! —dijo calmadamente el cónsul americano. —Mi querida Irma —exclamó la señora Otis —. ¿Qué podemos hacer con una mujer a quien le dan desmayos? Cuando la señora Umney volvió en sí, le habló muy en serio al señor Otis sobre los graves problemas que se cernían sobre la casa. —Señor, con mis propios ojos he visto cosas —dijo —que le pondrían los pelos de punta a cualquier cristiano. El señor Otis y su familia se dieron entonces a la tarea de convencer con suavidad a la buena mujer de que no le temían a los fantasmas, mas la anciana ama de llaves, después de invocar a la Providencia para que bendijera a sus nuevos amos, y de llegar a un acuerdo para que le subieran el salario, salió cojeando hacia su cuarto. Wilde, O. (2002) El fantasma de Canterville y otros cuentos. Bogotá: Norma. Fragmento. 42
1. ¿Cómo era la familia que compró Canterville Chase? ¿En qué se diferencia de Lord Canterville y de la señora Umney? 2. Ordena los hechos numerando del 1 al 7. 3. Completa con la letra correcta estas tres palabras sacadas del cuento. Búscalas y subrayalas. La señora Umney salió cojeando hacia su cuarto. Una vagoneta esperaba la llegada de la familiaOtis. Allí encontraron un té servido y tomaron asiento. WashingtonOtis limpia el suelo con una barra de jabón. Unos días después la compra se finiquitó. Las nubes ensombrecieron el cielo. Ni nosotros queremos vivir en este lugar –exclamó LordCanterville. Vir inia j g bendi era j g co eando j g Me acerco a la comprensión 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: a) ¿Por que “larguiruchas” se escribe con “g”? b) ¿Por qué “orejas” se escribe con j? 4. Lee el texto siguiente y fíjate en qué casos las palabras con g y j tienen sonido suave o fuerte. Pronúncialas en voz alta y subráyalas con distinto color. Las jirafas Jirafas, gigantes mamíferos, altas de cuello, eligen las hojas más altas de los altos árboles, las recogen con los labios ayudadas por sus larguiruchas patas delanteras. Jirafas, pieles gruesas como trajes de pelaje manchado, con lenguas negras y largas alcanzan hasta sus orejas. Geniales jirafas que corren por la geografía africana. Fuente: archivo editorial. Uso de g y j La g tiene un sonido suave si la acompañan las vocales a, o, u; o bien, ue, ui, üe, üi. Ejemplos: ganso, goloso, gusano, amague, guiso, güero, pingüino. Tiene sonido fuerte si la acompañan la e o la i. Ejemplos: geranio, girasol. Escribimos ja, jo o ju si la sílaba tiene un sonido fuerte. Ejemplos: jabalí, jorobado, juntos. Los verbos que terminan en jar y jear se escriben con j. Ejemplos: dejar, bajar, trabajar, canjear, flojear. Los sustantivos o adjetivos terminados en jero, jera y jería se escriben con j. Excepto: ligero. Uso de la g y la j 43
La lechera y el jarro de leche Jean de la Fontaine Una lechera caminaba por un sendero del bosque. Llevaba un gran cán- taro de leche sobre la cabeza. La muchacha era joven y alegre, y llevaba una amplia falda que le permi- tía andar con comodidad. Además, se había puesto unas sandalias planas, con las que caminaba cómodamente por el sendero lleno de piedras. La muchacha se dirigía hacía el mercado donde pensaba vender la leche y mientras pensaba lo siguiente: “Por esta jarra de leche, me pagarán bastante dinero. Con él, podré comprar cien huevos por lo menos. Los llevaré a casa y los colocaré en un lu- gar calentito, para que, después de incubarlos, salgan cien pollitos de ellos. Aunque la astuta zorra se lleve algunos, me quedarán muchos, que podré cuidar con facilidad en casa, pues se comerán las sobras de las comidas.Ya me imagino cómo acudirán a mí cuando los llame. Cuando sean un poco mayores, los llevaré al mercado y los cambiaré por un cerdo joven y bien cebado. Lo llevaré al mercado y con el dinero que me den por él, podré comprar una vaca y un ternero. Los pondré en el establo y los cuidaré muy bien. La vaca me dará mucha leche y el ternerito irá cre- ciendo con el tiempo. Tengo ganas de ver corretear al ternero entre las ovejas del ganado…” Pero he aquí que la joven lechera, olvidándose de que llevaba un cántaro en la cabeza, e imaginando las correrías del ternerito, se puso también a saltar por el camino, de manera que el cántaro cayó al suelo y se quebró, desparramándose toda la leche por el camino. La chica quedó consternada ante esta desgracia y, con la cabeza baja, dio media vuelta y emprendió el regreso hacia la casa. ¡Adiós, huevos! ¡Adiós, pollitos! ¡Adiós, cerdo! ¡Adiós, ternerito! Todas estas cosas habían estado en su imaginación y, por distraerse demasiado, había perdido lo único que tenía en realidad. Incubar: empollar Cebar: engordar Consternado: apenado Vocabulario Lee en silencio el siguiente relato: De la Fontaine, J. (1992). La lechera y el jarro de leche. En Marcela Arbeláez y Maritza Charris (Comp.), Antología Comunicativa 4 (pp. 14-16). Bogotá: Norma. 44
1. Contesta las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Cómo era la muchacha? Descríbela b) Enumera lo que la muchacha pensaba hacer con el dinero de la venta de la leche. c) ¿Por qué la lechera quedó consternada? d) ¿Qué consejo le darías a la lechera? 4. Busca en el texto artículos definidos e indefinidos. Marca los primero con rojo y los segundos con azul. Compara tu trabajo con tu compañero de banco y corrijan conjuntamente. 5. Pon el diminutivo de las siguientes palabras tomadas del texto. . Bosque: Joven: 6. Escribe en tu cuaderno una oración con cada diminutivo del ejercicio anterior. Me acerco a la comprensión Los artículos indefinidos no especifican un objeto o persona en particular, puede ser cualquiera: un, una, unos, unas. Ejemplo: Una lechera; puede ser cualquier lechera. Los artículos definidos: el, la, los y las acompañan a los sustantivos y se refieren a personas, animales o cosas específicas o conocidas. Ejemplo: La lechera, no cualquier lechera, sino la lechera del cuento. Artículos Se forma el diminutivo agregando cito/cita a los sustantivos que terminan en e y consonantes n o r.Y los que terminan en z se cambia por ce + -cito/ -cita. e y consonantes n o r se agrega cito/cita -z se cambia por ce + -cito/-cita puente + cito pez > pe + ce + cito pastor + cita nuez > nue + ce + cita avión + cito luz > lu + ce + cita Escribir palabras con cito/cita 2. Reemplaza los artículos marcados por la y el. . Una lechera caminaba por un sendero del bosque. 3. ¿Cambia el sentido de la oración? ¿Por qué? Convérsalo con tu curso. 45
Escribir un cuento Inicio Desarrollo Desenlace Presenta a los personajes y a otros elementos que seguirán apareciendo más tarde. Describe cómo se resuelve el problema. Relata lo más importante que ocurre en la acción. 2. Ahora que sabes correctamente las partes de un cuento, te invitamos a escribir uno. Sigue los pasos que se indican a continuación. a) Escoge uno o más de estos personajes para escribir un cuento, o si prefieres puedes crear personajes distintos. b) Entre los que elegiste, nombra al protagonista, que es en quien se centra la acción. c) Elabora una lista de características para cada uno de los personajes seleccionados. d) Imagina que los personajes están en el castillo deCanterville. Explica cómo llegaron ahí y qué sucedió cuando se encontraron con el fantasma. Te desafiamos a que escribas un cuento. Pero antes, realiza las siguientes actividades: 1. La mayoría de los cuentos organizan sus acontecimientos en tres partes. Une cada momento narrativo con su definición. 46
Inicio Entonces... De repente… De pronto… Sin darse cuenta… Desarrollo Final o desenlace Hace mucho tiempo… Cierta vez… Una mañana… Todo comenzó cuando... Al final… Finalmente… Cuando todo terminó… Después de todo… 4. Antes de comenzar a escribir, verifica tu plan de escritura contestando estas preguntas. Preguntas básicas para escribir tu cuento: 1. ¿De qué tratará la historia? 2. ¿Dónde ocurrirá la historia? 3. ¿Cómo es el lugar? 4. ¿Quién será el personaje principal? 5. ¿Qué características tendrán los personajes? 6. ¿Cómo se llamarán los personajes? 7. ¿Qué problema enfrentarán los personajes? 8. ¿Cómo se resolverá el problema? 3. Para que tu historia sea clara y comprensible para el lector, considera las siguientes frases. Ten presente • Al comienzo de cada párrafo, siempre se escribe con mayúsculas. • Después de cada punto seguido y aparte, se escribe con mayúsculas. • Los nombres propios, como los nombres de los personajes, se escriben con mayúsculas. • No olvides utilizar artículos y adjetivos para describir. • Escribe correctamente los diminutivos. Al escribir debes ser ordenado, claro y organizar bien tus ideas para que todos puedan entender tu cuento. Ahora… ¡a redactar! No olvides aplicar la estructura del cuento ya conocida. Planifico mi cuento 47
8. Preparen una exposición con todos los cuentos. Pauta para la revisión de los cuentos Sí Más o menos No El inicio del cuento hizo que quisiera seguir leyendo Se describen a los personajes Se entiende cuál es el problema que enfrentan los personajes Se cuenta cómo se resolvió el problema La letra es clara y ordenada 5. Una vez que finalices de escribir, intercambia tu creación con otro compañero para recibir sus comentarios. En la revisión, guíate con la siguiente pauta. 6. Después de los comentarios de tu compañero, reescribe el cuento para mejorar los aspectos deficientes. 7. Sin duda, la historia te resultará muy entretenida.Te proponemos, entonces, escribirla en un libro de cuentos. Sigue los pasos que te presentamos a continuación. Puedes dibujar y colorear todas las hojas del cuento. a) En la primera, escribirán los datos correspondientes a la portada: título y autores. b) La segunda hoja es para el inicio del cuento. c) La tercera hoja, para el desarrollo. Puedes utilizar más de una hoja para esta parte. d) Después debes escribir el final de la historia. e) En la última hoja puedes escribir: un resumen de la historia para invitar a los lectores y datos del autor.A esta parte se le llama contraportada. f) Recuerda que en todas las hojas puedes dibujar. Si es posible, realiza el proyecto en el computador. a) b) c) d) e) Revisión del cuento Corrección del cuento Para saber más sobre el uso del procesador de texto te recomendamos visitar: • http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/43/cd/modulo_8/el_procesador_de_ textos_writer.html • http://www.aulaclic.es/word2002/f_word2002.htm Recursos 48
1. Observa la siguiente historieta, pero antes de leer, piensa y contesta. a) ¿Dónde podemos encontrar cómics? b) ¿Los has leído? ¿Te gustan? ¿Por qué? c) ¿Qué los caracteriza? 2. Lee atentamente las siguientes historietas de Condorito y responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué llora Coné? b) ¿Qué le sorprende al niño al final de la historia ? c) ¿Por qué el vecino piensa que Condorito es inconsciente? d) ¿Cuál es la situación divertida de este cómic? Otras formas de narrar: el cómic http://www.condorito.cl/chistes.htm (rescatado el 11 de mayo del 2013) http://www.condorito.cl/chistes.htm (rescatado el 11 de mayo del 2013) 49
1. De acuerdo a los cómics que has leído, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se presenta la historia en el cómic? b) ¿Qué son las viñetas? c) ¿Por qué es importante la imagen en el cómic? 2. Observa los tipos de globos de texto y señala para qué sirven. Portada de la primera edición de la revista Action comics. Extraído de: http://2.bp.blogspot.com/-_ mK-1kCYtMw/UI5aynZSyoI/AAAAAAAABLc/ mR_lwuy1Wag/s1600/Action+comics1.jpg 3. Observa la imagen y responde por escrito en tu cuaderno. a) ¿Reconoces al personaje de esta historieta? b) ¿Qué lo caracteriza? c) Averigua en qué año se creó. Sirve para Sirve para Sirve para Conozcamos un cómic El cómic es un relato en imágenes, generalmente breve y presenta las siguientes características: • La historia se presenta por medio de recuadros llamados viñetas. • El cómic se basa en el diálogo, que es una forma de comunicación en la que participan dos o más personas. • Las intervenciones de los personajes se presentan por medio de globos de diálogo, que pueden significar: diálogo, pensamiento o exclamación. El cómic Para aprender sobre cómics visita: • http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ lenguaje/basica/odea04_nb6_historietas/activar_02.swf • http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?ID=78484 Recursos 50
1. Ahora te invitamos, junto con un compañero, a crear un cómic original. a) Inventen una historia, un chiste o una aventura. b) Seleccionen los personajes. c) Asignen un nombre y determinen características de los personajes. d) Creen el diálogo que van a sostener los personajes. 2. Para finalizar, evalúen mutuamente el trabajo que realizaron en equipo. . Para esto verifiquen que el lector de su cómic pueda responder las siguientes preguntas: • ¿De qué se trata la historia? • ¿Hay relación entre la imagen y el texto? • ¿En cada viñeta se distingue quién está hablando? • ¿El cómic logra describir a los personajes? 3. Realicen una exposición de los trabajos del curso e inviten a los niños de otro nivel a visitarla. Determinen la cantidad de viñetas necesarias para desarrollar el diálogo. ¡Pinten sus trabajos! A crear un cómic Recomendaciones . Para dar mayor expresividad a los diálogos de los personajes utilicen: • Signos de interrogación para preguntar. Por ejemplo: ¿dónde estabas? • Signos de exclamación para dar más fuerza a la intervención. Por ejemplo: ¡Uy! ¡Qué dolor! • Recuerda que las imágenes deben estar relacionadas con el texto. • Incluyan detalles creativos y descripciones que ayudan a la comprensión. 51
Evaluación 52 1. Lee el siguiente relato. La escuela de magia J. K. Rowling En la Escuela de Magia había ciento cuarenta y dos escaleras, amplias y extensas, angostas y destartaladas; algunas llevaban a un lugar diferente los viernes; otras con un escalón que desaparecía a mitad de camino y había que recordar para saltar. Luego, había puertas que no se abrían y puertas que, en realidad, no eran sino sólidas paredes, que simulaban ser puertas. Los fantasmas tampoco ayudaban. Siempre era una desagradable sor- presa cuando uno de ellos se deslizaba súbitamente a través de la puerta que uno trataba de abrir. Pero el duende era uno de los peores: tiraba canastos de papeles sobre la cabeza, corría las alfombras debajo de los pies del que pasaba; les tiraba pedazos de tiza, o invisible, se deslizaba por detrás, lo tomaba a uno de la nariz y se burlaba: ¡Tengo tu nariz!... Rowling, J. K. (1997). Harry Potter y la piedra filosofal. Barcelona: Emecé Editores. Fragmento. 2. Contesta las siguientes preguntas. a) ¿De qué se trata este texto? b) ¿Crees que exista un lugar como el que se describe? Fundamenta tu respuesta. c) ¿Qué hechizo te gustaría aprender en una escuela como esta? d) ¿Por qué el duende es uno de los peores? e) Imagina que eres parte de esta singular escuela. ¿Qué harías si te encontraras con las escaleras que desaparecen? Redacta tu respuesta a continuación. Súbitamente: de manera imprevista, repentina. Vocabulario
53 ratón león árbol cazador dientes animales 3. Escríbele un párrafo a tu compañero de banco explicándole cuál fue el texto de la unidad que más te gustó y por qué.También cuéntale con tus palabras de qué se trataba. 4. Elige el personaje que más te gustó de todos los textos que leíste y el que menos te gustó. 5. Remplaza las palabras con el diminutivo que le corresponde. 6. Completa las palabras con g - j cuando corresponda. 7. Escribe el artículo (definido o indefinido) según corresponda. a) Era hermosa tarde de julio. b) días después se realizó la compra. c) Me temo mucho que fantasma sí existe. d) En forma repentina nubes ensombrecieron el cielo. El ratón y el león Un ratón jugando sin cuidado en la selva, despertó a un león que dormía plácidamente al pie de un árbol, la fiera, levantándose de pronto lo atrapó entre sus garras. El ratón aterrorizado prometió al león que si le perdo- naba la vida, algún día podría ayudarlo; y aunque esta pro- mesahizoreíralleón,elreydelaselvaterminóporsoltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes de cazador, y a pesar de su fuerza, no podo librarse. El león atronó la selva con sus furiosos rugidos. El ratón, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta manera el pequeño cum- plió su promesa, y salvó la vida del rey de los animales. En muchas ocasiones los más grandes necesitan la ayuda de los más pequeños. El ratón y el león, Juan Andrés Piña (compilador). Cien fábulas fabulosas. Santiago de Chile: Editorial: Arrayán, 1998. ga – ja ge – je gi – ji abe esco nete dibu conser tana
Unidad Animales fabulosos3 Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué animales observas en la imagen? • ¿Por qué crees que el niño y la niña están sobre los árboles? • Crea una historia con estos personajes y escríbela en tu cuaderno. Luego, elige a un amigo para contársela. Observa y comenta 54
• Fundamentar mis opiniones • Revisar lo que escribo • Buscar información • Escribir artículos informativos Lo que sé • Comprender fábulas y poemas • Buscar, clasificar y ordenar información para hacer un informe • Mejorar mi escritura, escribiendo los plurales de las palabras • Realizar exposiciones orales • Nuevas palabras para comunicar mejor mis ideas • Palabras que ayudan a unir y ordenar ideas • Describir y dar mi opinión • Planificar, escribir y revisar una fábula Lo que aprenderé 55
Nuevas palabras Te presentamos cinco palabras del texto “La hormiga y el grano de trigo” para que conozcas su significado, ejercites su uso y puedas comprender mejor la lectura. 1. “Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros.” Almacenar: reunir o guardar muchas cosas para usarlas más adelante. • ¿Qué cosas se almacenan en una casa? ¿para qué? 2. “Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor…” Prometedor: que hace esperar algo bueno. • ¿Qué características tuyas son prometedoras? ¿Por qué? 3. “En eso estaba cuando, de pronto, un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones.” Reflexión: pensamiento, meditación. • Dicen que es necesario reflexionar sobre los errores que cometemos. ¿Por qué? 4. “La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato.” Proponer: hacer una propuesta, ofrecer una idea a alguien; por ejemplo, ¿vamos a jugar con agua al jardín? • ¿Qué actividad entretenida les propondrías a tus padres? 5. “Puedes confiar en mi palabra.” Confiar: creer con convencimiento. • ¿En quién confías para contarle un secreto? ¿Por qué? 56
Lee con atención la siguiente fábula. La hormiga y el grano de trigo Leonardo daVinci Había comenzado el verano. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. En una de tantas idas y vueltas, un granito de trigo se cayó y allí quedó, perdido en medio del campo. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia, me ocultaré debajo de la tierra. Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor… 1 En eso estaba cuando, de pronto, un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. Una hormiga lo había visto y, con ojos brillantes de felici- dad, se lo había echado al hombro. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero, emprendió, tranquila, la marcha. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía, protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. —En el hormiguero vivimos muchas, muchísimas hormigas. Somos tan- tas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. ¿O pien- sas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante, me duele la es- palda. Pero tengo que hacerlo. —Mira, hormiguita, yo no nací para que me comieran. Soy una semilla y estoy llena de vida. Mi destino es descansar bajo la tierra, crecer y conver- tirme en una planta. 2 La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin po- der creerlo. Provisiones: conjunto de cosas, especialmente alimento, que se guardan o reservan para un fin. Emprendió: inició, comenzó. Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: falta de confianza. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? 57
Leonardo da Vinci. (1976). La hormiga y el grano de trigo. En Fábulas de Leonardo da Vinci (pp.48-50). Madrid: Susaeta. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidado- samente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semi- lla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas con- sumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde ha- bía plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí ha- bía, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno. 58
Me acerco a la comprensión Propósitos de los personajes El grano de trigo La hormiga 1. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero B. granero C. bodega D. hormiguero 2. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 3. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador B. bueno C. amable D. confiable 4. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. muy especiales B. sabrosas C. numerosas D. entretenidas 1. Contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál es el principal propósito de cada personaje?Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con un círculo la alternativa correcta. c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? d) ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? e) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? f) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 59
Prefijo Prefijo + Raíz Nueva palabra Significado des des + confiar in in + completo re re + hacer bi bí + pedo 4. En el texto se afirma: “Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió:” La palabra desconfiar se compone de una que ya conoces, “confiar”, más un prefijo que modifica su sentido: “des”. a) ¿Cuál es el significado de la palabra desconfiar?Coméntalo con tus compañeros. b) Busca en el texto la palabra imposible y explica su significado considerando el prefijo im y la palabra posible. c) Completa la tabla con palabras que surgen al añadirse los prefijos que se indican. Comprueba tus resultados con tu profesor, un compañero o el diccionario. 5. Escribe tres palabras que tengan los siguientes prefijos: . des: , , . in: , , . re: , , 3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué? b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno. c) ¿Crees que los seres humanos podemos aprender del comportamiento de los animales? Explica tu respuesta y da un ejemplo. Los prefijos son elementos que, unidos a la raíz de una palabra, modifican su sentido. Entre los más comunes tenemos: des: significa negar el significado: des-conocido, des-confiar; in-im: indica negación, lo contrario o la carencia de algo: in-mortal, im-probable; re: significa repetición: re-construir, re-considerar; bi: significa “dos” o “doble”: bi-centenario, bi-campeonato. Prefijos 60
El zorro y el zorzal Anónimo Había una vez un zorro que caminaba por los cerros de Que- puca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de un zorzal. El zorro se detuvo y admiró su hermoso canto. “Amigo que canta lindo, ¿me enseña la canción?”. El zorzal respondió: “Me encantaría, pero no confío en ti, me vas a comer”. —No —dijo el zorro—, solo quiero aprender de tu canto. Luego, el ave bajó del árbol en que se encontraba, así entró en confianza y empezó a enseñarle al zorro a cantar. Le pedía que silbara, pero el zorro no podía; de su tremendo hocico solo le salía un ¡cuaaaaa! El zorzal le dijo al zorro que debía coserle el hocico para que así pudie- ra silbar tan lindo como él. Luego empezó a coser, primero un poco y lue- go más. El zorro quedó agradecido; cantaba igual que el zorzal el llamado “Himno del zorzal”. Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico co- sido. Al verlo así, planearon esconderse y asustarlo. Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero al zorro le temen porque se las come. De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro y, por el susto, al zorro se le descosió el hocico y le salió un ¡cuaaaaa! Las perdices al escuchar el ¡cuaaaaa! corrieron asustadas. El zorro que- dó muy triste, ya que se quedó sin cantar tan bonito como el zorzal. No te guíes siempre por las apariencias; se puede convivir hasta con nuestro más feroz enemigo cuando está la voluntad de vivir en paz. Himno: composición musical en alabanza a una persona, un animal o una cosa. Vocabulario Lee en silencio esta fábula mapuche. Huenupe, José; Levi, Joel; Llaulen, Fernando; Manquepi, Mauricio; Pereira, Elías; Pichinao, Ricardo, “et al”. (s.f.). El zorro y el zorzal. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de la página web de la Fundación Pere Tarré: http://www.peretarres.org/arxius/eutses/llibres_rrii/zorzal.pdf 61
Me acerco a la comprensión Observa y completa. a) Unas perdices Una 2. Contesta estas preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué crees tú que el zorzal confió en el zorro? b) Compara la actitud del zorzal y de las perdices. ¿Cuál te gustó más? ¿Cuál menos? ¿Por qué? c) ¿Se parecen en algo las fabulas “El zorro y el zorzal” y “La hormiga y el grano de trigo”? Compara sus moralejas. 3. En la fábula “El zorro y el zorzal” se cuenta: “Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico cocido”. 4. Completa los plurales de las siguientes palabras: 1. Lee las siguientes preguntas y contéstalas marcando con una cruz la alternativa correcta. 1. ¿Qué admiró el zorro del zorzal? A. El plumaje B. El canto C. Su amistad D. Su ingenio 2. ¿Cuál fue la primera actitud del zorzal hacia el zorro? A. De confianza B. De cautela C. De desconfianza D. De indiferencia 3. ¿Qué planearon las perdices al ver al zorro con el hocico cosido? A. Hacerse amigas de él B. Arrancarse de él C. Esconderse y asustarlo D. Escucharlo silbar 4. ¿Qué sintió el zorro después del susto que le dieron las perdices? A. Rabia B. Alegría C. Tristeza D. Miedo Cuando queremos indicar que hay más de un elemento, utilizamos el plural, que se forma agregando: • “s” a las palabras que terminan en vocal. Por ejemplo: abejas • “es” a las palabras que terminan en consonante. Por ejemplo: zorzales • en las palabras que teminan en “z” por “ces”. Por ejemplo: lápices Plurales pez programa delfín búho perdiz arroz año abedul choclo maíz canción sagaz café limón cruz 62
Lee en silencio la siguiente fábula. Júpiter y la junta de animales Jean de la Fontaine Cuentan queJúpiter, el antiguo dios de los romanos, convocó un día a los animales de la Tierra. Cuando todos estuvieron reu- nidos, les preguntó, uno por uno, si creían tener algún defecto. De ser así, él prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos. ―¿Qué dices tú? ―le preguntó a una mona. ―¿Me habla a mí? ―saltó ella―.Yo no tengo defectos. Hoy me vi en el espejo y me encontré muy bien. En cambio el pobre oso: ¡No tiene cintura! ―¿Tú qué piensas, oso? ― Preguntó Júpi- ter. ―Aquí estoy, con este cuerpo tan maravilloso que me dio la naturaleza. ¡Tuve la suerte de no ser una mole como el elefante! ―Que se presente el elefante. ―Francamente, yo no tengo ninguna queja, aunque no todos puedan decir lo mismo, como la avestruz, con esas ridículas orejitas. ―Que pase al frente el aves- truz. ―Por mí no se moleste. ¡Soy tan proporcionado! En cambio lajirafa,conesecuello.Júpiterhizoentoncespasaralajirafa,que dijo que estaba contenta porque los dioses habían sido genero- sos con ella. ―Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba, no como la tortuga que solo ve lo que pasa a ras de tierra. La tortuga, por su parte, dijo tener un físico excepcional. ―Mi ca- parazón es un buen refugio. Cuando pienso en la serpiente, que tiene que vivir a la intemperie. ―Que hable la serpiente ―dijo Júpiter algo fatigado. ―Por suerte tengo una piel muy lisa, no como el sapo que está lleno de arrugas. ―¡Basta! ―exclamó Jú- piter―.Ya solo falta que un animal ciego, como el topo, critique los ojos del águila. ―Precisamente ―dijo el topo―, me gustaría comentar algo: el águila tiene buena vista, no cabe duda, pero ¿no le parece horrible su cabeza pelada? ―¡Esto es el colmo! ― dijo Júpiter, dando por terminada la reunión―. Todos se creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros. Fábula de Jean de la Fontaine, en Lee que te lee, Antología Ilustrada de Obras Literarias. Ediciones Cal y Canto, 2010. Responde las preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Para qué citó Júpiter a los animales de laTierra? 2. ¿Qué enojó tanto a Júpiter? 3. ¿Cuál es tu opinión respecto a lo que piensan los animales de los otros? Convocar: citar Mole: corpulencia o bulto grande A ras: casi tocando, casi al nivel de una cosa Intemperie: a cielo descubierto, sin techo Fatigado: cansado Vocabulario 63
La fábula Lee en silencio la siguiente fábula. La liebre y la tortuga Jean de la Fontaine Una liebre y una tortuga hicieron una apuesta. La tortu- gadijo:—Teapuestoquenollegastanprontocomoyoaese árbol... —¿Qué no llegaré? —contestó la liebre riendo—. Es- tás loca. Apostaron, y pusieron junto al árbol lo apostado. Nuestra liebre no tenía que dar más que cuatro saltos. Ella los da muy contenta, sus patas apenas se ven devoran- do el campo y la pradera y pronto despista a sus enemigos. Tenía, pues, tiempo de sobra para mordisquear la hierba, para dormir y para olfatear el viento. Dejó a la tortuga par- tir con su pasito calmo. Esta partió esforzándose cuanto pudo y avanzó lentamente. La liebre, en tanto, desdeñando una fácil victoria, tuvo en poco a su contrincante y juzgó más decoroso no em- prender la carrera hasta última hora.Se quedó tranquila so- bre la fresca hierba y se entretuvo atenta a cualquier cosa, menos a la apuesta. Cuando vio que la tortuga llegaba ya a la meta, partió como un rayo; pero sus patas se atora- ron por un momento en el matorral y sus bríos fueron ya inútiles. La primera que llegó a la meta fue su rival. —¿Quéteparece?—ledijolatortuga—.¿Teníaonotenía razón? ¿De qué te sirve tu agilidad siendo tan presumida? ¡Vencida por mí! ¿Qué te pasaría si llevaras, como yo, la casa a cuestas? De la Fontaine, Jean. La liebre y la tortuga. En: L. Fontaine, H. Beyer, A. Cussen, A.Fontaine. Cuento contigo 1. Santiago, CEP Ediciones, 2004. 128p. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas y dejar una enseñanza (moraleja). Las fábulas Despistar: confundir, desorientar Desdeñar: tratar con indiferencia a alguien o algo Contrincante: oponente Decoroso: que tiene o manifiesta dignidad o pudor Brío: energía para impulsar o ejecutar una acción Inútiles: innecesarios, inservibles Presumida: vanidosa Vocabulario Responde las preguntas en tu cuaderno. 1. En un cuadro compara las características de la liebre y la tortuga que se muestran en el relato. 2. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta fábula? 3. ¿Qué quiere decir la expresión “tuvo en poco”? 64
Escribir una fábula 1. Reúnete con dos o tres compañeros y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. 4. Intercambien la fábula con otro grupo, pero no le entreguen la moraleja. Cada grupo debe explicar que moraleja aprendió de la fábula escrita por sus compañeros. Así podrán revisar si transmitieron bien el mensaje. 2. Seleccionen uno de estos aspectos o valores humanos que deberán considerar en la moraleja. 3. Escriban una fábula siguiendo los siguientes pasos. Para recordar en qué consiste cada paso, revisa la página 5 del libro. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento Escribir la historia definitiva, considerando los errores y comentarios.7 1 Elegir el tema y los personajes. 2 Proponer el lugar donde ocurrirá la historia. 3 Describir el conflicto o problema de la historia. 4 Buscar la solución del problema y la enseñanza que se quiere transmitir en la moraleja. 5 Escribir un borrador de la historia. 6 Revisar la redacción, el orden de las ideas y la ortografía. 65
Nuevas palabras De los poemas que leerás a continuación, te presentamos cinco palabras para que conozcas su significado y puedas comprender mejor los poemas. 1. “Hay el árbol del bosque / rumoroso y sencillo”. Rumoroso: 1. adj. Que causa rumor. Rumor: 1. m.Voz que corre entre el público. 2.m. Ruido confuso de voces. 3. m. Ruido vago, sordo y continuado. • ¿Conoces otro elemento natural que pueda generar rumor, como el ruido de un insecto, por ejemplo? 5. “El árbol de la patria / y el de la humanidad”. Patria: 1. f.Tierra natal o adoptiva ordenada como nación, a la que se siente ligado el ser humano por vínculos jurídicos, históricos y afectivos. 2. f. Lugar, ciudad o país en que se ha nacido. • ¿Cuál es tu patria? 2. “Hay el árbol del huerto…” Huerto: terreno pequeño y por lo general protegido donde se plantan verduras, legumbres y árboles frutales. • Si tuvieras un huerto, ¿que te gustaría cultivar en él? 3. “Hay el árbol del huerto/ bondadoso y fraterno…” Fraterno: que es comparable a un hermano; de los sentimientos y compromisos de la hermandad. • ¿Con quién te unen sentimientos fraternos? 4. “Hay el árbol de flor/ mariposa en suspenso…” Suspenso: mantener algo levantado, colgado o detenido en el aire; por ejemplo, un colibrí detenido en el aire para extraer el néctar de una flor. • ¿Qué mantiene a los helicópteros en suspenso? 66
Árboles RóbinsonSaavedra Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. Hay el árbol de flor, mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Saavedra Gómez, R. (2010). Árboles. En El árbol que canta, antología de poesía para niños. (p.30). (5ª ed.). Santiago de Chile: Universitaria. Ahora lee en silencio el siguiente poema. Responde en el cuaderno las siguientes preguntas. 1. ¿Qué se describe en el poema? 2. ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? 3. ¿Por qué se dice que la familia es un árbol? 67
Me acerco a la comprensión Desarrolla las siguientes actividades para ejercitar tu comprensión lectora. 1. Lee nuevamente el poema Árboles y comenta con tus compañeros. a) ¿Cuál es el tema del poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca de los árboles? c) ¿Todos los árboles que menciona el poema tienen raíces y hojas? Justifica tu respuesta. 2. Dibuja en tu cuaderno algún árbol descrito en el poema. 3. Contesta esta preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué el hablante dirá que el árbol del huerto es “bondadoso y fraterno“? b) De los árboles que se describen, ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet.Comparte tu respuesta con el curso. Investigamos sobre animales y hábitats Realiza una investigación sobre animales o sobre los lugares en que estos viven. Puedes escoger a algunos de los que aparecen en las fábulas leídas. Para que obtengas un buen resultado en esta actividad, ten presente las siguientes recomendaciones. a) Busca información en variadas fuentes: libros, enciclopedias, Internet, diarios, revistas u otro medio que tú elijas. b) No copies toda la información que encuentres, solo anota lo más importante para la redacción de tu texto. c) Busca recortes o dibujos para hacer más comprensible tu investigación. e) Expón el resultado de tu investigación frente a tus compañeros. d) Escribe un informe que contenga una introducción y un desarrollo del tema, aportando datos específicos. Lee el paso 3 de la página 69. Ten en cuenta que el hablante lírico es la voz que habla en el poema. 68
Cómo hacer un informe Al momento de elaborar tu informe, sigue los pasos que te presentamos a continuación para que realices un texto breve, ordenado y claro con lo que deseas dar a conocer. 1. Define el tema: debes decidir qué aspectos vas a desarrollar en tu informe. Investiga qué elementos son los más relevantes de tu tema y trátalos como subtemas. Por ejemplo, para describir un animal busca información sobre sus características físicas, su hábitat, alimentación, habitos reproductivos, datos curiosos, etc. 2. Realiza un resumen previo: una vez que tengas elegido el tema y los subtemas, realiza un resumen general de lo que vas a tratar con la información que encontraste. 3. Organiza la información: guíate por el siguiente esquema. 4. Establece partes en tu informe: así la información será clara y ordenada. Puedes escribir un párrafo por subtema. Recuerda incluir algún dato curioso que llame la atención del lector. 5. Presenta tu informe ante el curso: responde las preguntas que te planteen tus compañeros. Introducción Se presenta el tema sin dar información específica. Ejemplo: Las hormigas son insectos sociales que viven en colonias organizadas. La mayoría de ellas construye algún tipo de nido u hormiguero donde almacenan alimentos. Estos insectos son muy importantes para el medio ambiente, ya que ayudan a eliminar basura y desechos orgánicos. Desarrollo Se se entrega información más precisa. Ejemplo: Subtema 1: características físicas Ejemplo 1: El cuerpo de la hormiga está formado por cabeza, tórax y abdomen. Subtema 2: alimentación Ejemplo2: La mayoría de las hormigas son omnívoras, es decir se alimentan tanto de animales como de plantas. Subtema 3: hábitat Ejemplo 3: Los nidos de muchas especies de hormigas consisten en cámaras y galerías excavadas bajo piedras, troncos o en el suelo. Subtema 4: hábitos de reproducción Ejemplo 4: Las hormigas se reproducen por huevos. 69
Almacenar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Reunir o guardar muchas cosas. • acopiar • acumular • reservar • Voy a almacenar agua y alimentos no perecibles, enlatados. • No alcanzo a almacenar las nueces, compro y se las van comiendo. Reflexión Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Pensamiento o meditación. • consideración • cavilación • introspección • meditación • Estás muy callado, ¿sobre qué reflexionas? • Al terminar el día, el hombre reflexionó sobre la discusión que tuvo con su hermano. Proponer Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Hacer una propuesta, ofrecer una idea a alguien. • sugerir • plantear • manifestar • opinar • Usted tiene que proponer una solución al problema del edificio. • Mañana te enviaré mi propuesta de trabajo. Confiar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Creer con convencimiento en alguien o algo. • fiar • encomendar • encargar • entregarse • No he dejado de confiar en ti, aunque me hayas fallado esa vez. • Confío en que la vida no termina con la muerte. Vocabulario Observa los siguientes organizadores y estudia con detención cada una de las palabras destacadas. Luego, escribe una oración en cada caso. Prometedor Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Que hace esperar algo bueno. • sugestivo • conveniente • auspicioso • atractivo • Con mucha constancia y un poco de talento, tienes un futuro prometedor. • El negocio era prometedor, pero resultó ser un fracaso. 70
Rumor Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración 1. Voz que corre entre el público. 2. Ruido confuso de voces. 3. Ruido vago, sordo y continuado. • ruido • susurro • murmullo • Se corre el rumor de que hoy no habrá clases. • Solo se escuchaba el rumor del mar. Patria Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración 1. Tierra natal o adoptiva ordenada como nación, a la que se siente ligado el ser humano por vínculos jurídicos, históricos y afectivos. • nación • país • tierra natal • Chile es la patria de Pablo Neruda. • Las fiestas patrias se celebran el 18 y el 19 de septiembre. Huerto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Terreno pequeño donde se plantan y cultivan alimentos (verduras, legumbres, árboles frutales). • jardín • vergel • patio • sembradío • vega • En mi huerto solo cultivo fruta, es un jardín frutícola. • En éste huerto yo cultivo: zanahorias y pepinos. Fraterno Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Propio de los sentimientos y compromisos entre hermanos. • hermanable • fraternal • filial • consanguíneo • Los amigos, al reconciliarse, se dieron un abrazo fraterno. Suspenso Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Mantenerse en el aire. • volar • flotar • Un gorrión se quédo suspendido en el aire al ver a mi gato. Sensación previa al cumplimiento de algo. • expectación • tensión • incertidumbre • emoción • Ahora nos entregan las notas finales, hay suspenso en la sala. 71
72 Evaluación 1. Lee con atención la siguiente noticia. 2. Marca la opción correcta. Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados, los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes, tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo, Sudáfrica, el mes de abril pasado. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros Costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. Adaptado de http://findingafricablog.blogspot.com/2011/02/rehabilitated-penguins-take-to-seas.html 1. ¿Cuál es la información más importante que quiere comunicar el autor de esta noticia? A. Que el petróleo daña a los pingüinos. B. Que los pingüinos son plumíferos. C. Que varios pingüinos fueron rehabilitados y liberados en las costas de Ciudad del Cabo. D. Que se derramó petróleo en la costa de África. 2. ¿Quiénes son los protagonistas de esta noticia? A. los voluntarios B. los pingüinos C. los africanos D. el petróleo 3. ¿Cuándo fueron liberados? A. en julio B. en abril C. en mayo D. en marzo 4. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. en América B. en SANCCOB C. en Ciudad del Cabo D. en Fundación del Sur 5. En la siguiente oración, ¿qué significa la palabra provenía? “El petróleo provenía de barcos”. A. iba en dirección a B. salía C. se ocultaba D. se guardaba Evaluación
73 3. Responde en tu cuaderno: a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? d) Averigua y escribe dos párrafos donde relates por qué es dañino el petróleo para los pingüinos. Puedes investigar en http://www.latercera.com/contenido/659_112774_9.shtml 5. ¿Por qué la zorra desconfió del león? 6. Explica según lo leído, ¿qué significan las palabras: fingido y astucia? 7. Une el personaje con la idea que lo representa. 4. Lee en silencio la siguiente fábula. 8. Escribe los plurales de las siguientes palabras: león - cueva - enfermo - zorra - mal 9. Inventa una oración con cada palabra. león - cueva - enfermo - zorra - mal 10. Escribe una fábula cuyos protagonistas sean los pingüinos. El león viejo y la zorra Félix MaríaSamaniego Un león que estaba ya muy viejo, cansado y con pocas fuerzas para cazar, pensó que para poder atrapar y comerse algunos animales, ten- dría que engañarlos. Se metió en una cueva y se hizo el enfermo y los animales que ve- nían a visitarlo se acercaban a él y entonces fácilmente los devoraba. Ya habían sido atrapados muchos por el león fingido enfermo cuando se presentó una zorra, animal famoso por su astucia y picardía. Llegó la zorra a la puerta de la cueva y desde allí le preguntó cómo se sentía de su enfermedad. –Muy mal –le contestó el león –, entra y acércate para que veas lo enfermo que estoy. La astuta zorra le contestó: –Yo entraría, pero estoy viendo las huellas de los animales que han entrado y no han salido. A mí tú no me engañas –Y se fue corriendo Félix María Samaniego. “El león viejo y la zorra”. En: Fabulas de Samaniego. Buenos Aires: Editorial Losada, 2005. León Zorra Engaño Desconfianza Astucia Mentira
La creación del mundo / Mito mapuche En la tierra no había nada.Un espíritu poderoso vivía en el aire y aplastó a los de menos poder que se rebelaron, convirtiéndolos en montañas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas. Para que habitara en la tierra, el Poderoso transformó en hombre a un espí- ritu que era hijo suyo, el cual al caer quedó aturdido. La madre del joven sintió pena y para mirarlo abrió en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara pálida. El poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tenía que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso ordenó que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas.Y después que pasaba, la hierba que su pie había tocado se convertía en selva gigantesca. El joven y la niña se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era más bello. En el día, el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que habría el ventanillo y mostraba su rostro pálido, era la luna. 2. Ahora, lee en voz alta con tu grupo y conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Quién creó la tierra de acuerdo al mito mapuche? b) ¿Cómo creó la tierra? c) ¿Cómo nació el hombre? ¿Por qué? d) ¿Cómo nació la mujer? ¿Qué creaba ella al venir? e) ¿Conoces otros relatos sobre la creación del mundo?Compártelos con tus compañeros. 1. En silencio lee el siguiente mito: Oreste Plath, Geografía del mito y la leyenda chilenos. Santiago de Chile: Nascimento, 1983. Lo que cuenta el viento Unidad 4 74
• Comparar textos • Buscar información siendo guiado por el profesor • Utilizar el diccionario • Escribir artículos informativos Lo que sé • Comentar textos literarios y no literarios • Buscar información de manera independiente • Escribir artículos organizando párrafos • Identificar la raíz de una palabra y algunos sufijos y prefijos Lo que aprenderé 75
Narciso Dimiter Inkiow En el río griego Cefiso vivió la ninfa Leriope. Esta ninfa se enamoró del río y tuvo de él un hijo llamado Narciso. Narciso era el niño hermosísimo. Un niño del amor. Todos los que lo veían quedaban encantados de su belleza. Incluso los animales salvajes querían estar a su lado. Los pája- ros venían y se sentaban por docenas en las ramas de los árboles, sólo para observarlo. —¡Oh, qué bello es él! –suspiraban todos. —¿Cómo puede ser un joven hombre tan bello? Narciso escuchaba estos cuchicheos y se sentía orgulloso. Con el pasar de los años, se volvió presumido y no quería hablar con nadie. No se daba cuenta de que una apariencia hermosa no es un mérito personal. Bello o feo, el hombre nace de una u otra manera y nadie puede cambiar- lo. No es una recompensa y tampoco un castigo. En ocasiones, Narciso podía pasar horas mirando su imagen reflejada en el agua. Nunca se aburría haciéndolo. No se daba cuenta de que se había enamorado de sí mismo. —Soy hermoso –murmuraba—, soy realmente hermosísimo. Una vez llegó la ninfa Eco al lugar del río donde Narciso contemplaba su imagen. Nadó bajo el agua y surgió de repente ante la nariz de Narciso. —¡Desaparece! –exclamó Narciso—. ¿No te das cuenta de que has destruido mi imagen? —Qué bello eres, Narciso –dijo con voz dulce, la ninfa enamorada—. ¿No quieres besarme? —¡No! ¡Desaparece!Tú dañaste el reflejo de mi imagen. —Una imagen no se puede dañar. Un reflejo es siempre un reflejo. Pero así como te ves en la realidad, te encuentro aún más hermoso. Es maravilloso contemplarte. —Lo sé. ¡Ahora déjame solo! —¿Por qué? ¿No te gusto? —Sí. Pero mi imagen me gusta mucho más. —¡Ven, abrázame! —Yo prefiero abrazarme a mí mismo. ¿Acaso no sabes que todos están enamorados de mí? La ninfa Eco desistió y siguió nadando. Como su amor por Narciso no fue correspondido, ella se fue des- vaneciendo y cada vez era más pequeña, hasta que sólo quedó su voz: el eco, y así vive aún hoy en día. Narciso permaneció sentado en el río, contemplando su propia imagen. Se enamoraba cada vez más y más de sí mismo, hasta que un día quiso besar y abrazar su imagen y cayó al agua. Narciso se ahogó. Los dioses lo transformaron en una flor. También los antiguos romanos conocieron la historia del hermosísi- mo joven que se había enamorado de sí mismo. En su lengua lo llama- ron Narcissus. De ese nombre proviene la palabra moderna narcisismo. Los médicos opinan que esto es una enfermedad. Inkiow, D. (2008). Narciso. En Orfeo, Sísifo y cía. (pp. 51-54). Bogotá: Norma. Responde en tu cuaderno: 1. ¿Quién era Narciso? 2. ¿Cómo llegó a enamorarse de sí mismo? 3. ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Narciso cuando Eco se acercó a hablar con él? 4. Ilustra lo que más te llamó la atención del mito de Narciso en una hoja de bloc. Ninfa: mujeres jóvenes de los mitos griegos, tienen poderes asociados a la naturaleza. Mérito: resultado de las buenas acciones. Vocabulario Lee en silencio el siguiente mito: 76
Conversemos 1. Junto a dos compañeros, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo piensas que fue la vida de Narciso? b) ¿De quién estaba enamorado Narciso? ¿Por qué? c) ¿Por qué Eco le dijo a Narciso que una imagen no se puede dañar? d) Nombra algún cuento donde el personaje muera y se transforme en algo distinto. Indica el nombre del autor y el nombre del libro donde lo leíste. 2. Realicen un resumen del mito de Narciso, considerando los siguientes puntos: • ¿Quién era Narciso? • ¿Qué deseaba Narciso? ¿Por qué? • ¿Qué sucedió finalmente con él? Ernesto y Beatriz leyeron el mito mapuche de la creación del mundo y luego el mito de Narciso, esto es lo que comentaron: Ernesto: en el mito mapuche el hombre era un espíritu caído y la mujer una estrella que viaja caminando a la tierra para acompañarlo.Ambos comparten la belleza de la creación. Pero en el mito de Narciso, Narciso era un hombre solo que se contentaba con su propia belleza. Beatriz: el mito mapuche nos enseña acerca de lo doloroso que resulta la creación, por ejemplo, en el sacrificio de los espíritus que fueron transformados en montañas, volcanes y estrellas, todas cosas bellas. Esto es muy similar a lo que ocurre con Narciso, que murió para finalmente ser una flor. 1. Después de leer estos comentarios, respondan con el grupo las siguientes preguntas. Recuerden dar argumentos cuando opinen. a) ¿Qué piensan del comentario de Ernesto? ¿Y del comentario de Beatriz? b) ¿De qué trata el mito de Narciso? c) Comparen el mito mapuche con el mito de Narciso. d) ¿Por qué creen que Narciso fue transformado en una flor? Opinemos 77
Vocabulario Ahora estudiarás algunas palabras tomadas de los mitos leídos para que ejercites su uso y las incluyas en tu vocabulario. Lee y responde las preguntas. 1. “Sus venas se convirtieron en caminos de larga extensión” Extensión: acción de extenderse, capacidad para ocupar una parte del espacio. • ¿Qué extensión debe tener un mantel para cubrir una mesa? 2. “y sus músculos en fértiles campos” Fértil: que da fruto, que produce mucho. • ¿Han sido fértiles tus esfuerzos en el estudio? ¿Por qué? 3. “Los pájaros venían y se sentaban por docenas” Docena: conjunto de doce cosas. • ¿Qué alimentos se compran por docena? 4. “Narciso escuchaba estos cuchicheos y se sentía orgulloso.” Cuchicheo: murmullo, rumor, voz baja. • En la sala de clases, ¿hay cuchicheos? ¿Por qué? 5. “Una imagen no se puede dañar.” Imagen: figura, representación, semejanza y apariencia de algo. • ¿Qué imágenes hay en la sala de clases? ¿Para qué sirven? 6. En tu cuaderno, escribe una oración con cada palabra en que demuestres que conoces su significado. 78
Baco y el rey Midas Mary PopeOsborne EnGrecia, Baco, el alegre dios del vino, participaba de una reunión con el rey Midas. —Brindo por ti, rey Midas —dijo levantando la copa—, y puesto que has sido tan hospitalario conmigo, pídeme lo que quieras, que te lo concederé. —¡Qué gran idea! —respondió Midas— ¿Lo que yo quiera? —Así es, lo que quieras —dijo Baco. —¿Cualquier cosa? —¡Sí! ¡Sí! —Ah, muy bien —dijo el rey, riendo para sus adentros 1 —. Por supuesto que solo deseo una cosa: ¡que lo que yo toque se convierta en oro! Midas miró de reojo a Baco porque no podía creer que éste pudiera obsequiarle algo así. —Amigo mío, tú ya tienes todo el oro que un hombre puede desear —dijo Baco, decepcionado. —¡Oh, no! ¡No lo tengo! —dijo Midas—. ¡Uno nunca tiene suficiente oro! —Bueno, si eso es lo que quieres, creo que tendré que concedértelo —dijo Baco. Baco se dispuso a salir. Mientras, Midas le hacía un ademán de despedida; con la mano, tocó una rama que colgaba de un roble, ¡y la rama se convirtió en oro! El rey dio un grito de alegría, y luego exclamó dirigiéndose a Baco: —¡Mi deseo se ha hecho realidad! ¡Gracias! ¡Gracias! El dios se dio vuelta, se despidió con la mano y siguió su camino. Hospitalario: que acoge con agrado y atenciones a quien aloja en su casa. Ademán: gesto con el que se comunica una intención. Vocabulario Responde en el cuaderno. 1. ¿Qué quiere decir “riendo para sus adentros”? 2. ¿Por qué Baco se sintió decepcionado con la petición de Midas? Lee en silencio el siguiente mito: 79
Midas, entusiasmado, miró a su alrededor e, inclinándose, tomó una piedra del suelo, ¡y la piedra se convirtió en oro! Empujó la arena con el pie, ¡y la arena se convirtió en granos de oro! El rey Midas, echando la cabeza hacia atrás, gritó: —¡Soy el hombre más rico del mundo! Corrió luego hacia sus campos, tocándolo todo. Y todo se iba convirtiendo en oro. Cuando los sirvientes lo oyeron gritar, corrieron a ver qué sucedía, y encon- traron a su rey danzando locamente en el prado, mientras el pasto se iba convir- tiendo en brillantes briznas de oro.Todos reían y aplaudían viendo a Midas que, al lavarse las manos en la fuente, ¡transformaba el agua en fulgurante rocío! Por último, exhausto pero pletórico de alegría, pidió su comida. Los sirvien- tes le sirvieron un enorme banquete. —¡Oh, qué hambre tengo! —dijo mientras ensartaba un trozo de carne y se lo llevaba a la boca. Entonces, Midas se dio cuenta de que, de repente, su deseo no era tan ma- ravilloso como había pensado; por lo pronto, al morder la carne, ésta se había convertido en oro. Al sentirse debilitado por el temor, buscó un jarro con agua, pero ¡ay! lo único que sus labios pudieron tocar fue el frío y duro metal. El agua se había convertido en oro. —¡Baco! —profirió levantando las manos al cielo—. ¡He sido un codicioso loco! ¡Deshaz mi deseo! ¡Libérame de mi toque de oro! ¡Ayúdame, Baco! Los sirvientes sentían pena por él, pero no se atrevían a acercársele por te- mor a quedar ellos también, por accidente, convertidos en oro. Mientras todos se lamentaban, Baco apareció de pronto en el jardín del pala- cio. Permaneció un momento en frente del lloroso rey, y luego dijo: —Levántate, Midas. El rey Midas se puso de pie con dificultad, le pidió perdón a Baco y le suplicó que deshiciera el deseo. —Fuiste codicioso y necio, amigo mío —dijo Baco, pero voy a perdonarte. Ahora ve y báñate en las aguas del río Pactolo que corre por Sardes, ¡y desde ese momento en adelante, ya no desearás tener más oro que cualquier otro mortal! El rey Midas hizo lo que Baco le había dicho. Se bañó en el río Pactolo, mien- tras detrás de él dejaba raudales de oro en las arenas. Regresó luego a su casa y, muy feliz, pudo volver a saciar el apetito. Osborne, M.P. (1996). El toque dorado. La historia de Baco y el rey Midas. En Mitos griegos (pp. 29-34). Bogotá: Norma. Brizna: filamento Exhausto: cansado Pletórico: que tiene gran abundancia de algo. Proferir: pronunciar, decir, articular palabras o sonidos. Vocabulario Responde en el cuaderno. 3. ¿Cuándo cambia de opinión el rey Midas? 4. ¿Qué sucedió en las aguas del río Pactolo, donde Baco envió al rey Midas? 80
Me acerco a la comprensión 3. Redacta en tu cuaderno un párrafo como respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué diferencias y semejanzas encuentras entre el mito de Baco y el rey Midas y otros mitos que has leído? ¿Por qué? •Vuelve a leer los mitos que ya conoces. • Puedes comparar en base a: personajes, acciones, tema u otro. El profesor elegirá algunos trabajos para ser compartidos en el curso. 1. Lee las opiniones de dos niños que leyeron el mito de Baco y el rey Midas. Luego decide cuál describe de mejor manera el mito y expón frente al curso las razones de tu elección. Ana: es la historia de un hombre poderoso que no está contento con lo que tiene y quiere más.Causó una buena impresión en el dios Baco con sus atenciones, y cuando tuvo la oportunidad buscó aprovecharse de él. El dios Baco debió haberle dado una gran lección. Joaquín: Midas era ambicioso, pero no malvado, tampoco era muy inteligente. No pensó que pidiendo ese deseo no podría disfrutar lo obtenido, ni siquiera podría comer. Baco al concerderle ese deseo le dio una gran lección. 2. Contesta en tu cuaderno y luego comenta tus respuestas con el curso. a) ¿Dónde se desarrolla la historia? b) ¿Cuáles son los personajes principales del mito? Escribe sus nombres de acuerdo al orden de aparición en la lectura. c) ¿Cuál fue el motivo de la desgracia del rey Midas? d) ¿Cómo pudo remediar su situación? e) ¿Qué quiso decir Midas cuando exclamó: “¡Uno nunca tiene suficiente oro!”? 81
1. Observa la palabra destacada. ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amigo? Escríbelas en tu cuaderno. “—Fuiste codicioso y necio, amigo mío —dijo Baco, pero voy a perdonarte.” Forma > deforme – transformación – formaciones – formal – uniforme 4. Ahora, observa las siguientes palabras ¿cuáles son de la misma familia? ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amor? Escríbelas en tu cuaderno. ¿Qué hace que las otras no pertenezcan a la familia? Responde en tu cuaderno. Amor > diamante – amada – amigo – amoroso – amante – ameno – desamor Sufijos y prefijos Acabas de revisar familias de palabras. Por lo general, ellas comparten una parte que no cambia; por ejemplo, en amor, desamor, amoroso, la parte que no cambia es amo. A esta parte de las palabras se les llama raíz. Los sufijos y prefijos son terminaciones y anteposiciones que se agregan a la raíz de las palabras para sumar un significado especial.Veámoslo. Algunos prefijos y su significado son: des-(sin), re-(volver a), anti-(oposición). • Ejemplos: des-hacer, des-montar, re-hacer, re-montar, anti-héroe, anti-alérgico. Algunos sufijos y su significado son: -oso (cualidad, estado o más cantidad), -ito (indica afecto y diminutivo), -ble (indica que es susceptible o puede ser). • Ejemplos: cariñ-oso, amor-oso, pal-ito, bol-ita, respeta-ble, visi-ble. 1. Realiza una lista con cinco palabras tomadas de los mitos leídos, a las cuales puedas aplicarle los sufijos y prefijos revisados. Escribe una oración para cada palabra. Familias de palabras 2. Observa qué pasa con la siguiente palabra. 3. Toma una palabra de cada texto leído y escribe al menos dos palabras a partir de ellas, tal como en el ejemplo anterior. Puedes consultar el diccionario. 82
El artículo informativo Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos, el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. Así lo demuestran la literatura y la historia, ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. También ha imaginado caballos con características fan- tásticas; el unicornio sobresale entre ellos. Es elegante y rápi- do como el viento. Su piel es del color de la luna.Tiene barba encrespada y corta. Sus ojos son grandes y de suave mirada. Otro caballo fantástico es el centauro. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Es un ser mitad hombre mitad caballo. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos, considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Blythe. R. (1979). Bestias fabulosas. Bogotá: Voluntad. Introducción: se presenta el tema del texto. sangría y mayúscula punto aparte • describe al centauro punto seguidoDesarrollo: desarrolla el tema. Conclusión: resumen del tema. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 1. Responde las siguientes preguntas sobre “Caballos fabulosos” en tu cuaderno. a) ¿Qué relación existe entre la literatura y la historia según el texto? b) ¿Dónde se podrían encontrar descripciones del unicornio y del centauro? Explica tu respuesta. c) ¿Por qué crees tú que el hombre ha fantaseado con los caballos? d) Inventa un animal fantástico y descríbelo en tu cuaderno. Los artículos informativos explican un tema de manera clara y objetiva. Suelen dar definiciones y ejemplos. Su propósito es ampliar el conocimiento del lector sobre el tema que explican. caballo unicornio centauro Lee el siguiente texto. • describe al unicornio 83
Escribo y expongo mi artículo Para que puedas escribir un artículo informativo de buena calidad, debes organizar tus ideas en párrafos. Estos inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Dentro de un párrafo hay oraciones breves, separadas por punto seguido, que desarrollan una idea. Los párrafos terminan con punto aparte. 1. Subraya o destaca las ideas principales de los párrafos de “Caballos fabulosos” y luego escríbelas en tu cuaderno. Lo que harás será un buen resumen. 2. Tomando como ejemplo el texto “Caballos fabulosos”, escribe un artículo informativo sobre las sirenas, seres mitológicos. 3. Para saber más sobre mitos, prepara una exposición oral sobre un mito que no hayan leído en clases. 4. Sigue estos consejos para tu exposición oral. • Organiza tus ideas en introducción, donde presentes el tema y en desarrollo donde relates el mito y expliques por qué te pareció interesante. • Incorpora descripciones sobre los personajes del mito. • Utiliza un vocabulario adecuado y variado. • Cuando estés frente al curso debes presentarte y explicar de qué se tratará tu presentación. • Recuerda ajustar la voz para ser oído por toda la audiencia. • Mantén una postura formal y mira a tus compañeros de frente. Busca información en enciclopedias y en la biblioteca sobre: formas de las sirenas, dónde viven, cómo es su relación con los seres humanos.Anota toda la información que encuentres y de dónde la sacaste. Planifica tu texto: Escribe un borrador con las ideas, luego organízalo por párrafos. Ocupa un vocabulario amplio y preciso. Puedes elaborar un párrafo para cada tema sugerido en el apartado anterior. Elabora un borrador: Revisen la primera redacción del texto completo y corríjanlo, tengan a mano el diccionario ante cualquier duda. Reemplacen las palabras que se repitan dentro de un párrafo por un sinónimo adecuado. Primera redacción: Pidan a alguien que lea el texto y pregúntenle si es claro y objetivo. Consulten, por ejemplo: ¿de qué se trata el texto? Revisión: Haz una copia cuidando la ortografía y presentación. Puedes incluir un dibujo en el que muestres las características de las sirenas. Recuerda incluir al final de tu texto los libros donde encontraste la información. Edición: 84
Lee a continuación el cuento peruano “El préstamo de la noche”. El préstamo de la noche Anónimo La noche no siempre ha existido. La noche fue un invento de los cashinahua, allá, en las inmensas selvas en donde el ondulante río es la madre de la anacon- da, y en donde el enérgico trueno es el padre del jaguar, que ha heredado su voz y su poder. Los tatarabuelos de los tatarabuelos cashinahua no podían dormir a causa del bullicio y la luz del día. Las mujeres siempre estaban pintándose el cuer- po con hermosos símbolos de todos los colores, mientras que los hom- bres, desnudos, siempre estaban cazando. El mundo antiguo era un pa- raíso, en donde todo abundaba, excepto la paz para dormir. Las finas y resistentes hamacas sobraban, pero nadie podía dormir en paz. Un día, en que, como siempre, era de día, los cashinahua deci- dieron tomar prestada la noche del ratón. Se reunieron entonces las mujeres y hombres más sabios, y convocaron la noche del ratón. Ese día efectivamente oscureció. Así que las hogueras brillaron en todo su resplandor y la tribu se reunió para comer, hacer una danza e inmediatamente cumplir el anhelado sueño de dormir. Pero no habían terminado de acostarse en las ha- macas cuando de nuevo amaneció. El descontento fue gene- ral. Los sabios volvieron a reunirse y devolvieron la noche al ratón, pues les pareció demasiado corta. Comenta con tu compañero de banco. 1. ¿Que sucedía en el mundo antiguo? ¿Por qué esto era un problema? 2. ¿Por qué la noche del ratón no les sirvió a los seres humanos? Cashinahua: aborígenes del amazonas, habitan entre Perú y Brasil. Hamaca: red alargada que se ata a los árboles y se utiliza como cama y columpio. Convocar: llamar a presencia. Anhelar: ansiar, desear. Vocabulario 85
Entonces los sabios se pusieron sus grandes coronas de plumas multicolores como los astros y decidieron pedir prestada la noche del cuy de monte, un pe- queño roedor silvestre parecido a un conejo. Así que cuando oscureció, comie- ron junto a la gran hoguera, e inmediatamente se envolvieron en las hamacas… pero apenas si se estaban durmiendo cuando de nuevo amaneció. Así fue que los sabios, los dueños de bellos cantos que imitan el lenguaje de los animales, decidieron devolverle la noche al cuy del monte, y pedírsela pres- tada a la paca, otro pequeño roedor silvestre al que veían hacer siestas de vez en cuando. Ese día ni siquiera comieron, cuando se hizo oscuro fueron todos ense- guida a mecerse en sus cómodas y largas hamacas hasta quedar dormidos. Pero no llegó a pasar una hora de tranquilo y profundo sueño, cuando nuevamente reapareció la gran pelota de fuego en el horizonte. 3 La noche siempre resultaba demasiado corta para los cashinaua.Así que lue- go de probar y devolver la noche a decenas de animales que habitaban las selvas tropicales, un día, los sabios decidieron pedir prestada la noche del tapir, un gran mamífero de hocico largo, cubierto de cerdas negras y rayas blancas a los lados. Para ese entonces la gente ya ni prendía el fuego de las hogueras, ni comía; una vez que tenían un poquito de noche, se lanzaban ansiosos al cálido interior de las hamacas. Al fin, con la noche del enorme tapir, los cashinahua pudieron dormir todo lo que quisieron. Sin embargo, fue tanto lo que durmieron, que al levantarse de nuevo, sus campos de cultivo habían vuelto a quedar ocultos en la selva, y sus grandes casas habían sido prácticamente cubiertas por los largos bejucos de los árboles.Todo tipo de insectos, plantas y animales salvajes, habían hecho su casa en las casas cashinahua. Entonces, los grandes sabios, los que podían hablar con el fuego, el agua y las estrellas, decidieron, a su pesar, devolver la noche del tapir, que resultó ser demasiado dormilón. Los cashinahua parecían estar destinados a no poder dormir en paz. Pero en la larga noche del tapir un niño había tenido un sueño, y quiso contárselo a los sabios. Responde en el cuaderno. 3. ¿Qué quiere decir “reapareció la gran pelota de fuego en el horizonte”? 4. ¿Porqué los campos de cultivo habían vuelto a quedar ocultos en la selva? Horizonte: espacio Bejucos: tallos, largos, delgados y flexibles. Vocabulario 86
Había visto danzar a la ca- rachupa o zarigüeya y al picuro o lapa. La carachupa con su larga cola, y el picuro, parecido a un conejo pintado y sin cola, realizaron, en el sueño del niño, un baile perfecto y equilibrado. Y así fue que los tatarabue- los de los tatarabuelos de los cashihua, luego de escuchar el sueño del niño, decidieron pedir prestada la noche de la carachupa y el picu- ro. El baile perfecto y equilibrado del sueño simbolizaba el buen dormir. Después de escuchar al niño, los sabios compren- dieron que uniendo las noches de la carachupa y el picuro, finalmente hallarían la noche ideal, como en un baile en el que dos bailan una sola música. Esa fue la primera noche en que los cashinahua pudie- ron dormir bien. A la mañana siguiente todos se desper- taron muy contentos, y dis- frutaron como nunca antes el canto de los pájaros, el sonido del río y el resplandor del sol. Desde aquel entonces las ca- rachupas y los picuros sólo duer- men de día, pues se han sacrificado prestándonos su noche, para que no sólo los cashinahua, sino todos nosotros, podamos dormir tranquilos. Anónimo. (2006). El préstamo de la noche. En Miguel Rocha Vivas (Adap.), Los siete mejores cuentos peruanos (pp. 51-55). Bogotá: Norma. Comenta con tu compañero. 5. La noche del tapir no fue la adecuada, pero ¿por qué fue importante para los cashinahua? 6. ¿Por qué crees que las noches de la carachupa y el picuro funcionaron? 87
88 Me acerco a la comprensión 3. Busca algunas imágenes del cuy del monte, el tapir, la carachupa o zarigüeya y el picuro o lapa. Escribe en tu cuaderno una descripción de cada uno de ellos y compártela con tu grupo. 5. Escribe en tu cuaderno una lista de tres palabras del cuento que tengan prefijos. Busca el significado de su raíz en el diccionario y anota el significado que les da el prefijo. Ejemplo descontento des: prohibición o negación. contento: feliz. 6. Inventa un mito sobre el origen de la noche en Chile. Escríbelo en tu cuaderno usando al menos tres palabras del vocabulario de la página 78. 4. ¿Cómo es el ambiente donde transcurre el cuento, el clima y la vegetación? ¿Por qué crees que es tan necesaria la noche para los cachinahua? Escribe la respuesta en tu cuaderno. 1. ¿En qué se parece este cuento al mito mapuche de la creación del mundo? Conversa con tu grupo y escriban en su cuaderno una respuesta en común. 2. ¿Qué opinas del cuento “El préstamo de la noche”? ¿Cuál es el tema? ¿Qué otros textos has leído que sean similares? Escribe en tu cuaderno tus comentarios. El profesor elegirá las mejores explicaciones y serán leídas frente al curso. Revisa tu texto Criterios El cuento trata sobre el origen de la noche en Chile Se plantea un problema y una solución Las oraciones finalizan con punto Las oraciones comienzan con mayúscula ¿Qué detalles faltan para que la descripción sea más clara? 88
89 1. Lee a continuación la leyenda “La laguna del Inca”. La laguna del Inca (adaptación) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los In- cas habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule y, como se consideraban hijos delSol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el diosSol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe Inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa delTawantinsuyo, el enorme impe- rio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la bodaunacumbreubicadaaori- llas de una clara y bella lagu- na. De esta manera, el ma- trimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso pai- saje natural. Responde en el cuaderno. 1. ¿En qué momento ocurre la leyenda? ¿En qué lugar? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza inca? ¿Por qué? 3. ¿Qué lugar habrías elegido tú para la ceremonia? ¿Por qué? 4. ¿Qué piensas que podría pasar a continuación? Ribera: orilla del mar o de un río. Vocabulario 89
90 Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su nu- meroso séquito. Así lo hizo, tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descen- so. Pero este camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y bordea- do por profundos precipicios. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Fue así como la princesa, mientras cumplía con esta tradición, cayó fatalmente al vacío. IlliYupanqui, al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del sé- quito que la acompañaba, se echó a correr, pero cuando llegó al lado de la princesa, esta ya estaba muerta. De nada sirvió su agilidad y su fuerza; de nada sirvieron sus lágrimas, sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa.Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo de los ojos de la princesa. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asom- bro ese milagro. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encan- tada. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga, solitaria y triste, por la quieta superficie de la laguna espe- rando a su amada, iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. Anónimo. (s.f.). La laguna del Inca. Recuperado el 29 de agosto de http://www.chilemitos.cl/?page_id=71 Responde en el cuaderno. 5. ¿Por qué crees que el príncipe decidió que Kora-llé tuviera un sepulcro único? 6. ¿Qué personas crees que podrían asegurar que el alma del príncipe vaga solitaria y triste? 7. ¿A qué localidad debe pertenecer esta leyenda? ¿Qué explica? 8. ¿Qué diferencias y parecidos tiene esta leyenda con los mitos leídos? Con tu grupo realiza un cuadro comparativo en un papelógrafo. Escarpado: que tiene una gran pendiente. Abismo: profundidad grande, imponente y peligrosa. Plenilunio: luna llena Vocabulario 90
Vocabulario Ahora estudiarás algunas palabras de las lecturas “El prestamo de la noche” y “La laguna del Inca”, para que ejercites su uso y las incluyas en tu vocabulario. Lee y responde las preguntas. 1. “…un gran mamífero de hocico largo, cubierto de cerdas negras…” Cerdas: pelo duro, largo o corto de algunos animales; pelo de cepillo. • ¿Cómo son las cerdas de tu cepillo de dientes? 2. “El baile perfecto y equilibrado del sueño simbolizaba el buen dormir”. Simbolizar: hacer de una cosa símbolo de otra por alguna relación o semejanza que hay entre ellas. Representar, asimilar. • ¿Qué cosa simboliza o podría simbolizar a tu colegio? 3. “….descender por la ladera del escarpado cerro…” Ladera: declive de un monte o de una altura. • ¿Cómo se podría descender una ladera escarpada? 4. “…para realizar sus rituales y ceremonias religiosas”. Ritual: costumbre que se repite siempre de la misma manera. • ¿Qué rituales hay en tu escuela? ¿Cómo son? 5. “…eran para este pueblo lugares sagrados…” Sagrado: que merece respeto por relacionarse con lo divino. • ¿Qué se debe y no se debe hacer al entrar en un lugar sagrado? Se debe: No se debe: 91
92 Evaluación 1. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. Tentén-vilú y Coicoi-vilú Hace muchísimos años, la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. Sinembargo,undíaapareciórepentinamenteladiosadelasaguasllama- da Coicoi-vilú con la intención de destruir todo que hubiera sobre laTierra. Obedeciendo a sus mandatos, las aguas comenzaron a elevarse, inun- dando valles y cerros, y sepultando a sus horrorizados habitantes en las pro- fundidades marinas. Cuando todo parecía perdido, hizo su aparición la diosa de laTierra, cuyo nombre es Tentén-vilú. Esta comenzó a luchar contra su enemiga, a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes, ayudándolos a subir a las partes más altas, transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. La batalla duró mucho. Finalmente, Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoi-vilú, pues a pesar de que esta última se retiró, las aguas nunca regre- saron a sus límites originales. Como consecuencia de toda esta lucha, los valles, cerros y cordilleras que antes formaban la zona, quedaron transformados en un archipiélago de ini- gualable belleza, que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiéla- go de Chiloé. Archivo editorial. 2. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. 1. El propósito del texto es: A. describir la IslaGrande de Chiloé B. explicar cómo esCoicoi-vilú C. narrar cómo se formó el archipiélago deChiloé D. informar sobre el tema de las inundaciones 2. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poderCoicoi-vilú? A. tierra B. fuego C. agua D. viento
93 3. Según el texto,Tentén-vilú: A. quería destruir todo sobre la Tierra B. amaba y protegía a los habitantes deChiloé C. era la hermana deCoicoi-vilú D. fue vencida por la diosa del agua 4. ¿Cuál es el significado del prefijo en la palabra inigualable usada en el último párrafo del mito? A. Sin B. Con C. Bajo D. Superior 7. Subraya en las siguientes palabras el prefijo o el sufijo, según corresponda, y explica el significado de cada palabra. a) antiadherente: . b) reconocer: . c) bolsillito: . d) cariñoso: . 8. Escribe una oración con cada una de estas palabras, demostrando que sabes su significado. Responde en el cuaderno las preguntas. 3. ¿Qué hace que esta historia sea una leyenda? 4. Señala dos características del archipiélago mencionadas en la leyenda. 5. Inventa una leyenda que explique el origen de los estornudos. Cuida la claridad y la ortografía de tu texto. Usa por lo menos dos palabras aprendidas durante la Unidad. 6. Lee el organizador y encierra aquellas palabras que no pertenecen a la familia. 1 Niñez Núñez Niñería Niñera Nevera 2 Arbusto Árboles Arbolito Arboleda Albin0 3 Artesano Arte Artístico Arturo Artista
Viajando por distintos paisajes Unidad Niñita de pescadores que con viento y olas puedes, duerme pintada de conchas, garabateada de redes. Duerme encima de la duna que te alza y que te crece, oyendo la mar-nodriza que a más loca mejor mece. Duérmete mejor que lo hacen las que en la cuna se mecen, la boca llena de sal y el sueño lleno de peces. Mistral, G. (1968). Canción de pescadoras. En Margaret Bates (Ed.), Poesías completas (pp. 198 - 199). Madrid: Aguilar. 2. Comenta con tu profesor: a) ¿De quién se habla en este poema? b) Según el poema, ¿por qué la niñita duerme mejor que en una cuna? c) ¿Necesitas de algo especial para dormirte en la noche? ¿Que te lean un cuento, que te canten una canción, por ejemplo? 1. Lee en silencio el siguiente poema. 5 Canción de pescadoras Gabriela Mistral Garabateada: trazadas Nodriza: madre sustituta Vocabulario 94
• Comprender narraciones • Representar el espacio de una narración • Relacionar textos con mi experiencia • Opinar sobre los textos que leo Lo que sé • Tomar ejemplos de los textos para fundamentar mi opinión • Recordar las acciones de una historia • Escribir un texto narrativo • Reconocer los pronombres personales Lo que aprenderé 95
1. “El hombre no estaba muy convencido; pero no le gustaba contradecir a su mujer”. Contradecir: decir lo contrario de lo que otra persone dice. • ¿Crees que contradecir a los padres está bien ? ¿Lo has hecho alguna vez? ¿En qué situación? 2. “Dos filas de soldados marchaban delante de la entrada al son de trompetas, platillos y tambores.” Son: sonido agradable. • ¿Al son de qué música te gusta bailar o hacer ejercicio? 3. “Esa noche, cuando se fueron a la cama, ella no estaba satisfecha y la ambición no la dejaba conciliar el sueño”. Conciliar el sueño: conseguir dormirse. • ¿En qué situaciones te es difícil conciliar el sueño? 4. “Finalmente empezó a clarear y, cuando la mujer vio las primeras luces en el horizonte, se sentó en la cama para contemplar el amanecer.” Contemplar: mirar, observar. • ¿Qué elementos de la naturaleza te gusta contemplar? ¿Qué te llama la atención de ellos? 5. “Preguntó el lenguado asomando la cabeza por afuera del agua encrespada.” Encrespada: que tiene ondas. • ¿Cuándo se pone encrespado el mar? Nuevas palabras De la historia que leerás a continuación, te presentamos cinco palabras para que conozcas su significado. Luego, responde las preguntas. 96
Lee en silencio el siguiente cuento. Había una vez un pescador que vivía con su mujer en un cuchitril apestoso cerca del mar y que todos los días iba a pescar para ganarse la vida.Una tarde, mientras pescaba, la línea se hundió de repente en el agua clara y tranquila.Cuando la levantó, vio un gran lenguado en el anzuelo. El lenguado le dijo: —¡Por favor, pescador, déjame ir!Yo no soy un pez, sino un príncipe encantado. No ganarás nada con matarme, pues no sirvo para comer. ¡Por favor, te lo pido, échame al agua y déjame ir! —No hace falta que me des tanta charla. Seguro que dejaré ir a un lenguado que sabe hablar... No es algo que se vea todos los días. Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regre- só a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy? —No —dijo el hombre—. Atrapé un lenguado que dijo que era un príncipe encanta- do, así que lo dejé ir. —¿Y no le pediste nada antes de soltarlo? —¿Y qué le iba a pedir? —Hubieras podido decirle que es muy duro vivir en este cuchitril apestoso y que deseas una casita linda.Vuelve a llamarlo y seguramente nos la dará. El hombre no estaba muy convencido; pero no le gustaba contradecir a su mujer, así que volvió a la orilla. Se paró frente al mar verde amarillento, que ya no estaba tan calmo, y llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. Cuchitril: cuartito muy pequeño y sucio. Vocabulario El pescador y su mujer Jacob yWilhelmGrimm 97
Entonces, el lenguado asomó la cabeza por afuera del agua y dijo: —¿Y qué es lo que quiere? —Ah —contestó el hombre—, dice que yo debería haberte pedido una casita linda, por- que ya no le gusta el cuchitril donde vivimos. —Vuelve, entonces —le dijo el lenguado—, pues ya la tiene. Cuando regresó, el pescador encontró a su mujer sentada en un banco a la puerta de una linda casita. —Ven adentro —le dijo ella—. Esto es mucho mejor. Recorrieron la sala, el dormitorio y la cocina. Todo era muy coqueto y confortable, y al fondo había un pequeño corral con patos y gallinas, y un jardín con flores y árboles frutales. Ambos estaban muy contentos y satisfechos. Pasó una semana y la mujer dijo: —Marido, esta casita es demasiado pequeña para nosotros. El lenguado debería haber- nos dado una casa más grande.Ve y dile que me gustaría tener un gran castillo de piedra. —Pero, mujer... ¿para qué quieres un castillo? —¡Ve y pídeselo! —insistió ella—.Verás que te lo da. El hombre pensaba que eso no estaba nada bien; pero de todos modos fue, porque no quería contradecir a su mujer. Cuando llegó al mar, el agua se había puesto de un color en- tre violeta y gris, y muy espesa, aunque aún se mantenía calma.Volvió a llamar cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Yquéquiereahora?—preguntóellenguadoasomandolacabezaporafueradelagua. —¡Ni te imaginas! —exclamó el hombre, medio asustado—. Ahora quiere vivir en un castillo de piedra. —Vuelve, entonces, pues ya lo tiene. El hombre regresó a su casa y, cuando llegó, vio que era un gran castillo de piedra. Su mujer lo esperaba en la escalinata de la entrada y juntos entraron en un salón revestido de finos mármoles, todo iluminado por candelabros de oro, con una mesa donde estaban servidos los mejores manjares. —¿No te parece hermoso? —preguntó la mujer, mientras comían esas exquisiteces. —Por supuesto —respondió el marido relamiéndose los dedos—.Viviremos satisfechos en esta rica morada. —Ya veremos —dijo la mujer—. Pero ahora, vayamos a dormir. A la mañana siguiente, cuando la mujer despertó, desde los altos ventanales de la habi- tación pudo observar grandes extensiones de tierra. —Despierta, marido. Asómate por la ventana. ¿No sería bueno que nos convirtiéramos en los reyes de todas estas tierras?Ve a hablar con el lenguado, dile que ese es mi deseo y verás que te lo otorga. —Pero... ¿qué estás diciendo, mujer?Yo no quiero conver- tirme en rey de ninguna tierra.Coqueto: cosa muy cuidada, arreglada, graciosa. Revestido: cubierto, envuelto Vocabulario 98
A regañadientes: con disgusto, de mala gana Alabastro: piedra blanca, no muy dura, usada para hacer esculturas o decorar edificios. Ornamento: adorno Brea: producto líquido y viscoso, de color oscuro y olor muy penetrante, que se usa como pintura y para pavimentar. Vocabulario —¡Tú no querrás, pero yo sí! —gruñó la mujer. A regañadientes, el pescador volvió a acercarse al mar. Ahora el agua, de color gris os- curo, comenzaba a agitarse y tenía un olor muy feo. Como las otras veces, el hombre llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Yquéquiereahora?—preguntóellenguadoasomandolacabezaporafueradelagua. —Pues quiere ser reina. —Regresa a casa, que ya lo es. Regresó y se paró delante de ella: —Mujer, ya eres reina. —Sí —respondió ella—, ya lo soy. —Y ahora que eres reina, espero que estés conforme y podamos vivir tranquilos. —No sé, no sé —respondió la mujer—. Ser reina me resulta bastante aburrido. Ahora quiero ser emperatriz y tener un palacio de alabastro con ornamentos de oro. —¡Pero eso no es posible! Reyes hay muchos, pero existe un solo emperador. ¡No le puedo pedir eso al lenguado! —¿Qué estás diciendo?Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido. De modo que ¡obedece! Así que el pescador se vio obligado a ir a buscar nuevamente al lenguado. “Esto no puede terminar bien”, pensaba el pobre hombre mientras caminaba hacia la orilla. “El lenguado se va a cansar de tanto pedido...”. Cuandollegó,todosehabíapuestonegro.Elmarestabamuyrevueltoyburbujeabacomo brea caliente. Se largó a llover. El hombre tuvo miedo. Parado en la orilla, llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Y qué quiere ahora? —preguntó el lenguado aso- mando la cabeza por afuera del agua. —¡Si supieras! —suspiró el pescador—. ¡Quiere ser em- peratriz y tener un palacio de alabastro con ornamentos de oro! —Regresa a casa, que ya tiene lo que pide. Volvió el pescador y, cuando llegó, vio que el palacio era tododealabastroconornamentosdeoro.Dosfilasdesolda- dos marchaban delante de la entrada al son de trompetas, platillos y tambores.Y adentro, duques, condes y barones se esforzaban por complacer a Isabela, la emperatriz. 99
Le abrieron las puertas, que eran de oro puro. Y cuando entró, vio a su mujer sentada en el trono, hecho de una sola pieza de oro de dos kiló- metros de altura. Tenía puesta una corona, también de oro y adornada con diamantes, que era más alta que ella misma. En una mano sostenía el cetro de oro y en la otra una esfera de oro, símbolo de que gobernaba al mundo entero. —Mujer, supongo que ahora esta- rás contenta, pues eres emperatriz. —¿Qué estás diciendo, marido? Lo tengo que pensar. Esa noche, cuando se fueron a la cama, ella no estaba satisfecha y la ambición no la dejaba conciliar el sueño, porque se la pasaba pensando qué más podía pedir. Daba vueltas y vueltas en la cama, preguntándose qué más podía llegar a ser, y no se le ocurría nada. Finalmente empezó a clarear y, cuando la mujer vio las primeras luces en el horizonte, se sentó en la cama para contemplar el amanecer. Al ver por su ventana elevarse al Sol, exclamó: —¿Acaso no puedo yo ordenarles alSol y a la Luna que salgan cuando a mí se me an- toja? ¡Esto es intolerable! ¡Marido! —le dijo, despertándolo de un codazo—. ¡Levántate de una vez y corre a pedirle al lenguado que me dé poder para que el Sol, la Luna y las estrellas me obedezcan! El hombre estaba aún medio dormido, pero este deseo lo horrorizó tanto que se cayó de la cama. Pensó que había oído mal y, frotándose los ojos, preguntó: —¿Qué estás diciendo, mujer? —Marido —le explicó ella—, no puedo tolerar que el Sol y la Luna salgan sin que yo se lo ordene. No seré feliz ni por un segundo si no logro controlarlos. Luego, lo miró de un modo tan terrible que lo hizo estremecer, y agregó: —¡Corre, corre! Dile al lenguado que ahora quiero tener poder sobre todo elUniverso. —¡Por favor, mujer! —suplicó el pescador, y cayó de rodillas frente a su esposa—. ¿Te has vuelto loca? Nadie puede tener poder sobre el Sol, la Luna y las estrellas. De nin- guna manera puedo pedirle semejante barbaridad al príncipe lenguado. ¡Te lo ruego! Continúa como estás, siendo emperatriz. Al oírlo, ella se enfureció, se le pusieron los cabellos de punta y rugió como un león: —¡No voy a soportar esto ni un minuto más! ¡Vete de una vez y haz lo que te ordeno! Entonces, él se puso los pantalones y salió corriendo como loco. 100
Afuera había una tormenta terrible. El viento soplaba tan fuerte que el pobre hom- bre apenas podía mantenerse en pie. Las casas y los árboles caían derribados por el vendaval, las montañas temblaban y grandes rocas se precipitaban al mar. El cielo es- taba negro como el alquitrán, y había truenos y relámpagos todo el tiempo. El mar se hinchaba con sus olas oscuras, altas como torres, recubiertas de blanca espuma. El pescador se acercó a la orilla y gritó, pero en medio de la tempestad no podía oír sus propias palabras: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Pero qué más quiere ahora tu mujer? —preguntó el lenguado asomando la cabe- za por afuera del agua encrespada. —Me cuesta decirlo —suspiró el hombre aterrado—, pero quiere que la obedezcan el Sol, la Luna, las estrellas y todo el Universo... El lenguado contestó de inmediato: —Regresa a casa y la encontrarás otra vez en el cuchitril apestoso. Y así fue. Allí viven hasta el día de hoy. Alquitrán: producto obtenido de la destilación del petróleo. Es líquido, pegajoso, de color oscuro y fuerte olor. Vocabulario Grimm, J. y Grimm, W. (2009). El pescador y su mujer. En Susana Curatella (Adaptación), Cuentos inolvidables (pp. 51-59). Buenos Aires: Kapelusz. 101
2. Lee los siguientes fragmentos y fíjate en las palabras destacadas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno. “Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regresó a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy?” “—Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido.” a) ¿A quién reemplaza la palabra ella en el primer párrafo? b) ¿A quién se refiere la palabra tú en el segundo párrafo? 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Cómo viven el pescador y su mujer al comienzo del cuento? ¿Y al final? b) ¿Podría haber terminado distinto? Explica cómo. c) ¿Qué ocurre con el mar a medida que avanza el cuento? ¿Qué relación puede haber entre los cambios del mar y los sentimientos del pescador? d) ¿Por qué la esposa se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al lenguado? e) ¿Qué te parece la actitud del pescador? Me acerco a la comprensión Los pronombres personales son palabras que reemplazan o se refieren al nombre o sustantivo en una oración. Son: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas. Los pronombres son palabras que se usan para señalar o hacer referencia a otros términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente. Los pronombres nos ayudan a no repetir la misma palabra en el texto. Pronombres 102
3. Reemplaza las palabras en negrita por el pronombre personal que corresponda. a) Pasó una semana y la mujer dijo. b) El lenguado debería habernos dado una casa más grande. c) Su mujer lo esperaba en la escalinata de la entrada. d) ¿No sería bueno que tú y yo nos convirtiéramos en los reyes de todas estas tierras? 4. Lee el siguiente párrafo, ¿qué palabras se repiten? Reescríbelo en tu cuaderno remplazando algunos de los sustantivos propios con los pronombres personales que correspondan. Los amigos de la cuadra JuanCarlosyAndreasonvecinos;JuanCarlos y Andrea viven en la misma cuadra y son súper amigos. Una mañana de sábado, Andrea invita a Juan Carlos a la plaza a encumbrar volantines, pero Juan Carlos estaba castigado, porque du- rante la semana Juan Carlos se sacó mala nota en una prueba de Matemática. Andrea es súper buena encumbrando volantines y JuanCarlos es buenísimoparatirareltrompo.Andrealepropo- ne esa mañana a JuanCarlos ayudarle a estudiar un rato, pero a cambio le pide a Juan Carlos que le enseñe a tirar el trompo. Juan Carlos cuenta hasta veinte y le dice a Andrea que sí. Andrea salta de la alegría y le pide a Juan Carlos que se sienten en la puerta de la casa para estudiar. A Andrea le encanta multiplicar y a Juan Carlos le encanta sumar y restar. A Andrea y Juan Carlos les encanta estudiar juntos y siempre encum- bran volantines y tiran el trompo con todos sus amigos en la plaza. Archivo editorial 103
5. Para responder la siguiente actividad, copia el texto del recuadro en tu cuaderno y complétalo de acuerdo a lo leído en el cuento. Para no repetir palabras utiliza pronombres. La esposa le dice al pescador que quiere un . le pide a que se lo diga al lenguado. va a la orilla del mar y canta la canción. El mar está . El lenguado le dice: ¿y qué quiere ahora? le responde: . El lenguado le dice: . 6. Responde en tu cuaderno. a) Describe a la mujer del pescador. Recuerda usar adjetivos en tu descripción. b) ¿Qué te parece la medida que toma el lenguado al final de la historia? 7. Lee y responde las preguntas en tu cuaderno. En el inicio del cuento se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo de la historia, y la situación inicial que dará origen al conflicto o problema. a) ¿Qué personajes se presentan al inicio de “El pescador y su mujer”? b) ¿En qué lugar ocurre la acción? En el desarrollo, se presenta un problema o conflicto y las posibles soluciones para resolverlo. c) ¿Cuál es el problema o conflicto? ¿Qué acción lo provoca? d) ¿Qué soluciones se plantean en “El pescador y su mujer” para resolver el conflicto? Nombra dos. En el desenlace, el conflicto se resuelve. e) ¿Cómo se resuelve el conflicto en “El pescador y su mujer”? 8. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: Ornamento Revestido Cuchitril 104
Lee en silencio y con atención la siguiente leyenda. Cierta vez, las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y los sapos, a los flamencos, a los yacarés y los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los pesca- dos estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de bananas y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pe- gado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran.Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban haciéndoles burla. Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgando, como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excep- ción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbo- ra. Las víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una polle- rita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás. Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como ser- pentinas.Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la pun- ta de la cola, todos los invitados aplaudían como locos. Yacarés: caimán, especie de cocodrilo pequeño. Pollerita: falda externa del vestido femenino. Yararás: culebras Vocabulario Las medias de los flamencos HoracioQuiroga 105
Tatú: armadillo, animal parecido al quirquincho. Vocabulario Solo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen aho- ra como antes la nariz muy gruesa y torcida, solo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de co- ral.Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y ha- ciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se morían de envidia. Un flamenco dijo entonces: —Yo sé lo que vamos a hacer.Vamos a ponernos medias coloradas, blan- cas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo. —¡Tan-tan! —pegaron con las patas. —¿Quién es? —respondió el almacenero. —Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? —No, no hay —contestó el hombre—. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así. Los flamencos fueron entonces a otro almacén. —¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero contestó: —¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en nin- guna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son? —Somos los flamencos —respondieron ellos. Y el hombre dijo: —Entonces son con seguridad flamencos locos. Fueron entonces a otro almacén. —¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero gritó: —¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros na- rigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida! Y el hombre los echó con la escoba. Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo: Responde en tu cuaderno. 1. ¿Quiénes organizaron el baile? ¿A quiénes invitaron? 2. ¿Dónde se celebra el baile? 3. ¿Por qué estaban tristes los flamencos? 106
—¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por encomien- da postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias co- loradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fue- ron volando a la cueva de la lechuza.Y le dijeron: —¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. —¡Con mucho gusto! —respondió la lechuza—. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida. Y echando a volar, dejó solos a los flamen- cos; y al rato, volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víbora de coral, lin- dísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado. —Aquí están las medias —les dijo la lechu- za—. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un mo- mento, bailen de costado, de pico, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como tubos.Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tu- vieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. Responde en tu cuaderno. 4. ¿Qué quieren conseguir los flamencos para adornarse? 5. ¿Cómo obtienen los flamencos lo que quieren? 6. ¿Por qué la lechuza le advierte a los flamencos que no paren de bailar? 107
Paraná: río que atraviesa Argentina, Brasil y Paraguay. Vocabulario Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban has- ta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más. Las víboras de coral, que percibieron esto, pidieron en seguida a las ra- nas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el cigarro de un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. En se- guida las víboras de coral corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del flamenco.Y vieron qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la orilla del Paraná. —¡No son medias! —gritaron las víboras—. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han pues- to sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víbora de coral! Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola ala. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscán- dose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas, para que se murieran. Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las víboras los dejaron libres, can- sadas y arreglándose las gasas de sus trajes de baile. Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido, eran venenosas. 108
Quiroga, H. (2009). Las medias de los flamencos. En Cuentos de la selva (pp. 29-35). Buenos Aires: Kapelusz. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor. Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siem- pre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas. Hace de esto muchísimo tiempo.Y ahora, todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla. Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y aho- ra las tienen coloradas.Todos los pescados saben por qué es y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de ven- garse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos. Comenta con tus compañeros. 7. ¿Qué hecho explica esta narración? 8. ¿Qué hacen las víboras de coral cuando descubren lo que tienen los flamencos en las patas? 109
2. Lee las siguientes definiciones y sus sinónimos, y crea dos oraciones con cada una. Escamas: láminas de piel que cubren a algunos animales, como peces y reptiles. Sinónimos: lámina, piel. Tul: tejido delgado y transparente de seda, algodón o hilo. Sinónimo: gasa, velo, malla. Encomienda postal: paquete que se envía por correo. Sinónimo: encargo, recado, carta, correspondencia. Enroscándose: ponerse en forma de rosca, en círculo. Sinónimo: atornillarse, girarse. 1. Responde las siguientes preguntas. a) ¿Cómo se vistieron las víboras para el baile? b) ¿Cómo eran los flamencos antes de conseguir las medias? c) ¿Qué sentimiento muestran los flamencos al ver a las víboras al principio del cuento? Explica por qué crees que tienen ese sentimiento. d) ¿Qué quiere decir la expresión “la lengua de las víboras es como la mano de las personas”? Me acerco a la comprensión 110
2. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno, y complétalo con la información de “Las medias de los flamencos”. 3. Con tus compañeros de curso, crea una enciclopedia de animales. Reunidos en parejas, seleccionen uno de los animales que aparecen en “Las medias de los flamencos” y elaboren, en una hoja de bloc, una de las páginas de la enciclopedia. Deben anotar los siguientes datos: a) ¿Cómo es su aspecto? b) ¿Cuáles son sus hábitos? c) ¿De qué se alimenta? d) ¿Qué cuidados reciben las crías? e) ¿Cuáles son los riesgos que corre? f) Ilustren con fotos o dibujos. Reúnan todos los trabajos y con ayuda del profesor, confeccionen el índice, la tapa y contratapa. Finalmente, expongan su enciclopedia en la biblioteca de la escuela o en otro lugar adecuado. Estructura de la narración Inicio Los personajes son . Los flamencos querían . Los flamencos planearon las siguientes soluciones para conseguir lo que buscaban . Las víboras de coral y los flamencos se salvaron Desarrollo Desenlace Las leyendas son narraciones que explican, en forma imaginaria, el origen o la aparición de algunos hechos y seres que existen en la realidad. Por ejemplo, por qué los conejos tienen las orejas largas, o por qué en un lugar hay una isla. Las leyendas son relatos que se transmiten de generación en generación , al comienzo oralmente y luego en forma escrita. Las leyendas Entre otros recursos, pueden consultar las siguientes páginas de Internet: • http://www.waza.org/es/zoo/elegir-una-especie/reptiles/crocodilidos/caiman-yacare Yacaré (Asociación mundial de zoológicos y acuariosWAZA). • http://nationalgeographic.es/animales/reptiles/serpiente-coral-comun Serpiente de coral. • http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=135934 El Flamenco. Recursos 1. Según esta definición, ¿por qué las medias de los flamencos es una leyenda? 111
Evaluación Lee en silencio el siguiente cuento. El sombrero de los tres cachitos Anónimo Pedro Urdemales se había hecho un sombrero con tres ca- chitos. Una vez, fue a pedir a una cocinería que le prepararan una buena comida para él y varios amigos. Pagó anticipadamente y convino con el dueño del ne- gocio en que cuando le pregun- tara por el valor de la comida, le respondiera “tanto es, señor”, y se retirara sin hacer juicio de lo que él le contestara. Llegó en la tarde Pedro Urdemales con sus amigos y comieron y bebieron hasta quedar tiesos; y cuando llegó la hora de irse, llamó Pedro al due- ño de la cocinería y le preguntó: —Cuánto le debo, patrón —y el cocinero le respondió: —Veinte pesos, señor —a lo cual Pedro Urdemales, dando vuelta su sombrero y mostrán- dole uno de los cachitos, le dijo: —Páselos por este cachito. Entonces el cocinero dijo: —Está bien, señor —hizo un saludo, y sin más se fue. Al otro día temprano, se dirigió a una tienda y compró toda clase de ropa blanca: camisas, calzoncillos, pañuelos y demás. Pagó la cuenta y le hizo al comerciante el mismo encargo que al dueño de la cocinería. Pedro Urdemales se hizo el encontradizo con sus amigos, anduvo pa- seando un rato con ellos y después les dijo que lo acompañaran a comprar un poco de ropa blanca, que necesitaba. Convino: acordó Quedar tiesos: satisfechos Se hizo el encontradizo: aparentó un encuentro casual. Vocabulario 112
Fueron todos juntos y una vez que pidió lo que en la mañana había com- prado y pagado, y que se lo envolvieron, preguntó cuánto debía: —Treinta pesos, señor —le dijeron. —Bueno pues —contestó Pedro Urdemales dando vuelta su sombrero— páselos por este cachito. —Está bien, señor —dijo el tendero, hizo un saludo y se fue a atender a otro casero. A todos los amigos de Urdemales les llamó la atención este modo tan singular de pagar cuentas, y le preguntaron que cómo era que, con solo dar vuelta el sombrero y decir “páselos por este cachito”, la cuenta quedaba pagada. Pedro les dijo que el sombrero era de virtud y que se lo había traído de un país muy lejano un pariente suyo, que había muerto. Uno de los amigos, que era rico, le propuso que se lo vendiera; pero él le contestó que era muy caro y que no lo vendería por nada. Pero tanto lo majadereó, que al fin se lo vendió por todo el dinero que el amigo llevaba consigo. Dueño del sombrero este amigo, creyó que iba a hacer lo mismo que Urdemales, pero le salió la gata capada.Convidó a muchos conocidos a co- mer a un gran restaurante y comieron y bebieron de lo mejor. Cuando le trajeron la cuenta, preguntó sin mirarla: —¿Cuánto es? —a lo que el mozo contestó: —Trescientos pesos, señor. Entonces dio vuelta su sombrero y señalando una de las puntas le dijo al mozo: —Pásalos por este cachito. —Le digo, señor, que son trescientos pesos —repuso. —Y yo te digo que los pases por este cachito. —No se burle de mí, señor; tiene que darme los trescientos pesos, y si no, llamo a la policía. Yfueloquesucedió,porquecomolehabíadadoaPedroUrdemalestodo lo que llevaba consigo por el sombrero, no pudo pagar y tuvo que ir preso. Tendero: el que atiende una tienda De virtud: virtuoso, con una cualidad sobresaliente. Majadereó: insistir molestamente. Salió la gata capada: salió al revés de lo que quería. Vocabulario Anónimo. (s.f.). El sombrero de los tres cachitos. En Ramón Laval (Comp.), Cuentos de Pedro Urdemales: trabajo leído en la Sociedad del Folklore Chileno (pp. 23-25). Recuperado el 27 de agosto de 2012 del sitio web Memoria Chilena: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008934 113
1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Qué es lo que pretendía Pedro Urdemales en el cuento? ¿Cómo lo logra? b) ¿Por qué le salió “la gata capada” al amigo de Pedro Urdemales? ¿Qué beneficio pretendía obtener al comprar el sombrero? c) ¿Qué opinas del engaño de Pedro Urdemales? Justifica tu respuesta. 2. Completa la oración con el pronombre personal correcto. a) dibujé el sombrero de Pedro Urdemales. b) escribimos una historia parecida a la de Pedro Urdemales. c) hizo que el amigo no pudiera pagar la cuenta. d) fueron invitados a comer por Pedro Urdemales. e) pintaste un sombrero de tres cachitos. 3. Escribe una oración con las siguientes palabras tomadas de las lecturas de la unidad, demostrando que conoces sus significados. Contradecir: Conciliar: Contemplar: Revestido: Almacenero: 4. Escribe en tu cuaderno, con buena letra, un párrafo donde el amigo de Pedro Urdemales evita ser engañado. 5. Lee las siguientes características y pinta aquellas que describan a Pedro Urdemales. tímido astuto despistado temeroso hábil para engañar le gusta la soledad persona pícara gran ingenio 6. Selecciona dos de estas características y da un ejemplo de cómo se manifiestan en Pedro Urdemales. 114
7. El apellido de Pedro se puede dividir en dos palabras: urde y males. ¿Sabes lo que significa urdir? Significa tramar, planear, tejer. Pero Pedro, más que urdir males, urde, trama o planea historias. Te invitamos a ser Pedro por un momento, y urdir una narración sobre el sombrero de los tres cachitos: • Imagina que el amigo de Pedro Urdemales descubre que el sombrero sí es de virtud. • Inventa un cuento en que Pedro resulta engañado por su amigo y su sombrero de virtud. Antes de escribir, planifica tu texto: a) ¿Cuál es la virtud del sombrero de los tres cachitos? b) ¿Cómo usa el amigo de Pedro el sombrero para engañarlo? c) Inventa un nombre para el protagonista y escribe el cuento en tu cuaderno. Tu narración debe tener el siguiente orden: Recuerda reemplazar algunos nombres o sustantivos por pronombres personales, para que no se repitan muchas palabras en tu historia. Puedes incluir en tu narración algunas de las palabras que aprendiste anteriormente. Estructura de la narración Estructura de la narración Inicio Los personajes son . Los Personajes: • Protagonista: • Pedro Urdemales Los flamencos querían . Los flamencos querían . El lugar El plan del protagonista Los flamencos planearon las siguientes soluciones . Explica cómo es el engaño a Pedro Urdemales Las víboras de coral . Al final … DesarrolloDesarrollo DesenlaceDesenlace 8. Revisa que las ideas de tu cuento estén adecuadamente relacionadas para facilitar la lectura. Puedes unir las oraciones con los siguientes conectores si es necesario: primero, luego, después, de pronto, mientras tanto, finalmente. 115
Mundos mágicos Unidad 2. Observa la imagen. ¿Qué cosas ocurren en el aire? Coméntalo con el curso. 3. Según el poema, ¿cuáles son las características del aire? Escríbelas en tu cuaderno. Puedes inventar un poema a partir de tu descripción. 1. Recita el poema en voz alta. El aire Gabriela Mistral Esto que pasa y que se queda, esto es el Aire, esto es el Aire, y sin boca que tú le veas te toma y besa, padre amante. ¡Ay, le rompemos sin romperle; herido vuela sin quejarse, y parece que a todos lleva y a todos deja, por bueno, el Aire... Mistral, G. (2004). El aire. En Ternura (p. 150). (6ª ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 116
• Recitar poemas • Planificar mi escritura • Escribir textos literarios • Leer y comprender textos informativos Lo que sé • Comprender el lenguaje figurado de los poemas • Comentar en grupo sobre textos leídos • Planificar, escribir y editar un texto siguiendo instrucciones • Emplear adecuadamente j y g Lo que aprenderé 117
En busca del lenguaje poético Podemos definir los elementos y seres que nos rodean respondiendo a la pregunta: ¿Qué es? Observa el ejemplo. 1. Comenta con tus compañeros lo que quieren decir los versos que escribió Neruda sobre el gato. 3. Forma definiciones poéticas. Para ello, une con una línea las palabras de la lista A con las frases de la lista B. 4. Escoge una de las definiciones que formaste, escríbela en tu cuaderno y dibuja lo que imaginas al leerla. 2. Lee las siguientes definiciones. Subraya las que te parecen poéticas y cuéntale a tus compañeros el porqué de tus respuestas. a) La alegría es pasajera de un tren bala. b) Los vasos son recipientes que pueden contener líquidos. c) La mariposa es un soplo de colores. Pero no todas las definiciones nos informan qué es aquello de lo que hablan. Observa lo que escribió Pablo Neruda. ¿Qué es un gato? A sandía pájaro carpintero libro delfín B cantor que cruza el océano álbum de páginas veloces trabajador incansable del bosque fruta que sonríe ¿Qué es un gato? El gato es un animal felino. El gato es un “mínimo tigre de salón”. El gato es un “policía secreto de las habitaciones”. Los poemas nos entrega definiciones y descripciones de las cosas utilizando un lenguaje creativo, que nos permite imaginar lo que el poeta quiere expresar. Este lenguaje se llama figurado. Por ejemplo: “Las nubes son motas de algodón”. Poemas 118
3. Para que puedas comprender mejor los poemas que leerás, te presentamos las siguientes palabras. Responde en tu cuaderno. a) “Los trigos son talles de niñas” Talle: cintura ¿Qué ocurre cuando un pantalón te queda ancho de talle? b) “Que las estrellas, rocío” Rocío: vapor que con la frialdad de la noche se concentra en gotas muy pequeñas, las cuales aparecen luego sobre la superficie de la tierra o sobre las plantas. ¿Cómo se ven las plantas cuando están cubiertas de rocío? c) “Tú, en la cumbre de una rama” Cumbre: cima o parte superior de un monte. ¿Qué hacen los andinistas cuando llegan a la cumbre de una montaña? Para leer mejor Comprender palabras prestando atención a otras Cuando leemos un texto podemos encontrar palabras desconocidas o que tienen más de un significado. Los términos que las acompañan y se relacionan con ellas nos ayudan a conocer su significado. Estas palabras forman una cadena de palabras relacionadas entre sí (cadena léxica). Observa el ejemplo tomado de “Defensa deVioleta Parra”. Presta atención a las palabras destacadas con morado y responde las preguntas. 2. Lee las siguientes cadenas léxicas. Une con una línea los conceptos que te servirían para nombrar a cada una. a) bandurria, tenca, zorzal, codorniz. b) astros, trigos, ríos, olas. c) jardinera, locera, costurera. Elementos de la naturaleza Aves Oficios Cocinera niñera lavandera todos los oficios. 1. ¿Qué significado tiene la palabra oficios en este texto? Selecciona una respuesta y subráyala. a) ocupaciones b) amigas c) ceremonias Si te fijas bien en las palabras relacionadas, podrás acercarte al significado de las palabras que no conoces. Recuerda 119
Lee en silencio el siguiente poema. Todo es ronda Gabriela Mistral Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar... Los trigos son talles de niñas jugando a ondular..., a ondular... Los ríos son rondas de niños, jugando a encontrarse en el mar... Las olas son rondas de niñas, jugando laTierra a abrazar... Mistral, G. (2004). Todo es ronda. En Ternura (p. 111). (6ª ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué elementos de la naturaleza son mencionados en el poema? 2. ¿Por qué se señalan estos elementos? 3. Explica con tus propias palabras el poema leído. 120
2. En tu cuaderno, describe qué puede significar el siguiente verso. “Los astros son rondas de niños” 4. Las definiciones que entrega el poema se basan en comparaciones. Para comprender esas comparaciones agrega la palabra como a estos versos. a) Los astros son rondas de niños. b) Los trigos son talles de niñas. c) Los ríos son rondas de niños. d) Las olas son rondas de niñas. 5. ¿De qué trata el poema? Marca la alternativa correcta. a) Del parecido entre el movimiento de los elementos naturales con las rondas infantiles. b) De las rondas de los niños, de los astros, de los ríos, de los trigos y de las olas. c) De los niños y las niñas que juegan a la ronda en diferentes paisajes naturales. d) De los sentimientos de la poeta acerca de los niños y las niñas que juegan a la ronda. 6. Lee y escribe el significado de la palabra destacada según el contexto. Responde en tu cuaderno. “Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar… Los trigos son talles de niñas jugando a ondular..., a ondular...” “Las olas son rondas de niñas, jugando laTierra a abrazar…” 7. Piensa qué quiso describir la poeta. Responde en tu cuaderno. 1. Reflexiona y contesta en tu cuaderno. Fundamenta la respuesta que consideres correcta. ¿Se relaciona el título con el tema del poema? ¿Por qué? Me acerco a la comprensión 3. ¿Sabes lo que es comparar? Lee las siguientes oraciones. La comparación Cuando comparamos establecemos semejanzas y diferencias entre dos o más objetos. • La liebre no corre tan rápido como una gacela. ¿Qué se dice de la liebre? • Nico es tan alto como su papá. ¿Qué se dice de Nico? 121
Se equivocó la paloma RafaelAlberti Se equivocó la paloma. Se equivocaba. Por ir al norte, fue al sur. Creyó que el trigo era agua. Se equivocaba. Creyó que el mar era el cielo; que la noche, la mañana. Se equivocaba. Que las estrellas, rocío; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; que tu corazón, su casa. Se equivocaba. (Ella se durmió en la orilla. Tú, en la cumbre de una rama.) Alberti, R. (1941). Se equivocó la paloma. En Entre el clavel y la espada (pp. 56-57). Buenos Aires: Losada. Lee en silencio el siguiente poema. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué hechos se narran en el poema? 2. ¿Qué palabras se repiten en el poema? ¿Por qué crees que se repiten? 3. Subraya y lee en voz alta los versos que te llamen la atención por su contenido o por su sonoridad. 4. ¿Cuál de los versos fue el que más te gustó? ¿Por qué? 5. ¿Por qué crees que la paloma se equivocó así? 6. ¿Cuál de las equivocaciones de la paloma es la que más te gustó? 122
Creyó que el trigo era agua. Creyó que el mar era el cielo; que la noche, la mañana. Que las estrellas, rocío; Que tu falda era tu blusa; Porque el trigo se movía como agua. Creyó que el mar era que la noche Que las estrellas que la calor 3. Responde en tu cuaderno. ¿Por qué la paloma confunde el corazón con su casa? Antes de responder, reflexiona con tu curso: ¿El hablante se refiere al órgano o utiliza la palabra corazón para referirse a otra cosa? 4. Responde en tu cuaderno. ¿Que semejanza hay entre la expresión de lenguaje figurado “corazón” y una casa? 1. Relee el poema y explica por qué se equivocaba la paloma. Observa el ejemplo. 2. Compara y encuentra las semejanzas entre estas dos fotografías. Escribe al menos 5 semejanzas en tu cuaderno. 5. ¿En qué más podría haberse equivocado la paloma? Completa las estrofas con lo que imaginas. Me acerco a la comprensión Entre dos o más objetos pordemos encontrar características o aspectos comunes y por ello decimos que son semejantes. Los poetas buscan establecer semejanzas para comunicar mejor sus ideas o sentimientos frente a un objeto, persona o lugar. Semejanzas 123
Parra, N. (1969). Defensa de Violeta Parra. En Obra gruesa (pp. 219-223). Santiago de Chile: Universitaria. Defensa deVioleta Parra Nicanor Parra (fragmentos escogidos) Dulce vecina de la verde selva Huésped eterno del abril florido Grande enemiga de la zarzamora Violeta Parra. Jardinera locera costurera Bailarina del agua transparente Árbol lleno de pájaros cantores Violeta Parra. Ni bandurria ni tenca ni zorzal Ni codorniza libre ni cautiva Tú solamente tú tres veces tú Ave del paraíso terrenal. Todos los adjetivos se hacen pocos Todos los sustantivos se hacen pocos Para nombrarte. Cocinera niñera lavandera todos los oficios. Responde en tu cuaderno. 1. ¿A quién está dedicado este poema? 2. ¿Te llama la atención el lugar que ocupan sus versos? 3. ¿Dónde crees que hay rima en el poema? Locera: persona que fabrica o vende loza. Vocabulario 124
3. En el poema se describe aVioleta Parra a través de definiciones poéticas. Escribe lo que tú crees que significan los siguientes versos: a) “Dulce vecina de la verde selva” b) “Huésped eterno del abril florido” c) “Grande enemiga de la zarzamora” d) “Bailarina del agua transparente” 2. Busca y escribe el significado de las palabras destacadas según el contexto. Huésped eterno del abril florido huésped Ni codorniza libre ni cautiva cautiva 1. Averigua quién eraVioleta Parra y luego responde en tu cuaderno, ¿qué relación crees que puede haber entre la vida deVioleta y el verso “árbol lleno de de pájaros cantores”? Me acerco a la comprensión 125
4. En el poema se dice “Todos los sustantivos se hacen pocos / Para nombrarte”. Escribe los sustantivos con que se nombra aVioleta Parra. 5. ¿Crees que este poema es un texto de alabanza? ¿Por qué? 6. Observa los textos de las páginas 120, 122 y 124 y, luego, completa el siguiente cuadro. Texto 1 Texto 2 Texto 3 Título Autor Número de versos Número de estrofas Descripciones que te llamaron la atención 126
Poemas Los poemas son textos escritos la mayoría de las veces en verso. El final de cada verso marca una pausa. Cuando un poema está separado en estrofas, cada final de estrofa indica una pausa más larga. Algunos poemas destacan por su sonoridad a través de la rima. Pero tengan o no rima, todos los poemas poseen ritmo. El ritmo se expresa en los acentos, en la intensidad de las sílabas y en las pausas entre versos. A continuación, leerás un fragmento del poema “La pajita” escrito por Gabriela Mistral, donde trabajarás el vocabulario, el uso de la rima y la lectura en voz alta del poema. La pajita Gabriela Mistral (fragmento escogido) Esta que era una niña de cera; pero no era una niña de cera, era una gavilla parada en la era. Pero no era una gavilla sino la flor tiesa de la maravilla. Tampoco era la flor sino que era un rayito de sol pegado a la vidriera. 1. Luego de leer el poema, subraya las palabras que no conoces. Averigua y escribe su significado frente al verso en que aparecen. 2. Subraya los finales de verso que riman en el poema. Después léelo en voz alta frente al curso, respetando las pausas entre versos. 3. Ahora te invitamos a que reescribas el poema. Sigue las indicaciones de la página siguiente. Mistral, G. (2004). La pajita. En Ternura. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 127
Cómo reescribir un poema Para la reescritura de un texto poético, puedes elegir entre estas alternativas: 2. Puedes reescribir el poema sin que aparezca un determinado sonido. En ese caso, deberás cambiar todas las palabras que contengan ese sonido. Observa el ejemplo en el que hacemos desaparecer el sonido de la u. 3. Puedes expresar exactamente el significado de cada verso con otras palabras, pero sin utilizar rima. Fíjate en el ejemplo. 4. Escoge un poema de los que leíste o uno nuevo y reescríbelo. Revisa la ortografía y la presentación para exponerlo afuera de la sala. Puedes incluirle un dibujo a tu nuevo poema. 1. Puedes emplear todos los elementos que tiene el original: la misma cantidad de estrofas y versos y la misma rima o ritmo, cambiando algunos verbos y sustantivos. Observa el ejemplo. Madre, cuando sea grande, ¡ay, qué mozo el que tendrás! Te levantaré en mis brazos, como el zonda al herbazal. Abuela, cuando sea grande, ¡ay, qué niño el que tendrás! Te construiré una barca para viajar por el mar. Yo te regaré una huerta y tu falda he de cansar con las frutas y las frutas que son mil y que son más. Yo te regaré el jardín y la falda he de cansar con las flores y las flores que son mil y que son más. Madre, cuando sea grande, ¡ay, qué mozo el que tendrás! Te levantaré en mis brazos, como el zonda al herbazal. Madre, cuando sea mayor, ¡ay, el mozo que seré! En mis brazos te levantaré, como el viento a las hierbas. 128
1. Completa las siguientes oraciones respetando la concordancia sustantivo-adjetivo: a) La niña y su hermano salieron apurad___. b) La paloma estaba cansad___ de tanto volar. c) El perro y su amo descansaban acalorad___ en el parque. Concordancia entre más de un sustantivo y un adjetivo El adjetivo adapta su género (masculino o femenino) y su número (singular o plural) a los del sustantivo al que acompaña. Cuando acompaña a más de un sustantivo, la concordancia sigue estas reglas. Para dos o más sustantivos El adjetivo debe concordar en Ejemplos Masculinos Masculino plural Río y valle hermosos Femeninos Femenino plural Jardinera y costurera lindas Femeninos y masculinos Masculino plural Noche y día oscuros Reglas para escribir ge o je, gi o ji Le g tiene sonido parecido a j antes de e o i.Veamos algunas reglas para saber cuándo escribir g o j. Se escriben con g Se escriben con j 2. Completa con “g” o “j”. Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4 Palabras con las sílabas gen y gest Verbos terminados en ger y gir Palabras terminadas en –ógico, –gía y –gión Palabras que comienzan con geo • gente, gesto, agencia, digestión • proteger, corregir, recoger, surgir, dirigir • lógico, vigía, religión, tecnológico, ecología • geometría, geólogo, geógrafo No aplican: berenjena, ajeno y jengibre. No aplican: tejer y crujir. No aplican: bujía, herejía y lejía. Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4 Antes de a, o y u Palabras que terminan en –aje, –jería, –jear Verbos con je, ji o j en infinitivo Palabras derivadas de palabras con j • jarro, jornada, juventud, jabón, joroba, juez • viaje, traje, embalaje, relojería, brujería, cojear, canjear, ojear • trabajar, viajé, trajinar, reduje, canjear, jurar • caja, encaje, cajetilla, relojero, relojería, viejo, vejez endarme con estión mu ir aborda e di e Repasa los contenido de la página 43 sobre el uso de g y j. 129
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. Corranda de la gacela AndrésSabella Flecha viva, la gacela, fugitiva, se desvela. Salta días, sin orillas, lejanías amarillas. Dice el viento: –¡Ven conmigo! De tu aliento soy mendigo. No contesta la gacela: huye presta, brinca y vuela. 1. Extrae los datos generales del poema y completa el cuadro. 2. Averigua el significado de la palabra destacada según el contexto. Luego búscala en el diccionario y complétala o corrígela si es necesario. 3. Averigua qué es una gacela y escribe una descripción. 4. Según lo que se dice en el poema, describe a la gacela y dibújala en tu cuaderno. Título Autor Número de versos Número de estrofas Sabella, A. (1941). Corranda de la gacela. En Vecindario de palomas: poemas para niños. Santiago de Chile: Nascimento. No contesta la gacela: huye presta, brinca y vuela. presta (fragmento) 130
Sigo instrucciones Los textos de instrucciones son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto. En otras palabras, presentan un conjunto de reglas que ordenan cómo hacer una tarea. A continuación te mostramos un tipo de texto de instrucciones. Tu sonrisa es como un pétalo de azúcar Ingredientes • Pétalos de rosas • Un huevo • Azúcar 1. El texto presenta algunas instrucciones. ¿Para qué crees que son esas instrucciones? Encierra la alternativa que creas correcta. a) Seguiremos instrucciones para sonreír. b) Seguiremos instrucciones para preparar una golosina. c) Seguiremos instrucciones para hacer un trabajo manual. 1. Elige varias rosas de un jardín y reúne algunos pétalos. Debe ser un jardín conocido para que estés seguro de que no las han fumigado. 2. Toma un huevo, rómpelo y separa la clara de su yema. 3. Bate la clara del huevo. Pon toda tu energía para hacerlo. 4. Sumerge cada pétalo en el batido. Cuida de que no queden con excesos de clara. 5. Rocía los pétalos con azúcar. Pide ayuda a un adulto para ponerlos a secar en el horno por 15 minutos, a temperatura muy baja. 6. Guarda los pétalos en un tarro con cierre hermético para que se conserven frescos. Puedes ofrecerlos como golosinas o decorar con ellos helados, postres y tortas. Preparación 131
Reconocer palabras claves En todos los textos podemos reconocer frases o palabras importantes. En un texto de instrucciones, estas palabras clave, por lo general, son verbos que indican una acción. Identificar esas palabras ayuda a comprender el sentido total de lo leído. 2. Ordena las acciones de la receta. Escribe números del 1 al 12 según la secuencia que tienen las acciones del texto. 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Qué ingredientes necesitas para hacer la receta? b) ¿Por qué es importe saber que las rosas no han sido fumigadas? c) ¿Qué ingredientes tiene el batido? d) ¿Qué significa la palabra hermético? Escribe dos oraciones con esta palabra. 3. ¿Qué ocurriría si las acciones tuvieran otro orden? 4. ¿Cuál es el objetivo de seguir las acciones clave? Subraya la respuesta correcta. a) Leer mejor las frases del texto. b) Subrayar rápidamente las palabras. c) Ejecutar mejor las acciones del texto. Elige Bate Reúne Sumerge Toma Pon Separa Cuida Rocía Pide Guarda Rómpelo Me acerco a la comprensión 132
Escribo instrucciones Ahora que has comprendido que un texto de instrucciones está construido en torno a acciones clave, expresadas a través de verbos, te proponemos que escribas tu propio texto. 2. ¿Qué forma verbal elegirías para indicarles a las siguientes personas que salgan al patio? Un compañero: Tú y un amigo: Tu profesora: escoge escoja escojan escoged usted tú ustedes vosotros En los textos de instrucciones, la intención del hablante es ordenar que se realice alguna acción concreta. Por ejemplo: Bate la clara del huevo. 1. Une con una línea la forma verbal con la persona que corresponda. El modo verbal de las instrucciones 3. Para escribir tu texto considera las siguientes indicaciones: Imagina que tu abuelo quiere jugar en el computador, pero nunca recuerda cómo abrir el juego que le enseñaste. Escribe las instrucciones que le permitan encontrar el juego en el computador. 1 Planifica. Piensa los pasos que debe seguir tu abuelo para encontrar el juego. Mentalmente sigue las acciones que necesita realizar. 2 Escribe, ordena y enumera cada paso. Lee las instrucciones en voz alta para verificar que sean claras y que él pueda entenderlas. 3 Revisa. Entrégale tu instrucción a un compañero para que las lea y te indique si explicas los pasos con claridad. Luego, revisa la ortografía y los detalles que sean necesarios para pasarlo en limpio. 4. Entrégale a tu abuelo, u otro adulto el texto escrito, las instrucciones que escribiste para que las siga y logre jugar en el computador. 133
1. Reúnete con un compañero y jueguen en un lugar adecuado (patio o salón grande) a encontrar el objeto perdido. Uno de ustedes debe vendarse los ojos y el otro deberá indicar por medio de instrucciones cómo encontrar el objeto perdido. 3. Redacta en tu cuaderno las instrucciones de tu juego favorito. 4. Lee en silencio el texto y responde las preguntas. Marca la alternativa correcta. 2. Lee la siguiente instrucción que Claudio le da a Javier para llegar a su trabajo y responde: . “Camina derecho por la calleVergara y doble a la izquierda, encontrarás a una señora esperando locomoción. Allí trabajo yo”. a) ¿Cuál es la instrucción equivocada deClaudio? b) ¿Para qué son la instrucciones? c) ¿En qué tipo de situaciones necesitas instrucciones claras? 1. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños. 2. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. después de hacer la base. B. cuando se pega la figura. C. luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. al final de todo el procedimiento. ¿Cómo hacer un portalápices? Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recorta con las tijeras para darle forma redonda a la base. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Pega el tubo a la base con pegamento líquido. 7. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido. 134 Evaluación
6. Explica con tus palabras qué crees que quiere decir el verso que subrayaste. 8. Inventa oraciones completando con los adjetivos del recuadro. a) Niño y niña . b) Bosque y campo . c) Río y cascada . d) Música y danza . florecidos maravillosas sonoros alegres 7. Reescribe los siguientes versos usando lenguaje figurado: “Bota, bota esa serpiente que te quiere estrangular”. 5. Lee el siguiente poema de Rubén Darío y subraya una expresión en lenguaje figurado. 9. Completa las siguientes palabras con “g” o “j”: Ata ar Relo ería Extran era Ele ante Anti üedad A uja Ca ero Ja uar Ver üenza Abri arse Sátiro: aquel que critica de forma ácida o cruel. Vocabulario Bota, bota, bella niña, ese precioso collar en que brillan los diamantes como el líquido cristal de las perlas del rocío matinal. Del bolsillo de aquel sátiro salió el oro y salió el mal. Bota, bota esa serpiente que te quiere estrangular enrollada en tu garganta hecha de nieve y coral 135
Una ventana abierta al mundo Unidad Responde las siguientes peguntas en forma oral: a) ¿Qué lugares reconoces en la ilustración? b) ¿Dequécontinentessonlosniños-pasajerosdeltren? c) ¿Qué lugares del planeta te gustaría conocer? d) Cuenta un cuento de otro país que conozcas. Observa y comenta 136
• Leer y comprender sin dificultades • El uso de signos de puntuación • Conocer la diferencia entre sustantivos y adjetivos calificativos • Escuchar con atención la opinión de los demás • Escribir una carta Lo que sé • Qué palabras sirven para describir algo o alguien • Leer y escribir avisos e instrucciones • Cómo comprender y utilizar un plano • Leer y comprender nuevos cuentos • Participar en un concurso de chistes Lo que aprenderé 137
Loscerezos El peral Los guindos Elmanzano Los naranjos El ciruelo 1. Observa con tu compañero de banco el plano del barrio donde vive Amanda. Luego, contesten en forma oral las siguientes preguntas: a) ¿Para qué sirve un dibujo como el anterior? b) La ilustración de arriba a la derecha se llama rosa de los vientos. ¿Cuál es su utilidad? c) Escribe una instrucción en la que le digas a un niño de la escuela cómo llegar a la estación de bomberos. Conversemos 138
4. Junto a un compañero, dibuja un plano donde se encuentra la escuela. Utilicen los puntos cardinales para ubicarse en el espacio. Ubiquen el colegio y otras instituciones o lugares de interés que se encuentren en el entorno. 2. De acuerdo al plano de la página anterior, contesten en forma oral las siguientes preguntas. a) Si Amanda vive en una casa de color lila, ¿en qué calle vive Amanda? b) Si lo primero que hizo Amanda cuando se le perdió su perro fue ir a preguntarle a los Carabineros, ¿qué calles recorrió para llegar hasta ahí? c) Si Amanda se va al colegio en bicicleta, ¿cuál será el recorrido que hace? ¿O pueden ser varios? ¿Cuál es el más corto y cuál el más largo? d) Los padres de Amanda recibieron un llamado de una persona que dice haber encontrado a su perro Cafú en la plaza. Sin embargo, justo ese día, hay una feria que ocupa las calles “Los cerezos”, “El ciruelo”, “Los guindos” y “El peral”. ¿Qué recorrido tiene que hacer Amanda con sus padres, entonces, para llegar hasta la plaza? 3. Amanda invitó a sus amigos a una fiesta en su casa esta tarde. Celebrará el encuentro con su amado perro Cafú. Marquen el recorrido que tiene que hacer Carla desde su casa (la de color naranja ubicada en “El peral”), según las indicaciones que por teléfono les dio Amanda. a) Camina hacia el este (E) por El peral y dobla hacia el sur (S) por El manzano y luego hacia el este (E) por El ciruelo hasta el final, donde hay una casa de color lila. ¡Esa es mi casa! ¡Te estaré esperando! b) Ahora es tiempo de que cada uno explique cómo llegar al hospital, al correo y a la iglesia (usando los puntos de la rosa de los vientos) saliendo desde la escuela. Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. Estos son: Norte, Sur, Este y Oeste. En todas partes del mundo el Sol “sale” por el Este y se “esconde” por el Oeste. Si colocas tu brazo derecho hacia el Este y tu brazo izquierdo al Oeste, tendrás a tu espalda el Sur y adelante el Norte. En nuestro país es muy fácil orientarse, porque al Este se encuentra la Cordillera de los Andes y al Oeste el Océano Pacífico. Puntos cardinales N S EO 139
A continuación, te presentamos algunas nuevas palabras que acompañan las lecturas de esta unidad. 1. “Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico…” Sobresalir: dicho de una persona o de una cosa: Exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • ¿Qué parte del cuerpo de una jirafa es la que sobresale? 2. “Me encontró después de recorrer veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante”. Sofocante: caluroso, ardiente, abrasador. • ¿En qué zonas del mundo hace un calor sofocante?O ¿en qué época del año el tiempo es sofocante? 4. “Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y…” Aplazar: retrasar o dejar algo para más tarde. • ¿Le has pedido a un profesor que aplace una pueba? ¿Qué razón le diste? 6. “Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro…” Monarca: jefe de un reino • Averigua el nombre de algún monarca que esté vivo. ¿En qué lugar reina? 5. “…Un día hizo anunciar, mediante una proclama dirigida a todos sus súbditos,…” Anunciar: 1. dar noticia o aviso de algo; publicar, hacer saber. 2. Dar publicidad a algo. • ¿Te gustaría que alguna vez en un acto del colegio te anunciaran como la/el mejor alumna/o de tu curso? ¿Por qué? • ¿Te molesta cuando estás en lo mejor viendo un capítulo de tu serie favorita en la televisión y dan anuncios comerciales? ¿Por qué? 3. “Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno...” Resguardar: proteger, precaver o prevenir contra un daño. • ¿Qué haces en invierno para resguardarte de la lluvia? Nuevas palabras 140
Dogo: raza de perro de grandes dimensiones que generalmente se utiliza para cuidar propiedades. Prominente: que se levanta o sobresale. Saliente, elevado, abultado. Azuzar: incitar a un perro a atacar. Irritar, molestar, estimular. Zarandear: agitar, sacudir, mover con violencia. Cáucaso: región situada entre Europa del Este y Asia occidental. Sigilosamente: de manera silenciosa y secreta, con cautela. Vocabulario Disfruta en silencio de la lectura de este cuento que trata sobre un fiel perro. Mi perro Bolita LeónTolstoi Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro, con las patas de- lanteras blancas. Una característica de los dogos es tener la mandí- bula inferior más prominente que la superior y, en consecuencia, los dientes de abajo quedan montados sobre los de arriba. Bolita tenía este rasgo tan acentuado que, entre sus dos hileras de dientes, cabía más de un dedo. Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos muy grandes relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortuna- damente no mordía, ya que cuando se agarraba de algo con los dien- tes, las mandíbulas se le trababan y era imposible desprenderlo. Recuerdo que en una oportunidad lo azuzaron en contra de un oso, al que cogió por una oreja, y se quedó allí, aferrado como una sanguijuela. El oso lo zarandeó sin lograr zafarse. Desesperado se tiró al suelo, tratando de aplastarlo, pero Bolita no le soltó la oreja. Para que lo hiciera tuvieron que lanzarle baldes de agua fría. Yo lo recibí cuando era un cachorrito y siempre lo cuidé personalmente. Sin embargo, no quería llevármelo al Cáucaso, así es que lo hice encerrar y me fui sigilosamente. Cuando llegué a la primera estación, donde tenía que cambiar de carrua- je, observé avanzar por la carretera un bulto negro y brillante. Era mi perro Bolita que venía a galope tendido, y apenas me descubrió se me lanzó encima, lamién- dome las manos. Temblaba, respirando fati- gado, casi sin aliento. Más tarde supe que Bolita había roto los vidrios de una ventana y saltado desde allí para seguirme. Me encontró después de re- correr veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante. 1. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. a) ¿Por qué crees que el protagonista del cuento le puso por nombre Bolita a su perro? b) ¿Cuál habrá sido la razón para no querer viajar con él y encerrarlo? c) ¿Crees que el protagonista finalmente se llevó a Bolita con él en el tren? 2. ¿Has escuchado la siguiente frase: “El perro es el mejor amigo del hombre? ¿Estás de acuerdo con ella? Tolstoi, L. (s.f.). Mi perro Bolita. Recuperado el 28 de agosto de 2012 del sitio web de Profesor en línea: http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/ lenguajeycomunicacion/cuentos/miperrobolita.html 141
A propósito de zoológicos y animales, lee en silencio el siguiente cuento que tiene como personajes a distintos animales. La invernada de los animales AleksandrAfanásiev Un toro que pasaba por un bosque se encontró con un cordero. — ¿Adónde vas, Cordero? —le preguntó. — Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno que se aproxima —con- testó el Cordero. — Pues vamos juntos en su busca. Continuaron andando los dos y se encontraron con un cerdo. — ¿Adónde vas, Cerdo? —preguntó elToro. — Busco un refugio para el crudo invierno —contestó el Cerdo. — Pues ven con nosotros. Siguieron andando los tres y a poco se les acercó un ganso. — ¿Adónde vas, Ganso? —le preguntó elToro. —Voy buscando un refugio para el invierno —contestó el Ganso. — Pues síguenos. Y el ganso continuó con ellos. Anduvieron un ratito y tropezaron con un gallo. — ¿Adónde vas, Gallo? —le preguntó elToro. — Busco un refugio para invernar —contestó el Gallo. — Pues todos buscamos lo mismo. Síguenos —repuso elToro. Y juntos los cinco siguieron el camino, hablando entre sí. — ¿Qué haremos? El invier- no está empezando y ya se sienten los primeros fríos. ¿Dónde encon- traremos un albergue para todos? Entonces elToro les propuso: — Yo creo que tenemos que construir una cabaña, porque si no, es seguro que nos helaremos en la primera noche fría. Si trabajamos todos, pronto la veremos hecha. Responde en tu cuaderno. 1. Ante la idea delToro, ¿cuál creen que habrá sido la respuesta de los otros animales? ¿Habrán aceptado la proposición de trabajar en conjunto para construir una cabaña? 2. ¿Piensan que es buena idea trabajar en conjunto para realizar un proyecto en común? Por ejemplo, unirse y trabajar para juntar fondos para hacer un paseo de curso al final de año o colaborar todos pintando un mural en la escuela para ponerla más linda. 3. Nombra otro ejemplo en que conviene trabajar en equipo para hacer algo mejor. Invernar: pasar el invierno en un lugar. Vocabulario 142
Pero el Cordero repuso: —Yo tengo un abrigo muy calentito. ¡Miren qué lana! Podré invernar sin necesidad de cabaña. El Cerdo dijo a su vez: — A mí el frío no me preocupa; me esconderé entre la tierra y no necesitaré otro refugio. El Ganso dijo: —Yo me sentaré entre las ramas de un abeto, un ala me servirá de cama y la otra de manta, y no habrá frío capaz de molestarme; no necesito, pues, trabajar en la cabaña. El Gallo exclamó: — ¿Acaso no tengo yo también alas para preservarme contra el frío? Podré invernar muy bien al descubierto. El Toro, viendo que no podía contar con la ayuda de sus compañeros y que tendría que trabajar solo, les dijo: — Pues bien, como quieran; yo me haré una casita bien caliente que me resguardará; pero ya que la hago yo solo, no vengan luego a pedirme amparo. Yponiendoenprácticasuidea,construyóunacabañayseestablecióenella. Pronto llegó el invierno, y cada día que pasaba el frío se hacía más intenso. Entonces el Cordero fue a pedir albergue alToro, diciéndole: — Déjame entrar, amigoToro, para calentarme un poquito. — No,Cordero; tú tienes un buen abrigo en tu lana y puedes invernar al descubierto. No me supliques más, porque no te dejaré entrar. — Pues si no me dejas entrar —contestó el Cordero— daré un topetazo con toda mi fuerza y derribaré una viga de tu cabaña y pasarás frío como yo. ElToro reflexionó un rato y se dijo: ‘Le dejaré entrar, porque si no, será peor para mí.’ Y dejó entrar al Cordero. Al poco rato el Cerdo, que estaba helado de frío, vino a su vez a pedir albergue alToro. — Déjame entrar, amigo, tengo frío. — No.Tú puedes esconderte entre la tierra y de ese modo invernar sin tener frío. — Pues si no me dejas entrar, hozaré con mi hocico el pie de los postes que sostie- nen tu cabaña y se caerá. No hubo más remedio que dejar entrar alCerdo.Al fin vinieron el Ganso y el Gallo a pedir protección. — Déjanos entrar, buenToro; tenemos mucho frío. — No, amigos míos; cada uno tiene un par de alas que le sirve de cama y de manta para pasar el invierno calentitos. — Si no me dejas entrar —dijo elGanso— arrancaré todo el musgo que tapa las rendijas de las paredes y ya verás el frío que va a hacer en tu cabaña. ¿Así que no me dejas entrar? —exclamó el Gallo—. Entonces subiré a la cabaña y con las patas echaré aba- jo toda la tierra que cubre el techo. ElToro no pudo hacer otra cosa sino dar alojamien- to al Ganso y al Gallo. Se reunieron, pues, los cinco compañeros, y el Gallo, cuando se hubo calentado, empezó a cantar sus canciones. La Zorra, al oírlo can- tar, se le abrió un apetito enorme y sintió deseos de Abeto: árbol de tronco alto y recto, copa en forma de cono, hojas en forma de aguja y fruto en forma de piña. Preservar: conservar, proteger, cuidar. Albergue: lugar que sirve de resguardo o alojamiento. Refugio. Hozar: mover y levantar la tierra con el hocico. Escarbar, desenterrar. Vocabulario 143
darse un banquete con carne de gallo; pero se quedó pensando en el modo de cazarlo. Recurriendo a sus amigos, fue a ver al Oso y al Lobo, y les dijo: — Queridos amigos: encontré una cabaña donde hay un excelente botín para los tres. Para ti, Oso, un toro; para ti, Lobo, un cordero, y para mí, un gallo. — Muy bien — le contestaron ambos—. No olvidaremos nunca tu favor; llévanos pronto adonde sea para matarlos y comérnoslos. La Zorra los condujo a la cabaña y el Oso dijo al Lobo: —Ve tú delante. Pero éste repuso: — No.Tú eres más fuerte que yo.Ve tú delante. El Oso se dejó convencer y se dirigió hacia la entrada de la cabaña; pero apenas ha- bía entrado en ella, elToro embistió y lo clavó con sus cuernos a la pared; el Cordero le dio un fuerte topetazo en el vientre que le hizo caer al suelo; el Cerdo empezó a arran- carle el pellejo; el Ganso le picoteaba los ojos y no lo dejaba defenderse, y mientras tanto, el Gallo, sentado en una viga, gritaba a grito pelado: — ¡Déjenmelo a mí! ¡Déjenmelo a mí! El Lobo y la Zorra, al oír aquel grito guerrero, se asustaron y echaron a correr. El Oso, con gran dificultad, se libró de sus enemigos, y alcanzando al Lobo le contó sus desdichas: — ¡Si supieras lo que me ha ocurrido! En mi vida he pasa- do un susto semejante. Apenas entré en la cabaña se me echó encima una mujer con un gran tenedor y me clavó a la pared; acudió luego una gran muchedumbre, que empezó a darme golpes, pinchazos y hasta picotazos en los ojos; pero el más te- rrible de todos era uno que estaba sentado en lo más alto y que no dejaba de gritar: ‘¡Déjenmelo a mí!’ Si éste me llega a coger por su cuenta, seguramente que me ahorca. Botín: beneficio que se obtiene de un robo, atraco o estafa.Trofeo, presa. Embestir: ir con furia sobre alguien o sobre algo. Atacar, arremeter, chocar. Vocabulario Afanásiev, A. N. (s.f.). La invernada de los animales. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de http://ojoconelarte.cl/?a=2775 144
Me acerco a la comprensión 1. De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero de banco y responde las siguientes preguntas. a) De acuerdo a las preguntas formuladas anteriormente, mientras leías el cuento, ¿resultaron correctas tus suposiciones? b) ¿Cómo consideras la actitud que tuvieron elCordero, elCerdo, elGanso y elGallo ante la idea delToro? c) ¿Qué piensas del gesto delToro de compartir su refugio con los otros animales? ¿Habrías hecho tú lo mismo que él a pesar de la negativa de los otros animales a la proposición del Toro? d) ¿Qué diferencias hubo en la actitud inicial del grupo de animales que acompañaban alToro respecto de los animales que acompañaban a laZorra? e) ¿Trabajaron finalmente en grupo los animales que acompañaban alToro? f) ¿Qué animales no querían cazar laZorra, el Lobo y elOso? g) ¿Por qué elOso al explicarle al Lobo lo que le había pasado en la cabaña le contó una historia tan rara? h) ¿Qué lección crees que aprendieron los animales delToro? i) ¿Cómo es elGallo del cuento? Justifica tu respuesta dando ejemplos del texto. 2. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. a) b) c) d) 145
4. Completa y ordena la secuencia según cómo suceden los hechos en el cuento. ElOso le cuenta al su desgracia. “Yo me sentaré en las ramas de un abeto…”, dijo el . ElToro, el y el se encuentran con el . Los animales se niegan a cooperar en la construcción de la . El segundo en pedirle al que lo dejara entrar en la cabaña fue el . El se dirigió hasta la entrada de la cabaña. ElToro les propone a los construir un . Apenas entró elOso, el lo embistió y le clavó sus ; el le dio un fuerte topetazo en el vientre; el empezó a arrancarle el pellejo; el le picoteaba los , mientras el , sentado en una viga gritaba. “Yo tengo un abrigo muy calentito”, dice el . LaZorra le dice al y al que hay un excelente botín para los tres. 3. A continuación, te presentamos las respuestas que dio cada uno de los animales a la propuesta delToro de construir una cabaña para resguardarse del frío. Me esconderé en la tierra y no necesitaré otro refugio Cordero ¡Miren qué lana! Podré invernar sin necesidad de cabaña Gallo ¿Acaso no tengo yo también alas para preservarme contra el frío? Cerdo 146
Lee con atención y en silencio el siguiente cuento. La astuta hija del campesino Jacob yWilhelmGrimm Había una vez un campesino pobre que no tenía ninguna tierra, solamente una cabaña y una hija. Un día dijo la hija: — Deberíamos pedir a nuestro señor el Rey un poco de la tierra recién limpiada. Cuando el Rey oyó de su pobreza, él les ofreció unas tierras, que la campesina y su padre araron, y tuvieron la intención de sembrar con un poco de maíz y otros gra- nos similares.Cuando ellos habían arado casi todo el campo, encontraron en la tierra un mortero, pero sin su mano, hecho de oro puro. — Escucha —dijo el padre a la muchacha—, como nuestro señor el Rey ha sido tan cortés y nos ha dado el campo, deberíamos darle este mortero a cambio de ello. La hija, sin embargo, no estaba de acuerdo con ello, y le dijo: — Padre, si tenemos el mortero sin tener la mano, tendremos que conseguirla, entonces no debería decir nada sobre eso. Sin embargo, él no obedeció, tomó el mortero y se lo llevó al Rey, diciéndole que lo había encontrado en la tierra otorgada, y le preguntó si lo aceptaría como un presente. El Rey tomó el mortero, y preguntó si había encontrado algo más que eso. — No —contestó el campesino. Entonces el Rey le ordenó que debía traerle de inmediato la mano. El campesino dijo que ellos no lo habían encontrado, pero eso fue como haberle hablado al viento, pues fue puesto en prisión, y debía quedarse allí hasta que él fabricara la mano. Los criados tuvieron que llevarle diariamente pan y agua, que es lo que le dan a la gente que entra en la prisión, y ellos oían cómo el hombre continuamente lanzaba un grito: — ¡Ay! ¡Si yo sólo hubiera escuchado a mi hija! ¡Ay, ay, si tan sólo hubiera escu- chado a mi hija! —y ni comía ni bebía. Entonces el Rey mandó a que los criados le trajeran al preso ante él, y preguntó al campesino por qué él siempre gritaba: “¡Ay! ¡Si yo sólo hubiera escuchado a mi hija!” y qué era lo que su hija había dicho. — Ella me dijo que yo no debería traerle el mortero, ya que debe- ría traerle la mano también. —Si usted tiene a una hija que es tan sabia, que me la traigan aquí. La hija por lo tanto fue obligada a presentarse ante el Rey, quien le preguntó que si ella realmente era tan sabia, él le pondría un acerti- jo, y si ella podía resolverlo, él se casaría con ella. La muchacha inme- diatamente dijo que sí, que lo adivinaría. Entonces dijo el Rey: — Ven aquí sin vestido, pero no desnuda, no montada, no cami- nando, no por el camino, y no fuera del camino, y si puedes hacer eso me casaré contigo. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Cómo resolverías este acertijo del rey? 2. ¿Qué crees que hizo la hija del campesino? ¿Se casará con el rey? Arar: remover la tierra haciendo en ella surcos con el arado. Mortero: utensilio de madera, piedra o metal, a manera de vaso, que sirve para machacar en él especias, semillas, etc. Mano: instrumento de madera, hierro u otra materia, que sirve para machacar, moler o desmenuzar una cosa. Vocabulario 147
Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y luego alquiló un asno, se desvistió, tomó una gran red de pesca, y se sentó en ella y se cubrió completamente una y otra vez con la red, de modo que no quedó desnuda ni vestida, y ató la red del pescador a la cola del asno de modo que fuera obliga- do a arrastrarla a lo largo, y así no iba montada a caballo ni andando. El asno también tuvo que arrastrarla por la huella del camino, para que ella solo tocara la tierra con su dedo gordo del pie, y así no estaba ni en el camino ni fuera del camino. Y cuando ella llegó de aquella manera, el Rey le concedió que había resuelto el acertijo y había realizado todas las condiciones. Entonces él ordenó que su padre fuera liberado de la prisión, la tomó como esposa, y dio a su cui- dado todas las posesiones reales. Ahora, después de que algunos años habían pasado, el Rey preparaba una vez sus tropas para un desfile, cuando sucedió que algunos campesinos que habían estado vendiendo madera pararon con sus carretas frente al palacio; y algunos de ellos tenían bueyes atados a las carretas, y otros les ataban a las ca- rretas caballos. Había un campesino que tenía tres caballos, uno de los cuales era un potro joven recién nacido. Mas este se escapó y fue a posarse entre dos bueyes que estaban delante de la carreta. Cuando los campesinos se encon- traron, comenzaron a disputar y golpearse el uno al otro y hacer alboroto. El campesino con los bueyes quiso quedarse con el potro diciendo que uno de los bueyes le había dado a luz, en tanto que el otro dijo que había sido su yegua quien lo había tenido y que por eso era de su propiedad. Alquilar: arrendar Posesión: hacienda, tierras, pertenencias, propiedad. Dar a luz: tener un hijo, parir. Vocabulario 148
Responde en tu cuaderno. 1. ¿Consideras correcta la decisión del rey de dar el potro al campesino con los bueyes? 2. ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? La pelea llegó ante el Rey, y él dio el veredicto de que el potro debía quedar- se donde había sido encontrado, y fue así como el campesino con los bueyes, a quien no le pertenecía el animal, consiguió quedárselo. Entonces el otro se fue lejos, y lloró y se lamentó de su potro.Sin embargo, él había oído que su señora la Reina era muy cortés, porque ella misma había salido de gente campesina pobre, así que fue donde ella y le pidió que viera si podía ayudarle a recuperar a su potro otra vez. Dijo ella: — Sí, le diré qué hacer, si me promete no decir que yo se lo dije. Temprano mañana por la mañana, cuando el Rey revise la guardia, párese allí en medio del camino por el cual él debe pasar, tome una gran red de pesca y finja ser un pes- cador; empiece a imitar que pesca, y vacíe la red como si la hubiera sacado llena. Y luego ella le dijo también lo que él debería decir si fuera interrogado por el Rey. Al día siguiente, por lo tanto, el campesino estuvo de pie allí, y simuló pes- car en la tierra seca. Cuándo el Rey pasó y lo vio, envió a su mensajero para preguntar qué estaba haciendo ese hombre estúpido. Él contestó: — Soy pescador. El mensajero le preguntó cómo él podía pescar cuando no había agua allí. El campesino dijo: — Es tan fácil para mí pescar en la tierra firme como es para un buey dar a luz a un potro. El mensajero volvió y le dio la respuesta al Rey, quien ordenó que el cam- pesino le fuera traído y le dijo que esa no era su propia idea, y que quería saber de quién era. El campesino debía confesarlo inmediatamente. Sin embargo, no lo hizo, y dijo siempre: — Dios prohíbe hacerlo, la idea es mía. Entonces lo pusieron en un montón de paja y lo golpearon y lo atormenta- ron por tanto rato que por fin él confesó que la idea era de la Reina. Cuando el Rey llegó a casa, dijo a su esposa: — ¿Por qué te has comportado tan falsamente conmigo? No te tendré más tiempo por esposa; el tiempo tuyo terminó, vuelve al lugar de donde viniste, a tu choza campesina. Un favor, sin embargo, él le concedió: que podría tomar con ella una cosa que fuera la más querida y la mejor a sus ojos; y así fue ella despedida. Ella dijo: — Sí, mi querido marido, si usted manda esto, así lo haré—, y ella lo abrazó y lo besó, y dijo que ella se despediría de él. 149
Grimm, J. y Grimm, W. (s.f.). La astuta hija del campesino. Recuperado el 20 de agosto de 2012 de http://www.cuentosdegrimm.com/069-Laastutahijadelcampesino.htm Entonces ella ordenó que le fuera traída una poderosa pócima adorme- cedora, e hizo una bebida para decirle adiós a él y la bebieron juntos. El Rey tomó una buena cantidad, pero ella tomó solo un poco. Él pronto cayó en un sueño profundo, y cuando ella percibió eso, llamó a un criado y tomó una tela de lino blanca justa y abrigó al Rey en ella, y el criado fue obligado a llevarlo en un carro que estaba listo al frente de la puerta, y entonces lo condujo con él a su propia pequeña casa campesina. Ella lo puso en su pequeña cama, y él durmió un día y una noche sin des- pertar, y cuándo él despertó, miró alrededor y dijo: — ¡Dios bueno!, ¿dónde estoy? Él llamó a sus asistentes, pero ninguno de ellos estaba allí. Con mucho cariño su esposa vino al lado de la cama y dijo: — Mi querido señor y Rey, usted me dijo que yo podría traer conmigo del palacio lo que fuera más querido y lo más precioso a mis ojos. No tengo nada más precioso y querido que usted, entonces por eso le he traído conmigo. Las lágrimas brotaron de los ojos del Rey y él dijo: — Querida esposa, tú serás para mí y yo seré para ti. Y él la regresó consigo al palacio real, siempre como su esposa.Y desde entonces viven muy felices. Comenta con tu curso. 1. ¿Cómo consigue el campesino de los bueyes quedarse con el potro? 2. ¿Qué comprendió el Rey cuando el campesino le dijo “Es tan fácil para mí pescar en la tierra firme como es para un buey dar a luz a un potro”? 3. ¿Por qué el Rey se enoja con su esposa? 4. ¿Qué crees que el Rey le quiere decir a su esposa cuando le dice “tú serás para mí y yo seré para tí”? Pócima: bebida medicinal, poción, brebaje. Vocabulario 150
Santiago, 13 de agosto de 2012 Estimado doctor Moncada: Debido a la enfermedad que aqueja a mi hermana, y en mi calidad de enfermera profesional, le solicito a usted que me cuente con detalles los riesgos de la operación a la que será sometida. Pronto viajaré a su casa a hacerme cargo del cuidado de ella y necesito estar muy bien informada para ayudarla en su recuperación. Se despide atentamente Gabriela Díaz Enfermera Ahora lee la siguiente carta formal que escribió la mamá de Felipe a un doctor. Lee la siguiente carta personal que Felipe le escribió a su primo. El lenguaje empleado en las cartas puede ser familiar o formal, dependiendo del grado de familiaridad entre el autor y el destinatario o lector. Santiago, 15 &de &agosto &de 2012 Hola Gabriel! ¿Cómo &estás? Espero &que &bien. Te &cuento &que &acá &en Santiago &ha &llovido &un &poco &pero &ha &hecho ¡muuuucho &frío! ¿Cómo &está &el &sur? Te &escribo &porque &supe &que &tu mamá &estaba &enferma &en &el &hospital, &que &la &tienen &que &operar mañana. ¡Cuánto &lo &siento! Ánimo, &primo, &tranquilo, &se &recuperará &pronto, &todo &saldrá &bien. Nosotros viajaremos &con mi &familia &a &fin &de mes &a verla. Así &que &ahí nos vemos y &la &pasamos &bien. Mientras, &escríbeme y me &cuentas más &de &tu vida, ¡vale! Un &abrazo Felipe Me acerco a la comprensión 151
,  &de     &de Su Majestad: Espero &que &se &encuentre muy &bien. Me &dirijo &a &usted &para ,  &de     &de ¡Hola       ! Espero &que &estés &bien. Te &escribo &para 1. Tomando como ejemplos las cartas anteriores, escribe: a) Una carta formal, pidiéndole al Rey que libere al campesino de la prisión. b) Una carta personal a la hija del campesino, dándole tu apoyo por la difícil situación de su padre (puedes inventarle el nombre que más te parezca). 152
Te presentamos a continuación un cuento popular de Armenia, en el que aparece como uno de los protagonistas otro rey. Disfruta su lectura en silencio y concentrado. La manzana de oro (Cuento tradicional deArmenia) Anónimo Había una vez un rey muy, pero muy rico. Un día él hizo anunciar, me- diante una proclama dirigida a todos sus súbditos, que quien dijese la men- tira más grande sería premiado con una manzana de oro. Personas de toda clase y de todos los oficios se presentaron en el palacio para contarle al rey su propia mentira, pero el rey siempre meneaba la cabeza diciendo: —Sí, está bien, pero lo que cuentas podría ser verdad. Un día llegó un joven que llevaba consigo un barrilito. —Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro —dijo el joven. —¿Qué ducados? —Los que le presté la semana pasada. —Pero yo nunca te he pedido nada en préstamo —exclamó el rey. —Es una mentira estupenda. —Si es estupenda, dame, pues, la manzana de oro —dijo el joven. —Espera un momento —dijo el rey fingiendo hacer memoria. —¡Ahora sí que lo recuerdo! —Mejor así, noble señor, devuélveme enton- ces mi barrilito de ducados. El rey se dio cuenta de que había sido burlado. Fue así como el joven tuvo su manzana de oro. Proclama: anuncio, comunicado, aviso. Súbdito: siervo, vasallo. Persona que está a las órdenes de un rey o jefe. Oficio: trabajo, ocupación, quehacer. Ducado: antigua moneda, generalmente de oro, de distinto valor en cada país. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. ¿Por qué crees que el rey hizo este concurso tan especial? 2. Compara al joven protagonista de “La manzana de oro” con la muchacha del cuento “La astuta hija del campesino”, ¿en qué se parecen ambos personajes? 3. ¿Por qué crees que el rey fingió recordar la mentira del joven? 4. ¿Cómo se dio cuenta el rey que lo habían burlado? Explica. Anónimo. La manzana de oro. (2012). Recuperado el 22 de agosto de 2012 de http://tiocarlosproducciones.blogspot.com/2012/08/ la-manzana-de-oro.html 153
A diferencia del rey de “La manzana de oro” que anunció una competencia de mentiras, los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. Dividan el curso en equipos de cuatro o cinco alumnos. Lean los siguientes chistes como motivación. 1er acto: Un chancho despegando. 2do acto: Un chancho volando. 3er acto: Un chancho aterrizando. ¿Cómo se llama la obra? ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires, que me estoy cambiando. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Cómo se convierte un burro en burra? Lo metes en el clóset y esperas hasta que se aburra. ¿Por qué los pollitos duermen tan poco? Porque tienen el tuto corto. Aeropuerco Campeonato de chistes Organización del campeonato: • Cada grupo elegirá a su rey y a sus humoristas (mínimo dos). • Los mejores chistes de cada grupo, elegidos por los reyes en sus respectivos grupos recibirán la manzana de plata y pasarán a una competencia final. • En la competencia final, participarán los mejores chistes de cada grupo y el gran jurado, compuesto por los reyes de cada grupo elegirá el mejor de los mejores, que obtendrá la manzana de oro. Roles Labores Comité organizador El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. También escribirá el programa de las presentaciones y confeccionará, con papel, manzanas plateadas (4 o 5) y una gran manzana de oro. Los reyes Deberán establecer los criterios de selección y preseleccionar a los competidores. Un presentador Deberá dirigir y establecer los tiempos de la competencia. Los humoristas Serán los participantes y deberán someterse a las reglas de la competencia. Gran jurado Deberá dirimir los ganadores. Su decisión será inapelable. En estas páginas podrán encontrar chistes. • http://www.elhuevodechocolate.com/chistes.htm • http://www.pequenet.com/amigos/chistes.asp Recursos 154
Completa, según corresponda, con una imagen u oración cada recuadro. VocabularioSobresalir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Dicho de una persona o de una cosa: exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • aventajar • exceder • emerger • Pedro, como era el más alto de su curso, siempre sobresalía en la fila. • Si hay algo que distingue a un camello, son sus jorobas que sobresalen de su lomo. Sofocante Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Caluroso, ardiente, abrasador. • bochornoso • asfixiante • angustioso • agobiante • Cuando estuvimos en el Caribe, el clima era sofocante. • La historia de la película, a ratos, producía efectos sofocantes. Resguardar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Prevenir contra un daño. • proteger • amparar • refugiar • Al llegar a laAntártica, había un temporal de nieve tan fuerte, que tuvo que resguardarse inmediatamente en la base. • Los hombres prehistóricos generalmente usaban las cavernas para resguardarse de feroces animales y del clima inhóspito en épocas de invierno. Monarca Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Jefe de un reino. • rey • soberano • En Europa, existen varios monarcas. Aplazar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Retrasar o dejar algo para más tarde. • postergar • prorrogar • dilatar • atrasar • Andrea tuvo que aplazar su viaje porque se sintió de pronto muy enferma. 155
Evaluación 156 1. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde la escuela a sus respectivas casas. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. 2. Imagina que te han pedido realizar el plano de la escuela para los alumnos nuevos que llegarán el próximo año. Considera los lugares más importantes. Luego, describe cada lugar, explicando su función y la persona a la cual pueden ubicar en el lugar. Utiliza los puntos cardinales. 3. Intercambia con un compañero el plano de la escuela y revísalo con la siguiente pauta. 4. Lee las oraciones y marca, en cada caso, la que utiliza correctamente la palabra destacada. 1. sofocante A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. B. Al terminar de tomarme ese jugo de naranjas, sentí una exquisita sensación sofocante. C. El público celebró los goles de manera sofocante. D. El nuevo automóvil estaba construido con materiales sofocantes. 2. aplazar A. El automóvil aplazó al camión a toda velocidad. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. C. Elisa se aplazó el pelo para ir al matrimonio. D. Se aplazó para ayer el inicio de las competencias de la Fórmula 1. 3. sobresalir A. El atleta sobresalía cada valla con gran velocidad. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. C. La princesa, a su corta edad, sobresalía por los jardines sin permiso. D. Mientras veía la película, le sobresalían las lágrimas. 4. monarca A. De entre todas las clases de monos, el monarca es el más inquieto. B. El monarca es el sacerdote que realiza las misas los domingos. C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte. D. El jefe de la tripulación de un barco se llama monarca. Aspectos a evaluar Sí No En el plano se ubican los lugares importantes de la escuela Utiliza los puntos cardinales en las descripciones Describe la función de cada uno de los lugares y las personas que se encuentran allí El plano es ordenado y permite ubicarse en la escuela
Para enriquecer tu lectura, te recomendamos los siguientes textos literarios. • Nöstlinger, Christine. Querida Susi, querido Paul. • Oram, Hiawyn. Alex quiere un dinosaurio. • Puncel, María. AbuelitaOpalina. • Scieszka, Jon. Nos vemos, gladiador. Lecturas sugeridas 157 5. Escoge tres adjetivos de las siguientes alternativas para describir correctamente a algunos de los personajes vistos en las lecturas de esta unidad. a) Bolita Lento – fuerte – fiel – corredor – aburrido – vengativo b) ElToro Egoísta  – generoso – malgenio – reflexivo – colaborador – chismoso c) El campesino Astuto – confiado – ingenuo – valiente – arrepentido – soñador d) La hija del campesino Torpe – hábil – deprimida – enamorada – inteligente – violenta e) El rey (de “La hija del campesino”) Sabio – serio –  alegre –  duro – pensativo – exigente f) El joven (de “la manzana de oro”) Sincero – respetuoso – ingenioso – inteligente – ocurrente e) El rey (de “la manzana de oro”) Pesimista – burlado – enojado – rico – sorprendido 6. A partir de la anécdota del campesino que se le perdió su potro (“La astuta hija del campesino”), escribe en tu cuaderno una carta formal solicitando que te lo devuelvan. 7. Escribe las respuestas en tu cuaderno. a) ¿De qué sirve entender bien las instrucciones de un texto? ¿En qué puede ayudarnos el entregar de manera correcta instrucciones? b) ¿Qué tienen en común los cuentos “La astuta hija del rey” y “La manzana de oro”? c) Si tuvieras que escribirle una carta a la presidenta deChile, ¿cómo empezaría tu carta? d) Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: resguardarse – sofocante – preservar.
Visito mundos Unidad Responde las siguientes preguntas: • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué preferirías, volar en un avión como ella o navegar en un barco como él? Justifica. • ¿Qué elementos caracterizan una obra de teatro? Observa y comenta 158
• Comprender cuentos, leyendas, poemas y fábulas • Jerarquizar y ordenar información • Cómo desempeñar distintos roles y trabajar en equipo Lo que sé • Leer cuentos y obras dramáticas • Escribir y producir un afiche y una biografía • Caracterizar personajes Lo que aprenderé 159
El circo de las palabras Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Todo el curso participará en la representación de una escena en el circo y el público será parte del juego con el payaso estrella de la función. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm, previamente confeccionadas. Cada tarjeta debe tener un adjetivo escrito en letra imprenta del tamaño de la tarjeta. • Sillas para cada participante, dispuestas en un círculo. Instrucciones • El juego se inicia con la elección de un voluntario para cumplir el rol de payaso. • El payaso elige a un compañero del público y le muestra una de las tarjetas con adjetivos. • Si el participante del público menciona un sinónimo, antes de 7 segundos, el payaso debe reali- zar una penitencia escogida por el grupo e intercambiar roles con el concursante del público. Si la respuesta es incorrecta o tarda más de 7 segundos, el payaso se queda con la tarjeta y elige a un nuevo concursante para interrogar. • El juego finaliza cuando se han utilizado todas las tarjetas. • El ganador del juego es aquél que logró guardar el mayor número de tarjetas. 160
Detestar: aborrecer, disgustar Vocabulario El logro del ogro Adela Basch Personajes: Chela, directora de teatro Paco, actor Porota, actriz Coco, actor La escena transcurre sobre un escenario. Hay una mesa cubier- ta de papeles desordenados y cuatro sillas. Chela:Coco, Porota, Paco, ¿están listos para empezar a ensayar? Coco:Yo sí. Porota:Yo también. Paco: Sí, empecemos. Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de persona- jes, de argumento, de texto. Porota: Perdón, ¿qué dijo? Chela: De texto. Porota: ¿Qué dijo? Chela: ¿Qué le pasa? ¿Está sorda? Dije: ¡de texto! Porota: ¿Qué detesta? Chela: ¿Yo? Nada, no detesto nada. Porota:Y por qué dijo “detesto”. Chela: ¿Qué?Yo no dije “detesto”. Dije “de texto, de texto”. Porota: Eso dijo, detesto. ¿Y se puede saber qué detesta? Chela: (Enojada) Lo que yo detesto es... ¡Detesto perder el tiempo en hablar y hablar y hablar cuando lo que hay que ha- cer es ensayar! (Se tranquiliza) Escúchame por favor, y a ver si me entiende esto. Lo que yo dije cla-ri-to es “unas cuestiones de texto”. Paco: Bueno, bueno, empecemos a ensayar de una vez. Chela: Sí, pero antes de empezar tenemos que ver algunas cues- tiones de personajes, de argumento, de... de... del texto de la obra (pronuncia con mayor intensidad la “x” y la prolonga unos segundos). Es una obra fácil de hacer, pero hay que tener mu- cho cuidado con algunos hechos, con sucesos... Coco: ¿Qué pasa con mis sesos? (Se golpea suavemente la cabe- za y se escucha un fuerte sonido a hueco). Chela: No pasa nada con sus sesos. Coco: (Grita) Usted dijo que había que tener cuidado con mis sesos.Yo lo escuché bien cla-ri-to.Y no me diga que no, por- que usted lo que dijo es eso (imita la forma en que Chela pro- nunció antes “clarito”).Y discúlpeme si la molesto, pero tengo los sesos bien puestos. Lee junto a un compañero la siguiente obra, alternando los personajes. 161
Paco: ¿Está seguro que los tiene puestos? Coco: Por supuesto, los tengo siempre en su puesto. Chela:Yo no dije “sus-se-sos”, dije “sucesos”, hechos, aconte- cimientos, sucesos, lo que sucede en la obra. Porota: ¿Y qué es lo que sucede en la obra? Chela: Eso es justamente lo que tenemos que ver antes de empezar a ensayar. Paco: ¿Y por qué no empezamos de una buena vez? Coco: Sí, empecemos a ensayar. Porota:Yo quiero ensayar. Paco:Yo también, no veo la hora de probarme el vestuario. Coco: ¿Y dónde está el vestuario? Porota: Sí, ¿dónde están los trajes? Chela: ¿Qué trajes? Paco: Los que vamos a usar. Coco: Sí, ¿dónde están los trajes? Chela: ¿Qué trajes? Porota: Los trajes que nos vamos a poner para actuar. Chela: Los trajes, todavía no los traje. Porota: ¿Cómo? ¿No trajo los trajes? Paco: ¿Los trajes no trajo? Chela: ¡Pero qué trabajo! Coco: ¿Y por qué no trajo todavía los trajes? Chela: ¡Porque no traje los trajes! Porota: ¿Y por qué los trajes no trajo? Paco: ¿Acasotienetantotrabajoqueporesolostrajesnotrajo? Coco: ¿Acaso estuvo de viaje y por eso no trajo los trajes? Porota: ¿Acaso algún plato volador la atrajo, y por eso los tra- jes no trajo? Chela: (Harta): ¿Acaso...? ¡A casa! (Hace gestos de echarlos). ¡Basta! ¡Si siguen así, se vuelven a su casa! ¡Termínenla con los trajes de una buena vez! Porque si yo no traje los trajes no fue porque me distraje, ni porque me fui de viaje. Coco: ¿Entonces, por qué no los trajo? Chela: Los trajes no los traje, porque antes de ponerse los tra- jes hay que ensayar, y antes de ensayar hay que ver algunas cuestiones de la obra. El que quiera los trajes, que primero trabaje, y si no ¡que se raje! Paco: Bueno, empecemos a ver la obra. Coco: Sí, empecemos de una vez. Porota: ¿Cuáles son las importantes cuestiones de... de texto? (Pronuncia la “x” en forma exagerada, como antes Chela). Chela: En el primer acto lo más importante es el logro de... Coco: ¿Qué ogro? Porota: No sabía que había un ogro. 162
Paco:Yo de ogro no actúo. Chela: No dije “ogro”. ¡Dije “el logro”! Coco: Ve, dijo “el ogro”. Paco: Claro, dijo “el ogro”. Chela: No, no dije “el ogro”, dije “el logro”. Porota:Yo creía que en esta obra no había ningún ogro. Chela: ¡Bastaaaa! ¡Yo soy el ogro! (Gruñe y ruge con soni- dos muy intensos) ¡Bastaaaa! ¡Fuera de aquí! ¡Por hoy no ensayamos más! 1. Responde las preguntas en el cuaderno. a) ¿Te gustó la historia? ¿Por qué? b) ¿Qué opinas de los personajes? ¿Se entendían entre ellos? ¿Por qué? c) ¿Lograron entenderse al final de la obra? d) ¿Has participado alguna vez de un diálogo donde entiendan todo al revés? Cuenta tu experiencia. 2. Responde las preguntas marcando con una X la alternativa correcta. Las obras dramáticas son textos literarios, creados para ser representados ante un público. En la obra dramática, la historia se cuenta a través de los diálogos de los personajes.También el autor agrega descripciones de cómo ha de ser la representación. Adela Basch. “El logro del ogro”. En: El Reglamento es el reglamento. Bogotá: Editorial Norma, 2007. 1. ¿Qué es lo primero que tenía que explicar la directora a los actores? A Los ensayos. B. El argumento. C. El vestuario. D. La escenografía. 2. ¿Por qué Chela no trajo los trajes? A. Porque se distrajo. B. Porque se los llevó un platillo volador. C. Porque se fue de viaje. D. Porque primero tienen que ensayar. 3. ¿Qué es lo que detesta Chela? A. Ensayar. B. Hablar y hablar. C. Dirigir la obra. D. Que no la entiendan. 4. ¿Qué personaje es el protagonista de la obra que intentan ensayar? A. Un príncipe. B. Un dragón. C. Un ogro. D. No se dice en el texto. Obras dramáticas 163
El afiche es un cartel que combina imágenes y palabras. Su propósito es proporcionar información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera breve y atractiva. Día de la función: 15 de diciembre. — Hora: 10 a.m. Lugar: patio de la escuela. Entrada liberada. — Elenco: 3° C Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los Hermanos Grimm Los músicos de Bremen 2. Junto a tu compañero de banco, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas. a) ¿Para qué fue creado este afiche? Justifiquen su respuesta. b) ¿A quiénes está dirigido? Justifiquen su respuesta. c) ¿Por qué hay niños disfrazados de distintos animales en el afiche? d) Al ver el afiche desde lejos, ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? e) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? El afiche 1. Observa y lee el siguiente afiche. 164
Crea tu afiche Crea un afiche para recomendar, a los niños que entrarán a 3º básico, el libro que más te gustó de los que leíste durante el año. 1. Piensa cómo vas a promocionar el libro. 2. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Recuerda que la ima- gen debe ser lo suficientemente clara para que sirva para transmitir el mensaje. 3. Usa letras grandes para escribir solo la información necesaria. Recuerda incluir el nombre del libro y del autor. 4. En el siguiente recuadro, realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. 5. Guiándote por el modelo que hiciste, crea tu afiche en una cartulina. 6. Evalúa el afiche elaborado por uno de tus compañeros de curso. Luego, discutan el resultado. ¿A quién evaluarás? Afiche Sí No El afiche incentiva la lectura del libro. La letra es clara y se entiende. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Respeta las reglas ortográficas. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Total 7. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches en la biblioteca del colegio. 165
Te presentamos cinco palabras del siguiente texto, “El flautista de Hamelin”, para que las estudies con detención. Luego, dibuja una imagen o escribe una oración relacionada en cada caso. Nefasto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Se dice de algo que es desgraciado o detestable. • triste • desdichado • desafortunado • Fue un día funesto, perdimos todo lo que ganamos. Estrafalario Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Desaliñado o extravagante en el vestido. • extravagante • raro • singular • Mi hermana se veía de lo más estrafalaria con la ropa de mi tía. Melancólica Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiene una tristeza profunda. • triste • apesadumbrada • Miró melancólicamente a su madre y partió. Empeñar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Dejar algo en prenda como prueba de que se pagará un préstamo. • entregar • endeudar • Empeñaré mi radio para pagar unas deudas. Abatir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Derribar o echar por tierra. • derribar • botar • tumbar • El animal cayó abatido por el cazador. Vocabulario 166
Lee en silencio el siguiente cuento. El flautista de Hamelin Robert Browning El pequeño pueblo de Hamelin era un lugar maravilloso. En sus calles no existía la pobreza o las enfermedades y siempre reinaba la alegría. En sus alrededores, había un bosque con árboles frutales y un río cristalino con peces de colores. Hamelin era, pues, el lugar más parecido al paraíso. Hasta el nefasto día en que llegaron las ratas. Una tarde habían llegado del bosque y se habían instalado en todas las casas. Desde entonces, las ratas aparecían en las ollas, en los armarios, en los cajones, en todos los rincones de las casas. Los pobladores, desespera- dos, citaron un día al alcalde en la plaza principal. —Se bebieron todo el vino —dijo el tabernero. —Estropearon mis vestidos —protestó la señora elegante. —Me mordieron un dedo —gruñó el más anciano. —¡Por favor, haga algo! —le pidieron todos al alcalde, que luchaba por quitarse una rata de su sombrero. Pero el alcalde no sabía qué hacer. —¡Yopuedoacabarconlasratas!—seoyóderepenteunavoz.Cuandoto- dos voltearon a mirar, se encontraron con un personaje lo más estrafalario. Era alto, espigado, tenía unos bigotes gatunos, y lucía un traje de rayas ne- gras y naranjas. En sus manos, sostenía una pequeña flauta dorada. —Sólo les cobraré una moneda de oro por cada rata —continuó. —¡Una moneda! ¡Pero si son un millón se ratas! —protestó el alcalde. —Entonces me pagarán un millón de monedas. Tienen hasta el atarde- cer para pensarlo —les dijo y se marchó, dejando a los pobladores en medio de una acalorada discusión. —Un millón de monedas es una fortuna —protestó el tabernero. —No quiero empeñar mis vestidos —aulló la señora elegante. —Mi bastón, no venderé mi bastón —gruñó el anciano. —¡Y quién habló de pagarle! —los silenció el alcalde, a quien por fin se le había ocurrido un maravilloso plan para engañar al extraño flautista. Tras conocer el plan del alcalde, todos esperaron al flautista y le dijeron que aceptaban su propuesta. Este les pidió que se fueran a sus casas y que no salieran en toda la no- che.Cuando se quedó solo, empezó a soplar su flauta. Su música era lenta y melancólica y pronto inundó todas las calles del pueblo. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Cuál es la propuesta que hace el flautista a los ciudadanos de Hamelin? 2. ¿Por qué crees que el alcalde desea engañar al flautista? 3. ¿Cuál crees que es el plan del alcalde? 167
Entonces las ratas, atraídas por la música, salieron de las casas y forma- ron en las calles un río espeso y peludo. El río desembocó en la plaza, en donde las esperaba el flautista. Este, sin dejar de tocar su flauta, las condujo hasta el río que bordeaba el pueblo.Y allí, les ordenó a todas que se botaran de cabeza al agua. Por la mañana, el flautista visitó al alcalde. —He matado a todas las ratas del pueblo. Ahora quiero mi paga —le dijo. —¿Paga? No veo ninguna rata muerta. No te daré nada —le respondió el alcalde. —Ya encontraré la forma de que me paguen —dijo el flautista. Pero el alcalde no le prestó atención. Solo pensaba en organizar una fiesta para ce- lebrar el éxito de su maravilloso plan. Esa noche se celebró la gran fiesta. El tabernero sirvió ríos de su mejor vino francés. El anciano se olvidó de su bastón y bailó con la señora elegan- te. Hacían tanta bulla que no oyeron la música alegre que, afuera, empujaba a los niños a la calle. El flautista los atraía con su flauta, y luego de cruzar el río, se los llevó a lo profundo del bosque. Al otro día, el pueblo se llenó de lamentos. Nadie encontraba a sus hi- jos y aterrados, se reunieron todos en la casa del alcalde. Este, abatido, les mostró la nota que había recibido por debajo de su puerta. “Por llevarme un millón de ratas, recibo como pago 247 niños.Atentamente, el Flautista”, decía. Desde entonces, nadie volvió a saber de los niños de Hamelin. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué hace el flautista cuando se entera que no recibirá su paga? ¿Qué sería lo correcto en esta situación? 2. ¿Alguna vez has sido engañado? ¿Cómo reaccionaste? 3. ¿Consideras importante respetar los tratos y acuerdos? ¿Por qué? 4. Escribe en tu cuaderno otro final para El flautista de Hamelin. Browning, R. (2003). El flautista de Hamelin. En Andrés Castillo (Adaptación), Cuentos y Fábulas de siempre (pp. 61-69). Bogotá: Norma. 168
Crea tu noticia Se celebra Día de laTierra En un día soleado en el parque, los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Con la presencia de unas 10.000 personas se celebró el Día de laTierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Este gran evento sirvió, según los organizadores, para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. En un día soleado en el parque, los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Jugaron con materiales biodegradables, pintaron y crearon papel reciclable. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales.Chicos y grandes pudieron NiñosyadultoscelebranelDíadelaTierra. tener contacto con dos animales llevados al lugar, un pequeño zorro y un pudú, los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”, dijo el encargado del lugar. Vega, A. M. (abril, 2004). Se celebra el Día de la tierra. Ahora Newspaper. Recuperado el 20 de agosto de 2012 de http://www.ahoranews.com/news.php?nid=76 La noticia es un tipo de texto informativo que comunica un evento importante para un grupo de per- sonas y para una comunidad. 2. Intercambia la noticia que escribiste con tu compañero de banco, léela y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Tiene título, bajada, cuerpo y una imagen que apoye la información? b) ¿En qué párrafo de la noticia se explica cuándo llegaron los ratones? c) ¿Qué consecuencias tiene la plaga para la ciudad? 3. Dile a tu compañero de banco qué debe agregar para completar o aclarar la información de su noticia. 4. Nombra otros ejemplos de cómo podemos acceder a información y comunicar hechos importantes y noticiosos. Título de la noticia (debe sugerir o llamar la atención del lector). Bajada (extracto o síntesis de la noticia). Cuerpo (hechos, fechas, personajes involucrados, y acon- tecimientos impor- tantes). Fotografía que apoye la información entre- gada. 1. Escribe en tu cuaderno la noticia sobre la plaga de ratones en Hamelin. Para esto observa el siguiente modelo de cómo escribir una noticia. 169
1. Lee en silencio el siguiente texto. El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía deGuayacán, co- nocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas, entre los que destacan Thomas Cavendish, Jorge Anson, Bartolomé Sharp, Eduardo Davis y John Hawkins, todos ellos, incluyen- do a Drake, expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. Los hechos que se suce- dieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformar- se en leyenda, siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Según cuentan, uno de esos barcos pira- tas, que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por elCabo de Hornos, dejó enterrado un increíble tesoro. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. Sin embargo, los resultados han sido infructuosos. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descu- brir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. 2. Averigua: a) Quién fue Francis Drake y por qué lugares viajó. b) La ubicación geográfica de la bahía deGuayacán. No olvides localizarla en un mapa deChile. c) ¿Qué son los corsarios? 3. Según lo leído responde en tu cuaderno. a) ¿A qué se dedicaban los piratas y corsarios? b) ¿Por qué crees que los piratas han sido motivo de leyendas y cuentos? c) Si tuvieras la oportunidad de ser uno, ¿qué tesoros enterrarías? ¿Por qué? Imaginemos un viaje Folklore.cl. (s.f.). El tesoro de Guayacán. Recuperado el 23 de agosto de 2012 desde el sitio web de la OEA: http://www.oas.org/children/mitos/Chile/Piratas.html Emboscar: ocultarse en un lugar retirado para atacar por sorpresa. Infructuoso: ineficaz, inútil Vocabulario 170
Lee el texto en silencio. El pirata Barbanegra JonScieszka (Fragmento) UNO Me pareció que dijiste que ya habías leído El Libro —dijo Sergio. Miré a Pacho y a Sergio que se balanceaban en la copa de dos palmas de coco que estaba a mi lado. Estábamos a nueve metros del suelo.Yo me agarré con más fuerza de mi palma. —Sí lo leí—dije débilmente, y cerré los ojos para no ver qué tan alto estábamos. —Bueno y, ¿qué pasó esta vez, señor mago? —preguntó Pa- cho—. Nosotros ni siquiera abrimos El Libro. Sólo estábamos por ahí en tu habitación. Ahora estamos como monos en la copa de unas palmas en una isla desierta. —Yo dije que había leído El Libro, pero no dije que lo hubiera entendido. —Ah, fabuloso —dijo Sergio tratando de agarrarse de un coco y, al mismo tiempo, ponerse bien los lentes—. O sea que quieres decirnos que sabes dónde estamos. Miré hacia la franja azul del océano. Un sol abrasador se alzaba en medio del cielo.Traté de adivinar qué hora podría ser. —¿Dónde estamos? Ni si quiera sé cuándo estamos. —¡Aaaaaaaaaah! —gritó Sergio. Un guacamayo azul que volaba por ahí respondió gritando también. —Estamos perdidos—gimió Sergio—. Naufragamos. So- mos unos Robinson Crusoe en el tiempo y el espacio. No te- nemos ni idea de dónde ni cuándo estamos ¡Aaaaaaaaah! —Agárrate bien —dijo Pacho—.Yo deseé un tesoro ente- rrado. El Libro nos envió aquí. Pacho empezó a bajarse de su palma. —No se necesita ser Einstein para entender. Por aquí, en alguna parte, debe haber un tesoro enterrado. —Vamos a morir —dijo Sergio—. No digas que no te lo advertí. Porque donde hay tesoros enterrados hay piratas. Somos hombres muertos. —Bueno, míralo por el lado amable —dijo Pacho—. Si te mueres, no tienes que ir al colegio el lunes. Sergio se subió los anteojos. —Ja, ja. Eres tan gracioso… Muero de la risa. Pacho empezó a deslizarse por el tronco de la palma. Abrasador: calor intenso Alzar: levantar, mover hacia arriba. Guacamayo: ave de América. Especie de papagayo del tamaño de una gallina. Naufragar: cuando una embarcación se hunde o se pierde. Vocabulario 171
Alboroto: sobresalto, inquietud. Fórmula: medio propuesto para resolver un asunto. Cretino: estúpido Transatlántico: Buque de grandes dimensiones destinado a hacer la travesía del Atlántico, o de otro gran mar. Mástil: Palo de una embarcación Vocabulario —¿Pero, cuál es el alboroto? Encontramos el tesoro, cavamos, Beto dice la cosa esa del abracadabra y volvemos millonarios a casa. —Bueno, pues…—dije yo. —¿Qué quiere decir ese “bueno pues”? —preguntóSergio—. No me gus- tó como sonó ese “bueno pues”. —Pues, El Libro dice que hay muchas maneras de viajar en el tiempo — expliqué—. Pero la única manera de volver es encontrar a la persona que tiene El Libro en este tiempo. —¿Y qué hay de la fórmula mágica del tiempo para toda ocasión? —pre- guntó Pacho. Sacudí la cabeza. —Sólo funciona hacia atrás. Para volver a casa hay que encontrar El Libro. Sergio golpeó la cabeza en el coco que tenía más a mano. —Está bien, está muy bien. Gracias al cretino cazador de tesoros aquí presente, no hay mucha gente por aquí cerca a la que podamos pedir El Li- bro. Veamos… de pronto le podemos preguntar a este coco. A lo mejor esa gaviota sabe algo. O quizás el océano. O preguntémosle al… ay, no. —¿Qué es un ayno? —pregunté. Sergio señaló hacia el océano. Podíamos ver el frente de una nave que se acercaba por los bordes de la isla. —Oigan, parece una carabela —dijo Pacho. —Tres oportunidades para adivinar qué clase de carabela es, Einstein, y las dos primeras no valen. Nos sujetamos de nuestras palmas y vimos que el frente del barco se convertía en algo pa- recido a un enorme transatlántico de madera. Salvo que este transatlántico tenía cañones.Y la bandera que ondeaba en el mástil mayor tenía una calavera. —Ay no— dijo Pacho, y se subió de nuevo a la palma. Muy rápido. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Dónde se encuentran los personajes? ¿Cómo crees que llegaron ahí? 2. ¿Qué personajes crees que llegan en el transatlántico? 172
DOS Mientras los piratas echan anclas y cargan su bote de remos, quizá yo deba volver un poco atrás y explicar de qué manera nos encontramos tres muchachos subidos en tres palmas de coco y metidos en un lío enorme, doscientos sesenta y cinco años antes de nuestro tiempo. La semana pasada (en mi tiempo) mi tío Beto me hizo un regalo de cum- pleaños. El tío Beto es mago. Él me dio un libro.Tenía una extraña escritura plateada en la cubierta que decía El Libro. Cuando Pacho abrió El Libro, este nos transportó a mis dos mejores amigos (Pacho y Sergio) y a mí al tiempo del rey Arturo. Nos encontramos con un montón de caballeros, un dragón, un gigante y cosas de esas. Pero ya podrán leer sobre eso en otra ocasión. Para volver a este tiempo, la semana después que volvimos a nuestro tiempo, Pacho y Sergio fueron a mi casa para mirar El Libro otra vez. —He estado pensando en este asunto del viaje— dijo Pacho—. Y creo que debemos ir a algún sitio que valga la pena. Pacho se sentó en mi cama y con el uniforme de béisbol todavía puesto. Lanzaba la bola y la volvía a atrapar. —Los muchachos en esos libros mágicos que he leído son siempre muy tontos.Siempre desean aventuras muy emocionantes o boberías de ese es- tilo. Nunca traen nada útil, como una ametralladora o un jet. Yo digo que debemos desear un montón de dinero y regresar millonarios. Sergio miraba su libro de historietas. —Ni lo pienses. Eso no va a funcio- nar.Sialgunavezhubierasllegadohastaelfinaldeesoslibrosmágicossabrías que esa magia es muy engañosa. Como dijo el tío Beto: “Ten cuidado con lo que deseas. Puede convertirse en realidad”. Podríamos desear tener un mon- tón de dinero, terminar en un banco y recibir un disparo de Jesse James. Me senté en mi escritorio, tratando de perfeccionar un truco de desapa- recer la moneda. —Sergio tiene razón. Esto no es lo mismo que engañar a la gente con tru- cos de monedas. Tenemos que ser un poco más cuidadosos y pensar exacta- mente a dónde queremos ir. Miré el libro azul oscuro que estaba en mi escritorio. —La magia le puede salir mal a uno, incluso si uno la usa con buena intención —dijo Sergio—.Y puede ser peor si uno es muy ambicioso. —Bueno, entonces, ¿cuál es el deseo del señor sabiondo? —dijo Pacho, bajándose un poco la gorra sobre los ojos. —Creo que deberíamos visitar a algún personaje histórico y ver cómo es en realidad. Pacho lanzó la bola hasta el techo y la atrapó. — ¿Visitar a algún personaje histórico? ¿Cómo se te ocurre? Deberías estar en uno de esos cretinos libros, con todos esos tontos. ¿A quién se le ocurre visitar a unos tipos famosos que ya están muertos? Bobería: dicho o hecho necio Historieta: serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático, fantástico, policíaco, de aventuras, etc. Ambicioso: que ansía y desea algo Sabiondo: que presume de sabio sin serlo Vocabulario 173
—A mí — dijo Sergio subiéndose los lentes. —Avíspate —dijo Pacho—. Digamos que vamos a visitar aGeorgeWash- ington. Nos devolvemos. ¿Qué tenemos? Nada. En cambio, vamos a visitar un tesoro escondido. Nos devolvemos. ¿Qué tenemos? ¡Millones! —Huy sí, brillante,Sherlock. Es la misma idea por la cual casi nos ejecutan la vez pasada. ¿Te has puesto a pensar quiénes son los que entierran tesoros? Los piratas, nada menos. ¿Y sabes qué tienen los piratas? Pistolas y espadas, ¿qué te parece? ¿Y sabes lo que hacen con esas pistolas y esas espadas? Dis- paran, apuñalan a la gente que quiere robarles el tesoro, ¿qué opinas? —Por favor— dijo Pacho—.Yo pude hacerme cargo del Caballero Negro, ¿no? ¿Qué son unos cuantos piratas? Beto, ¿tienes dibujos de tesoros ente- rrados en ese libro? —No—dije. Me metí la moneda en el bolsillo y tomé El libro. —Nada que hacer —dijo Sergio—. Pacho levantó el brazo para tirarle la bola a Sergio. —Pero hay un conjuro llamado “Conjuro Mil usos en el tiempo”. Cola de mono, pata de ratón, haz que se devuelva el reloj. Las manecillas se detienen, para que a todos nos lleven… — ¡Al tesoro escondido! —gritó Pacho. — ¡No, idiota! —gritó Sergio. Pacho tiró su bola de béisbol. Sergio se aga- chó. Unas espirales de un humo verde pálido em- pezaron a formar remolinos en mi habitación. —Pero, espera —dije—. El conjuro funciona únicamente… La bola de Pacho iba más lentamente y de repente quedó suspendida en el aire, a unos cuántos centímetros de la lámpara de mi escritorio. El Libro parecía derretirse en mis manos. El humo verde hacía remolinos más altos, cada vez más rápidamente, hasta que cubrió El libro, la bola, la habitación y todo. Ejecutar: dar la muerte Conjuro: fórmula mágica que se dice, recita o escribe para conseguir algo que se desea. Suspendido: levantar, colgar o detener algo en alto o en el aire. Vocabulario 174
TRES —Tienes razón: ay, no —dijo Sergio. Echamos un vistazo por toda la isla para buscar un escondite. No había mucho de dónde escoger: nuestras tres palmas y una gran roca negra. Los tres nos subimos a nuestras palmas e hicimos grandes esfuerzos por poner cara de coco. No podíamos ver nada, pero podíamos oír los remos en el agua y algunos pedazos de una canción horrible. ¿Qué hacer con un pirata borracho? ¿Qué hacer con un pirata borracho? ¿Qué hacer con un pirata borracho, tan temprano en la mañana? El bote de remos tocó la orilla y me asomé por las hojas para ver un poco. Dos tipos descargaron un baúl. Uno era alto, el otro era bajito. Los dos te- nían unos pantalones hechos harapos y camiseta de rayas. Eran los tipos más feos y repugnantes que había visto en mi vida… Hasta un tercer tipo apareció detrás de ellos. Era el doble de grande y el doble de repugnante. Él era quien tenía esa horrible voz, y la verdad es que iba muy bien con su aspecto. Le salía pelo negro de todas partes.Tenía las cejas y el bigote como erizados hacia afuera. Unas largas trenzas negras le caían por la espalda. Una monstruosa barba negra, con cuatro coletas trenzadas y amarradas al final con un nudo, le caía en el pecho. Para colmo de todo al hombre le salía humo de todo ese pelambre. Claro que lo peor del tipo no era su pelo alocado ni su negra vestimenta. La peor parte era que iba equipado, tal como lo había predicho Sergio, con cuatro pistolas y una espada de aspecto bastante malvado. —Estamos de malas —susurró Sergio—. Apuesto lo que sea que éste es Barbanegra…Y no el de la versión deWalt Disney. —¿Quién es Barbanegra? —susurró Pacho desde su palma. —Su verdadero nombre era Edward Teach —dijo Sergio—. Algunos di- cen que es el pirata más loco y más despiadado de todos los tiempos. —Ah —dijo Pacho. Los dos hombres harapientos se tambaleaban arrastrando el baúl. El pirata grandote y negro contaba los pasos detrás de ellos. —Dieciocho, diecinueve, veinte, vein- tiuno. ¡Alto! Se detuvieron justo debajo de una de nuestras palmas. Harapo: andrajo, ropa vieja Repugnante: asqueroso, desagradable Coleta: cabello envuelto desde el cogote en una cinta en forma de cola, que caía sobre la espalda. Despiadado: inhumano, cruel, sin piedad Tambalear: moverse a uno y otro lado, como si se fuese a caer. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. Según Sergio, ¿quién es EdwardTeach? 2. ¿A qué se refiere Sergio cuando dice que Barbanegra no es un pirata versiónWalt Disney? 175
—Caven ahí muchachos. Enterramos el tesoro y nosotros tres somos los únicos que sabemos dónde está, ¿eh? ¿Quién dice que yo no trato bien a mis prisioneros?Tómense otro traguito de ron. El tipo alto se sacó una botella de uno de los profundos bolsillos de su abrigo.Tomó un trago y pasó la botella. Los dos prisioneros bebieron y em- pezaron a cavar. El pirata se apoyó contra mi palma. La copa de su sombre- ro estaba exactamente debajo de mí. Había algo en su pelo que zumbaba y echaba humo: olía terrible.Yo me tapé la nariz silenciosamente como pude y traté de no pensar en estornudar. El pirata clavó su espada en la arena. Luego empezó a cantar otra vez. Vengan todos los viejos bribones del mar vengan a mí, hey, a ese tipo hay que derribar Suban las velas, hay que acabar; denme tiempo pues al tipo lo quiero la ra ra. —Solo nosotros tres, ¿no, mis muchachos? No hay ni un alma en los al- rededores. Sergio y Pacho me miraron y luego miraron para otro lado. El sol calentaba. Algunas moscas zumbaban. El pirata barbudo seguía cantando (horriblemente). —Eso compañeros. Eso está perfecto. Ahora agáchense ahí, despacito, despacito… Mientras los prisioneros se agachaban, el pirata sacó dos pistolas y dis- paró. Ambos cuerpos cayeron al fondo del hueco, haciendo un ruido feo. El pirata loco se rió y empezó a graznar otra canción mientras pateaba la arena en la tumba. En ese momento una mosca decidió pararse en la nariz de Pacho. Pacho arrugó la nariz, cerró los ojos y sacudió la cabeza. La mosca voló. La gorra de Pacho se le salió de la cabeza y empezó a caer, a caer, a caer hasta que llegó con un espantoso plop justo al lado de la enorme bota del pirata. El pirata se quedó inmóvil. Miró la gorra. Luego empezó a mirar lenta- mente hacia arriba, recorriendo el tronco de mi palma. Nuestros ojos se encontraron y mi corazón quedó paralizado. El pirata negro rugió “¡Aarrrr- ggg!” e hizo una mueca horrible en forma de sonrisa.Juro que vi que sus ojos le brillaban con un color rojo. Luego se sacó dos pistolas, apuntó y disparó. Scieszka, J. (2005). El pirata Barbanegra. Buenos Aires: Norma. Fragmento. Zumbar: producir ruido o sonido continuado y bronco, como el que se produce a veces dentro de los mismos oídos. Graznar: canto o sonido que imita la voz del ganso. Paralizar: detener, impedir la acción o movimiento de algo Mueca: gesto burlesco Vocabulario 176
1. ¿Qué palabras te costó comprender durante la lectura? Subráyalas, busca su definición en el diccionario y reemplázalas por otras que no cambien el sentido del texto. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Cómo describirías a Sergio, a Pacho y al narrador de la novela? b) ¿Qué aspectos te llamaron la atención del pirata Barbanegra? ¿Por qué? c) ¿Por qué Pacho encuentra “tontos” a los personajes de las historietas y las novelas de aventuras? d) ¿Qué personajes históricos menciona la novela?Averigua sobre ellos y escribe una peque- ña descripción de cada uno. e) ¿Por qué los personajes pueden viajar en el tiempo? ¿A qué época viajarías tú? f) A qué se refiere el dicho “Ten cuidado con lo que deseas. Puede convertirse en realidad”. g) ¿Cómo crees que continúa la historia? Escribe un final en tu cuaderno. 3. Ordena los siguientes acontecimientos de la historia, enumerando del 1 al 6. ”El Libro parecía derretirse en mis manos. El humo verde hacía remolinos más altos, cada vez más rápidamente, hasta que cubrió el libro, la bola, la habitación y todo”. ”Los dos hombres harapientos se tambaleaban arrastrando el baúl. El pirata grandote y negro contaba los pasos detrás de ellos”. ”Miré a Pacho y a Sergio que se balanceaban en la copa de dos palmas de coco que es- taba a mi lado. Estábamos a nueve metros del suelo.Yo me agarré con más fuerza de mi palma”. ”Nos sujetamos de nuestras palmas y vimos que el frente del barco se convertía en algo parecido a un enorme transatlántico de madera.”. ”El bote de remos tocó la orilla y me asomé por las hojas para ver un poco. Dos tipos descargaron un baúl”. ”En ese momento una mosca decidió pararse en la nariz de Pacho. Pacho arrugó la nariz, cerró los ojos y sacudió la cabeza”. Me acerco a la comprensión La novela es una narración sobre hechos ficticios y es más extensa que el cuento. Puede dividirse en capítulos y trata sobre varios temas y personajes.Algunos ejemplos de novelas son: Papelucho, de Marcela Paz; La cama mágica de Bartolo, de Mauricio Paredes; El país de Jauja, de Francisco Segovia. La novela 177
La biografía es un texto informativo sobre la vida y obra de un personaje. Para escribir debes seguir los siguientes pasos: 1. Puedes elegir alguno de los siguientes piratas o corsarios y escribe una biografía. •Thomas Cavendish • Pedro Ñancúpel • Jorge Anson • Bartolomé Sharp • Edward Davis • John Hawkins . Intercambia tu biografía con algún compañero y léela. Luego, revisa el texto comentando las siguientes preguntas con tu pareja. a) ¿Organizó la información según los pasos explicados? b) ¿Utilizó fechas para ubicar temporalmente el nacimiento, hechos importantes que hizo y muertedelpersonaje? c) ¿Utiliza un vocabulario adecuado? d) ¿Explica la importancia del personaje? Selecciona un personaje importante para investigar. Puedes elegir uno de los au- tores que se han nombrado en las lecturas anteriores, un deportista destacado, un personaje histórico u otro que prefieras. Busca información sobre su vida y obra en diversas fuentes como revistas, libros e internet. Puedes acompañar los textos con imágenes. Reúne la información tomando en cuenta datos como fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, dónde estudió, a qué se dedicó, área en la que se destacó (arte, de- porte, ciencia, historia), obras creadas o hechos relevantes de su vida. Redacta su biografía siguiendo este orden: nacimiento, qué cosa importante hizo durante su vida, cuándo logró reconocimiento y fecha de su muerte. Lee tu biografía y revisa que tus ideas se entiendan, tengan buena ortografía y que el vocabulario sea el adecuado. Reescribe aquellas partes en las que crees debes mejorar tu redacción para que el lector entienda mejor lo que quieres escribir. ¿Cómo escribimos una biografía? 178
2. Lee en silencio el siguiente texto. Yo soy JulioVerne “Me llamo Julio Verne, fui escritor, y para muchos, el inventor de la ciencia ficción. Por- que fui el primer escritor famoso que no se de- dicó solo a escribir historias, sino que se esfor- zó en imaginar las posibilidades de la ciencia y las aventuras que podían surgir de los inventos. Por ejemplo, fui el primer escritor que imaginó un submarino. En mi época, nadie podía imagi- nar una embarcación que sirviera bajo el agua. Fui un buen estudiante. Saqué buenas no- tas, sobre todo en geografía, y ya entonces escribí algunos relatos cortos. Nada significati- vo… ¿O quizá sí?Con solo once años, tomé una maleta y me fui hacia el puerto. Embarqué en un navío que se iba hacia la India. Me fascina- ba la idea de ir de grumete hacia un lugar tan lejano, conocer esa tierra diferente, con tantos colores, los elefantes, las sedas, los templos sagrados…. Pero mi padre consiguió encontrarme, y me sacó él mismo del barco. ¡Cómo se enfadó! Nunca se había enfadado tanto, me gritó muchísimo y me dijo, muy serio: “Jules prométeme que a partir de ahora nunca pretende- rás viajar más que con la imaginación”.Yo no sabía qué decir. Por una parte tenía ganas de conocer nuevos mundos, pero por otra no quería tener más problemas con mi padre.Además, era cierto que embarcarme yo solo había sido una idea muy peligrosa. Así que al final, le respondí: “Sí padre. Lo prometo”.Y desde entonces utilicé la única herramienta que tenía para viajar: la imaginación”. Cabré, J. (2009). Me llamo Julio Verne. Santiago de Chile: Norma. 3. Responde las siguientes preguntas. a) Imagina que eres Julio Verne del siglo XXI y que decides viajar al espacio para visitar otros planetas. Escribe un relato de esa experiencia, tomando en cuenta: los días que demoraste en viajar, el tipo de nave que utilizaste, el planeta visitado y los implementos que ocupaste para explorarlo. b) Revisa tu relato y fíjate en que tenga una buena redacción y vocabulario adecuado. c) Puedes agregar un dibujo para explicar elementos que hayas inventado como naves, tra- jes espaciales y seres de otro planeta. Grumete: muchacho que aprende el oficio de marinero ayudando a la tripulación del barco en sus labores. Vocabulario 179
1. ¿Qué expresiones pueden reemplazar las siguientes palabras de los textos trabajados? Delatar Estrafalario Conjuro Astuta Abatir Ambicioso 2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: • estrafalario • abatir • empeñar 3. Observa el siguiente fragmento de la obra “El logro del ogro” y responde las preguntas en tu cuaderno. 4. Conversa con tu compañero de banco sobre lo que hicieron en el recreo. Registra la conversación como diálogo escrito. Yo: Mi compañero: Yo: Mi compañero: 5. Elige una de las siguientes actividades y escribe la respuesta en tu cuaderno. a) Imagina el lugar donde llevó a los niños el flautista de Hamelin y descríbelo. b) Escribe un poema sobre el pirata Barbanegra. c) Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. • Sus obras más destacadas. Resume la información y escríbela en tu cuaderno. Luego exponla ante el curso. Evaluación a) ¿Qué están haciendo los personajes? b) ¿Cómo lo sabes? Chela:Coco, Porota, Paco, ¿están listos para empezar a ensayar? Coco:Yo sí. Porota:Yo también. Paco: Sí, empecemos. Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de personajes, de argumento, de texto. 180
6. Observa el siguiente afiche y responde las preguntas. a) ¿Qué se quiere promocionar a través de este afiche? b) ¿Dónde puedes buscar mayor información sobre lo que se dice en el afiche? c) ¿A quién está dirigido este afiche? Justifica tu respuesta. BIBLIOTECA AMAPOLA ENTRETENIDo ESEER M F S ru l L 7. Lee en silencio la siguiente biografía. 8. Responde en tu cuaderno. a) ¿Dónde nació Esther Huneeus? b) ¿Cuál es la obra más famosa de Marcela Paz? c) ¿Cuándo recibió el premio Nacional de Literatura? Marcela Paz Marcela Paz, nació en Santiago deChile el año 1902. Su verdadero nom- bre era Esther Huneeus Salas. Según su autora, Papelucho es un niño como cualquier otro, con momentos de malhumor y alegría. Entre sus muchas aventuras fue huérfano, hippie, detective, historiador, misionero, enfermo por equivocación, hermano mayor, etc. En la larga lista de obras de la autora destacan: Papelucho de vacacio- nes, Papelucho casi huérfano, Perico trepa por Chile, Papelucho perdido, Caramelos de luz, Mi hermanaJi, Diario secreto de Papelucho y el marciano, entre muchos otros. Los diferentes libros de Papelucho han sido traducidos a muchos idiomas. En 1982 obtuvo el Premio Nacional de Literatura 181
Solucionario 182 Una historia para contar Historias increíbles UnidadUnidad Animales fabulosos Lo que cuenta el viento Unidad 3 Unidad 4 Página 15 Página 59 Página 62 Páginas 92-93 Página 72 Página 25 Página 43 Página 53 1. B. golpeados 2. C. peligroso 3. A. impresionada 4. D. fantástico peleando y separadosX 2. 1. B. granero 2. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. 3. D. confiable 4. C. numerosas 2. 1. B. El canto 2. C. De desconfianza 3. C. Esconderse y asustarlo 4. C. Tristeza 1. 1. C. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé 2. C. agua 3. B. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé 4. A. Sin 2. 1. C. Que varios pingüinos fueron rehabilitados y liberados en las costas de Ciudad del Cabo. 2. B. los pingüinos 3. B. en abril 4. C. en Ciudad del Cabo 5. B. salía 2. 4. 2. 2. La señora Umney salió cojeando hacia su cuarto. Una vagoneta esperaba la llegada de la familia Otis. Allí encontraron un té servido y tomaron asiento. WashingtonOtis limpia el suelo con una barra de jabón. Unos días después la compra se finiquitó. Las nubes ensombrecieron el cielo. Ni nosotros queremos vivir en este lugar –exclamó Lord Canterville. 7 3 5 6 2 4 1 3. Vir iniag co eandogbendi eraj 6. 7. ga – ja ge – je gi – ji abe esco nete dibu conser tana ja ja ge ji je gi a) Era hermosa tarde de julio. b) días después se finiquitó la compra. c) Me temo mucho que fantasma sí existe. d) En forma repentina nubes ensombrecieron el cielo. una unos el las pez peces programa programas delfín delfines búho búhos perdiz perdices arroz arroces año años abedul abedules choclo choclos maíz maices canción canciones sagaz sagaces café cafés limón limones cruz cruces
183 Viajando por distintos paisajes Mundos mágicos Unidad 5 Unidad Una ventana abierta al mundo Unidad Página 103 Página 118 Página 132 Página 133 Página 134 Página 135 Página 145 Página 156 Página 121 Página 129 Página 126 Página 114 1. B. explicar la manera de hacer un portalápices. 2. C. luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado 3. a)  ella  b)  Él  c)  Ella    d)  nosotros 3. 2. 1. 4. 9. 2. 2. 4. 1. 2 . 6. 2. a)  dibujé el sombrero de Pedro Urdemales. b)  escribimos una historia parecida a la de Pedro Urdemales. c)  hizo que el amigo no pudiera pagar la cuenta. d)  fueron invitados a comer por Pedro Urdemales. e)  pintaste un sombrero de tres cachitos. Yo Él Ellos Tú Nosotros sandía pájaro carpintero libro delfín cantor que cruza el océano álbum de páginas veloces trabajador incansable del bosque fruta que sonríe Texto 1 Texto 2 Texto 3 Título Todo es ronda Se equivocó la paloma Defensa de Violeta Parra Autor Gabriela Mistral Rafael Alberti Nicanor Parra Número de versos 8 16 25 Número de estrofas 2 6 4 a) Los astros son rondas de niños. b) Los trigos son talles de niñas. c) Los ríos son rondas de niños. d) Las olas son rondas de niñas. como como como como 5. a) Del parecido entre el movimiento de los elementos naturales con las rondas infantiles. a) La niña y su hermano salieron apurad___. b) La paloma estaba cansad___ de tanto volar. c) El perro y su amo descansaban acalorad___ en el parque. os os a endarme con estión mu ir aborda e di eg g g j j Elige Bate Reúne Sumerge Toma Pon Separa Cuida Rocía Pide Guarda Rómpelo 1 6 2 8 3 7 5 9 10 11 12 4 escoge escoja escojan escoged usted tú ustedes vosotros Ata ar Relo ería Extran era Ele ante Anti üedad A uja Ca ero Ja uar Ver üenza Abri arse j j j g g g j g g g d) 1. A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. 2. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. 3. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. 4. C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte.
184 Bibliografía especializada • Alcántara, José. Cómo educar la autoestima. Madrid: Ediciones CEAC, 1996. • Alliende, Felipe y Condemarín, Mabel. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2006. • Arancibia, Violeta y otros. Manual de psicología educacional. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2005. • Araya, Lucía. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, 2004. • Ausubel, David y otros. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Editorial Trillas, 1991. • Beas, Josefina y otros. Enseñar a pensar para aprender mejor. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2008. • Bermeosolo, Jaime. Psicología del lenguaje. Apuntes para educadores y estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2007. • Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesía, mucha poesía en la educación básica. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2006. • Condemarín, Mabel y Medina, Alejandra. Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Ministerio de Educación. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900). • Condemarín, Mabel y otros. Taller de lenguaje. Santiago de Chile: Editorial Santillana, 2004. • Díaz y Genovese. Manual de teatro escolar. Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 1996. • Díez López, Eloísa. La inteligencia escolar. Aplicaciones al aula. Una nueva teoría para una nueva sociedad. Santiago de Chile: Arrayán Editores, 2006. • Estévez Nénninger, Etty. Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas. Ciudad de México: Editorial Paidós, 2002. • Gutiérrez, Raúl. El juego de grupo como elemento educativo. Madrid: Editorial CCS, 1997. • Martiniano, Román. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Arrayán, 2004. • Peronard, Marienne y otros. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2005. • Puentes de Oyenard, Silvia. La poesía y el mundo infantil. Santiago de Chile: Olmué Ediciones, 2004. • Vilosky, Linda. Poder y magia del cuento infantil. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1995. Páginas web • Ajuste Curricular. Información del área de Currículum y Evaluación sobre el marco curricular ajustado. Junio 2009. http://www.mineduc.cl • Mapas de Progreso. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso, su origen y aplicación. http://www.mineduc.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/ recu_recupeda.html • Libros y archivos electrónicos. http://www.dibam.cl • Material de apoyo a la docencia. http://www.cpeip.cl Bibliografía

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Lenguaje

  • 1. AUTORES Ana María Fernández Profesora Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile María Paz Lundin Licenciada en Literatura Universidad Diego Portales Marco Quezada Licenciado en Literatura Universidad Diego Portales Magíster en Literatura Universidad de Chile Patricio González Licenciado en Letras y Estética Pontificia Universidad Católica de Chile
  • 2. Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto del estudiante. Se terminó de imprimir esta segunda edición de 231.300 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2013. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Teléfono: (56-2) 27317500. Fax: (56-2) 26322079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-336-9 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación GRUPO EDITORIAL NORMA Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera David Villagrán Ruz Marcela Jara Villanueva Corrección de Estilo Camila Pistacchio Diseño y Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Bárbara Silva Martínez Héctor Vilches Moncada Álvaro Pérez Montenegro Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Ilustraciones Óscar Scheihing Valenzuela Patricia Gonzáles Palacios Margarita Scheel Reimer Macarena Ortega Oyanedel Álvaro Gómez Blumenthal Autores Ana María Fernández Profesora Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile María Paz Lundin Licenciada en Literatura Universidad Diego Portales Marco Quezada Licenciado en Literatura Universidad Diego Portales Magíster en Literatura Universidad de Chile Patricio González Licenciado en Letras y Estética Pontificia Universidad Católica de Chile
  • 3. Índice Una historia para contar. . . . . 8 Mi calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Justina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Otros textos: La descripción. . . . . . . . . . . . . . . . 17 Las hadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Otros textos: La carta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ¿Qué opinas tú?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Los hijos del labrador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Me llamo Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Pasos para el proceso de escritura. . . . . . . . . . . . 5 Conozco mi texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Historias increíbles. . . . . . . . . 32 La llorona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 El árbol del pehuén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 El fantasma de Canterville. . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Uso de g y j. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Las jirafas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 La lechera y el jarro de leche. . . . . . . . . . . . . . . 44 Escribir un cuento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Otras formas de narrar: El comic. . . . . . . . . . . . 49 Conozcamos un comic. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 A crear un cómic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 UnidadUnidad Animales fabulosos. . . . . . . . . 54 La hormiga y el grano de trigo. . . . . . . . . . . . . . 57 El zorro y el zorzal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Júpiter y la junta de animales . . . . . . . . . . . . . . 63 La fábula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 La liebre y la tortuga. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Escribir una fábula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Árboles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Cómo hacer un informe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Lo que cuenta el viento. . . . 74 La creación del mundo / Mito mapuche. . . . . . . 74 Narciso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Baco y el rey Midas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Familias de palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Sufijos y prefijos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 El artículo informativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Escribo y expongo mi artículo . . . . . . . . . . . . . . 84 El préstamo de la noche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 La laguna del Inca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Unidad 3 Unidad 4 3
  • 4. Viajando por distintos paisajes. . . . . . . . . . . 94 Canción de pescadoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 El pescador y su mujer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Las medias de los flamencos. . . . . . . . . . . . . . 105 Las leyendas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Mundos mágicos. . . . . . . . . . . 116 El aire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 En busca del lenguaje poético. . . . . . . . . . . . . 118 Para leer mejor: Comprender palabras prestando atención a otras. . . . . . . . . . . . . . . . 119 Todo es ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Se equivocó la paloma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Defensa de Violeta Parra. . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Obrerito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Cómo reescribir un poema. . . . . . . . . . . . . . . . 128 Concordancia entre más de un sustantivo y un adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Reglas para escribir ge o je, gi o ji. . . . . . . . . . 129 Corranda de la gacela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Sigo instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Escribo instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Unidad 5 Unidad Una ventana abierta al mundo. . . . . . . . . . 136 Bolita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 La invernada de los animales. . . . . . . . . . . . . . 142 La astuta hija del campesino. . . . . . . . . . . . . . 147 La manzana de oro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Campeonato de chistes. . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Evaluación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Visito mundos. . . . . . . . . . . . . 158 El circo de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 El logro del ogro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 El afiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Crea tu afiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 El flautista de Hamelin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Crea tu noticia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Imaginemos un viaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 El tesoro de Guayacán. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 El pirata Barbanegra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 ¿Cómo escribimos una biografía?. . . . . . . . . . . 178 Yo soy Julio Verne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 UnidadUnidad Solucionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 4
  • 5. Pasos para el proceso de escritura Este proceso consiste en una serie de pasos que se deben seguir para escribir un texto, ya sea un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo, entenderás con mayor claridad un tema, organizarás mejor tus pensamientos y así los lectores entenderán mejor tus ideas. Planificar Piensa para qué es tu texto (propósito) y quién lo leerá (destinatario) para así determinar cómo lo escribirás. Selecciona un tema a partir de conversaciones, investigaciones o lluvias de ideas. Reúne información sobre tu tema para ayudarte a escribir con más detalle tu texto. Editar Corrige la ortografía. Escribe en limpio la versión final de tu texto. Revisar el texto escrito Revisa si la redacción tiene sentido y si se comprende lo que quieres decir. Comparte tu borrador con otra persona para que te pueda comentar cómo mejorar tu texto. Escribir un borrador Organiza los párrafos de tu texto. Para esto, tienes que ver cómo vas a usar los detalles reunidos, cómo vas a ordenar los temas que investigaste. Recuerda usar las nuevas palabras aprendidas. Escribe tu texto. 5
  • 6. Conversemos 1. Junto a dos compañeros, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo piensas que fue la vida de Narciso? b) ¿De quién estaba enamorado Narciso? ¿Por qué? c) ¿Por qué Eco le dijo a Narciso que una imagen no se puede dañar? d) Nombra algún cuento donde el personaje muera y se transforme en algo distinto. Indica el nombre del autor y el nombre del libro donde lo leíste. 2. Realicen un resumen del mito de Narciso, considerando los siguientes puntos: • ¿Quién es Narciso? • ¿Qué deseaba Narciso? ¿Por qué? • ¿Qué sucedió finalmente con él? Ernesto y Beatriz leyeron el mito mapuche de la creación del mundo y luego el mito de Narciso, esto es lo que comentaron: Ernesto: en el mito mapuche el hombre era un espíritu caído y la mujer una estrella que viaja caminando a la tierra para acompañarlo.Ambos comparten la belleza de la creación. Pero en el mito de Narciso, Narciso era un hombre solo que se contentaba con su propia belleza. Beatriz: el mito mapuche nos enseña acerca de lo doloroso que resulta la creación, por ejemplo, en el sacrificio de los espíritus que fueron transformados en montañas, volcanes y estrellas, todas cosas bellas. Esto es muy similar a lo que ocurre con Narciso, que murió para finalmente ser una flor. 1. Después de leer estos comentarios, respondan con el grupo las siguientes preguntas. Recuerden dar argumentos cuando opinen. a) ¿Qué piensan del comentario de Ernesto? ¿Y del comentario de Beatriz? b) ¿De qué trata el mito de Narciso? c) Comparen el mito mapuche con el mito de Narciso. d) ¿Por qué creen que Narciso fue transformado en una flor? Opinemos 77 En Conversemos participarás en diálogos, conversaciones, debates, respetando la opinión de tus compañeros. A continuación, te presentamos algunas nuevas palabras que acompañan las lecturas de esta unidad. 1. “Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico…” Sobresalir: dicho de una persona o de una cosa: Exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • ¿Qué parte del cuerpo de una jirafa es la que sobresale? 2. “Me encontró después de recorrer veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante”.Sofocante: caluroso, ardiente, abrasador. • ¿En qué zonas del mundo hace un calor sofocante?O ¿en qué época del año el tiempo es sofocante? 4. “Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y…” Aplazar: retrasar o dejar algo para más tarde. • ¿Le has pedido a un profesor que aplace una pueba? ¿Qué razón le diste? 6. “Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro…” Monarca: jefe de un reino • Averigua el nombre de algún monarca que esté vivo. ¿En qué lugar reina? 5. “…Un día hizo anunciar, mediante una proclama dirigida a todos sus súbditos,…”Anunciar: 1. dar noticia o aviso de algo; publicar, hacer saber. 2. Dar publicidad a algo.• ¿Te gustaría que alguna vez en un acto del colegio te anunciaran como la/el mejor alumna/o de tu curso? ¿Por qué?• ¿Te molesta cuando estás en lo mejor viendo un capítulo de tu serie favorita en la televisión y dan anuncios comerciales? ¿Por qué? 3. “Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno...” Resguardar: proteger, precaver o prevenir contra un daño. • ¿Qué haces en invierno para resguardarte de la lluvia? Nuevas palabras 140 Nuevas palabras Aquí aprenderás nuevas palabras que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. Una historia para contar Unidad Mi calle viene, mi calle va: mi calle, ¿cuándo descansará? viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. va en primavera bella de flores, pintando el día con sus colores. mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansará. 2. Conversen en torno a las siguientes preguntas.a) ¿De qué se habla en el poema? b) ¿Cuál fue la parte que más les gustó?c) ¿Cómo es tu calle? Descríbela. d) Observa la imagen e imagina un cuento apartir de ella. Escríbelo en tu cuaderno. • Leer en silencio y en voz alta • Comprender los textos que leo • Averiguar el significado de las palabras desconocidas • Planificar y escribir distintos textos Lo que sé • Presentarme formalmente • Leer y comprender cuentos • Conocer a Marco Polo • Mejorar mi escritura, usando la mayúscula en sustantivos propios • Escribir cartas y descripciones Lo que aprenderé 1. Reúnanse siete compañeros y lean por turnos cada estrofa del poema en voz alta,respetando los signos de puntuación. Mi calle Miguel Moreno Monroy Moreno, M. (2005). Mi calle. En Tesoro de la infancia. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 9 8 Lo que aprenderé Este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Lo que sé Aquí encontrarás lo que necesitas saber al iniciar la unidad. Conozco mi texto Mediante las imágenes, lecturas y preguntas te proponemos trabajar tu capacidad de observar, comprender, imaginar, conversar y escuchar. 6
  • 7. Te presentamos cinco palabras del siguiente texto, “El flautista de Hamelin”, para que las estudies con detención. Luego, dibuja una imagen o escribe una oración relacionada en cada caso. Nefasto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Se dice de algo que es desgraciado o detestable. • triste • desdichado • desafortunado • Fue un día funesto, perdimos todo lo que ganamos. Estrafalario Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Desaliñado o extravagante en el vestido. • extravagante • raro • singular • Mi hermana se veía de lo más estrafalaria con la ropa de mi tía. Melancólica Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiene una tristeza profunda. • triste • apesadumbrada • Miró melancólicamente a su madre y partió. Empeñar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Dejar algo en prenda como prueba de que se pagará un préstamo. • entregar • endeudar • Empeñaré mi radio para pagar unas deudas. Abatir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Derribar o echar por tierra. • derribar • botar • tumbar • El animal cayó abatido por el cazador. Vocabulario 166 Vocabulario En esta sección trabajarás el vocabulario de las lecturas, estudiando los significados y sinónimos y proponiendo ejemplos del uso para las nuevas palabras. 2. Lee los siguientes fragmentos y fíjate en las palabras destacadas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno. “Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regresó a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy?” “—Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido.” a) ¿A quién reemplaza la palabra ella en el primer párrafo? b) ¿A quién se refiere la palabra tú en el segundo párrafo? 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Cómo viven el pescador y su mujer al comienzo del cuento? ¿Y al final? b) ¿Podría haber terminado distinto? Explica cómo. c) ¿Qué ocurre con el mar a medida que avanza el cuento? ¿Qué relación puede haber entre los cambios del mar y los sentimientos del pescador? d) ¿Por qué la esposa se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al lenguado? e) ¿Qué te parece la actitud del pescador? Me acerco a la comprensión Los pronombres personales son palabras que reemplazan o se refieren al nombre o sustantivo en una oración. Son: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas. Los pronombres son palabras que se usan para señalar o hacer referencia a otros términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente. Los pronombres nos ayudan a no repetir la misma palabra en el texto. Pronombres 102 En este recuadro encontrarás información sobre conceptos que te ayudarán en tus actividades de lectura y escritura. Me acerco a la comprensión En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos, aplicando estrategias de lectura. El zorro y el zorzalAnónimo Había una vez un zorro que caminaba por los cerros de Que- puca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de un zorzal. El zorro se detuvo y admiró su hermoso canto. “Amigo que canta lindo, ¿me enseña la canción?”. El zorzal respondió: “Me encantaría, pero no confío en ti, me vas a comer”. —No —dijo el zorro—, solo quiero aprender de tu canto. Luego, el ave bajó del árbol en que se encontraba, así entró en confianza y empezó a enseñarle al zorro a cantar. Le pedía que silbara, pero el zorro no podía; de su tremendo hocico solo le salía un ¡cuaaaaa! El zorzal le dijo al zorro que debía coserle el hocico para que así pudie- ra silbar tan lindo como él. Luego empezó a coser, primero un poco y lue- go más. El zorro quedó agradecido; cantaba igual que el zorzal el llamado “Himno del zorzal”. Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico co- sido. Al verlo así, planearon esconderse y asustarlo. Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero al zorro le temen porque se las come. De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro y, por el susto, al zorro se le descosió el hocico y le salió un ¡cuaaaaa! Las perdices al escuchar el ¡cuaaaaa! corrieron asustadas. El zorro que- dó muy triste, ya que se quedó sin cantar tan bonito como el zorzal. No te guíes siempre por las apariencias; se puede convivir hasta con nuestro más feroz enemigo cuando está la voluntad de vivir en paz. Himno: composición musicalen alabanza a una persona,un animal o a una cosa. Vocabulario Lee en silencio esta fábula mapuche. Huenupe, José; Levi, Joel; Llaulen, Fernando; Manquepi, Mauricio; Pereira, Elías; Pichinao, Ricardo, “et al”. (s.f.). El zorro y el zorzal. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de la páginaweb de la Fundación Pere Tarré: http://www.peretarres.org/arxius/eutses/llibres_rrii/zorzal.pdf 61 Podrás leer textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. En Vocabulario se definen las palabras nuevas de cada lectura. Para enriquecer tu lectura, te recomendamos los siguientes textos literarios.• Nöstlinger, Christine. Querida Susi, querido Paul.• Oram, Hiawyn. Alex quiere un dinosaurio.• Puncel, María. AbuelitaOpalina. • Scieszka, Jon. Nos vemos, gladiador. Lecturas sugeridas Evaluación 157 156 5. Escoge tres adjetivos de las siguientes alternativas para describir correctamente a algunos de los personajes vistos en las lecturas de esta unidad.a) Bolita Lento – fuerte – fiel – corredor – aburrido – vengativob) ElToro Egoísta – generoso – malgenio – reflexivo – colaborador – chismosoc) El campesino Astuto – confiado – ingenuo – valiente – arrepentido – soñadord) La hija del campesino Torpe – hábil – deprimida – enamorada – inteligente – violentae) El rey (de “La hija del campesino”) Sabio – serio – alegre – duro – pensativo – exigentef) El joven (de “la manzana de oro”) Sincero – respetuoso – ingenioso – inteligente – ocurrentee) El rey (de “la manzana de oro”) Pesimista – burlado – enojado – rico – sorprendido 1. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde la escuela a sus respectivas casas. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. 2. Imagina que te han pedido realizar el plano de la escuela para los alumnos nuevos que llegarán el próximo año. Considera los lugares más importantes. Luego, describe cada lugar, explicando su función y la persona a la cual pueden ubicar en el lugar. Utiliza los puntos cardinales. 3. Intercambia con un compañero el plano de la escuela y revísenlo con la siguiente pauta. 4. Lee las oraciones y marca, en cada caso, la que utiliza correctamente la palabra destacada. 6. A partir de la anécdota del campesino que se le perdió su potro (“La astuta hija delcampesino”), escribe en tu cuaderno una carta formal solicitando que te lo devuelvan. 7. Escribe las respuestas en tu cuaderno. a) ¿De qué sirve entender bien las instrucciones de un texto? ¿En qué puede ayudarnos el entregar de manera correcta instrucciones?b) ¿Qué tienen en común los cuentos “La astuta hija del rey” y “La manzana de oro”?c) Si tuvieras que escribirle una carta al presidente deChile, ¿cómo empezaría tu carta? d) Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: resguardarse – sofocante – preservar. 1. sofocante A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. B. Al terminar de tomarme ese jugo de naranjas, sentí una exquisita sensación sofocante. C. El público celebró los goles de manera sofocante. D. El nuevo automóvil estaba construido con materiales sofocantes. 2. aplazar A. El automóvil aplazó al camión a toda velocidad. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. C. Elisa se aplazó el pelo para ir al matrimonio. D. Se aplazó para ayer el inicio de las competencias de la Fórmula 1. 3. sobresalir A. El atleta sobresalía cada valla con gran velocidad. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. C. La princesa, a su corta edad, sobresalía por los jardines sin permiso. D. Mientras veía la película, le sobresalían las lágrimas. 4. monarca A. De entre todas las clases de monos, el monarca es el más inquieto. B. El monarca es el sacerdote que realiza las misas los domingos.C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte. D. El jefe de la tripulación de un barco se llama monarca. Aspectos a evaluar Sí NoEn el plano se ubican los lugares importantes de la escuela Utiliza los puntos cardinales para ubicarse en el espacio Describe la función de cada uno de los lugares y las personas que seencuentran allí El plano es ordenado y permite ubicarse en la escuela Evaluación En esta sección podrás verificar a través de distintas actividades y tareas cuánto aprendiste en la unidad. 7
  • 8. Una historia para contar Unidad Mi calle viene, mi calle va: mi calle, ¿cuándo descansará? viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. va en primavera bella de flores, pintando el día con sus colores. mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansará. 2. Conversen en torno a las siguientes preguntas. a) ¿De qué se habla en el poema? b) ¿Cuál fue la parte que más les gustó? c) ¿Cómo es tu calle? Descríbela. d) Observa la imagen e imagina un cuento a partir de ella. Escríbelo en tu cuaderno. 1. Reúnanse siete compañeros y lean por turnos cada estrofa del poema en voz alta, respetando los signos de puntuación. Mi calle Miguel Moreno Monroy Moreno, M. (2005). Mi calle. En Tesoro de la infancia. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 8
  • 9. • Leer en silencio y en voz alta • Comprender los textos que leo • Averiguar el significado de las palabras desconocidas • Planificar y escribir distintos textos Lo que sé • Presentarme formalmente • Leer y comprender cuentos • Conocer a Marco Polo • Mejorar mi escritura, usando la mayúscula en sustantivos propios • Escribir cartas y descripciones Lo que aprenderé 9
  • 10. Conversemos 1. Te invitamos a presentarte ante el curso. Si ya te conocen, imagina que llegas a una nueva escuela. Completa el texto y luego léelo al curso. 2. Ahora, presenta a tu familia. Realiza un dibujo o pega una fotografía. Luego, escribe los nombres en tu cuaderno y una breve descripción de cada uno. Puedes explicar el parentesco, las cualidades de cada uno y lo que les gusta hacer contigo. Buenos días (o tardes), mi nombre es . Vengo de la escuela .Tengo años. Vivo en la calle , en la comuna . Mi comida favorita es y me gusta jugar a . El libro que más me ha gustado leer o que me leyeran es . Espero este año poder . Muchas gracias a todos por su atención. Integrante 1 Nombre: . Descripción: . Integrante 2 Nombre: . Descripción: . Integrante 3 Nombre: . Descripción: . 10
  • 11. Nuevas palabras Te presentamos cinco palabras del texto “Justina”, que leerás a continuación, para que conozcas su significado antes de leer el cuento. Luego responde las preguntas: 1. “La abuela de la cual heredó el nombre…” Heredar: recibir de alguien algo que este ha usado antes. • ¿Has recibido algo en herencia? 2. “A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa…” Referir: describir o contar algo; también hablar sobre algo o alguien. • Cuando alguien dice “ese quiltro está pulgoso” ¿a qué animal se refiere? 3. “Lo que más la desconcertó fue su abuela.” Desconcertar: sorprender, confundir. • ¿Qué cosa del mundo o de la naturaleza te parece desconcertante? 4. “Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra…” Siniestro: que tiende a lo malo, oscuro o terrible. • ¿Para ti, cuál es el personaje más siniestro del cine o la televisión? ¿Por qué? 5. “Para volver daremos un rodeo.” Rodeo: camino más largo o desvío del camino derecho; manera de decir algo para evitar ser directo. • Recuerda una situación en que hayas tenido que dar un rodeo para llegar al lugar que ibas. ¿Qué sucedió? 11
  • 12. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. Supersticiosa: persona que cree de forma exagerada en algo. Vocabulario Justina Jorge Díaz LlamarseJustina es un castigo eterno, pensabaJustina.Claro que existía la posibilidad de que la llamaranTina, pero eso le gustaba todavía menos. Hubo momentos en los queJustina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo, en un pueblo de la cordillera deTemuco.A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina significaba ser una bruja. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran de- masiadas tragedias para una niña. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Llegó el verano y con él las vacaciones, la playa, los paseos. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel.Alojaremos en la casa de la abuela Justina. La noticia horrorizó a Justina. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. Después de Año Nuevo, cargaron el auto y em- prendieron el viaje. Los últimos 30 kilómetros del ca- mino eran de tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe, rústica y fresca, con un amplio corredor lleno de en- redaderas y un huerto colmado de flores, arbustos y árboles frutales. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Lee en silencio el siguiente cuento: 12
  • 13. Hojaldre: masa de harina con manteca que, al cocerse en el horno, forma muchas hojas delgadas superpuestas. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Vocabulario A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. Lo que más la des- concertó fue su abuela. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frágil y extremadamente dulce. En los días siguientes, Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela, además de la dulzura.Cocinaba como los ángeles, por ejemplo. Siempre tenía postres caseros deliciosos, y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. Después de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho. —¿Estás cansada? —No, abuela. Así llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caía una cascada impresionante. —En verano, cuando yo era niña como tú, me escapaba y me bañaba de- bajo de la cascada. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. ¿Quieres que lo crucemos? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No, nada. —Vamos, entonces. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Detrás de ella se abría el túnel y al final, la débil luz que señalaba la salida al valle.Cuando llegaron allí, se sentaron en una roca. Justina esta- ba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. 13
  • 14. Díaz, J. (2012). Justina. En Contar con los dedos (pp. 73-83). (12ª ed). Santiago de Chile: Zig-Zag. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. Orear: refrescar algo al viento. Vocabulario —Vamos, ya nos hemos secado —dijo la abuela. Para volver daremos un rodeo. Es un sendero de cabras salvajes. El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. —¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal; está muy hinchada y amoratada. Le resulta imposible caminar. —Le prepararé un emplasto de hierbas. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. —Las plantas nos quieren, las plantas curan. Recoge esas dos hojas de nalca.Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ángel, grana- dilla, ortiga. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas ma- chacadas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando aún esté tibie- cita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. En realidad, no fue necesario esperar tanto.Al segundo día, la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. —¿Y cómo lo hiciste, abuela? —Yo no lo hice, lo hicieron las plantas. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa.Al terminar las vacaciones, la niña estaba muy orgullo- sa de llamarse Justina, como su abuela. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordaría de ella. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina, protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. 14
  • 15. 1. Contesta en tu cuaderno. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué la abuela desconcertó tanto a Justina? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. 1. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. A. sucios B. golpeados C. aburridos D. fatigados 2. El rodeo era por un sitio escarpado. A. nuevo B. empinado C. peligroso D. curvilíneo 3. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. A. impresionada B. extrañada C. asustada D. agotada 4. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. A. lluvioso B. aburrido C. melancólico D. fantástico 2. Lee los enunciados y escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. 3. Anota los sustantivos propios que aparecen en la lectura.También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. Me acerco a la comprensión Al escribir los sustantivos propios, ¿qué tienen en común? Todos se escriben con mayúscula al comienzo, porque indican el nombre de una persona, animal o lugar; por ejemplo: Justina, Carlota,Valparaíso, etc. Sustantivos propios 15
  • 16. 6. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. c) La anciana caminaba despacio, con pasitos , pero . ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? 5. ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. 7. Describe lo que se pregunta en cada columna. 8. Imagina lo que ve Justina detrás de la cascada. Descríbelo en tu cuaderno usando adjetivos que te permitan mostrar la belleza secreta del lugar. 4. ¿Cómo imaginas el lugar en que vivía la abuela de Justina? Observa las imágenes y marca una opción. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo, utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos; por ejemplo, La casa grande, El gato hermoso, La abuela cariñosa, etc. Adjetivos 16
  • 17. DCBA Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. Se &llama Floro, &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Además, &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. Si &alguien &lo &encuentra, &por &favor &llamar &al &fono 645297. Estoy muy &triste, &porque &lo &quiero mucho. Gabriel Otros textos: La descripción Junto a un compañero lee y desarrolla las siguientes actividades. 1. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. 2. Según el cartel, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) ¿Para qué publicaGabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se sienteGabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato deGabriel? 3. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? 4. Redacta un párrafo en el que le ayudes al dueño del gato de la imagen B a describir a su mascota perdida. El adjetivo calificativo tiene la función de señalar las características o cualidades del nombre o sustantivo. Estas características pueden ser tanto concretas (es decir, observables; por ejemplo: el libro rojo, el libro grande) como abstractas (es decir, cualidades no observables; por ejemplo: el libro difícil, el libro romántico). Adjetivos calificativos 17
  • 18. Heredar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Adquirir algo de una persona, ya sea un bien material o un rasgo físico. • recibir • adquirir • obtener • Al fallecer sus padres, Miguel heredó todo su patrimonio: una casa. • Julio tiene el pelo liso castaño, herencia de su madre. Referir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Describir o contar algo; hablar sobre algo o alguien. • narrar • aludir • mencionar • ¿A qué hora te refieres cuando dices temprano? • Cuando Claudio dijo “el espía”se refería a Héctor, el conserje del edificio. Desconcertar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Sorprender o confundir. • desorientar • turbar • desorganizar • trastocar • Dices que eres mi amigo y luego hablas mal de mí, me desconciertas. • Con las patas con barro, el perro entró a la casa creando desconcierto. Siniestro Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiende a lo malo, oscuro o terrible. • malvado • espeluznante • tétrico • Los vampiros son los personajes más siniestros del cine. Suceso desgraciado. • accidente • catástrofe • La llamas consumieron todo el edificio, el siniestro comenzó a las 14:30 horas. Rodeo Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Camino más largo o desvío; decir algo sin ser directo. • vuelta • desvío • evasiva • preámbulo • Haremos un gran rodeo para evitar la zona de derrumbes. • Me cuesta decirte la verdad, esa es la causa de mis rodeos. Observa los siguientes organizadores y estudia con detención cada una de las palabras destacadas. Luego, escribe una oración o haz un dibujo relacionado en cada caso. Vocabulario 1818
  • 19. Las hadas Charles Perrault Había una vez una viuda que tenía dos hijas. Fanchón, la mayor, se pare- cía en todo a la madre, ambas eran muy desagradables y orgullosas. Rosita, la menor, era bella, dedicada y bondadosa. La madre quería con locura a su hija mayor y sentía odio por la menor. La hacía comer en la cocina y tenía que ir dos veces al día a buscar agua lejos de la casa con una enorme jarra. Un día que estaba en la fuente, se le acercó una pobre mujer rogándole que le diera de beber. “Con mucho gusto, señora”, dijo Rosita. Enjuagó la jarra y se la dio. La mujer, después de beber, le dijo: “Eres muy buena y te daré un don”. En realidad era un hada que había tomado la forma de una al- deana.Al despedirse, el hada le asegura: “Por cada palabra que digas, saldrá de tu boca flores, perlas y diamantes”. Cuando Rosita volvió a casa, su madre la riñó por llegar tarde. —Perdón, madre mía por haberme demorado —dijo Rosita y al hablar, salieron de su boca rosas, perlas y diamantes. —¡Qué veo! —dijo su madre, con asombro. ¡De la boca te sale una fortuna! ¿Cómo es eso? Rosita le contó todo lo que había pasado. A continuación leerás un cuento que tiene que ver con una familia muy especial. Don: gracia especial o habilidad para hacer algo. Reñir: retar o corregir a alguien. Vocabulario 1919
  • 20. Perrault, Ch. (2012). Las hadas. En Alicia Morel (Comp.), Lecturas de todos los colores (pp. 34-37). Santiago de Chile: Norma. —Tienes que ir, Fanchón; y si una aldeana te pide agua, se la das ama- blemente. —Jamás iré a la fuente —respondió Fanchón. —¡Quiero que vayas de inmediato! —gritó la madre. La muchacha, alegando, tomó una jarra de plata y apenas llegó a la fuente vio salir del bosque a una dama con un hermoso vestido. Era el hada que se había aparecido a Rosita, pero ahora bajo el aspecto de una princesa. Al pedirle agua, Fanchón contestó: —¿Acaso voy a darte de beber en el jarro de plata? ¡Toma tú misma agua del pozo!, —le gritó. —No eres nada de amable —repuso el hada—, ya que tienes tan mal modo, te doy el don de que cada palabra que digas, te salgan de la boca serpientes y sapos. La madre, al divisar a Fanchón, le gritó: —¿Cómo te fue, hija mía? —¡Muy bien! —respondió la malvada, echando dos víboras y dos sapos. —¿Pero qué veo? Debe ser culpa de tu hermana.Y corrió a buscar a Rosi- ta, pero la pobre niña había arrancado y alcanzó a esconderse en el bosque. Un hijo del rey que venía de cazar, vio a la joven sola y le preguntó por qué lloraba. Rosita, llorando, le dice: “Mi madre me ha echado de la casa”. El príncipe, al ver salir de su boca perlas y diamantes, le rogó que le dijera de dónde venía tal don. Cuando Rosita le contó lo de la fuente, este quedó encantado por su humildad y se enamoró de la joven. Luego, la llevó al pa- lacio donde la presentó al rey y se casaron. En cuanto a Fanchón, su don se hizo tan odioso que se fue con su madre a una cabaña del bosque, donde cada día aumentaron las culebras y los sapos. 20
  • 21. Madre Descripción: la madre era amorosa con la hija mayor y odiosa con su hija menor. Opinión: creo que la madre del cuento es egoísta porque solo quería juntar joyas y diamantes y no se preocupaba de sus hijas. Rosita Descripción: . Opinión: creo que porque . Fanchón Descripción: . Opinión: me parece que porque . Hada Descripción: . Opinión: pienso que porque . 1. Completa la siguiente tarjeta de lectura. 2. ¿Qué parte del texto te gustó más? Léela al curso y justifica tu elección. 4. Describe, con tus palabras, a los personajes del cuento y escribe tu opinión sobre su comportamiento. No olvides usar adjetivos calificativos en las descripciones. Ejemplo: 3. Responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué personaje te gustó más? ¿Qué fue lo que te gustó de él o ella? b) ¿Qué personaje te desagradó? Explica por qué no te gustó. c) Marca las partes del texto donde se describe a los personajes. El texto que leí lleva por título . Su autor es . Se trata de . Me acerco a la comprensión 21
  • 22. 5. Subraya, en el texto, las oraciones donde aparecen las siguientes palabras: desagradable, enjuagó, riñó. Luego, busca su significado en el diccionario. 6.6. Escribe una oración con cada una de estas palabras. No olvides emplear mayúscula para los nombres propios y al iniciar una oración. Recuerda que todas las oraciones finalizan con un punto. desagradable enjuagó riñó 1. Lee la siguiente carta. 2. Ahora, escribe una carta en tu cuaderno a uno de los personajes del cuento. Corrígela y vuélvela a escribir si es necesario. No olvides utilizar las palabras nuevas aprendidas en esta unidad. Reflexiona antes de escribir: a) ¿A qué personaje le voy a escribir una carta? b) ¿Sobre qué le voy a escribir? c) ¿Qué debo explicarle para que entienda lo que quiero transmitir? Luego de escribir la carta, subraya los sustantivos propios. Andacollo, 12 de abril de 2013. Querido Charles: Leí su cuento “Las hadas” y lo encontré muy entretenido. Aprendí que hay que ser amable con todas las personas, sin importar su aspecto físico. Lo felicito por su cuento y espero seguir leyendo más narraciones suyas y de otros escritores de todo el mundo y de distintas épocas. Con mucho cariño, María Jesús González Fecha Saludo Mensaje Despedida Firma Otros textos: La carta 22
  • 23. ¿Qué opinas tú? Junto a tu compañero de banco, lee y desarrolla las siguientes actividades. 1. Lean el diálogo. 2. Contesten oralmente las siguientes preguntas. a) ¿De qué conversan las niñas? b) ¿Qué opinan ustedes sobre la vida de los animales en los zoológicos? Fundamenten su punto de vista con ejemplos, datos, experiencias u otra información. c) ¿Qué podrían hacer los adultos para proteger a los animales de los circos y en los zoológicos? d) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? No me gusta que utilicen animales en los circos. Ellos sufren mucho, porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. No, los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien; además, están protegidos de los cazadores. • Escribe una carta, dirigida al director de un zoológico, sugiriendo ideas para el cuidado de los animales. • Revisa y corrige la redacción, la ortografía y el uso de conectores para unir las ideas. • Si no recuerdas cómo escribir una carta, revisa la página 22 del texto. Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Existen muchas clases, una de ellas son los conectores causales, los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque, pues, por esta razón, por lo tanto.También están los conectores aditivos, que expresan una suma de ideas: además, también, incluso, más aún, asimismo. Palabras que ayudan a unir ideas 23
  • 24. Los hijos del labrador Esopo Los hijos de un esforzado y generoso labrador vivían en permanente discordia y desunión. Discutían y peleaban desde la mañana hasta la no- che por cualquier motivo. El labrador les llamaba la atención y los aconsejaba cada vez que los veía enemistarse. Sin embargo, la belicosa personalidad de cada uno de los jóvenes podía más que sus cariñosos consejos y al rato ya estaban pe- leándose nuevamente.Al ver que sus palabras producían escaso efecto en los muchachos y no lograban hacerles cambiar de senti- mientos, decidió darles una lección con la experiencia. Les ordenó que se reunieran en el centro de la huer- ta que cultivaba y les dijo que le llevaran un manojo de varas secas. Los hijos miraron confusos y sorpren- didos al padre, pues no entendieron la razón de aquella extraña petición. Pero el padre repitió con mayor energía la orden y no tuvieron más alternati- va que obedecer. Una vez que los jóvenes le trajeron lo que ha- bía pedido, les dio las varas en haz y les dijo que usaran todas sus fuerzas y las rompieran. Estuvie- ron un largo rato tratando de quebrarlas, pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces, al verlos agotados, el labrador deshizo el haz y les dio las varas una a una, ordenándoles nuevamente que las rompieran; esta vez los hijos las quebraron fácilmente. —¡Ahí tienen! —les dijo cariñosamente el padre—. Si también ustedes, hijos míos, permanecen unidos, serán in- vencibles ante sus enemigos, pero estando divididos serán vencidos uno a uno con gran facilidad. Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza. Esopo. (s.f.). Los hijos del labrador. Recuperado el 27 de agosto de 2012 desde http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E191Loshijosdesunidosdellabrador.htm Belicosa: agresiva, pendenciera. Haz: atado de hierbas, leña u otras cosas semejantes. Discordia: desacuerdo. Vocabulario Lee la siguiente fábula que trata sobre un padre y sus dos hijos. 24
  • 25. 2. Lee la siguiente oración y marca la alternativa que corresponde a los sinónimos de las palabras destacadas. Los hijos de un labrador vivían en discordia y desunión. felices y unidos peleando y separados 3. Vuelve a leer la primera línea de la fábula de Esopo “Los hijos del labrador“. En ella se describe al labrador como generoso.También lo podríamos definir con otras palabras que significan lo mismo. Observa. El labrador es altruista dadivoso desprendido misericordioso desinteresado 4. Elige otro personaje que aparezca en la fábula y realiza en tu cuaderno el mismo esquema del ejercicio anterior. Puedes usar un diccionario de sinónimos. 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Sobre qué trata la fábula? b) Al principio del cuento, ¿qué efecto tenían los consejos del padre, en la forma en que se trataban los muchachos? c) ¿Por qué el padre desarmó el haz de varas? d) ¿Cuál es la moraleja de esta fábula? Subráyala en el texto. 6. Conversa con tu curso en torno a las siguientes preguntas. a) ¿Qué situaciones provocan, casi siempre, las peleas con tus hermanos o amigos? b) ¿Qué significa que en la unión se encuentra la fuerza? 1. Numera los hechos de la fábula en orden cronológico. Me acerco a la comprensión Los hijos parten las ramas de a una. Los muchachos entienden que la unión hace la fuerza. El padre los llama y les pide un atado de ramas. Los muchachos no pueden partir el atado de ramas por separado Los hijos pelean continuamente. 25
  • 26. 26 Me llamo Marco Polo Núria Barba yXavierSalomó Hola…. Aunque nací enVenecia, y en mis tiempos era muy peligroso, yo tuve la inmensafortunadeconocermuchísimoslugaresincreíblesdelaTierra.Todo empezó cuando mi padre, que era mercader, organizó una expedición para buscar seda, perlas, piedras preciosas, especias y perfumes.Yo tenía ansias de conocer mundo, de visitar lejanos países. De admirar las mezquitas de Samarcanda y las princesas de Persia, de montar en camello y en elefante, de adentrarme en los inmensos desiertos deAsia, de conocer a los valientes y temibles guerreros tártaros, de entrar en los ricos palacios de China, de encontrar príncipes enjoyados y tribus de caníbales y de muchas más cosas. Estoy seguro de que si a vosotros os ofrecieran un viaje así, también querríais ir, pero creo que poca gente ha tenido la oportunidad de ver todas estas cosas y por eso quiero contároslas.Así podréis conocer un poco mejor la riqueza y variedad de gentes, culturas y religiones que hay en el mundo, y admirar lo fantástico que hay en cada una de ellas. Mezquita: edificio en que los musulmanes practican sus ceremonias religiosas. Vocabulario Lee el siguiente texto en silencio. Subraya los párrafos que te cueste entender. 26
  • 27. 27 Venecia Una ciudad fascinante Me llamo Marco Polo y he viajado por los países más emocionantes de todo el mundo conocido. He estado en las islas de los caníbales; he vivido en la corte del temible Gran Khan tártaro; he visto monstruos y bestias salvajes, y tantos tesoros de oro y piedras preciosas que ningún hombre sería capaz de contar. Nací en Venecia, la ciudad de los canales, en 1254. En aquellos tiempos era uno de los lugares más ricos y animados del mundo, sobre todo porque allí habitaban los mercaderes más hábiles para los negocios, que comercia- ban con los más variados productos que os podáis imaginar.También vivían allí jueces, banqueros, tejedores, médicos, farmacéuticos, peleteros, herre- ros, carpinteros y muchos otros artesanos. En total debíamos de ser unas cien mil personas, aunque también había miles de venecianos que vivían en otras ciudades del mundo. Y así Venecia prosperaba poco a poco y las viejas casas de madera, que habían construido los primeros habitantes de las islas de la laguna, se iban derribando con el tiempo y en su lugar, sobre pilares clavados en el fondo del mar, se construían palacios de piedra y de mármol. En aquella época, mi ciudad no formaba parte de Italia, sino que era un estado independiente, la República de San Marcos. Se llamaba así en honor a nuestro patrón, al cual le habíamos construido la catedral que aún hoy resiste el paso del tiempo.Venecia estaba gobernada entonces por el Dogo, un ciudadano elegido entre las familias más poderosas. Estas familias ricas y nobles formaban el Gran Consejo, que era la asamblea que trataba los asuntos más importantes de la ciudad. Luego estaba el Pequeño Consejo, donde se decidían otros temas de menor importancia. Cuando moría el Dogo, los dos consejos se reunían para elegir uno nue- vo. Además de presidir los asuntos públicos, nuestro Dogo representaba a la ciudad y por eso tenía algunas funciones curiosas, como desposar a Ve- necia con el mar. Esta ceremonia se hacía una vez al año, durante una gran fiesta en la que nuestro representante tiraba unos cuantos anillos de oro y piedras preciosas al mar al tiempo que gritaba con voz fuerte y solemne: “¡Te desposamos, oh mar, en señal de verdadero y perpetuo dominio!”. De esta manera recordábamos que nuestros antepasados construyeron la ciu- dad en la laguna cuando huían de los bárbaros del norte. Desposar: casar Antepasado: ascendiente de una persona o un grupo de personas. Puede ser el padre, la madre o cualquiera de los abuelos. Vocabulario 27
  • 28. Las familias que no pertenecían a la aristocracia no podían participar en el gobierno de Venecia, pero se unían por gremios según el oficio, y así, todos juntos tenían más fuerza. Los gremios eran muy importantes y tenían mucho poder en aquellos tiempos. La fiesta del nuevo Dogo En Venecia siempre ha habido grandes fiestas, llenas de música, grite- río, color y alegría. Recuerdo que una vez, cuando yo tenía catorce años, murió el Dogo. Las campanas más grandes del campanario deSan Marcos tañeron grave y lentamente durante los tres días que duraron los funerales. Pero al tercer día callaron y empezaron a sonar otras campanas, más pequeñas pero mu- cho más alegres, que tocaban como locas, sin parar, para anunciar que los consejos ya habían elegido un nuevo Dogo. Todas las gentes se prepararon para celebrar aquel gran acontecimiento con todos los honores y se organizó un gran desfile. Yo no había visto nunca nada igual: en la plaza de San Marcos no cabía ni un alfiler.Allí estaban los moros que vivían en los barrios bajos con sus carac- terísticos turbantes y sus vestiduras, y con un inconfundible olor a especias; también habían venido los germánicos, todos rubios, con su idioma tan in- comprensible para mí; los mercaderes de otros países que estaban de nego- cios por esos días enVenecia, y toda suerte de gentes. Amarradas frente a la plaza, en el canal, había por lo menos cincuenta galeras y otros barcos que habían venido de modo expreso para la ocasión. Yo tenía que ponerme de puntillas para poder ver algo, pues aún era un muchacho. Así, entre las cabezas y los gorros de la gente agolpada pude di- visar cómo empezaban a desfilar los maestros forjadores, el gremio más im- portante de todos.A ellos les siguieron los peleteros, y después los sastres, lo pañeros, los tapiceros, los carniceros, los pescadores, los barberos, los caba- lleros, los lampareros y, por último, los orfebres , que eran los menos impor- tantes. Cada oficio llevaba su propio estandarte y sus insignias, y todos iban vestidos con sus mejores galas, de brillantes colores, limpios, y con las joyas más ricas.Cuando pasaban frente al palacio se giraban hacia el balcón y grita- ban fuerte: “¡Dios salve a nuestro señor, el noble Dogo!”. 28 Gremios: grupo de personas que comparten un oficio. Moros: se dice de los musulmanes que habitaron España desde el sigloVIII hasta el XV. Especias: condimentos. Vocabulario Barba, N. y Salomó, X. (2004). Me llamo Marco Polo. Barcelona: Parramón. Fragmento. 28
  • 29. 3. Escribe en tu cuaderno dos aventuras que te gustaría vivir en tu viaje. Recuerda que para enumerar nombres de cosas, animales o lugares en una oración debes separar cada palabra con una coma. Por ejemplo, Asia, China, India. 1. Con un destacador, marca los párrafos que consideres más difíciles de comprender en la lectura. Si es necesario, consulta los pasos anteriores. 4. Describe con tus palabras la fiesta del nuevo Dogo y escríbela en tu cuaderno para luego leerla al curso. 5. Averigua y escribe en tu cuaderno en qué consisten los siguientes oficios mencionados en el texto: forjadores, peleteros, sastres, pañeros, barberos y orfebres, ¿qué oficio te parece más interesante? ¿Por qué? Puedes consultar a profesores, a personas de tu familia, libros o enciclopedias.Visita los siguientes sitios de internet donde puedes hallar información para responder: • http://www.oficiostradicionales.net/es/urbanos/sastres/ Maestros sastres. • http://www.oficiostradicionales.net/es/urbanos/barberos/ Barberos y peluqueros. • https://www.youtube.com/watch?v=axZH1pBmEsU Orfebrería. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Qué dice Marco Polo deVenecia? b) ¿Qué era elGranConsejo? ¿Cuál era su función? c) ¿Quién era el Dogo? ¿Cómo era elegido? d) ¿Qué quiere decir “en la plaza de San Marcos no cabía ni un alfiler”? e) ¿Qué significa “las campanas tañeron grave y lentamente”? f) Dibuja en tu cuaderno un lugar al que te gustaría viajar. Indica en qué país y continente se ubica. Me acerco a la comprensión Para entender mejor un texto: 1 Relee el párrafo que no comprendes. 2 Subraya las palabras que no comprendes. 3 Luego, relee las oraciones del texto en que aparecen, usando un sinónimo o significado afín. 4 Haz preguntas sobre el párrafo y respóndelas. 5 Con tus palabras, cuéntale a un compañero lo que dice el párrafo. 6 Escribe con tus palabras lo que dice el párrafo. ejemplo del primer párrafo a) ¿Dónde nació Marco Polo? b) ¿Por qué su padre organizó un viaje por distintos lugares? c) ¿Por qué Marco Polo quiere contar su viaje? ejemplo del primer párrafo Tuve la inmensa fortuna suerte Tuve la inmensa suerte Organizó una expedición para buscar seda viaje Organizó un viaje para buscar seda Yo tenía ansias de conocer el mundo deseos Yo tenía deseos de conocer el mundo 29
  • 30. Marco Polo nace en el año 1254 y muere el año 1324 Núria Barba yXavierSalomó De familia veneciana, Marco Polo emprendió un fabuloso viaje a China cuando sólo tenía diecisiete años, los mismos años que permaneció al servi- cio del gran Khan y vivió el apogeo de la dinastía mongol. Durante ese tiem- po pudo comprobar la organización de aquel inmenso país, sus colosales obras públicas, su eficaz sistema de correos, la utilización del papel moneda o el trabajo de la seda.Ya de vuelta, y circunstancialmente desde la cárcel, Marco Polo pudo relatar su fantástica experiencia, recogida en el Libro de las Maravillas del Mundo. Está considerado uno de los grandes viajeros de la Edad Media y el “descubridor” de China para los occidentales. 1. Lee el siguiente texto. 2. Responde por escrito las preguntas. a) ¿Existió realmente Marco Polo? ¿Cómo lo sabes? . b) ¿Hacia dónde viajó Marco Polo y cuántos años tenía? . c) Enumera las cosas que vio Marco Polo enChina. . d) ¿Desde qué lugar relató sus aventuras cuándo regresó a su país? . e) ¿Cuál fue el aporte de Marco Polo al conocimiento? . f) Averigua qué significa gran Khan y quién era. Barba, N. y Salomó, X. (2004). Me llamo Marco Polo. Barcelona: Parramón. (Fragmento) Evaluación 30
  • 31. 3. Completa el siguiente esquema con palabras que signifiquen lo mismo o que tengan un significado parecido a la palabra fabuloso. Puedes usar el diccionario de sinónimos. 4. Realiza en tu cuaderno una descripción de China. Busca información en la biblioteca e internet. Recuerda usar mayúsculas, puntos y comas cuando corresponda. 5. Escribe una oración para las siguientes palabras aprendidas en la Unidad. . heredar - desconcertar - reñir - siniestro - escarpado - dadivoso - antepasados - orfebres. 6. Imagina que Marco Polo vive en nuestro tiempo. ¿Qué medio de transporte utilizaría para viajar? ¿A qué lugares iría? ¿Qué adelantos tecnológicos contemplaría en esos lugares? Escribe un pequeño texto en tu cuaderno en el que respondas a estas preguntas. 7. Intercambia tu texto con un compañero y revisa que haya respondido cada una de las preguntas. Si le faltó responder una o no se entiende, márcaselo al margen. Luego, cada uno debe corregir su texto, considerando las revisiones del compañero. fabuloso Se escriben con mayúcula los nombres propios. El punto se utiliza para finalizar una oración y la coma para separar las palabras en una enumeración o descripción. Recuerda Vocabulario Revisa tu texto Criterios Sí No Menciona medios de transportes propios de nuestra época Describe lugares Señala adelantos tecnológicos Escribe con mayúsculas los nombres propios y al inicio de una oración Utiliza punto para finalizar las oraciones Resulta comprensible Es fácil de entender El texto es interesante 31
  • 32. Historias increíbles 1. Lee atentamente el siguiente relato. La Llorona Cuentan que en pleno invierno, cuando la lluvia y el viento parecen danzar, dominando el paisaje, y la oscuridad empieza a caer, recorre los caminos del pueblo una mujer que llora descon- soladamente. Los lugareños cuentan que busca a su hijo perdido. Si alguien se atreve a aventurarse por esos caminos, ella sale al encuentro, y si el aventurero va a caballo, se le monta en las ancas, sin dejar de llorar. Cuentan que va con un vestido largo y el pelo suelto. Los antiguos afirman que aparece en el lado norte del pue- blo y que cuando ella pasa cerca de las casas, los perros aúllan lastimeramente y la gente se asusta mucho. (Archivo editorial) Unidad 32
  • 33. • Qué son y para qué sirven los artículos • Escuchar con atención cuando converso • Leer con entonación adecuada Lo que sé • Leer y comprender nuevas leyendas • Cómo se escriben palabras con “g” y “j”, cito y cita • Planificar, escribir y revisar un cuento • Dar mi opinión con fundamentos • Conocer elementos que usan los autores para relatar sus historias • Planificar, escribir y revisar un cómic • Mejorar mi escritura usando los artículos Lo que aprenderé 2. Responde las preguntas. a) ¿Te gustó la historia? ¿Qué sentiste al leerla? b) ¿Es una historia real o fantástica? c) ¿En qué lugar ocurren los hechos? d) ¿Qué causa el llanto de la mujer? e) Reemplaza la palabra “danzar” por otra con igual significado. f) ¿Qué significa la palabra “desconsoladamente” en el texto? 3. Escribe una pequeña leyenda que narre por qué la Llorona perdió a su hijo. 33
  • 34. Antes de comenzar En la leyenda “El árbol del pehuén” encontrarás palabras de origen mapuche. Anticipa su significado subrayando la respuesta que consideres correcta. Luego, verifícalo en un diccionario mapuche. Ñuke hermano madre abuela Chakay arbusto pequeño hijo Nawel tigre pájaro hogar Wingka extranjero mapuche padrinos 1. ¿Qué leyendas has leído? ¿Qué las caracteriza? 2. ¿Has leído o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes. 3. ¿Sabes por qué el pueblo mapuche es tan importante para los chilenos? 4. Escribe en tu cuaderno dos hechos reales y luego transfórmalos en hechos fantásticos. Anticipando significados Las leyendas son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno propio de una región o lugar. Para su relato se incorporan elementos reales y fantásticos que se han transmitido oralmente de generación en generación y hoy las podemos ver en libros gracias a los autores que las han reunido. Leyendas Para que te informes más sobre el tema consulta la siguiente página web: • http://www.uctemuco.cl/diccionario/ Contiene un listado de entradas léxicas del mapudungún, ordenado alfabéticamente. Recursos 34
  • 35. Observa el texto y lee el título. ¿De qué crees que trata la lectura? Lee en silencio la siguiente leyenda. El árbol del pehuén En una ocasión, una “ñuke” (madre mapuche) le dijo a su hijo: “El invierno ha llegado más temprano que nunca y la tierra ya se encuentra cubierta de nieve.Tu padre aún no ha vuelto de su viaje en busca de la blanca sal y temo que se haya extraviado. Habíamos convenido que volvería an- tes de la caída de las primeras nevazones, pero hasta hoy no sabemos nada de él. No sé qué hacer, no tengo a quién mandar en busca de tu padre, sé que corre un gran peligro, soñé con él y lo vi acosado por los pumas y la nieve.Quiero que vayas a su encuentro para aliviarlo de la carga que sin duda trae. Las provisiones que tengo me alcanzarán hasta que vuelvas y no debes preocuparte por mí. En esta caver- na los esperaré a los dos”. Entonces el hijo de Chakay, sin decir una palabra, obe- deciendo como los hijos de mapuche obedecen a sus ma- yores, partió en busca de su padre. Caminó mucho espe- rando encontrarlo, pero no lo encontró. Vino una noche muy fría. Nevaba. El joven, agotado, iba a tenderse en el suelo cuando advirtió a lo lejos un hermoso “pehuén”, ár- bol entonces muy escaso en la cordillera. Fue lentamente acercándose al árbol sagrado para saludarlo. Por tradición le era prohibido seguir adelante sin dejarle una ofrenda. Solo tenía los zapatos de piel de zorro que le había hecho la madre. Se los quitó y los colgó en la rama más baja del pehuén. Una vez que hizo esto se sintió mejor y prosiguió su camino, y aunque descalzo y hundiendo sus pies en la nieve, caminó con renovados bríos y nuevas esperanzas. Pehuén: Araucaria Provisiones: alimentos Bríos: espíritu, valor, resolución. Vocabulario 1. ¿Por qué el hijo de Chakay inicia su viaje? 2. ¿Cuál era la tradición que se menciona respecto al árbol sagrado? 3. ¿Qué crees que le ocurrirá ahora al hijo de Chakay? 35
  • 36. Andando varias horas llegó a un lugar donde percibió voces humanas y descubrió detrás de una loma a un grupo de gente alrededor de una fogata, acampando, sin duda, para pasar la noche. Se acercó, lleno de alegría, creyendo que eran hombres de su raza que volvían de las salinas, tal vez con su padre entre ellos. Pero eran de otra tribu que no conocía. Sin embargo, le permitieron calentarse en la fogata y después de compartir con ellos el alimento que su madre le había preparado, se acostó a dormir, vencido por el cansancio y sintiéndose seguro. Pero sucedió que mientras dormía confiado, aquellos hombres le quitaron todos sus bienes y le ataron las pier- nas y los brazos.Así, quedó totalmente inmovilizado, solo, desamparado y con el peligro de morir de frío o ser presa de los buitres, que sin duda andaban cerca. Cuando llegó el nuevo día, la situación del muchacho era realmente crítica. Se daba cuenta del peligro que lo amenazaba y casi perdió la esperanza de salvarse. Enton- ces, con una ilusión infundada, empezó a llamar a grandes voces a su madre. Sabía que la distancia que los separaba era enorme y que era imposible que lo oyera.Sin duda que en la caverna donde la había dejado hacía muchas lunas ella seguía esperando a los dos. Pero... una noche la madre, durmiendo en su lecho de pieles, tuvo un sueño.Vio a su hijo en desesperado peligro. Escuchó su voz que la llamaba y lo vio caído y cubierto de nieve. Al despertar, angustiada por aquel sueño, resolvió cumplir inmediatamente con la ley que marca la tribu y cortándose los cabellos, salió en busca del hijo. Mientras tanto, el muchacho, sin poder desasirse de sus ligaduras, lloraba de cansancio de tanto gritar.Ya sen- tía el frío y la angustia de la muerte cercana. En un momento, al abrir los ojos heridos por los rayos del sol naciente, vio a lo lejos al árbol sagrado con sus za- patos colgados en la rama baja y le gritó: “¡Ah, si tú pudie- ras convertirte en mi madre! ¡Buen árbol! ¡Ven a salvarme, madre ñuke!”. Desasirse: soltarse Vocabulario 1. ¿Qué significa la expresión “hacía muchas lunas”? 2. ¿Qué podrá hacer el árbol sagrado por el muchacho? 36
  • 37. Y el buen árbol, llamado madre, oyó su ruego. Era nada más que un árbol, pero tenía la sensibilidad de una madre. Comprendió el grito desesperado del muchacho abandonado a su suerte. Con sorpresa, el joven vio cómo el pehuén empezó a arrancar sus raíces del suelo; una por una las fue sacando de la tierra y cuando estuvo libre empezó a mover lenta- mente las raíces como si fueran patas, en dirección hacia el atemorizado joven mapuche, quien nunca había visto caminar a un árbol. Cuando estuvo a su lado, el pehuén extendió sobre el muchacho su ramazón, la dobló hacia abajo, envolviéndolo en tal forma para que no pudiera ser visto por el “nawel”, que ya rondaba por ahí. El mis- mo ramaje lo protegió contra la nieve que caía; luego soltó frutos de sus piñas para que comiera. Saciado y tranquilo, el muchacho se durmió apaciblemente. Cuando despertó, al amanecer, vio que llegaba la madre. Ella lo reconoció en el refugio solo por los za- patos colgados en las ramas bajas del “pehuén”. Con sus manos hábiles lo desató de sus ligamentos y el mu- chacho, al verla con la cabeza rapada, comprendió que su padre había muerto y los dos lloraron amargamente la pérdida de su señor, el gran cacique. Calmados y resignados, la madre agradeció al “pe- huén” por su acción piadosa. Acarició su tallo y como prueba de su devoción le dejó como ofrenda sus propios zapatos.Con los pies descalzos, madre e hijo regresaron a su hogar. Al principio el “pehuén” caminó junto con ellos, brindándoles protección. Cuando se acercaban a la ca- verna donde habían esperado la vuelta del padre, el árbol se detuvo, hundió lentamente sus raíces en el suelo y se quedó en ese lugar. Cuando ambos contaron lo sucedido, la tribu resolvió llamar a aquel sitio “Ñuke”, en recuerdo de lo que hizo la madre por su hijo, y entonces el nombre quedó por muchos años. Cacique: jefe de tribu Devoción: sentimiento de profundo respeto y admiración Vocabulario Recopilación de Ute Bergdolt De Walschburger. “El árbol del pehuén”. En: Leyendas de nuestra América. Colombia: Editorial Norma, 2002. 37
  • 38. 1. Comenta y responde con tu compañero de banco las siguientes preguntas de acuerdo con lo leído: a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) ¿Se trataba de lo que imaginaban? 1. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. a) ¿Qué preocupación tenía la madre del joven mapuche? b) ¿Por qué el joven mapuche dejó sus zapatos en el árbol sagrado? c) ¿Cómo te imaginas que es el lugar que se describe en la historia? d) ¿Qué traición sufrió el joven mapuche en el viaje en busca de su padre? e) ¿Cuál es la importancia de los sueños en esta leyenda? f) ¿Qué hizo el pehuén por el joven mapuche? g) ¿Qué características de la leyenda reconocen en esta historia? h) ¿Qué situaciones descritas en la historia pueden considerarse fantásticas? Descríbelas. Confirmo mis ideas Me acerco a la comprensión 1. ¿Por qué se ausentó el padre? A. Porque fue en busca del puma B. Porque debía traer alimentos C. Porque fue a buscar la blanca sal D. Porque quería encontrar el árbol 2. La ofrenda que dejó el joven mapuche al pehuén fue: A. una piel de zorro B. sus provisiones C. sus zapatos D. una manta de lana 3. ¿Qué significa la palabra confiado en la oración “mientras dormía confiado”? A. seguro B. tranquilo C. entregado D. atento 4. El joven se da cuenta de que su padre ha muerto cuando: A. ve a la madre con el pelo corto B. el árbol se lo comunica C. la tribu se lo comunica D. llega el frío invierno 2. Lee y marca con una X la alternativa correcta. 38
  • 39. 3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Por qué crees que el árbol sagrado ayudó al muchacho? Propón dos razones. b) Imagina que puedes escribir un mensaje al joven mapuche antes de que inicie el viaje en busca de su padre. ¿Qué consejos le darías considerando lo que le sucedió en el trayecto? 5. La misión que encomendó la ñuke a su hijo fue: A. ir al encuentro de su padre B. buscar al pehuén para ofrendarlo C. llevarle comida a la tribu D. buscar al nawel. 6. Del texto se desprende que el muchacho mapuche era: A. triste y solitario B. desconfiado y trabajador C. mentiroso y flojo D. obediente y valiente 7. ¿Qué palabra caracteriza a las manos de la mujer en la siguiente oración? “Con sus manos hábiles lo desató de sus ligamentos”. A. Con B. hábiles C. desató D. ligamentos 8. El padre del muchacho se llamaba: A. Nawel B. Neuquen C. Chakay D. Ñuke Revisa tu texto Criterios Sí No Escribe un recado dirigido al joven mapuche Escribe consejos relacionados con los hechos narrados Escribe con mayúsculas los nombres propios y al inicio de una oración Utiliza punto para finalizar las oraciones Intercambia el mensaje con tu compañero de banco y revísenlo con la siguiente pauta, luego de las sugerencias corrijan y reescribe el mensaje. No olvides aplicar la normas ortográficas aprendidas en la Primera Unidad. 39
  • 40. La personificación En muchos textos literarios encontrarás que las cosas y los animales realizan acciones propias de las personas. 1. Lee el siguiente párrafo de la leyenda y luego responde por escrito la pregunta. 2. Marca con una X las oraciones en las que se utilice la personificación. ¿Qué hizo el pehuén? “Con sorpresa, el joven vio cómo el pehuén empezó a arran- car sus raíces del suelo; una por una las fue sacando de la tierra y cuando estuvo libre empezó a mover lentamente las raíces como si fueran patas, en dirección hacia el atemorizado joven mapuche, quien nunca había visto caminar a un árbol.” Empieza el llanto de la guitarra. Pasa la niebla con sus dedos repentinos. La luna brilla esta noche. Quiero repartir bellas flores. Tu ventana me guiña un ojo. Margarita, está linda la mar. La personificación es una figura literaria que consiste en atribuir acciones y cualidades propias de los seres humanos a cosas inanimadas o a los animales; por ejemplo, “La ciudad sonreía después de la lluvia”, “Las montañas nos hablan al amanecer”, “La rana bailaba sobre la roca”, etc. Elementos para narrar historias 40
  • 41. El fantasma de Canterville OscarWilde Cuando el señor Irma B.Otis, cónsul de Norteamérica, compróCantervilleChase, todo el mundo le dijo que estaba cometiendo una tontería, pues no cabía duda alguna de que en el lugar penaban. Incluso Lord Canterville mismo había considerado deber suyo mencionarle este asunto al señor Otis, cuando se reunieron para discutir los términos del contrato. —Ni nosotros mismos hemos querido vivir en este lugar —dijo Lord Canterville —desde que mi tía abuela, la gran duquesa viuda de Bolton, sufrió un ataque del que nunca se recupe- ró por completo, debido al susto que le propinaron dos manos de esqueleto al posarse sobre sus hombros cuando se vestía para comer, y me siento obligado a hacerle saber, señor Otis, que varios miembros de mi familia, aún vivos, han visto al fantasma. Milord —contestó el cónsul —, tomaré los muebles y el fantasma por lo que sean avaluados. Procedo de un país moderno, donde conseguimos todo cuanto el dinero es ca- paz de proporcionar. Estoy seguro de que si hubiera siquiera un solo fantasma en toda Euro- pa ya lo habríamos llevado a casa y lo estaríamos exhibiendo en uno de nuestros museos, o lo tendríamos como espectáculo ambulante. —Me temo mucho que el fantasma sí existe —dijo Lord Canterville sonriendo. —Pero los fantasmas no existen, señor, e imagino que las leyes de la naturaleza no serán suspendidas en honor a la aristocracia británica. —Qué naturales son ustedes, los norteamericanos —contestó lord Canterville, que no acababa de entender la última observación del señor Otis —, mas si usted no tiene inconve- niente en que en su casa habite un fantasma, está bien. Lo importante es que no olvide que se lo advertí. Unos días después se finiquitó la compra, y al cierre de la temporada el cónsul y su fa- milia bajaron aCantervilleChase. La señoraOtis, una neoyorquina muy admirada, era ahora una hermosa mujer de mediana edad, de lindos ojos y soberbio perfil. Su hijo mayor, bau- tizado con el nombre de Washington por sus padres, era un joven rubio y bastante apuesto que había merecido la entrada al cuerpo diplomático americano. En Londres gozaba de la fama de ser excelente bailarín. La señoritaVirginia E. Otis era una jovencita de quince años, grácil, y encantadora como un cervatillo, cuyos grandes ojos azules delataban la más per- fecta libertad. Como Canterville Chase se encuentra a siete millas de Ascot, la estación de ferrocarril más cercana, el señorOtis había telegra- fiado para que a su llegada una vagoneta los estuviese esperan- do, y emprendieron así el camino con gran animación. Era una hermosa tarde de julio, y en el aire se respiraba la delicada esen- cia de los pinares. Al entrar a la avenida de Canterville Chase, en forma repen- tina las nubes ensombrecieron el cielo, una curiosa calma pare- ció apoderarse de la atmósfera, sobre sus cabezas pasó volando en silencio una gran bandada de cornejas y, antes que hubiesen arribado a la casa, gruesas gotas de lluvia comenzaron a caer. Cónsul: agente diplomático Propinar: dar un golpe Avaluar: fijar un precio Aristocracia: clase noble Finiquitar: terminar Soberbio: grandioso Grácil: delicada Cervatillo: ciervo pequeño Arribar: llegar Vocabulario Lee el siguiente relato. 41
  • 42. Pulcramente: limpiamente Despojar: quitar Santiamén: de inmediato Pavoroso: horroroso Salario: sueldo Vocabulario Recibiéndolos en los escalones se hallaba una anciana pulcramente vestida. Era la señora Umney, el ama de llaves, a quien la señora Otis, por súplica de lady Can- terville, había consentido en mantener en su antigua posición. —Le doy mi más cordial bienvenida a Canterville Chase. Caminado en pos de ella atravesaron un elegante vestíbulo estilo Tudor hasta llegar a la biblioteca. Allí encontraron el té servido y, despojándose de los abrigos, tomaron asiento y comenzaron a mirar a su alrededor. De pronto, la señora Otis alcanzó a ver en el piso una mancha de un rojo oscuro. —Me temo que allí derramaron algo. —Sí, señora —replicó en voz baja la anciana ama de llaves —, en aquel lugar derramaron sangre. —¡Qué horror! —exclamó la señora Otis —; no me gusta nada ver manchas de sangre en una sala de estar. La anciana sonrió y, con la misma voz baja y misteriosa, replicó: —Es la sangre de lady Eleanore de Canterville, muerta en 1575 por su propio esposo, sir Simón de Canterville, en aquel mismísi- mo lugar. Sir Simón le sobrevivió nueve años y desapareció de re- pente en circunstancias muy misteriosas. Nunca se ha encontrado el cuerpo, pero su alma en pena sigue espantando en el lugar. La mancha de sangre ha sido admirada por los turistas y por otras personas y no sale. —Tonterías —exclamóWashington Otis —con Pikerton, el quitamanchas, y con el detergente Parangón se puede quitar en un santiamén. Y antes que la aterrorizada ama de llaves pudiera impedírselo, había caído Washington sobre sus rodillas y limpiaba veloz el piso con una barra que parecía un cosmético negro. En unos minutos, no quedaba rastro alguno de la mancha de sangre. De pronto el terrible resplandor de un rayo iluminó el cuarto sombrío, el pavoroso estruendo los hizo brincar sobresaltados, y la señoraUmney se desmayó. —¡Qué horror de clima! —dijo calmadamente el cónsul americano. —Mi querida Irma —exclamó la señora Otis —. ¿Qué podemos hacer con una mujer a quien le dan desmayos? Cuando la señora Umney volvió en sí, le habló muy en serio al señor Otis sobre los graves problemas que se cernían sobre la casa. —Señor, con mis propios ojos he visto cosas —dijo —que le pondrían los pelos de punta a cualquier cristiano. El señor Otis y su familia se dieron entonces a la tarea de convencer con suavidad a la buena mujer de que no le temían a los fantasmas, mas la anciana ama de llaves, después de invocar a la Providencia para que bendijera a sus nuevos amos, y de llegar a un acuerdo para que le subieran el salario, salió cojeando hacia su cuarto. Wilde, O. (2002) El fantasma de Canterville y otros cuentos. Bogotá: Norma. Fragmento. 42
  • 43. 1. ¿Cómo era la familia que compró Canterville Chase? ¿En qué se diferencia de Lord Canterville y de la señora Umney? 2. Ordena los hechos numerando del 1 al 7. 3. Completa con la letra correcta estas tres palabras sacadas del cuento. Búscalas y subrayalas. La señora Umney salió cojeando hacia su cuarto. Una vagoneta esperaba la llegada de la familiaOtis. Allí encontraron un té servido y tomaron asiento. WashingtonOtis limpia el suelo con una barra de jabón. Unos días después la compra se finiquitó. Las nubes ensombrecieron el cielo. Ni nosotros queremos vivir en este lugar –exclamó LordCanterville. Vir inia j g bendi era j g co eando j g Me acerco a la comprensión 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: a) ¿Por que “larguiruchas” se escribe con “g”? b) ¿Por qué “orejas” se escribe con j? 4. Lee el texto siguiente y fíjate en qué casos las palabras con g y j tienen sonido suave o fuerte. Pronúncialas en voz alta y subráyalas con distinto color. Las jirafas Jirafas, gigantes mamíferos, altas de cuello, eligen las hojas más altas de los altos árboles, las recogen con los labios ayudadas por sus larguiruchas patas delanteras. Jirafas, pieles gruesas como trajes de pelaje manchado, con lenguas negras y largas alcanzan hasta sus orejas. Geniales jirafas que corren por la geografía africana. Fuente: archivo editorial. Uso de g y j La g tiene un sonido suave si la acompañan las vocales a, o, u; o bien, ue, ui, üe, üi. Ejemplos: ganso, goloso, gusano, amague, guiso, güero, pingüino. Tiene sonido fuerte si la acompañan la e o la i. Ejemplos: geranio, girasol. Escribimos ja, jo o ju si la sílaba tiene un sonido fuerte. Ejemplos: jabalí, jorobado, juntos. Los verbos que terminan en jar y jear se escriben con j. Ejemplos: dejar, bajar, trabajar, canjear, flojear. Los sustantivos o adjetivos terminados en jero, jera y jería se escriben con j. Excepto: ligero. Uso de la g y la j 43
  • 44. La lechera y el jarro de leche Jean de la Fontaine Una lechera caminaba por un sendero del bosque. Llevaba un gran cán- taro de leche sobre la cabeza. La muchacha era joven y alegre, y llevaba una amplia falda que le permi- tía andar con comodidad. Además, se había puesto unas sandalias planas, con las que caminaba cómodamente por el sendero lleno de piedras. La muchacha se dirigía hacía el mercado donde pensaba vender la leche y mientras pensaba lo siguiente: “Por esta jarra de leche, me pagarán bastante dinero. Con él, podré comprar cien huevos por lo menos. Los llevaré a casa y los colocaré en un lu- gar calentito, para que, después de incubarlos, salgan cien pollitos de ellos. Aunque la astuta zorra se lleve algunos, me quedarán muchos, que podré cuidar con facilidad en casa, pues se comerán las sobras de las comidas.Ya me imagino cómo acudirán a mí cuando los llame. Cuando sean un poco mayores, los llevaré al mercado y los cambiaré por un cerdo joven y bien cebado. Lo llevaré al mercado y con el dinero que me den por él, podré comprar una vaca y un ternero. Los pondré en el establo y los cuidaré muy bien. La vaca me dará mucha leche y el ternerito irá cre- ciendo con el tiempo. Tengo ganas de ver corretear al ternero entre las ovejas del ganado…” Pero he aquí que la joven lechera, olvidándose de que llevaba un cántaro en la cabeza, e imaginando las correrías del ternerito, se puso también a saltar por el camino, de manera que el cántaro cayó al suelo y se quebró, desparramándose toda la leche por el camino. La chica quedó consternada ante esta desgracia y, con la cabeza baja, dio media vuelta y emprendió el regreso hacia la casa. ¡Adiós, huevos! ¡Adiós, pollitos! ¡Adiós, cerdo! ¡Adiós, ternerito! Todas estas cosas habían estado en su imaginación y, por distraerse demasiado, había perdido lo único que tenía en realidad. Incubar: empollar Cebar: engordar Consternado: apenado Vocabulario Lee en silencio el siguiente relato: De la Fontaine, J. (1992). La lechera y el jarro de leche. En Marcela Arbeláez y Maritza Charris (Comp.), Antología Comunicativa 4 (pp. 14-16). Bogotá: Norma. 44
  • 45. 1. Contesta las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Cómo era la muchacha? Descríbela b) Enumera lo que la muchacha pensaba hacer con el dinero de la venta de la leche. c) ¿Por qué la lechera quedó consternada? d) ¿Qué consejo le darías a la lechera? 4. Busca en el texto artículos definidos e indefinidos. Marca los primero con rojo y los segundos con azul. Compara tu trabajo con tu compañero de banco y corrijan conjuntamente. 5. Pon el diminutivo de las siguientes palabras tomadas del texto. . Bosque: Joven: 6. Escribe en tu cuaderno una oración con cada diminutivo del ejercicio anterior. Me acerco a la comprensión Los artículos indefinidos no especifican un objeto o persona en particular, puede ser cualquiera: un, una, unos, unas. Ejemplo: Una lechera; puede ser cualquier lechera. Los artículos definidos: el, la, los y las acompañan a los sustantivos y se refieren a personas, animales o cosas específicas o conocidas. Ejemplo: La lechera, no cualquier lechera, sino la lechera del cuento. Artículos Se forma el diminutivo agregando cito/cita a los sustantivos que terminan en e y consonantes n o r.Y los que terminan en z se cambia por ce + -cito/ -cita. e y consonantes n o r se agrega cito/cita -z se cambia por ce + -cito/-cita puente + cito pez > pe + ce + cito pastor + cita nuez > nue + ce + cita avión + cito luz > lu + ce + cita Escribir palabras con cito/cita 2. Reemplaza los artículos marcados por la y el. . Una lechera caminaba por un sendero del bosque. 3. ¿Cambia el sentido de la oración? ¿Por qué? Convérsalo con tu curso. 45
  • 46. Escribir un cuento Inicio Desarrollo Desenlace Presenta a los personajes y a otros elementos que seguirán apareciendo más tarde. Describe cómo se resuelve el problema. Relata lo más importante que ocurre en la acción. 2. Ahora que sabes correctamente las partes de un cuento, te invitamos a escribir uno. Sigue los pasos que se indican a continuación. a) Escoge uno o más de estos personajes para escribir un cuento, o si prefieres puedes crear personajes distintos. b) Entre los que elegiste, nombra al protagonista, que es en quien se centra la acción. c) Elabora una lista de características para cada uno de los personajes seleccionados. d) Imagina que los personajes están en el castillo deCanterville. Explica cómo llegaron ahí y qué sucedió cuando se encontraron con el fantasma. Te desafiamos a que escribas un cuento. Pero antes, realiza las siguientes actividades: 1. La mayoría de los cuentos organizan sus acontecimientos en tres partes. Une cada momento narrativo con su definición. 46
  • 47. Inicio Entonces... De repente… De pronto… Sin darse cuenta… Desarrollo Final o desenlace Hace mucho tiempo… Cierta vez… Una mañana… Todo comenzó cuando... Al final… Finalmente… Cuando todo terminó… Después de todo… 4. Antes de comenzar a escribir, verifica tu plan de escritura contestando estas preguntas. Preguntas básicas para escribir tu cuento: 1. ¿De qué tratará la historia? 2. ¿Dónde ocurrirá la historia? 3. ¿Cómo es el lugar? 4. ¿Quién será el personaje principal? 5. ¿Qué características tendrán los personajes? 6. ¿Cómo se llamarán los personajes? 7. ¿Qué problema enfrentarán los personajes? 8. ¿Cómo se resolverá el problema? 3. Para que tu historia sea clara y comprensible para el lector, considera las siguientes frases. Ten presente • Al comienzo de cada párrafo, siempre se escribe con mayúsculas. • Después de cada punto seguido y aparte, se escribe con mayúsculas. • Los nombres propios, como los nombres de los personajes, se escriben con mayúsculas. • No olvides utilizar artículos y adjetivos para describir. • Escribe correctamente los diminutivos. Al escribir debes ser ordenado, claro y organizar bien tus ideas para que todos puedan entender tu cuento. Ahora… ¡a redactar! No olvides aplicar la estructura del cuento ya conocida. Planifico mi cuento 47
  • 48. 8. Preparen una exposición con todos los cuentos. Pauta para la revisión de los cuentos Sí Más o menos No El inicio del cuento hizo que quisiera seguir leyendo Se describen a los personajes Se entiende cuál es el problema que enfrentan los personajes Se cuenta cómo se resolvió el problema La letra es clara y ordenada 5. Una vez que finalices de escribir, intercambia tu creación con otro compañero para recibir sus comentarios. En la revisión, guíate con la siguiente pauta. 6. Después de los comentarios de tu compañero, reescribe el cuento para mejorar los aspectos deficientes. 7. Sin duda, la historia te resultará muy entretenida.Te proponemos, entonces, escribirla en un libro de cuentos. Sigue los pasos que te presentamos a continuación. Puedes dibujar y colorear todas las hojas del cuento. a) En la primera, escribirán los datos correspondientes a la portada: título y autores. b) La segunda hoja es para el inicio del cuento. c) La tercera hoja, para el desarrollo. Puedes utilizar más de una hoja para esta parte. d) Después debes escribir el final de la historia. e) En la última hoja puedes escribir: un resumen de la historia para invitar a los lectores y datos del autor.A esta parte se le llama contraportada. f) Recuerda que en todas las hojas puedes dibujar. Si es posible, realiza el proyecto en el computador. a) b) c) d) e) Revisión del cuento Corrección del cuento Para saber más sobre el uso del procesador de texto te recomendamos visitar: • http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/43/cd/modulo_8/el_procesador_de_ textos_writer.html • http://www.aulaclic.es/word2002/f_word2002.htm Recursos 48
  • 49. 1. Observa la siguiente historieta, pero antes de leer, piensa y contesta. a) ¿Dónde podemos encontrar cómics? b) ¿Los has leído? ¿Te gustan? ¿Por qué? c) ¿Qué los caracteriza? 2. Lee atentamente las siguientes historietas de Condorito y responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué llora Coné? b) ¿Qué le sorprende al niño al final de la historia ? c) ¿Por qué el vecino piensa que Condorito es inconsciente? d) ¿Cuál es la situación divertida de este cómic? Otras formas de narrar: el cómic http://www.condorito.cl/chistes.htm (rescatado el 11 de mayo del 2013) http://www.condorito.cl/chistes.htm (rescatado el 11 de mayo del 2013) 49
  • 50. 1. De acuerdo a los cómics que has leído, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se presenta la historia en el cómic? b) ¿Qué son las viñetas? c) ¿Por qué es importante la imagen en el cómic? 2. Observa los tipos de globos de texto y señala para qué sirven. Portada de la primera edición de la revista Action comics. Extraído de: http://2.bp.blogspot.com/-_ mK-1kCYtMw/UI5aynZSyoI/AAAAAAAABLc/ mR_lwuy1Wag/s1600/Action+comics1.jpg 3. Observa la imagen y responde por escrito en tu cuaderno. a) ¿Reconoces al personaje de esta historieta? b) ¿Qué lo caracteriza? c) Averigua en qué año se creó. Sirve para Sirve para Sirve para Conozcamos un cómic El cómic es un relato en imágenes, generalmente breve y presenta las siguientes características: • La historia se presenta por medio de recuadros llamados viñetas. • El cómic se basa en el diálogo, que es una forma de comunicación en la que participan dos o más personas. • Las intervenciones de los personajes se presentan por medio de globos de diálogo, que pueden significar: diálogo, pensamiento o exclamación. El cómic Para aprender sobre cómics visita: • http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ lenguaje/basica/odea04_nb6_historietas/activar_02.swf • http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?ID=78484 Recursos 50
  • 51. 1. Ahora te invitamos, junto con un compañero, a crear un cómic original. a) Inventen una historia, un chiste o una aventura. b) Seleccionen los personajes. c) Asignen un nombre y determinen características de los personajes. d) Creen el diálogo que van a sostener los personajes. 2. Para finalizar, evalúen mutuamente el trabajo que realizaron en equipo. . Para esto verifiquen que el lector de su cómic pueda responder las siguientes preguntas: • ¿De qué se trata la historia? • ¿Hay relación entre la imagen y el texto? • ¿En cada viñeta se distingue quién está hablando? • ¿El cómic logra describir a los personajes? 3. Realicen una exposición de los trabajos del curso e inviten a los niños de otro nivel a visitarla. Determinen la cantidad de viñetas necesarias para desarrollar el diálogo. ¡Pinten sus trabajos! A crear un cómic Recomendaciones . Para dar mayor expresividad a los diálogos de los personajes utilicen: • Signos de interrogación para preguntar. Por ejemplo: ¿dónde estabas? • Signos de exclamación para dar más fuerza a la intervención. Por ejemplo: ¡Uy! ¡Qué dolor! • Recuerda que las imágenes deben estar relacionadas con el texto. • Incluyan detalles creativos y descripciones que ayudan a la comprensión. 51
  • 52. Evaluación 52 1. Lee el siguiente relato. La escuela de magia J. K. Rowling En la Escuela de Magia había ciento cuarenta y dos escaleras, amplias y extensas, angostas y destartaladas; algunas llevaban a un lugar diferente los viernes; otras con un escalón que desaparecía a mitad de camino y había que recordar para saltar. Luego, había puertas que no se abrían y puertas que, en realidad, no eran sino sólidas paredes, que simulaban ser puertas. Los fantasmas tampoco ayudaban. Siempre era una desagradable sor- presa cuando uno de ellos se deslizaba súbitamente a través de la puerta que uno trataba de abrir. Pero el duende era uno de los peores: tiraba canastos de papeles sobre la cabeza, corría las alfombras debajo de los pies del que pasaba; les tiraba pedazos de tiza, o invisible, se deslizaba por detrás, lo tomaba a uno de la nariz y se burlaba: ¡Tengo tu nariz!... Rowling, J. K. (1997). Harry Potter y la piedra filosofal. Barcelona: Emecé Editores. Fragmento. 2. Contesta las siguientes preguntas. a) ¿De qué se trata este texto? b) ¿Crees que exista un lugar como el que se describe? Fundamenta tu respuesta. c) ¿Qué hechizo te gustaría aprender en una escuela como esta? d) ¿Por qué el duende es uno de los peores? e) Imagina que eres parte de esta singular escuela. ¿Qué harías si te encontraras con las escaleras que desaparecen? Redacta tu respuesta a continuación. Súbitamente: de manera imprevista, repentina. Vocabulario
  • 53. 53 ratón león árbol cazador dientes animales 3. Escríbele un párrafo a tu compañero de banco explicándole cuál fue el texto de la unidad que más te gustó y por qué.También cuéntale con tus palabras de qué se trataba. 4. Elige el personaje que más te gustó de todos los textos que leíste y el que menos te gustó. 5. Remplaza las palabras con el diminutivo que le corresponde. 6. Completa las palabras con g - j cuando corresponda. 7. Escribe el artículo (definido o indefinido) según corresponda. a) Era hermosa tarde de julio. b) días después se realizó la compra. c) Me temo mucho que fantasma sí existe. d) En forma repentina nubes ensombrecieron el cielo. El ratón y el león Un ratón jugando sin cuidado en la selva, despertó a un león que dormía plácidamente al pie de un árbol, la fiera, levantándose de pronto lo atrapó entre sus garras. El ratón aterrorizado prometió al león que si le perdo- naba la vida, algún día podría ayudarlo; y aunque esta pro- mesahizoreíralleón,elreydelaselvaterminóporsoltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes de cazador, y a pesar de su fuerza, no podo librarse. El león atronó la selva con sus furiosos rugidos. El ratón, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta manera el pequeño cum- plió su promesa, y salvó la vida del rey de los animales. En muchas ocasiones los más grandes necesitan la ayuda de los más pequeños. El ratón y el león, Juan Andrés Piña (compilador). Cien fábulas fabulosas. Santiago de Chile: Editorial: Arrayán, 1998. ga – ja ge – je gi – ji abe esco nete dibu conser tana
  • 54. Unidad Animales fabulosos3 Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué animales observas en la imagen? • ¿Por qué crees que el niño y la niña están sobre los árboles? • Crea una historia con estos personajes y escríbela en tu cuaderno. Luego, elige a un amigo para contársela. Observa y comenta 54
  • 55. • Fundamentar mis opiniones • Revisar lo que escribo • Buscar información • Escribir artículos informativos Lo que sé • Comprender fábulas y poemas • Buscar, clasificar y ordenar información para hacer un informe • Mejorar mi escritura, escribiendo los plurales de las palabras • Realizar exposiciones orales • Nuevas palabras para comunicar mejor mis ideas • Palabras que ayudan a unir y ordenar ideas • Describir y dar mi opinión • Planificar, escribir y revisar una fábula Lo que aprenderé 55
  • 56. Nuevas palabras Te presentamos cinco palabras del texto “La hormiga y el grano de trigo” para que conozcas su significado, ejercites su uso y puedas comprender mejor la lectura. 1. “Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros.” Almacenar: reunir o guardar muchas cosas para usarlas más adelante. • ¿Qué cosas se almacenan en una casa? ¿para qué? 2. “Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor…” Prometedor: que hace esperar algo bueno. • ¿Qué características tuyas son prometedoras? ¿Por qué? 3. “En eso estaba cuando, de pronto, un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones.” Reflexión: pensamiento, meditación. • Dicen que es necesario reflexionar sobre los errores que cometemos. ¿Por qué? 4. “La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato.” Proponer: hacer una propuesta, ofrecer una idea a alguien; por ejemplo, ¿vamos a jugar con agua al jardín? • ¿Qué actividad entretenida les propondrías a tus padres? 5. “Puedes confiar en mi palabra.” Confiar: creer con convencimiento. • ¿En quién confías para contarle un secreto? ¿Por qué? 56
  • 57. Lee con atención la siguiente fábula. La hormiga y el grano de trigo Leonardo daVinci Había comenzado el verano. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. En una de tantas idas y vueltas, un granito de trigo se cayó y allí quedó, perdido en medio del campo. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia, me ocultaré debajo de la tierra. Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor… 1 En eso estaba cuando, de pronto, un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. Una hormiga lo había visto y, con ojos brillantes de felici- dad, se lo había echado al hombro. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero, emprendió, tranquila, la marcha. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía, protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. —En el hormiguero vivimos muchas, muchísimas hormigas. Somos tan- tas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. ¿O pien- sas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante, me duele la es- palda. Pero tengo que hacerlo. —Mira, hormiguita, yo no nací para que me comieran. Soy una semilla y estoy llena de vida. Mi destino es descansar bajo la tierra, crecer y conver- tirme en una planta. 2 La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin po- der creerlo. Provisiones: conjunto de cosas, especialmente alimento, que se guardan o reservan para un fin. Emprendió: inició, comenzó. Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: falta de confianza. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? 57
  • 58. Leonardo da Vinci. (1976). La hormiga y el grano de trigo. En Fábulas de Leonardo da Vinci (pp.48-50). Madrid: Susaeta. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidado- samente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semi- lla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas con- sumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde ha- bía plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí ha- bía, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno. 58
  • 59. Me acerco a la comprensión Propósitos de los personajes El grano de trigo La hormiga 1. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero B. granero C. bodega D. hormiguero 2. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 3. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador B. bueno C. amable D. confiable 4. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. muy especiales B. sabrosas C. numerosas D. entretenidas 1. Contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál es el principal propósito de cada personaje?Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con un círculo la alternativa correcta. c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? d) ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? e) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? f) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 59
  • 60. Prefijo Prefijo + Raíz Nueva palabra Significado des des + confiar in in + completo re re + hacer bi bí + pedo 4. En el texto se afirma: “Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió:” La palabra desconfiar se compone de una que ya conoces, “confiar”, más un prefijo que modifica su sentido: “des”. a) ¿Cuál es el significado de la palabra desconfiar?Coméntalo con tus compañeros. b) Busca en el texto la palabra imposible y explica su significado considerando el prefijo im y la palabra posible. c) Completa la tabla con palabras que surgen al añadirse los prefijos que se indican. Comprueba tus resultados con tu profesor, un compañero o el diccionario. 5. Escribe tres palabras que tengan los siguientes prefijos: . des: , , . in: , , . re: , , 3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué? b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno. c) ¿Crees que los seres humanos podemos aprender del comportamiento de los animales? Explica tu respuesta y da un ejemplo. Los prefijos son elementos que, unidos a la raíz de una palabra, modifican su sentido. Entre los más comunes tenemos: des: significa negar el significado: des-conocido, des-confiar; in-im: indica negación, lo contrario o la carencia de algo: in-mortal, im-probable; re: significa repetición: re-construir, re-considerar; bi: significa “dos” o “doble”: bi-centenario, bi-campeonato. Prefijos 60
  • 61. El zorro y el zorzal Anónimo Había una vez un zorro que caminaba por los cerros de Que- puca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de un zorzal. El zorro se detuvo y admiró su hermoso canto. “Amigo que canta lindo, ¿me enseña la canción?”. El zorzal respondió: “Me encantaría, pero no confío en ti, me vas a comer”. —No —dijo el zorro—, solo quiero aprender de tu canto. Luego, el ave bajó del árbol en que se encontraba, así entró en confianza y empezó a enseñarle al zorro a cantar. Le pedía que silbara, pero el zorro no podía; de su tremendo hocico solo le salía un ¡cuaaaaa! El zorzal le dijo al zorro que debía coserle el hocico para que así pudie- ra silbar tan lindo como él. Luego empezó a coser, primero un poco y lue- go más. El zorro quedó agradecido; cantaba igual que el zorzal el llamado “Himno del zorzal”. Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico co- sido. Al verlo así, planearon esconderse y asustarlo. Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero al zorro le temen porque se las come. De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro y, por el susto, al zorro se le descosió el hocico y le salió un ¡cuaaaaa! Las perdices al escuchar el ¡cuaaaaa! corrieron asustadas. El zorro que- dó muy triste, ya que se quedó sin cantar tan bonito como el zorzal. No te guíes siempre por las apariencias; se puede convivir hasta con nuestro más feroz enemigo cuando está la voluntad de vivir en paz. Himno: composición musical en alabanza a una persona, un animal o una cosa. Vocabulario Lee en silencio esta fábula mapuche. Huenupe, José; Levi, Joel; Llaulen, Fernando; Manquepi, Mauricio; Pereira, Elías; Pichinao, Ricardo, “et al”. (s.f.). El zorro y el zorzal. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de la página web de la Fundación Pere Tarré: http://www.peretarres.org/arxius/eutses/llibres_rrii/zorzal.pdf 61
  • 62. Me acerco a la comprensión Observa y completa. a) Unas perdices Una 2. Contesta estas preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué crees tú que el zorzal confió en el zorro? b) Compara la actitud del zorzal y de las perdices. ¿Cuál te gustó más? ¿Cuál menos? ¿Por qué? c) ¿Se parecen en algo las fabulas “El zorro y el zorzal” y “La hormiga y el grano de trigo”? Compara sus moralejas. 3. En la fábula “El zorro y el zorzal” se cuenta: “Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico cocido”. 4. Completa los plurales de las siguientes palabras: 1. Lee las siguientes preguntas y contéstalas marcando con una cruz la alternativa correcta. 1. ¿Qué admiró el zorro del zorzal? A. El plumaje B. El canto C. Su amistad D. Su ingenio 2. ¿Cuál fue la primera actitud del zorzal hacia el zorro? A. De confianza B. De cautela C. De desconfianza D. De indiferencia 3. ¿Qué planearon las perdices al ver al zorro con el hocico cosido? A. Hacerse amigas de él B. Arrancarse de él C. Esconderse y asustarlo D. Escucharlo silbar 4. ¿Qué sintió el zorro después del susto que le dieron las perdices? A. Rabia B. Alegría C. Tristeza D. Miedo Cuando queremos indicar que hay más de un elemento, utilizamos el plural, que se forma agregando: • “s” a las palabras que terminan en vocal. Por ejemplo: abejas • “es” a las palabras que terminan en consonante. Por ejemplo: zorzales • en las palabras que teminan en “z” por “ces”. Por ejemplo: lápices Plurales pez programa delfín búho perdiz arroz año abedul choclo maíz canción sagaz café limón cruz 62
  • 63. Lee en silencio la siguiente fábula. Júpiter y la junta de animales Jean de la Fontaine Cuentan queJúpiter, el antiguo dios de los romanos, convocó un día a los animales de la Tierra. Cuando todos estuvieron reu- nidos, les preguntó, uno por uno, si creían tener algún defecto. De ser así, él prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos. ―¿Qué dices tú? ―le preguntó a una mona. ―¿Me habla a mí? ―saltó ella―.Yo no tengo defectos. Hoy me vi en el espejo y me encontré muy bien. En cambio el pobre oso: ¡No tiene cintura! ―¿Tú qué piensas, oso? ― Preguntó Júpi- ter. ―Aquí estoy, con este cuerpo tan maravilloso que me dio la naturaleza. ¡Tuve la suerte de no ser una mole como el elefante! ―Que se presente el elefante. ―Francamente, yo no tengo ninguna queja, aunque no todos puedan decir lo mismo, como la avestruz, con esas ridículas orejitas. ―Que pase al frente el aves- truz. ―Por mí no se moleste. ¡Soy tan proporcionado! En cambio lajirafa,conesecuello.Júpiterhizoentoncespasaralajirafa,que dijo que estaba contenta porque los dioses habían sido genero- sos con ella. ―Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba, no como la tortuga que solo ve lo que pasa a ras de tierra. La tortuga, por su parte, dijo tener un físico excepcional. ―Mi ca- parazón es un buen refugio. Cuando pienso en la serpiente, que tiene que vivir a la intemperie. ―Que hable la serpiente ―dijo Júpiter algo fatigado. ―Por suerte tengo una piel muy lisa, no como el sapo que está lleno de arrugas. ―¡Basta! ―exclamó Jú- piter―.Ya solo falta que un animal ciego, como el topo, critique los ojos del águila. ―Precisamente ―dijo el topo―, me gustaría comentar algo: el águila tiene buena vista, no cabe duda, pero ¿no le parece horrible su cabeza pelada? ―¡Esto es el colmo! ― dijo Júpiter, dando por terminada la reunión―. Todos se creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros. Fábula de Jean de la Fontaine, en Lee que te lee, Antología Ilustrada de Obras Literarias. Ediciones Cal y Canto, 2010. Responde las preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Para qué citó Júpiter a los animales de laTierra? 2. ¿Qué enojó tanto a Júpiter? 3. ¿Cuál es tu opinión respecto a lo que piensan los animales de los otros? Convocar: citar Mole: corpulencia o bulto grande A ras: casi tocando, casi al nivel de una cosa Intemperie: a cielo descubierto, sin techo Fatigado: cansado Vocabulario 63
  • 64. La fábula Lee en silencio la siguiente fábula. La liebre y la tortuga Jean de la Fontaine Una liebre y una tortuga hicieron una apuesta. La tortu- gadijo:—Teapuestoquenollegastanprontocomoyoaese árbol... —¿Qué no llegaré? —contestó la liebre riendo—. Es- tás loca. Apostaron, y pusieron junto al árbol lo apostado. Nuestra liebre no tenía que dar más que cuatro saltos. Ella los da muy contenta, sus patas apenas se ven devoran- do el campo y la pradera y pronto despista a sus enemigos. Tenía, pues, tiempo de sobra para mordisquear la hierba, para dormir y para olfatear el viento. Dejó a la tortuga par- tir con su pasito calmo. Esta partió esforzándose cuanto pudo y avanzó lentamente. La liebre, en tanto, desdeñando una fácil victoria, tuvo en poco a su contrincante y juzgó más decoroso no em- prender la carrera hasta última hora.Se quedó tranquila so- bre la fresca hierba y se entretuvo atenta a cualquier cosa, menos a la apuesta. Cuando vio que la tortuga llegaba ya a la meta, partió como un rayo; pero sus patas se atora- ron por un momento en el matorral y sus bríos fueron ya inútiles. La primera que llegó a la meta fue su rival. —¿Quéteparece?—ledijolatortuga—.¿Teníaonotenía razón? ¿De qué te sirve tu agilidad siendo tan presumida? ¡Vencida por mí! ¿Qué te pasaría si llevaras, como yo, la casa a cuestas? De la Fontaine, Jean. La liebre y la tortuga. En: L. Fontaine, H. Beyer, A. Cussen, A.Fontaine. Cuento contigo 1. Santiago, CEP Ediciones, 2004. 128p. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas y dejar una enseñanza (moraleja). Las fábulas Despistar: confundir, desorientar Desdeñar: tratar con indiferencia a alguien o algo Contrincante: oponente Decoroso: que tiene o manifiesta dignidad o pudor Brío: energía para impulsar o ejecutar una acción Inútiles: innecesarios, inservibles Presumida: vanidosa Vocabulario Responde las preguntas en tu cuaderno. 1. En un cuadro compara las características de la liebre y la tortuga que se muestran en el relato. 2. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta fábula? 3. ¿Qué quiere decir la expresión “tuvo en poco”? 64
  • 65. Escribir una fábula 1. Reúnete con dos o tres compañeros y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. 4. Intercambien la fábula con otro grupo, pero no le entreguen la moraleja. Cada grupo debe explicar que moraleja aprendió de la fábula escrita por sus compañeros. Así podrán revisar si transmitieron bien el mensaje. 2. Seleccionen uno de estos aspectos o valores humanos que deberán considerar en la moraleja. 3. Escriban una fábula siguiendo los siguientes pasos. Para recordar en qué consiste cada paso, revisa la página 5 del libro. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento Escribir la historia definitiva, considerando los errores y comentarios.7 1 Elegir el tema y los personajes. 2 Proponer el lugar donde ocurrirá la historia. 3 Describir el conflicto o problema de la historia. 4 Buscar la solución del problema y la enseñanza que se quiere transmitir en la moraleja. 5 Escribir un borrador de la historia. 6 Revisar la redacción, el orden de las ideas y la ortografía. 65
  • 66. Nuevas palabras De los poemas que leerás a continuación, te presentamos cinco palabras para que conozcas su significado y puedas comprender mejor los poemas. 1. “Hay el árbol del bosque / rumoroso y sencillo”. Rumoroso: 1. adj. Que causa rumor. Rumor: 1. m.Voz que corre entre el público. 2.m. Ruido confuso de voces. 3. m. Ruido vago, sordo y continuado. • ¿Conoces otro elemento natural que pueda generar rumor, como el ruido de un insecto, por ejemplo? 5. “El árbol de la patria / y el de la humanidad”. Patria: 1. f.Tierra natal o adoptiva ordenada como nación, a la que se siente ligado el ser humano por vínculos jurídicos, históricos y afectivos. 2. f. Lugar, ciudad o país en que se ha nacido. • ¿Cuál es tu patria? 2. “Hay el árbol del huerto…” Huerto: terreno pequeño y por lo general protegido donde se plantan verduras, legumbres y árboles frutales. • Si tuvieras un huerto, ¿que te gustaría cultivar en él? 3. “Hay el árbol del huerto/ bondadoso y fraterno…” Fraterno: que es comparable a un hermano; de los sentimientos y compromisos de la hermandad. • ¿Con quién te unen sentimientos fraternos? 4. “Hay el árbol de flor/ mariposa en suspenso…” Suspenso: mantener algo levantado, colgado o detenido en el aire; por ejemplo, un colibrí detenido en el aire para extraer el néctar de una flor. • ¿Qué mantiene a los helicópteros en suspenso? 66
  • 67. Árboles RóbinsonSaavedra Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. Hay el árbol de flor, mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Saavedra Gómez, R. (2010). Árboles. En El árbol que canta, antología de poesía para niños. (p.30). (5ª ed.). Santiago de Chile: Universitaria. Ahora lee en silencio el siguiente poema. Responde en el cuaderno las siguientes preguntas. 1. ¿Qué se describe en el poema? 2. ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? 3. ¿Por qué se dice que la familia es un árbol? 67
  • 68. Me acerco a la comprensión Desarrolla las siguientes actividades para ejercitar tu comprensión lectora. 1. Lee nuevamente el poema Árboles y comenta con tus compañeros. a) ¿Cuál es el tema del poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca de los árboles? c) ¿Todos los árboles que menciona el poema tienen raíces y hojas? Justifica tu respuesta. 2. Dibuja en tu cuaderno algún árbol descrito en el poema. 3. Contesta esta preguntas en tu cuaderno. a) ¿Por qué el hablante dirá que el árbol del huerto es “bondadoso y fraterno“? b) De los árboles que se describen, ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet.Comparte tu respuesta con el curso. Investigamos sobre animales y hábitats Realiza una investigación sobre animales o sobre los lugares en que estos viven. Puedes escoger a algunos de los que aparecen en las fábulas leídas. Para que obtengas un buen resultado en esta actividad, ten presente las siguientes recomendaciones. a) Busca información en variadas fuentes: libros, enciclopedias, Internet, diarios, revistas u otro medio que tú elijas. b) No copies toda la información que encuentres, solo anota lo más importante para la redacción de tu texto. c) Busca recortes o dibujos para hacer más comprensible tu investigación. e) Expón el resultado de tu investigación frente a tus compañeros. d) Escribe un informe que contenga una introducción y un desarrollo del tema, aportando datos específicos. Lee el paso 3 de la página 69. Ten en cuenta que el hablante lírico es la voz que habla en el poema. 68
  • 69. Cómo hacer un informe Al momento de elaborar tu informe, sigue los pasos que te presentamos a continuación para que realices un texto breve, ordenado y claro con lo que deseas dar a conocer. 1. Define el tema: debes decidir qué aspectos vas a desarrollar en tu informe. Investiga qué elementos son los más relevantes de tu tema y trátalos como subtemas. Por ejemplo, para describir un animal busca información sobre sus características físicas, su hábitat, alimentación, habitos reproductivos, datos curiosos, etc. 2. Realiza un resumen previo: una vez que tengas elegido el tema y los subtemas, realiza un resumen general de lo que vas a tratar con la información que encontraste. 3. Organiza la información: guíate por el siguiente esquema. 4. Establece partes en tu informe: así la información será clara y ordenada. Puedes escribir un párrafo por subtema. Recuerda incluir algún dato curioso que llame la atención del lector. 5. Presenta tu informe ante el curso: responde las preguntas que te planteen tus compañeros. Introducción Se presenta el tema sin dar información específica. Ejemplo: Las hormigas son insectos sociales que viven en colonias organizadas. La mayoría de ellas construye algún tipo de nido u hormiguero donde almacenan alimentos. Estos insectos son muy importantes para el medio ambiente, ya que ayudan a eliminar basura y desechos orgánicos. Desarrollo Se se entrega información más precisa. Ejemplo: Subtema 1: características físicas Ejemplo 1: El cuerpo de la hormiga está formado por cabeza, tórax y abdomen. Subtema 2: alimentación Ejemplo2: La mayoría de las hormigas son omnívoras, es decir se alimentan tanto de animales como de plantas. Subtema 3: hábitat Ejemplo 3: Los nidos de muchas especies de hormigas consisten en cámaras y galerías excavadas bajo piedras, troncos o en el suelo. Subtema 4: hábitos de reproducción Ejemplo 4: Las hormigas se reproducen por huevos. 69
  • 70. Almacenar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Reunir o guardar muchas cosas. • acopiar • acumular • reservar • Voy a almacenar agua y alimentos no perecibles, enlatados. • No alcanzo a almacenar las nueces, compro y se las van comiendo. Reflexión Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Pensamiento o meditación. • consideración • cavilación • introspección • meditación • Estás muy callado, ¿sobre qué reflexionas? • Al terminar el día, el hombre reflexionó sobre la discusión que tuvo con su hermano. Proponer Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Hacer una propuesta, ofrecer una idea a alguien. • sugerir • plantear • manifestar • opinar • Usted tiene que proponer una solución al problema del edificio. • Mañana te enviaré mi propuesta de trabajo. Confiar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Creer con convencimiento en alguien o algo. • fiar • encomendar • encargar • entregarse • No he dejado de confiar en ti, aunque me hayas fallado esa vez. • Confío en que la vida no termina con la muerte. Vocabulario Observa los siguientes organizadores y estudia con detención cada una de las palabras destacadas. Luego, escribe una oración en cada caso. Prometedor Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Que hace esperar algo bueno. • sugestivo • conveniente • auspicioso • atractivo • Con mucha constancia y un poco de talento, tienes un futuro prometedor. • El negocio era prometedor, pero resultó ser un fracaso. 70
  • 71. Rumor Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración 1. Voz que corre entre el público. 2. Ruido confuso de voces. 3. Ruido vago, sordo y continuado. • ruido • susurro • murmullo • Se corre el rumor de que hoy no habrá clases. • Solo se escuchaba el rumor del mar. Patria Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración 1. Tierra natal o adoptiva ordenada como nación, a la que se siente ligado el ser humano por vínculos jurídicos, históricos y afectivos. • nación • país • tierra natal • Chile es la patria de Pablo Neruda. • Las fiestas patrias se celebran el 18 y el 19 de septiembre. Huerto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Terreno pequeño donde se plantan y cultivan alimentos (verduras, legumbres, árboles frutales). • jardín • vergel • patio • sembradío • vega • En mi huerto solo cultivo fruta, es un jardín frutícola. • En éste huerto yo cultivo: zanahorias y pepinos. Fraterno Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Propio de los sentimientos y compromisos entre hermanos. • hermanable • fraternal • filial • consanguíneo • Los amigos, al reconciliarse, se dieron un abrazo fraterno. Suspenso Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Mantenerse en el aire. • volar • flotar • Un gorrión se quédo suspendido en el aire al ver a mi gato. Sensación previa al cumplimiento de algo. • expectación • tensión • incertidumbre • emoción • Ahora nos entregan las notas finales, hay suspenso en la sala. 71
  • 72. 72 Evaluación 1. Lee con atención la siguiente noticia. 2. Marca la opción correcta. Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados, los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes, tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo, Sudáfrica, el mes de abril pasado. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros Costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. Adaptado de http://findingafricablog.blogspot.com/2011/02/rehabilitated-penguins-take-to-seas.html 1. ¿Cuál es la información más importante que quiere comunicar el autor de esta noticia? A. Que el petróleo daña a los pingüinos. B. Que los pingüinos son plumíferos. C. Que varios pingüinos fueron rehabilitados y liberados en las costas de Ciudad del Cabo. D. Que se derramó petróleo en la costa de África. 2. ¿Quiénes son los protagonistas de esta noticia? A. los voluntarios B. los pingüinos C. los africanos D. el petróleo 3. ¿Cuándo fueron liberados? A. en julio B. en abril C. en mayo D. en marzo 4. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. en América B. en SANCCOB C. en Ciudad del Cabo D. en Fundación del Sur 5. En la siguiente oración, ¿qué significa la palabra provenía? “El petróleo provenía de barcos”. A. iba en dirección a B. salía C. se ocultaba D. se guardaba Evaluación
  • 73. 73 3. Responde en tu cuaderno: a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? d) Averigua y escribe dos párrafos donde relates por qué es dañino el petróleo para los pingüinos. Puedes investigar en http://www.latercera.com/contenido/659_112774_9.shtml 5. ¿Por qué la zorra desconfió del león? 6. Explica según lo leído, ¿qué significan las palabras: fingido y astucia? 7. Une el personaje con la idea que lo representa. 4. Lee en silencio la siguiente fábula. 8. Escribe los plurales de las siguientes palabras: león - cueva - enfermo - zorra - mal 9. Inventa una oración con cada palabra. león - cueva - enfermo - zorra - mal 10. Escribe una fábula cuyos protagonistas sean los pingüinos. El león viejo y la zorra Félix MaríaSamaniego Un león que estaba ya muy viejo, cansado y con pocas fuerzas para cazar, pensó que para poder atrapar y comerse algunos animales, ten- dría que engañarlos. Se metió en una cueva y se hizo el enfermo y los animales que ve- nían a visitarlo se acercaban a él y entonces fácilmente los devoraba. Ya habían sido atrapados muchos por el león fingido enfermo cuando se presentó una zorra, animal famoso por su astucia y picardía. Llegó la zorra a la puerta de la cueva y desde allí le preguntó cómo se sentía de su enfermedad. –Muy mal –le contestó el león –, entra y acércate para que veas lo enfermo que estoy. La astuta zorra le contestó: –Yo entraría, pero estoy viendo las huellas de los animales que han entrado y no han salido. A mí tú no me engañas –Y se fue corriendo Félix María Samaniego. “El león viejo y la zorra”. En: Fabulas de Samaniego. Buenos Aires: Editorial Losada, 2005. León Zorra Engaño Desconfianza Astucia Mentira
  • 74. La creación del mundo / Mito mapuche En la tierra no había nada.Un espíritu poderoso vivía en el aire y aplastó a los de menos poder que se rebelaron, convirtiéndolos en montañas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas. Para que habitara en la tierra, el Poderoso transformó en hombre a un espí- ritu que era hijo suyo, el cual al caer quedó aturdido. La madre del joven sintió pena y para mirarlo abrió en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara pálida. El poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tenía que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso ordenó que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas.Y después que pasaba, la hierba que su pie había tocado se convertía en selva gigantesca. El joven y la niña se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era más bello. En el día, el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que habría el ventanillo y mostraba su rostro pálido, era la luna. 2. Ahora, lee en voz alta con tu grupo y conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Quién creó la tierra de acuerdo al mito mapuche? b) ¿Cómo creó la tierra? c) ¿Cómo nació el hombre? ¿Por qué? d) ¿Cómo nació la mujer? ¿Qué creaba ella al venir? e) ¿Conoces otros relatos sobre la creación del mundo?Compártelos con tus compañeros. 1. En silencio lee el siguiente mito: Oreste Plath, Geografía del mito y la leyenda chilenos. Santiago de Chile: Nascimento, 1983. Lo que cuenta el viento Unidad 4 74
  • 75. • Comparar textos • Buscar información siendo guiado por el profesor • Utilizar el diccionario • Escribir artículos informativos Lo que sé • Comentar textos literarios y no literarios • Buscar información de manera independiente • Escribir artículos organizando párrafos • Identificar la raíz de una palabra y algunos sufijos y prefijos Lo que aprenderé 75
  • 76. Narciso Dimiter Inkiow En el río griego Cefiso vivió la ninfa Leriope. Esta ninfa se enamoró del río y tuvo de él un hijo llamado Narciso. Narciso era el niño hermosísimo. Un niño del amor. Todos los que lo veían quedaban encantados de su belleza. Incluso los animales salvajes querían estar a su lado. Los pája- ros venían y se sentaban por docenas en las ramas de los árboles, sólo para observarlo. —¡Oh, qué bello es él! –suspiraban todos. —¿Cómo puede ser un joven hombre tan bello? Narciso escuchaba estos cuchicheos y se sentía orgulloso. Con el pasar de los años, se volvió presumido y no quería hablar con nadie. No se daba cuenta de que una apariencia hermosa no es un mérito personal. Bello o feo, el hombre nace de una u otra manera y nadie puede cambiar- lo. No es una recompensa y tampoco un castigo. En ocasiones, Narciso podía pasar horas mirando su imagen reflejada en el agua. Nunca se aburría haciéndolo. No se daba cuenta de que se había enamorado de sí mismo. —Soy hermoso –murmuraba—, soy realmente hermosísimo. Una vez llegó la ninfa Eco al lugar del río donde Narciso contemplaba su imagen. Nadó bajo el agua y surgió de repente ante la nariz de Narciso. —¡Desaparece! –exclamó Narciso—. ¿No te das cuenta de que has destruido mi imagen? —Qué bello eres, Narciso –dijo con voz dulce, la ninfa enamorada—. ¿No quieres besarme? —¡No! ¡Desaparece!Tú dañaste el reflejo de mi imagen. —Una imagen no se puede dañar. Un reflejo es siempre un reflejo. Pero así como te ves en la realidad, te encuentro aún más hermoso. Es maravilloso contemplarte. —Lo sé. ¡Ahora déjame solo! —¿Por qué? ¿No te gusto? —Sí. Pero mi imagen me gusta mucho más. —¡Ven, abrázame! —Yo prefiero abrazarme a mí mismo. ¿Acaso no sabes que todos están enamorados de mí? La ninfa Eco desistió y siguió nadando. Como su amor por Narciso no fue correspondido, ella se fue des- vaneciendo y cada vez era más pequeña, hasta que sólo quedó su voz: el eco, y así vive aún hoy en día. Narciso permaneció sentado en el río, contemplando su propia imagen. Se enamoraba cada vez más y más de sí mismo, hasta que un día quiso besar y abrazar su imagen y cayó al agua. Narciso se ahogó. Los dioses lo transformaron en una flor. También los antiguos romanos conocieron la historia del hermosísi- mo joven que se había enamorado de sí mismo. En su lengua lo llama- ron Narcissus. De ese nombre proviene la palabra moderna narcisismo. Los médicos opinan que esto es una enfermedad. Inkiow, D. (2008). Narciso. En Orfeo, Sísifo y cía. (pp. 51-54). Bogotá: Norma. Responde en tu cuaderno: 1. ¿Quién era Narciso? 2. ¿Cómo llegó a enamorarse de sí mismo? 3. ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Narciso cuando Eco se acercó a hablar con él? 4. Ilustra lo que más te llamó la atención del mito de Narciso en una hoja de bloc. Ninfa: mujeres jóvenes de los mitos griegos, tienen poderes asociados a la naturaleza. Mérito: resultado de las buenas acciones. Vocabulario Lee en silencio el siguiente mito: 76
  • 77. Conversemos 1. Junto a dos compañeros, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo piensas que fue la vida de Narciso? b) ¿De quién estaba enamorado Narciso? ¿Por qué? c) ¿Por qué Eco le dijo a Narciso que una imagen no se puede dañar? d) Nombra algún cuento donde el personaje muera y se transforme en algo distinto. Indica el nombre del autor y el nombre del libro donde lo leíste. 2. Realicen un resumen del mito de Narciso, considerando los siguientes puntos: • ¿Quién era Narciso? • ¿Qué deseaba Narciso? ¿Por qué? • ¿Qué sucedió finalmente con él? Ernesto y Beatriz leyeron el mito mapuche de la creación del mundo y luego el mito de Narciso, esto es lo que comentaron: Ernesto: en el mito mapuche el hombre era un espíritu caído y la mujer una estrella que viaja caminando a la tierra para acompañarlo.Ambos comparten la belleza de la creación. Pero en el mito de Narciso, Narciso era un hombre solo que se contentaba con su propia belleza. Beatriz: el mito mapuche nos enseña acerca de lo doloroso que resulta la creación, por ejemplo, en el sacrificio de los espíritus que fueron transformados en montañas, volcanes y estrellas, todas cosas bellas. Esto es muy similar a lo que ocurre con Narciso, que murió para finalmente ser una flor. 1. Después de leer estos comentarios, respondan con el grupo las siguientes preguntas. Recuerden dar argumentos cuando opinen. a) ¿Qué piensan del comentario de Ernesto? ¿Y del comentario de Beatriz? b) ¿De qué trata el mito de Narciso? c) Comparen el mito mapuche con el mito de Narciso. d) ¿Por qué creen que Narciso fue transformado en una flor? Opinemos 77
  • 78. Vocabulario Ahora estudiarás algunas palabras tomadas de los mitos leídos para que ejercites su uso y las incluyas en tu vocabulario. Lee y responde las preguntas. 1. “Sus venas se convirtieron en caminos de larga extensión” Extensión: acción de extenderse, capacidad para ocupar una parte del espacio. • ¿Qué extensión debe tener un mantel para cubrir una mesa? 2. “y sus músculos en fértiles campos” Fértil: que da fruto, que produce mucho. • ¿Han sido fértiles tus esfuerzos en el estudio? ¿Por qué? 3. “Los pájaros venían y se sentaban por docenas” Docena: conjunto de doce cosas. • ¿Qué alimentos se compran por docena? 4. “Narciso escuchaba estos cuchicheos y se sentía orgulloso.” Cuchicheo: murmullo, rumor, voz baja. • En la sala de clases, ¿hay cuchicheos? ¿Por qué? 5. “Una imagen no se puede dañar.” Imagen: figura, representación, semejanza y apariencia de algo. • ¿Qué imágenes hay en la sala de clases? ¿Para qué sirven? 6. En tu cuaderno, escribe una oración con cada palabra en que demuestres que conoces su significado. 78
  • 79. Baco y el rey Midas Mary PopeOsborne EnGrecia, Baco, el alegre dios del vino, participaba de una reunión con el rey Midas. —Brindo por ti, rey Midas —dijo levantando la copa—, y puesto que has sido tan hospitalario conmigo, pídeme lo que quieras, que te lo concederé. —¡Qué gran idea! —respondió Midas— ¿Lo que yo quiera? —Así es, lo que quieras —dijo Baco. —¿Cualquier cosa? —¡Sí! ¡Sí! —Ah, muy bien —dijo el rey, riendo para sus adentros 1 —. Por supuesto que solo deseo una cosa: ¡que lo que yo toque se convierta en oro! Midas miró de reojo a Baco porque no podía creer que éste pudiera obsequiarle algo así. —Amigo mío, tú ya tienes todo el oro que un hombre puede desear —dijo Baco, decepcionado. —¡Oh, no! ¡No lo tengo! —dijo Midas—. ¡Uno nunca tiene suficiente oro! —Bueno, si eso es lo que quieres, creo que tendré que concedértelo —dijo Baco. Baco se dispuso a salir. Mientras, Midas le hacía un ademán de despedida; con la mano, tocó una rama que colgaba de un roble, ¡y la rama se convirtió en oro! El rey dio un grito de alegría, y luego exclamó dirigiéndose a Baco: —¡Mi deseo se ha hecho realidad! ¡Gracias! ¡Gracias! El dios se dio vuelta, se despidió con la mano y siguió su camino. Hospitalario: que acoge con agrado y atenciones a quien aloja en su casa. Ademán: gesto con el que se comunica una intención. Vocabulario Responde en el cuaderno. 1. ¿Qué quiere decir “riendo para sus adentros”? 2. ¿Por qué Baco se sintió decepcionado con la petición de Midas? Lee en silencio el siguiente mito: 79
  • 80. Midas, entusiasmado, miró a su alrededor e, inclinándose, tomó una piedra del suelo, ¡y la piedra se convirtió en oro! Empujó la arena con el pie, ¡y la arena se convirtió en granos de oro! El rey Midas, echando la cabeza hacia atrás, gritó: —¡Soy el hombre más rico del mundo! Corrió luego hacia sus campos, tocándolo todo. Y todo se iba convirtiendo en oro. Cuando los sirvientes lo oyeron gritar, corrieron a ver qué sucedía, y encon- traron a su rey danzando locamente en el prado, mientras el pasto se iba convir- tiendo en brillantes briznas de oro.Todos reían y aplaudían viendo a Midas que, al lavarse las manos en la fuente, ¡transformaba el agua en fulgurante rocío! Por último, exhausto pero pletórico de alegría, pidió su comida. Los sirvien- tes le sirvieron un enorme banquete. —¡Oh, qué hambre tengo! —dijo mientras ensartaba un trozo de carne y se lo llevaba a la boca. Entonces, Midas se dio cuenta de que, de repente, su deseo no era tan ma- ravilloso como había pensado; por lo pronto, al morder la carne, ésta se había convertido en oro. Al sentirse debilitado por el temor, buscó un jarro con agua, pero ¡ay! lo único que sus labios pudieron tocar fue el frío y duro metal. El agua se había convertido en oro. —¡Baco! —profirió levantando las manos al cielo—. ¡He sido un codicioso loco! ¡Deshaz mi deseo! ¡Libérame de mi toque de oro! ¡Ayúdame, Baco! Los sirvientes sentían pena por él, pero no se atrevían a acercársele por te- mor a quedar ellos también, por accidente, convertidos en oro. Mientras todos se lamentaban, Baco apareció de pronto en el jardín del pala- cio. Permaneció un momento en frente del lloroso rey, y luego dijo: —Levántate, Midas. El rey Midas se puso de pie con dificultad, le pidió perdón a Baco y le suplicó que deshiciera el deseo. —Fuiste codicioso y necio, amigo mío —dijo Baco, pero voy a perdonarte. Ahora ve y báñate en las aguas del río Pactolo que corre por Sardes, ¡y desde ese momento en adelante, ya no desearás tener más oro que cualquier otro mortal! El rey Midas hizo lo que Baco le había dicho. Se bañó en el río Pactolo, mien- tras detrás de él dejaba raudales de oro en las arenas. Regresó luego a su casa y, muy feliz, pudo volver a saciar el apetito. Osborne, M.P. (1996). El toque dorado. La historia de Baco y el rey Midas. En Mitos griegos (pp. 29-34). Bogotá: Norma. Brizna: filamento Exhausto: cansado Pletórico: que tiene gran abundancia de algo. Proferir: pronunciar, decir, articular palabras o sonidos. Vocabulario Responde en el cuaderno. 3. ¿Cuándo cambia de opinión el rey Midas? 4. ¿Qué sucedió en las aguas del río Pactolo, donde Baco envió al rey Midas? 80
  • 81. Me acerco a la comprensión 3. Redacta en tu cuaderno un párrafo como respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué diferencias y semejanzas encuentras entre el mito de Baco y el rey Midas y otros mitos que has leído? ¿Por qué? •Vuelve a leer los mitos que ya conoces. • Puedes comparar en base a: personajes, acciones, tema u otro. El profesor elegirá algunos trabajos para ser compartidos en el curso. 1. Lee las opiniones de dos niños que leyeron el mito de Baco y el rey Midas. Luego decide cuál describe de mejor manera el mito y expón frente al curso las razones de tu elección. Ana: es la historia de un hombre poderoso que no está contento con lo que tiene y quiere más.Causó una buena impresión en el dios Baco con sus atenciones, y cuando tuvo la oportunidad buscó aprovecharse de él. El dios Baco debió haberle dado una gran lección. Joaquín: Midas era ambicioso, pero no malvado, tampoco era muy inteligente. No pensó que pidiendo ese deseo no podría disfrutar lo obtenido, ni siquiera podría comer. Baco al concerderle ese deseo le dio una gran lección. 2. Contesta en tu cuaderno y luego comenta tus respuestas con el curso. a) ¿Dónde se desarrolla la historia? b) ¿Cuáles son los personajes principales del mito? Escribe sus nombres de acuerdo al orden de aparición en la lectura. c) ¿Cuál fue el motivo de la desgracia del rey Midas? d) ¿Cómo pudo remediar su situación? e) ¿Qué quiso decir Midas cuando exclamó: “¡Uno nunca tiene suficiente oro!”? 81
  • 82. 1. Observa la palabra destacada. ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amigo? Escríbelas en tu cuaderno. “—Fuiste codicioso y necio, amigo mío —dijo Baco, pero voy a perdonarte.” Forma > deforme – transformación – formaciones – formal – uniforme 4. Ahora, observa las siguientes palabras ¿cuáles son de la misma familia? ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra amor? Escríbelas en tu cuaderno. ¿Qué hace que las otras no pertenezcan a la familia? Responde en tu cuaderno. Amor > diamante – amada – amigo – amoroso – amante – ameno – desamor Sufijos y prefijos Acabas de revisar familias de palabras. Por lo general, ellas comparten una parte que no cambia; por ejemplo, en amor, desamor, amoroso, la parte que no cambia es amo. A esta parte de las palabras se les llama raíz. Los sufijos y prefijos son terminaciones y anteposiciones que se agregan a la raíz de las palabras para sumar un significado especial.Veámoslo. Algunos prefijos y su significado son: des-(sin), re-(volver a), anti-(oposición). • Ejemplos: des-hacer, des-montar, re-hacer, re-montar, anti-héroe, anti-alérgico. Algunos sufijos y su significado son: -oso (cualidad, estado o más cantidad), -ito (indica afecto y diminutivo), -ble (indica que es susceptible o puede ser). • Ejemplos: cariñ-oso, amor-oso, pal-ito, bol-ita, respeta-ble, visi-ble. 1. Realiza una lista con cinco palabras tomadas de los mitos leídos, a las cuales puedas aplicarle los sufijos y prefijos revisados. Escribe una oración para cada palabra. Familias de palabras 2. Observa qué pasa con la siguiente palabra. 3. Toma una palabra de cada texto leído y escribe al menos dos palabras a partir de ellas, tal como en el ejemplo anterior. Puedes consultar el diccionario. 82
  • 83. El artículo informativo Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos, el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. Así lo demuestran la literatura y la historia, ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. También ha imaginado caballos con características fan- tásticas; el unicornio sobresale entre ellos. Es elegante y rápi- do como el viento. Su piel es del color de la luna.Tiene barba encrespada y corta. Sus ojos son grandes y de suave mirada. Otro caballo fantástico es el centauro. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Es un ser mitad hombre mitad caballo. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos, considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Blythe. R. (1979). Bestias fabulosas. Bogotá: Voluntad. Introducción: se presenta el tema del texto. sangría y mayúscula punto aparte • describe al centauro punto seguidoDesarrollo: desarrolla el tema. Conclusión: resumen del tema. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 1. Responde las siguientes preguntas sobre “Caballos fabulosos” en tu cuaderno. a) ¿Qué relación existe entre la literatura y la historia según el texto? b) ¿Dónde se podrían encontrar descripciones del unicornio y del centauro? Explica tu respuesta. c) ¿Por qué crees tú que el hombre ha fantaseado con los caballos? d) Inventa un animal fantástico y descríbelo en tu cuaderno. Los artículos informativos explican un tema de manera clara y objetiva. Suelen dar definiciones y ejemplos. Su propósito es ampliar el conocimiento del lector sobre el tema que explican. caballo unicornio centauro Lee el siguiente texto. • describe al unicornio 83
  • 84. Escribo y expongo mi artículo Para que puedas escribir un artículo informativo de buena calidad, debes organizar tus ideas en párrafos. Estos inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Dentro de un párrafo hay oraciones breves, separadas por punto seguido, que desarrollan una idea. Los párrafos terminan con punto aparte. 1. Subraya o destaca las ideas principales de los párrafos de “Caballos fabulosos” y luego escríbelas en tu cuaderno. Lo que harás será un buen resumen. 2. Tomando como ejemplo el texto “Caballos fabulosos”, escribe un artículo informativo sobre las sirenas, seres mitológicos. 3. Para saber más sobre mitos, prepara una exposición oral sobre un mito que no hayan leído en clases. 4. Sigue estos consejos para tu exposición oral. • Organiza tus ideas en introducción, donde presentes el tema y en desarrollo donde relates el mito y expliques por qué te pareció interesante. • Incorpora descripciones sobre los personajes del mito. • Utiliza un vocabulario adecuado y variado. • Cuando estés frente al curso debes presentarte y explicar de qué se tratará tu presentación. • Recuerda ajustar la voz para ser oído por toda la audiencia. • Mantén una postura formal y mira a tus compañeros de frente. Busca información en enciclopedias y en la biblioteca sobre: formas de las sirenas, dónde viven, cómo es su relación con los seres humanos.Anota toda la información que encuentres y de dónde la sacaste. Planifica tu texto: Escribe un borrador con las ideas, luego organízalo por párrafos. Ocupa un vocabulario amplio y preciso. Puedes elaborar un párrafo para cada tema sugerido en el apartado anterior. Elabora un borrador: Revisen la primera redacción del texto completo y corríjanlo, tengan a mano el diccionario ante cualquier duda. Reemplacen las palabras que se repitan dentro de un párrafo por un sinónimo adecuado. Primera redacción: Pidan a alguien que lea el texto y pregúntenle si es claro y objetivo. Consulten, por ejemplo: ¿de qué se trata el texto? Revisión: Haz una copia cuidando la ortografía y presentación. Puedes incluir un dibujo en el que muestres las características de las sirenas. Recuerda incluir al final de tu texto los libros donde encontraste la información. Edición: 84
  • 85. Lee a continuación el cuento peruano “El préstamo de la noche”. El préstamo de la noche Anónimo La noche no siempre ha existido. La noche fue un invento de los cashinahua, allá, en las inmensas selvas en donde el ondulante río es la madre de la anacon- da, y en donde el enérgico trueno es el padre del jaguar, que ha heredado su voz y su poder. Los tatarabuelos de los tatarabuelos cashinahua no podían dormir a causa del bullicio y la luz del día. Las mujeres siempre estaban pintándose el cuer- po con hermosos símbolos de todos los colores, mientras que los hom- bres, desnudos, siempre estaban cazando. El mundo antiguo era un pa- raíso, en donde todo abundaba, excepto la paz para dormir. Las finas y resistentes hamacas sobraban, pero nadie podía dormir en paz. Un día, en que, como siempre, era de día, los cashinahua deci- dieron tomar prestada la noche del ratón. Se reunieron entonces las mujeres y hombres más sabios, y convocaron la noche del ratón. Ese día efectivamente oscureció. Así que las hogueras brillaron en todo su resplandor y la tribu se reunió para comer, hacer una danza e inmediatamente cumplir el anhelado sueño de dormir. Pero no habían terminado de acostarse en las ha- macas cuando de nuevo amaneció. El descontento fue gene- ral. Los sabios volvieron a reunirse y devolvieron la noche al ratón, pues les pareció demasiado corta. Comenta con tu compañero de banco. 1. ¿Que sucedía en el mundo antiguo? ¿Por qué esto era un problema? 2. ¿Por qué la noche del ratón no les sirvió a los seres humanos? Cashinahua: aborígenes del amazonas, habitan entre Perú y Brasil. Hamaca: red alargada que se ata a los árboles y se utiliza como cama y columpio. Convocar: llamar a presencia. Anhelar: ansiar, desear. Vocabulario 85
  • 86. Entonces los sabios se pusieron sus grandes coronas de plumas multicolores como los astros y decidieron pedir prestada la noche del cuy de monte, un pe- queño roedor silvestre parecido a un conejo. Así que cuando oscureció, comie- ron junto a la gran hoguera, e inmediatamente se envolvieron en las hamacas… pero apenas si se estaban durmiendo cuando de nuevo amaneció. Así fue que los sabios, los dueños de bellos cantos que imitan el lenguaje de los animales, decidieron devolverle la noche al cuy del monte, y pedírsela pres- tada a la paca, otro pequeño roedor silvestre al que veían hacer siestas de vez en cuando. Ese día ni siquiera comieron, cuando se hizo oscuro fueron todos ense- guida a mecerse en sus cómodas y largas hamacas hasta quedar dormidos. Pero no llegó a pasar una hora de tranquilo y profundo sueño, cuando nuevamente reapareció la gran pelota de fuego en el horizonte. 3 La noche siempre resultaba demasiado corta para los cashinaua.Así que lue- go de probar y devolver la noche a decenas de animales que habitaban las selvas tropicales, un día, los sabios decidieron pedir prestada la noche del tapir, un gran mamífero de hocico largo, cubierto de cerdas negras y rayas blancas a los lados. Para ese entonces la gente ya ni prendía el fuego de las hogueras, ni comía; una vez que tenían un poquito de noche, se lanzaban ansiosos al cálido interior de las hamacas. Al fin, con la noche del enorme tapir, los cashinahua pudieron dormir todo lo que quisieron. Sin embargo, fue tanto lo que durmieron, que al levantarse de nuevo, sus campos de cultivo habían vuelto a quedar ocultos en la selva, y sus grandes casas habían sido prácticamente cubiertas por los largos bejucos de los árboles.Todo tipo de insectos, plantas y animales salvajes, habían hecho su casa en las casas cashinahua. Entonces, los grandes sabios, los que podían hablar con el fuego, el agua y las estrellas, decidieron, a su pesar, devolver la noche del tapir, que resultó ser demasiado dormilón. Los cashinahua parecían estar destinados a no poder dormir en paz. Pero en la larga noche del tapir un niño había tenido un sueño, y quiso contárselo a los sabios. Responde en el cuaderno. 3. ¿Qué quiere decir “reapareció la gran pelota de fuego en el horizonte”? 4. ¿Porqué los campos de cultivo habían vuelto a quedar ocultos en la selva? Horizonte: espacio Bejucos: tallos, largos, delgados y flexibles. Vocabulario 86
  • 87. Había visto danzar a la ca- rachupa o zarigüeya y al picuro o lapa. La carachupa con su larga cola, y el picuro, parecido a un conejo pintado y sin cola, realizaron, en el sueño del niño, un baile perfecto y equilibrado. Y así fue que los tatarabue- los de los tatarabuelos de los cashihua, luego de escuchar el sueño del niño, decidieron pedir prestada la noche de la carachupa y el picu- ro. El baile perfecto y equilibrado del sueño simbolizaba el buen dormir. Después de escuchar al niño, los sabios compren- dieron que uniendo las noches de la carachupa y el picuro, finalmente hallarían la noche ideal, como en un baile en el que dos bailan una sola música. Esa fue la primera noche en que los cashinahua pudie- ron dormir bien. A la mañana siguiente todos se desper- taron muy contentos, y dis- frutaron como nunca antes el canto de los pájaros, el sonido del río y el resplandor del sol. Desde aquel entonces las ca- rachupas y los picuros sólo duer- men de día, pues se han sacrificado prestándonos su noche, para que no sólo los cashinahua, sino todos nosotros, podamos dormir tranquilos. Anónimo. (2006). El préstamo de la noche. En Miguel Rocha Vivas (Adap.), Los siete mejores cuentos peruanos (pp. 51-55). Bogotá: Norma. Comenta con tu compañero. 5. La noche del tapir no fue la adecuada, pero ¿por qué fue importante para los cashinahua? 6. ¿Por qué crees que las noches de la carachupa y el picuro funcionaron? 87
  • 88. 88 Me acerco a la comprensión 3. Busca algunas imágenes del cuy del monte, el tapir, la carachupa o zarigüeya y el picuro o lapa. Escribe en tu cuaderno una descripción de cada uno de ellos y compártela con tu grupo. 5. Escribe en tu cuaderno una lista de tres palabras del cuento que tengan prefijos. Busca el significado de su raíz en el diccionario y anota el significado que les da el prefijo. Ejemplo descontento des: prohibición o negación. contento: feliz. 6. Inventa un mito sobre el origen de la noche en Chile. Escríbelo en tu cuaderno usando al menos tres palabras del vocabulario de la página 78. 4. ¿Cómo es el ambiente donde transcurre el cuento, el clima y la vegetación? ¿Por qué crees que es tan necesaria la noche para los cachinahua? Escribe la respuesta en tu cuaderno. 1. ¿En qué se parece este cuento al mito mapuche de la creación del mundo? Conversa con tu grupo y escriban en su cuaderno una respuesta en común. 2. ¿Qué opinas del cuento “El préstamo de la noche”? ¿Cuál es el tema? ¿Qué otros textos has leído que sean similares? Escribe en tu cuaderno tus comentarios. El profesor elegirá las mejores explicaciones y serán leídas frente al curso. Revisa tu texto Criterios El cuento trata sobre el origen de la noche en Chile Se plantea un problema y una solución Las oraciones finalizan con punto Las oraciones comienzan con mayúscula ¿Qué detalles faltan para que la descripción sea más clara? 88
  • 89. 89 1. Lee a continuación la leyenda “La laguna del Inca”. La laguna del Inca (adaptación) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los In- cas habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule y, como se consideraban hijos delSol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el diosSol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe Inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa delTawantinsuyo, el enorme impe- rio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la bodaunacumbreubicadaaori- llas de una clara y bella lagu- na. De esta manera, el ma- trimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso pai- saje natural. Responde en el cuaderno. 1. ¿En qué momento ocurre la leyenda? ¿En qué lugar? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza inca? ¿Por qué? 3. ¿Qué lugar habrías elegido tú para la ceremonia? ¿Por qué? 4. ¿Qué piensas que podría pasar a continuación? Ribera: orilla del mar o de un río. Vocabulario 89
  • 90. 90 Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su nu- meroso séquito. Así lo hizo, tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descen- so. Pero este camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y bordea- do por profundos precipicios. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Fue así como la princesa, mientras cumplía con esta tradición, cayó fatalmente al vacío. IlliYupanqui, al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del sé- quito que la acompañaba, se echó a correr, pero cuando llegó al lado de la princesa, esta ya estaba muerta. De nada sirvió su agilidad y su fuerza; de nada sirvieron sus lágrimas, sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa.Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo de los ojos de la princesa. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asom- bro ese milagro. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encan- tada. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga, solitaria y triste, por la quieta superficie de la laguna espe- rando a su amada, iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. Anónimo. (s.f.). La laguna del Inca. Recuperado el 29 de agosto de http://www.chilemitos.cl/?page_id=71 Responde en el cuaderno. 5. ¿Por qué crees que el príncipe decidió que Kora-llé tuviera un sepulcro único? 6. ¿Qué personas crees que podrían asegurar que el alma del príncipe vaga solitaria y triste? 7. ¿A qué localidad debe pertenecer esta leyenda? ¿Qué explica? 8. ¿Qué diferencias y parecidos tiene esta leyenda con los mitos leídos? Con tu grupo realiza un cuadro comparativo en un papelógrafo. Escarpado: que tiene una gran pendiente. Abismo: profundidad grande, imponente y peligrosa. Plenilunio: luna llena Vocabulario 90
  • 91. Vocabulario Ahora estudiarás algunas palabras de las lecturas “El prestamo de la noche” y “La laguna del Inca”, para que ejercites su uso y las incluyas en tu vocabulario. Lee y responde las preguntas. 1. “…un gran mamífero de hocico largo, cubierto de cerdas negras…” Cerdas: pelo duro, largo o corto de algunos animales; pelo de cepillo. • ¿Cómo son las cerdas de tu cepillo de dientes? 2. “El baile perfecto y equilibrado del sueño simbolizaba el buen dormir”. Simbolizar: hacer de una cosa símbolo de otra por alguna relación o semejanza que hay entre ellas. Representar, asimilar. • ¿Qué cosa simboliza o podría simbolizar a tu colegio? 3. “….descender por la ladera del escarpado cerro…” Ladera: declive de un monte o de una altura. • ¿Cómo se podría descender una ladera escarpada? 4. “…para realizar sus rituales y ceremonias religiosas”. Ritual: costumbre que se repite siempre de la misma manera. • ¿Qué rituales hay en tu escuela? ¿Cómo son? 5. “…eran para este pueblo lugares sagrados…” Sagrado: que merece respeto por relacionarse con lo divino. • ¿Qué se debe y no se debe hacer al entrar en un lugar sagrado? Se debe: No se debe: 91
  • 92. 92 Evaluación 1. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. Tentén-vilú y Coicoi-vilú Hace muchísimos años, la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. Sinembargo,undíaapareciórepentinamenteladiosadelasaguasllama- da Coicoi-vilú con la intención de destruir todo que hubiera sobre laTierra. Obedeciendo a sus mandatos, las aguas comenzaron a elevarse, inun- dando valles y cerros, y sepultando a sus horrorizados habitantes en las pro- fundidades marinas. Cuando todo parecía perdido, hizo su aparición la diosa de laTierra, cuyo nombre es Tentén-vilú. Esta comenzó a luchar contra su enemiga, a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes, ayudándolos a subir a las partes más altas, transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. La batalla duró mucho. Finalmente, Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoi-vilú, pues a pesar de que esta última se retiró, las aguas nunca regre- saron a sus límites originales. Como consecuencia de toda esta lucha, los valles, cerros y cordilleras que antes formaban la zona, quedaron transformados en un archipiélago de ini- gualable belleza, que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiéla- go de Chiloé. Archivo editorial. 2. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. 1. El propósito del texto es: A. describir la IslaGrande de Chiloé B. explicar cómo esCoicoi-vilú C. narrar cómo se formó el archipiélago deChiloé D. informar sobre el tema de las inundaciones 2. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poderCoicoi-vilú? A. tierra B. fuego C. agua D. viento
  • 93. 93 3. Según el texto,Tentén-vilú: A. quería destruir todo sobre la Tierra B. amaba y protegía a los habitantes deChiloé C. era la hermana deCoicoi-vilú D. fue vencida por la diosa del agua 4. ¿Cuál es el significado del prefijo en la palabra inigualable usada en el último párrafo del mito? A. Sin B. Con C. Bajo D. Superior 7. Subraya en las siguientes palabras el prefijo o el sufijo, según corresponda, y explica el significado de cada palabra. a) antiadherente: . b) reconocer: . c) bolsillito: . d) cariñoso: . 8. Escribe una oración con cada una de estas palabras, demostrando que sabes su significado. Responde en el cuaderno las preguntas. 3. ¿Qué hace que esta historia sea una leyenda? 4. Señala dos características del archipiélago mencionadas en la leyenda. 5. Inventa una leyenda que explique el origen de los estornudos. Cuida la claridad y la ortografía de tu texto. Usa por lo menos dos palabras aprendidas durante la Unidad. 6. Lee el organizador y encierra aquellas palabras que no pertenecen a la familia. 1 Niñez Núñez Niñería Niñera Nevera 2 Arbusto Árboles Arbolito Arboleda Albin0 3 Artesano Arte Artístico Arturo Artista
  • 94. Viajando por distintos paisajes Unidad Niñita de pescadores que con viento y olas puedes, duerme pintada de conchas, garabateada de redes. Duerme encima de la duna que te alza y que te crece, oyendo la mar-nodriza que a más loca mejor mece. Duérmete mejor que lo hacen las que en la cuna se mecen, la boca llena de sal y el sueño lleno de peces. Mistral, G. (1968). Canción de pescadoras. En Margaret Bates (Ed.), Poesías completas (pp. 198 - 199). Madrid: Aguilar. 2. Comenta con tu profesor: a) ¿De quién se habla en este poema? b) Según el poema, ¿por qué la niñita duerme mejor que en una cuna? c) ¿Necesitas de algo especial para dormirte en la noche? ¿Que te lean un cuento, que te canten una canción, por ejemplo? 1. Lee en silencio el siguiente poema. 5 Canción de pescadoras Gabriela Mistral Garabateada: trazadas Nodriza: madre sustituta Vocabulario 94
  • 95. • Comprender narraciones • Representar el espacio de una narración • Relacionar textos con mi experiencia • Opinar sobre los textos que leo Lo que sé • Tomar ejemplos de los textos para fundamentar mi opinión • Recordar las acciones de una historia • Escribir un texto narrativo • Reconocer los pronombres personales Lo que aprenderé 95
  • 96. 1. “El hombre no estaba muy convencido; pero no le gustaba contradecir a su mujer”. Contradecir: decir lo contrario de lo que otra persone dice. • ¿Crees que contradecir a los padres está bien ? ¿Lo has hecho alguna vez? ¿En qué situación? 2. “Dos filas de soldados marchaban delante de la entrada al son de trompetas, platillos y tambores.” Son: sonido agradable. • ¿Al son de qué música te gusta bailar o hacer ejercicio? 3. “Esa noche, cuando se fueron a la cama, ella no estaba satisfecha y la ambición no la dejaba conciliar el sueño”. Conciliar el sueño: conseguir dormirse. • ¿En qué situaciones te es difícil conciliar el sueño? 4. “Finalmente empezó a clarear y, cuando la mujer vio las primeras luces en el horizonte, se sentó en la cama para contemplar el amanecer.” Contemplar: mirar, observar. • ¿Qué elementos de la naturaleza te gusta contemplar? ¿Qué te llama la atención de ellos? 5. “Preguntó el lenguado asomando la cabeza por afuera del agua encrespada.” Encrespada: que tiene ondas. • ¿Cuándo se pone encrespado el mar? Nuevas palabras De la historia que leerás a continuación, te presentamos cinco palabras para que conozcas su significado. Luego, responde las preguntas. 96
  • 97. Lee en silencio el siguiente cuento. Había una vez un pescador que vivía con su mujer en un cuchitril apestoso cerca del mar y que todos los días iba a pescar para ganarse la vida.Una tarde, mientras pescaba, la línea se hundió de repente en el agua clara y tranquila.Cuando la levantó, vio un gran lenguado en el anzuelo. El lenguado le dijo: —¡Por favor, pescador, déjame ir!Yo no soy un pez, sino un príncipe encantado. No ganarás nada con matarme, pues no sirvo para comer. ¡Por favor, te lo pido, échame al agua y déjame ir! —No hace falta que me des tanta charla. Seguro que dejaré ir a un lenguado que sabe hablar... No es algo que se vea todos los días. Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regre- só a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy? —No —dijo el hombre—. Atrapé un lenguado que dijo que era un príncipe encanta- do, así que lo dejé ir. —¿Y no le pediste nada antes de soltarlo? —¿Y qué le iba a pedir? —Hubieras podido decirle que es muy duro vivir en este cuchitril apestoso y que deseas una casita linda.Vuelve a llamarlo y seguramente nos la dará. El hombre no estaba muy convencido; pero no le gustaba contradecir a su mujer, así que volvió a la orilla. Se paró frente al mar verde amarillento, que ya no estaba tan calmo, y llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. Cuchitril: cuartito muy pequeño y sucio. Vocabulario El pescador y su mujer Jacob yWilhelmGrimm 97
  • 98. Entonces, el lenguado asomó la cabeza por afuera del agua y dijo: —¿Y qué es lo que quiere? —Ah —contestó el hombre—, dice que yo debería haberte pedido una casita linda, por- que ya no le gusta el cuchitril donde vivimos. —Vuelve, entonces —le dijo el lenguado—, pues ya la tiene. Cuando regresó, el pescador encontró a su mujer sentada en un banco a la puerta de una linda casita. —Ven adentro —le dijo ella—. Esto es mucho mejor. Recorrieron la sala, el dormitorio y la cocina. Todo era muy coqueto y confortable, y al fondo había un pequeño corral con patos y gallinas, y un jardín con flores y árboles frutales. Ambos estaban muy contentos y satisfechos. Pasó una semana y la mujer dijo: —Marido, esta casita es demasiado pequeña para nosotros. El lenguado debería haber- nos dado una casa más grande.Ve y dile que me gustaría tener un gran castillo de piedra. —Pero, mujer... ¿para qué quieres un castillo? —¡Ve y pídeselo! —insistió ella—.Verás que te lo da. El hombre pensaba que eso no estaba nada bien; pero de todos modos fue, porque no quería contradecir a su mujer. Cuando llegó al mar, el agua se había puesto de un color en- tre violeta y gris, y muy espesa, aunque aún se mantenía calma.Volvió a llamar cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Yquéquiereahora?—preguntóellenguadoasomandolacabezaporafueradelagua. —¡Ni te imaginas! —exclamó el hombre, medio asustado—. Ahora quiere vivir en un castillo de piedra. —Vuelve, entonces, pues ya lo tiene. El hombre regresó a su casa y, cuando llegó, vio que era un gran castillo de piedra. Su mujer lo esperaba en la escalinata de la entrada y juntos entraron en un salón revestido de finos mármoles, todo iluminado por candelabros de oro, con una mesa donde estaban servidos los mejores manjares. —¿No te parece hermoso? —preguntó la mujer, mientras comían esas exquisiteces. —Por supuesto —respondió el marido relamiéndose los dedos—.Viviremos satisfechos en esta rica morada. —Ya veremos —dijo la mujer—. Pero ahora, vayamos a dormir. A la mañana siguiente, cuando la mujer despertó, desde los altos ventanales de la habi- tación pudo observar grandes extensiones de tierra. —Despierta, marido. Asómate por la ventana. ¿No sería bueno que nos convirtiéramos en los reyes de todas estas tierras?Ve a hablar con el lenguado, dile que ese es mi deseo y verás que te lo otorga. —Pero... ¿qué estás diciendo, mujer?Yo no quiero conver- tirme en rey de ninguna tierra.Coqueto: cosa muy cuidada, arreglada, graciosa. Revestido: cubierto, envuelto Vocabulario 98
  • 99. A regañadientes: con disgusto, de mala gana Alabastro: piedra blanca, no muy dura, usada para hacer esculturas o decorar edificios. Ornamento: adorno Brea: producto líquido y viscoso, de color oscuro y olor muy penetrante, que se usa como pintura y para pavimentar. Vocabulario —¡Tú no querrás, pero yo sí! —gruñó la mujer. A regañadientes, el pescador volvió a acercarse al mar. Ahora el agua, de color gris os- curo, comenzaba a agitarse y tenía un olor muy feo. Como las otras veces, el hombre llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Yquéquiereahora?—preguntóellenguadoasomandolacabezaporafueradelagua. —Pues quiere ser reina. —Regresa a casa, que ya lo es. Regresó y se paró delante de ella: —Mujer, ya eres reina. —Sí —respondió ella—, ya lo soy. —Y ahora que eres reina, espero que estés conforme y podamos vivir tranquilos. —No sé, no sé —respondió la mujer—. Ser reina me resulta bastante aburrido. Ahora quiero ser emperatriz y tener un palacio de alabastro con ornamentos de oro. —¡Pero eso no es posible! Reyes hay muchos, pero existe un solo emperador. ¡No le puedo pedir eso al lenguado! —¿Qué estás diciendo?Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido. De modo que ¡obedece! Así que el pescador se vio obligado a ir a buscar nuevamente al lenguado. “Esto no puede terminar bien”, pensaba el pobre hombre mientras caminaba hacia la orilla. “El lenguado se va a cansar de tanto pedido...”. Cuandollegó,todosehabíapuestonegro.Elmarestabamuyrevueltoyburbujeabacomo brea caliente. Se largó a llover. El hombre tuvo miedo. Parado en la orilla, llamó cantando: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Y qué quiere ahora? —preguntó el lenguado aso- mando la cabeza por afuera del agua. —¡Si supieras! —suspiró el pescador—. ¡Quiere ser em- peratriz y tener un palacio de alabastro con ornamentos de oro! —Regresa a casa, que ya tiene lo que pide. Volvió el pescador y, cuando llegó, vio que el palacio era tododealabastroconornamentosdeoro.Dosfilasdesolda- dos marchaban delante de la entrada al son de trompetas, platillos y tambores.Y adentro, duques, condes y barones se esforzaban por complacer a Isabela, la emperatriz. 99
  • 100. Le abrieron las puertas, que eran de oro puro. Y cuando entró, vio a su mujer sentada en el trono, hecho de una sola pieza de oro de dos kiló- metros de altura. Tenía puesta una corona, también de oro y adornada con diamantes, que era más alta que ella misma. En una mano sostenía el cetro de oro y en la otra una esfera de oro, símbolo de que gobernaba al mundo entero. —Mujer, supongo que ahora esta- rás contenta, pues eres emperatriz. —¿Qué estás diciendo, marido? Lo tengo que pensar. Esa noche, cuando se fueron a la cama, ella no estaba satisfecha y la ambición no la dejaba conciliar el sueño, porque se la pasaba pensando qué más podía pedir. Daba vueltas y vueltas en la cama, preguntándose qué más podía llegar a ser, y no se le ocurría nada. Finalmente empezó a clarear y, cuando la mujer vio las primeras luces en el horizonte, se sentó en la cama para contemplar el amanecer. Al ver por su ventana elevarse al Sol, exclamó: —¿Acaso no puedo yo ordenarles alSol y a la Luna que salgan cuando a mí se me an- toja? ¡Esto es intolerable! ¡Marido! —le dijo, despertándolo de un codazo—. ¡Levántate de una vez y corre a pedirle al lenguado que me dé poder para que el Sol, la Luna y las estrellas me obedezcan! El hombre estaba aún medio dormido, pero este deseo lo horrorizó tanto que se cayó de la cama. Pensó que había oído mal y, frotándose los ojos, preguntó: —¿Qué estás diciendo, mujer? —Marido —le explicó ella—, no puedo tolerar que el Sol y la Luna salgan sin que yo se lo ordene. No seré feliz ni por un segundo si no logro controlarlos. Luego, lo miró de un modo tan terrible que lo hizo estremecer, y agregó: —¡Corre, corre! Dile al lenguado que ahora quiero tener poder sobre todo elUniverso. —¡Por favor, mujer! —suplicó el pescador, y cayó de rodillas frente a su esposa—. ¿Te has vuelto loca? Nadie puede tener poder sobre el Sol, la Luna y las estrellas. De nin- guna manera puedo pedirle semejante barbaridad al príncipe lenguado. ¡Te lo ruego! Continúa como estás, siendo emperatriz. Al oírlo, ella se enfureció, se le pusieron los cabellos de punta y rugió como un león: —¡No voy a soportar esto ni un minuto más! ¡Vete de una vez y haz lo que te ordeno! Entonces, él se puso los pantalones y salió corriendo como loco. 100
  • 101. Afuera había una tormenta terrible. El viento soplaba tan fuerte que el pobre hom- bre apenas podía mantenerse en pie. Las casas y los árboles caían derribados por el vendaval, las montañas temblaban y grandes rocas se precipitaban al mar. El cielo es- taba negro como el alquitrán, y había truenos y relámpagos todo el tiempo. El mar se hinchaba con sus olas oscuras, altas como torres, recubiertas de blanca espuma. El pescador se acercó a la orilla y gritó, pero en medio de la tempestad no podía oír sus propias palabras: Pececito, tralalá, lenguadito de la mar, Isabela mi mujer más que yo quiere tener. —¿Pero qué más quiere ahora tu mujer? —preguntó el lenguado asomando la cabe- za por afuera del agua encrespada. —Me cuesta decirlo —suspiró el hombre aterrado—, pero quiere que la obedezcan el Sol, la Luna, las estrellas y todo el Universo... El lenguado contestó de inmediato: —Regresa a casa y la encontrarás otra vez en el cuchitril apestoso. Y así fue. Allí viven hasta el día de hoy. Alquitrán: producto obtenido de la destilación del petróleo. Es líquido, pegajoso, de color oscuro y fuerte olor. Vocabulario Grimm, J. y Grimm, W. (2009). El pescador y su mujer. En Susana Curatella (Adaptación), Cuentos inolvidables (pp. 51-59). Buenos Aires: Kapelusz. 101
  • 102. 2. Lee los siguientes fragmentos y fíjate en las palabras destacadas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno. “Lo desenganchó y el lenguado volvió al fondo. Luego el pescador se levantó y regresó a su cuchitril, donde lo aguardaba su mujer. —Marido —le dijo ella—, ¿no has pescado nada hoy?” “—Yo soy la reina y tú no eres más que mi marido.” a) ¿A quién reemplaza la palabra ella en el primer párrafo? b) ¿A quién se refiere la palabra tú en el segundo párrafo? 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Cómo viven el pescador y su mujer al comienzo del cuento? ¿Y al final? b) ¿Podría haber terminado distinto? Explica cómo. c) ¿Qué ocurre con el mar a medida que avanza el cuento? ¿Qué relación puede haber entre los cambios del mar y los sentimientos del pescador? d) ¿Por qué la esposa se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al lenguado? e) ¿Qué te parece la actitud del pescador? Me acerco a la comprensión Los pronombres personales son palabras que reemplazan o se refieren al nombre o sustantivo en una oración. Son: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas. Los pronombres son palabras que se usan para señalar o hacer referencia a otros términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente. Los pronombres nos ayudan a no repetir la misma palabra en el texto. Pronombres 102
  • 103. 3. Reemplaza las palabras en negrita por el pronombre personal que corresponda. a) Pasó una semana y la mujer dijo. b) El lenguado debería habernos dado una casa más grande. c) Su mujer lo esperaba en la escalinata de la entrada. d) ¿No sería bueno que tú y yo nos convirtiéramos en los reyes de todas estas tierras? 4. Lee el siguiente párrafo, ¿qué palabras se repiten? Reescríbelo en tu cuaderno remplazando algunos de los sustantivos propios con los pronombres personales que correspondan. Los amigos de la cuadra JuanCarlosyAndreasonvecinos;JuanCarlos y Andrea viven en la misma cuadra y son súper amigos. Una mañana de sábado, Andrea invita a Juan Carlos a la plaza a encumbrar volantines, pero Juan Carlos estaba castigado, porque du- rante la semana Juan Carlos se sacó mala nota en una prueba de Matemática. Andrea es súper buena encumbrando volantines y JuanCarlos es buenísimoparatirareltrompo.Andrealepropo- ne esa mañana a JuanCarlos ayudarle a estudiar un rato, pero a cambio le pide a Juan Carlos que le enseñe a tirar el trompo. Juan Carlos cuenta hasta veinte y le dice a Andrea que sí. Andrea salta de la alegría y le pide a Juan Carlos que se sienten en la puerta de la casa para estudiar. A Andrea le encanta multiplicar y a Juan Carlos le encanta sumar y restar. A Andrea y Juan Carlos les encanta estudiar juntos y siempre encum- bran volantines y tiran el trompo con todos sus amigos en la plaza. Archivo editorial 103
  • 104. 5. Para responder la siguiente actividad, copia el texto del recuadro en tu cuaderno y complétalo de acuerdo a lo leído en el cuento. Para no repetir palabras utiliza pronombres. La esposa le dice al pescador que quiere un . le pide a que se lo diga al lenguado. va a la orilla del mar y canta la canción. El mar está . El lenguado le dice: ¿y qué quiere ahora? le responde: . El lenguado le dice: . 6. Responde en tu cuaderno. a) Describe a la mujer del pescador. Recuerda usar adjetivos en tu descripción. b) ¿Qué te parece la medida que toma el lenguado al final de la historia? 7. Lee y responde las preguntas en tu cuaderno. En el inicio del cuento se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo de la historia, y la situación inicial que dará origen al conflicto o problema. a) ¿Qué personajes se presentan al inicio de “El pescador y su mujer”? b) ¿En qué lugar ocurre la acción? En el desarrollo, se presenta un problema o conflicto y las posibles soluciones para resolverlo. c) ¿Cuál es el problema o conflicto? ¿Qué acción lo provoca? d) ¿Qué soluciones se plantean en “El pescador y su mujer” para resolver el conflicto? Nombra dos. En el desenlace, el conflicto se resuelve. e) ¿Cómo se resuelve el conflicto en “El pescador y su mujer”? 8. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: Ornamento Revestido Cuchitril 104
  • 105. Lee en silencio y con atención la siguiente leyenda. Cierta vez, las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y los sapos, a los flamencos, a los yacarés y los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los pesca- dos estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola. Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de bananas y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pe- gado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si nadaran.Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los pescados les gritaban haciéndoles burla. Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgando, como un farolito, una luciérnaga que se balanceaba. Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excep- ción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbo- ra. Las víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una polle- rita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás. Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como ser- pentinas.Cuando las víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la pun- ta de la cola, todos los invitados aplaudían como locos. Yacarés: caimán, especie de cocodrilo pequeño. Pollerita: falda externa del vestido femenino. Yararás: culebras Vocabulario Las medias de los flamencos HoracioQuiroga 105
  • 106. Tatú: armadillo, animal parecido al quirquincho. Vocabulario Solo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen aho- ra como antes la nariz muy gruesa y torcida, solo los flamencos estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de co- ral.Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y ha- ciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se morían de envidia. Un flamenco dijo entonces: —Yo sé lo que vamos a hacer.Vamos a ponernos medias coloradas, blan- cas y negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un almacén del pueblo. —¡Tan-tan! —pegaron con las patas. —¿Quién es? —respondió el almacenero. —Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? —No, no hay —contestó el hombre—. ¿Están locos? En ninguna parte van a encontrar medias así. Los flamencos fueron entonces a otro almacén. —¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero contestó: —¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en nin- guna parte. Ustedes están locos. ¿Quiénes son? —Somos los flamencos —respondieron ellos. Y el hombre dijo: —Entonces son con seguridad flamencos locos. Fueron entonces a otro almacén. —¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras? El almacenero gritó: —¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras? Solamente a pájaros na- rigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida! Y el hombre los echó con la escoba. Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlar de los flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo: Responde en tu cuaderno. 1. ¿Quiénes organizaron el baile? ¿A quiénes invitaron? 2. ¿Dónde se celebra el baile? 3. ¿Por qué estaban tristes los flamencos? 106
  • 107. —¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias así en ningún almacén. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrán que pedirlas por encomien- da postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias co- loradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fue- ron volando a la cueva de la lechuza.Y le dijeron: —¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las víboras de coral se van a enamorar de nosotros. —¡Con mucho gusto! —respondió la lechuza—. Esperen un segundo, y vuelvo enseguida. Y echando a volar, dejó solos a los flamen- cos; y al rato, volvió con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de víbora de coral, lin- dísimos cueros recién sacados a las víboras que la lechuza había cazado. —Aquí están las medias —les dijo la lechu- za—. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un mo- mento, bailen de costado, de pico, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran peligro había para ellos en eso y locos de alegría se pusieron los cueros de las víboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como tubos.Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los flamencos con sus hermosísimas medias, todos les tu- vieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. Responde en tu cuaderno. 4. ¿Qué quieren conseguir los flamencos para adornarse? 5. ¿Cómo obtienen los flamencos lo que quieren? 6. ¿Por qué la lechuza le advierte a los flamencos que no paren de bailar? 107
  • 108. Paraná: río que atraviesa Argentina, Brasil y Paraguay. Vocabulario Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban has- ta el suelo para ver bien. Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadísimos y ya no podían más. Las víboras de coral, que percibieron esto, pidieron en seguida a las ra- nas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados. Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó con el cigarro de un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. En se- guida las víboras de coral corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del flamenco.Y vieron qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la orilla del Paraná. —¡No son medias! —gritaron las víboras—. ¡Sabemos lo que es! ¡Nos han engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han pues- to sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víbora de coral! Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola ala. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscán- dose en sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaban las medias a pedazos, enfurecidas, y les mordían también las patas, para que se murieran. Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro, sin que las víboras de coral se desenroscaran de sus patas. Hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las víboras los dejaron libres, can- sadas y arreglándose las gasas de sus trajes de baile. Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían mordido, eran venenosas. 108
  • 109. Quiroga, H. (2009). Las medias de los flamencos. En Cuentos de la selva (pp. 29-35). Buenos Aires: Kapelusz. Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandísimo dolor. Gritaban de dolor, y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siem- pre sentían terrible ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban envenenadas. Hace de esto muchísimo tiempo.Y ahora, todavía están los flamencos casi todo el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se hallan. Pero los dolores del veneno vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla. Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y aho- ra las tienen coloradas.Todos los pescados saben por qué es y se burlan de ellos. Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de ven- garse, comiéndose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse de ellos. Comenta con tus compañeros. 7. ¿Qué hecho explica esta narración? 8. ¿Qué hacen las víboras de coral cuando descubren lo que tienen los flamencos en las patas? 109
  • 110. 2. Lee las siguientes definiciones y sus sinónimos, y crea dos oraciones con cada una. Escamas: láminas de piel que cubren a algunos animales, como peces y reptiles. Sinónimos: lámina, piel. Tul: tejido delgado y transparente de seda, algodón o hilo. Sinónimo: gasa, velo, malla. Encomienda postal: paquete que se envía por correo. Sinónimo: encargo, recado, carta, correspondencia. Enroscándose: ponerse en forma de rosca, en círculo. Sinónimo: atornillarse, girarse. 1. Responde las siguientes preguntas. a) ¿Cómo se vistieron las víboras para el baile? b) ¿Cómo eran los flamencos antes de conseguir las medias? c) ¿Qué sentimiento muestran los flamencos al ver a las víboras al principio del cuento? Explica por qué crees que tienen ese sentimiento. d) ¿Qué quiere decir la expresión “la lengua de las víboras es como la mano de las personas”? Me acerco a la comprensión 110
  • 111. 2. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno, y complétalo con la información de “Las medias de los flamencos”. 3. Con tus compañeros de curso, crea una enciclopedia de animales. Reunidos en parejas, seleccionen uno de los animales que aparecen en “Las medias de los flamencos” y elaboren, en una hoja de bloc, una de las páginas de la enciclopedia. Deben anotar los siguientes datos: a) ¿Cómo es su aspecto? b) ¿Cuáles son sus hábitos? c) ¿De qué se alimenta? d) ¿Qué cuidados reciben las crías? e) ¿Cuáles son los riesgos que corre? f) Ilustren con fotos o dibujos. Reúnan todos los trabajos y con ayuda del profesor, confeccionen el índice, la tapa y contratapa. Finalmente, expongan su enciclopedia en la biblioteca de la escuela o en otro lugar adecuado. Estructura de la narración Inicio Los personajes son . Los flamencos querían . Los flamencos planearon las siguientes soluciones para conseguir lo que buscaban . Las víboras de coral y los flamencos se salvaron Desarrollo Desenlace Las leyendas son narraciones que explican, en forma imaginaria, el origen o la aparición de algunos hechos y seres que existen en la realidad. Por ejemplo, por qué los conejos tienen las orejas largas, o por qué en un lugar hay una isla. Las leyendas son relatos que se transmiten de generación en generación , al comienzo oralmente y luego en forma escrita. Las leyendas Entre otros recursos, pueden consultar las siguientes páginas de Internet: • http://www.waza.org/es/zoo/elegir-una-especie/reptiles/crocodilidos/caiman-yacare Yacaré (Asociación mundial de zoológicos y acuariosWAZA). • http://nationalgeographic.es/animales/reptiles/serpiente-coral-comun Serpiente de coral. • http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=135934 El Flamenco. Recursos 1. Según esta definición, ¿por qué las medias de los flamencos es una leyenda? 111
  • 112. Evaluación Lee en silencio el siguiente cuento. El sombrero de los tres cachitos Anónimo Pedro Urdemales se había hecho un sombrero con tres ca- chitos. Una vez, fue a pedir a una cocinería que le prepararan una buena comida para él y varios amigos. Pagó anticipadamente y convino con el dueño del ne- gocio en que cuando le pregun- tara por el valor de la comida, le respondiera “tanto es, señor”, y se retirara sin hacer juicio de lo que él le contestara. Llegó en la tarde Pedro Urdemales con sus amigos y comieron y bebieron hasta quedar tiesos; y cuando llegó la hora de irse, llamó Pedro al due- ño de la cocinería y le preguntó: —Cuánto le debo, patrón —y el cocinero le respondió: —Veinte pesos, señor —a lo cual Pedro Urdemales, dando vuelta su sombrero y mostrán- dole uno de los cachitos, le dijo: —Páselos por este cachito. Entonces el cocinero dijo: —Está bien, señor —hizo un saludo, y sin más se fue. Al otro día temprano, se dirigió a una tienda y compró toda clase de ropa blanca: camisas, calzoncillos, pañuelos y demás. Pagó la cuenta y le hizo al comerciante el mismo encargo que al dueño de la cocinería. Pedro Urdemales se hizo el encontradizo con sus amigos, anduvo pa- seando un rato con ellos y después les dijo que lo acompañaran a comprar un poco de ropa blanca, que necesitaba. Convino: acordó Quedar tiesos: satisfechos Se hizo el encontradizo: aparentó un encuentro casual. Vocabulario 112
  • 113. Fueron todos juntos y una vez que pidió lo que en la mañana había com- prado y pagado, y que se lo envolvieron, preguntó cuánto debía: —Treinta pesos, señor —le dijeron. —Bueno pues —contestó Pedro Urdemales dando vuelta su sombrero— páselos por este cachito. —Está bien, señor —dijo el tendero, hizo un saludo y se fue a atender a otro casero. A todos los amigos de Urdemales les llamó la atención este modo tan singular de pagar cuentas, y le preguntaron que cómo era que, con solo dar vuelta el sombrero y decir “páselos por este cachito”, la cuenta quedaba pagada. Pedro les dijo que el sombrero era de virtud y que se lo había traído de un país muy lejano un pariente suyo, que había muerto. Uno de los amigos, que era rico, le propuso que se lo vendiera; pero él le contestó que era muy caro y que no lo vendería por nada. Pero tanto lo majadereó, que al fin se lo vendió por todo el dinero que el amigo llevaba consigo. Dueño del sombrero este amigo, creyó que iba a hacer lo mismo que Urdemales, pero le salió la gata capada.Convidó a muchos conocidos a co- mer a un gran restaurante y comieron y bebieron de lo mejor. Cuando le trajeron la cuenta, preguntó sin mirarla: —¿Cuánto es? —a lo que el mozo contestó: —Trescientos pesos, señor. Entonces dio vuelta su sombrero y señalando una de las puntas le dijo al mozo: —Pásalos por este cachito. —Le digo, señor, que son trescientos pesos —repuso. —Y yo te digo que los pases por este cachito. —No se burle de mí, señor; tiene que darme los trescientos pesos, y si no, llamo a la policía. Yfueloquesucedió,porquecomolehabíadadoaPedroUrdemalestodo lo que llevaba consigo por el sombrero, no pudo pagar y tuvo que ir preso. Tendero: el que atiende una tienda De virtud: virtuoso, con una cualidad sobresaliente. Majadereó: insistir molestamente. Salió la gata capada: salió al revés de lo que quería. Vocabulario Anónimo. (s.f.). El sombrero de los tres cachitos. En Ramón Laval (Comp.), Cuentos de Pedro Urdemales: trabajo leído en la Sociedad del Folklore Chileno (pp. 23-25). Recuperado el 27 de agosto de 2012 del sitio web Memoria Chilena: http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0008934 113
  • 114. 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Qué es lo que pretendía Pedro Urdemales en el cuento? ¿Cómo lo logra? b) ¿Por qué le salió “la gata capada” al amigo de Pedro Urdemales? ¿Qué beneficio pretendía obtener al comprar el sombrero? c) ¿Qué opinas del engaño de Pedro Urdemales? Justifica tu respuesta. 2. Completa la oración con el pronombre personal correcto. a) dibujé el sombrero de Pedro Urdemales. b) escribimos una historia parecida a la de Pedro Urdemales. c) hizo que el amigo no pudiera pagar la cuenta. d) fueron invitados a comer por Pedro Urdemales. e) pintaste un sombrero de tres cachitos. 3. Escribe una oración con las siguientes palabras tomadas de las lecturas de la unidad, demostrando que conoces sus significados. Contradecir: Conciliar: Contemplar: Revestido: Almacenero: 4. Escribe en tu cuaderno, con buena letra, un párrafo donde el amigo de Pedro Urdemales evita ser engañado. 5. Lee las siguientes características y pinta aquellas que describan a Pedro Urdemales. tímido astuto despistado temeroso hábil para engañar le gusta la soledad persona pícara gran ingenio 6. Selecciona dos de estas características y da un ejemplo de cómo se manifiestan en Pedro Urdemales. 114
  • 115. 7. El apellido de Pedro se puede dividir en dos palabras: urde y males. ¿Sabes lo que significa urdir? Significa tramar, planear, tejer. Pero Pedro, más que urdir males, urde, trama o planea historias. Te invitamos a ser Pedro por un momento, y urdir una narración sobre el sombrero de los tres cachitos: • Imagina que el amigo de Pedro Urdemales descubre que el sombrero sí es de virtud. • Inventa un cuento en que Pedro resulta engañado por su amigo y su sombrero de virtud. Antes de escribir, planifica tu texto: a) ¿Cuál es la virtud del sombrero de los tres cachitos? b) ¿Cómo usa el amigo de Pedro el sombrero para engañarlo? c) Inventa un nombre para el protagonista y escribe el cuento en tu cuaderno. Tu narración debe tener el siguiente orden: Recuerda reemplazar algunos nombres o sustantivos por pronombres personales, para que no se repitan muchas palabras en tu historia. Puedes incluir en tu narración algunas de las palabras que aprendiste anteriormente. Estructura de la narración Estructura de la narración Inicio Los personajes son . Los Personajes: • Protagonista: • Pedro Urdemales Los flamencos querían . Los flamencos querían . El lugar El plan del protagonista Los flamencos planearon las siguientes soluciones . Explica cómo es el engaño a Pedro Urdemales Las víboras de coral . Al final … DesarrolloDesarrollo DesenlaceDesenlace 8. Revisa que las ideas de tu cuento estén adecuadamente relacionadas para facilitar la lectura. Puedes unir las oraciones con los siguientes conectores si es necesario: primero, luego, después, de pronto, mientras tanto, finalmente. 115
  • 116. Mundos mágicos Unidad 2. Observa la imagen. ¿Qué cosas ocurren en el aire? Coméntalo con el curso. 3. Según el poema, ¿cuáles son las características del aire? Escríbelas en tu cuaderno. Puedes inventar un poema a partir de tu descripción. 1. Recita el poema en voz alta. El aire Gabriela Mistral Esto que pasa y que se queda, esto es el Aire, esto es el Aire, y sin boca que tú le veas te toma y besa, padre amante. ¡Ay, le rompemos sin romperle; herido vuela sin quejarse, y parece que a todos lleva y a todos deja, por bueno, el Aire... Mistral, G. (2004). El aire. En Ternura (p. 150). (6ª ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 116
  • 117. • Recitar poemas • Planificar mi escritura • Escribir textos literarios • Leer y comprender textos informativos Lo que sé • Comprender el lenguaje figurado de los poemas • Comentar en grupo sobre textos leídos • Planificar, escribir y editar un texto siguiendo instrucciones • Emplear adecuadamente j y g Lo que aprenderé 117
  • 118. En busca del lenguaje poético Podemos definir los elementos y seres que nos rodean respondiendo a la pregunta: ¿Qué es? Observa el ejemplo. 1. Comenta con tus compañeros lo que quieren decir los versos que escribió Neruda sobre el gato. 3. Forma definiciones poéticas. Para ello, une con una línea las palabras de la lista A con las frases de la lista B. 4. Escoge una de las definiciones que formaste, escríbela en tu cuaderno y dibuja lo que imaginas al leerla. 2. Lee las siguientes definiciones. Subraya las que te parecen poéticas y cuéntale a tus compañeros el porqué de tus respuestas. a) La alegría es pasajera de un tren bala. b) Los vasos son recipientes que pueden contener líquidos. c) La mariposa es un soplo de colores. Pero no todas las definiciones nos informan qué es aquello de lo que hablan. Observa lo que escribió Pablo Neruda. ¿Qué es un gato? A sandía pájaro carpintero libro delfín B cantor que cruza el océano álbum de páginas veloces trabajador incansable del bosque fruta que sonríe ¿Qué es un gato? El gato es un animal felino. El gato es un “mínimo tigre de salón”. El gato es un “policía secreto de las habitaciones”. Los poemas nos entrega definiciones y descripciones de las cosas utilizando un lenguaje creativo, que nos permite imaginar lo que el poeta quiere expresar. Este lenguaje se llama figurado. Por ejemplo: “Las nubes son motas de algodón”. Poemas 118
  • 119. 3. Para que puedas comprender mejor los poemas que leerás, te presentamos las siguientes palabras. Responde en tu cuaderno. a) “Los trigos son talles de niñas” Talle: cintura ¿Qué ocurre cuando un pantalón te queda ancho de talle? b) “Que las estrellas, rocío” Rocío: vapor que con la frialdad de la noche se concentra en gotas muy pequeñas, las cuales aparecen luego sobre la superficie de la tierra o sobre las plantas. ¿Cómo se ven las plantas cuando están cubiertas de rocío? c) “Tú, en la cumbre de una rama” Cumbre: cima o parte superior de un monte. ¿Qué hacen los andinistas cuando llegan a la cumbre de una montaña? Para leer mejor Comprender palabras prestando atención a otras Cuando leemos un texto podemos encontrar palabras desconocidas o que tienen más de un significado. Los términos que las acompañan y se relacionan con ellas nos ayudan a conocer su significado. Estas palabras forman una cadena de palabras relacionadas entre sí (cadena léxica). Observa el ejemplo tomado de “Defensa deVioleta Parra”. Presta atención a las palabras destacadas con morado y responde las preguntas. 2. Lee las siguientes cadenas léxicas. Une con una línea los conceptos que te servirían para nombrar a cada una. a) bandurria, tenca, zorzal, codorniz. b) astros, trigos, ríos, olas. c) jardinera, locera, costurera. Elementos de la naturaleza Aves Oficios Cocinera niñera lavandera todos los oficios. 1. ¿Qué significado tiene la palabra oficios en este texto? Selecciona una respuesta y subráyala. a) ocupaciones b) amigas c) ceremonias Si te fijas bien en las palabras relacionadas, podrás acercarte al significado de las palabras que no conoces. Recuerda 119
  • 120. Lee en silencio el siguiente poema. Todo es ronda Gabriela Mistral Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar... Los trigos son talles de niñas jugando a ondular..., a ondular... Los ríos son rondas de niños, jugando a encontrarse en el mar... Las olas son rondas de niñas, jugando laTierra a abrazar... Mistral, G. (2004). Todo es ronda. En Ternura (p. 111). (6ª ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué elementos de la naturaleza son mencionados en el poema? 2. ¿Por qué se señalan estos elementos? 3. Explica con tus propias palabras el poema leído. 120
  • 121. 2. En tu cuaderno, describe qué puede significar el siguiente verso. “Los astros son rondas de niños” 4. Las definiciones que entrega el poema se basan en comparaciones. Para comprender esas comparaciones agrega la palabra como a estos versos. a) Los astros son rondas de niños. b) Los trigos son talles de niñas. c) Los ríos son rondas de niños. d) Las olas son rondas de niñas. 5. ¿De qué trata el poema? Marca la alternativa correcta. a) Del parecido entre el movimiento de los elementos naturales con las rondas infantiles. b) De las rondas de los niños, de los astros, de los ríos, de los trigos y de las olas. c) De los niños y las niñas que juegan a la ronda en diferentes paisajes naturales. d) De los sentimientos de la poeta acerca de los niños y las niñas que juegan a la ronda. 6. Lee y escribe el significado de la palabra destacada según el contexto. Responde en tu cuaderno. “Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar… Los trigos son talles de niñas jugando a ondular..., a ondular...” “Las olas son rondas de niñas, jugando laTierra a abrazar…” 7. Piensa qué quiso describir la poeta. Responde en tu cuaderno. 1. Reflexiona y contesta en tu cuaderno. Fundamenta la respuesta que consideres correcta. ¿Se relaciona el título con el tema del poema? ¿Por qué? Me acerco a la comprensión 3. ¿Sabes lo que es comparar? Lee las siguientes oraciones. La comparación Cuando comparamos establecemos semejanzas y diferencias entre dos o más objetos. • La liebre no corre tan rápido como una gacela. ¿Qué se dice de la liebre? • Nico es tan alto como su papá. ¿Qué se dice de Nico? 121
  • 122. Se equivocó la paloma RafaelAlberti Se equivocó la paloma. Se equivocaba. Por ir al norte, fue al sur. Creyó que el trigo era agua. Se equivocaba. Creyó que el mar era el cielo; que la noche, la mañana. Se equivocaba. Que las estrellas, rocío; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; que tu corazón, su casa. Se equivocaba. (Ella se durmió en la orilla. Tú, en la cumbre de una rama.) Alberti, R. (1941). Se equivocó la paloma. En Entre el clavel y la espada (pp. 56-57). Buenos Aires: Losada. Lee en silencio el siguiente poema. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué hechos se narran en el poema? 2. ¿Qué palabras se repiten en el poema? ¿Por qué crees que se repiten? 3. Subraya y lee en voz alta los versos que te llamen la atención por su contenido o por su sonoridad. 4. ¿Cuál de los versos fue el que más te gustó? ¿Por qué? 5. ¿Por qué crees que la paloma se equivocó así? 6. ¿Cuál de las equivocaciones de la paloma es la que más te gustó? 122
  • 123. Creyó que el trigo era agua. Creyó que el mar era el cielo; que la noche, la mañana. Que las estrellas, rocío; Que tu falda era tu blusa; Porque el trigo se movía como agua. Creyó que el mar era que la noche Que las estrellas que la calor 3. Responde en tu cuaderno. ¿Por qué la paloma confunde el corazón con su casa? Antes de responder, reflexiona con tu curso: ¿El hablante se refiere al órgano o utiliza la palabra corazón para referirse a otra cosa? 4. Responde en tu cuaderno. ¿Que semejanza hay entre la expresión de lenguaje figurado “corazón” y una casa? 1. Relee el poema y explica por qué se equivocaba la paloma. Observa el ejemplo. 2. Compara y encuentra las semejanzas entre estas dos fotografías. Escribe al menos 5 semejanzas en tu cuaderno. 5. ¿En qué más podría haberse equivocado la paloma? Completa las estrofas con lo que imaginas. Me acerco a la comprensión Entre dos o más objetos pordemos encontrar características o aspectos comunes y por ello decimos que son semejantes. Los poetas buscan establecer semejanzas para comunicar mejor sus ideas o sentimientos frente a un objeto, persona o lugar. Semejanzas 123
  • 124. Parra, N. (1969). Defensa de Violeta Parra. En Obra gruesa (pp. 219-223). Santiago de Chile: Universitaria. Defensa deVioleta Parra Nicanor Parra (fragmentos escogidos) Dulce vecina de la verde selva Huésped eterno del abril florido Grande enemiga de la zarzamora Violeta Parra. Jardinera locera costurera Bailarina del agua transparente Árbol lleno de pájaros cantores Violeta Parra. Ni bandurria ni tenca ni zorzal Ni codorniza libre ni cautiva Tú solamente tú tres veces tú Ave del paraíso terrenal. Todos los adjetivos se hacen pocos Todos los sustantivos se hacen pocos Para nombrarte. Cocinera niñera lavandera todos los oficios. Responde en tu cuaderno. 1. ¿A quién está dedicado este poema? 2. ¿Te llama la atención el lugar que ocupan sus versos? 3. ¿Dónde crees que hay rima en el poema? Locera: persona que fabrica o vende loza. Vocabulario 124
  • 125. 3. En el poema se describe aVioleta Parra a través de definiciones poéticas. Escribe lo que tú crees que significan los siguientes versos: a) “Dulce vecina de la verde selva” b) “Huésped eterno del abril florido” c) “Grande enemiga de la zarzamora” d) “Bailarina del agua transparente” 2. Busca y escribe el significado de las palabras destacadas según el contexto. Huésped eterno del abril florido huésped Ni codorniza libre ni cautiva cautiva 1. Averigua quién eraVioleta Parra y luego responde en tu cuaderno, ¿qué relación crees que puede haber entre la vida deVioleta y el verso “árbol lleno de de pájaros cantores”? Me acerco a la comprensión 125
  • 126. 4. En el poema se dice “Todos los sustantivos se hacen pocos / Para nombrarte”. Escribe los sustantivos con que se nombra aVioleta Parra. 5. ¿Crees que este poema es un texto de alabanza? ¿Por qué? 6. Observa los textos de las páginas 120, 122 y 124 y, luego, completa el siguiente cuadro. Texto 1 Texto 2 Texto 3 Título Autor Número de versos Número de estrofas Descripciones que te llamaron la atención 126
  • 127. Poemas Los poemas son textos escritos la mayoría de las veces en verso. El final de cada verso marca una pausa. Cuando un poema está separado en estrofas, cada final de estrofa indica una pausa más larga. Algunos poemas destacan por su sonoridad a través de la rima. Pero tengan o no rima, todos los poemas poseen ritmo. El ritmo se expresa en los acentos, en la intensidad de las sílabas y en las pausas entre versos. A continuación, leerás un fragmento del poema “La pajita” escrito por Gabriela Mistral, donde trabajarás el vocabulario, el uso de la rima y la lectura en voz alta del poema. La pajita Gabriela Mistral (fragmento escogido) Esta que era una niña de cera; pero no era una niña de cera, era una gavilla parada en la era. Pero no era una gavilla sino la flor tiesa de la maravilla. Tampoco era la flor sino que era un rayito de sol pegado a la vidriera. 1. Luego de leer el poema, subraya las palabras que no conoces. Averigua y escribe su significado frente al verso en que aparecen. 2. Subraya los finales de verso que riman en el poema. Después léelo en voz alta frente al curso, respetando las pausas entre versos. 3. Ahora te invitamos a que reescribas el poema. Sigue las indicaciones de la página siguiente. Mistral, G. (2004). La pajita. En Ternura. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 127
  • 128. Cómo reescribir un poema Para la reescritura de un texto poético, puedes elegir entre estas alternativas: 2. Puedes reescribir el poema sin que aparezca un determinado sonido. En ese caso, deberás cambiar todas las palabras que contengan ese sonido. Observa el ejemplo en el que hacemos desaparecer el sonido de la u. 3. Puedes expresar exactamente el significado de cada verso con otras palabras, pero sin utilizar rima. Fíjate en el ejemplo. 4. Escoge un poema de los que leíste o uno nuevo y reescríbelo. Revisa la ortografía y la presentación para exponerlo afuera de la sala. Puedes incluirle un dibujo a tu nuevo poema. 1. Puedes emplear todos los elementos que tiene el original: la misma cantidad de estrofas y versos y la misma rima o ritmo, cambiando algunos verbos y sustantivos. Observa el ejemplo. Madre, cuando sea grande, ¡ay, qué mozo el que tendrás! Te levantaré en mis brazos, como el zonda al herbazal. Abuela, cuando sea grande, ¡ay, qué niño el que tendrás! Te construiré una barca para viajar por el mar. Yo te regaré una huerta y tu falda he de cansar con las frutas y las frutas que son mil y que son más. Yo te regaré el jardín y la falda he de cansar con las flores y las flores que son mil y que son más. Madre, cuando sea grande, ¡ay, qué mozo el que tendrás! Te levantaré en mis brazos, como el zonda al herbazal. Madre, cuando sea mayor, ¡ay, el mozo que seré! En mis brazos te levantaré, como el viento a las hierbas. 128
  • 129. 1. Completa las siguientes oraciones respetando la concordancia sustantivo-adjetivo: a) La niña y su hermano salieron apurad___. b) La paloma estaba cansad___ de tanto volar. c) El perro y su amo descansaban acalorad___ en el parque. Concordancia entre más de un sustantivo y un adjetivo El adjetivo adapta su género (masculino o femenino) y su número (singular o plural) a los del sustantivo al que acompaña. Cuando acompaña a más de un sustantivo, la concordancia sigue estas reglas. Para dos o más sustantivos El adjetivo debe concordar en Ejemplos Masculinos Masculino plural Río y valle hermosos Femeninos Femenino plural Jardinera y costurera lindas Femeninos y masculinos Masculino plural Noche y día oscuros Reglas para escribir ge o je, gi o ji Le g tiene sonido parecido a j antes de e o i.Veamos algunas reglas para saber cuándo escribir g o j. Se escriben con g Se escriben con j 2. Completa con “g” o “j”. Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4 Palabras con las sílabas gen y gest Verbos terminados en ger y gir Palabras terminadas en –ógico, –gía y –gión Palabras que comienzan con geo • gente, gesto, agencia, digestión • proteger, corregir, recoger, surgir, dirigir • lógico, vigía, religión, tecnológico, ecología • geometría, geólogo, geógrafo No aplican: berenjena, ajeno y jengibre. No aplican: tejer y crujir. No aplican: bujía, herejía y lejía. Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4 Antes de a, o y u Palabras que terminan en –aje, –jería, –jear Verbos con je, ji o j en infinitivo Palabras derivadas de palabras con j • jarro, jornada, juventud, jabón, joroba, juez • viaje, traje, embalaje, relojería, brujería, cojear, canjear, ojear • trabajar, viajé, trajinar, reduje, canjear, jurar • caja, encaje, cajetilla, relojero, relojería, viejo, vejez endarme con estión mu ir aborda e di e Repasa los contenido de la página 43 sobre el uso de g y j. 129
  • 130. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. Corranda de la gacela AndrésSabella Flecha viva, la gacela, fugitiva, se desvela. Salta días, sin orillas, lejanías amarillas. Dice el viento: –¡Ven conmigo! De tu aliento soy mendigo. No contesta la gacela: huye presta, brinca y vuela. 1. Extrae los datos generales del poema y completa el cuadro. 2. Averigua el significado de la palabra destacada según el contexto. Luego búscala en el diccionario y complétala o corrígela si es necesario. 3. Averigua qué es una gacela y escribe una descripción. 4. Según lo que se dice en el poema, describe a la gacela y dibújala en tu cuaderno. Título Autor Número de versos Número de estrofas Sabella, A. (1941). Corranda de la gacela. En Vecindario de palomas: poemas para niños. Santiago de Chile: Nascimento. No contesta la gacela: huye presta, brinca y vuela. presta (fragmento) 130
  • 131. Sigo instrucciones Los textos de instrucciones son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto. En otras palabras, presentan un conjunto de reglas que ordenan cómo hacer una tarea. A continuación te mostramos un tipo de texto de instrucciones. Tu sonrisa es como un pétalo de azúcar Ingredientes • Pétalos de rosas • Un huevo • Azúcar 1. El texto presenta algunas instrucciones. ¿Para qué crees que son esas instrucciones? Encierra la alternativa que creas correcta. a) Seguiremos instrucciones para sonreír. b) Seguiremos instrucciones para preparar una golosina. c) Seguiremos instrucciones para hacer un trabajo manual. 1. Elige varias rosas de un jardín y reúne algunos pétalos. Debe ser un jardín conocido para que estés seguro de que no las han fumigado. 2. Toma un huevo, rómpelo y separa la clara de su yema. 3. Bate la clara del huevo. Pon toda tu energía para hacerlo. 4. Sumerge cada pétalo en el batido. Cuida de que no queden con excesos de clara. 5. Rocía los pétalos con azúcar. Pide ayuda a un adulto para ponerlos a secar en el horno por 15 minutos, a temperatura muy baja. 6. Guarda los pétalos en un tarro con cierre hermético para que se conserven frescos. Puedes ofrecerlos como golosinas o decorar con ellos helados, postres y tortas. Preparación 131
  • 132. Reconocer palabras claves En todos los textos podemos reconocer frases o palabras importantes. En un texto de instrucciones, estas palabras clave, por lo general, son verbos que indican una acción. Identificar esas palabras ayuda a comprender el sentido total de lo leído. 2. Ordena las acciones de la receta. Escribe números del 1 al 12 según la secuencia que tienen las acciones del texto. 1. Responde en tu cuaderno. a) ¿Qué ingredientes necesitas para hacer la receta? b) ¿Por qué es importe saber que las rosas no han sido fumigadas? c) ¿Qué ingredientes tiene el batido? d) ¿Qué significa la palabra hermético? Escribe dos oraciones con esta palabra. 3. ¿Qué ocurriría si las acciones tuvieran otro orden? 4. ¿Cuál es el objetivo de seguir las acciones clave? Subraya la respuesta correcta. a) Leer mejor las frases del texto. b) Subrayar rápidamente las palabras. c) Ejecutar mejor las acciones del texto. Elige Bate Reúne Sumerge Toma Pon Separa Cuida Rocía Pide Guarda Rómpelo Me acerco a la comprensión 132
  • 133. Escribo instrucciones Ahora que has comprendido que un texto de instrucciones está construido en torno a acciones clave, expresadas a través de verbos, te proponemos que escribas tu propio texto. 2. ¿Qué forma verbal elegirías para indicarles a las siguientes personas que salgan al patio? Un compañero: Tú y un amigo: Tu profesora: escoge escoja escojan escoged usted tú ustedes vosotros En los textos de instrucciones, la intención del hablante es ordenar que se realice alguna acción concreta. Por ejemplo: Bate la clara del huevo. 1. Une con una línea la forma verbal con la persona que corresponda. El modo verbal de las instrucciones 3. Para escribir tu texto considera las siguientes indicaciones: Imagina que tu abuelo quiere jugar en el computador, pero nunca recuerda cómo abrir el juego que le enseñaste. Escribe las instrucciones que le permitan encontrar el juego en el computador. 1 Planifica. Piensa los pasos que debe seguir tu abuelo para encontrar el juego. Mentalmente sigue las acciones que necesita realizar. 2 Escribe, ordena y enumera cada paso. Lee las instrucciones en voz alta para verificar que sean claras y que él pueda entenderlas. 3 Revisa. Entrégale tu instrucción a un compañero para que las lea y te indique si explicas los pasos con claridad. Luego, revisa la ortografía y los detalles que sean necesarios para pasarlo en limpio. 4. Entrégale a tu abuelo, u otro adulto el texto escrito, las instrucciones que escribiste para que las siga y logre jugar en el computador. 133
  • 134. 1. Reúnete con un compañero y jueguen en un lugar adecuado (patio o salón grande) a encontrar el objeto perdido. Uno de ustedes debe vendarse los ojos y el otro deberá indicar por medio de instrucciones cómo encontrar el objeto perdido. 3. Redacta en tu cuaderno las instrucciones de tu juego favorito. 4. Lee en silencio el texto y responde las preguntas. Marca la alternativa correcta. 2. Lee la siguiente instrucción que Claudio le da a Javier para llegar a su trabajo y responde: . “Camina derecho por la calleVergara y doble a la izquierda, encontrarás a una señora esperando locomoción. Allí trabajo yo”. a) ¿Cuál es la instrucción equivocada deClaudio? b) ¿Para qué son la instrucciones? c) ¿En qué tipo de situaciones necesitas instrucciones claras? 1. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños. 2. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. después de hacer la base. B. cuando se pega la figura. C. luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. al final de todo el procedimiento. ¿Cómo hacer un portalápices? Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recorta con las tijeras para darle forma redonda a la base. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Pega el tubo a la base con pegamento líquido. 7. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido. 134 Evaluación
  • 135. 6. Explica con tus palabras qué crees que quiere decir el verso que subrayaste. 8. Inventa oraciones completando con los adjetivos del recuadro. a) Niño y niña . b) Bosque y campo . c) Río y cascada . d) Música y danza . florecidos maravillosas sonoros alegres 7. Reescribe los siguientes versos usando lenguaje figurado: “Bota, bota esa serpiente que te quiere estrangular”. 5. Lee el siguiente poema de Rubén Darío y subraya una expresión en lenguaje figurado. 9. Completa las siguientes palabras con “g” o “j”: Ata ar Relo ería Extran era Ele ante Anti üedad A uja Ca ero Ja uar Ver üenza Abri arse Sátiro: aquel que critica de forma ácida o cruel. Vocabulario Bota, bota, bella niña, ese precioso collar en que brillan los diamantes como el líquido cristal de las perlas del rocío matinal. Del bolsillo de aquel sátiro salió el oro y salió el mal. Bota, bota esa serpiente que te quiere estrangular enrollada en tu garganta hecha de nieve y coral 135
  • 136. Una ventana abierta al mundo Unidad Responde las siguientes peguntas en forma oral: a) ¿Qué lugares reconoces en la ilustración? b) ¿Dequécontinentessonlosniños-pasajerosdeltren? c) ¿Qué lugares del planeta te gustaría conocer? d) Cuenta un cuento de otro país que conozcas. Observa y comenta 136
  • 137. • Leer y comprender sin dificultades • El uso de signos de puntuación • Conocer la diferencia entre sustantivos y adjetivos calificativos • Escuchar con atención la opinión de los demás • Escribir una carta Lo que sé • Qué palabras sirven para describir algo o alguien • Leer y escribir avisos e instrucciones • Cómo comprender y utilizar un plano • Leer y comprender nuevos cuentos • Participar en un concurso de chistes Lo que aprenderé 137
  • 138. Loscerezos El peral Los guindos Elmanzano Los naranjos El ciruelo 1. Observa con tu compañero de banco el plano del barrio donde vive Amanda. Luego, contesten en forma oral las siguientes preguntas: a) ¿Para qué sirve un dibujo como el anterior? b) La ilustración de arriba a la derecha se llama rosa de los vientos. ¿Cuál es su utilidad? c) Escribe una instrucción en la que le digas a un niño de la escuela cómo llegar a la estación de bomberos. Conversemos 138
  • 139. 4. Junto a un compañero, dibuja un plano donde se encuentra la escuela. Utilicen los puntos cardinales para ubicarse en el espacio. Ubiquen el colegio y otras instituciones o lugares de interés que se encuentren en el entorno. 2. De acuerdo al plano de la página anterior, contesten en forma oral las siguientes preguntas. a) Si Amanda vive en una casa de color lila, ¿en qué calle vive Amanda? b) Si lo primero que hizo Amanda cuando se le perdió su perro fue ir a preguntarle a los Carabineros, ¿qué calles recorrió para llegar hasta ahí? c) Si Amanda se va al colegio en bicicleta, ¿cuál será el recorrido que hace? ¿O pueden ser varios? ¿Cuál es el más corto y cuál el más largo? d) Los padres de Amanda recibieron un llamado de una persona que dice haber encontrado a su perro Cafú en la plaza. Sin embargo, justo ese día, hay una feria que ocupa las calles “Los cerezos”, “El ciruelo”, “Los guindos” y “El peral”. ¿Qué recorrido tiene que hacer Amanda con sus padres, entonces, para llegar hasta la plaza? 3. Amanda invitó a sus amigos a una fiesta en su casa esta tarde. Celebrará el encuentro con su amado perro Cafú. Marquen el recorrido que tiene que hacer Carla desde su casa (la de color naranja ubicada en “El peral”), según las indicaciones que por teléfono les dio Amanda. a) Camina hacia el este (E) por El peral y dobla hacia el sur (S) por El manzano y luego hacia el este (E) por El ciruelo hasta el final, donde hay una casa de color lila. ¡Esa es mi casa! ¡Te estaré esperando! b) Ahora es tiempo de que cada uno explique cómo llegar al hospital, al correo y a la iglesia (usando los puntos de la rosa de los vientos) saliendo desde la escuela. Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. Estos son: Norte, Sur, Este y Oeste. En todas partes del mundo el Sol “sale” por el Este y se “esconde” por el Oeste. Si colocas tu brazo derecho hacia el Este y tu brazo izquierdo al Oeste, tendrás a tu espalda el Sur y adelante el Norte. En nuestro país es muy fácil orientarse, porque al Este se encuentra la Cordillera de los Andes y al Oeste el Océano Pacífico. Puntos cardinales N S EO 139
  • 140. A continuación, te presentamos algunas nuevas palabras que acompañan las lecturas de esta unidad. 1. “Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico…” Sobresalir: dicho de una persona o de una cosa: Exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • ¿Qué parte del cuerpo de una jirafa es la que sobresale? 2. “Me encontró después de recorrer veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante”. Sofocante: caluroso, ardiente, abrasador. • ¿En qué zonas del mundo hace un calor sofocante?O ¿en qué época del año el tiempo es sofocante? 4. “Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y…” Aplazar: retrasar o dejar algo para más tarde. • ¿Le has pedido a un profesor que aplace una pueba? ¿Qué razón le diste? 6. “Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro…” Monarca: jefe de un reino • Averigua el nombre de algún monarca que esté vivo. ¿En qué lugar reina? 5. “…Un día hizo anunciar, mediante una proclama dirigida a todos sus súbditos,…” Anunciar: 1. dar noticia o aviso de algo; publicar, hacer saber. 2. Dar publicidad a algo. • ¿Te gustaría que alguna vez en un acto del colegio te anunciaran como la/el mejor alumna/o de tu curso? ¿Por qué? • ¿Te molesta cuando estás en lo mejor viendo un capítulo de tu serie favorita en la televisión y dan anuncios comerciales? ¿Por qué? 3. “Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno...” Resguardar: proteger, precaver o prevenir contra un daño. • ¿Qué haces en invierno para resguardarte de la lluvia? Nuevas palabras 140
  • 141. Dogo: raza de perro de grandes dimensiones que generalmente se utiliza para cuidar propiedades. Prominente: que se levanta o sobresale. Saliente, elevado, abultado. Azuzar: incitar a un perro a atacar. Irritar, molestar, estimular. Zarandear: agitar, sacudir, mover con violencia. Cáucaso: región situada entre Europa del Este y Asia occidental. Sigilosamente: de manera silenciosa y secreta, con cautela. Vocabulario Disfruta en silencio de la lectura de este cuento que trata sobre un fiel perro. Mi perro Bolita LeónTolstoi Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro, con las patas de- lanteras blancas. Una característica de los dogos es tener la mandí- bula inferior más prominente que la superior y, en consecuencia, los dientes de abajo quedan montados sobre los de arriba. Bolita tenía este rasgo tan acentuado que, entre sus dos hileras de dientes, cabía más de un dedo. Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos muy grandes relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortuna- damente no mordía, ya que cuando se agarraba de algo con los dien- tes, las mandíbulas se le trababan y era imposible desprenderlo. Recuerdo que en una oportunidad lo azuzaron en contra de un oso, al que cogió por una oreja, y se quedó allí, aferrado como una sanguijuela. El oso lo zarandeó sin lograr zafarse. Desesperado se tiró al suelo, tratando de aplastarlo, pero Bolita no le soltó la oreja. Para que lo hiciera tuvieron que lanzarle baldes de agua fría. Yo lo recibí cuando era un cachorrito y siempre lo cuidé personalmente. Sin embargo, no quería llevármelo al Cáucaso, así es que lo hice encerrar y me fui sigilosamente. Cuando llegué a la primera estación, donde tenía que cambiar de carrua- je, observé avanzar por la carretera un bulto negro y brillante. Era mi perro Bolita que venía a galope tendido, y apenas me descubrió se me lanzó encima, lamién- dome las manos. Temblaba, respirando fati- gado, casi sin aliento. Más tarde supe que Bolita había roto los vidrios de una ventana y saltado desde allí para seguirme. Me encontró después de re- correr veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante. 1. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. a) ¿Por qué crees que el protagonista del cuento le puso por nombre Bolita a su perro? b) ¿Cuál habrá sido la razón para no querer viajar con él y encerrarlo? c) ¿Crees que el protagonista finalmente se llevó a Bolita con él en el tren? 2. ¿Has escuchado la siguiente frase: “El perro es el mejor amigo del hombre? ¿Estás de acuerdo con ella? Tolstoi, L. (s.f.). Mi perro Bolita. Recuperado el 28 de agosto de 2012 del sitio web de Profesor en línea: http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/ lenguajeycomunicacion/cuentos/miperrobolita.html 141
  • 142. A propósito de zoológicos y animales, lee en silencio el siguiente cuento que tiene como personajes a distintos animales. La invernada de los animales AleksandrAfanásiev Un toro que pasaba por un bosque se encontró con un cordero. — ¿Adónde vas, Cordero? —le preguntó. — Busco un refugio para resguardarme del frío en el invierno que se aproxima —con- testó el Cordero. — Pues vamos juntos en su busca. Continuaron andando los dos y se encontraron con un cerdo. — ¿Adónde vas, Cerdo? —preguntó elToro. — Busco un refugio para el crudo invierno —contestó el Cerdo. — Pues ven con nosotros. Siguieron andando los tres y a poco se les acercó un ganso. — ¿Adónde vas, Ganso? —le preguntó elToro. —Voy buscando un refugio para el invierno —contestó el Ganso. — Pues síguenos. Y el ganso continuó con ellos. Anduvieron un ratito y tropezaron con un gallo. — ¿Adónde vas, Gallo? —le preguntó elToro. — Busco un refugio para invernar —contestó el Gallo. — Pues todos buscamos lo mismo. Síguenos —repuso elToro. Y juntos los cinco siguieron el camino, hablando entre sí. — ¿Qué haremos? El invier- no está empezando y ya se sienten los primeros fríos. ¿Dónde encon- traremos un albergue para todos? Entonces elToro les propuso: — Yo creo que tenemos que construir una cabaña, porque si no, es seguro que nos helaremos en la primera noche fría. Si trabajamos todos, pronto la veremos hecha. Responde en tu cuaderno. 1. Ante la idea delToro, ¿cuál creen que habrá sido la respuesta de los otros animales? ¿Habrán aceptado la proposición de trabajar en conjunto para construir una cabaña? 2. ¿Piensan que es buena idea trabajar en conjunto para realizar un proyecto en común? Por ejemplo, unirse y trabajar para juntar fondos para hacer un paseo de curso al final de año o colaborar todos pintando un mural en la escuela para ponerla más linda. 3. Nombra otro ejemplo en que conviene trabajar en equipo para hacer algo mejor. Invernar: pasar el invierno en un lugar. Vocabulario 142
  • 143. Pero el Cordero repuso: —Yo tengo un abrigo muy calentito. ¡Miren qué lana! Podré invernar sin necesidad de cabaña. El Cerdo dijo a su vez: — A mí el frío no me preocupa; me esconderé entre la tierra y no necesitaré otro refugio. El Ganso dijo: —Yo me sentaré entre las ramas de un abeto, un ala me servirá de cama y la otra de manta, y no habrá frío capaz de molestarme; no necesito, pues, trabajar en la cabaña. El Gallo exclamó: — ¿Acaso no tengo yo también alas para preservarme contra el frío? Podré invernar muy bien al descubierto. El Toro, viendo que no podía contar con la ayuda de sus compañeros y que tendría que trabajar solo, les dijo: — Pues bien, como quieran; yo me haré una casita bien caliente que me resguardará; pero ya que la hago yo solo, no vengan luego a pedirme amparo. Yponiendoenprácticasuidea,construyóunacabañayseestablecióenella. Pronto llegó el invierno, y cada día que pasaba el frío se hacía más intenso. Entonces el Cordero fue a pedir albergue alToro, diciéndole: — Déjame entrar, amigoToro, para calentarme un poquito. — No,Cordero; tú tienes un buen abrigo en tu lana y puedes invernar al descubierto. No me supliques más, porque no te dejaré entrar. — Pues si no me dejas entrar —contestó el Cordero— daré un topetazo con toda mi fuerza y derribaré una viga de tu cabaña y pasarás frío como yo. ElToro reflexionó un rato y se dijo: ‘Le dejaré entrar, porque si no, será peor para mí.’ Y dejó entrar al Cordero. Al poco rato el Cerdo, que estaba helado de frío, vino a su vez a pedir albergue alToro. — Déjame entrar, amigo, tengo frío. — No.Tú puedes esconderte entre la tierra y de ese modo invernar sin tener frío. — Pues si no me dejas entrar, hozaré con mi hocico el pie de los postes que sostie- nen tu cabaña y se caerá. No hubo más remedio que dejar entrar alCerdo.Al fin vinieron el Ganso y el Gallo a pedir protección. — Déjanos entrar, buenToro; tenemos mucho frío. — No, amigos míos; cada uno tiene un par de alas que le sirve de cama y de manta para pasar el invierno calentitos. — Si no me dejas entrar —dijo elGanso— arrancaré todo el musgo que tapa las rendijas de las paredes y ya verás el frío que va a hacer en tu cabaña. ¿Así que no me dejas entrar? —exclamó el Gallo—. Entonces subiré a la cabaña y con las patas echaré aba- jo toda la tierra que cubre el techo. ElToro no pudo hacer otra cosa sino dar alojamien- to al Ganso y al Gallo. Se reunieron, pues, los cinco compañeros, y el Gallo, cuando se hubo calentado, empezó a cantar sus canciones. La Zorra, al oírlo can- tar, se le abrió un apetito enorme y sintió deseos de Abeto: árbol de tronco alto y recto, copa en forma de cono, hojas en forma de aguja y fruto en forma de piña. Preservar: conservar, proteger, cuidar. Albergue: lugar que sirve de resguardo o alojamiento. Refugio. Hozar: mover y levantar la tierra con el hocico. Escarbar, desenterrar. Vocabulario 143
  • 144. darse un banquete con carne de gallo; pero se quedó pensando en el modo de cazarlo. Recurriendo a sus amigos, fue a ver al Oso y al Lobo, y les dijo: — Queridos amigos: encontré una cabaña donde hay un excelente botín para los tres. Para ti, Oso, un toro; para ti, Lobo, un cordero, y para mí, un gallo. — Muy bien — le contestaron ambos—. No olvidaremos nunca tu favor; llévanos pronto adonde sea para matarlos y comérnoslos. La Zorra los condujo a la cabaña y el Oso dijo al Lobo: —Ve tú delante. Pero éste repuso: — No.Tú eres más fuerte que yo.Ve tú delante. El Oso se dejó convencer y se dirigió hacia la entrada de la cabaña; pero apenas ha- bía entrado en ella, elToro embistió y lo clavó con sus cuernos a la pared; el Cordero le dio un fuerte topetazo en el vientre que le hizo caer al suelo; el Cerdo empezó a arran- carle el pellejo; el Ganso le picoteaba los ojos y no lo dejaba defenderse, y mientras tanto, el Gallo, sentado en una viga, gritaba a grito pelado: — ¡Déjenmelo a mí! ¡Déjenmelo a mí! El Lobo y la Zorra, al oír aquel grito guerrero, se asustaron y echaron a correr. El Oso, con gran dificultad, se libró de sus enemigos, y alcanzando al Lobo le contó sus desdichas: — ¡Si supieras lo que me ha ocurrido! En mi vida he pasa- do un susto semejante. Apenas entré en la cabaña se me echó encima una mujer con un gran tenedor y me clavó a la pared; acudió luego una gran muchedumbre, que empezó a darme golpes, pinchazos y hasta picotazos en los ojos; pero el más te- rrible de todos era uno que estaba sentado en lo más alto y que no dejaba de gritar: ‘¡Déjenmelo a mí!’ Si éste me llega a coger por su cuenta, seguramente que me ahorca. Botín: beneficio que se obtiene de un robo, atraco o estafa.Trofeo, presa. Embestir: ir con furia sobre alguien o sobre algo. Atacar, arremeter, chocar. Vocabulario Afanásiev, A. N. (s.f.). La invernada de los animales. Recuperado el 28 de agosto de 2012 de http://ojoconelarte.cl/?a=2775 144
  • 145. Me acerco a la comprensión 1. De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero de banco y responde las siguientes preguntas. a) De acuerdo a las preguntas formuladas anteriormente, mientras leías el cuento, ¿resultaron correctas tus suposiciones? b) ¿Cómo consideras la actitud que tuvieron elCordero, elCerdo, elGanso y elGallo ante la idea delToro? c) ¿Qué piensas del gesto delToro de compartir su refugio con los otros animales? ¿Habrías hecho tú lo mismo que él a pesar de la negativa de los otros animales a la proposición del Toro? d) ¿Qué diferencias hubo en la actitud inicial del grupo de animales que acompañaban alToro respecto de los animales que acompañaban a laZorra? e) ¿Trabajaron finalmente en grupo los animales que acompañaban alToro? f) ¿Qué animales no querían cazar laZorra, el Lobo y elOso? g) ¿Por qué elOso al explicarle al Lobo lo que le había pasado en la cabaña le contó una historia tan rara? h) ¿Qué lección crees que aprendieron los animales delToro? i) ¿Cómo es elGallo del cuento? Justifica tu respuesta dando ejemplos del texto. 2. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. a) b) c) d) 145
  • 146. 4. Completa y ordena la secuencia según cómo suceden los hechos en el cuento. ElOso le cuenta al su desgracia. “Yo me sentaré en las ramas de un abeto…”, dijo el . ElToro, el y el se encuentran con el . Los animales se niegan a cooperar en la construcción de la . El segundo en pedirle al que lo dejara entrar en la cabaña fue el . El se dirigió hasta la entrada de la cabaña. ElToro les propone a los construir un . Apenas entró elOso, el lo embistió y le clavó sus ; el le dio un fuerte topetazo en el vientre; el empezó a arrancarle el pellejo; el le picoteaba los , mientras el , sentado en una viga gritaba. “Yo tengo un abrigo muy calentito”, dice el . LaZorra le dice al y al que hay un excelente botín para los tres. 3. A continuación, te presentamos las respuestas que dio cada uno de los animales a la propuesta delToro de construir una cabaña para resguardarse del frío. Me esconderé en la tierra y no necesitaré otro refugio Cordero ¡Miren qué lana! Podré invernar sin necesidad de cabaña Gallo ¿Acaso no tengo yo también alas para preservarme contra el frío? Cerdo 146
  • 147. Lee con atención y en silencio el siguiente cuento. La astuta hija del campesino Jacob yWilhelmGrimm Había una vez un campesino pobre que no tenía ninguna tierra, solamente una cabaña y una hija. Un día dijo la hija: — Deberíamos pedir a nuestro señor el Rey un poco de la tierra recién limpiada. Cuando el Rey oyó de su pobreza, él les ofreció unas tierras, que la campesina y su padre araron, y tuvieron la intención de sembrar con un poco de maíz y otros gra- nos similares.Cuando ellos habían arado casi todo el campo, encontraron en la tierra un mortero, pero sin su mano, hecho de oro puro. — Escucha —dijo el padre a la muchacha—, como nuestro señor el Rey ha sido tan cortés y nos ha dado el campo, deberíamos darle este mortero a cambio de ello. La hija, sin embargo, no estaba de acuerdo con ello, y le dijo: — Padre, si tenemos el mortero sin tener la mano, tendremos que conseguirla, entonces no debería decir nada sobre eso. Sin embargo, él no obedeció, tomó el mortero y se lo llevó al Rey, diciéndole que lo había encontrado en la tierra otorgada, y le preguntó si lo aceptaría como un presente. El Rey tomó el mortero, y preguntó si había encontrado algo más que eso. — No —contestó el campesino. Entonces el Rey le ordenó que debía traerle de inmediato la mano. El campesino dijo que ellos no lo habían encontrado, pero eso fue como haberle hablado al viento, pues fue puesto en prisión, y debía quedarse allí hasta que él fabricara la mano. Los criados tuvieron que llevarle diariamente pan y agua, que es lo que le dan a la gente que entra en la prisión, y ellos oían cómo el hombre continuamente lanzaba un grito: — ¡Ay! ¡Si yo sólo hubiera escuchado a mi hija! ¡Ay, ay, si tan sólo hubiera escu- chado a mi hija! —y ni comía ni bebía. Entonces el Rey mandó a que los criados le trajeran al preso ante él, y preguntó al campesino por qué él siempre gritaba: “¡Ay! ¡Si yo sólo hubiera escuchado a mi hija!” y qué era lo que su hija había dicho. — Ella me dijo que yo no debería traerle el mortero, ya que debe- ría traerle la mano también. —Si usted tiene a una hija que es tan sabia, que me la traigan aquí. La hija por lo tanto fue obligada a presentarse ante el Rey, quien le preguntó que si ella realmente era tan sabia, él le pondría un acerti- jo, y si ella podía resolverlo, él se casaría con ella. La muchacha inme- diatamente dijo que sí, que lo adivinaría. Entonces dijo el Rey: — Ven aquí sin vestido, pero no desnuda, no montada, no cami- nando, no por el camino, y no fuera del camino, y si puedes hacer eso me casaré contigo. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Cómo resolverías este acertijo del rey? 2. ¿Qué crees que hizo la hija del campesino? ¿Se casará con el rey? Arar: remover la tierra haciendo en ella surcos con el arado. Mortero: utensilio de madera, piedra o metal, a manera de vaso, que sirve para machacar en él especias, semillas, etc. Mano: instrumento de madera, hierro u otra materia, que sirve para machacar, moler o desmenuzar una cosa. Vocabulario 147
  • 148. Entonces ella se marchó, aplazó toda otra actividad, y luego alquiló un asno, se desvistió, tomó una gran red de pesca, y se sentó en ella y se cubrió completamente una y otra vez con la red, de modo que no quedó desnuda ni vestida, y ató la red del pescador a la cola del asno de modo que fuera obliga- do a arrastrarla a lo largo, y así no iba montada a caballo ni andando. El asno también tuvo que arrastrarla por la huella del camino, para que ella solo tocara la tierra con su dedo gordo del pie, y así no estaba ni en el camino ni fuera del camino. Y cuando ella llegó de aquella manera, el Rey le concedió que había resuelto el acertijo y había realizado todas las condiciones. Entonces él ordenó que su padre fuera liberado de la prisión, la tomó como esposa, y dio a su cui- dado todas las posesiones reales. Ahora, después de que algunos años habían pasado, el Rey preparaba una vez sus tropas para un desfile, cuando sucedió que algunos campesinos que habían estado vendiendo madera pararon con sus carretas frente al palacio; y algunos de ellos tenían bueyes atados a las carretas, y otros les ataban a las ca- rretas caballos. Había un campesino que tenía tres caballos, uno de los cuales era un potro joven recién nacido. Mas este se escapó y fue a posarse entre dos bueyes que estaban delante de la carreta. Cuando los campesinos se encon- traron, comenzaron a disputar y golpearse el uno al otro y hacer alboroto. El campesino con los bueyes quiso quedarse con el potro diciendo que uno de los bueyes le había dado a luz, en tanto que el otro dijo que había sido su yegua quien lo había tenido y que por eso era de su propiedad. Alquilar: arrendar Posesión: hacienda, tierras, pertenencias, propiedad. Dar a luz: tener un hijo, parir. Vocabulario 148
  • 149. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Consideras correcta la decisión del rey de dar el potro al campesino con los bueyes? 2. ¿Qué habrías hecho tú en su lugar? La pelea llegó ante el Rey, y él dio el veredicto de que el potro debía quedar- se donde había sido encontrado, y fue así como el campesino con los bueyes, a quien no le pertenecía el animal, consiguió quedárselo. Entonces el otro se fue lejos, y lloró y se lamentó de su potro.Sin embargo, él había oído que su señora la Reina era muy cortés, porque ella misma había salido de gente campesina pobre, así que fue donde ella y le pidió que viera si podía ayudarle a recuperar a su potro otra vez. Dijo ella: — Sí, le diré qué hacer, si me promete no decir que yo se lo dije. Temprano mañana por la mañana, cuando el Rey revise la guardia, párese allí en medio del camino por el cual él debe pasar, tome una gran red de pesca y finja ser un pes- cador; empiece a imitar que pesca, y vacíe la red como si la hubiera sacado llena. Y luego ella le dijo también lo que él debería decir si fuera interrogado por el Rey. Al día siguiente, por lo tanto, el campesino estuvo de pie allí, y simuló pes- car en la tierra seca. Cuándo el Rey pasó y lo vio, envió a su mensajero para preguntar qué estaba haciendo ese hombre estúpido. Él contestó: — Soy pescador. El mensajero le preguntó cómo él podía pescar cuando no había agua allí. El campesino dijo: — Es tan fácil para mí pescar en la tierra firme como es para un buey dar a luz a un potro. El mensajero volvió y le dio la respuesta al Rey, quien ordenó que el cam- pesino le fuera traído y le dijo que esa no era su propia idea, y que quería saber de quién era. El campesino debía confesarlo inmediatamente. Sin embargo, no lo hizo, y dijo siempre: — Dios prohíbe hacerlo, la idea es mía. Entonces lo pusieron en un montón de paja y lo golpearon y lo atormenta- ron por tanto rato que por fin él confesó que la idea era de la Reina. Cuando el Rey llegó a casa, dijo a su esposa: — ¿Por qué te has comportado tan falsamente conmigo? No te tendré más tiempo por esposa; el tiempo tuyo terminó, vuelve al lugar de donde viniste, a tu choza campesina. Un favor, sin embargo, él le concedió: que podría tomar con ella una cosa que fuera la más querida y la mejor a sus ojos; y así fue ella despedida. Ella dijo: — Sí, mi querido marido, si usted manda esto, así lo haré—, y ella lo abrazó y lo besó, y dijo que ella se despediría de él. 149
  • 150. Grimm, J. y Grimm, W. (s.f.). La astuta hija del campesino. Recuperado el 20 de agosto de 2012 de http://www.cuentosdegrimm.com/069-Laastutahijadelcampesino.htm Entonces ella ordenó que le fuera traída una poderosa pócima adorme- cedora, e hizo una bebida para decirle adiós a él y la bebieron juntos. El Rey tomó una buena cantidad, pero ella tomó solo un poco. Él pronto cayó en un sueño profundo, y cuando ella percibió eso, llamó a un criado y tomó una tela de lino blanca justa y abrigó al Rey en ella, y el criado fue obligado a llevarlo en un carro que estaba listo al frente de la puerta, y entonces lo condujo con él a su propia pequeña casa campesina. Ella lo puso en su pequeña cama, y él durmió un día y una noche sin des- pertar, y cuándo él despertó, miró alrededor y dijo: — ¡Dios bueno!, ¿dónde estoy? Él llamó a sus asistentes, pero ninguno de ellos estaba allí. Con mucho cariño su esposa vino al lado de la cama y dijo: — Mi querido señor y Rey, usted me dijo que yo podría traer conmigo del palacio lo que fuera más querido y lo más precioso a mis ojos. No tengo nada más precioso y querido que usted, entonces por eso le he traído conmigo. Las lágrimas brotaron de los ojos del Rey y él dijo: — Querida esposa, tú serás para mí y yo seré para ti. Y él la regresó consigo al palacio real, siempre como su esposa.Y desde entonces viven muy felices. Comenta con tu curso. 1. ¿Cómo consigue el campesino de los bueyes quedarse con el potro? 2. ¿Qué comprendió el Rey cuando el campesino le dijo “Es tan fácil para mí pescar en la tierra firme como es para un buey dar a luz a un potro”? 3. ¿Por qué el Rey se enoja con su esposa? 4. ¿Qué crees que el Rey le quiere decir a su esposa cuando le dice “tú serás para mí y yo seré para tí”? Pócima: bebida medicinal, poción, brebaje. Vocabulario 150
  • 151. Santiago, 13 de agosto de 2012 Estimado doctor Moncada: Debido a la enfermedad que aqueja a mi hermana, y en mi calidad de enfermera profesional, le solicito a usted que me cuente con detalles los riesgos de la operación a la que será sometida. Pronto viajaré a su casa a hacerme cargo del cuidado de ella y necesito estar muy bien informada para ayudarla en su recuperación. Se despide atentamente Gabriela Díaz Enfermera Ahora lee la siguiente carta formal que escribió la mamá de Felipe a un doctor. Lee la siguiente carta personal que Felipe le escribió a su primo. El lenguaje empleado en las cartas puede ser familiar o formal, dependiendo del grado de familiaridad entre el autor y el destinatario o lector. Santiago, 15 &de &agosto &de 2012 Hola Gabriel! ¿Cómo &estás? Espero &que &bien. Te &cuento &que &acá &en Santiago &ha &llovido &un &poco &pero &ha &hecho ¡muuuucho &frío! ¿Cómo &está &el &sur? Te &escribo &porque &supe &que &tu mamá &estaba &enferma &en &el &hospital, &que &la &tienen &que &operar mañana. ¡Cuánto &lo &siento! Ánimo, &primo, &tranquilo, &se &recuperará &pronto, &todo &saldrá &bien. Nosotros viajaremos &con mi &familia &a &fin &de mes &a verla. Así &que &ahí nos vemos y &la &pasamos &bien. Mientras, &escríbeme y me &cuentas más &de &tu vida, ¡vale! Un &abrazo Felipe Me acerco a la comprensión 151
  • 152. ,  &de     &de Su Majestad: Espero &que &se &encuentre muy &bien. Me &dirijo &a &usted &para ,  &de     &de ¡Hola       ! Espero &que &estés &bien. Te &escribo &para 1. Tomando como ejemplos las cartas anteriores, escribe: a) Una carta formal, pidiéndole al Rey que libere al campesino de la prisión. b) Una carta personal a la hija del campesino, dándole tu apoyo por la difícil situación de su padre (puedes inventarle el nombre que más te parezca). 152
  • 153. Te presentamos a continuación un cuento popular de Armenia, en el que aparece como uno de los protagonistas otro rey. Disfruta su lectura en silencio y concentrado. La manzana de oro (Cuento tradicional deArmenia) Anónimo Había una vez un rey muy, pero muy rico. Un día él hizo anunciar, me- diante una proclama dirigida a todos sus súbditos, que quien dijese la men- tira más grande sería premiado con una manzana de oro. Personas de toda clase y de todos los oficios se presentaron en el palacio para contarle al rey su propia mentira, pero el rey siempre meneaba la cabeza diciendo: —Sí, está bien, pero lo que cuentas podría ser verdad. Un día llegó un joven que llevaba consigo un barrilito. —Poderoso monarca, he venido aquí por mis ducados de oro —dijo el joven. —¿Qué ducados? —Los que le presté la semana pasada. —Pero yo nunca te he pedido nada en préstamo —exclamó el rey. —Es una mentira estupenda. —Si es estupenda, dame, pues, la manzana de oro —dijo el joven. —Espera un momento —dijo el rey fingiendo hacer memoria. —¡Ahora sí que lo recuerdo! —Mejor así, noble señor, devuélveme enton- ces mi barrilito de ducados. El rey se dio cuenta de que había sido burlado. Fue así como el joven tuvo su manzana de oro. Proclama: anuncio, comunicado, aviso. Súbdito: siervo, vasallo. Persona que está a las órdenes de un rey o jefe. Oficio: trabajo, ocupación, quehacer. Ducado: antigua moneda, generalmente de oro, de distinto valor en cada país. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. ¿Por qué crees que el rey hizo este concurso tan especial? 2. Compara al joven protagonista de “La manzana de oro” con la muchacha del cuento “La astuta hija del campesino”, ¿en qué se parecen ambos personajes? 3. ¿Por qué crees que el rey fingió recordar la mentira del joven? 4. ¿Cómo se dio cuenta el rey que lo habían burlado? Explica. Anónimo. La manzana de oro. (2012). Recuperado el 22 de agosto de 2012 de http://tiocarlosproducciones.blogspot.com/2012/08/ la-manzana-de-oro.html 153
  • 154. A diferencia del rey de “La manzana de oro” que anunció una competencia de mentiras, los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. Dividan el curso en equipos de cuatro o cinco alumnos. Lean los siguientes chistes como motivación. 1er acto: Un chancho despegando. 2do acto: Un chancho volando. 3er acto: Un chancho aterrizando. ¿Cómo se llama la obra? ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires, que me estoy cambiando. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Cómo se convierte un burro en burra? Lo metes en el clóset y esperas hasta que se aburra. ¿Por qué los pollitos duermen tan poco? Porque tienen el tuto corto. Aeropuerco Campeonato de chistes Organización del campeonato: • Cada grupo elegirá a su rey y a sus humoristas (mínimo dos). • Los mejores chistes de cada grupo, elegidos por los reyes en sus respectivos grupos recibirán la manzana de plata y pasarán a una competencia final. • En la competencia final, participarán los mejores chistes de cada grupo y el gran jurado, compuesto por los reyes de cada grupo elegirá el mejor de los mejores, que obtendrá la manzana de oro. Roles Labores Comité organizador El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. También escribirá el programa de las presentaciones y confeccionará, con papel, manzanas plateadas (4 o 5) y una gran manzana de oro. Los reyes Deberán establecer los criterios de selección y preseleccionar a los competidores. Un presentador Deberá dirigir y establecer los tiempos de la competencia. Los humoristas Serán los participantes y deberán someterse a las reglas de la competencia. Gran jurado Deberá dirimir los ganadores. Su decisión será inapelable. En estas páginas podrán encontrar chistes. • http://www.elhuevodechocolate.com/chistes.htm • http://www.pequenet.com/amigos/chistes.asp Recursos 154
  • 155. Completa, según corresponda, con una imagen u oración cada recuadro. VocabularioSobresalir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Dicho de una persona o de una cosa: exceder o sobrepasar a otras en figura, tamaño, etc. • aventajar • exceder • emerger • Pedro, como era el más alto de su curso, siempre sobresalía en la fila. • Si hay algo que distingue a un camello, son sus jorobas que sobresalen de su lomo. Sofocante Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Caluroso, ardiente, abrasador. • bochornoso • asfixiante • angustioso • agobiante • Cuando estuvimos en el Caribe, el clima era sofocante. • La historia de la película, a ratos, producía efectos sofocantes. Resguardar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Prevenir contra un daño. • proteger • amparar • refugiar • Al llegar a laAntártica, había un temporal de nieve tan fuerte, que tuvo que resguardarse inmediatamente en la base. • Los hombres prehistóricos generalmente usaban las cavernas para resguardarse de feroces animales y del clima inhóspito en épocas de invierno. Monarca Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Jefe de un reino. • rey • soberano • En Europa, existen varios monarcas. Aplazar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Retrasar o dejar algo para más tarde. • postergar • prorrogar • dilatar • atrasar • Andrea tuvo que aplazar su viaje porque se sintió de pronto muy enferma. 155
  • 156. Evaluación 156 1. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde la escuela a sus respectivas casas. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. 2. Imagina que te han pedido realizar el plano de la escuela para los alumnos nuevos que llegarán el próximo año. Considera los lugares más importantes. Luego, describe cada lugar, explicando su función y la persona a la cual pueden ubicar en el lugar. Utiliza los puntos cardinales. 3. Intercambia con un compañero el plano de la escuela y revísalo con la siguiente pauta. 4. Lee las oraciones y marca, en cada caso, la que utiliza correctamente la palabra destacada. 1. sofocante A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. B. Al terminar de tomarme ese jugo de naranjas, sentí una exquisita sensación sofocante. C. El público celebró los goles de manera sofocante. D. El nuevo automóvil estaba construido con materiales sofocantes. 2. aplazar A. El automóvil aplazó al camión a toda velocidad. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. C. Elisa se aplazó el pelo para ir al matrimonio. D. Se aplazó para ayer el inicio de las competencias de la Fórmula 1. 3. sobresalir A. El atleta sobresalía cada valla con gran velocidad. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. C. La princesa, a su corta edad, sobresalía por los jardines sin permiso. D. Mientras veía la película, le sobresalían las lágrimas. 4. monarca A. De entre todas las clases de monos, el monarca es el más inquieto. B. El monarca es el sacerdote que realiza las misas los domingos. C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte. D. El jefe de la tripulación de un barco se llama monarca. Aspectos a evaluar Sí No En el plano se ubican los lugares importantes de la escuela Utiliza los puntos cardinales en las descripciones Describe la función de cada uno de los lugares y las personas que se encuentran allí El plano es ordenado y permite ubicarse en la escuela
  • 157. Para enriquecer tu lectura, te recomendamos los siguientes textos literarios. • Nöstlinger, Christine. Querida Susi, querido Paul. • Oram, Hiawyn. Alex quiere un dinosaurio. • Puncel, María. AbuelitaOpalina. • Scieszka, Jon. Nos vemos, gladiador. Lecturas sugeridas 157 5. Escoge tres adjetivos de las siguientes alternativas para describir correctamente a algunos de los personajes vistos en las lecturas de esta unidad. a) Bolita Lento – fuerte – fiel – corredor – aburrido – vengativo b) ElToro Egoísta  – generoso – malgenio – reflexivo – colaborador – chismoso c) El campesino Astuto – confiado – ingenuo – valiente – arrepentido – soñador d) La hija del campesino Torpe – hábil – deprimida – enamorada – inteligente – violenta e) El rey (de “La hija del campesino”) Sabio – serio –  alegre –  duro – pensativo – exigente f) El joven (de “la manzana de oro”) Sincero – respetuoso – ingenioso – inteligente – ocurrente e) El rey (de “la manzana de oro”) Pesimista – burlado – enojado – rico – sorprendido 6. A partir de la anécdota del campesino que se le perdió su potro (“La astuta hija del campesino”), escribe en tu cuaderno una carta formal solicitando que te lo devuelvan. 7. Escribe las respuestas en tu cuaderno. a) ¿De qué sirve entender bien las instrucciones de un texto? ¿En qué puede ayudarnos el entregar de manera correcta instrucciones? b) ¿Qué tienen en común los cuentos “La astuta hija del rey” y “La manzana de oro”? c) Si tuvieras que escribirle una carta a la presidenta deChile, ¿cómo empezaría tu carta? d) Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: resguardarse – sofocante – preservar.
  • 158. Visito mundos Unidad Responde las siguientes preguntas: • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué preferirías, volar en un avión como ella o navegar en un barco como él? Justifica. • ¿Qué elementos caracterizan una obra de teatro? Observa y comenta 158
  • 159. • Comprender cuentos, leyendas, poemas y fábulas • Jerarquizar y ordenar información • Cómo desempeñar distintos roles y trabajar en equipo Lo que sé • Leer cuentos y obras dramáticas • Escribir y producir un afiche y una biografía • Caracterizar personajes Lo que aprenderé 159
  • 160. El circo de las palabras Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Todo el curso participará en la representación de una escena en el circo y el público será parte del juego con el payaso estrella de la función. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm, previamente confeccionadas. Cada tarjeta debe tener un adjetivo escrito en letra imprenta del tamaño de la tarjeta. • Sillas para cada participante, dispuestas en un círculo. Instrucciones • El juego se inicia con la elección de un voluntario para cumplir el rol de payaso. • El payaso elige a un compañero del público y le muestra una de las tarjetas con adjetivos. • Si el participante del público menciona un sinónimo, antes de 7 segundos, el payaso debe reali- zar una penitencia escogida por el grupo e intercambiar roles con el concursante del público. Si la respuesta es incorrecta o tarda más de 7 segundos, el payaso se queda con la tarjeta y elige a un nuevo concursante para interrogar. • El juego finaliza cuando se han utilizado todas las tarjetas. • El ganador del juego es aquél que logró guardar el mayor número de tarjetas. 160
  • 161. Detestar: aborrecer, disgustar Vocabulario El logro del ogro Adela Basch Personajes: Chela, directora de teatro Paco, actor Porota, actriz Coco, actor La escena transcurre sobre un escenario. Hay una mesa cubier- ta de papeles desordenados y cuatro sillas. Chela:Coco, Porota, Paco, ¿están listos para empezar a ensayar? Coco:Yo sí. Porota:Yo también. Paco: Sí, empecemos. Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de persona- jes, de argumento, de texto. Porota: Perdón, ¿qué dijo? Chela: De texto. Porota: ¿Qué dijo? Chela: ¿Qué le pasa? ¿Está sorda? Dije: ¡de texto! Porota: ¿Qué detesta? Chela: ¿Yo? Nada, no detesto nada. Porota:Y por qué dijo “detesto”. Chela: ¿Qué?Yo no dije “detesto”. Dije “de texto, de texto”. Porota: Eso dijo, detesto. ¿Y se puede saber qué detesta? Chela: (Enojada) Lo que yo detesto es... ¡Detesto perder el tiempo en hablar y hablar y hablar cuando lo que hay que ha- cer es ensayar! (Se tranquiliza) Escúchame por favor, y a ver si me entiende esto. Lo que yo dije cla-ri-to es “unas cuestiones de texto”. Paco: Bueno, bueno, empecemos a ensayar de una vez. Chela: Sí, pero antes de empezar tenemos que ver algunas cues- tiones de personajes, de argumento, de... de... del texto de la obra (pronuncia con mayor intensidad la “x” y la prolonga unos segundos). Es una obra fácil de hacer, pero hay que tener mu- cho cuidado con algunos hechos, con sucesos... Coco: ¿Qué pasa con mis sesos? (Se golpea suavemente la cabe- za y se escucha un fuerte sonido a hueco). Chela: No pasa nada con sus sesos. Coco: (Grita) Usted dijo que había que tener cuidado con mis sesos.Yo lo escuché bien cla-ri-to.Y no me diga que no, por- que usted lo que dijo es eso (imita la forma en que Chela pro- nunció antes “clarito”).Y discúlpeme si la molesto, pero tengo los sesos bien puestos. Lee junto a un compañero la siguiente obra, alternando los personajes. 161
  • 162. Paco: ¿Está seguro que los tiene puestos? Coco: Por supuesto, los tengo siempre en su puesto. Chela:Yo no dije “sus-se-sos”, dije “sucesos”, hechos, aconte- cimientos, sucesos, lo que sucede en la obra. Porota: ¿Y qué es lo que sucede en la obra? Chela: Eso es justamente lo que tenemos que ver antes de empezar a ensayar. Paco: ¿Y por qué no empezamos de una buena vez? Coco: Sí, empecemos a ensayar. Porota:Yo quiero ensayar. Paco:Yo también, no veo la hora de probarme el vestuario. Coco: ¿Y dónde está el vestuario? Porota: Sí, ¿dónde están los trajes? Chela: ¿Qué trajes? Paco: Los que vamos a usar. Coco: Sí, ¿dónde están los trajes? Chela: ¿Qué trajes? Porota: Los trajes que nos vamos a poner para actuar. Chela: Los trajes, todavía no los traje. Porota: ¿Cómo? ¿No trajo los trajes? Paco: ¿Los trajes no trajo? Chela: ¡Pero qué trabajo! Coco: ¿Y por qué no trajo todavía los trajes? Chela: ¡Porque no traje los trajes! Porota: ¿Y por qué los trajes no trajo? Paco: ¿Acasotienetantotrabajoqueporesolostrajesnotrajo? Coco: ¿Acaso estuvo de viaje y por eso no trajo los trajes? Porota: ¿Acaso algún plato volador la atrajo, y por eso los tra- jes no trajo? Chela: (Harta): ¿Acaso...? ¡A casa! (Hace gestos de echarlos). ¡Basta! ¡Si siguen así, se vuelven a su casa! ¡Termínenla con los trajes de una buena vez! Porque si yo no traje los trajes no fue porque me distraje, ni porque me fui de viaje. Coco: ¿Entonces, por qué no los trajo? Chela: Los trajes no los traje, porque antes de ponerse los tra- jes hay que ensayar, y antes de ensayar hay que ver algunas cuestiones de la obra. El que quiera los trajes, que primero trabaje, y si no ¡que se raje! Paco: Bueno, empecemos a ver la obra. Coco: Sí, empecemos de una vez. Porota: ¿Cuáles son las importantes cuestiones de... de texto? (Pronuncia la “x” en forma exagerada, como antes Chela). Chela: En el primer acto lo más importante es el logro de... Coco: ¿Qué ogro? Porota: No sabía que había un ogro. 162
  • 163. Paco:Yo de ogro no actúo. Chela: No dije “ogro”. ¡Dije “el logro”! Coco: Ve, dijo “el ogro”. Paco: Claro, dijo “el ogro”. Chela: No, no dije “el ogro”, dije “el logro”. Porota:Yo creía que en esta obra no había ningún ogro. Chela: ¡Bastaaaa! ¡Yo soy el ogro! (Gruñe y ruge con soni- dos muy intensos) ¡Bastaaaa! ¡Fuera de aquí! ¡Por hoy no ensayamos más! 1. Responde las preguntas en el cuaderno. a) ¿Te gustó la historia? ¿Por qué? b) ¿Qué opinas de los personajes? ¿Se entendían entre ellos? ¿Por qué? c) ¿Lograron entenderse al final de la obra? d) ¿Has participado alguna vez de un diálogo donde entiendan todo al revés? Cuenta tu experiencia. 2. Responde las preguntas marcando con una X la alternativa correcta. Las obras dramáticas son textos literarios, creados para ser representados ante un público. En la obra dramática, la historia se cuenta a través de los diálogos de los personajes.También el autor agrega descripciones de cómo ha de ser la representación. Adela Basch. “El logro del ogro”. En: El Reglamento es el reglamento. Bogotá: Editorial Norma, 2007. 1. ¿Qué es lo primero que tenía que explicar la directora a los actores? A Los ensayos. B. El argumento. C. El vestuario. D. La escenografía. 2. ¿Por qué Chela no trajo los trajes? A. Porque se distrajo. B. Porque se los llevó un platillo volador. C. Porque se fue de viaje. D. Porque primero tienen que ensayar. 3. ¿Qué es lo que detesta Chela? A. Ensayar. B. Hablar y hablar. C. Dirigir la obra. D. Que no la entiendan. 4. ¿Qué personaje es el protagonista de la obra que intentan ensayar? A. Un príncipe. B. Un dragón. C. Un ogro. D. No se dice en el texto. Obras dramáticas 163
  • 164. El afiche es un cartel que combina imágenes y palabras. Su propósito es proporcionar información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera breve y atractiva. Día de la función: 15 de diciembre. — Hora: 10 a.m. Lugar: patio de la escuela. Entrada liberada. — Elenco: 3° C Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los Hermanos Grimm Los músicos de Bremen 2. Junto a tu compañero de banco, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas. a) ¿Para qué fue creado este afiche? Justifiquen su respuesta. b) ¿A quiénes está dirigido? Justifiquen su respuesta. c) ¿Por qué hay niños disfrazados de distintos animales en el afiche? d) Al ver el afiche desde lejos, ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? e) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? El afiche 1. Observa y lee el siguiente afiche. 164
  • 165. Crea tu afiche Crea un afiche para recomendar, a los niños que entrarán a 3º básico, el libro que más te gustó de los que leíste durante el año. 1. Piensa cómo vas a promocionar el libro. 2. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Recuerda que la ima- gen debe ser lo suficientemente clara para que sirva para transmitir el mensaje. 3. Usa letras grandes para escribir solo la información necesaria. Recuerda incluir el nombre del libro y del autor. 4. En el siguiente recuadro, realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. 5. Guiándote por el modelo que hiciste, crea tu afiche en una cartulina. 6. Evalúa el afiche elaborado por uno de tus compañeros de curso. Luego, discutan el resultado. ¿A quién evaluarás? Afiche Sí No El afiche incentiva la lectura del libro. La letra es clara y se entiende. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Respeta las reglas ortográficas. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Total 7. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches en la biblioteca del colegio. 165
  • 166. Te presentamos cinco palabras del siguiente texto, “El flautista de Hamelin”, para que las estudies con detención. Luego, dibuja una imagen o escribe una oración relacionada en cada caso. Nefasto Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Se dice de algo que es desgraciado o detestable. • triste • desdichado • desafortunado • Fue un día funesto, perdimos todo lo que ganamos. Estrafalario Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Desaliñado o extravagante en el vestido. • extravagante • raro • singular • Mi hermana se veía de lo más estrafalaria con la ropa de mi tía. Melancólica Significado Sinónimos Ejemplos en uso Imagen Que tiene una tristeza profunda. • triste • apesadumbrada • Miró melancólicamente a su madre y partió. Empeñar Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Dejar algo en prenda como prueba de que se pagará un préstamo. • entregar • endeudar • Empeñaré mi radio para pagar unas deudas. Abatir Significado Sinónimos Ejemplos en uso Oración Derribar o echar por tierra. • derribar • botar • tumbar • El animal cayó abatido por el cazador. Vocabulario 166
  • 167. Lee en silencio el siguiente cuento. El flautista de Hamelin Robert Browning El pequeño pueblo de Hamelin era un lugar maravilloso. En sus calles no existía la pobreza o las enfermedades y siempre reinaba la alegría. En sus alrededores, había un bosque con árboles frutales y un río cristalino con peces de colores. Hamelin era, pues, el lugar más parecido al paraíso. Hasta el nefasto día en que llegaron las ratas. Una tarde habían llegado del bosque y se habían instalado en todas las casas. Desde entonces, las ratas aparecían en las ollas, en los armarios, en los cajones, en todos los rincones de las casas. Los pobladores, desespera- dos, citaron un día al alcalde en la plaza principal. —Se bebieron todo el vino —dijo el tabernero. —Estropearon mis vestidos —protestó la señora elegante. —Me mordieron un dedo —gruñó el más anciano. —¡Por favor, haga algo! —le pidieron todos al alcalde, que luchaba por quitarse una rata de su sombrero. Pero el alcalde no sabía qué hacer. —¡Yopuedoacabarconlasratas!—seoyóderepenteunavoz.Cuandoto- dos voltearon a mirar, se encontraron con un personaje lo más estrafalario. Era alto, espigado, tenía unos bigotes gatunos, y lucía un traje de rayas ne- gras y naranjas. En sus manos, sostenía una pequeña flauta dorada. —Sólo les cobraré una moneda de oro por cada rata —continuó. —¡Una moneda! ¡Pero si son un millón se ratas! —protestó el alcalde. —Entonces me pagarán un millón de monedas. Tienen hasta el atarde- cer para pensarlo —les dijo y se marchó, dejando a los pobladores en medio de una acalorada discusión. —Un millón de monedas es una fortuna —protestó el tabernero. —No quiero empeñar mis vestidos —aulló la señora elegante. —Mi bastón, no venderé mi bastón —gruñó el anciano. —¡Y quién habló de pagarle! —los silenció el alcalde, a quien por fin se le había ocurrido un maravilloso plan para engañar al extraño flautista. Tras conocer el plan del alcalde, todos esperaron al flautista y le dijeron que aceptaban su propuesta. Este les pidió que se fueran a sus casas y que no salieran en toda la no- che.Cuando se quedó solo, empezó a soplar su flauta. Su música era lenta y melancólica y pronto inundó todas las calles del pueblo. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Cuál es la propuesta que hace el flautista a los ciudadanos de Hamelin? 2. ¿Por qué crees que el alcalde desea engañar al flautista? 3. ¿Cuál crees que es el plan del alcalde? 167
  • 168. Entonces las ratas, atraídas por la música, salieron de las casas y forma- ron en las calles un río espeso y peludo. El río desembocó en la plaza, en donde las esperaba el flautista. Este, sin dejar de tocar su flauta, las condujo hasta el río que bordeaba el pueblo.Y allí, les ordenó a todas que se botaran de cabeza al agua. Por la mañana, el flautista visitó al alcalde. —He matado a todas las ratas del pueblo. Ahora quiero mi paga —le dijo. —¿Paga? No veo ninguna rata muerta. No te daré nada —le respondió el alcalde. —Ya encontraré la forma de que me paguen —dijo el flautista. Pero el alcalde no le prestó atención. Solo pensaba en organizar una fiesta para ce- lebrar el éxito de su maravilloso plan. Esa noche se celebró la gran fiesta. El tabernero sirvió ríos de su mejor vino francés. El anciano se olvidó de su bastón y bailó con la señora elegan- te. Hacían tanta bulla que no oyeron la música alegre que, afuera, empujaba a los niños a la calle. El flautista los atraía con su flauta, y luego de cruzar el río, se los llevó a lo profundo del bosque. Al otro día, el pueblo se llenó de lamentos. Nadie encontraba a sus hi- jos y aterrados, se reunieron todos en la casa del alcalde. Este, abatido, les mostró la nota que había recibido por debajo de su puerta. “Por llevarme un millón de ratas, recibo como pago 247 niños.Atentamente, el Flautista”, decía. Desde entonces, nadie volvió a saber de los niños de Hamelin. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué hace el flautista cuando se entera que no recibirá su paga? ¿Qué sería lo correcto en esta situación? 2. ¿Alguna vez has sido engañado? ¿Cómo reaccionaste? 3. ¿Consideras importante respetar los tratos y acuerdos? ¿Por qué? 4. Escribe en tu cuaderno otro final para El flautista de Hamelin. Browning, R. (2003). El flautista de Hamelin. En Andrés Castillo (Adaptación), Cuentos y Fábulas de siempre (pp. 61-69). Bogotá: Norma. 168
  • 169. Crea tu noticia Se celebra Día de laTierra En un día soleado en el parque, los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Con la presencia de unas 10.000 personas se celebró el Día de laTierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Este gran evento sirvió, según los organizadores, para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. En un día soleado en el parque, los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Jugaron con materiales biodegradables, pintaron y crearon papel reciclable. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales.Chicos y grandes pudieron NiñosyadultoscelebranelDíadelaTierra. tener contacto con dos animales llevados al lugar, un pequeño zorro y un pudú, los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”, dijo el encargado del lugar. Vega, A. M. (abril, 2004). Se celebra el Día de la tierra. Ahora Newspaper. Recuperado el 20 de agosto de 2012 de http://www.ahoranews.com/news.php?nid=76 La noticia es un tipo de texto informativo que comunica un evento importante para un grupo de per- sonas y para una comunidad. 2. Intercambia la noticia que escribiste con tu compañero de banco, léela y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Tiene título, bajada, cuerpo y una imagen que apoye la información? b) ¿En qué párrafo de la noticia se explica cuándo llegaron los ratones? c) ¿Qué consecuencias tiene la plaga para la ciudad? 3. Dile a tu compañero de banco qué debe agregar para completar o aclarar la información de su noticia. 4. Nombra otros ejemplos de cómo podemos acceder a información y comunicar hechos importantes y noticiosos. Título de la noticia (debe sugerir o llamar la atención del lector). Bajada (extracto o síntesis de la noticia). Cuerpo (hechos, fechas, personajes involucrados, y acon- tecimientos impor- tantes). Fotografía que apoye la información entre- gada. 1. Escribe en tu cuaderno la noticia sobre la plaga de ratones en Hamelin. Para esto observa el siguiente modelo de cómo escribir una noticia. 169
  • 170. 1. Lee en silencio el siguiente texto. El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía deGuayacán, co- nocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas, entre los que destacan Thomas Cavendish, Jorge Anson, Bartolomé Sharp, Eduardo Davis y John Hawkins, todos ellos, incluyen- do a Drake, expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. Los hechos que se suce- dieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformar- se en leyenda, siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Según cuentan, uno de esos barcos pira- tas, que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por elCabo de Hornos, dejó enterrado un increíble tesoro. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. Sin embargo, los resultados han sido infructuosos. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descu- brir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. 2. Averigua: a) Quién fue Francis Drake y por qué lugares viajó. b) La ubicación geográfica de la bahía deGuayacán. No olvides localizarla en un mapa deChile. c) ¿Qué son los corsarios? 3. Según lo leído responde en tu cuaderno. a) ¿A qué se dedicaban los piratas y corsarios? b) ¿Por qué crees que los piratas han sido motivo de leyendas y cuentos? c) Si tuvieras la oportunidad de ser uno, ¿qué tesoros enterrarías? ¿Por qué? Imaginemos un viaje Folklore.cl. (s.f.). El tesoro de Guayacán. Recuperado el 23 de agosto de 2012 desde el sitio web de la OEA: http://www.oas.org/children/mitos/Chile/Piratas.html Emboscar: ocultarse en un lugar retirado para atacar por sorpresa. Infructuoso: ineficaz, inútil Vocabulario 170
  • 171. Lee el texto en silencio. El pirata Barbanegra JonScieszka (Fragmento) UNO Me pareció que dijiste que ya habías leído El Libro —dijo Sergio. Miré a Pacho y a Sergio que se balanceaban en la copa de dos palmas de coco que estaba a mi lado. Estábamos a nueve metros del suelo.Yo me agarré con más fuerza de mi palma. —Sí lo leí—dije débilmente, y cerré los ojos para no ver qué tan alto estábamos. —Bueno y, ¿qué pasó esta vez, señor mago? —preguntó Pa- cho—. Nosotros ni siquiera abrimos El Libro. Sólo estábamos por ahí en tu habitación. Ahora estamos como monos en la copa de unas palmas en una isla desierta. —Yo dije que había leído El Libro, pero no dije que lo hubiera entendido. —Ah, fabuloso —dijo Sergio tratando de agarrarse de un coco y, al mismo tiempo, ponerse bien los lentes—. O sea que quieres decirnos que sabes dónde estamos. Miré hacia la franja azul del océano. Un sol abrasador se alzaba en medio del cielo.Traté de adivinar qué hora podría ser. —¿Dónde estamos? Ni si quiera sé cuándo estamos. —¡Aaaaaaaaaah! —gritó Sergio. Un guacamayo azul que volaba por ahí respondió gritando también. —Estamos perdidos—gimió Sergio—. Naufragamos. So- mos unos Robinson Crusoe en el tiempo y el espacio. No te- nemos ni idea de dónde ni cuándo estamos ¡Aaaaaaaaah! —Agárrate bien —dijo Pacho—.Yo deseé un tesoro ente- rrado. El Libro nos envió aquí. Pacho empezó a bajarse de su palma. —No se necesita ser Einstein para entender. Por aquí, en alguna parte, debe haber un tesoro enterrado. —Vamos a morir —dijo Sergio—. No digas que no te lo advertí. Porque donde hay tesoros enterrados hay piratas. Somos hombres muertos. —Bueno, míralo por el lado amable —dijo Pacho—. Si te mueres, no tienes que ir al colegio el lunes. Sergio se subió los anteojos. —Ja, ja. Eres tan gracioso… Muero de la risa. Pacho empezó a deslizarse por el tronco de la palma. Abrasador: calor intenso Alzar: levantar, mover hacia arriba. Guacamayo: ave de América. Especie de papagayo del tamaño de una gallina. Naufragar: cuando una embarcación se hunde o se pierde. Vocabulario 171
  • 172. Alboroto: sobresalto, inquietud. Fórmula: medio propuesto para resolver un asunto. Cretino: estúpido Transatlántico: Buque de grandes dimensiones destinado a hacer la travesía del Atlántico, o de otro gran mar. Mástil: Palo de una embarcación Vocabulario —¿Pero, cuál es el alboroto? Encontramos el tesoro, cavamos, Beto dice la cosa esa del abracadabra y volvemos millonarios a casa. —Bueno, pues…—dije yo. —¿Qué quiere decir ese “bueno pues”? —preguntóSergio—. No me gus- tó como sonó ese “bueno pues”. —Pues, El Libro dice que hay muchas maneras de viajar en el tiempo — expliqué—. Pero la única manera de volver es encontrar a la persona que tiene El Libro en este tiempo. —¿Y qué hay de la fórmula mágica del tiempo para toda ocasión? —pre- guntó Pacho. Sacudí la cabeza. —Sólo funciona hacia atrás. Para volver a casa hay que encontrar El Libro. Sergio golpeó la cabeza en el coco que tenía más a mano. —Está bien, está muy bien. Gracias al cretino cazador de tesoros aquí presente, no hay mucha gente por aquí cerca a la que podamos pedir El Li- bro. Veamos… de pronto le podemos preguntar a este coco. A lo mejor esa gaviota sabe algo. O quizás el océano. O preguntémosle al… ay, no. —¿Qué es un ayno? —pregunté. Sergio señaló hacia el océano. Podíamos ver el frente de una nave que se acercaba por los bordes de la isla. —Oigan, parece una carabela —dijo Pacho. —Tres oportunidades para adivinar qué clase de carabela es, Einstein, y las dos primeras no valen. Nos sujetamos de nuestras palmas y vimos que el frente del barco se convertía en algo pa- recido a un enorme transatlántico de madera. Salvo que este transatlántico tenía cañones.Y la bandera que ondeaba en el mástil mayor tenía una calavera. —Ay no— dijo Pacho, y se subió de nuevo a la palma. Muy rápido. Responde en tu cuaderno. 1. ¿Dónde se encuentran los personajes? ¿Cómo crees que llegaron ahí? 2. ¿Qué personajes crees que llegan en el transatlántico? 172
  • 173. DOS Mientras los piratas echan anclas y cargan su bote de remos, quizá yo deba volver un poco atrás y explicar de qué manera nos encontramos tres muchachos subidos en tres palmas de coco y metidos en un lío enorme, doscientos sesenta y cinco años antes de nuestro tiempo. La semana pasada (en mi tiempo) mi tío Beto me hizo un regalo de cum- pleaños. El tío Beto es mago. Él me dio un libro.Tenía una extraña escritura plateada en la cubierta que decía El Libro. Cuando Pacho abrió El Libro, este nos transportó a mis dos mejores amigos (Pacho y Sergio) y a mí al tiempo del rey Arturo. Nos encontramos con un montón de caballeros, un dragón, un gigante y cosas de esas. Pero ya podrán leer sobre eso en otra ocasión. Para volver a este tiempo, la semana después que volvimos a nuestro tiempo, Pacho y Sergio fueron a mi casa para mirar El Libro otra vez. —He estado pensando en este asunto del viaje— dijo Pacho—. Y creo que debemos ir a algún sitio que valga la pena. Pacho se sentó en mi cama y con el uniforme de béisbol todavía puesto. Lanzaba la bola y la volvía a atrapar. —Los muchachos en esos libros mágicos que he leído son siempre muy tontos.Siempre desean aventuras muy emocionantes o boberías de ese es- tilo. Nunca traen nada útil, como una ametralladora o un jet. Yo digo que debemos desear un montón de dinero y regresar millonarios. Sergio miraba su libro de historietas. —Ni lo pienses. Eso no va a funcio- nar.Sialgunavezhubierasllegadohastaelfinaldeesoslibrosmágicossabrías que esa magia es muy engañosa. Como dijo el tío Beto: “Ten cuidado con lo que deseas. Puede convertirse en realidad”. Podríamos desear tener un mon- tón de dinero, terminar en un banco y recibir un disparo de Jesse James. Me senté en mi escritorio, tratando de perfeccionar un truco de desapa- recer la moneda. —Sergio tiene razón. Esto no es lo mismo que engañar a la gente con tru- cos de monedas. Tenemos que ser un poco más cuidadosos y pensar exacta- mente a dónde queremos ir. Miré el libro azul oscuro que estaba en mi escritorio. —La magia le puede salir mal a uno, incluso si uno la usa con buena intención —dijo Sergio—.Y puede ser peor si uno es muy ambicioso. —Bueno, entonces, ¿cuál es el deseo del señor sabiondo? —dijo Pacho, bajándose un poco la gorra sobre los ojos. —Creo que deberíamos visitar a algún personaje histórico y ver cómo es en realidad. Pacho lanzó la bola hasta el techo y la atrapó. — ¿Visitar a algún personaje histórico? ¿Cómo se te ocurre? Deberías estar en uno de esos cretinos libros, con todos esos tontos. ¿A quién se le ocurre visitar a unos tipos famosos que ya están muertos? Bobería: dicho o hecho necio Historieta: serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático, fantástico, policíaco, de aventuras, etc. Ambicioso: que ansía y desea algo Sabiondo: que presume de sabio sin serlo Vocabulario 173
  • 174. —A mí — dijo Sergio subiéndose los lentes. —Avíspate —dijo Pacho—. Digamos que vamos a visitar aGeorgeWash- ington. Nos devolvemos. ¿Qué tenemos? Nada. En cambio, vamos a visitar un tesoro escondido. Nos devolvemos. ¿Qué tenemos? ¡Millones! —Huy sí, brillante,Sherlock. Es la misma idea por la cual casi nos ejecutan la vez pasada. ¿Te has puesto a pensar quiénes son los que entierran tesoros? Los piratas, nada menos. ¿Y sabes qué tienen los piratas? Pistolas y espadas, ¿qué te parece? ¿Y sabes lo que hacen con esas pistolas y esas espadas? Dis- paran, apuñalan a la gente que quiere robarles el tesoro, ¿qué opinas? —Por favor— dijo Pacho—.Yo pude hacerme cargo del Caballero Negro, ¿no? ¿Qué son unos cuantos piratas? Beto, ¿tienes dibujos de tesoros ente- rrados en ese libro? —No—dije. Me metí la moneda en el bolsillo y tomé El libro. —Nada que hacer —dijo Sergio—. Pacho levantó el brazo para tirarle la bola a Sergio. —Pero hay un conjuro llamado “Conjuro Mil usos en el tiempo”. Cola de mono, pata de ratón, haz que se devuelva el reloj. Las manecillas se detienen, para que a todos nos lleven… — ¡Al tesoro escondido! —gritó Pacho. — ¡No, idiota! —gritó Sergio. Pacho tiró su bola de béisbol. Sergio se aga- chó. Unas espirales de un humo verde pálido em- pezaron a formar remolinos en mi habitación. —Pero, espera —dije—. El conjuro funciona únicamente… La bola de Pacho iba más lentamente y de repente quedó suspendida en el aire, a unos cuántos centímetros de la lámpara de mi escritorio. El Libro parecía derretirse en mis manos. El humo verde hacía remolinos más altos, cada vez más rápidamente, hasta que cubrió El libro, la bola, la habitación y todo. Ejecutar: dar la muerte Conjuro: fórmula mágica que se dice, recita o escribe para conseguir algo que se desea. Suspendido: levantar, colgar o detener algo en alto o en el aire. Vocabulario 174
  • 175. TRES —Tienes razón: ay, no —dijo Sergio. Echamos un vistazo por toda la isla para buscar un escondite. No había mucho de dónde escoger: nuestras tres palmas y una gran roca negra. Los tres nos subimos a nuestras palmas e hicimos grandes esfuerzos por poner cara de coco. No podíamos ver nada, pero podíamos oír los remos en el agua y algunos pedazos de una canción horrible. ¿Qué hacer con un pirata borracho? ¿Qué hacer con un pirata borracho? ¿Qué hacer con un pirata borracho, tan temprano en la mañana? El bote de remos tocó la orilla y me asomé por las hojas para ver un poco. Dos tipos descargaron un baúl. Uno era alto, el otro era bajito. Los dos te- nían unos pantalones hechos harapos y camiseta de rayas. Eran los tipos más feos y repugnantes que había visto en mi vida… Hasta un tercer tipo apareció detrás de ellos. Era el doble de grande y el doble de repugnante. Él era quien tenía esa horrible voz, y la verdad es que iba muy bien con su aspecto. Le salía pelo negro de todas partes.Tenía las cejas y el bigote como erizados hacia afuera. Unas largas trenzas negras le caían por la espalda. Una monstruosa barba negra, con cuatro coletas trenzadas y amarradas al final con un nudo, le caía en el pecho. Para colmo de todo al hombre le salía humo de todo ese pelambre. Claro que lo peor del tipo no era su pelo alocado ni su negra vestimenta. La peor parte era que iba equipado, tal como lo había predicho Sergio, con cuatro pistolas y una espada de aspecto bastante malvado. —Estamos de malas —susurró Sergio—. Apuesto lo que sea que éste es Barbanegra…Y no el de la versión deWalt Disney. —¿Quién es Barbanegra? —susurró Pacho desde su palma. —Su verdadero nombre era Edward Teach —dijo Sergio—. Algunos di- cen que es el pirata más loco y más despiadado de todos los tiempos. —Ah —dijo Pacho. Los dos hombres harapientos se tambaleaban arrastrando el baúl. El pirata grandote y negro contaba los pasos detrás de ellos. —Dieciocho, diecinueve, veinte, vein- tiuno. ¡Alto! Se detuvieron justo debajo de una de nuestras palmas. Harapo: andrajo, ropa vieja Repugnante: asqueroso, desagradable Coleta: cabello envuelto desde el cogote en una cinta en forma de cola, que caía sobre la espalda. Despiadado: inhumano, cruel, sin piedad Tambalear: moverse a uno y otro lado, como si se fuese a caer. Vocabulario Responde en tu cuaderno. 1. Según Sergio, ¿quién es EdwardTeach? 2. ¿A qué se refiere Sergio cuando dice que Barbanegra no es un pirata versiónWalt Disney? 175
  • 176. —Caven ahí muchachos. Enterramos el tesoro y nosotros tres somos los únicos que sabemos dónde está, ¿eh? ¿Quién dice que yo no trato bien a mis prisioneros?Tómense otro traguito de ron. El tipo alto se sacó una botella de uno de los profundos bolsillos de su abrigo.Tomó un trago y pasó la botella. Los dos prisioneros bebieron y em- pezaron a cavar. El pirata se apoyó contra mi palma. La copa de su sombre- ro estaba exactamente debajo de mí. Había algo en su pelo que zumbaba y echaba humo: olía terrible.Yo me tapé la nariz silenciosamente como pude y traté de no pensar en estornudar. El pirata clavó su espada en la arena. Luego empezó a cantar otra vez. Vengan todos los viejos bribones del mar vengan a mí, hey, a ese tipo hay que derribar Suban las velas, hay que acabar; denme tiempo pues al tipo lo quiero la ra ra. —Solo nosotros tres, ¿no, mis muchachos? No hay ni un alma en los al- rededores. Sergio y Pacho me miraron y luego miraron para otro lado. El sol calentaba. Algunas moscas zumbaban. El pirata barbudo seguía cantando (horriblemente). —Eso compañeros. Eso está perfecto. Ahora agáchense ahí, despacito, despacito… Mientras los prisioneros se agachaban, el pirata sacó dos pistolas y dis- paró. Ambos cuerpos cayeron al fondo del hueco, haciendo un ruido feo. El pirata loco se rió y empezó a graznar otra canción mientras pateaba la arena en la tumba. En ese momento una mosca decidió pararse en la nariz de Pacho. Pacho arrugó la nariz, cerró los ojos y sacudió la cabeza. La mosca voló. La gorra de Pacho se le salió de la cabeza y empezó a caer, a caer, a caer hasta que llegó con un espantoso plop justo al lado de la enorme bota del pirata. El pirata se quedó inmóvil. Miró la gorra. Luego empezó a mirar lenta- mente hacia arriba, recorriendo el tronco de mi palma. Nuestros ojos se encontraron y mi corazón quedó paralizado. El pirata negro rugió “¡Aarrrr- ggg!” e hizo una mueca horrible en forma de sonrisa.Juro que vi que sus ojos le brillaban con un color rojo. Luego se sacó dos pistolas, apuntó y disparó. Scieszka, J. (2005). El pirata Barbanegra. Buenos Aires: Norma. Fragmento. Zumbar: producir ruido o sonido continuado y bronco, como el que se produce a veces dentro de los mismos oídos. Graznar: canto o sonido que imita la voz del ganso. Paralizar: detener, impedir la acción o movimiento de algo Mueca: gesto burlesco Vocabulario 176
  • 177. 1. ¿Qué palabras te costó comprender durante la lectura? Subráyalas, busca su definición en el diccionario y reemplázalas por otras que no cambien el sentido del texto. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) ¿Cómo describirías a Sergio, a Pacho y al narrador de la novela? b) ¿Qué aspectos te llamaron la atención del pirata Barbanegra? ¿Por qué? c) ¿Por qué Pacho encuentra “tontos” a los personajes de las historietas y las novelas de aventuras? d) ¿Qué personajes históricos menciona la novela?Averigua sobre ellos y escribe una peque- ña descripción de cada uno. e) ¿Por qué los personajes pueden viajar en el tiempo? ¿A qué época viajarías tú? f) A qué se refiere el dicho “Ten cuidado con lo que deseas. Puede convertirse en realidad”. g) ¿Cómo crees que continúa la historia? Escribe un final en tu cuaderno. 3. Ordena los siguientes acontecimientos de la historia, enumerando del 1 al 6. ”El Libro parecía derretirse en mis manos. El humo verde hacía remolinos más altos, cada vez más rápidamente, hasta que cubrió el libro, la bola, la habitación y todo”. ”Los dos hombres harapientos se tambaleaban arrastrando el baúl. El pirata grandote y negro contaba los pasos detrás de ellos”. ”Miré a Pacho y a Sergio que se balanceaban en la copa de dos palmas de coco que es- taba a mi lado. Estábamos a nueve metros del suelo.Yo me agarré con más fuerza de mi palma”. ”Nos sujetamos de nuestras palmas y vimos que el frente del barco se convertía en algo parecido a un enorme transatlántico de madera.”. ”El bote de remos tocó la orilla y me asomé por las hojas para ver un poco. Dos tipos descargaron un baúl”. ”En ese momento una mosca decidió pararse en la nariz de Pacho. Pacho arrugó la nariz, cerró los ojos y sacudió la cabeza”. Me acerco a la comprensión La novela es una narración sobre hechos ficticios y es más extensa que el cuento. Puede dividirse en capítulos y trata sobre varios temas y personajes.Algunos ejemplos de novelas son: Papelucho, de Marcela Paz; La cama mágica de Bartolo, de Mauricio Paredes; El país de Jauja, de Francisco Segovia. La novela 177
  • 178. La biografía es un texto informativo sobre la vida y obra de un personaje. Para escribir debes seguir los siguientes pasos: 1. Puedes elegir alguno de los siguientes piratas o corsarios y escribe una biografía. •Thomas Cavendish • Pedro Ñancúpel • Jorge Anson • Bartolomé Sharp • Edward Davis • John Hawkins . Intercambia tu biografía con algún compañero y léela. Luego, revisa el texto comentando las siguientes preguntas con tu pareja. a) ¿Organizó la información según los pasos explicados? b) ¿Utilizó fechas para ubicar temporalmente el nacimiento, hechos importantes que hizo y muertedelpersonaje? c) ¿Utiliza un vocabulario adecuado? d) ¿Explica la importancia del personaje? Selecciona un personaje importante para investigar. Puedes elegir uno de los au- tores que se han nombrado en las lecturas anteriores, un deportista destacado, un personaje histórico u otro que prefieras. Busca información sobre su vida y obra en diversas fuentes como revistas, libros e internet. Puedes acompañar los textos con imágenes. Reúne la información tomando en cuenta datos como fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, dónde estudió, a qué se dedicó, área en la que se destacó (arte, de- porte, ciencia, historia), obras creadas o hechos relevantes de su vida. Redacta su biografía siguiendo este orden: nacimiento, qué cosa importante hizo durante su vida, cuándo logró reconocimiento y fecha de su muerte. Lee tu biografía y revisa que tus ideas se entiendan, tengan buena ortografía y que el vocabulario sea el adecuado. Reescribe aquellas partes en las que crees debes mejorar tu redacción para que el lector entienda mejor lo que quieres escribir. ¿Cómo escribimos una biografía? 178
  • 179. 2. Lee en silencio el siguiente texto. Yo soy JulioVerne “Me llamo Julio Verne, fui escritor, y para muchos, el inventor de la ciencia ficción. Por- que fui el primer escritor famoso que no se de- dicó solo a escribir historias, sino que se esfor- zó en imaginar las posibilidades de la ciencia y las aventuras que podían surgir de los inventos. Por ejemplo, fui el primer escritor que imaginó un submarino. En mi época, nadie podía imagi- nar una embarcación que sirviera bajo el agua. Fui un buen estudiante. Saqué buenas no- tas, sobre todo en geografía, y ya entonces escribí algunos relatos cortos. Nada significati- vo… ¿O quizá sí?Con solo once años, tomé una maleta y me fui hacia el puerto. Embarqué en un navío que se iba hacia la India. Me fascina- ba la idea de ir de grumete hacia un lugar tan lejano, conocer esa tierra diferente, con tantos colores, los elefantes, las sedas, los templos sagrados…. Pero mi padre consiguió encontrarme, y me sacó él mismo del barco. ¡Cómo se enfadó! Nunca se había enfadado tanto, me gritó muchísimo y me dijo, muy serio: “Jules prométeme que a partir de ahora nunca pretende- rás viajar más que con la imaginación”.Yo no sabía qué decir. Por una parte tenía ganas de conocer nuevos mundos, pero por otra no quería tener más problemas con mi padre.Además, era cierto que embarcarme yo solo había sido una idea muy peligrosa. Así que al final, le respondí: “Sí padre. Lo prometo”.Y desde entonces utilicé la única herramienta que tenía para viajar: la imaginación”. Cabré, J. (2009). Me llamo Julio Verne. Santiago de Chile: Norma. 3. Responde las siguientes preguntas. a) Imagina que eres Julio Verne del siglo XXI y que decides viajar al espacio para visitar otros planetas. Escribe un relato de esa experiencia, tomando en cuenta: los días que demoraste en viajar, el tipo de nave que utilizaste, el planeta visitado y los implementos que ocupaste para explorarlo. b) Revisa tu relato y fíjate en que tenga una buena redacción y vocabulario adecuado. c) Puedes agregar un dibujo para explicar elementos que hayas inventado como naves, tra- jes espaciales y seres de otro planeta. Grumete: muchacho que aprende el oficio de marinero ayudando a la tripulación del barco en sus labores. Vocabulario 179
  • 180. 1. ¿Qué expresiones pueden reemplazar las siguientes palabras de los textos trabajados? Delatar Estrafalario Conjuro Astuta Abatir Ambicioso 2. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras, demostrando que sabes su significado: • estrafalario • abatir • empeñar 3. Observa el siguiente fragmento de la obra “El logro del ogro” y responde las preguntas en tu cuaderno. 4. Conversa con tu compañero de banco sobre lo que hicieron en el recreo. Registra la conversación como diálogo escrito. Yo: Mi compañero: Yo: Mi compañero: 5. Elige una de las siguientes actividades y escribe la respuesta en tu cuaderno. a) Imagina el lugar donde llevó a los niños el flautista de Hamelin y descríbelo. b) Escribe un poema sobre el pirata Barbanegra. c) Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. • Sus obras más destacadas. Resume la información y escríbela en tu cuaderno. Luego exponla ante el curso. Evaluación a) ¿Qué están haciendo los personajes? b) ¿Cómo lo sabes? Chela:Coco, Porota, Paco, ¿están listos para empezar a ensayar? Coco:Yo sí. Porota:Yo también. Paco: Sí, empecemos. Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de personajes, de argumento, de texto. 180
  • 181. 6. Observa el siguiente afiche y responde las preguntas. a) ¿Qué se quiere promocionar a través de este afiche? b) ¿Dónde puedes buscar mayor información sobre lo que se dice en el afiche? c) ¿A quién está dirigido este afiche? Justifica tu respuesta. BIBLIOTECA AMAPOLA ENTRETENIDo ESEER M F S ru l L 7. Lee en silencio la siguiente biografía. 8. Responde en tu cuaderno. a) ¿Dónde nació Esther Huneeus? b) ¿Cuál es la obra más famosa de Marcela Paz? c) ¿Cuándo recibió el premio Nacional de Literatura? Marcela Paz Marcela Paz, nació en Santiago deChile el año 1902. Su verdadero nom- bre era Esther Huneeus Salas. Según su autora, Papelucho es un niño como cualquier otro, con momentos de malhumor y alegría. Entre sus muchas aventuras fue huérfano, hippie, detective, historiador, misionero, enfermo por equivocación, hermano mayor, etc. En la larga lista de obras de la autora destacan: Papelucho de vacacio- nes, Papelucho casi huérfano, Perico trepa por Chile, Papelucho perdido, Caramelos de luz, Mi hermanaJi, Diario secreto de Papelucho y el marciano, entre muchos otros. Los diferentes libros de Papelucho han sido traducidos a muchos idiomas. En 1982 obtuvo el Premio Nacional de Literatura 181
  • 182. Solucionario 182 Una historia para contar Historias increíbles UnidadUnidad Animales fabulosos Lo que cuenta el viento Unidad 3 Unidad 4 Página 15 Página 59 Página 62 Páginas 92-93 Página 72 Página 25 Página 43 Página 53 1. B. golpeados 2. C. peligroso 3. A. impresionada 4. D. fantástico peleando y separadosX 2. 1. B. granero 2. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. 3. D. confiable 4. C. numerosas 2. 1. B. El canto 2. C. De desconfianza 3. C. Esconderse y asustarlo 4. C. Tristeza 1. 1. C. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé 2. C. agua 3. B. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé 4. A. Sin 2. 1. C. Que varios pingüinos fueron rehabilitados y liberados en las costas de Ciudad del Cabo. 2. B. los pingüinos 3. B. en abril 4. C. en Ciudad del Cabo 5. B. salía 2. 4. 2. 2. La señora Umney salió cojeando hacia su cuarto. Una vagoneta esperaba la llegada de la familia Otis. Allí encontraron un té servido y tomaron asiento. WashingtonOtis limpia el suelo con una barra de jabón. Unos días después la compra se finiquitó. Las nubes ensombrecieron el cielo. Ni nosotros queremos vivir en este lugar –exclamó Lord Canterville. 7 3 5 6 2 4 1 3. Vir iniag co eandogbendi eraj 6. 7. ga – ja ge – je gi – ji abe esco nete dibu conser tana ja ja ge ji je gi a) Era hermosa tarde de julio. b) días después se finiquitó la compra. c) Me temo mucho que fantasma sí existe. d) En forma repentina nubes ensombrecieron el cielo. una unos el las pez peces programa programas delfín delfines búho búhos perdiz perdices arroz arroces año años abedul abedules choclo choclos maíz maices canción canciones sagaz sagaces café cafés limón limones cruz cruces
  • 183. 183 Viajando por distintos paisajes Mundos mágicos Unidad 5 Unidad Una ventana abierta al mundo Unidad Página 103 Página 118 Página 132 Página 133 Página 134 Página 135 Página 145 Página 156 Página 121 Página 129 Página 126 Página 114 1. B. explicar la manera de hacer un portalápices. 2. C. luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado 3. a)  ella  b)  Él  c)  Ella    d)  nosotros 3. 2. 1. 4. 9. 2. 2. 4. 1. 2 . 6. 2. a)  dibujé el sombrero de Pedro Urdemales. b)  escribimos una historia parecida a la de Pedro Urdemales. c)  hizo que el amigo no pudiera pagar la cuenta. d)  fueron invitados a comer por Pedro Urdemales. e)  pintaste un sombrero de tres cachitos. Yo Él Ellos Tú Nosotros sandía pájaro carpintero libro delfín cantor que cruza el océano álbum de páginas veloces trabajador incansable del bosque fruta que sonríe Texto 1 Texto 2 Texto 3 Título Todo es ronda Se equivocó la paloma Defensa de Violeta Parra Autor Gabriela Mistral Rafael Alberti Nicanor Parra Número de versos 8 16 25 Número de estrofas 2 6 4 a) Los astros son rondas de niños. b) Los trigos son talles de niñas. c) Los ríos son rondas de niños. d) Las olas son rondas de niñas. como como como como 5. a) Del parecido entre el movimiento de los elementos naturales con las rondas infantiles. a) La niña y su hermano salieron apurad___. b) La paloma estaba cansad___ de tanto volar. c) El perro y su amo descansaban acalorad___ en el parque. os os a endarme con estión mu ir aborda e di eg g g j j Elige Bate Reúne Sumerge Toma Pon Separa Cuida Rocía Pide Guarda Rómpelo 1 6 2 8 3 7 5 9 10 11 12 4 escoge escoja escojan escoged usted tú ustedes vosotros Ata ar Relo ería Extran era Ele ante Anti üedad A uja Ca ero Ja uar Ver üenza Abri arse j j j g g g j g g g d) 1. A. El ambiente se hacía cada vez más sofocante, mientras nos acercábamos al cráter del volcán. 2. B. El avión aplazó su vuelo hasta mañana al mediodía. 3. B. En las paredes del castillo, sobresalían unas figuras de mármol en relieve. 4. C. El monarca pronunció un discurso que dejó pensativa a toda su corte.
  • 184. 184 Bibliografía especializada • Alcántara, José. Cómo educar la autoestima. Madrid: Ediciones CEAC, 1996. • Alliende, Felipe y Condemarín, Mabel. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2006. • Arancibia, Violeta y otros. Manual de psicología educacional. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2005. • Araya, Lucía. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, 2004. • Ausubel, David y otros. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Editorial Trillas, 1991. • Beas, Josefina y otros. Enseñar a pensar para aprender mejor. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2008. • Bermeosolo, Jaime. Psicología del lenguaje. Apuntes para educadores y estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2007. • Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesía, mucha poesía en la educación básica. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2006. • Condemarín, Mabel y Medina, Alejandra. Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Ministerio de Educación. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900). • Condemarín, Mabel y otros. Taller de lenguaje. Santiago de Chile: Editorial Santillana, 2004. • Díaz y Genovese. Manual de teatro escolar. Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 1996. • Díez López, Eloísa. La inteligencia escolar. Aplicaciones al aula. Una nueva teoría para una nueva sociedad. Santiago de Chile: Arrayán Editores, 2006. • Estévez Nénninger, Etty. Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas. Ciudad de México: Editorial Paidós, 2002. • Gutiérrez, Raúl. El juego de grupo como elemento educativo. Madrid: Editorial CCS, 1997. • Martiniano, Román. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Arrayán, 2004. • Peronard, Marienne y otros. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello, 2005. • Puentes de Oyenard, Silvia. La poesía y el mundo infantil. Santiago de Chile: Olmué Ediciones, 2004. • Vilosky, Linda. Poder y magia del cuento infantil. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1995. Páginas web • Ajuste Curricular. Información del área de Currículum y Evaluación sobre el marco curricular ajustado. Junio 2009. http://www.mineduc.cl • Mapas de Progreso. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso, su origen y aplicación. http://www.mineduc.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/ recu_recupeda.html • Libros y archivos electrónicos. http://www.dibam.cl • Material de apoyo a la docencia. http://www.cpeip.cl Bibliografía