Lenguaje como transicion
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Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en la infancia. Explica que el lenguaje es una función compleja que permite la comunicación y representación a través de signos. Describe las etapas del desarrollo fonológico en los niños y las teorías sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico, incluyendo conductismo, relativismo lingüístico, enfoques socioculturales y la hipótesis interaccionista. Además, discute la importancia del lenguaje en la comunicación, regulación del
Lenguaje como transicion
- 1. INSTITUTO “CUALICALLI” Licenciatura: CIENCIAS DE LA EDUCACION CON ENFOQUE A EDUCACIÓN PREESCOLAR Alumna: Imelda Ramírez Tiro. Profesora: Elizabeth Damián Espinosa. Materia: Psicología infantil (LENGUAJE COMO TRANSICION SOCIAL).
- 2. ¿Qué es el lenguje? • El lenguaje es una función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acústicos o gráficos. •
- 3. Las funciones del lenguaje son: • La comunicación y la representación. • El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y viceversa. • El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el medio social, a su vez, condiciona el tipo de lenguaje. • El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas.
- 4. Como comienzan a usar el lenguaje Los niños comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realización de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espíritu semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados, no sólo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986).
- 5. Por qué es importante el lenguaje? • Porque es una vía privilegiada de comunicación y de transmisión de información. • Porque es un instrumento de planificación y regulación de la conducta y el pensamiento, tanto propios como ajenos. • Es de origen social (función comunicativa), pero su interiorización da lugar al lenguaje interior (función autorreguladora).
- 6. DIMENSIONES DEL LENGUAJE El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales (Pérez Pereira, 1981), la del contenido, la de la forma y la del uso.
- 7. los cuatro aprendizajes y competencias esenciales para la educación del futuro en cuanto al lenguaje: • • • • Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser aprender a convivir Los aprendizajes no se adquieren aislados y desvinculados del entorno; se dan desde la realidad de los sujetos. Desde que nacen, ven, sienten, perciben y aprenden de la realidad que les rodea. No dejan de aprender y apropiarse de conocimientos para luego usarlos en un aprendizaje permanente, continuo, donde complementan conceptos, los relacionan y los aplican en las situaciones cotidianas de su infancia *DESDE EL VIENTRE , MATERNO*
- 8. éstas serían las principales etapas del desarrollo fonológico (Valmaseda, 1999): • 0 - 6 meses: Vocalizaciones no lingüísticas relacionadas con el hambre, el dolor, el placer... Vocalizaciones no lingüísticas (gorjeos) que suelen formar parte de las protoconversaciones con el adulto. • 6 - 9 Meses: Balbuceo constante, curvas de entonación, ritmo y tono de voz variados y aparentemente lingüísticos. • 9 - 18 Meses: Segmentos de vocalización que parecen corresponder a palabras. • 18 Meses - 6 Años: Construcción del sistema fonológico. Puesta en marcha de procesos fonológicos: asimilación (proceso por el cual un sonido es influido por otro dentro de una misma palabra), sustitución (cambio de un fonema por otro), y simplificación de la estructura silábica (tendencia a reducir las sílabas complejas a la estructura básica consonante - vocal y a la simplificación del número total de sílabas en una palabra).
- 9. TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO • • • • • • La corriente conductista (Skinner, Watson): El habla y el pensamiento es fruto de la repetición, imitación o reforzamiento; la diferencia entre lenguaje y pensamiento es que el pensamiento carece del componente motor externo que caracteriza al habla. ð Relativismo y determinismo lingüísticos (Whorf): El lenguaje condiciona la forma de pensar y de comprender el mundo. Hay tantas concepciones del mundo y pensamientos como lo permita la diversidad de la lengua. ð Psicología soviética (Vygotsky, Luria): El lenguaje regula la conducta. ð La gramática generativa (Chomsky): Sostiene que el lenguaje es independiente del pensamiento u otros aspectos del desarrollo, y que la adquisición del lenguaje es posible gracias a la existencia de un LAD (Language Acquisition Device) innato en la especie humana. ð Teoría Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo lingüístico sigue los pasos marcados por el desarrollo intelectual. El lenguaje está considerado sólo como una forma de representación, juntamente con otras como el juego simbólico o la imitación diferida. Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje. ð La hipótesis interaccionista (Bowerman, Dore): Esta hipótesis diferencia entre estructuras de conocimiento y estructuras lingüísticas. Mantiene que ciertos aspectos del desarrollo lingüístico dependen de ciertos aspectos del desarrollo intelectual, pero también que el lenguaje se desarrolla autónomamente en otros aspectos y que también puede influir en la construcción y más clara delimitación de las categorías cognitivas.
- 13. • Los desarrollos cognitivos facilitan el dominio y apropiación de los conocimientos. Se refieren al • Saber, o comprender información sobre la realidad o contexto natural y social