M TIC 2.pdf

Facultad Ciencias de la Educación
Grado en Educación Primaria: 2022-2023
TIC aplicadas a la Educación
Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 2 (TACO)
Autores/as
Claudia Moreno Gil
Ana Núñez García
Ana Pérez Biedma
Fernando Pérez Rodríguez
Clara Zahino Astorga
1er
Curso: Grupo 9 | Grupo práctico: 18.5
1

ÍNDICE
1. PROPUESTA DE UTILIZACIÓN………………………………………..…1
2. SELECCIÓN DEL MEDIO-TIC: ¿QUÉ?......................................................4
3. ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?..................................................15
4. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS……………………………………….26
5. WEBGRAFÍA……………………………………………….……………….26
6. AUTOEVALUACIÓN……………………………………………………….26
Grupo 9 | Grupo práctico: 18.5
2

1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Comenzaremos a hablar de esta propuesta teniendo en cuenta diversos aspectos como
a quién va dirigido, el momento de la aplicación, los objetivos y cómo será utilizada.

a) ¿A quién se dirige?
Este medio informático va dirigido a niños de 3º de primaria de entre 8 y 9 años, y se
denominará “Los animales”.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se llevará a cabo a lo largo de 6 sesiones. Es importante señalar que las
sesiones hacen referencia a clases de matemáticas de 1 hora al día.
Primera sesión: - Lluvia de ideas
- Decoramos el aula
Sesiones de 2 a 5: - Vertebrados
- Invertebrados
- Estudiamos animales
- Fauna de Andalucía
Sesiones 6: - Excursión al zoológico
c) ¿Qué se pretende?
A continuación, comentaremos los objetivos y contenidos a alcanzar en esta Unidad
Didáctica denominada “Los animales”.

Objetivos
● Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados
● Conocer las características, tipos y grupos de animales vertebrados e invertebrados
● Identificar el grupo al que pertenece un animal vertebrado o invertebrado a partir de
una imagen.
● Aprender a estudiar los animales a partir de cuadernillos de campo.
● Conocer qué animales predominan en Andalucía.
● Cuidar a los animales y su entorno.
3

Contenidos
● Contenidos conceptuales
- Conocimiento de las características, tipos y grupos de los animales
vertebrados e invertebrados
- Conocimiento del estudio de los animales a partir de cuadernillos de campo.
- Conocimiento de los animales que predominan en Andalucía.
● Contenidos procedimentales
- Diferenciación de los animales vertebrados e invertebrados.
- Identificación del grupo al que pertenece un animal vertebrado o invertebrado
a partir de una imagen.
● Contenidos actitudinales
- Respeto por los animales
- Cuidado de los animales y de su entorno
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Durante la aplicación de este medio-TIC llamado “Los animales” realizado con la
aplicación “Prezi” se pretende que haya una participación activa del alumnado, en el que se
evaluará el conocimiento adquirido sustituyéndolo por el examen.
Esta forma de evaluar lo aprendido se llevará a cabo a través de actividades en forma
de juegos, como la excursión al zoo que realizaremos como actividad final, que no aburran ni
den lugar a la dispersión atencional del alumno, sino más bien, lo que se pretende es motivar
al alumno, fomentar la cooperación y la autonomía de cada alumno. Con esto se intenta
demostrar que todo el contenido producido ha dado sus frutos y no se ha quedado en una
simple reproducción de contenidos.
2. Selección del medio-TIC:
¿Qué?
a) Identificación:
Los animales
Este medio informático se trata de un material multimedia realizado con la aplicación
Prezi. Está compuesto por 71 diapositivas, divididas en 6 sesiones de la siguiente forma: en la
primera sesión, el alumnado verá de la diapositiva 1 a la 7; en la segunda, de la diapositiva 8
a la 33; en la tercera, de la 34 a la 59; la cuarta sesión va de la 60 a la 65 y la quita de la 66 a
la 71.
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Sesión 1: Introducción
En esta sesión, comenzaremos mostrando el tema a tratar “Los animales”, y los cuatro
apartados que vamos a desarrollar a lo largo de esta Unidad Didáctica.
Diapositiva 1
En ella se muestra el título de la Unidad didáctica “Los animales” (imagen 1) y los
diversos apartados que se van a tratar: “Vertebrados”, Invertebrados”, “Estudio de animales”
y “Fauna en Andalucía”.
Imagen 1: Diapositiva 1.
Diapositiva 2-7
En estas diapositivas encontramos dos actividades de inicio llamadas “Lluvia de
ideas” (imagen 2) y “Manualidades” (imagen 3), que para acceder a su contenido cada una de
ellas se debe cliquear en la casilla donde se encuentra su título.
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Imagen 2: Diapositiva introducción Imagen 3: Diapositiva introducción
Sesión 2: Vertebrados
En esta sesión, comenzaremos mostrando el tema a tratar “Vertebrados”, y los cuatro
apartados que vamos a desarrollar: “características”, “tipos”, “grupos” y “actividades”.
Diapositiva 8-33
En ellas y tras seleccionar el apartado correspondiente, en este caso “Vertebrados”
(imagen 4), se nos explica las características principales (imagen 5), tipos (imagen 6), la
clasificación (imágenes 7-11) y actividades de los animales vertebrados (imagen 12),
acompañado todo esto de imágenes para facilitar la comprensión y presentarla de una forma
atractiva y visual para los niños.
Para acceder a cada diapositiva hay que seleccionar la casilla donde se encuentra el
título. Al picar las casillas de grupos y actividades se nos abrirá una pantalla en la que a su
vez hay apartados dentro de ellas. En el caso de los grupos, cada apartado trata de un grupo
en concreto de animales vertebrados. Lo mismo ocurre con las actividades, donde cada
apartado se trata de una actividad diferente.
Imagen 4: Diapositiva Vertebrados
6

Imagen 5: Diapositiva características de vertebrados
Imagen 6: Diapositiva tipos de vertebrados
Imágenes 7-11: Diapositivas grupos de vertebrados
7

Imagen 12: Diapositiva actividades de vertebrados
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Sesión 3: Invertebrados
En esta sesión, comenzaremos mostrando el tema a tratar “Invertebrados”, y los
cuatro apartados que vamos a desarrollar: “características”, “tipos”, “grupos” y “actividades”.
Diapositivas 34-59:
En ellas, cuando seleccionamos el apartado correspondiente “Invertebrados” (imagen
13) encontramos las características (imagen 14), tipos (imagen 15), clasificación (imágenes
16-20) y actividades (imagen 21) de los invertebrados con su correspondiente foto. Al clicar
en cada casilla donde aparecen los títulos se nos redirige hacia la información
correspondiente. Cuando seleccionamos las casillas de grupos y actividades se nos abrirá una
pantalla en la que a su vez hay apartados dentro de ellas. En el caso de los grupos, cada
apartado trata de un grupo en concreto de animales invertebrados. Lo mismo ocurre con las
actividades, donde cada apartado se trata de una actividad diferente.
Imagen 13: Diapositiva Invertebrados
Imagen 14: Diapositiva características de invertebrados
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Imagen 15: Diapositiva tipos de invertebrados
Imágenes 16-20: Diapositiva grupos de invertebrados
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Imagen 21: Diapositiva actividades de invertebrados
Sesión 4
En esta sesión, comenzaremos mostrando el tema a tratar “Estudiamos animales” y
los dos apartados que vamos a tratar “¿Cómo los estudiamos?” y “Cuaderno de prácticas”.
Diapositiva 60-65
Al clicar en la casilla titulada “Estudiamos animales” (imagen 22) se nos redirige a un
nuevo contenido donde hay dos casillas, en las que en una de ellas pone “¿Cómo los
estudiamos?” (imagen 23) y en el otro “Cuaderno de campo” (imagen 24). Al pulsar algunas
de esas casillas podremos acceder a la información correspondiente.
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Imagen 22: Diapositiva Estudiamos animales
Imagen 23: Diapositiva ¿Cómo los estudiamos?
Imagen 24: Diapositiva cuaderno de campo
Sesión 5
En esta sesión, comenzaremos mostrando el tema a tratar “Fauna de Andalucía”,
detallando después los dos apartados de este contenido: “Zona de interior” y “Zona de costa”.
Diapositivas 66-71
En ellas conocemos la fauna de Andalucía (imagen 25) y los animales más conocidos
tanto en la zona de interior (imagen 26) como en la zona de costa (imagen 27). Para acceder a
cada información se deberá seleccionar la casilla donde ponga el título de “Zona de interior”
o “Zona de costa”.
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Imagen 25: Diapositiva Fauna de Andalucía
Imagen 26: Diapositiva zona de interior
Imagen 27: Diapositiva zona de costa
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b) Vamos a analizar las siguientes posibilidades y limitaciones que hemos visto durante
la elaboración del medio-TIC:
POSIBILIDADES
Posibilidad 1: Inmaterialidad
La actividad en las TIC se puede desarrollar gracias a la información en sus diversas
formas: visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean estos estacionarios o en
movimiento, ya individuales o en combinación.
Posibilidad 2: Interconexión
Otra posibilidad que nos ofrecen las TIC aplicadas a la educación es la interconexión.
Esta interconexión implica que las nuevas tecnologías, aunque se presenten como entidades
independientes, pueden combinar sus capacidades individuales y así ampliar sus
posibilidades. Esto nos permite crear nuevas formas expresivas y de comunicación.
Posibilidad 3: Interactividad
La interactividad es una posibilidad muy destacada de todas las que nos ofrecen las
TIC. Esta interactividad permite que el control del proceso de comunicación se esté
desplazando poco a poco hacia el receptor, quien acaba eligiendo tanto tiempo como
modalidad de uso. Así , el receptor construye y transmite mensajes.
Posibilidad 4: Digitalización
En relación con la posibilidad anterior, estas calidades que las TIC nos ofrecen como
posibilidad son gracias a la digitalización de señales auditivas, visuales, de datos... y todas las
formas en las que se está mejorando el hardware de transferencia.
LIMITACIONES
Limitación 1.1: El profesorado debe enfrentarse a la introducción de herramientas de las TIC
en el aula.
La clave para saber si es necesario utilizar las TIC es valorar sus ventajas frente a sus
desventajas. Para ello, debemos recordar que el uso educativo de las TIC proporciona a los
alumnos tres principales ventajas: adquisición de competencias digitales, facilitación en la
realización de tareas y actividades de aprendizaje.
Limitación 2.3: Los resultados positivos en el alumnado sólo se dan si el profesorado tiene un
buen nivel de formación en el uso de las TIC
Así es, las TIC son herramientas que para manejarlas hay que saber utilizarlas correctamente.
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3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
A continuación, se explicará de forma detallada la finalidad de cada una de las
pantallas que componen el medio-TIC, diferenciando entre las diferentes actividades a
realizar.
a) Actividades de inicio
Sesión 1
Las actividades de inicio se encuentran en las diapositivas 2-7.
Antes de explicar el temario de los animales haremos una lluvia de ideas
(diapositivas 3-4) que se realizará en grupo en el aula para que el docente pueda conocer qué
saben y qué desconocen los alumnos acerca de la materia. Será una actividad breve, y servirá
además a modo de introducción del tema, ya que al finalizar el profesor les podrá comentar
todo aquello que van a aprender a lo largo de esta Unidad Didáctica. Al mismo tiempo el
alumno atenderá a las explicaciones de sus compañeros y será parte de la puesta en común de
los conocimientos previos en animales. Algunas de las preguntas que podrían darse serían:
- ¿Sabéis lo que es un animal vivíparo?
- ¿Qué relación tenemos nosotros con los monos?
- ¿Creéis que un gusano se parece a una serpiente?
- ¿Habéis ido a un zoológico? ¿Qué animal os llamó más la atención?
Otra actividad de introducción será decorar el aula (diapositivas 5-6). Antes de
comenzar esta tarea, el profesor colocará en la pared dos pancartas en las que pongan
“vertebrados” e “invertebrados” y dentro de “vertebrados”, todos los reinos que se incluyen
(mamíferos, peces, aves…). Luego repartirá a cada alumno una cartulina en blanco con tres
animales tanto vertebrados como invertebrados de diferente reino. El alumno tendrá que
colorear y recortar esos tres dibujos. Una vez conseguido esto, el siguiente paso será pegar
esas figuras en la pared debajo de la pancarta que ellos crean que ese animal corresponde.
El objetivo de estas dos actividades es que el alumno empiece a rescatar y potenciar
los conocimientos sobre los animales para que el aprendizaje sea más óptimo para él, ya que
se parte de sus ideas previas. Además con la segunda actividad conseguimos que el alumno
esté motivado y atienda a los contenidos de una manera más divertida como es hacer
manualidades.
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b) Actividades de desarrollo
Sesión 2: Vertebrados
Los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar en esta sesión son los siguientes:
- Clasificar los animales vertebrados
- Conocer las características, tipos y grupos de animales vertebrados
- Identificar el grupo al que pertenece un animal vertebrado a partir de una imagen.
Los contenidos que se pretenden alcanzar en esta sesión son los siguientes:
- Conceptuales: conocimiento de las características, tipos y grupos de los animales
vertebrados.
- Procedimentales: diferenciación de los animales vertebrados, e identificación del
grupo al que pertenece un animal vertebrado a partir de una imagen.
- Actitudinales: respeto por los animales y cuidado de los animales y de su entorno.
Actividad 1: Animales vertebrados
Esta sesión por completo va a consistir en explicar el apartado de los animales
vertebrados. En la diapositiva 8 se explicará la definición de los animales vertebrados,
indicando los tres próximos apartados a tratar: características, tipos, grupos y por último unas
actividades para poner en práctica lo aprendido.
Las características aparecen en la diapositiva 9-10 donde aparece la información del
tema acompañado de su respectiva imagen en la que se aprecia el esqueleto de todos los
grupos de vertebrados. A continuación, se explicarán los tipos de vertebrados en las
diapositivas 11-12, con varias imágenes de animales para que los alumnos se vayan
familiarizando con ellos. Los grupos de vertebrados aparecen en las diapositivas 13-24.
Dentro de la diapositiva 13, aparecen varias pancartas que llevan a otras pantallas. Cada una
de esas pancartas trata sobre las características de un grupo de vertebrados en concreto:
mamíferos, aves, reptiles, peces o anfibios. Todas ellas van acompañadas de imágenes para
visualizar mejor qué ejemplos de animales van ligados a esos grupos.
Por último en las diapositivas 25-32 se realizarán tres actividades para que los
alumnos practiquen y afiancen los conocimientos aprendidos en esta sesión. La primera
(diapositiva 26-27) trata de completar una oración relacionada con la definición y
características de los vertebrados. La segunda (diapositiva 28-29) consiste en decidir si las
frases expuestas son verdaderas o falsas, y la tercera actividad (diapositiva 30-31) consiste
en unir el grupo de vertebrados con su respectivo ejemplo de animal, en el que aparece un
dibujo. Para la realización de estas tres tareas, el profesor dará un tiempo a cada una para que
los alumnos la realicen en el cuaderno. Una vez acabado el tiempo de la primera, el profesor
la corregirá con la participación de todos los alumnos, para que así estos puedan aprender de
los errores cometidos.
16

Imágenes 30-33: Diapositivas 25-31.
La explicación del contenido tendrá una duración de 30 minutos, dejando la otra
media hora a las tres actividades. Cada actividad durará 10 minutos en hacerla y corregirla.
La labor del profesor consiste en explicar el temario correspondiente a esta sesión, así
como las tres actividades a realizar. Una vez hechas, deberá corregirlas y resolver las dudas a
los alumnos, mientras que los estudiantes deberán prestar atención a la explicación del
docente, realizar las actividades y corregirlas para ver si realmente dominan el tema.
El material a utilizar será la pizarra digital.
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Sesión 3: Invertebrados
- Clasificar los animales invertebrados
- Conocer las características, tipos y grupos de animales invertebrados
- Identificar el grupo al que pertenece un animal invertebrado a partir de una imagen.
- Conceptuales: Conocimiento de las características, tipos y grupos de los animales
invertebrados
- Procedimentales: diferenciación de los animales invertebrados, e identificación del
grupo al que pertenece un animal invertebrado a partir de una imagen.
Actividad 2: Animales invertebrados
Esta sesión por completo va a consistir en explicar el apartado de los animales
invertebrados. En la diapositiva 34 se explicará la definición de los animales invertebrados,
indicando los tres próximos apartados a tratar: características, tipos, grupos y por último unas
actividades para poner en práctica lo aprendido.
Las características aparecen en la diapositiva 35-36 donde aparece la información del
tema acompañado de su respectiva imagen en la que se aprecia el esqueleto de todos los
grupos de invertebrados. A continuación, se explicarán los tipos de invertebrados en las
diapositivas 37-38, con varias imágenes de animales para que los alumnos se vayan
familiarizando con ellos. Los grupos de invertebrados aparecen en las diapositivas 39-50.
Dentro de la diapositiva 39, aparecen varias pancartas que llevan a otras pantallas. Cada una
de esas pancartas trata sobre las características de un grupo de invertebrados en concreto:
mamíferos, aves, reptiles, peces o anfibios. Todas ellas van acompañadas de imágenes para
visualizar mejor qué ejemplos de animales van ligados a esos grupos.
Por último en las diapositivas 1-58 se realizarán tres actividades para que los
alumnos practiquen y afiancen los conocimientos aprendidos en esta sesión. La primera
(diapositivas 52-53) trata de completar una oración relacionada con la definición y
características de los invertebrados.
La segunda (diapositiva 54-55) consiste en decidir si las frases expuestas son
verdaderas o falsas, y la tercera actividad (diapositiva 56-57) consiste en unir el grupo de
invertebrados con su respectivo ejemplo de animal, en el que aparece un dibujo.
Para la realización de estas tres tareas, el profesor dará un tiempo a cada una para que
los alumnos la realicen en el cuaderno. Una vez acabado el tiempo de la primera, el profesor
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la corregirá con la participación de todos los alumnos, para que así estos puedan aprender de
los errores cometidos.
Imágenes 33-36: Diapositivas 54-57.
La explicación del contenido tendrá una duración de 30 minutos, dejando la otra
media hora a las tres actividades. Cada actividad durará 10 minutos en hacerla y corregirla.
La labor del profesor consiste en explicar el temario correspondiente a esta sesión,
así como las tres actividades a realizar. Una vez hechas, deberá corregirlas y resolver las
dudas a los alumnos, mientras que los estudiantes deberán prestar atención a la explicación
del docente, realizar las actividades y corregirlas para ver si realmente dominan el tema.
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Sesión 4: Estudio de animales
- Aprender a estudiar los animales a partir de cuadernillos de campo.
- Cuidar a los animales y su entorno.
- Conceptuales: Conocimiento del estudio de los animales a partir de cuadernillos de
campo.
Actividad 3: Análisis de un animal y cuaderno de campo
En ocasiones cuando los niños visitan una reserva natural, un zoológico o el campo,
no saben apuntar la información o recordarla después, por ello, proponemos que en una de las
sesiones los niños realicen un cuaderno de campo para que en sus salidas puedan recoger
mejor la información que adquieren.
En primer lugar, les explicaremos qué es un cuaderno de campo y para qué sirve:
- El cuaderno de campo es un cuadernillo que llevaremos cuando salgamos de
excursión al campo o al zoológico para que podáis guardar la información para
acordaros después de todo lo que habéis aprendido. En este cuaderno vais a poder
guardar trocitos de las plantas que veamos, dibujarlas, describir su olor o pegar una
foto.
En segundo lugar, repartiremos a los niños un cuaderno A-5 preparado por los
docentes para que lo utilicen como cuaderno de campo. Les pediremos que realicen una
portada en la primera página y pongan su nombre en este.
Ejemplo del interior del cuaderno de campo:
20

Imágenes 37: Ejemplo cuaderno de campo.
Por último, una vez que los niños tienen el cuaderno, y tras decorarlo, juntos veremos
las partes que tienen para rellenar con la información y que comprendan lo que deben poner
en cada recuadro y así aprenden cómo deben analizar un animal, desgranando poco a poco la
información:
- Foto/dibujo/pelo.
- Nombre del animal.
- Fecha y lugar en la que se ha visto el animal.
- Breve descripción: color, olor, textura, alta-baja, etc.
- “Teoría”: tipo de ser vivo qué es, reino al que pertenece, a qué familia pertenece etc.
- Curiosidad extra.
Esto durará toda la sesión, es decir 1 hora.
21

Sesión 5: Fauna de Andalucía
- Conocer qué animales predominan en Andalucía.
- Conceptuales: conocimiento de los animales que predominan en Andalucía.
Actividad 4: Fauna en Andalucía
La fauna de Andalucía se divide en dos tipos: la fauna de interior y la de exterior.
En la fauna interior encontramos animales de muchos reinos animales; Aves,
mamíferos o reptiles (diapositiva 66-67)
De los mamíferos debemos destacar el lince ibérico que es típico de la península
ibérica. Ha estado mucho tiempo en peligro de extinción y es famoso por ello. Un adulto
puede medir desde 85 a 110 cm y su peso varía en función de su sexo, las hembras suelen
pesar menos que los machos. Son animales carnívoros. También encontramos especies como
el lobo o la cabra montesa.
De las aves señalamos el águila, ave de presa o el buitre que es un ave rapaz. Es típico
verlas en el Parque Natural de Doñana.
Por último, los reptiles típicos de la fauna interior de Andalucía son las lagartijas
colilarga. Miden unos 7.5 centímetros y suele vivir en zonas arbustivas y herbáceas.
Imagen 38: Diapositivas 66-67.
22

En la fauna exterior predominan los seres vivos acuáticos a causa de su cercanía con
la costa y zonas de playa (diapositiva 66-68)
Encontramos reptiles como los camaleones que son aquellos animales que mutan su
color en función del hábitat y su estado de ánimo por ellos cuesta mucho verlos. Por otro
lado, los peces típicos de la zona costera andaluza son la morera y el delfín. El delfín es uno
de los animales más inteligentes y puede durar hasta 90 años.
Por último las aves del exterior son muy diferentes a las que hemos visto antes en el
interior. Estas aves son el flamenco y el morito. Ambos habitan en Doñana y zonas con
marismas pues se alimentan de crustáceos pequeños y algas.
Imagen 39: Diapositivas 66-68.
c) Actividades finales
Sesión 6
Actividad 5: Excursión al zoológico

- Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados
- Conocer las características, tipos y grupos de animales vertebrados e invertebrados
- Identificar el grupo al que pertenece un animal vertebrado o invertebrado a partir de
una imagen.
- Aprender a estudiar los animales a partir de cuadernillos de campo.
- Conocer qué animales predominan en Andalucía.
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● Contenidos conceptuales
- Conocimiento de las características, tipos y grupos de los animales
vertebrados e invertebrados
- Conocimiento del estudio de los animales a partir de cuadernillos de campo.
- Conocimiento de los animales que predominan en Andalucía.
● Contenidos procedimentales
- Diferenciación de los animales vertebrados e invertebrados.
- Identificación del grupo al que pertenece un animal vertebrado o invertebrado
a partir de una imagen.
● Contenidos actitudinales
- Respeto por los animales
- Cuidado de los animales y de su entorno
Esta última sesión va a consistir en una visita al zoo de la ciudad, para que el
alumnado sea capaz de aplicar lo aprendido en una situación de la vida cotidiana. Los
alumnos, durante las anteriores sesiones, han aprendido a identificar y clasificar los animales.
Para ‘ponerlo a prueba’, la visita al zoo consistirá en varios pequeños retos. Habrá dos tipos
de retos: uno en el que tendrán que encontrar y descifrar el animal a través de una serie de
pistas y otro en el que tendrán que buscar al animal, redactar las características e intentar
identificar el grupo de animal al que pertenece.
Los alumnos tendrán que llevar el cuaderno de campo elaborado en sesiones
anteriores y material de escritura. La actividad empezará a las 9 de la mañana en el zoo, y
terminará sobre las 13:30.
El primer reto será por parejas, a cada pareja se le dirá el nombre de un animal, y
tendrán que ir por parejas en su busca. Cuando lo encuentren, deben redactar en el cuaderno
el nombre del animal, su clasificación y todas las características nuevas que les llamen la
atención sobre ellos (información que podrán encontrar en los carteles de cada animal).
Cuando terminen, deben volver al punto de encuentro. Allí, uno de los profesores les
dará una clasificación de un animal y comenzará el reto dos, en el que tendrán que ir a buscar
un animal que se corresponda con la clasificación. Cuando lo encuentren, deben dibujarlo,
poner su nombre y añadir un dato nuevo sobre él que averigüen leyendo el cartel. Al terminar
el reto, volverán al punto de encuentro a comprobar que su respuesta estaba bien.
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El tercer reto será igual que el primero, y el cuarto como el segundo, pero cambiando
de animal. Cuando hayan terminado y se vuelvan a reunir en el punto de encuentro, haremos
una puesta en común. El profesor dirá en voz alta algunas clasificaciones o algunos nombres
de animales para que los alumnos comenten qué han escrito sobre ellos y qué otra
característica nueva les ha llamado la atención.
Finalmente, el profesor recogerá las hojas de los cuadernos para poder hacer una
evaluación más individual del trabajo hecho en la visita al zoo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Marquès, P. (2011-2020). Tic en Educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado negativo?
[Blog Pere Marquès: Chispas TIC y Educación].
http://peremarques.blogspot.com.es/2011/03/tic-en-educacion-verdades-medias-que.html
Cabero, J. (Coord.) (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. McGraw-Hill.
WEBGRAFÍA
No existe ninguna referencia de páginas web, ya que todo el material presentado ha
sido creación propia.
AUTOEVALUACIÓN
Creemos que en el proceso de elaboración de este medio-TIC hemos mejorado
mucho. Hemos pensado actividades originales para acercar al alumnado a la información tan
importante que les queremos transmitir, haciendo del proceso de aprendizaje algo divertido y
ameno. Además, hemos mejorado en el uso de Genial.ly como herramienta interactiva, pues
hemos aprendido a sacarle mucho fruto y no solo quedarnos en lo básico. Hemos jugado con
colores, imágenes, tipografía, etc. de modo que la información resulte lo más atractiva
posible para los alumnos. Por todo ello, creemos que merecemos una nota de sobresaliente,
como un 2.3/2.4. No estamos del todo seguros de poder obtener un 2.5, es decir, la máxima
calificación, pues para ello quizás sería necesario poner a prueba estas actividades en un
centro real y ver si realmente funcionan, ya que en cuestión de material, tiempo necesario
para explicar las actividades, etc, aun somos inexpertos, y no tenemos del todo claro si todas
las actividades se ajustarían a una situación real en el aula. Sin embargo, creemos que nos
acercaríamos a ello.
25

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