Selección de un método de evaluación
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El diplomado internacional en diseño curricular por competencias de Panamá Educational Network se basa en metodologías innovadoras y se evalúa mediante la participación de los estudiantes en aspectos clave del programa. Se utilizan modelos como Kirkpatrick y CIPP para analizar la satisfacción y percepción de los usuarios, asegurando un enfoque crítico y metodológico en la evaluación. El objetivo principal es mejorar la calidad académica y garantizar la continuidad del programa en la región.
Selección de un método de evaluación
- 1. SELECCION DE UN METODO DE EVALUACION Bettys Arenas de Ruiz Octubre 2013
- 2. Situación para el estudio evaluativo El Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias es ofrecido por Panama Educational Network S.A. (PENSA) como entidad académica responsable de su administración. Este Diplomado se fundamenta en una metodología innovadora basada en la interrogación socrática, el análisis de los procesos cognitivos de Piaget, la exploración y descubrimiento rememorativo de Bruner y la teoría conectivista de Siemens propiciada por la condición académica de PENSA. El aula virtual se ha diseñado en la plataforma tecnológica de la Universidad de Panamá (E-ducativa, con el uso del Cloud Computing y la Web 2.0). Se enfatiza el desarrollo de un clima afectivo en nuestro entorno virtual como eje vital de la concepción humanizadora y respetuosa que tenemos del aprendizaje.
- 3. Situación para el estudio evaluativo El Programa consta de cuatro módulos que se administran en cinco semanas cada uno (40 horas de trabajo para un total de 160 horas-clases). Se inició en el mes de abril y para Diciembre 2013 se habrá cumplido con la ejecución de los tres primeros módulos. En este momento se tiene la meta de evaluar el Programa por parte de los estudiantes de la primera y segunda cohorte considerando su participación para determinar su opinión, percepción y satisfacción con relación a: • Estructura del aula virtual • Manejo y viabilidad de la plataforma virtual • Actualización y correspondencia de los contenidos con propósitos de cada modulo • Utilidad y coherencia de las actividades de aprendizaje • Concepción y manejo de la evaluación • Nivel de satisfacción en relación con el aprendizaje logrado • Desempeño de los docentes-tutores • Desempeño del equipo gerencial
- 4. Objetivos del estudio evaluativo Analizar y sistematizar la opinión, percepciones y el nivel de satisfacción de los estudiantes con relación a diferentes aspectos del Programa de Diplomado. . Valorar la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación como una forma de generar información que apoye el mejoramiento del Programa garantizando su continuidad. Fortalecer la cultura evaluativa en la gestión de los programas de PENSA como una medida para garantizar la calidad académica e institucional.
- 5. Métodos de evaluación Cuatro Niveles de Kirkpatrick CIPP de Stufflebeam Enfoque crítico
- 6. Enfoque multimétodo Cuantitativo Cualitativo Multimétodo • Pruebas • Escala • Cuestionario estructurado • Cuestionario preguntas abiertas • Registro anecdótico • • • • • Prueba Escala Cuestionarios Registro anecdótico
- 7. El modelo de Kirkpatrick ha sido muy utilizado para evaluar formativamente diferentes situaciones y aspectos tanto en la modalidad de estudio presencial como virtual. Presenta cuatro niveles: la reacción de los participantes, el aprendizaje logrado, el nivel de transferencia alcanzado y el impacto resultante. Para nuestra evaluación se trabajará en el nivel de reacción de los participantes ante el entorno virtual, los materiales, los contenidos, las actividades, la evaluación, el aprendizaje, los docentes, la acción gerencial, por dos razones: 1. Permite evaluar un conjunto de aspectos en los cuales los participantes tienen vivencias y percepciones que no es posible recabar de otra fuente y que pueden ayudar a mejorar significativamente el Programa. 2. En la actualidad el concepto de calidad está muy vinculado con lo que piensa el usuario; en consecuencia, no es concebible un proceso evaluativo que obvie el contacto y la búsqueda de información de estos usuarios. Modelo de los cuatro niveles de Kirkpatrick Nivel: la reacción de los participantes
- 8. El modelo CIPP de Stufflebeam establece que la evaluación es el proceso de delinear, obtener y proveer informacion útil para juzgar decisiones en un momento oportuno. El autor fundamenta su definición en el enfoque sistémico que permite desarrollar de forma constante la realimentación en cada una de las fases del proceso evaluativo. Se trabajará con las fases de contexto para estudiar las necesidades y objetivos del Programa e insumo a fin de determinar el uso, tipo, organización y adecuación de los recursos para alcanzar las metas del Diplomado. Las razones para esta selección son: 1. La información que se recolectará en estas fases permitirán conocer y valorar si el Programa se justifica, si es necesario anticipar cambios para el mismo y prever el plan de mejoramiento que se requiera instrumentar en un tiempo determinado. 2. La posibilidad de lograr la realimentación de parte de los usuarios del Programa, sujetos que disfrutan y reciben el efecto de las decisiones de quienes gestionan el mismo. Modelo CIPP de Stufflebeam Fases de Contexto e Insumos
- 9. Este modelo contempla el análisis crítico de las condiciones personales, institucionales y contextuales que puedan explicar la posibilidad de cambio propiciada por el Programa. Se centra en el proceso de toma de decisiones y orienta la descripción, interpretación y valoración sobre la información que se recabará en el desarrollo de la evaluación. De alguna manera, este modelo propicia que el evaluador sienta el proceso investigativo que realiza e internalice que también puede ser un factor importante en el mejoramiento y cambio que se le pueda dar al Programa en estudio. Las razones para seleccionar este enfoque son: 1. Ofrece una garantía de que el proceso evaluativo se desarrollará en un clima de compromiso por parte del evaluador y disminuye la frialdad que en algunos momentos caracteriza a los juicios emitidos. 2. Dispone de un apoyo metodológico que favorece seguir metodológicamente el proceso de describir, interpretar y valorar la información recabada en el estudio. Modelo crítico de evaluación Análisis crítico centrado en la toma de decisiones
- 10. Utilidad de la información El propósito de recabar esta información en un estudio evaluativo orientado por un enfoque multimétodo es ofrecer sus resultados para la toma de decisiones pertinentes al personal directivo y docente de Panama Educational Network, S.A. (PENSA) como entidad responsable de la gestión del Programa de Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias. Esta organización es de reciente creación y aspira conducir su crecimiento y desarrollo fundamentada en procesos docentes y evaluativos que garanticen su calidad académica a fin de asegurar su permanencia en la ciudad de Panamá y expandir su acción educativa en la región de Latinoamérica en una primera etapa.
- 11. Gracias por la atención! Octubre 2013