M3 s4 t2_comp_s21_ii
- 1. MOMENTO 3: ADOPCIÓN Sesión 4 TEMA 2: COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI Equipo Pedagógico Proyecto Tit@
- 2. Definición de competencia De acuerdo con Planas y Alsina (2009), una competencia es: Tengan en cuenta que son diferentes a las habilidades, éstas últimas son consideradas como aquellos tipos de aprendizajes requeridos para adquirir las competencias.
- 3. Competencias avanzadas: Son las que nos implican desempeñar nuestras tareas de una manera más autónoma y más creativa. Competencias específicas: son las inherentes al desempeño de determinados puestos docentes que exigen el conocimiento y dominio de utilidades y aplicaciones específicas. Competencias basadas en una cultura tecnológica (Perrenoud, 2007) TIPOS DE COMPETENCIAS Competencias básicas
- 4. Propuestas sobre Competencias Siglo XXI, de organismos internacionales: Desde el BANCO MUNDIAL, iniciativa ATCS21S: Gráfica 1 - Competencias Siglo XXI Fuente: Banco Mundial - ATCS21S
- 5. Desde la UNESCO: Desde la UNESCO: Gráfica 2. Competencias Siglo XXI Fuente: Documento UNESCO
- 6. Desde la OCDE -Organización para la cooperación y el desarrollo económicos-: Gráfica 4. Competencias Siglo XXI Fuente: OCDE
- 7. • ¿La educación que ofrecen las instituciones educativas en la actualidad responde a las necesidades de la sociedad, específicamente las de los jóvenes a quienes se dirige? SABERES DISCIPLINARES CONDICIONES INSTITUCIONALES COMPONENTE HUMANO ¿PAPEL DE LAS TIC? ATERRIZANDO A NUESTRO CONTEXTO…
- 8. Niveles de actuación Para incidir en las formas de enseñar y en el replanteamiento del significado de la educación a partir de la adopción e integración de las TIC. Para determinar las posibilidades y limitaciones del contexto en que discurre la actividad en las instituciones educativas y claro, incidir en ella. Para que la teoría se nutra de la realidad educativa, dándole significación y aplicabilidad en la práctica.
- 9. A partir de todo lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia –MEN- ha definido la Ruta de Innovación Educativa con el Uso de TIC, que contiene las competencias: Gráfica 5. Competencias Ruta MEN
- 12. EL PROFESOR COMO PROFESIONAL REFLEXIVO (JAWORSKI, 1991)
- 13. EL PROFESOR REFLEXIVO SE DISTANCIA DE LA PRÁCTICA PARA ANALIZARLA (Flores, 2011)
- 14. Dimensiones para una aproximación general de TIC en educación: Los intereses se centran en el análisis del uso de la tecnología en enfoques generales de enseñanza y aprendizaje, de manera particular en la influencia de las TIC en el conocimiento disciplinar y las prácticas. En la dimensión cognitiva emergen posiciones desde el constructivismo, particularmente enfocadas en el rol cognitivo de las TIC, particularmente en la construcción de significados.
- 15. Estudia las posibilidades y restricciones de las TIC y asuntos como el desarrollo del profesor en uso de TIC y los problemas de integración, asociados a la interacción de las TIC con la tareas y técnicas en la cultura de una institución educativa. Se ocupa de asuntos relativos a modelos de situaciones de aprendizaje para su implementación en ambientes computacionales, tutores inteligentes así como la estructura de las situaciones de aprendizaje, las estrategias de resolución de problemas y el contrato didáctico
- 16. Es una dimensión poco considerada o muy limitada en el campo investigativo de la integración de las TIC. En esta son asuntos centrales las creencias y las representaciones desde el conocimiento disciplinar y de las TIC, nuevas situaciones de enseñanza y la influencia de la investigación en los programas de formación y cualificación de profesores.
- 17. Necesitamos desarrollar competencias ciudadanas que posibiliten pensar, decir, hacer, poseer y aplicar ‘formas culturales’ de ver el mundo, establecer una mirada crítica sobre ellas, tomar decisiones informadas, participar y argumentar e innovar y crear. Por supuesto que esto requiere además de una educación científica de calidad para todos y todas, es decir una educación inclusiva, sin discriminaciones, una educación donde las ciencias, sus tecnologías y sus metaciencias estén al servicio de la comprensión y la transformación del mundo (modelización) y una educación humanista (profundamente humana, humanizada y humanizadora).
- 18. ACTIVIDAD ¿Qué aportan las TIC al desarrollo de la identidad profesional de las y los docentes?