Manual 1 prevenir los riesgos directivos

Subsecretaría de Educación Media Superior
Manual para Prevenir los Riesgos del Abandono
Escolar en la Educación Media Superior
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Manual para Prevenir los Riesgos del Abandono Escolar en los Planteles de Educación
Media Superior
Índice del Manual
Introducción................................................................................................. Pág. 6
I La caja de herramientas.......................................................................... Pág. 9
II Los alumnos en riesgo: el mayor reto de la comunidad educativa....... Pág. 15
III El apoyo a los alumnos en riesgo: una suma de motivos...................... Pág. 19
IV Guía para promover la permanencia escolar......................................... Pág. 25
V El soporte estructurado a los alumnos en riesgo: una necesidad urgente. Pág. 31

Este documento es una guía para realizar una reunión de trabajo participativo con
docentes y directivos del plantel para que, apoyados por una persona que fungirá como
facilitador de la sesión, lleven a cabo una serie de actividades grupales para cumplir con
el objetivo específico de la sesión, el cual contribuirá al objetivo general del proyecto de
elaborar un Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar.

Introducción

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Media Superior
El principal problema que enfrenta la educación media superior en la actualidad es
el abandono escolar de miles de los jóvenes que se matriculan en este nivel educativo.
Ante esta realidad, nuestros esfuerzos para elevar la calidad de la enseñanza llegan
tan sólo a una fracción mermada de los jóvenes en edad de cursar la educación media
superior. Es cierto que una causa importante del problema está vinculada a aspectos
socioeconómicos de las familias mexicanas; sin embargo, estudios recientes confirman
que también hay causas de gran impacto relacionadas con aspectos escolares, en
los cuales tenemos capacidad de incidir.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Deserción de la Educación Media Superior
realizada en 2011 por la SEP, la presencia de problemas escolares o personales entre
los jóvenes puede ser más determinante en la decisión de abandonar la escuela que los
temas económicos; de ahí que su solución se vuelva urgente. Temas como la confianza
de los estudiantes hacia directivos y docentes, o bien la confianza entre estudiantes y sus
padres, pueden tener un efecto más poderoso para retenerlos que las becas. En general,
el clima escolar hacia los estudiantes y la participación de los padres de familia
parecen tener una importancia mucho mayor de la que hasta ahora le hemos
reconocido.
Por todo lo anterior, la Subsecretaría de Educación Media Superior ha emprendido, en
coordinación con los gobiernos de las entidades federativas, el Movimiento contra el
Abandono Escolar. Se busca integrar las acciones de la escuela, la familia y el estudiante
para prevenir sus causas, mantener un estado de alerta y reaccionar ante la presencia de
indicadores de riesgo. Algunas de sus características son:
✓✓ Se fundamenta en estudios recientes en la materia y recoge experiencias nacionales
e internacionales;
✓✓ Considera la heterogeneidad de los subsistemas de educación media superior;
✓✓ Aprovecha los recursos disponibles en las escuelas;
✓✓ Se dirige al director del plantel para apoyar su papel como líder del equipo y de la
gestión escolar;
✓✓ No se contrapone ni pretende sustituir los esfuerzos que ya han puesto en marcha
algunos subsistemas y que han tenido buenos resultados;
✓✓ Apoya a los padres en su papel de corresponsables en la educación de sus hijos,
independientemente de su grado de escolaridad; y
En el marco de este movimiento, todos los planteles de educación media superior en el
estado recibirán una Caja de Herramientas que apoyarán en su relación con docentes,
estudiantes y padres de familia con respecto a este objetivo.

I. CAJA DE HERRAMIENTAS

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Media Superior
I. La Caja de Herramientas incluye:
1. Elementos de apoyo a directores para prevenir las causas y reaccionar ante los
riesgos del abandono escolar. Se propone un procedimiento para monitorear los
indicadores inminentes de riesgo de abandono escolar, así como sugerencias para
reaccionar en caso de que se presenten en algún estudiante. Estos indicadores, que
pueden ser adaptados a los mecanismos existentes de control escolar, son Asistencia,
Buen desempeño escolar y Comportamiento (ABC). Asimismo, se incluyen diversos
materiales para orientar un diálogo constructivo con padres de familia; explicar las
causas más comunes de abandono relacionadas con el ámbito escolar; y las acciones
que puede emprender la escuela para prevenir sus efectos, entre otros.
2. Un taller de inducción para estudiantes de nuevo ingreso, conformado por
sesiones que bien pueden llevarse a cabo de manera continua o no, en donde se les
ofrecen elementos para procurar una transición más amigable a la EMS: reforzar
su autoestima, entender mejor la EMS e introducirse a las competencias genéricas
comprendidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
Consideramos muy importante incluir estas competencias para hacer evidente su
utilidad para la vida laboral y personal de los jóvenes. Ante las actitudes negativas que
muchos jóvenes muestran hacia ciertas materias del Plan de estudios, es necesario
reforzar el mensaje de que esas asignaturas no sólo ofrecerán conocimientos de un
tema específico, sino que también aportarán habilidades como las que propone la
RIEMS. Finalmente, se les ofrece a los estudiantes diez consejos para avanzar en la
EMS, que buscan presentar de manera concisa lo que se ofrece en el Taller.
3. Estrategias para impulsar mejores hábitos de estudio y que buscan motivar el
trabajo conjunto de docentes y alumnos, para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes durante su trayectoria académica en la educación media superior.
4. Una propuesta de tutoría entre pares, ya que es una estrategia que puede ayudar
a disminuir el bajo rendimiento académico y prevenir la ausencia de los estudiantes
en las aulas de las instituciones de educación media superior. Busca entablar una
comunicación abierta y asertiva entre el alumno y el tutorado, que incida en una
mejora de su rendimiento académico.
5. Herramientasparaelacompañamientodelasdecisionesdenuestrosestudiantes,
que buscan motivar que los planteles ofrezcan a sus alumnos mecanismos y espacios
para una constante toma de decisiones que les permitan el “entrenamiento” previo
para enfrentar desafíos o retos sobre aspectos decisivos en su vida.
6. Una colección de propuestas para realizar talleres sobre un proyecto de vida
que se pueden ofrecer a los jóvenes para que reflexionen sobre sus planes personales
y sobre el papel que los estudios tienen en ellos. Sus contenidos han probado ser
de gran utilidad, pues orientan a los jóvenes en un momento de su vida en el que
deben tomar decisiones fundamentales para su futuro: su identidad como personas,
continuar con sus estudios, pensar en una carrera, elegir pareja y muchas otras.
7. Propuestas de orientación educativa que motivan el acompañamiento 
personalizado  a  los  estudiantes  con  el objeto  de  potenciar  su  desarrollo,
brindando al director y docentes las  herramientas  necesarias  para  que  a 
través  de  ejercicios  prácticos  impulsen  a  los  estudiantes  a  reflexionar y

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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
conocerse a sí mismos para  transitar con éxito su trayectoria académica en la
educación media superior
8. Una guía para dialogar con los padres en donde se ofrece información que usted
puede compartir con las familias para que conozcan de qué manera pueden contribuir
al desempeño académico de sus hijos; cómo comunicarse con ellos; qué indicadores
puede haber para detectar que el joven está en riesgo de abandonar la escuela y qué
hacer en cada caso. Se sugiere organizar una reunión inicial en los primeros días del
semestre con los padres de estudiantes de primer ingreso: incluimos una guía para
sugerir la dinámica y contenidos de esa primera reunión.
9. Una estrategia de tutoría que ofrece elementos para que cualquier docente pueda
llevarlo a cabo, de manera que los estudiantes con bajo rendimiento académico
reciban apoyo oportuno para regularizarse.
10. Estrategias para el uso y aprovechamiento de las redes sociales como
herramientas útiles para incentivar la comunicación con los estudiantes, con los
padres de familia y con toda la comunidad escolar; partiendo del reconocimiento
de la importancia que éstas tienen para apoyar la trayectoria académica de los
estudiantes de educación media superior.
11. Propuestas para el desarrollo de habilidades socioemocionales consideradas
clave para los estudiantes de educación media superior y que deben sumarse a las
habilidades y competencias cognitivas que conforman el Marco Curricular Común.
12. Herramientas para apoyar el proceso de planeación participativa para el plan
contra el abandono escolar que tienen el objetivo de propiciar la participación de toda
la comunidad educativa en la identificación de las principales causas del abandono
escolar y la realización de un diagnóstico profundo de la situación a partir del cual se
diseñará un plan contra el abandono escolar en el plantel.
Sabemos que su liderazgo será imprescindible para llevar a cabo estas tareas con éxi-
to. En sus manos, estas herramientas podrán convertirse en un aliado para asegurar la
conclusión del nivel por parte de más jóvenes. Al trabajar por un objetivo tan importante
como éste, estamos seguros de que contribuiremos a reafirmar la vocación educadora
de todos los que trabajamos para la educación pública mexicana.
“El empoderamiento de los jóvenes permite reconocer la contribución que ellos hacen a
su comunidad y a su país. Los adolescentes deben ser la base para la construcción de una
cultura de paz, inclusión e igualdad, pero para ello deben crecer y formarse en un entorno
protector, en el que puedan desarrollar al máximo sus potencialidades y su creatividad.”
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) México.
Tal como lo plantea Rubén Edel Navarro, en su texto “Factores asociados al rendimiento
académico”, sería ideal que todos los alumnos llegaran a la escuela con mucha motivación
para aprender, pero no es así. A todos quienes formamos parte de alguna comunidad
educativa, sobre todo quienes somos formadores de adolescentes, nos gustaría contar
con alumnos con el perfil ideal; sin embargo, la realidad es distinta. La misma diversidad
que caracteriza a la sociedad se replica en los centros escolares y atendemos estudiantes
con diversas condiciones socioeconómicas; con diferencias étnicas, culturales y de género.
Todo ello condiciona las circunstancias con las que los alumnos ingresan y enfrentan los
retos de la educación media superior.

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Media Superior
La Organización de los Estados Americanos, en el planteamiento de sus estrategias para
la retención escolar, señala que si bien estas condiciones descritas anteriormente no
dependen de la institución escolar, sí pueden representar en algunos alumnos obstáculos
para aprender.
Por ello la escuela, a través de la implementación de un amplio abanico de propuestas,
puede contribuir a que los alumnos logren los aprendizajes necesarios, más allá de las
condiciones particulares de cada uno. Las investigaciones actuales coinciden en que
los factores socioeconómicos, las diferencias culturales y sociales influyen, pero no
determinan el fracaso escolar.
En general, es poco usual que el abandono escolar en los jóvenes sea un evento
inesperado. Se manifiesta como una cadena de hechos que paulatinamente incrementan
las posibilidades de fracaso escolar. Las inasistencias reiteradas, el bajo rendimiento y la
reprobación constituyen algunas señales de riesgo que la escuela debe atender a fin de
evitar que el alumno abandone sus estudios.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Deserción de la Educación Media Superior,
realizada en 2011 por la SEP, los problemas escolares o personales de los jóvenes pueden
tener tanto impacto en la decisión de abandonar la escuela como los temas económicos.
Es aquí donde la escuela puede incidir atendiendo directamente el problema: ofreciendo
alternativas de apoyo y respaldo a los alumnos con un grado mayor de vulnerabilidad
frente a este problema.
Muchas pueden ser las circunstancias que orillen a un alumno a tomar la decisión de
abandonar sus estudios pero, de acuerdo con las problemáticas que los estudiantes en
riesgo presentan en la escuela, y que sus maestros pueden identificar ya sea dentro o
fuera del salón de clases, éstas pueden agruparse en 3 áreas de atención: indisciplina,
reprobación e inasistencias recurrentes.
Si bien todas estas problemáticas pueden ser atendidas de manera preventiva desde la
escuela, a través de diversos mecanismos, tales como el diálogo con los padres de familia
o la intervención del maestro mediante tutorías, también hay prácticas en la escuela que
pueden llevar a la separación del estudiante del plantel.
El presente documento es una guía de apoyo para el director del plantel, quien como líder
de la comunidad educativa encabeza el Movimiento contra el Abandono Escolar en la
escuela y atiende directamente a los alumnos en riesgo de abandonar la educación media
superior. Se trata de un documento para apoyarlo en su labor como principal promotor
de acciones para que los estudiantes continúen sus estudios, a pesar de las circunstancias
adversas que pudieran enfrentar.
Si se compara el efecto en el abandono escolar en educación media superior
de diferentes factores, los 3 factores que aumentan más el abandono se
relacionan al ámbito escolar (baja asistencia, reprobación, bajas calificaciones).

II. LOS ALUMNOS EN RIESGO:
EL MAYOR RETO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

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Media Superior
II. Los alumnos en riesgo: el mayor reto de la comunidad educativa
Si bien todo el alumnado debe contar con el apoyo del equipo docente y administrativo
de su escuela, lo cierto es que los alumnos que enfrentan problemáticas que ponen en
riesgo su permanencia demandan mayor atención.
Se trata de una transformación profunda en la forma de pensar y de actuar. Se trata de
reconocer que la salida de los estudiantes con alguna de las problemáticas señaladas no
resuelve la situación del abandono, sino que de hecho implica evitar enfrentar el tema.
Los recursos con los que cuentan las escuelas son limitados y esto en gran medida
condiciona los mecanismos de atención que puede brindarse a un alumno en riesgo de
abandono; no obstante, y a pesar de estas limitaciones, es importante partir siempre
de la premisa que la razón principal de la escuela son los estudiantes, que ellos son el
objetivo central del trabajo académico y de gestión del plantel, y que el fracaso de un
alumno representa también de muy diversas formas la expresión de un fracaso de la
comunidad educativa en su conjunto.
En este sentido, cada estudiante debe ser motivo suficiente para movilizar todos los
recursos disponibles a fin de que concluya con éxito sus estudios.
Todos y cada uno de los alumnos del plantel poseen el derecho fundamental a la educación
por lo que impulsarlos, apoyarlos y acompañarlos para que continúen estudiando y
obtengan las competencias que les permitan educarse a sí mismos a lo largo de su vida
e incorporarse con éxito al mundo laboral, es no sólo una meta del sistema educativo,
sino un acto de justicia y equidad que trasciende para contribuir en la construcción de un
mejor futuro para todos.
El éxito escolar requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores
de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan pero
que la escuela debe promover. Para la comunidad educativa, éste debe ser el primer
desafío a resolver: poner al alumno, su permanencia y éxito académico y personal en el
centro de su filosofía educativa y de las acciones cotidianas.
El establecimiento de esta prioridad y el análisis permanente sobre cómo apoyar a los
alumnos para que puedan continuar estudiando se convierte en un ejercicio necesario
de reflexión y consolidación de estrategias claras que brinden soporte a los alumnos que
más lo necesiten.
Un niño o un joven que se va de la escuela es un ciudadano en el que se acentúa la
restricción de sus oportunidades de vida. Y un sistema educativo que tiene altos
niveles de deserción o que registra numerosas situaciones de fracasos reiterados
en sus alumnos, es un sistema que presenta fallas y que no logra dar respuestas
sociales para todos los niños y jóvenes.
La tarea contra el abandono escolar en la educación media superior representa
una acción a favor de la equidad social y es fundamental para cumplir el objetivo
de la educación de ser el gran igualador de oportunidades entre los mexicanos.

III. EL APOYO A LOS ALUMNOS EN
RIESGO: UNA SUMA DE MOTIVOS

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Media Superior
III. El apoyo a los alumnos en riesgo: una suma de motivos
Si bien se ha clarificado la importancia del apoyo por parte de la escuela que deben recibir
los estudiantes que están en riesgo de causar baja definitiva, es comprensible también
que para que el director pueda ejercer su liderazgo en este tema y logre movilizar a todo
el equipo docente y de apoyo para sumarse a esta causa, requerirá motivos de peso que
puedan superar los retos impuestos por las diversas problemáticas que enfrentan estos
alumnos.
Se trata de motivar a docentes y personal de apoyo a superar la convicción de que “se han
agotado todos los recursos y/o posibilidades” para “continuar buscando alternativas”
bajo la premisa de que es una causa que bien vale la pena.
Es importante que el director motive a la comunidad de la escuela a ver más allá del
problema coyuntural y considerar las posibilidades de éxito que el estudiante tendría si
continúa sus estudios y se evita que abandone la escuela.
De acuerdo con el conocimiento e involucramiento que director y docentes tengan con
la trayectoria de cada alumno y su contexto, seguramente habrá más de un motivo
específico que explique y sustente las posibilidades que se ofrezcan a cada estudiante
para continuar sus estudios. Como un apoyo adicional ofrecemos a continuación algunos
motivos que enmarcan de forma generalizada la situación que enfrentan los estudiantes
en riesgo de dejar de estudiar.
Es indispensable reaccionar con oportunidad y medidas concretas ante las señales de
alerta de que un estudiante está en riesgo de abandonar la escuela. Proponemos el
siguiente procedimiento:
1. Establecer mecanismos de seguimiento para identificar alumnos en riesgo:
a. Un método para registrar factores de riesgo en el Sistema de Control
Escolar,quesemanalmentepuedaidentificaraalumnosconriesgodeabandonar
la escuela y que pueda ser revisado con frecuencia semanal, quincenal o
mensual. El método puede simplemente consistir en una marca especial que
señale el factor de riesgo: A para inasistencia; B para bajas calificaciones y C
para comportamiento o antecedentes de riesgo, según el cuestionario aplicado
a los alumnos.
b. Una base de datos de contacto de padres y tutores que incluya el celular,
teléfono fijo y la dirección de los padres o tutores (y el correo electrónico, si lo
tienen). Esta base de datos debe actualizarse cada semestre.
c. El registro de estudiantes con inasistencias en el mes. Quienes cuenten con
dos o más días de inasistencia en un mes podrían ser identificados con una A
para especificar que el factor de riesgo es la inasistencia.
d. Los resultados de las evaluaciones parciales. Los estudiantes con dos o más
materias reprobadas podrían ser identificados con la letra B para señalar que el
factor de riesgo es el desempeño académico.
e. Los resultados de la encuesta de factores de riesgo de abandono escolar.
Los adolescentes buscan reconocimiento, orientación y apoyo, y necesitan
asimismo desarrollar su autoestima, su conocimiento de sí mismos y el sentido
de pertenencia e identidad. Lo anterior sólo puede lograrse a través de la
consideración de los adolescentes como potencial activo de la sociedad.

Los estudiantes que tengan 10 puntos o más podrían registrarse con una C
para asentar que sus antecedentes escolares y/o familiares son el factor de
riesgo.
f. La reunión mensual de seguimiento que incluya la revisión de los casos de
estudiantes que acumulen factores de riesgo por inasistencia, reprobación,
mal comportamiento y/o antecedentes según el cuestionario. Todos los
estudiantes que reúnan dos o más factores de riesgo tendrían que ser tratados
con especial urgencia.
Asistencia
Buen
desempeño
Comportamiento
•Faltar un día entero o
•Faltar a 5 clases en una
semana.
•Dos o más materias
reprobadas.
•Incidente de violencia verbal
o física.
•Maltrato de las instalaciones
del plantel.
•Reporte de transtornos
emocionales.
•Informar el incidente a padres con
un mensaje a su teléfono celular
(o a un teléfono fijo, en su defecto).
•Informar en un lugar visible para los
maestros los nombres de alumnos
que no asistieron a clases.
•En caso de reincidencia, citar a
padres para detectar causas,
valorar riesgos y acordar acciones.
•Informar el incidente a padres con
un mensaje a su teléfono celular
(o a un teléfono fijo, en su defecto).
•Diálogo de docentes o tutor
académico con el alumno.
•Tutoría académica recomendable.
•En caso de reincidencia, citar a
padres para detectar causas, valorar
riesgos y acordar acciones.
•Tutoría académica.
•Citar a padres para detectar causas,
valorar riesgos y acordar acciones.
•Diálogo del alumno con el psicólogo
o tutor.

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Media Superior
2. Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo:
a. Designar a un responsable de monitorear la permanencia de los alumnos,
quien identificaría a estudiantes en riesgo de abandonar la escuela mediante
el seguimiento a la asistencia, el desempeño escolar, el comportamiento y los
antecedentes de los estudiantes.
b. El responsable de seguimiento habrá de preguntar diariamente a todos los
docentes que impartan materias de primer año quiénes no llegaron a la
primera hora.
c. El responsable de seguimiento enviará un mensaje por teléfono celular
(SMS) u otro medio a cada padre de familia de los alumnos que no se
presentaron a clases.
d. Al final de la semana, el responsable de seguimiento identificará en el Sistema
de Control Escolar (o en el registro habilitado para tal efecto) con una A a los
alumnos que no asistieron a la escuela algún día de la semana. En el caso de
reincidir en la inasistencia, el director citará en la escuela a los padres de familia.
Lo anterior se analizará en la reunión mensual de seguimiento.
3. Establecer una cultura de combate al abandono escolar. Para ello sugerimos
que su plantel busque emprender ocho acciones, que son las más importantes
para prevenir el abandono escolar.
a. Fortalecer la vocación educativa de la escuela y crear un clima escolar favorable.
b. Motivar el interés del joven por el estudio.
c. Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas académicos.
Como hemos señalado, debe tenerse especial atención para los alumnos con
bajas calificaciones y que presenten inasistencias.
Debe procurarse ofrecer, dentro de las normas escolares vigentes, las
oportunidades para que los estudiantes “regularicen” lo más pronto posible su
situación académica cuando hayan reprobado materias.
d. Promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de cualquier tipo.
e. Fortalecer la comunicación entre hijos, padres y maestros.
f. Difundir las fuentes existentes de apoyo de becas.
Existen becas que se dirigen ahora específicamente a los estudiantes que
presentan mayores riesgos de abandono escolar, como son bajas calificaciones
o inasistencia.
g. Fomentar una cultura de prevención y atención al embarazo adolescente.
h. Prevenir las adicciones.
4. Fijar una meta de permanencia escolar. La primera meta es reducir a la mitad
el número de estudiantes que abandona la escuela durante su primer año. Para
construir un indicador al respecto se sugiere un procedimiento muy sencillo:
a. Identificar el número de estudiantes de nuevo ingreso en el ciclo escolar anterior.
b. Contabilizar cuántos de esos estudiantes se inscribieron al segundo año (o cuarto
semestre) en el presente ciclo escolar.
c. ¿Qué porcentaje representan las personas inscritas en segundo año respecto
de quienes habían ingresado a primero en el ciclo previo? Este es el porcentaje
que buscaremos reducir a la mitad.

IV. GUÍA PARA PROMOVER LA
PERMANENCIA ESCOLAR
El abandono escolar: oportunidad
perdida para la educación

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Media Superior
IV. Guía para promover la permanencia escolar
El abandono escolar: oportunidad perdida para la educación
El abandono escolar es el principal problema de la educación media superior en México.
Las bajas tasas de graduación no son solamente una cifra: cada uno de estos jóvenes
representa una oportunidad perdida para combatir la pobreza y mejorar la calidad de
vida del país.
Los alumnos de primer grado son particularmente vulnerables al abandono escolar
Buena parte del abandono escolar se presenta entre los alumnos de primer ingreso. Se
estima que de cada 100 alumnos que abandonaron la educación media superior, 61
eran de primer grado, 26 de segundo y 13 de tercero. Los alumnos de primer grado son
particularmente vulnerables debido a las dificultades para integrarse a un nuevo ritmo
académico y social a la falta de conocimientos y habilidades y a su etapa de desarrollo
emocional, entre otros aspectos. De ahí que el Movimiento contra el Abandono Escolar
ponga énfasis en los esfuerzos de prevención hacia los estudiantes de nuevo ingreso.
Los padres de familia son el mejor aliado estratégico para prevenir el abandono
escolar
Los padres de familia constituyen un aliado fundamental para los esfuerzos de prevención
del abandono escolar: son quienes mejor conocen a los jóvenes, además de ser los más
interesados en que sus hijos concluyan los estudios. Los materiales del Movimiento
incluyen herramientas para que padres de familia y escuela puedan coordinarse mejor en
torno a los objetivos y formas de acción que deben seguir conjuntamente para prevenir el
abandono escolar. De esta manera se materializa la corresponsabilidad de ambas partes
para la formación de los jóvenes.
¿Por qué intervenir?: La escuela como centro de la estrategia para reducir el
abandono escolar
Con la ayuda de docentes y personal de apoyo, usted como líder del plantel tiene el
potencial de transformar a su escuela para combatir el abandono escolar. Con frecuencia
se hace referencia a los problemas económicos de los estudiantes como la causa principal
del abandono; sin embargo, se sabe ahora que una serie de causas escolares y personales
tienen impactos muy importantes en la decisión de abandonar la escuela. De ahí que el
Movimiento Contra el Abandono Escolar incluya estrategias específicas para orientar a
padres de familia y alumnos, aunque siempre bajo la coordinación estratégica del director.
1. Fortalecer la vocación educativa de la escuela y crear un clima escolar favorable
¿Por qué es importante?
La escuela es una institución tan familiar en nuestros días, que con frecuencia se le
considera como un servicio público similar a muchos otros que presta el gobierno.
Dejamos entonces de percibir a la escuela, y a nosotros mismos, como responsables
privilegiados de la formación de las personas. Cuando eso ocurre, la escuela se parece
más a una línea de producción y deja de lado su vocación original.
En el ciclo escolar 2011-12, más de 620 mil jóvenes abandonaron la Educación
Media Superior en México. Ello representa una pérdida de un promedio de 3,120
personas por cada día del calendario oficial.
Con información de SEP, Sexto Informe de Labores 2012.

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La vocación educativa de la escuela, y nuestra vocación como educadores, son
poderosos instrumentos para combatir el abandono escolar y mejorar la formación
de los jóvenes.
Tenemos muchas herramientas a nuestro alcance para contribuir a esos fines: los
padres de familia, la comunidad, la voluntad de muchos jóvenes y, desde luego, nuestra
creatividad y esfuerzo. Lo primero es entonces analizar nuestras acciones cotidianas para
ponderarlas a la luz de la vocación educativa de la escuela.
Autodiagnóstico del clima escolar
1. ¿El director del plantel y parte del equipo directivo reciben todos los días a los
alumnos en la entrada y los saludan por su nombre?
2. ¿Al inicio de clases, todos los directivos están pendientes de que los alumnos
ingresen a sus salones?
3. ¿El seguimiento académico a alumnos y el abandono escolar se tratan de
manera recurrente en las reuniones del colegiado docente?
4. ¿Se hace un esfuerzo específico por apoyar y acompañar a los alumnos que
tienen bajas calificaciones o que no asisten a clases?
5. ¿Cuenta con un horario de visita o con puertas abiertas para que los padres de
familia puedan tener acceso a los directivos del plantel y profesores?
6. ¿Propicia la organización de actividades artísticas y deportivas que promuevan
la identidad de los jóvenes hacia el plantel?
7. ¿Los alumnos tienen acceso a la biblioteca y sala de cómputo a cualquier hora
durante el horario escolar?
8. ¿El personal escolar supervisa que los baños se encuentren limpios?
9. ¿Recaba periódicamente la opinión de alumnos y padres respecto de la calidad
de la atención que reciben en las áreas administrativas?
10. ¿Cuándo un alumno se ausenta de clases, se le contacta y se informa a sus
padres?
2. Motivar el interés de los jóvenes por el estudio
Muchos educadores creen que la motivación es como un foco: una vez que se enciende,
se queda prendido. En realidad la motivación es más como una vela a la que un viento
puede apagar en cualquier momento. Por ello la función motivadora de la escuela debe
permanecer durante todo el proceso de aprendizaje, dentro y fuera del aula. Permanecer
durante todo el proceso de aprendizaje, dentro y fuera del aula.

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Media Superior
Mitos y hechos sobre la motivación escolar
Mito: El interés por el aprendizaje es inherente a la personalidad del estudiante.
Hecho: Todos los alumnos pueden progresar si se encuentran en un ambiente
adecuado. No hay alumnos “irrecuperables”.
Mito: La motivación es un proceso afectivo que se reduce a que el joven decida si “le
gusta” o “no le gusta”.
Hecho: La motivación escolar depende, en gran medida, del entorno escolar afectivo.
Mito: Para motivar a los alumnos lo más importante es dar recompensas por sus logros.
Hecho: Las recompensas no siempre funcionan, ya que pueden distraer a los alumnos
del valor y la importancia de aprender.
Fuente: Adaptado de Díaz, Barriga. F. (2002).
¿Qué hacer?
• Primeramente sugerimos precisar las razones por las que a algunos
alumnos les disgusta el estudio. Muy probablemente los docentes están
convencidos de que la desmotivación se debe a causas externas a la escuela.
Desde luego puede haber muchas causas de disgusto, pero comencemos
por tratar de identificar aquellas que dependen de la escuela y, por tanto,
estamos en posibilidad de atender.
• Cuando usted y los docentes dialoguen con los alumnos de bajo rendimiento,
hágalos sentir parte de la solución y no del problema. Busque ser
propositivo y enfóquese en las acciones para ayudarlos. Sobre todo, dé
seguimiento a las decisiones que se tomen, de manera que se lleven a cabo.
• Organice actividades artísticas y deportivas formales (grupo de teatro,
danza, coro, torneos de algún deporte) para incrementar la identidad de los
jóvenes hacia su escuela. Si es posible, fomente que haya un representativo
de la escuela en presentaciones y torneos con otras escuelas.
• Otorgue reconocimientos a docentes que motivan a sus alumnos,
mediante la elección de los propios alumnos.
• Apoye iniciativas estudiantiles para realizar actividades extracurriculares.
Es importante que los alumnos no sólo participen en eventos sociales,
deportivos y culturales, sino que también los organicen.
• Incluya en el cuadro de honor factores distintos al aprovechamiento
académico, como son el trabajo en equipo, liderazgo y otros aspectos que
el plantel desee promover.

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3. Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas académicos
Muchos alumnos tienen la necesidad de regularizar su nivel académico y de modificar sus
hábitos de estudio. Esta situación tiene graves consecuencias: recibir malas calificaciones
convence a los alumnos de que estudiar “no se les da” y dejan entonces de hacer su
mejor esfuerzo. Es por ello que los alumnos de bajo rendimiento necesitan un
acompañamiento escolar para mejorar sus resultados, transformar su mentalidad y
recuperar el interés por el estudio.
Autodiagnóstico
1. ¿En su escuela los docentes monitorean constantemente a los alumnos de bajo
rendimiento?
2. ¿Su escuela cuenta con un programa de apoyo académico para alumnos de bajo
rendimiento?
3. ¿Conocen el contexto personal y familiar de los alumnos de bajo rendimiento?
4. ¿Usted y el personal directivo responsable del área académica supervisan las
clases?
5. ¿Usted y el personal directivo responsable del área académica emiten un
informe de observación y le dan realimentación a los docentes?
¿Qué hacer?
• Cuente desde el inicio del primer semestre con información que
identifique a los alumnos que puedan tener problemas académicos. Para
ello es posible recurrir al examen de ingreso (de haberlo), al promedio de
secundaria y/o al resultado en ENLACE de 3º de secundaria (que es posible
consultar en línea utilizando su CURP).
• Lleve a cabo cursos de nivelación, al menos en Español y Matemáticas, que
permitan atender las insuficiencias de los estudiantes de primer ingreso.
• Organice tutorías académicas grupales y personales. Las tutorías
pueden ofrecerse a todos los alumno pero se recomienda que sean,
obligatorias para los de más bajo rendimiento.
• Converse con docentes sobre la importancia de monitorear cambios en
el desempeño de los alumnos. Los alumnos con bajos resultados pueden
estar enfrentando problemas personales y/o familiares que requieren apoyo
urgente.
• Enfóquese en el aprendizaje de los alumnos, no en sus calificaciones.
Dialogue con docentes sobre la importancia de fortalecer las técnicas de
estudio de los alumnos. En la caja de herramientas puede consultar algunas
técnicas de estudio recomendadas.

V. EL SOPORTE ESTRUCTURADO
A LOS ALUMNOS EN RIESGO:
UNA NECESIDAD URGENTE

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Media Superior
V. El soporte estructurado a los alumnos en riesgo: una necesidad urgente
Si bien las normas de control escolar vigentes establecen que cada subsistema de
educación media superior emitirá lineamientos o directrices respecto a las causales y
procedimientos para la baja definitiva de alumnos, es necesario que cada plantel cuente
con mecanismos de apoyo que, sin violentar la normatividad aplicable, actúe con prontitud
para ofrecer las alternativas pertinentes a los jóvenes en riesgo de causar baja definitiva.
Es muy importante contar con el liderazgo del director(a) del plantel para encabezar este
esfuerzo.
En este sentido, el director debe desempeñar el rol de promoción y defensoría que
permitan la actuación rápida, inequívoca y solidaria de toda la comunidad educativa.
Es importante que al brindar una nueva oportunidad a un joven en riesgo de deserción
escolar, se cuente con el apoyo de todos los docentes y del personal de apoyo de la escuela,
pues si bien se trata de una oportunidad con la que el alumno debe comprometerse, es
innegable que para enfrentar ese reto requiere del apoyo y respaldo de todos los adultos
cercanos a él; en esto el papel que desempeña la escuela es vital.
Es importante que para brindar un adecuado soporte y apoyo al alumno, el responsable
del seguimiento considere al alumno como sujeto de derechos y responsabilidades, con
la independencia pertinente de sus padres. Es decir, será importante entender que el
primer paso para apoyar al alumno es precisamente considerarlo como sujeto en
todas sus capacidades para cumplir con sus responsabilidades y compromisos, y
asumir con responsabilidad sus derechos sin pasar por alto el rol fundamental de
los padres en esta problemática.
Debemos tener cuidado en no cometer el error de tratar al alumno como un individuo
incapaz de asumir las consecuencias de sus decisiones.
En este sentido, se deberá trazar un plan de apoyo y soporte que integre a los tres actores
involucrados padres – alumnos – escuela y que incluya al menos los siguientes mecanismos:
1. Los compromisos que el alumno está dispuesto a asumir:
Se sugiere que para el establecimiento de éstos, se realice al menos una sesión en la que
participen el alumno, sus padres, el personal de apoyo psicopedagógico del plantel y/o el
director(a) y el maestro tutor.
Es recomendable elaborar un documento sencillo en el que el estudiante escriba con su
puño y letra a qué puede comprometerse. Sus padres y el personal de la escuela firmarían
el documento como testigos, pero no imponen sus deseos o voluntades.
Prevenir el abandono y tener respuestas inmediatas ante los casos de abandono
es importante, pues la actitud de los estudiantes que dejaron la escuela muestra
que puede evitarse el abandono y promoverse una reincorporación pronta.
Es necesario desarrollar protocolos de respuesta inmediata ante casos de riesgo
de baja definitiva, que en muchos casos implican medidas relativamente sencillas
de construcción de líneas de comunicación directa y fluida con los estudiantes, sus
familiares, el equipo de apoyo psicopedagógico del plantel y todos los docentes.
Se trata de crear intencionalmente una red de apoyo efectiva para el estudiante.

34
Para la definición del contenido de este escrito, pueden dialogar todos los implicados a
fin de motivar al alumno a reflexionar sobre lo que es mejor para él o ella, buscando
motivarlo(a) a hacer su mejor esfuerzo y tomar con seriedad el compromiso adquirido,
pero teniendo cuidado de no imponer sus propias opiniones. Se trata de conducir al
alumno a tomar decisiones personales y comprometerse con ellas.
Es importante tener cuidado de NO utilizar un formato genérico, ni pedirle al alumno que
firme o se comprometa con un documento que él no escribió.
RECUERDE QUE NO HAY METAS PEQUEÑAS. Para un alumno en riesgo de causar baja
definitiva es mejor dar pequeños pasos hacia su reivindicación que dar pasos agigantados
que lo orillen a abandonar la escuela.
2. El plan de acción escuela – padres – alumno:
A partir de los compromisos que el alumno está dispuesto a adquirir se debe realizar un
plan de acción y seguimiento en el que deben participar además del personal de plantel
escolar, los padres de familia y el alumno.
Es importante que este plan incluya:
✓✓ Los mínimos esperados.
✓✓ Fechas establecidas para el cumplimiento de cada compromiso.
✓✓ Los beneficios que el alumno tendrá al cumplir con lo pactado.
✓✓ Las consecuencias que el alumno tendría al incumplir algunos de sus compromisos.
Este documento también debe firmarlo el alumno, las autoridades del plantel y sus padres.
Es importante que de los documentos 1 y 2, el director proporcione una copia al alumno
y una a sus padres. El original se incluirá en el expediente académico.
3. Documentación del seguimiento:
Una estrategia fundamental es que el director brinde un seguimiento cercano al alumno y
establezca una comunicación fluida con el equipo que le proporcionará apoyo directo; para
esto,es muy importante. contar con un formato sencillo para el registro del seguimiento
Será relevante que en la documentación del seguimiento se incluya la información
cuantitativa y cualitativa del desempeño del alumno. Seguramente las primeras
evidencias de cambio serán cualitativas, es decir, tendrán que ver con la actitud
del alumno y éstas son muy valiosas para motivarlo a continuar haciendo su mejor
esfuerzo. Éstas se deben documentar también en la hoja de seguimiento de cada alumno.
Si bien el plantel puede adecuar el mecanismo acorde a sus necesidades y características,
a continuación se propone un documento simple a manera de ejemplo:

36
4. Promover la convivencia sana entre alumnos y evitar conflictos
Los problemas de comportamiento relacionados con indisciplina y violencia en la escuela
se han convertido en un gran reto del sistema educativo. En primera instancia, el agredido
enfrenta ansiedad y depresión que pueden repercutir en su asistencia y su desempeño
académico, y potencialmente desencadenar la decisión de abandonar la escuela. Por otra
parte, el agresor con frecuencia es castigado o amenazado con la expulsión del plantel, lo
cual es una antesala al abandono escolar.
¿Qué hacer?
• Implemente una encuesta para detección de problemas de convivencia
para identificar la frecuencia y los tipos de violencia más comunes en su
escuela y conozca los mitos y realidades sobre el bullying.
• Asegúrese de que el personal escolar monitoree la dinámica de los
alumnos durante los recesos, a la hora de entrada y a la hora de salida de la
escuela.
• Establezca normas de comportamiento que puedan ser conocidas por
todos los alumnos, así como un protocolo para reaccionar cada vez que
ocurra un incidente.
• No minimice las denuncias, pues es preferible realizar una investigación
innecesaria que enviar un mensaje a la comunidad escolar de falta de interés
por el tema.
Encuesta para detección de problemas de convivencia

Niveles de violencia escolar
1. Desorden en el aula.
2. Problemas de disciplina, conflictos con docentes y alumnos.
3. Vandalismo y daños materiales.
4. Maltrato o agresiones a sus compañeros que puede incluir insultos verbales, rechazo
social e intimidación psicológica, entre otros.
Fuente: Adaptado de Moreno Olmedilla, Juan Manuel (1998).
Instrucciones: Según tu opinión, marca con una V si el enunciado
es Verdadero o con una F si el enunciado es Falso.
1. Te insultan o se burlan de ti con frecuencia.
2. Tienes amigos o conocidos que son insultados y molestados
con frecuencia.
3. Recibes amenazas y hostigamiento de tus compañeros (de
manera verbal o por medios electrónicos).
Respuesta
(V/F)

37
Media Superior
5. Fortalecer la comunicación entre hijos, padres y maestros
La escuela necesita de los padres para conocer las características particulares de cada
estudiante en riesgo, y requiere de su apoyo para fomentar el interés y compromiso con
los estudios, y completar enseñanzas de hábitos y disciplina.
¿Qué hacer?
Tres son las características esenciales de un buen diálogo con los padres de familia:
• Una conversación en dos direcciones.
La reunión de padres y maestros es una oportunidad para que los padres
Cualquier caso de respuesta positiva requiere de una reacción por parte del plantel.
Es especialmente delicado cuando varios estudiantes refieren que “otros” tienen
problemas y nadie reconoce ser víctima directa, pues puede significar que el problema
se ha extendido.
4. Sabes de algún amigo o conocido en la escuela que recibe
amenazas y hostigamiento (de manera verbal o por medios
electrónicos).
5. Estás deprimido y tienes miedo por el acoso de tus compa-
ñeros en la escuela.
6. Tienes amigos o conocidos en la escuela que están deprimi-
dos y tienen miedo de ir a la escuela.
7. Has visto a compañeros o compañeras dañar las instalacio-
nes de la escuela.
8. Los robos ocurren con regularidad en la escuela.
9. Las peleas a golpes ocurren con regularidad en la
escuela.
10. Algunos compañeros llevan cuchillos y navajas a la
escuela.
11. Algunos compañeros han llevado armas de fuego a la
escuela.
12. Los profesores no se dan cuenta cuando ocurren situacio-
nes de acoso y maltrato entre estudiantes.
13. La violencia y el acoso entre estudiantes ocurren principal-
mente dentro de la escuela.
14. La violencia y el acoso entre estudiantes ocurren principal-
mente en los alrededores de la escuela.

38
se enteren del progreso de sus hijos en la escuela y para que los maestros
obtengan perspectivas adicionales sobre la vida familiar y social de los
estudiantes. Las perspectivas de los padres en cuanto a las virtudes y las
necesidades de los estudiantes, las formas de aprendizaje y las oportunidades
de aprendizaje no escolares pueden ayudar a los maestros a formar sus
métodos de enseñanza.
• Énfasis en el aprendizaje.
Los estudios muestran que la participación familiar es más efectiva cuando
“se une al aprendizaje.” Una meta importante de la primera reunión de padres
y maestros es desarrollar nuevas estrategias para asistir al aprendizaje
estudiantil en la escuela y en el hogar. Los maestros deben estar preparados
para hablar del progreso académico de sus estudiantes a través del uso de
muestras del trabajo y de la asesoría durante las reuniones.
• Oportunidades y retos.
El tono de las reuniones de padres y maestros debe ser balanceado para que
todos los involucrados comprendan lo que el estudiante está haciendo bien y
lo que necesita mejorar. Al lograr este balance se envía el mensaje de que su
escuela valora las virtudes de los estudiantes y que tiene altas expectativas
para todos.
6. Difundir las fuentes existentes de apoyo económico
La condición socioeconómica del estudiante es uno de los factores determinantes de su
decisión de abandonar los estudios. Es por ello que la escuela debe hacer un esfuerzo
importante por identificar a los alumnos que estén en riesgo de desertar por cuestiones
económicas y orientarlos sobre la aplicación de las becas existentes tanto federales,
como estatales y locales.
La Subsecretaría de Educación Media Superior ha puesto en marcha el Programa de Becas
contra el Abandono Escolar, en el cual el plantel educativo en su conjunto juega un rol
activo y central para su exitosa implementación. Este programa busca brindar apoyo
de forma rápida a los estudiantes que, de acuerdo con la recomendación del Comité
Institucional de Becas del plantel, se encuentran en riesgo de abandonar sus estudios.
Por lo anterior, es importante que el director conozca el programa, su funcionamiento y
el mecanismo de aplicación. Para conocer más detalles sobre el programa e implementar
las acciones pertinentes, sugerimos visite el portal:
http://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/abandono.html

Se terminó de imprimir y encuadernar en julio de 2014
en Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),
Calzada San Lorenzo 244; C.P. 09830, México, D. F.
El tiraje fue de 18 000 ejemplares.

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