Manual borrador iejcg

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INSTITUCION EDUCATIVA JOAQUIN CARDENAS GOMEZ
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
NOS FORMAMOS EN Y PARA;
EL AMOR Y LA VIRTUD;
LA CIENCIA Y LA CULTURA
VISION 2014-2025
SAN CARLOS–ANTIOQUIA
CONTENIDO
PRESENTACION....................................................................................................................
INTRODUCCION.................................................................................................................
TITULO I IDENTIDAD INSTITUCIONAL
CAPITULO I: GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN…….................................................
CAPITULO II: GENERALIDADES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA................................
CAPITULO III: DEBERES Y OBLIGACIONES DEL ESTABLECIMIENTO
DUCATIVO, ESTABLECIDOS EN EL CÓDIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (LEY
1098 DE 2006):
TITULO II GOBIERNO ESCOLAR

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CAPÍTULO I : LA RECTORÍA ....................................................................................
CAPITULO II: EL CONSEJO DIRECTIVO ......................................................................
CAPÍTULO III: EL CONSEJO ACADÉMICO .....................................................................
TITULO III LOS ESTUDIANTES
CAPITULO I: PERFIL, DERECHOS, DEBERES, COMPORTAMIENTOS NO APROPIADOS Y
ESTÍMULOS………………...............................................................
CAPITULO II: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES............
TITULO IV LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
CAPITULO I: PERFIL, DERECHOS, DEBERES, COMPORTAMIENTOS NO APROPIADOS Y
ESTÍMULOS.......................................................................................
CAPITULO II: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.....
TITULO V LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
CAPITULO I: PERFIL, DERECHOS, DEBERES, FUNCIONES, COMPORTAMIENTOS NO APROPIADOS Y
ESTÍMULOS..............................................................................
TITULO VI PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS Y REGLAMENTOS DE DEPENDENCIAS
ESTÍMULOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIOS
CAPITULO II: REGLAMENTO DE DEPENDENCIAS INTERNAS...................................
CAPITULO III: REGLAMENTO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL.................................
TITULO VII SISTEMA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
CAPITULO I: SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.........................................
CAPITULO II: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ................................
TITULO VIII MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
CAPITULO I: MEDIOS MASIVOS DE DIVULGACIÓN DE LA INFORMACIÓN..............
CAPITULO II: EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE...........................................

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TITULO IX ACUERDO DE CONVIVENCIA
CAPITULO I: ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE PROMOCIÓN, PREVENCIÓN Y/O
RESOCIALIZACIÓN:.....................................................................................
CAPÍTULO II: DERECHOS, PRINCIPIOS Y GARANTÍAS DEL PROCEDIMIENTO......
CAPITULO III: PROCEDIMIENTOS, REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENTO.........
CAPÍTULO IV: RECURSOS......................................................................................
CAPITULO VI: CALIFICACIÓN DE LAS FALTAS.................................................
CAPÍTULO VII: CORRECTIVOS EDAGÓGICOS..................................................................
CAPITULO VIII: LA CONCILIACIÓN............................................................................
BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................
ANEXOS................................................................................................................

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PRESENTACIÓN
El presente Manual de Convivencia es un componente del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
que contiene el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos y demás aspectos que
regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de una Institución Educativa.
El Manual de Convivencia es un medio legal para comprometer a todos los miembros de la
comunidad educativa a cumplir normas y reglas que todos juntos han construido a favor
especialmente del educando, fortaleciendo así el desarrollo integral de su personalidad y su
conocimiento, las cuales pueden ser adaptadas, mejoradas y suspendidas según las necesidades y
conveniencias del hombre y la institución con base en procedimientos legales.
El cumplimiento de las normas y reglas establecidas dentro del Manual de Convivencia debe ser
respetado, valorado y practicado durante el tiempo de permanencia en la institución a partir del
contrato de matrícula comprometiendo así al educando, docente y padre y madre de familia
durante todo el año escolar.
Las instituciones educativas tienen la autonomía, dentro del marco constitucional y legal, para
establecer las reglas que consideren apropiadas para regir las relaciones dentro de la comunidad
educativa. Sin embargo, también tienen el mandato de regular dichas relaciones mediante reglas
claras sobre el comportamiento que se espera de los miembros de la comunidad educativa, así
como otorgar las garantías del debido proceso en el ámbito disciplinario.
Las instituciones educativas tienen un amplio margen de autorregulación en materia disciplinaria,
pero sujeto a límites básicos como la previa determinación de las faltas y las sanciones respectivas,
además del previo establecimiento del procedimiento a seguir para la imposición de cualquier
sanción.
El presente manual de convivencia es el resultado de una construcción colectiva en la que
participaron los diferentes estamentos de la comunidad educativa de la Institución Educativa
Joaquín Cárdenas Gómez: padres de familia, estudiantes y docentes; todo ello con el propósito de
integrar a cada uno de los estamentos para hacer uso acorde de los principios de participación,
igualdad, ecuanimidad, justicia y tolerancia, que corresponden al proceso de formación en el cual
todos están involucrados.
El presente manual de convivencia es revisado y adecuado a las necesidades normativas actuales,
permite el ejercicio de la civilidad en el disfrute de las libertades individuales y derechos colectivos;
presenta además los procedimientos e instrumentos que se emplean para la solución de conflictos
académicos y comportamentales que se puedan presentar.

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TITULO I IDENTIDAD INSTITUCIONAL
CAPITULO I: GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN
Artículo. 1º. Razón Social: Institución Educativa JOAQUIN CARDENAS GÓMEZ”,
Aprobada según Resolución N°1390 de 18 de febrero de 2003
Dirección: Calle 19 A N° 15-06
Teléfonos: Secretaría 8358140, Rectoría 8358377
Email: i.e.jcg@gmail.com
Región: Oriente
Departamento: Antioquia.
Niveles de Enseñanza: Preescolar, Educación Básica Primaria, Educación
Básica secundaria, Media académica, Nocturno
Modalidades: Bachillerato Académico.
Carácter: Mixto
Sector: Estatal
Código DANE: 105649000014
NIT: 811.024.186-7
Calendario: A
Jornadas: Preescolar a once diurno y nocturno
Títulos que expide: Bachiller académico.
Artículo 2º. Ubicación Geográfica:
La Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, se encuentra ubicada en la Zona Urbana del
municipio de San Carlos, al oriente del departamento de Antioquia.
Artículo 3º. Símbolos Institucionales:
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
EL ESCUDO
El actual escudo de la Institución fue adoptado en el año 1991, siendo su autor el docente JOSÉ ARGIRO
PÉREZ AGUIRRE.
Composición:
UN BÚHO:
Símbolo de sabiduría; con sus alas desplegadas, indicando el dinamismo en el saber; además tiene; entre sus
garras el globo terráqueo. Todo lo anterior se encuentra en un fondo amarillo que significa la riqueza
intelectual latente en el mundo.
“Mira al sapiente búho cómo tiende las alas
desde el Olimpo, deja el regazo de Palas,
y posa en aquel árbol su vuelo taciturno.
El no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta

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el misterioso libro del silencio nocturno”.
(Tuércele el cuello al cisne. Enrique González Martínez)
En la Grecia clásica, estas rapaces tienen un nuevo significado, se las asocia con el
conocimiento y la cultura. Tiene su origen en la figura de Palas Atenea, diosa de la sabiduría y
del conocimiento, representada con una lechuza como su fiel compañera.
MANOS ENTRELAZADAS:
Símbolo de la unión y la fraternidad, sobre un fondo verde, emblema de esperanza.
UN ÁTOMO:
Significando la ciencia; en la franja superior en medio de un fondo azul que simboliza la inmensidad y la
profundidad.
Ciencia y virtud: Para el filósofo Sócrates, ciencia y virtud se identifican, y el saber siempre es
sabiduría. Muchos se enfadan con Sócrates pero ese afán de saber que no sabe, aunque suene
algo chistoso, tiene mucho sentido tomar conciencia de la propia ignorancia, ya que así
descubrimos nuevas verdades que nos permitan obrar mejor, vivir mejor. Nuestro espíritu se
purifica mediante la investigación científica, y el objetivo más importante de la investigación
científica es la purificación del espíritu.
Los estudiantes de la Institución deberán construir sus propios esquemas de aprendizaje llegando
a la verdad a través de la investigación científica y humanística. Nuestros estudiantes contarán con
los elementos necesarios para analizar la realidad social, política y económica del contexto e
interpretar los cambios que se vienen dando.
Además los estudiantes necesitan construir y adoptar una escala de valores que orienten su
conducta ética, viviendo con dignidad y participando en la construcción de normas de convivencia
centradas en el respeto y en la práctica de los derechos humanos y valores democráticos, y en
este mismo sentido el mundo actual requiere de personas dinámicas y activas por excelencia; por
lo tanto los estudiantes desarrollarán un pensamiento emprendedor, productivo y creativo que les
permita resolver situaciones en forma autónoma, por lo que su aprendizaje estará orientado a la
obtención de competencias cognitivas para seleccionar y asumir responsabilidades personales y
sociales.
UNA CINTA ROJA:
Símbolo de vitalidad y fuerza, une todos los elementos de las tres franjas, indicando la dirección ascendente y
la relación entre ellos.
TRES FRANJAS OBLICUAS:
Íntimamente relacionadas que contiene los anteriores elementos.
La posición oblicua indica un movimiento ascendente y dialéctico y tres el número perfecto.
El perímetro del escudo presenta una forma suiza y está rodeado por una cinta con el nombre de la Institución
Joaquín Cárdenas Gómez y el lema de la misma:
IDONEIDAD, CONSTANCÍA, SABIDURÍA.

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BANDERA
Seleccionada por el profesorado en el año 1973, consta de dos fajas horizontales iguales: La franja superior
de color amarillo, indicando la riqueza intelectual que debe poseer todo el alumno al salir de tan sagrado
recinto.
La franja inferior de color verde, significando la esperanza de progreso que siempre tendrá la Institución
Educativa Joaquín Cárdenas Gómez.
INCOMPLETO ¿???????????????????

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HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOAQUÍN CÁRDENAS GÓMEZ
LETRA Y MÚSICA DEL EDUCADOR: GUILLERMO LEÓN YEPES ÁLVAREZ (1971)
Coro
CORAZONES MARCHEMOS UNIDOS
CON UN RITMO DE CORO TRIUNFAL
ESTUDIANDO HABREMOS REDIMIDO
LA IGNORANCIA QUE ES TERRIBLE MAL.
I
EN EL CIELO SERENO DE ANTIOQUIA
UNA ESTRELLA SE VE TITILAR
ES SAN CARLOS TIERRA GENEROSA
PORQUE ES PATRIA DE GENTE DE PAZ.
II
JOAQUÍN CÁRDENAS GÓMEZ SU NOMBRE
QUE RECUERDA UN GRAN LÍDER HUMANO
Y QUE SUPO SER GRANDE COMO HOMBRE
PUES TENÍA LA FÉ ENTRE SUS MANOS.
(CORO)
III
JUVENTUD VALOROSA Y ALTIVA
Y QUE ESPERA LA PATRÍA CAMBIAR
EN SUS FRENTES SE VE LA ALEGRÍA
LA ALEGRIA QUE DA EL ESTUDIAR.
IV
DE AMARILLO Y VERDE SE VISTE
SU BANDERA QUE ONDEA ORGULLOSA
SU DORADO DE MENTES QUE BRILLAN
Y SU VERDE ESPERANZA GLORIOSA.
(CORO)
V
ES SU ESCUDO UN FIEL TESTIMONIO
DE JUSTICIA CONSIGNA A LOGRAR
ÉL SEÑALA EL CAMINO DEL CIELO
DE ESTE CIELO QUE ES PATRIA FINAL
VI
EN SUS CLAUSTROS LA IDEA GERMINA
Y SE ENCUENTRA SOSIEGO Y GRANDEZA
. ALLI APRENDEN LOS HOMBRES QUE HOY DIA
SON EJEMPLO DE CIENCIA Y NOBLEZA
(CORO)

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Artículo 5º. Principios de la Institución:
1. Respetamos y defendemos la vida en todas sus manifestaciones
2. Reconocemos a la persona humana como un ser por excelencia digno, libre, trascendente e
igual a los demás.
3. Comprendemos y respetamos la libertad y la autonomía como valores propios del ser humano.
4. Procuramos ser plenamente humanos y ciudadanos.
5. Promovemos el diálogo argumentativo, el respeto y la tolerancia en la solución de conflictos y
diferencias.
6. Formamos en valores para la convivencia pacífica, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
solidaridad.
7. Desarrollamos juntos el espíritu crítico e investigativo.
8. Protegemos el medio ambiente.
9. Respetamos la libertad de cultos.
10. Fomentamos el buen uso del tiempo libre.
11. Propiciamos una democracia escolar participativa, basada en el respeto a las diferencias
individuales.
12. Construimos juntos una comunidad educativa autónoma, fraterna y solidaria.
Artículo 6º. Valores institucionales:
1. Comunicación: Una buena comunicación enmarcada desde la amabilidad y el diálogo en la
comunidad educativa, permite una relación más personal, más constructiva y de calidad
porque vivencia la concertación, la negociación y los acuerdos que enaltecen la dignidad de la
persona.
2. Creatividad: Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes para resolver problemas o
situaciones requeridas en todos los contextos.
3. Sabiduría: Es la capacidad de hacer, conocer, convivir y trascender con el conjunto de
conocimientos que recibe para su desarrollo personal y cultural.
4. Asertividad: Es la habilidad para expresar sus deseos de una manera amable, franca, abierta,
directa y adecuada, logrando decir lo que quieren sin atentar contra los demás para confluir en
espacios de convivencia armónica.
5. Sentido de pertenencia: Es sentirse orgulloso de pertenecer a la Institución por brindarnos la
oportunidad de construir comunidad; convencidos de que lo que hagamos por ella, lo estamos
haciendo por nosotros mismos.

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6. Libertad: La libertad es un estado que se logra con valor, autoestima y decisión. La libertad es
una filosofía de vida que incide en la salud física y mental. La libertad, en su sentido más
abstracto, reside en la capacidad ilimitada de elección. Una elección libre de presiones, de
condicionantes personales y de cualquier otro factor que pueda interferir o distorsionar la
toma de decisiones. Pero la libertad, en su relación con el ser humano, siempre es relativa. Si
bien es lícito aspirar a cotas de libertad cada vez más altas, lo cierto es que las influencias
internas y externas que rodean al ser humano, limitan su capacidad hasta el punto de que no
es posible hablar de libertad en términos absolutos.
La libertad es, sin duda, una de las aspiraciones básicas del ser humano. Las posibilidades de
ser libre, empero, se ven restringidas por el entorno social, las exigencias personales en su
relación con el entorno más cercano, así como por la propia capacidad de cada persona para
alcanzar sus objetivos. Así pues, la libertad humana no es ilimitada. Si así fuera, la convivencia
no sería posible.
7. Autonomía: Se define como la capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear algo
por sí mismo, de manera que la persona, en estos casos el joven, pueda realizar algunas
actividades con independencia de otros porque cuenta con las competencias adecuadas para
ello. De modo que voluntad, independencia, libertad, responsabilidad, giran en torno de esta
postura o valor ante la vida, bastante útil en las relaciones interpersonales y el propio
desarrollo personal.
8. Autoestima: Puede definirse como un amor sano y adecuado a sí mismo. Significa que la
persona es consciente de sus fortalezas y capacidades, y reconoce sus debilidades y defectos.
La autoestima constituye una posición de valor que el individuo se otorga y donde se conjugan
su carácter exclusivo y singular como persona, y la dignidad a la que tiene derecho por el hecho
de existir.
9. Respeto: El respeto comienza en la propia persona. El estado original del respeto está basado
en el reconocimiento del propio ser como una entidad única, una fuerza vital interior, un ser
espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber “quién soy” surge desde un espacio
auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser así como entereza e
integridad en el interior. Con la comprensión del propio ser se experimenta el verdadero
autorrespeto.
10. Tolerancia: Se puede definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión,
social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten
contra los derechos fundamentales de la persona. La tolerancia si es entendida como respeto y
consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los demás una manera de

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ser y de obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es
a todas luces una virtud de enorme importancia.
11. Justicia: La justicia consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas.
El que es justo vela porque no se cometan atropellos contra sí mismo ni contra los demás y
está dispuesto a protestar con energía cada vez que se encuentre frente a un abuso o un
crimen, vengan de donde vengan.
12. Solidaridad: La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, del que se espera
cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En
estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en las personas, como
aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando
se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
13. Participación: Participar significa en primer lugar, ser parte constituyente de un proyecto
común, lo cual implica por otro lado, ser reconocido como sujeto de derecho a participar. Esta
concepción se olvida muchas veces, al constatar que mucha gente no es considerada como
parte de la sociedad y más bien se le otorga un carácter secundario ya sea por sus carencias o
por sus diferencias socioculturales y económicas.
Participar significa en segundo lugar, hacerse parte dentro de un proceso personal en el que
nos “damos cuenta” de la importancia de participar y queremos ser parte de un proyecto
colectivo. Esto comprende por otro lado, el reconocimiento de los otros, de la posibilidad y
oportunidad que sea parte, esa persona. Se trata de una apertura social y una actitud de
acogida hacia ese sujeto.
14. Liderazgo: Es la función que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar
decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda, inspirando al resto de
los que participan de ese grupo a alcanzar una meta común. Por esta razón, se dice que el
liderazgo implica a más de una persona, quien dirige (el líder) y aquellos que lo apoyen (los
subordinados) y permitan que desarrolle su posición de forma eficiente
15. Responsabilidad: Es la facultad que tienen las personas para tomar
decisiones conscientemente y aceptar las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta
de ellos. Es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias
decisiones, respondiendo de ellas ante alguien.
16. Compromiso: Es un valor muy importante cuando se busca el éxito y la plenitud. Se refiere a la
firmeza inquebrantable por cumplir o hacer algo propuesto o que simplemente se debe hacer.
Este es justamente el valor que debe haber frente a los sueños para que se puedan cumplir,
porque si no hay compromiso con el éxito, jamás se logrará; es actuar en consecuencia y
planear el camino a seguir para llegar a una meta.
17. Amor: La base del amor verdadero y real entre las personas es espiritual. Ver al otro como un
ser espiritual, como un alma, es ver su realidad. Ser consciente de esa realidad es tener amor

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espiritual: cada persona internamente completa, autónoma, pero al mismo tiempo totalmente
interconectada con los demás, reconoce ese estado en el otro. Como consecuencia, hay amor
constante y natural.
Artículo 7º. Filosofía de la Institución:
El fin último de la educación que ofrece la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez se centra
en el desarrollo de todas las dimensiones de la persona.
La educación que se promueve está basada en valores humanos, cristianos, éticos y ciudadanos y
en un aprendizaje integral que permita al educando aprender a ser, a conocer, a hacer, a
emprender y a convivir ciudadanamente.
Su principal meta educativa es el pleno desarrollo de la dignidad humana, la solidaridad, la
conciencia social, ecológica, cultural y científica.
Por todo lo anterior, busca que la persona sea protagonista y gestora de su propio desarrollo y el
de su entorno, para lograr los principios de una sana convivencia.
Visión
Para el año 2020 la I.E Joaquín Cárdenas Gómez se consolidará como referente de calidad
educativa regional en formación humana integral, líder, abierta, flexible, participativa y dinámica
en procesos de innovación, investigación, búsqueda de conocimiento, interdisciplinariedad,
pluralidad y diálogo multicultural.
Misión
Formar estudiantes competentes en el marco de una educación integral, responsables,
comprometidos con la sociedad, con alta calidad de servicio y personas de bien, procesos llevados
a cabo a través del desarrollo de las áreas del saber, de un proceso centrado en el ser humano,
investigativo, social y ecológico. Una educación abierta a la pluriculturalidad y con proyección al
cambio hacia la justicia y la paz, en búsqueda de la verdad, el sentido de la vida y su realización
personal.
OBJETIVOS La Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, se propone:
OBJETIVOS GENERALES
1. Formar personas íntegras que como ciudadanos responsables sean capaces de construir el
conocimiento, de articular competencias y los saberes prácticos y teóricos para aplicarlos en
contexto y ponerlos al servicio del hombre y de su comunidad.
2. Promover el desarrollo científico, tecnológico, pedagógico, cultural, económico, social,
ecológico y ético en el contexto local y regional.
3. Capacitar a los jóvenes para el ingreso a los estudios superiores o al campo laboral con
autonomía, idoneidad y responsabilidad.

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4. Trabajar permanentemente en la consecución de la paz, la justicia, la igualdad, la equidad, la
tolerancia, el respeto y la solidaridad según la filosofía institucional.
5. Propiciar en la Institución la operacionalización de los propósitos y fines educativos de la
Constitución Política, la Ley General de Educación, el Decreto 1290, el Proyecto Educativo
Institucional, el Manual de Convivencia y demás normas vigentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Contribuir al mejoramiento de la convivencia personal y social de los miembros que conforman
la comunidad educativa.
2. Orientar hacia el desarrollo integral de los educandos con base en pedagogías y metodologías
críticas, estrategias innovadoras y motivantes.
3. Fomentar la responsabilidad ciudadana, los valores, la construcción del conocimiento, el cambio
y el progreso socioeconómico y cultural de la región y del país.
4. Insistir en la construcción y proyección de la buena imagen personal e institucional.
5. Contribuir al mantenimiento, conservación y orden de los bienes muebles e inmuebles de la
institución.
6. Orientar hacia los propósitos, principios y filosofías establecidos en el Manual de Convivencia y el
Proyecto Educativo Institucional.
7. Fortalecer en el estudiante la importancia de la higiene y la presentación personal, tanto dentro
como fuera de la institución.
8. Propiciar buenos ambientes de aprendizaje.
9. Desarrollar un pensamiento y espíritu científico.
METAS INSTITUCIONALES
Innovar permanentemente estrategias pedagógicas y metodológicas en los procesos enseñanza-aprendizaje,
partiendo de los planteamientos de las pedagogías activas basadas en la lúdica y el
juego como herramientas fundamentales para construir conocimientos.
Generar ambientes ideales de aprendizaje, armonía y sana convivencia, implementando
estrategias que permitan manejar el conflicto, el respeto por el otro, el pensamiento autónomo, la
crítica constructiva y la construcción del conocimiento.
Fortalecer el sentido de la vida de los estudiantes a través de la construcción de un proyecto de
vida personal, que les motive e incentive las ganas de vivir, inculcándoles valores y dando
testimonios y ejemplos de calidad de vida.
Mejorar el desempeño y puntajes de la Institución en las pruebas externas (Saber e ICFES)
aplicadas por la Secretaría de Educación Departamental y el ICFES a diferentes grupos y a
alumnos del grado undécimo.

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Mejorar la proyección de la institución, mostrando, compartiendo y dando participación a todos
los estamentos de la comunidad; en el ámbito local, zonal, regional y nacional.
PODRIA INCLUIRSE EN EL SIE. EN SU PRESENTACION nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
Artículo 8º Modelo Pedagógico: Un modelo pedagógico, según Teresa R. Bueno Calonge, “ es la
representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma
que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en
el campo de la pedagogía”.
La Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, tiene el compromiso de ofrecer una educación
que garantice la formación de personas íntegras que aporten en el desarrollo del corregimiento, la
región y el país; en este sentido asume un modelo pedagógico que permite potenciar al máximo las
cualidades intelectuales y personales del estudiante de la institución.
MODELO PEDAGOGICO COGNITIVO SOCIAL
“Nadie educa a nadie, tampoco nadie se educa solo, los hombres se educan entre sí, mediatizados
por el mundo”.
Paulo Freire
El modelo pedagógico es entendido como un instrumento de carácter teórico creado para
reproducir el proceso pedagógico, se fundamenta en referentes filosóficos, psicológicos, y
pedagógicos; los cuales se relacionan y buscan orientar y renovar adecuadamente la
representación de las relaciones que predominan el acto de enseñar. Para tal efecto se integran un
conjunto de conceptos que se hace necesario analizar dentro del ambiente pedagógico, como son:
el proceso didáctico, las estrategias pedagógicas, el contexto evaluativo, el tipo de individuo que
se desea formar y las estrategias metodológicas que se emplean en dicho proceso. Dentro del
contexto de la I.E. Joaquín Cárdenas Gómez el proceso educativo se evidencia desde las diferentes
prácticas pedagógicas que se abordan hacia cada disciplina del conocimiento.
Con el fin de hacer un acercamiento al modelo pedagógico, se plantean algunas reflexiones a
manera de interrogantes:
¿QUÉ TIPO DE HOMBRE QUEREMOS EDUCAR?
La educación es una función social y cada sociedad se impone la formación de un "modelo de
hombre" que asimila y reproduce a nivel individual las normas y patrones socialmente válidos; es
por eso que se pretende educar un hombre integral desde las diferentes áreas del conocimiento, el
desarrollo en valores y que sea útil a la sociedad desde algún arte, oficio o profesión; además que
sea capaz de enfrentar situaciones cotidianas del entorno y buscar diferentes alternativas para

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solucionar las situaciones conflictivas que generen un desafío. Así mismo su formación apunta a los
preceptos definidos en la misión, la visión y la filosofía de la institución.
El Modelo Pedagógico Cognitivo Social adoptado por la institución, pretende formar niños, niñas y
jóvenes autónomos y críticos de su papel activo en la sociedad, con base en la reflexión y la
creatividad, encaminadas hacia el cambio de las necesidades políticas, ideológicas, sociales y
educativas; formula alternativas de solución para los problemas de la sociedad, a partir del análisis
de la realidad social, la cultura, los valores, entre otros, para que a través del proceso educativo se
transforme la sociedad en un bien común para todos.
Los aprendizajes de los estudiantes se construyen con base en los problemas de la vida diaria, los
valores y la conciencia social y política, buscando su desarrollo en la sociedad, para que se adapte
a ella y la transforme con una visión permanente de renovación y cambio, de acuerdo con las
necesidades del contexto.
La investigación desde el Modelo Pedagógico Cognitivo Social, mejora los aprendizajes al
relacionar el mundo de la Escuela con el Mundo de la Vida; permite dinamizar proyectos y
propuestas con base en necesidades sociales específicas, donde participan los estudiantes, los y las
docentes, directivos-docentes y padres de familia, y la experiencia de su vida profesional y laboral,
al servicio de su entorno social y la sociedad en general, para transformarla, haciéndola vivible y
justa.
El quehacer científico es patrimonial del ser humano. Tiene como objetivo fundamental, y subyace
en su esencia, el descubrimiento, conocimiento y aplicación consecuente y creadora de las leyes y
regularidades que rigen el desarrollo de los fenómenos, o lo que es lo mismo, los cambios o
transformaciones y condicionadores del movimiento evolutivo de la Naturaleza, tanto en el
componente no vivo o inanimado de la misma como en el vivo o biológico y social de ésta.
El conocimiento científico, a su vez, es el reflejo fenoménico en la conciencia del hombre del
ordenamiento espacio temporal del mundo material y de la sociedad, en su devenir evolutivo e
histórico, que conlleva implícitamente, de manera esencial, la renovación constante del mismo.
El HOMBRE llega a conocer su entorno material y social, del cual es parte o elemento inseparable,
mediante un complejo proceso de aprendizaje el cual lo educa y capacita, que equivale a decir, lo
faculta para interactuar con ellos de manera lógica y dialéctica, sustentadora de su necesario
desarrollo sostenido y sostenible.
¿CÓMO CRECE Y SE FORMA UN HOMBRE?
La pedagogía del ser tiene como objetivo la felicidad del hombre, su educación para la vida plena,
su integración armónica al contexto social desde una perspectiva personal y creadora. Desde allí la

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educación y enseñanza está fundamentada en una concepción integral y holística en donde se
integran las funciones motivacional, afectiva y cognitiva; en la cual los hombres crecen y se forman
a partir de la experiencia, la interacción con el otro y con el entorno y desde el aspecto académico
con las diferentes áreas del conocimiento; adquiere así un aprendizaje significativo que influye en
el ámbito personal, familiar, social y laboral, en los cuales se desenvuelve. Desde esta concepción el
sujeto se autoeduca mediante la creación de la realidad, participa en ella y la transforma.
Los elementos que han permitido el desarrollo del ser humano como tal, se formaron y fueron
adquiridos por los hombres en contextos sociales concretos; es decir, que él solo puede
humanizarse por medio de la interacción con otras personas y mediante el uso de instrumentos en
el contexto de prácticas sociales. En el desarrollo psíquico del niño toda función aparece en escena
dos veces, dos planos: primero entre las personas como una categoría intersíquica y luego dentro
del niño como una categoría intrasíquica.
De lo anterior se deduce:
• La asimilación es un proceso mediante el cual se incorporan informaciones provenientes del
mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
• El estudiante reconstruye los conocimientos elaborados por la ciencia y la cultura, y en dicho
proceso el lenguaje hace las veces de mediador.
• La escuela debe enseñar ante todo a pensar. A pensar para saber actuar. Y para ello es preciso
organizar las asignaturas escolares de tal manera que su asimilación sea a la vez la formación de la
capacidad para pensar en forma creadora.
• La asimilación de los conocimientos de carácter general y abstracto precede a la familiarización
con los conocimientos más particulares y concretos.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.
Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales.
* Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente en el sujeto.
* El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno que construye conocimientos partiendo
de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
* Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales,
significativos y auténticos.

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¿CON QUÉ EXPERIENCIAS?
El aprendizaje se fundamenta en experiencias prácticas, en las cuales puede reconstruir sus teorías
sobre las cosas para acercarse al conocimiento, de igual manera, estas experiencias le permiten
interactuar con el mundo real, realizar hipótesis, preguntar por todas las características del hecho
mismo del saber, indagar, observar y confrontar a la luz de las teorías dicho aprendizaje.
Las experiencias prácticas se orientarán bajo los siguientes principios:
-El aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal.
-El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo.
-Se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de
realidades concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo.
-No es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social. El intercambio
social genera representaciones inter psicológicas que se han de transformar en representaciones
intrapsicológicas.
-Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que pasa en la
interacción social.
-El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura y
dentro de una época histórica.
-El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.
-El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y
preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le interesan.
¿QUIÉN JALONA EL PROCESO: EL MAESTRO O EL ALUMNO?
En el devenir del desarrollo hasta la actualidad, la tendencia pedagógica ha incorporado diversos
elementos de otras tendencias en la práctica pedagógica y mantienen gran influencia como son:
Modelo de educación que hace énfasis en los contenidos: Se caracteriza por el énfasis en la
transmisión de información, asumiendo el profesor el lugar protagónico, es una educación vertical
y autoritaria o paternalista que predomina en el sistema educativo formal
Modelo de educación que se centra en los efectos: le otorga gran importancia a la motivación y
plantea como objetivo "el cambio de actitudes". El centro de esta tendencia lo constituyen los
medios, el planeamiento de la instrucción. En este caso, el rol del profesor se expresa en la acción
de programar de determinado modo la información, el conocimiento, de manera que el alumno
ejecute las acciones que provoquen cambios a partir del desarrollo de hábitos y habilidades.
Modelo de educación que enfatiza el proceso: la educación como praxis, reflexión y acción del
hombre sobre el mundo para transformarlo. El sujeto es quien va descubriendo, elaborando,
reinventando y haciendo suyo el conocimiento, el cual enfatiza en el proceso transformador de las
personas, su desarrollo personal y social en un contexto grupal, en interacción dialéctica con la
realidad.

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Atendiendo a los modelos expuestos el proceso pedagógico ha de ser jalonado tanto por el
maestro como por el estudiante y se incorporan los contenidos, los efectos y el proceso como tal,
debido a que el maestro desde las propuestas pedagógicas de cada área propone actividades al
estudiante para que las desarrolle y así mismo pueda descubrir los saberes; y el estudiante en la
medida de sus motivaciones y necesidades busca teorías y alcanza aprendizajes.
El profesor es un mediador entre la estructura conceptual de la disciplina, propia de su saber, y las
estructuras cognitivas de sus estudiantes, por lo cual, debe ser un facilitador/problematizador del
aprendizaje de sus alumnos y por lo tanto, una de sus funciones debe ser la de seleccionar los
contenidos culturales más significativos y la de proporcionar las estrategias cognitivas, igualmente
más significativas, que permitan la construcción eficaz de nuevas estructuras cognitivas en los
estudiantes, con el fin de posibilitar en éstos el cambio conceptual, metodológico y actitudinal.
El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formación. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje,
mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien deberá
lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
Dentro de esta lógica el docente como mediador debe atender:
a. Una concepción investigativa, asociada a los procesos de producción del discurso científico.
b. Un razonamiento teórico desde el cual concibe su acción como profesor.
c. Un objeto de conocimiento, fundamentalmente centrado en la formación integral del alumno,
interesado en identificar todos aquellos procesos mentales relacionados con el aprendizaje
significativo, la generación de intereses y actitudes científicas; el desarrollo del pensamiento crítico
autónomo, solidario, en fin, todos aquellos valores que hacen del individuo un ciudadano
comprometido.
d. Unos contenidos y competencias de la clase elegidos y organizados de tal manera que
proporcionen actividades experimentales acordes con la génesis y la taxonomía de estos.
¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS SE PUEDE ALCANZAR MAYOR EFICACIA?
El desarrollo intelectual es un proceso mediante el cual el ser humano hace suya la cultura del
grupo social al que pertenece, de tal manera que en este proceso se desarrolla una competencia
cognitiva fuertemente vinculada al tipo de aprendizaje específico y, en general, al tipo de práctica
social dominante. El aprendizaje significativo, exige que los contenidos a trabajar sean
potencialmente significativos, es decir, deben prestarse para la construcción de significados, deben
poseer una cierta estructura, una lógica interna y no deben ser arbitrarios ni confusos. Esta
significatividad lógica no depende sólo de la estructura interna de los contenidos, sino también de
la manera como se los presentan al alumno; una vez conseguido esto, es indispensable que el
alumno pueda relacionar los nuevos contenidos con lo que ya conoce, de “engancharlo” en las

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redes de su estructura cognoscitiva, de seleccionar un esquema de conocimiento que pueda
aplicarse al alumno, con todo lo que ello implica.
La tarea más importante de la didáctica actual es determinar cuáles deben ser los contenidos a
trabajar en la escuela, coherentes con el propósito de desarrollar valores, instrumentos de
conocimiento, operaciones intelectuales, habilidades y destrezas (competencias básicas). Todo lo
anterior basado en la sociedad del conocimiento a saber:
a. Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y la búsqueda
de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
b. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, no se
aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto
natural, mediante una práctica contextualizada.
c. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos
ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y
marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de determinada
manera.
¿QUÉ SE DEBE EVALUAR?
Se debe evaluar el desempeño frente a una competencia, los procesos logrados a partir de los
conocimientos previos y de los contenidos abordados en las diferentes áreas, adquiriendo
aprendizajes prácticos y significativos para desenvolverse tanto en su vida personal como social,
para lo cual se tendrá en cuenta el componente cognitivo, procedimental, actitudinal y
autoevaluativo en el desarrollo de las diferentes actividades y asignaciones que se desarrollen
durante los períodos académicos.
CONCEPTOS BÁSICOS.
Dentro del modelo pedagógico se hace indispensable abordar unos aspectos fundamentales, estos
son:
 Concepción de desarrollo: el desarrollo debe estar basado en las exigencias del contexto,
donde el “ser competente” aborda todas las esferas de las practicas pedagógicas, teniendo
en cuenta que el uso de las nuevas tecnologías y la tecnificación son pioneras en dicho
desarrollo; de igual manera el desarrollo debe enmarcarse en las políticas y normatividad
que rige actualmente el sistema educativo.

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 Currículo: se refiere al conjunto de competencias básicas, logros, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel
educativo. Es el engranaje del proceso educativo donde sucumben las necesidades del
contexto y se ligan a las normatividades vigentes y a las exigencias del mundo moderno.
 Metodología: hace referencia al conjunto de procedimientos utilizados para alcanzar un
objetivo, se basa en talleres, trabajos en grupo, la explicación, es la guía que nos va
indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener algún tipo de aprendizaje.
 Evaluación: ésta determina cuan competente es un estudiante en determinada área y la
forma en que usa los saberes para alcanzar sus metas.
 El educando: elemento activo del aprendizaje, quien determina los saberes que le interesan
para abordar su proyecto de vida.
 El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.
 Los contenidos: son las diferentes temáticas dentro de las áreas del conocimiento que
guían al estudiante hacia una competitividad de cambio y crecimiento.
 Los logros: basados en la normatividad vigente (lineamientos curriculares y estándares)
que proporcione un desarrollo integral desde el perfeccionamiento de habilidades,
actitudes, aptitudes y competencias del sujeto.
 El aprendizaje: es el proceso que proporciona al estudiante las herramientas necesarias
para transformar los saberes desde la experiencia y las relaciones cotidianas con los otros
y su entorno.
 La enseñanza: es aquella que direcciona el proceso educativo desde la utilización de
técnicas y métodos para alcanzar un aprendizaje.
 Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y
utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
 Los fundamentos: se evidencian desde el aspecto sicológico, el sociológico, el filosófico, la
autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social,
la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
RETOS DE LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA ABSTRAER
El tiempo actual es un período caracterizado por una constante renovación de los conocimientos.
Algunos autores han llegado a afirmar que hoy en día cada doce años se está duplicando el
conocimiento humano. En estas condiciones, es absurdo pretender que la escuela siga concentrada
en los aprendizajes como lo ha hecho desde tiempos inmemorables. Más que el conocimiento, se
torna como prioritaria la capacidad para comprenderlo, para interpretarlo, para inteligirlo y ello
tiene que constituirse en prioridad para la escuela futura. Frente a una escuela concentrada en el
aprendizaje de informaciones particulares el mundo contemporáneo exige la formación de
individuos con mayor capacidad analítica. Son ya suficientes los estudios, nacionales e
internacionales, que demuestran que tal como está la escuela, la capacidad para abstraer no se
desarrolla por el simple hecho de que no se ejercita en la escuela. Y no se hace porque no se
requiere para los aprendizajes específicos que hoy dominan la escuela mundial. Sin embargo, los
individuos del futuro se enfrentarán ya no a materias primas y maquinarias, sino
fundamentalmente a símbolos y su trabajo como actividad dominante consistirá en analizarlos.
La capacidad de abstracción es la verdadera esencia del análisis simbólico. La realidad se presenta
como dato confuso que requiere inventario, como mezcla desordenada de ruidos, formas colores y
olores, carentes de sentido y es gracias a la capacidad de abstracción que esta realidad adquiere
sentidos y significancia.
La producción de conocimientos, no sólo se ha acelerado, hoy en día la capacidad de almacenarlos
se está tornando prácticamente ilimitada. Los libros, los textos y en especial el computador, se
constituyen en inagotables memorias sociales externas al individuo. La necesidad de disponer en la
memoria individual de las informaciones y datos particulares ha sido eliminada por el ordenador
personal. Cualquier información está al acceso de cualquier individuo presionando una tecla de su
computador. Está en las bases de datos y en las redes mediante los sistemas de intercambio
electrónico. La información fluye, es libre; es, por primera vez, democrático y cambiante a ritmo
acelerado. Los futuros analistas simbólicos aprenden a leer, a escribir y a hacer cálculos, pero estas
habilidades básicas se desarrollan y enfocan de una manera particular. A menudo deben acumular
una gran cantidad de datos en sus estudios, pero éstos no son fundamentales para su educación;
ya que tendrán que vivir una vida de adultos, en un mundo en el cual la mayor parte de los hechos
aprendidos hace años (incluso los datos históricos) habrá cambiado o habrán sido reinterpretados.
En todo caso, cualquier información que necesiten estará al alcance de ellos con sólo presionar una
tecla e computador.
LA FORMACIÓN DE INDIVIDUOS AUTÓNOMOS.
La vida en comunidades pequeñas, con importantes y efectivos instrumentos de regulación social,
donde el ladrón, la prostituta o el “loquito” del pueblo eran conocidos por todos sus habitantes;
donde la madre se entregaba por completo a la orientación de sus hijos; donde la iglesia prescribía

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sin mayor discusión sobre lo bueno lo malo, no exigía de los individuos grandes decisiones. La
vinculación laboral era una garantía de estabilidad presente y futura, el matrimonio aseguraba
una vejez en compañía de la esposa, los hijos y los nietos. El hijo del agricultor sabía que iba a ser
agricultor. El mundo marchaba con ritmo lento, claro y estable. Se sabía o se podía predecir el
futuro. Ahora como dicen los economistas, después de cinco años lo único que hay es un “negro
abismo”.
La vida contemporánea es flexible e incierta. El matrimonio de hoy, probablemente mañana dejará
de serlo. La empresa pujante puede desaparecer en cualquier momento. Los productos de gran
aceptación, seguramente no existirán en pocos días. Hasta los tiempos, los horarios y las empresas
se flexibilizan. En estas condiciones y en medio de un bombardeo asfixiante de información, el
individuo se enfrentará a múltiples decisiones cognitivas, vivenciales y afectivas, sobre las que
tendrá que optar. Por ello, la escuela se enfrenta al reto de formar individuos que estén en
capacidad de tomar y cada una de las decisiones de manera responsable buscando que ellos sean
autónomos. Individuos que, estudiarán a sus propios ritmos, en sus propios espacios y tiempos; que
luego se convertirán en trabajadores que tendrán que tomar a diario decisiones, porque ya no
tendrán un jefe autoritario que decida por ellos.
Nosotros fuimos formados como adultos heterónomos. Se nos enseñó a respetar las normas sólo
en presencia de los mayores o los agentes de control. Aprendimos a no decir groserías o a no
copiar en los exámenes, en presencia de los profesores… Y por ello, cuando vamos por la calle,
miramos primero si nos miran antes de botar la basura, pero casi nunca miramos dónde está el
cesto de basura. Cuando manejamos, nos cercioramos de que no esté el policía para realizar una
“u” o un cruce prohibidos. Preguntamos primero a nuestro copiloto si hay policía o no lo hay, y casi
nunca nuestra pregunta se dirige a conocer qué vuelta hay que realizar para tomar correctamente
la calle contraria. Somos adultos heterónomos. Pero el mundo cambió y es otro el tipo de individuo
que tenemos que contribuir a formar.
EN SINTESIS:
EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL-COGNITIVO propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad
donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los
alumnos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el
fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.
METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural) y espiritual
DESARROLLO: Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias
CONTENIDOS: Científico-técnico y politécnico
RELACIÓN: Horizontales entre Maestro-Alumno

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MÉTODO: Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis en
el trabajo productivo. Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los
estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver solos.
El trabajo en equipo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse
coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
CAPITULO II: GENERALIDADES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Artículo 11º Fundamento legal del manual de convivencia:
Las siguientes son las leyes y decretos sobre los cuales se soporta la construcción del presente
Manual:
1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. Todas las normas contenidas en el presente
manual son coherentes con la Constitución Política de Colombia en los siguientes artículos:
1, 2, 13, 15, 16, 20, 23, 29, 41, 43, 44,45, 67, 68,70, 79, 80, 95.
2. LEY 115 DE 1994: En sus artículos1,5, 6, 7, 73, 87, 91, 94, 143, 145,
3. DECRETO 1860 DE 1994: En sus artículos17, 18, 19, 47, 50.
4. DECRETO 1290 DE 2009: Disposiciones para evaluación y promoción de
5.
6.
7. los estudiantes
8. DECRETO 1108 DE 1994: En elcapitulo III. “PORTE Y CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES”:
Artículo 9
9. LEY 12 DE 1991 “CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ”
10. LEY 1098 DE 2006 LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA: Artículo 10, 28, 43
11. DECRETO 1286 DE 2005: (Se incluirá para el trabajo con los padres de familia): Artículo 15.
12. LEY 734 DE 2002: Código disciplinario único.
13. Ley 1620 de 2013: Ley de convivencia escolar.
CAPITULO III: DEBERES Y OBLIGACIONES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO, ESTABLECIDOS EN EL
CÓDIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (LEY 1098 DE 2006)
Deberes y obligaciones de la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez:
1. Garantizar a los niños, a las niñas y adolescentes el pleno y armonioso desarrollo en la
comunidad estudiantil, sin ninguna clase de discriminación
2. Garantizar a los niños, las niñas y los adolescentes, el ejercicio de los derechos y libertades
consagrados en los derechos humanos, en la Constitución y la Ley
3. Brindar a los niños, las niñas y los adolescentes, una educación pertinente y de calidad.

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4. Los establecimientos públicos de educación, no podrán abstenerse a recibir a los niños, las niñas
y los adolescentes que soliciten educación.
5. Facilitar y no restringir la participación de los niños, las niñas y los adolescentes en la gestión
académica y las actividades que se realicen en el establecimiento educativo.
6. Permitir el ejercicio del derecho de reunión y asociación de los niños, niñas y adolescentes.
7. La protección del derecho a la intimidad personal de los niños, las niñas y los adolescentes, no
permitiendo que los directivos y docentes tengan injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la
de su familia, domicilio y correspondencia.
8. Garantizar la protección y pleno respeto a los niños, las niñas y los adolescentes dentro de la
convivencia escolar, de toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad, vida,
integridad física y moral evitando cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia,
credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derecho.
9. Permitir el acceso de los niños, niñas y adolescentes, a los distintos medios de comunicación que
dispongan el establecimiento educativo.
10. Garantizar el libre desarrollo de la personalidad y autonomía personal de los niños, niñas y
adolescentes estudiantes; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad
de pensamiento; la libertad de locomoción
11. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su
permanencia
12. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
13. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
psicopedagógica y psicológica.
14. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales
y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para
tal fin
15. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y
promover su producción artística, científica y tecnológica
16. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.

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17. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio
ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
18. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales
19. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre
personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
20. Establecer mecanismos para comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento, de los
niños, niñas y adolescentes
21. Establecer mecanismos para la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y
laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de
trabajo infantil.
22. Establecer mecanismos para comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
23. Establecer mecanismos para garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
24. Establecer mecanismos para proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los
demás compañeros o profesores.
25. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio
y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o
hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales
26. Establecer mecanismos para prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las
instalaciones educativas.
27. Establecer mecanismos para coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
28. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de
trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
29. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida
en pareja.

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30. Abstenerse de incluir en el Manual de Convivencia sanciones que conlleven maltrato físico o
psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su
dignidad.
TITULO II GOBIERNO ESCOLAR
CAPÍTULO I: LA RECTORÍA
Artículo 12º. Definición:
Dependencia desde la cual el rector ejerce como representante legal del establecimiento ante las
autoridades educativas y es el ejecutor de las decisiones del gobierno escolar (art. 20 del decreto
1860/1994).
Artículo 13º. Funciones del Rector:
(Art 25 del decreto 1860/1994 y art 10 de la ley 715 del 2001)
1. Representar legalmente a la Institución.
2. Convocar y presidir los consejos: Directivo y académico, y participar en los demás órganos de la
institución, cuando lo considere conveniente.
3. Participar y orientar en la elaboración, desarrollo, evaluación, seguimiento y control, del
Proyecto Educativo Institucional, del Currículo y del Plan de Estudios.
4. Establecer criterios para dirigir la Institución Educativa de acuerdo con las normas legales
vigentes.
5. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la Institución,
fomentando espacios de capacitación para el personal administrativo, docente y de servicios
generales.
6. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen.
7. Ordenar el gasto presupuestal de la Institución.
8. Efectuar la rendición de cuentas ante los estamentos oficiales que lo requieran y ante la
comunidad educativa.
9. Hacer cumplir jornada escolar, laboral y asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
10. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
11. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la Institución educativa
y la comunidad.
12. Orientar el Proceso Educativo en la Institución con la asistencia del Consejo Académico.
13. Dictar por medio de resoluciones rectorales, las medidas que estime necesarias para el buen
funcionamiento y marcha de la Institución.
14. Verificar la inscripción anual de la institución ante SEDUCA, presentando oportunamente las
informaciones que el MEN u otras dependencias le soliciten.
15. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente, administrativo y de servicios generales, reportar las novedades e irregularidades; a la
secretaría de educación municipal, departamental o a quien haga sus veces.

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16. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
17. Aplicar las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
18. Rendir periódicamente un informe al consejo directivo de la institución educativa sobre el
funcionamiento de la misma.
19. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, relacionadas con el servicio
público educativo.
21. Elaborar y gestionar proyectos ante diferentes entidades, que beneficien a la institución
educativa.
22. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
CAPITULO II: EL CONSEJO DIRECTIVO
(Art 20 del decreto 1860/1994) Instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento.
Artículo 15º. Funciones del Consejo Directivo:
(Art 23 decreto 1860/1994)
1. Velar por la vigencia y aplicación de las leyes y reglamentos de los establecimientos educativos
oficiales.
2. Diseñar su propio reglamento interno.
3. Adoptar el manual de convivencia de la institución.
4. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados.
5. Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento de la
Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, y que no sean competencia de otra autoridad.
6. Participar en la elaboración, desarrollo, evaluación, seguimiento y control del Proyecto Educativo
Institucional y someterlo a la consideración de la secretaría de educación respectiva, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
7. Establecer criterios claros para la asignación de cupos escolares disponibles.
8. Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la institución.
9. Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el debido proceso lo
amerite.
10. Adoptar el calendario académico mediante acto administrativo.
11. Analizar y dar un veredicto a los planes, programas y proyectos presentados por los distintos
órganos de participación.
12. Reglamentar los procesos electorales para la conformación de los órganos de participación que
demanda el gobierno escolar.
13. Aprobar la reglamentación interna de las Comisiones de Evaluación y Promoción en la
Institución Educativa.
14. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa.

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16. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
17. Recomendar criterios de participación de la institución educativa en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
18. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno
de sus miembros se sienta lesionado.
19. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el
rector.
Artículo 16º. Procedimientos para los mecanismos de elección de los representantes de la
comunidad educativa al Consejo Directivo:
Tiempo: La elección debe hacerse los primeros 60 días calendario de inicio del año escolar.
Método: La elección debe hacerse en asamblea de los representantes de cada órgano (Estudiantes,
docentes, padres de familia, ex alumnos y sector productivo).
En el caso de los representantes de los educadores al Consejo Directivo, los elegidos deberán ser
educadores de la institución y que no hayan sido sancionados mediante proceso disciplinario.
CAPÍTULO III: EL CONSEJO ACADÉMICO
(Art 20 del decreto 1860/1994)
Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento; por lo
tanto en apoyo con la rectoría, participa y orienta la elaboración, desarrollo, evaluación,
seguimiento y control del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo y del Plan de Estudios.
El Consejo Académico está integrado por el rector, quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada área definida en el plan de estudios.
Artículo 18º. Son funciones del Consejo Académico:
(Art 24 del decreto 1860/1994)
1. Aprobar su propio reglamento.
2. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
3. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes necesarios para la buena marcha académica de la institución.
4. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución, evaluación, seguimiento y control.
5. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes, sobre la evaluación educativa y los procesos
pedagógicos siempre y cuando se haya seguido el conducto regular.
6. Conformar las comisiones de evaluación y promoción, para el análisis periódico del rendimiento
de los educandos y para la promoción; asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
7. Fomentar espacios de capacitación para el personal vinculado a la institución.

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8. Adoptar la reglamentación interna de las Comisiones de Evaluación y promoción.
9. Recomendar ante el consejo Directivo la promoción anticipada de grado de los estudiantes que
demuestren un desempeño superior.
10. Ser veedor del cumplimiento del Sistema Institucional de Evaluación.
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
Artículo 19º. Procedimientos para los mecanismos de elección de los representantes de los
docentes al Consejo Académico:
Tiempo: La elección debe hacerse los primeros 60 días calendario de inicio del año escolar.
Método: Los docentes se reúnen por área y allí designan el jefe del área quien a su vez los
representará en el Consejo Académico.
TITULO III LOS ESTUDIANTES
CAPITULO I: PERFIL, DERECHOS, DEBERES, COMPORTAMIENTOS NO APROPIADOS Y ESTÍMULOS
Es la persona que libre y voluntariamente con el aval de su padre de familia o acudiente se
matricula en la Institución Educativa para avanzar en las competencias que establece el Ministerio
de Educación Nacional, asumiendo las normas establecidas en el presente manual de convivencia.
Artículo 21º. Perfil del estudiante:
El estudiante de la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez del municipio de San Carlos
como fruto de una educación integral:
1. Es un constructor de su propio desarrollo personal y cultural a través de la interiorización de
proyectos de vida, los cuales deben estar enmarcados en la búsqueda del conocimiento
continuo y permanente como un medio de realización.
2. Es respetuoso de la diversidad cultural, intelectual, étnica y social del otro y lucha por lograr un
mejor entendimiento entre sus compañeros.
3. Tiene sólidos valores que se traducen en actitudes y acciones permanentes de tolerancia,
respeto por la vida, por sí mismo y por los demás, de honestidad en todas sus acciones y de
responsabilidad frente a sus compromisos adquiridos.
4. Es un líder con gran iniciativa y creatividad capaz de convertirse en promotor de cambios
dentro de una sociedad pluriétnica y pluricultural con características particulares que resulta
necesario atender.
5. Es una persona con autonomía suficiente para enfrentar los retos de una manera creativa.
6. Hace del aprendizaje una disciplina que lo habilite para el desarrollo de sus competencias
generales con miras a la vida laboral y social.

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7. Hace uso de la investigación, la información y la comunicación como herramientas para lograr
una actualización permanente de su campo formativo.
8. Manifiesta su amor al deporte, a las actividades lúdicas, artísticas y culturales participando
con entusiasmo y responsabilidad en las actividades institucionales.
.
Artículo 22º. Derechos de los estudiantes:
Son derechos fundamentales en la Institución: La vida, la integridad física y moral, la salud, la
educación y la cultura, el descanso y la recreación, la libre y respetuosa expresión de la opinión,
(Art. 20, 44, 45, 67 y 79 C.P.N., Art. Del 17 al 37 de la ley 1098 de 2006).
Además son derechos de los estudiantes en la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez,
durante el contrato de matrícula (Artículo 87 de la ley 115/94 y artículos 26 y 28 de la ley 1098 de
2006), los siguientes:
1. Conocer el presente Manual de Convivencia, tomar parte activa en sus reestructuraciones o
cambios cuando las circunstancias lo ameriten.
2. Ser respetados por todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Asistir a la jornada escolar completa en el horario estipulado.
4. Hacer uso de la palabra de manera respetuosa.
5. Ser escuchado en sus opiniones, explicaciones y justificaciones siempre y cuando se haga de
manera respetuosa y oportuna solicitándola debidamente.
6. Expresar libremente sus opiniones siempre y cuando no afecten los derechos de los demás.
7. Gozar del descanso y la recreación.
8. Recibir explicaciones claras que resuelvan dudas en el momento oportuno.
9. Contar con docentes suficientes para cada asignatura y que tengan idoneidad profesional.
10. Recibir las clases oportuna y eficientemente de acuerdo con el horario y la jornada establecida.
11. Conocer oportunamente las notas académicas y de comportamiento antes de ser entregadas a
secretaría.
12. Tener la oportunidad de nivelar los logros pendientes de acuerdo con las normas legales
vigentes.
13. Participar en las jornadas deportivas, recreativas y culturales al igual que encuentros
institucionales programados.
14. A que se le informe oportunamente cómo y cuándo va a ser evaluado.
15. Recibir estímulos y reconocimientos por la superación de logros y consecución de metas.
16. Recibir orientación de profesores y directivos cuando se presente dificultad académica,
disciplinaria y personal.
17. A tener seguridad dentro de la institución y espacios privados.
18. A ingresar tarde a las clases con previa autorización de la coordinación.
19. Que se le respeten sus bienes y objetos personales.
20. Tener acceso a su hoja de vida.

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21. Ambiente de tranquilidad que favorezca la concentración para el buen desarrollo de las
actividades.
22. Hacer uso de las instalaciones y equipos con autorización.
23. A que se les ofrezca una educación general basada en valores.
24. A que se le respeten sus creencias políticas, religiosas e ideológicas.
25. Recibir un trato equitativo y justo.
26. Elegir y ser elegido.
27. Solicitar la revocatoria del mandato del personero, contralor, representante de grupo o
estudiantil en caso de no cumplir con sus funciones y compromisos.
28. Ser asistido o representado por el padre, madre de familia o acudiente.
29. Recibir atención oportuna por parte de profesores y directivos docentes.
30. Recibir bibliografía y orientaciones para consultas.
31. Conocer previamente los programas que van a desarrollarse en cada una de las áreas y su
respectivo sistema de evaluación.
32. Reconocimiento en público de sus logros, ya sea en formaciones generales, actos culturales,
deportivos, recreativos u homenajes a la bandera.
33. Representar dignamente la institución en actividades interinstitucionales y municipales.
34. Ser formados desde la filosofía de la institución de acuerdo con los objetivos y el manual de
convivencia.
35. Expresar libre y respetuosamente las inquietudes sobre el funcionamiento de la institución.
36. Reclamar respetuosamente cuando no esté de acuerdo con los informes académicos y de
comportamiento social.
37. Recibir orientación oportuna y adecuada con miras a la superación personal, social, académica
y cultural.
38. Participar activamente del proceso de autoformación, aprovechando todos los medios de tipo
moral, disciplinario, académico y religioso que le brinda la institución.
39. Representar a los estudiantes en el Consejo directivo de la institución, si está cursando el
grado undécimo.
40. Elegir y ser elegido en los cargos de representación estudiantil.
41. Hacer uso de los derechos que contempla la Constitución Colombiana y la Ley de Infancia y
Adolescencia.
42. Tener en cuenta las excusas justificadas de acuerdo con la legislación institucional vigente.
43. Presentar a su regreso las evaluaciones realizadas durante su ausencia, o cuando haya sido
suspendido temporalmente de la institución.
44. Disfrutar de los descansos establecidos dentro del horario.
45. Reclamar el debido proceso o derecho de defensa ante la instancia que impuso la sanción.
46. Todos aquellos que estén consagrados en la Constitución Política de Colombia y en especial en
la Ley de Infancia y Adolescencia.

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Artículo 23º. Deberes de los estudiantes:
La libertad está condicionada, así como los derechos son relativos a las exigencias de la sana
convivencia lo cual obliga a cada uno a no interferir en el desarrollo de los procesos y a respetar la
libertad y los derechos de los demás. La libertad genera obligaciones tanto de no traspasar el
derecho ajeno, como de responder por las consecuencias de los propios actos; por lo tanto, el
ejercicio de la libertad y de los derechos personales excluye todo abuso e implica claros deberes
frente a las personas, los compañeros y el todo institucional. (Art. 1 y 95 Constitución Nacional) que
debe manifestar en comportamientos y actitudes durante la duración del contrato de matrícula.
Son deberes de los estudiantes de la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, los siguientes:
1. Cumplir con los parámetros establecidos en el manual de convivencia.
2. Respetar el uso de la palabra y pedirla debidamente.
3. Presentar excusas por escrito con firma, número de cédula y número telefónico del padre de
familia o acudiente cuando falte a clases.
4. Portar el uniforme correctamente sin ningún tipo de los siguientes accesorios: collares, aretes
largos, manillas, gafas deportivas, gorras, piercing, tatuajes, maquillajes, correas diferentes a
las del uniforme, bufandas y guantes de colores diferentes al blanco o rojo, tinturas, crestas y
cortes de cabello para los hombres diferente al corte clásico (se define corte clásico al corte de
cabello a la altura del cuero cabelludo), uñas pintadas de colores diferentes al transparente y
todos aquellos que desluzcan el uniforme.
5. Respetar de hecho y de palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa.
6. Realizar tareas, consultas, talleres, toma de notas y actividades asignadas por el profesor.
7. Respetar los bienes y objetos ajenos.
8. Devolver a su dueño los objetos encontrados.
9. Dar uso adecuado a enseres y material didáctico.
10. Responder por los daños ocasionados en equipos e instalaciones del colegio.
11. Respetar las ideas y opiniones de los demás.
12. Dirigirse a los miembros de la comunidad educativa cortésmente y utilizar un vocabulario
adecuado, sin términos despectivos, vulgares, soeces, apodos o doble sentido.
13. Ingresar puntualmente a la institución y aulas de clase.
14. Esperar a los docentes dentro del aula y permanecer en ella durante las clases (sólo se autoriza
salir de ella al monitor del área y/o representante de grupo para averiguar por el maestro de
turno, o a que se le indique qué actividad debe orientar).
15. Mantener limpio su entorno.
16. Colaborar con el aseo general de la institución, de las zonas que se le asignen y de aula de
clase.
17. Abstenerse de ingerir alimentos o masticar chicle en clase.
18. Abstenerse de participar en peleas dentro y fuera del colegio.
19. Llevar a su hogar información confiable y veraz evitando cualquier distorsión.
20. Abstenerse de portar armas de cualquier índole dentro y/o fuera de la institución.

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21. Abstenerse de utilizar radio, walkman, audífonos, grabadoras, mp4, celulares etc. Excepto para
actividades donde se requiera su uso con previa autorización del docente.
22. Abstenerse de ingresar, distribuir y/o consumir licor, sustancias psicoactivas y/o alucinógenas
dentro de la institución y demás sitios de proyección institucional.
23. Abstenerse de encubrir faltas de los compañeros.
24. Abstenerse de copiar trabajos de otros compañeros que por su naturaleza son de carácter
personal.
25. Cumplir con el reglamento de la biblioteca, sala de sistemas, laboratorios y demás
dependencias de la institución.
26. Abstenerse de interrumpir el normal desarrollo de las clases con gritos o haciendo mal uso de
la palabra.
27. Abstenerse de lanzar expresiones verbales o escritas como amenazas o chantajes a miembros
de la comunidad.
28. Abstenerse de cometer fraudes en planillas, exámenes, libros o actas públicas.
29. Traer implementos necesarios para las clases y actividades indicadas.
30. Presentar oportunamente talleres, tareas, consultas, exámenes y nivelaciones académicas.
31. Abstenerse de ingresar sin autorización a espacios administrativos y salas de profesores o
permanecer en los espacios deportivos durante las horas de clase.
32. Permanecer fuera de las aulas de clase durante los descansos.
33. Hacer uso de la tienda escolar y de la fotocopiadora solo en los descansos.
34. Mantenerse aseado y bien presentado.
35. Abstenerse de ausentarse del salón de clases o del establecimiento sin previa autorización de
los superiores, o no asistir a clases estando dentro del colegio.
36. Abstenerse de levantar calumnias y evitar comentarios infundados que atenten contra la honra
de los demás.
37. Observar un excelente comportamiento en formaciones, actos comunitarios, eventos
culturales, religiosos y deportivos dentro y fuera la institución.
38. Presentarse a la institución con el acudiente cuando profesores y/o directivos lo requieran.
39. Respetar los símbolos patrios y los institucionales.
40. Abstenerse de realizar en clase actividades diferentes a las asignadas por el docente del área.
41. Aprovechar la orientación de los docentes como una forma de crecimiento personal.
42. Presentarse al colegio con el uniforme correspondiente. De no ser así, presentar la debida
justificación.(Escrita y firmada por el padre y/o acudiente con documento y teléfono del
mismo), con el visto bueno de coordinación
43. Abstenerse de permanecer con el uniforme en la calle una vez terminada la jornada escolar y
durante los días no requeridos por la institución. Además no ingresar a los sitios públicos como
tabernas, bares, discotecas, casinos, sitios de video juegos portando el uniforme.
44. Mantener un buen comportamiento en la cafetería escolar y respetar el turno.
45. Dar el máximo rendimiento de acuerdo con las capacidades académicas, artísticas, culturales y
46. deportivas.

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47. Acatar las órdenes y orientaciones de los superiores.
Artículo 24º. PRESENTACIÓN PERSONAL Y/O UNIFORME ESCOLAR:
Definición:
La presentación, (presencia, imagen, estética) personal, es el aspecto con el que se muestra una
persona. A partir de ese aspecto el resto de la gente juzgará a esa persona, incluso
inconscientemente (se estima que en menos de 300 milisegundos el cerebro forma la primera
impresión al conocer una persona).La presencia personal se constituye a partir de la vestimenta, el
aseo, peinado, accesorios, comportamiento, formas de hablar y moverse, como también aspectos
que no pueden modificarse como rasgos faciales, etnia, defectos, entre otros. Una presentación
personal también puede ser impersonal, por ejemplo, a través del currículum para un trabajo, una
carta de presentación, etc. Allí lo importante es la escritura, ortografía, antecedentes laborales y
estudiantiles, etc.
En la I.E.JOAQUIN CARDENAS GOMEZ los uniformes son prendas de uso institucional que buscan
unificar, diferenciar o identificar a los estudiantes que hacen parte de la institución educativa.
Proporciona a la vez identidad institucional y contribuye a la disminución de la discriminación por
parte de los mismos estudiantes.
La presentación personal que debe tenerse cuando se porta el uniforme es la siguiente:
Uniforme de Gala
Mujeres:
Hombres:
El uniforme estudiantil descrito anteriormente no puede mezclarse con gorras, sacos, buzos,
ruanas, chaquetas, bufandas, guantes y cobijas. Si el estudiante los usa, tanto él como su
acudiente son conscientes de que se decomisarán y se sancionará al estudiante de acuerdo a lo
contemplado en el presente manual.
En caso de enfermedad se debe contar con el certificado médico para la autorización respectiva
para portar gorro y bufanda, pero de color blanco o rojo que son los colores que corresponden con
el uniforme institucional.
En todos los casos, tanto las damas como los caballeros deben llevar el uniforme con dignidad y
respeto dentro y fuera del establecimiento, sintiéndose orgullosos de él, no portándolo en sitios
públicos como heladerías, discotecas, tabernas y lugares similares.
Uniforme de Educación Física: PENDIENTE
Artículo 25º. Estímulos:

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En la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez se estimulará al estudiante para que asuma
cada día su autonomía y su responsabilidad social. El mayor estímulo será la satisfacción personal
al constatar los resultados obtenidos.
1. Felicitaciones en privado: Otorgado por el rector, coordinadora, educador de área o director de
grupo.
2. Anotaciones positivas en la ficha observador: director de grupo.
3. Felicitaciones y reconocimiento en grupo: La puede realizar cualquier educador, el director de
grupo, la coordinadora o el rector de la institución.
4. Participación en actos culturales, deportivos, recreativos y homenajes a la bandera.
5. En las reuniones de padres de familia se resaltarán los logros de los respectivos estudiantes.
6. En el cuadro de honor se fijará el nombre de los estudiantes con mejor rendimiento académico
de cada grado
7. Representar la institución en actividades institucionales y municipales
8. Mención de honor en cada periodo a los dos mejores alumnos del grado, a los dos mejores en
disciplina, colaboración, compañerismo y logros deportivos.
9. Mención de reconocimiento público a los alumnos, grupos o seleccionados que alcancen logros
o títulos representando la institución.
10. Reconocimiento a los grupos que al final del año lectivo se distingan por: mejor rendimiento
académico, espíritu de colaboración, responsabilidad, disciplina, organización y decoración del
aula de clase, por su alegría y dinamismo.
11. Monitorias y representaciones de grupo.
12. Mención de honor y reconocimiento al mejor bachiller: se realizará al final del año lectivo para
los estudiantes del grado 11º teniendo en cuenta los estudiantes destacados por su excelencia
en rendimiento académico, liderazgo, responsabilidad, comportamiento y/o mejor puntaje
pruebas Saber 11.
13. Proclamación pública de bachilleres: se hace merecedor el estudiante que cumpla con todos los
logros académicos fijados por la institución y que en su proceso de formación haya demostrado
aceptación y cumplimiento del Manual de Convivencia.
14. Reconocimiento público a aquellas personas o instituciones que aportan económica, logística
y/o mano de obra en mejora de la institución y comunidad académica.
15. Reconocimiento público a labores de servicios prestadas a la institución durante el año lectivo
por el personero estudiantil y su grupo colaborador.
CAPITULO II: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 26º. Consejo de estudiantes:
Definición (Art 29 decreto 1860/1994) Máximo órgano colegiado de los estudiantes que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Está integrado por
un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento.
Artículo 27º. Funciones del Consejo de Estudiantes:
1. Tener su propia organización y reglamento interno.

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2. Elegir entre los estudiantes del grado once el representante al Consejo Directivo.
3. Invitar a sus de liberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
4. Elaborar y ejecutar actividades y proyectos que tiendan a la cualificación y mejoramiento
institucional.
5. Emplear mecanismos de participación estudiantil, tales como encuestas, periódicos murales,
documentos, página web, entre otros.
6. Representar a la institución en encuentros inter-institucionales.
7. Revocar el mandato del representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo cuando
amerite el caso.
8. Revocar el mandato del personero y/o contralor estudiantil, cuando estos no cumplen con sus
funciones, previa consulta en cada uno de los grados.
9. Trabajar en equipo con el personero, contralor y representante de los estudiantes ante el consejo
directivo, en la gestión de sus proyectos.
Artículo 28º. La personería estudiantil:
Definición: (Art 28 decreto 1860/1994) Es un órgano de participación en cabeza de un estudiante
del grado once, elegido mediante elección democrática y participativa, por todos los estudiantes de
la institución en votación secreta, organizada por el departamento de Ciencias Sociales.
Artículo 29º. Perfil del personero estudiantil:
Debe ser un estudiante del grado once con muy buenos resultados académicos y
comportamentales, que al momento de ser elegido no tenga en su contra ningún proceso
disciplinario, ni académico. Debe ser un líder positivo, vocero, inquieto, conocedor de los deberes y
derechos de los estudiantes, capaz de transmitir sus pensamientos e ideales y el de sus
compañeros, conciliador, responsable, comprometido y con gran sentido de pertenencia
institucional.
Artículo 30º. Funciones del Personero de los estudiantes:
(Art 28 decreto 1860/1994)
1. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles consagrados
en la Constitución Política, en las leyes, los decretos vigentes y el presente manual.
2. Elaborar, ejecutar y evaluar un proyecto para el tiempo que dure el ejercicio de su cargo. Este
debe presentarse para su revisión ante el departamento de sociales, el cual asesora y acompaña.
3. Recibir, evaluar y tramitar, los reclamos presentados por los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y deberes, siguiendo el conducto regular.
4. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando sea convocado por el mismo.
5. Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones presentadas por los
estudiantes.
6. Acompañar las reuniones del Consejo de Estudiantes, cuando éste lo solicite.
7. Rendir informe bien sea al Consejo de Estudiantes o al Consejo Directivo, sobre los aspectos
positivos y negativos, que merezcan tenerse en cuenta para la formación de la comunidad.
8. Trabajar en equipo con el representante de los estudiantes, contralor y consejo estudiantil en
proyectos que vayan en beneficio de los procesos institucionales.

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9. Representar a la institución en los eventos en los que sea solicitada su presencia.
10. Presentar a la rectoría institucional y el consejo estudiantil un informe final de la gestión
realizada durante el año.
Artículo 31º. La contraloría estudiantil:
Definición: (ordenanza 26/ 2009) Es un mecanismo de promoción y fortalecimiento del control
social en la gestión educativa y espacio de participación de los jóvenes que busca la transparencia
y potencia los escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los recursos y bienes
públicos en la gestión educativa.
El contralor estudiantil es un estudiante del grado 10º con un perfil ético sobre lo público, elegido
democráticamente por los estudiantes de la institución educativa.
Artículo 32º. Perfil para aspirar a la contraloría escolar:
 El aspirante a la contraloría escolar debe ser un estudiante de 10º que lleve por lo menos
2 años en la institución.
 No debe tener procesos disciplinarios vigentes del grado 9º.
 Haber aprobado todas las áreas en el 5º informe académico del grado 9º.
 Ser un líder positivo.
 Demostrar sentido de pertenencia por la institución.
Artículo 33º: Funciones del contralor estudiantil:
1. Velar porque los bienes y recursos de la institución educativa se utilicen de manera eficiente,
transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa.
2. Contribuir al cuidado de lo público como un bien de todos y para todos.
3. Promover la rendición de cuentas al interior de la institución educativa.
4. Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante los fondos de
servicios educativos.
5. Ejercer el control social a los procesos de contratación que realicen la institución educativa.
6. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa sobre deficiencias o irregularidades
en la ejecución del presupuesto o del manejo de los bienes de la institución educativa.
7. Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al rector o al consejo directivo, sobre el
manejo del presupuesto o el manejo de los bienes de la institución educativa.
8. Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que tengan mérito,
con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigación y sanción que resulten
procedentes.
9. Comunicar a la comunidad educativa los resultados de la gestión realizada durante el periodo.
10. Conocer el proyecto educativo institucional, el presupuesto y el plan de compras de la
institución educativa.
11. Velar por el cuidado del medio ambiente.
12. Participar en el proceso de evaluación institucional.
13. Plantear una propuesta de plan de trabajo para un periodo anual.
14. Trabajar en equipo con el personero, representante de los estudiantes y consejo estudiantil en
proyectos que vayan en beneficio de los procesos institucionales.

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15. Representar a la institución en los eventos en los que sea solicitada su presencia.
16. Presentar a la rectoría institucional y el consejo estudiantil un informe final de la gestión
realizada durante el año.
Artículo 34º. El representante de los estudiantes ante el consejo directivo:
Definición (art 21 decreto 1860/1994) Es un estudiante líder del grado once elegido por el consejo
de estudiantes entre candidatos presentados por el curso.
Artículo 35º. Son Funciones del Representante de los Estudiantes:
1. Representar a los estudiantes ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones
y rindiendo informe de las mismas.
2. Presentar al Consejo Directivo propuestas para beneficio de los compañeros y de la institución en
los aspectos relacionados con:
 Manual de convivencia.
 Organización de actividades curriculares.
 Fomento y práctica de los valores humanos.
 Relaciones interpersonales.
 Organización y funcionamiento del Consejo Estudiantil.
 Mantenimiento y cuidado de la planta física.
3. Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo
cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del grupo.
4. Trabajar en equipo con el personero, contralor y consejo estudiantil en proyectos que vayan en
pro de los procesos institucionales.
Artículo 36º. Representante de grupo:
Definición: Es un estudiante líder, elegido democráticamente por sus compañeros, para que los
represente, cuenta con el acompañamiento del director de grupo. Se apoya con un suplente para
ser más eficaz su trabajo.
Artículo 37º. Perfil para ser representante de grupo:
- Ser estudiante del grupo al cual va a representar
- No debe tener procesos disciplinarios vigentes del año anterior.
- Haber aprobado todas las áreas en el 5º informe académico del grado anterior.
- Ser un líder positivo.
- Demostrar sentido de pertenencia por la institución.
Artículo 38º. Son funciones del representante de grupo:
1. Contribuir con el director de grupo en pro del bienestar de sus compañeros en todos los
aspectos.
2. Motivar a sus compañeros para lograr el efectivo cumplimento de sus funciones y la buena
marcha del grupo.

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3. Reportar al director de grupo y a los educadores la ausencia y comportamientos de indisciplina
de sus compañeros.
4. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros.
5. Llevar la vocería de sus compañeros ante el director de grupo, educadores, y directivas de la
institución.
6. Liderar proyectos de grupo.
7. Representar el grupo ante el consejo estudiantil y ser miembro activo del mismo, participando en
las reuniones que se convoquen.
8. Tomar nota escrita de las reuniones donde asista y dar a conocer a los compañeros los acuerdos
y decisiones que sean tomadas.
TITULO IV LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
CAPITULO I: DERECHOS, DEBERES Y ESTÍMULOS
Persona mayor de edad, representante legal del estudiante que con la firma de la matrícula asume
la responsabilidad del estudiante y se compromete al cumplimiento de sus deberes, representa al
estudiante en todas sus actuaciones y se responsabiliza del mismo, mientras este se encuentre
matriculado en la institución.
Artículo 39º. Derechos de los Padres de Familia:
1. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento
educativo, los principios que orientan, el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento institucional.
2. Conocer los resultados de sus hijos-acudidos al término de cada período y a pedir información en
el transcurso de ellos.
3. Participar activamente en el proceso de formación de sus hijos-acudidos, acorde a las políticas
institucionales.
4. Recibir información del aspecto comportamental de sus hijos-acudidos, siguiendo el conducto
regular y en los horarios programados por la institución.
5. Presentar propuestas y sugerencias para el bienestar, el crecimiento y el mejoramiento de la
InstITUCION
6. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en el gobierno escolar y otros
organismos institucionales en que se requiera su presencia
7. Participar en los procesos tendientes a mejorar comportamientos y conductas en sus hijos-acudidos,
de acuerdo con lo establecido en este manual de convivencia.
8. Recibir información y orientación que les ayuden en la formación de sus hijos desde el hogar.
9. Representar a sus hijos en la institución, cuando estos reclamen su presencia o considere que sus
derechos sean vulnerados siguiendo el conducto regular.
10. Recibir información oportuna por parte de la institución sobre programas y actividades que en
su condición de padres de familia les corresponda: reuniones generales, asambleas, entrega de
boletines, festividades, escuela de padres, asociación de padres, consejo de padres, entre otras.
11. Recibir una atención oportuna, eficaz y cortés, en un ambiente de diálogo por parte de los
estamentos y organismos institucionales, basados en el respeto a la dignidad humana.
12. Ser reconocido, por la participación en los proyectos institucionales.

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Artículo 40º. Deberes de los Padres de Familia:
Al matricular a sus hijos, los padres de familia entran a formar parte de la Institución Educativa
JOAQUIN CARDENAS GOMEZ, comprometiéndose con los deberes que a continuación aparecen,
asumiendo con madurez y de manera libre y voluntaria todas sus implicaciones (art. 87. Ley 115).
1. Respetar, apoyar y valorar todos los integrantes de los distintos estamentos de la Institución.
2. Reconocer y respetar en los otros, los mismos derechos que reclama para sí.
3. Dar a cuantos le rodean un trato digno caracterizado por una actitud humana.
4. Respetar las diferencias individuales y formas de pensamiento de las personas que hacen parte
de la Institución.
5. Presentar propuestas y/o proyectos que beneficien a la comunidad educativa o a una parte de
ella participando así en el desarrollo de la Institución.
6. Estar dispuesto al diálogo civilizado, con el ánimo de fortalecer las relaciones interpersonales y
buscar solución a las dificultades que se le presenten.
7. Responsabilizarse por la formación integral de sus hijos en una acción conjunta con la Institución
Educativa.
8. Establecer controles desde el hogar para que las actitudes de sus hijos-acudidos en lo
comportamental y académico coincidan con los compromisos que al matricular se adquieren y que
están estipulados en este manual de convivencia.
9. Responsabilizarse de la adecuada presentación personal de sus hijos, el buen porte de los
uniformes, la asistencia puntual a la institución y de los daños causados a personas, muebles y
enseres.
10. Asistir puntualmente a todas las reuniones y/o situaciones convocadas por la institución.
11. Presentar justificación por escrito de la inasistencia a las convocatorias que haga la institución,
solicitando una disponibilidad de horario para ser atendido.
12. Apoyar y participar en las actividades que proyecte y programe la institución en beneficio de la
comunidad educativa, tales como académicas, culturales, deportivas, lúdico-recreativas entre
otras.
13. Brindar a sus hijos todo el apoyo económico y logístico para que estos puedan cumplir con sus
tareas y traer los materiales que ellos requieren para sus clases.
14. Ser leales con la institución fortaleciendo, todas aquellas actuaciones que puedan ayudar a
mejorar los procesos comportamentales, académicos y / o administrativos.
15. Solicitar previamente las citas para dialogar con los directivos o educadores, ajustándose al
horario que se le asigne para contribuir así al orden y al buen manejo del tiempo institucional.
16. Conocer, divulgar y aplicar este manual de convivencia y las orientaciones que respecto a él les
brinde la institución.
17. Presentarse a diligenciar los procesos de inscripción y de renovación de matrícula para el año
siguiente, cumpliendo con los requisitos, atendiendo a la fecha y hora señalada por la institución
educativa.
18. Comprometerse y participar activamente en la Asamblea de padres de familia, Asociación de
Padres de Familia y en Consejo de Padres, a través de las actividades programadas por los mismos.
19. Asistir puntualmente a las escuelas de padres programadas por la institución, compartiendo en
familia los aprendizajes adquiridos.
20. Hacer seguimiento y control a los estudiantes cuando presenten dificultades académicas y
comportamentales.

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21. Informarse de los diferentes eventos institucionales a través de los medios de comunicación
que ofrece la institución.
22. Asumir con responsabilidad los programas ofrecidos por la institución educativa u otras
entidades, para atender las dificultades académicas y comportamentales presentadas por sus
hijos.
23. Disponer del tiempo necesario para atender a los llamados institucionales.
24. Estimular y aplicar correctivos en beneficio de la formación integral de sus hijos.
25. Evitar el consumo de sustancias psicoactiva, licor y cigarrillo dentro de la institución.
Artículo 41º. Estímulos a los padres de familia:
1.Reconocimiento público a su participación activa y leal en comités, comisiones, proyectos y
actividades culturales y académicas en beneficio de la institución educativa.
2 .Celebración del día de la familia.
3 .Reconocimiento público por destacarse en la vivencia de los valores y principios institucionales.
4 .Mención honorífica por destacarse en el compromiso asumido frente a la formación de sus hijos.
5 .Participar en procesos de capacitación.
6. Representar la institución en eventos de carácter local y regional.
CAPITULO II: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artículo 42º. La Asamblea de padres:
Definición: (Decreto 1286/2005) Es un órgano de participación conformada por la totalidad de los
padres de familia del establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus
deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse
obligatoriamente mínimo 2 veces al año.
Artículo 43º. El consejo de padres:
Definición: Es un órgano de participación conformado por representantes de los padres de familia,
destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad de servicio. Lo conforman mínimo uno y máximo tres padres de familia por cada grado que
ofrezca el plantel.
Artículo 44º. Funciones del consejo de padres: (Decreto 1286/2005, Art. 7º)
1. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias
y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los

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aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el
ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución
y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración
escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo
con el Decreto 1290 de 2010.
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de
1994.
11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo.
Parágrafo 1. El rector proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres
pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres ejercerá estas funciones en directa coordinación con el rector y
requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan la
institución ante otras instancias o autoridades
Artículo 45º. Asociación de padres de familia:
Definición: (Decreto 1286/2005) La asociación de padres de familia es una entidad jurídica de
derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por decisión libre y voluntaria de los padres
de familia de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.
Sólo existirá una sola asociación de padres de familia en la Institución educativa y sólo tendrá
vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la cámara de
comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento
educativo.
Parágrafo 1: La asamblea general de la asociación de padres, es diferente de la asamblea general
de padres de familia.
Artículo 46°. Funciones de la Asociación de Padres:
1. Conformar la junta de delegados por medio de asamblea general.
2. Elegir democráticamente junta directiva.
3. Tramitar su respectiva personería jurídica y activar su funcionamiento ante la Cámara de
Comercio.
4. Establecer los estatutos que los rigen y establecer su propio reglamento.
5. Recaudar los aportes voluntarios de los asociados.
6. Nombrar su representante al consejo directivo (siempre y cuando el número de asociados sea
superior a la mitad más uno de los padres de familia que constituyen la asamblea general de
padres).

44
7. Levantar acta de cada reunión y entregar al menos un informe semestral a cada uno de sus
afiliados, sobre su gestión académica, administrativa y financiera.
8. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del
9. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
10. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
11. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para
mejorar sus resultados de aprendizaje.
12. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los
conflictos y compromiso con la legalidad.
13. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar
acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral.
TITULO V LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
ESTÍMULOS
Directivo docentes. Quienes desempeñan las actividades de dirección, planeación, coordinación,
administración, orientación y programación en las instituciones educativas se denominan
directivos docentes, y son responsables del funcionamiento de la organización escolar. Los cargos
de directivos docentes estatales serán: director rural de preescolar y básica primaria, rector de
institución educativa en educación preescolar y básica completa y/educación media; y coordinador
El rector y el director rural tienen la responsabilidad de dirigir técnica, pedagógica y
administrativamente la labor de un establecimiento educativo. Es una función de carácter
profesional que, sobre la base de su formación y experiencia específica, se ocupa de lo atinente a la
planeación, dirección, orientación, programación, administración y supervisión de una institución,
de sus relaciones con el entorno y los padres de familia, y que conlleva responsabilidad directa
sobre el personal docente, directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los alumnos.
El coordinador auxilia y colabora con el rector en las labores propias de su cargo y en las funciones
de disciplina o en funciones académicas o curriculares no lectivas. Artículo 6, decreto 1860 de 2002
Artículo 47º. Los docentes:
Definición. Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los
alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se denominan
docentes. Estos también son responsables de las actividades curriculares no lectivas
complementarias de la función docente de aula, entendidas como administración del proceso
educativo, preparación de su tarea académica, investigación de asuntos pedagógicos, evaluación,
calificación, planeación, disciplina y formación de alumnos, reunión de profesores, dirección de
grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atención a los padres de familia y
acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con organismos o

45
instituciones del sector que incidan directamente o indirectamente en la educación. Artículo 5
decreto 1278 de 2002
Artículo 48º. Perfil del docente y directivo docente:
Debe ser una persona:
1. De muy buenas relaciones humanas, que conozca y valore las cualidades de compañeros,
estudiantes, padres de familia y comunidad en general, que sepa orientar y encaminar las
dificultades de todos los agentes educativos.
2. Imparcial, justa y con mucha proyección a la comunidad, gestora de proyectos; capacitada,
idónea, conocedora de la normatividad educativa, política y social, para que pueda hacer
un buen desempeño de su rol.
3. Competitiva, capaz de coordinar planes y programas. Para tal fin, debe concebir la
educación como un proceso descentralizado y democrático.
3. Capaz de trabajar en equipo, creando ambientes de calidad, garantizando la vigencia del
derecho a la educación.
4. Que contribuya con la consolidación del horizonte institucional y el mejoramiento continuo
de la Institución Educativa como obra de todos los miembros de la comunidad educativa.
5. Que dinamice el PEI, el Currículo, el plan de estudios y demás actividades pedagógicas.
6. Líder, capaz de descubrir, valorar y encauzar la fuerza creadora del pluralismo y la
diversidad.
7. Investigativo y deseoso de capacitarse para innovar las prácticas pedagógicas, acordes a
las necesidades de la época.
Artículo 49º. Derechos de los docentes y directivos docentes:
1. Recibir un trato respetuoso y cordial de cada uno de los miembros que conforman la comunidad
educativa.
2. Ser escuchado como instancia o conducto regular en las dificultades que se presenten en la
relación con docentes, estudiantes, padres de familia, directivos u otros.
3. Ser orientado verbalmente o por escrito en su ejercicio profesional.
4. Ser nombrado como representante de los educadores dentro o fuera de la institución, en los
organismos existentes que reclamen representación del estamento docente.
5. Conocer previamente toda anotación que se consigne en su hoja de vida, así como la evaluación
institucional y los mecanismos utilizados para su control.
6. Recibir apoyo para liderar proyectos a favor de la comunidad educativa.
7. Recibir capacitación tendiente a su mejoramiento académico y pedagógico.
8. Tener libertad de cátedra, siempre y cuando los contenidos impartidos a los estudiantes estén
acordes con el plan de estudios de la Institución.
9. Tomar parte activa como miembro de la comunidad educativa en la construcción del P.E.I y en
las determinaciones que favorezcan el bienestar, desarrollo y proyección de la institución.
10. Recibir información oportuna de las diferentes dependencias administrativas sobre actividades
que se desarrollen en la institución, relacionadas con su desempeño como docente o directivo
docente.

46
11. Obtener en forma oportuna los recursos didácticos necesarios para el desempeño de sus
labores y actividades encomendadas.
12. Hacer críticas constructivas y dar sugerencias para mejorar los procesos que brinden bienestar
a la comunidad educativa.
13. Participar en la celebración del día del educador.
14. Exigir respeto a sus derechos constitucionales y de ley.
15. Asociarse, citar a asambleas informativas o deliberativas sobre asuntos de interés general,
previa consulta con el rector.
16. Participar en actividades religiosas, deportivas, recreativas y culturales.
17. Participar en todos los programas de bienestar social para los servidores públicos y sus familias
estipulados por el Estado.
18. Disfrutar de estímulos e incentivos conforme a las disposiciones legales o convencionales
vigentes.
19. Solicitar permisos y licencias en los casos previstos en la ley.
20. Todos los demás derechos que reconocen la Constitución Política Nacional y la Legislación
Colombiana. (Decreto 2277, ley 734, decreto 1278 u otros).
Artículo 50º. Deberes de los docentes y directivos docentes:
La educación como un derecho (Arts. 67 y 68 de la C.P.N.), es considerada como un proceso
permanente que contribuye al desarrollo individual y social de la persona y al mejoramiento de la
sociedad; en su conjunto involucra directamente al educador como uno de sus protagonistas y
artífice del hombre colombiano. Por lo tanto son deberes de los docentes y directivos docentes:
Artículo 51. Deberes de los docentes. Son deberes de los docentes vinculados al servicio oficial:
1. Cumplir la constitución y las leyes de Colombia.
2. Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la Nación y el
respeto a los símbolos patrios.
3. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
4. Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerárquicos;
5. Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espíritu de
solidaridad y unidad de propósito;
6. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones
propias de su cargo;
7. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean
Confiados.
8. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo;
9. Las demás que para el personal docente, determinen las leyes y los reglamentos ejecutivos.
10. Respetar, apoyar y valorar a todos los integrantes de los distintos estamentos de la
Comunidad Educativa, teniendo en cuenta su individualidad.
11. Presentar propuestas o proyectos que beneficien a la comunidad educativa, participando
así en el desarrollo de la Institución.
12. Aplicar en su quehacer pedagógico las habilidades para la vida.
13. Atender en forma oportuna los reclamos y sugerencias de los miembros de la comunidad
educativa.

47
14. Establecer un cronograma para la atención oportuna y eficaz de los padres de familia y
darlo a conocer a través de los diferentes medios de comunicación que maneja la
institución.
16. Devolver los trabajos, informes y evaluaciones a los estudiantes con las observaciones del caso,
en un tiempo prudente (máximo diez días hábiles).
17. Cumplir con las disposiciones internas dadas a través de resoluciones, acuerdos, circulares,
actas, agendas y memorandos.
18. Suministrar información oportuna y eficaz (verbal y/o escrita), al estamento pertinente
siguiendo el conducto regular, sobre casos comportamentales y académicos de los estudiantes, que
interfieran la buena marcha de la Institución.
19. Suministrar información oportuna y eficaz al estamento institucional que lo requiera en
relación con sus funciones.
20. Educar integralmente a los estudiantes, estimulando en ellos el desarrollo de sus competencias.
21. Atender a todos los estudiantes en la clase y llevar el debido proceso de aquellos que presenten
comportamientos inapropiados.
22. Prestar asesoría académica y formativa a los estudiantes.
23. Actualizarse en el conocimiento científico, tecnológico, pedagógico e investigativo, para ir a la
par con las necesidades y requerimientos de la sociedad actual.
24. Escuchar y orientar al estudiante y al padre de familia o acudiente frente a las dificultades que
se presenten en los distintos procesos educativos.
25. Propiciar espacios de participación y trabajo en equipo que permita potenciar y corregir
falencias que se presentan en el proceso.
26. Involucrar a la familia del estudiante para hacer efectivo el proceso educativo.
27. Generar procesos que lleven al estudiante a interiorizar los valores que la institución fomenta.
28. Dar a conocer de manera oportuna al estamento correspondiente, los resultados, logros,
dificultades que se presenten en los distintos procesos.
29. Evaluar al estudiante de acuerdo a los criterios definidos en el Sistema de Evaluación
Institucional.
30. Dar testimonio como autoridad ética, moral e intelectual.
31. Conocer, divulgar y aplicar este Manual de Convivencia de acuerdo con sus contenidos y la
orientación que al respecto hace la Institución.
32. Trabajar con eficiencia y eficacia en los grupos, equipos, comités, consejos donde sea
designado.
33. Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, propiciando el buen uso de los
espacios y materiales.
34. Propender por la permanencia e inclusión de los estudiantes en los procesos educativos.
35. Enseñar a los miembros de la comunidad educativa, valores que favorezcan la sana
convivencia.
36. Favorecer el aprendizaje entre pares.
37. Estimular al estudiante y padres para que fijen sus propias metas.
38. Proporcionar apoyo y ayuda cuando sea necesario, así como estrategias pedagógicas y
métodos variados.
39. Prestar ayuda a estudiantes con dificultades académico-comportamentales, reduciendo
barreras que obstaculicen el logro de las metas.
40. Convertir la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez en espacio social de comunicación e
intercambio.

48
41. Mantener actualizado el inventario de las dependencias, utensilios y equipos institucionales
asignados, favoreciendo su buen uso.
42. Utilizar el diálogo para superar conflictos.
43. Todos aquellos contemplados en la Constitución Política Nacional y en particular los
contemplados los estatutos docentes y ley 734 de 2002
Artículo 52º. Funciones del docente:
FUNCIONES PROCEDIMIENTO
1. Cumplir eficaz y
eficientemente la
jornada laboral, la
jornada escolar, la
asignación académica y
las actividades
complementarias
propias de la función
docente y de acuerdo
con el Proyecto
Educativo Institucional
y legislación
pertinente
1. Acceder a su sitio de trabajo puntualmente y cumplir completamente el
tiempo de permanencia diaria y semanal que dispone la jornada laboral.
2. Emplear racional y productivamente los momentos escolares evitando
abandonar sin causa justificada a los estudiantes durante las clases y
demás actividades de formación.
3. Solicitar permiso y/o justificar por escrito toda ausencia laboral.
4. Solicitar autorización a la coordinación respectiva para ausentarse del
colegio durante la jornada escolar.
5. Proponer alternativas de solución a las situaciones que afecten el
cumplimiento de la jornada laboral y escolar, la administración del
tiempo y la asignación académica.
6. En Secundaria y Media, presentar un plan de contingencia técnico
pedagógico para administrar a los cursos en caso de su ausencia.
7. En Secundaria y Media, colaborar con la administración de planes de
contingencia en caso de ausencia de algún compañero y a solicitud de la
coordinación, como cumplimiento de las actividades complementarias ,
siempre y cuando se esté en una hora libre de asignación académica en
la jornada escolar.
2. Participar eficazmente
en todos los actos de la
comunidad institucional
y asistir puntualmente a
las reuniones
convocadas por el
plantel.
8. Informarse de los cronogramas y planes de trabajo de las actividades, así
como de los lugares, horas y fechas de cada actividad.
9. Presentarse puntualmente en el lugar indicado para cada actividad
portando el material y documentación necesaria de acuerdo con la
naturaleza de la actividad.
10. Colaborar en el control del comportamiento y la seguridad de los
estudiantes, así no se actúe como el responsable de la actividad.
11. No abandonar las actividades escolares o las reuniones antes de la hora
estipulada.
12. Cumplir y hacer cumplir los principios, manuales de eficiencia y
procedimientos contemplados en el Manual de Convivencia, el Sistema
de Evaluación, entre otros.
3. Participar
profesionalmente en la
elaboración, ejecución,
control y valoración del
planteamiento y la
programación de
actividades curriculares
13. Elaborar técnica y pedagógicamente la documentación y la planeación
curricular exigida, articulado los estándares curriculares, los principios
institucionales, los planes de mejoramiento y las directrices de las
coordinaciones y la rectoría.
14. Entregar oportunamente y en las fechas establecidas en el Plan
Operativo los documentos requeridos y relacionados con el cumplimiento
de sus funciones

49
del colegio, el área o la
disciplina asignada
15. Asistir y participar productivamente en todas las reuniones convocadas.
16. Documentarse exhaustivamente sobre el currículo de cada disciplina o
área manteniendo una actitud investigativa sobre el contexto y las
realidades educativas.
17. Consultar a los estudiantes, padres, directivas y otras entidades sobre los
problemas educativos para enriquecer la planeación curricular.
18. Proponer objetivos de enseñanza y aprendizaje en concordancia con los
lineamientos curriculares del MEN, estándares, las realidades escolares y
los principios institucionales.
19. Colaborar eficaz y oportunamente en la puesta en marcha de los comités,
proyectos pedagógicos y ejes transversales que sean asignados.
4. Orientar
pedagógicamente las
actividades de
enseñanza y de las
disciplinas a su cargo,
de acuerdo con los
criterios establecidos en
la propuesta de
formación, SIE del
colegio, el Proyecto
Educativo Institucional
y la legislación
pertinente para lograr
el alcance óptimo de los
principios
institucionales y las
metas de calidad
propuestas.
20. Realizar una preparación pedagógica y metodológica de las actividades
de aprendizaje encauzadas hacia la obtención de altos niveles de calidad
educativa.
21. Colaborar en la implementación óptima del Sistema Institucional de
Evaluación (SIE), y los desempeños de calidad concertados.
22. Emplear procesos metodológicos coherentes con los principios
institucionales y la propuesta pedagógica del colegio.
23. Valorar crítica y propositivamente la integralidad del desempeño escolar
de los estudiantes desde una perspectiva humanista, social y pedagógica
en estricto cumplimiento del Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes (SIE).
24. Emplear productivamente los espacios, recursos y tiempo de enseñanza y
de aprendizaje para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
25. Diseñar y administrar oportunamente los Planes de Mejoramiento de
Desempeño Escolar y de Mejoramiento Académico.
26. Apoyar activamente las iniciativas pedagógicas y disciplinarias de las
coordinaciones.
27. Controlar exhaustivamente que todos los estudiantes del curso se
encuentren presentes en clase.
28. Controlar que el aula esté ordenada y aseada al iniciar, durante y al
culminar las actividades de aprendizaje (clase).
5. Ejercer un control
eficiente de la
disciplina de los
estudiantes y la
convivencia escolar a
través de la
implementación del
Manual de
Convivencia.
29. Controlar la asistencia, la puntualidad y la presentación personal de los
estudiantes al iniciar cada clase.
30. Ejercer los turnos de vigilancia cuando le sean asignados:
 Realizar las formaciones del estudiantado en el inicio, durante o en
la culminación de la jornada escolar para brindar informaciones o
actividades pedagógicas relacionadas con la promoción de los
valores cuando sea requerido por coordinación o rectoría.
 Realizar jornadas de aseo de los espacios escolares y controlar el
cumplimiento de las asignaciones de aseo de cada curso.
 Informar oportunamente a coordinación o rectoría sobre situaciones
que afecten el funcionamiento y la convivencia escolar.
 Evitar que los estudiantes generen situaciones de disturbios o
alteración del orden escolar en los pasillos o áreas comunes durante
horas de clase.

50
6. Entregar
puntualmente la
información sobre el
desempeño escolar de
los estudiantes al
término de cada uno
de los períodos,
certificando las
valoraciones con su
firma.
31. Diligenciar completa y correctamente las planillas e informes de
desempeño escolar, entregándolos con puntualidad por los medios físicos
y/o electrónicos establecidos.
32. Diligenciar las actas de compromisos actas de compromisos de nivelación
y entregarlas oportunamente.
33. Evitar enmendaduras, tachones o correcciones en la documentación
presentada.
34. Llevar un registro personal sobre el desempeño de los estudiantes como
instrumento testimonial para casos de quejas o reclamaciones.
7. Presentar, ante
solicitud escrita,
informe completo y
veraz a la
coordinación, la
rectoría o las
autoridades
educativas sobre el
desarrollo de sus
actividades.
35. Entregar en forma veraz, completa y oportuna los datos o información
necesaria para realizar políticas de mejoramiento educativo.
36. Presentar debidamente diligenciados y actualizados, los diarios de
procesos, las planeaciones o programaciones, las actas y otros tipos de
información oficial e institucional en las fechas y condiciones solicitadas.
37. Presentar oportunamente los protocolos o evaluaciones de las
actividades o proyectos realizados para el portafolio de la institución
8. Atender diligente y
cortésmente a los
padres de familia y
demás miembros de la
comunidad educativa
sobre el desempeño
de los estudiantes, de
acuerdo con el horario
establecido.
38. Estar disponibles para la comunidad educativa en las horas de atención
asignadas aportando los registros o seguimientos escolares
reglamentarios.
39. Brindar respetuosamente la más completa información sobre el
desempeño académico de los estudiantes al acudiente acreditado que lo
solicite.
9. Responder por el uso
adecuado,
conservación y
seguridad de los
textos, espacio,
equipos y materiales
confiados a su
manejo.
40. Utilizar cuidadosamente los textos, mobiliario, equipos y elementos
facilitados en préstamos por el colegio.
41. Promover en la comunidad hábitos de conservación y uso adecuado de
los elementos.
42. Solicitar con debida anticipación y cortesía el préstamo de recintos
comunes como biblioteca, informática, audiovisual o aula múltiple,
responsabilizándose de su aseo y cuidado.
43. No utilizar lo facilitado por la institución para propósitos diferentes a la
formación pedagógica.
44. Devolver en tiempo prudente los textos, equipos y elementos prestados
por la institución.
10. Ejercer eficazmente la
dirección de grupo, la
45. Para directores de grado:
 Realizar asesorías pedagógicas, de orientación disciplinaria y

51
coordinación de las
áreas, comités o
grupos de
investigación que le
sea asignado.
académica en los días y horas planteadas en el cronograma y cuando
considere necesario.
 Apersonarse del grupo a cargo, en ensayos y otras actividades.
 Organizar internamente cada curso.
 Entregar los informes y orientar a los padres y acudientes sobre el
desempeño de cada estudiante del curso.
 Implementar estrategias pedagógicas de resolución de conflictos y
mejoramiento de la convivencia en el curso.
 Controlar la administración de planes y proyectos de mejoramiento
institucional.
11. Participar
productivamente en la
planeación, ejecución,
evaluación y
promoción de
proyectos de
desarrollo
institucional y de
investigación
pedagógica.
46. Responder por la planeación, ejecución y evaluación de los comités,
proyectos pedagógicos, comisiones y equipos de trabajo pedagógico
sobre ejes transversales que les sean asignados.
12. Diligenciar los
documentos y
registros curriculares
exigidos en el
Proyecto Educativo
Institucional por el
Consejo Académico,
presentándolos a la
coordinación o
rectoría cuando sean
solicitados mediante
comunicación escrita.
47. Elaborar correctamente y entregar oportunamente según criterios de
técnica y orden:
 Planeamiento curricular de área, disciplina (Planes de área y mallas
curriculares) en coherencia con los otros profesores que se
comparta el área o disciplina.
 Programación curricular por periodo (Microcurrículos) y por clase.
 Registro de desempeño escolar de los estudiantes por periodo.
(Diario de procesos)
 Registro y control de Planes de Mejoramiento y de Nivelaciones de
desempeño escolar y académico.
 Control diario de asistencia de los estudiantes.
 Libros de actas de áreas, comisiones, comités, a los que se esté
integrados.
13. Participar en las
actividades
institucionales de
Prevención de
desastres y salud
ocupacional
48. Proponer y participar en la práctica de estrategias de acción para la
prevención de desastres en la comunidad escolar.
49. Acatar todas las recomendaciones técnicas para la prevención de riesgos
profesionales o que afecten su salud ocupacional.
50. Colaborar en la educación y comportamiento vial o de movilidad de los
estudiantes.
14. Las demás
relacionadas con la
naturaleza de su
cargo.
51. Apropiar, vivenciar y promover el cumplimiento de los principios y
horizontes institucionales.
52. Sugerir oportunamente modificaciones positivas para el óptimo
funcionamiento de la institución.
53. Mantener excelentes relaciones con todos los miembros de la comunidad,
demostrando respeto, un trato cortés y amable.
54. Propiciar espacios laborales y escolares tolerantes, armónicos y

52
gratificantes.
55. Emplear el modelo propio de actuación como primer factor de formación
de los estudiantes.
56. Mantenerse actualizado en los aspectos relacionados con la profesión.
57. Contribuir al cumplimiento de los principios pedagógicos y disciplinarios
emanados del presente Manual de Convivencia.
58. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas por el rector de
acuerdo con la naturaleza de su cargo.
Artículo 53. Prohibiciones. A los docentes les está prohibido:
1. Abandonar o suspender sus labores injustificadamente o sin autorización previa.
2. Ausentarse del salón de clases o de la institución sin previa justificación.
3. La aplicación de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores de
los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer
sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar
medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión
bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
Artículo 54. Ley 1098 de 2006 VER ESTATUTO DOCENTE, CODIGO UNICO DISCIPLINARIO
Artículo 55. CAUSALES DE MALA CONDUCTA. Los siguientes hechos debidamente comprobados
constituyen causales de mala conducta:
1. La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o la toxicomanía;
2. El homosexualismo o la práctica de aberraciones sexuales QUE INCIDAN EN EL AMBIENTE
ESCOLAR;
3. La malversación de fondos y bienes escolares o cooperativas;
4. El tráfico con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos públicos;
5. La aplicación de castigos denigrantes o físicos a los educandos;
6. El incumplimiento sistemático de los deberes y la violación reiterada de las prohibiciones;
7. El ser condenado por delito o delitos dolosos;
8. El uso de documentos o informaciones falsas para inscripción o ascenso en el escalafón, o para
obtener nombramientos, traslados, licencias o comisiones;
9.El abandono del cargo;
10.La utilización de la cátedra para hacer proselitismo político.
Artículo 56. ABANDONO DEL CARGO. El abandono del cargo se produce cuando el docente sin justa
causa no reasume sus funciones dentro de los 3 días siguientes al vencimiento de una licencia, una
comisión o de las vacaciones reglamentarias; cuando deja de concurrir al trabajo por tres (3) días
consecutivos.
Artículo 57. SANCIONES POR INFRACCION DE DEBERES Y PROHIBICIONES. Artículo 48 decreto 2277:
Los docentes que incumplan los deberes o violen las prohibiciones consagradas en este decreto se
harán acreedores a las siguientes sanciones, las cuales serán impuestas en forma progresiva:
1. Amonestación verbal;

53
2. Amonestación escrita, con anotación en la hoja de vida, en la cual deben quedar igualmente
consignados los descargos presentados por el inculpado.
3. Reporte a autoridades competentes para el conocimiento del caso y cuando supere la
competencia de la rectoría.
Artículo 58º. La dirección de grupo:
Definición: Es una función asignada a un docente, responsable de la orientación de los procesos
académicos y de convivencia de un grupo mediante resolución rectoral.
Artículo 59º. Funciones del director de grupo:
1. Elaborar un inventario de los elementos existentes en el salón donde funciona el curso a su cargo
y presentarlo ante coordinación en el respectivo formato.
2. Implementar mecanismos de control para el buen uso de los enseres del aula.
3. Planear y ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiado a su dirección.
4. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento a sus efectos en los estudiantes.
5. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y desempeño
académico.
6. Promover en los estudiantes el análisis de las situaciones conflictivas, buscando juntos
alternativas de solución.
7. Establecer comunicación permanente con los educadores y padres de familia o acudientes, para
coordinar la acción educativa del grupo.
8. Atender al padre de familia y al estudiante diligentemente, en el horario establecido por la
Institución.
9. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo.
10. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
11. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas relacionados con su dirección de
grupo.
12. Entregar los informes académicos y de comportamiento a los padres de familia, de acuerdo a
las fechas programadas en el cronograma de actividades o cuando sean requeridos.
13. Participar activamente en aquellas actividades donde su grupo esté representado.
14. Propiciar un buen ambiente de trabajo al interior del aula de clase (buena y agradable
decoración del salón, higiene y aseo permanente).
15. Llevar el debido proceso de los estudiantes.
16. Llevar el folder de seguimiento del comportamiento del grupo.
17. Presentar a la Comisión de Evaluación y promoción un informe descriptivo de los estudiantes
con desempeño bajo y dificultades comportamentales, además del folder de evidencias
disciplinarias cuando se requiera.
Artículo 60º. Los coordinadores:
Definición: Personas profesionales e idóneas, que mediante decreto son nombrados para
desempeñarse en el cargo, y en equipo con el rector ayudan a administrar la institución, liderando
la puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional.

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Artículo 61º. Funciones de los Coordinadores:
1. Participar en el diseño, formulación, ejecución, seguimiento y control del Proyecto Educativo
Institucional.
2. Cumplir y hacer cumplir las normas (políticas, nacionales, regionales e institucionales).
3. Conocer, divulgar y aplicar el Manual de convivencia y contribuir a su actualización.
4. Contribuir con el diseño y desarrollo del plan operativo anual (objetivos, metas, actividades,
responsables).
5. Coordinar el desarrollo de las estrategias institucionales y la ejecución del plan de mejoramiento
de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
6. Dinamizar las cuatro áreas de gestión mediante planes, programas y proyectos pertinentes y
adecuados.
7. Coordinar y apoyar las prácticas del Manual de Convivencia con Estrategias de formación que
ayuden a la consolidación de valores, conjuntamente con los educadores.
8. Diseñar instrumentos para llevar los registros y controles que facilitan administrar, optimizar y
hacer seguimiento al talento humano, a programas y a proyectos.
9. Coordinar y apoyar el personal a su cargo en la ejecución de sus funciones de acuerdo con la
Legislación Educativa vigente, brindando retroalimentación permanente para un desempeño con
ética y profesionalismo.
10. Cualificar su acción directiva, a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos
que desarrollen y engrandezcan la Institución Educativa.
11. Coordinar y apoyar la conformación de equipos de trabajo, teniendo en cuenta las necesidades
Institucionales y el alcance de los proyectos.
12. Mantener el espíritu de trabajo en equipo, y promover esfuerzos orientados a lograr objetivos
comunes.
13. Propiciar la solución de conflictos de manera pacífica y respetuosa entre los integrantes de la
Comunidad Educativa.
14. Comunicarse con los distintos integrantes de la Comunidad Educativa de manera asertiva.
15. Ayudar a que los Padres de Familia se integren a la institución, y se comprometan con la
formación de los Estudiantes.
16. Tomar decisiones con base en los niveles de atribución, los resultados de monitoreo a los
procesos, la consulta a equipos de trabajo y los resultados de la evaluación Institucional.
17. Apoyar y coordinar encuentros de participación académica, cultural y deportiva con diferentes
instituciones y Organizaciones Locales y Regionales.
18. Participar en el Consejo Académico, comisiones de evaluación y en los demás comités donde
sea requerido.
19. Colaborar con el Rector en la planeación, ejecución y evaluación institucional.
20. Cumplir y hacer cumplir la jornada laboral, los horarios y las responsabilidades asignadas a
estudiantes y docentes.
21. Gestionar ante distintas entidades, proyectos en pro de la institución educativa.
22. Atender al público diligentemente en el horario establecido por la Institución.
23. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas por rectoría, de acuerdo con la naturaleza
de su cargo.
Artículo 62º. Comportamientos no apropiados de los educadores y directivos docentes:

55
Son todas las acciones que no son licitas para ser realizadas por ningún integrante de la comunidad
educativa y que de realizarse conllevarán algún tipo de sanción de acuerdo con la gravedad de
éstas, para los servidores públicos lo establecido por la ley 734.
Artículo 63º. Estímulos a los docentes y directivos docentes:
1. Mención y reconocimiento público a los docentes y directivos docentes de la institución que se
distingan, entre otros, por los siguientes aspectos:
2. Dedicación a su trabajo y a los estudiantes.
3. Espíritu investigativo.
4. Espíritu de colaboración.
5. Liderazgo en las actividades religiosas, recreativas, académicas, culturales y deportivas de la
institución.
6. Vivencia de los principios y valores institucionales.
7. Ser tenido en cuenta en procesos de capacitación, cualificación docente y salud ocupacional.
8. Jornadas pedagógicas que propicien el mejoramiento del clima institucional.
9. Mención en público y en privado, a través de los medios de comunicación institucionales y la
hoja de vida.
10. Celebración día del educador.
11. Reconocimiento por escrito.
TITULO VI: PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS Y REGLAMENTOS DE DEPENDENCIAS
ESTÍMULOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
VER CONTRATACION ´PASCUAL BRAVO ¿?????
Artículo 64°. Perfil del personal administrativo y de servicios:
Debe ser una persona:
1. De muy buenas relaciones humanas, que conozca y valore las cualidades de compañeros,
estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
2. Ecuánime, imparcial, justa, eficiente y eficaz, con proyección a la comunidad, gestora de
proyectos; capacitada, idónea, conocedora de la normatividad educativa, política y social, para que
pueda hacer un buen desempeño de su cargo.
3. Competente, capaz de trabajar en equipo, creando ambientes de calidad, garantizando el buen
desarrollo de los procesos educativos institucionales.
4. Que contribuya con la consolidación del horizonte y el mejoramiento continuo de la Institución
Educativa Joaquín Cárdenas Gómez como obra de todos los miembros de la comunidad educativa.
5. Organizado, tanto en su presentación personal, como en el sitio donde cumple sus funciones.
Artículo 65°. Derechos del personal administrativo y de servicios:

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1. Recibir un trato cordial y respetuoso de todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Ser orientado verbalmente o por escrito, para contribuir al mejoramiento del servicio prestado.
3. Participar en los procesos de mejoramiento institucional.
4. Ser escuchados oportunamente.
5. Recibir los recursos adecuados para el buen desempeño de su trabajo.
6. Conocer oportunamente la evaluación de su desempeño.
7. Participar en capacitaciones ofrecidas acordes a su trabajo.
8. Solicitar permisos.
9. Derecho a tener una jornada de acuerdo a la ley o contrato laboral.
Artículo 66°. Deberes del personal administrativo y de servicios:
Son deberes del personal administrativo y de servicios:
1. Respetar, apoyar y valorar a todos los integrantes de los distintos estamentos de la Institución.
2. Reconocer y respetar en los otros los mismos derechos que reclama para sí.
3. Dar a cuantos le rodean un trato digno caracterizado por una actitud humana.
4. Respetar las diferencias individuales y formas de pensamiento de las personas que hacen parte
de la Institución.
5. Presentar propuestas y/o proyectos que beneficien a la comunidad educativa o a una parte de
ella participando así en el desarrollo de la Institución.
6. Estar dispuesto al diálogo civilizado con el ánimo de fortalecer las relaciones interpersonales y
buscar solución a las dificultades que se le presenten.
7. Atender oportuna y eficazmente al público que requiera sus servicios.
8. Desempeñar con eficiencia e imparcialidad las funciones de su cargo.
9. Asumir una actitud ética en su desempeño laboral.
10. Informar oportunamente a la persona indicada los hechos que puedan perjudicar la buena
marcha de la Institución.
11. Guardar la reserva que requieran los asuntos relacionados con su trabajo, en razón de su
naturaleza o en virtud de las instrucciones que se le dan.
12. Participar en los proyectos institucionales que convergen en bien de su ejercicio profesional y
de la institución.
13. Responsabilizarse del buen uso de espacios, equipos y enseres que le han sido confiados para el
cumplimiento de su función.
14. Permanecer activo en el cumplimiento de las funciones que le han sido asignadas, evitando
distraerse con elementos o medios de comunicación y entretenimiento.
15. Actualizarse y capacitarse para el buen desempeño de sus funciones.
16. Mantener actualizados los libros reglamentarios y papelería de cada dependencia.
17. Emprender acciones que permitan salvaguardar la integridad de los miembros de la comunidad
educativa.
18. Contribuir desde su rol a la formación integral de los estudiantes.
19. Aportar al crecimiento institucional con la práctica constante de las normas de cortesía.
20. Portar en un sitio visible el carnet que lo acredita como miembro de la institución.

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Artículo 67°. La secretaría:
Definición: La secretaría es una dependencia con funciones de tipo administrativo; su organización
da cuenta sobre la garantía y confiabilidad del registro y control que la institución ofrece a nivel
legal.
Artículo 68° Funciones de las Secretarias:
1. Contribuir en el desarrollo de las actividades administrativas de la institución educativa.
2. Programar, organizar y realizar labores propias de su cargo.
3. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, admisiones, registros
académicos, recuperaciones, validaciones, asistencia, actas de reuniones, certificados de estudios,
diplomas, hojas de vida de educadores, personal administrativo y de servicios, y demás libros
reglamentarios.
4. Velar por el buen manejo de la correspondencia oficial.
5. Programar, organizar y ejecutar el proceso de matrícula o renovación
6. Elaborar y conservar actualizados los listados de los estudiantes para ser entregados a docentes
y directivos.
7. Elaborar de manera eficaz y con eficiencia los informes estadísticos para ser presentados ante
las distintas entidades gubernamentales.
8. Organizar y llevar en forma actualizada el archivo institucional.
9. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por dicha dependencia.
10. Ingresar y actualizar constantemente todo lo relacionado con boletines informativos,
constancias, planes de apoyo y otros documentos que sean requeridos.
11. Administrar el SIMAT y mantenerlo actualizado.
13. Dar uso adecuado y responsable de los equipos y materiales confiados a su manejo y velar por
su mantenimiento y seguridad.
14. Actualizarse en todo lo relacionado con el buen desempeño de su cargo.
15. Sistematizar información tendiente a actualizar el PEI, el plan de mejoramiento institucional y
la autoevaluación institucional.
16. Elaborar el inventario de la dependencia a su cargo, mantenerlo actualizado y presentarlo de
manera semestral o cuando le sea requerido.
17. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas por el rector de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
18. Todas aquellas contempladas en el manual de funciones establecidas por el departamento.
Artículo 69°. La biblioteca:
Definición: La biblioteca institucional es un centro de información, investigación, consulta y
proyección, que brinda al usuario la oportunidad de informarse, investigar y recrearse; además
donde se lideran proyectos que propician la motivación por la lectura.
Artículo 70°. Son funciones del bibliotecario o bibliotecaria:

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1. Presentar al inicio de cada año escolar planes, programas y proyectos ante el consejo académico
y rectoría, que dinamicen y fortalezcan el espíritu investigativo y los hábitos de lectura en los
estudiantes, educadores y padres de familia.
2. Elaborar el plan anual de actividades de su dependencia de acuerdo con sus funciones y con las
actividades académicas programadas y presentarlo al rector para su aprobación.
3. Trabajar en equipo para conseguir metas comunes en pro de la institución.
4. Construir el reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al rector para su aprobación.
5. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
6. Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización.
7. Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos realizados.
8. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas por su dependencia y rendir
informe oportuno al rector.
9. Dar uso adecuado y responsable del material bibliográfico, equipos, muebles y enseres confiados
a su manejo y velar además por su mantenimiento y preservación.
10. Inventariar y llevar registros de los libros existentes en todas las sedes de la institución.
11. Elaborar el inventario de la dependencia a su cargo, mantenerlo actualizado y presentarlo de
manera semestral o cuando le sea requerido.
12. Promover convenios con otras bibliotecas e instituciones que favorezcan la investigación, la
cultura y el acceso a otros servicios.
13. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
Artículo 71°. Personal de control de acceso a instalaciones (Portero):
Definición: Son personas encargadas de salvaguardar los bienes institucionales y cooperar en los
procesos de convivencia.
Artículo 72°. Funciones de los celadores y/o portero: (ver pascual bravo)
1. Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que se le hayan asignado.
2. Controlar la salida y entrada de personas, vehículos y objetos al plantel.
3. Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.
4. Participar activamente con la atención y prevención de situaciones de emergencia.
5. Consignar en los registros de control, las anomalías detectadas en sus turnos e informar
oportunamente al rector o a quien delegue sobre las mismas.
6. Llevar un registro de control de ingreso de personas ajenas a la institución
7. Hacer rondas constantes por baños, corredores, salones y patio, con el fin de resolver o informar
anomalías en el funcionamiento de llaves, puertas, cerraduras, iluminación etc.
8. Informar a docentes o directivos docentes, sobre personal escolar que genere daños dentro de la
institución.
9. Controlar el ingreso de personas al establecimiento los fines de semana. Ellas deben contar con
autorización del rector.
10. No permitir dentro del establecimiento actividades extracurriculares sin supervisión de
educadores, directivos o administrativos del colegio.

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12. Permitir el ingreso de los estudiantes a la institución, que sean de jornada contraria, cuando
tengan una actividad académica, cultural o deportiva definida para realizar, los cuales deben de
presentar el carné y portar adecuadamente el uniforme.
13. Informar a los docentes o directivos cuando hayan estudiantes de la jornada contraria
perturbando la disciplina y las actividades académicas.
14. Supervisar que las personas que ingresan a la institución, sí se desplazan a la dependencia para
la cual informaron.
15. Conservar listado actualizado de estudiantes por grado y grupo para efectos de control de
acceso a las instalaciones.
16. Trabajar en equipo con los empleados de la institución, en proyectos que vayan en pro de los
procesos institucionales.
17. Exigir el carnet estudiantil al momento de ingreso y salida de la institución.
18. Emplear eficazmente los canales y medios de comunicación institucionales, con el fin de
salvaguardar la integridad de los miembros de la comunidad educativa y garantizar una
comunicación asertiva.
Artículo 73°. Comportamientos no apropiados en el personal administrativo y de servicios:
Son todas las acciones que no son licitas para ser realizadas por ningún integrante de la comunidad
educativa y que de realizarse conllevarán algún tipo de sanción de acuerdo con la gravedad de
éstas, para los servidores públicos lo establecido por la ley 734.
Artículo 74°. Estímulos al personal administrativo y de servicios:
1. Mención y reconocimiento para exaltar la labor cumplida por los empleados y trabajadores de
la institución educativa.
2. Ser tenido en cuenta en procesos de capacitación, cualificación y salud ocupacional.
3. Participar en jornadas pedagógicas que propicien el mejoramiento del clima institucional.
4. Mención en público y en privado, a través de los medios de comunicación institucionales y la
hoja de vida.
5. Reconocimiento por escrito.
CAPITULO II: REGLAMENTO DE DEPENDENCIAS INTERNAS
Artículo 75°. Reglamento de la Biblioteca Institucional:
Puede ser usuario de la BIBLIOTECA, toda persona que desee culturizarse.
Tipos de usuarios:
 Usuarios internos: Estudiantes de la institución, rector, coordinadores, docentes, personal
administrativo y de servicios.
 Usuarios externos: Exalumnos (as), Padres de familia, otras instituciones y comunidad en
general.
Servicios:
1. Préstamo de libros y material bibliográfico.

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2. Promoción de eventos culturales (exposiciones) que incentiven la lectura, escritura e
investigación.
3. Bibliobanco.
 Materiales de uso solamente en biblioteca: Almanaques, Anuarios, Atlas, Diccionarios,
Enciclopedias y Libros de reserva. Se distingue de las demás colecciones por tener una R
mayúscula encima del lomo del libro.
 Materiales de uso en el recinto y de préstamo: Textos de Obras generales, de filosofía y
sicología, Religión- Teología, Ciencias Sociales, Lingüística y Filología, Ciencias puras, (Ciencias
Naturales y Matemáticas, Física y Química), (Ciencias Aplicadas), Tecnología, Arte y recreación,
Literatura y retórica, Historia, Geografía, Biografías, colecciones. También se facilita al usuario
documentación de la hemeroteca.
Requisitos que se deben tener en cuenta para el préstamo de libros:
1. Estar Matriculados o pertenecer a la comunidad educativa.
2. Tener Carné Estudiantil.
3. Al prestar el material, debe cerciorarse que el bibliotecario (a) haga una revisión estricta de éste,
tanto en el momento del préstamo como en su devolución.
4. Solamente se puede retirar un total de 2 materiales a la vez.
5. El préstamo del material será únicamente por 1 día a excepción de los de literatura que se
prestan por 8 días.
6. No deber material en la biblioteca.
7. Efectuar el préstamo personalmente.
8. Al retirar el libro de la biblioteca, debe presentar su propio carné estudiantil.
Normas generales:
1. Dentro del recinto, se debe hablar en voz baja, si se requiere alguna información, se debe hacer
con mucha prudencia.
2. Al terminar de hacer la consulta se debe dejar la mesa limpia, organizar la silla y los libros
encima de las mesas, el bibliotecario o la bibliotecaria se encargará de organizarlos en su
respectivo estante.
3. Las tertulias deben ser dirigidas y planeadas con antelación.
4. Todas las visitas grupales que se hagan a la biblioteca, deben estar planeadas con anterioridad
entre el educador y el bibliotecario o la bibliotecaria.
5. Los trabajos de consulta asignados por los docentes deben llevar bibliografía para facilitar la
búsqueda del material bibliográfico.
6. En la biblioteca no se permite llevar bolsos, comer, fumar, hacer desorden que interrumpa las
actividades de consulta e investigación de otras personas.
Sanciones:
1. Los usuarios que deterioren los libros, pierden el derecho al uso de la biblioteca y sus servicios,
con el agravante que debe reponer el libro en el menor tiempo posible.

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2. A los estudiantes a quienes se les compruebe hurto de cualquier tipo de material de la biblioteca,
se harán acreedores a una sanción disciplinaria y no tendrá derecho a los servicios de la biblioteca
durante un año.
3. Por cada día de retardo en la devolución de los libros de Colección General, se le suspenderá el
servicio de préstamo de libros por un mes.
4. Por cada día de retardo en la devolución de los libros de Colección de Reserva se suspenderá el
servicio por préstamo de libros por quince días.
5. En caso de pérdida de algún material que se haya pedido en préstamo, debe reponerse por el
mismo y de igual autor, ya que no se admite dinero. De no ser posible reponer el mismo texto, se
hará con otro de la misma categoría e importancia, respetando el área o temática de
investigación.
6. Quien se atrase en la devolución del material, será sancionado con la suspensión del préstamo,
desde un mes, hasta la cancelación definitiva.
7. Todo estudiante que vaya a cancelar matricula debe pedir previamente el PAZ y SALVO de la
biblioteca.
Artículo 76°. Reglamento del Aula Múltiple:
Definición: Es un espacio amplio donde se puede concentrar un buen número de personas y realizar
actividades pedagógicas para el desarrollo de talentos científicos, artísticos, culturales y
deportivos.
Reglamentación:
1. Reservar con la persona indicada con un día de anticipación el espacio especificando la actividad
que se realizara en dicho lugar y si hará o no, uso de la silletería.
2. Comprobar cómo se encuentra el lugar antes de recibirlo para avisar con anticipación del daño
de alguna silla o material.
3. Los estudiantes para estar en este lugar deben estar bajo la orientación de un educador quien
debe responder por el buen comportamiento del grupo.
4. Responder por algún daño que se presente en algún mobiliario u otro elemento propio de este.
5. El educador o persona que ingresa con algún grupo de personas debe responder por el aseo y la
buena presentación del aula múltiple.
6. Utilizar este lugar adecuadamente realizando actividades pedagógicas que demuestren la
formación integral del estudiante.
7. Usar cuidadosamente las conexiones eléctricas.
8. En caso de cancelación del evento se debe informar oportunamente, con el fin de permitir el uso
del espacio a otras personas.
9. Los usuarios no deben retirar ningún elemento perteneciente al Aula Múltiple sin su previa
autorización.
Artículo 77°. Reglamento de la Sala de Informática:
Definición: Aula dotada de equipos de cómputo con la finalidad de generar y fomentar el
aprendizaje de manera interdisciplinar, fortaleciendo la capacidad creativa e innovadora de los
estudiantes, docentes y padres de familia que hagan uso de ella.

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Reglamentación:
1. Revisar el equipo asignado antes de iniciar el trabajo.
2. Reportar cualquier daño en el equipo asignado en los primeros diez minutos de trabajo.
3. Trabajar en orden y en silencio.
4. Respetar el puesto y el equipo asignado.
5. No ingresar ni ingerir alimentos dentro de la sala.
6. Ser puntual a las sesiones de trabajo.
7. Utilizar sólo el SOFTWARE que suministra la institución para evitar contaminación con virus
informáticos. Los discos trabajados en equipos diferentes a los de la sala, deben ser revisados y
vacunados.
8. No poner ninguna clase de objetos sobre los monitores y la CPU.
9. Cuidar los enseres de la sala (no rayar equipos, sillas y/o mesas).
10. Realizar sólo las actividades programadas para la clase.
11. Tener muy en cuenta instrucciones del educador en cuanto a la manipulación de los equipos.
12. No prender ni apagar los equipos sin autorización; la reincidencia en el prendido y apagado de
los computadores ocasiona serios problemas en ellos.
13. Dejar el lugar en perfecto orden y bien aseado.
14. En caso de un corte en el fluido eléctrico, apagar los equipos.
15. Prestar atención a los cables y conexiones para evitar accidentes.
16. Estudiante que por negligencia o descuido ocasione daños a los equipos o programas, deberá
responder por ellos.
17. Si por algún motivo justificado un estudiante no puede entrar a las salas de cómputo, debe
acordar con el docente un mecanismo de recuperación y evaluación.
Artículo 78°. Reglamento del salón de audiovisuales:
Definición: Aula destinada para la proyección de videos en distintos formatos y la observación de
programas educativos. Puede usarse también como espacio de reuniones con ayudas audiovisuales
tales como, VHS, DVD, TV, amplificador de audio, tablero interactivo etc.
Reglamentación:
1. El aula de audiovisuales sólo se presta a educadores para trabajo con estudiantes, previa reserva
con la persona que administra el espacio.
2. Al momento de reservar el salón, se debe especificar qué actividad se desarrollará allí y cuales
equipos requiere.
3. El docente debe acompañar todo el tiempo a los estudiantes que permanecen es este espacio.
4. Las actividades se deben desarrollar en un ambiente de mucha disciplina.
5. No se deben consumir alimentos en este espacio.
6. Se debe cuidar todo el mobiliario existente.
7. El lugar se deja limpio y organizado.
8. Responder por los daños que puedan generarse, esto incluye la reposición del equipo por otro de
igual o mejores características.

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Artículo 79°. Reglamento del Restaurante Escolar:
Definición: Es un proyecto dentro del programa de bienestar estudiantil que busca el beneficio de
los estudiantes en su aspecto nutricional, salud y a la vez se convierte en un servicio educativo
complementario.
Organización: Para el buen funcionamiento del restaurante escolar se conformará de manera
democrática y con los padres de familia de estudiantes usuarios, un comité encargado de la
administración del restaurante, quienes deben nombrar un presidente, tesorero, fiscal, y vocal. La
manipuladora de los alimentos debe ser una persona capacitada en la preparación y manejo
higiénico de los alimentos y no tendrá ninguna relación de dependencia laboral con la institución.
Reglamento para los estudiantes usuarios:
1. Los estudiantes harán uso del lugar destinado para consumir los alimentos, mas no de la cocina.
2. Utilizar y colocar en los lugares indicados los cubiertos, platos, pocillos y vasos.
3. Hacer uso adecuado de los alimentos.
4. Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias.
5. Adquirir hábitos relacionados con las normas de la mesa.
6. Mantener un comportamiento correcto en el recinto asignado.
7. Cuidar y respetar las instalaciones, mobiliarios y utensilios del restaurante.
8. Entrar en forma organizada sin gritos, ruidos o silbidos y en lo posible respetando los turnos de
cada una de las personas que participan de este servicio.
9. Cumplir con el aporte económico que se le pide semanalmente garantizando el buen
funcionamiento.
10. Respetar a las personas que manipulan los alimentos y a los compañeros con quienes se
comparte este servicio.
11. Lavarse las manos antes de entrar al restaurante.
12. El lugar se deja limpio y organizado.
Artículo 80°. Tienda Escolar: INCLUIR REQUERIMIENTOS DE ADJUDICACION ¿??????
Las tiendas escolares son espacios concedidas concedidos a particulares mediante adjudicación,
con el fin de proveer alimentos a la comunidad educativa en óptimas condiciones higiénicas y a
precios más bajos que en el comercio.
El Consejo Directivo con relación a las tiendas escolares se compromete a:
1. Abrir licitación anual para adjudicar las tiendas escolares.
2. Adjudicar las tiendas escolares con base en los criterios de la licitación y evaluación de quienes
han prestado el servicio y puede volver a adjudicársela a la misma persona.
3. Definir condiciones, reglamento y normas administrativas para su funcionamiento y prestación
del servicio.
4. Crear mecanismos para vigilar y controlar el cumplimiento de las obligaciones.
Los administradores de las tiendas escolares se comprometen a:

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1. Vender los alimentos para el consumo de los estudiantes en óptimas condiciones de higiene.
2. Mantener en perfecto estado de limpieza los utensilios de trabajo, mostradores, mesas, vitrinas,
paredes, pisos etc.
3. Mantener tapados los recipientes y vitrinas donde se guardan los alimentos.
4. Atender a los usuarios en forma cordial y respetuosa, cualquier dificultad informarla a
coordinación o a la rectoría.
5. Fijar en lugar visible la lista oficial de precios de sus productos.
Los estudiantes deben practicar las siguientes normas al utilizar el servicio de la tienda:
1. Respetar las filas o turnos para la compra de los alimentos.
2. Pagar el precio estipulado por los alimentos que consuma.
3. Informar oportunamente, primero al personal de la tienda, luego a la coordinación y finalmente
a la rectoría, las irregularidades que se presenten en la prestación del servicio.
TITULO VII: SISTEMA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
CAPITULO I: SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
SE TRASLADA AL SIE
Artículo 81°. Acuerdo Nº ____del Consejo Académico:
Por el cual se reglamenta el sistema institucional de evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación preescolar, básica y media.
El consejo académico de la Institución Educativa JOAQUIN CARDENAS GOMEZ; en ejercicio de las
facultades que le otorga la ley 115 de 1994, el decreto 1860, el decreto 1290 del 16 de abril de
2009, el numeral 5.5 del artículo 5 de la ley 715 de 2001,
ACUERDA: anexar Sie
CAPITULO II: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Artículo 82°. Comisiones de evaluación y promoción:
Definición: Personas encargadas de hacer seguimiento al proceso evaluativo, de hacer
recomendaciones respecto a las actividades de refuerzo y definir la promoción de los estudiantes.
Están integradas por: Los directivos docentes, todos los educadores del grado y 1 padre de familia
por grupo.
Artículo 83°. Funciones de las comisiones de evaluación y promoción:
1. Definir la promoción de los estudiantes.
2. Sugerir actividades complementarias para que los estudiantes puedan alcanzar los logros
académicos.

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3. Realizar el análisis de las solicitudes presentadas por los estudiantes y padres de familia para
una promoción anticipada y remitir la información al consejo académico.
4. Analizar los registros comportamentales de los estudiantes para recomendar la realización de
compromisos, contratos pedagógicos o para sugerir la semiescolarización.
5. Hacer seguimiento y control a los compromisos y contratos firmados por los estudiantes y
padres de familia para verificar su cumplimiento por cada una de las partes y en caso de
incumplimiento, determinar acciones y procedimientos a seguir.
6. Garantizar el debido proceso a los estudiantes.
7. Hacer recomendaciones personales y/o generales a: educadores, padres de familia y/o
estudiantes para motivar cambios de comportamiento que conlleven al mejoramiento de la
convivencia institucional.
8. Plantear propuestas ante las directivas institucionales, que propendan por el mejoramiento de
los procesos educativos.
9. Analizar los casos de estudiantes con comportamiento excelente y rendimientos académicos
superiores, para estimularlos y hacerles reconocimientos.
10. Levantar el acta de cada reunión.
CAPITULO IV: EL SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE
Artículo 84°. Definición del Servicio Social del estudiante:
El servicio social estudiantil es un requisito de grado que prestan los estudiantes de la educación
media, tiene como propósito fundamental el integrarse a la comunidad para contribuir a su
mejoramiento social y cultural; es un instrumento que apunta a fortalecer el desarrollo integral del
estudiante, mediante la realización de acciones formativas que lo habiliten como sujeto activo y
participativo de su proceso educativo, ejecutando actividades que le permitan la aplicación de los
conocimientos y habilidades logradas a través del proceso formativo, fortaleciendo sentidos de
responsabilidad, solidaridad, participación, disciplina, colaboración, tolerancia, el respeto a los
demás, protección, conservación y mejoramiento del medio ambiente, así como el buen uso del
tiempo libre.
El servicio social en la Institución Educativa JOAQUIN CAERDENAS GOMEZ, preferiblemente será
cumplido por los estudiantes en el desarrollo de los planes, proyectos y programas de esta
institución educativa.
El servicio social se fundamenta en la siguiente normatividad:
1. La ley general de educación 115 de febrero 8 /94, artículo 97.
2. Decreto 1860 de Agosto 3 /94, artículo 39.
3. Decreto 1743 de 1.994, artículo 7.
4. Resolución 4210 de 1.996.
5. Circular 076 del 28 de marzo de 2001 de la Secretaria de Educación de Antioquia.
Artículo 85°. Reglamentación:
1. El Proyecto se debe cumplir en los grados décimo y undécimo. La Institución debe tener en
cuenta que en el grado once, los estudiantes requieren de más tiempo para el desarrollo de otras
actividades; opta porque el servicio social del estudiantado se cumpla en su totalidad, es decir, las

66
40 horas teóricas y las 80 horas prácticas durante el año en que el estudiante cursa el grado
décimo (10º).
2. Los alumnos nuevos, que ingresen a la Institución a cursar el grado undécimo (11º) y no
presenten, cumplido y debidamente certificado el Servicio Social, lo cumplirán desde el principio del
año, ciñéndose a la reglamentación institucional.
3. Para comenzar la práctica, el estudiante debe haber recibido orientación teórica y haber
desarrollado en su totalidad las pautas y elaborado por escrito el proyecto, con el cual cumplirá su
servicio social.
4. El proyecto elaborado por el estudiante, debe ser presentado al coordinador del servicio social
con la debida anticipación, para que éste lo revise, haga las correcciones si son del caso y lo
apruebe.
5. El trabajo práctico que realice el estudiante antes de cumplir con el numeral 4, no será válido por
ningún motivo.
6. Cada estudiante debe llevar una carpeta, donde desarrollará el proyecto y llevará el registro de
asistencia y actividades desarrolladas; el cual deberá diligenciar en forma oportuna.
7. Los estudiantes de la media académica prestarán su servicio social en las actividades propias
que indica la legislación.
El estudiante para prestar el servicio social debe:
1. Recibir oportunamente la capacitación requerida para el diseño del proyecto.
2. Tomar parte activa en la planeación, ejecución, y evaluación del proyecto al cual se vincula.
3. Respetar y cumplir las normas disciplinarias de la institución donde preste sus servicios.
4. Cumplir con el horario estipulado.
5. Presentarse con el uniforme institucional.
6. Desempeñar a cabalidad las funciones asignadas según el proyecto.
7. Cuando se ha iniciado la prestación del servicio social, para dar cumplimiento al proyecto
previamente escrito y aprobado, no se debe cambiar de institución o lugar a menos de que hayan
razones de fuerza mayor, debidamente justificadas.
TITULO VIII: ACUERDO DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I: DERECHOS, PRINCIPIOS Y GARANTÍAS DEL PROCEDIMIENTO
Artículo 86°. El Debido Proceso:
Es el conjunto de etapas y procedimientos tendientes a garantizar un resultado justo y equitativo
en un proceso de imputación de cargos frente a hechos catalogados como no deseables dentro de
la comunidad educativa. Se aplicará a todos los miembros de la comunidad educativa y para toda
clase de actuaciones administrativas, consagradas en este manual de convivencia.

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En cuanto al debido proceso al interior de establecimientos educativos se ha especificado que debe
contemplar como mínimo los siguientes aspectos:
1. La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se
imputan las conductas objeto de sanción.
Procedimiento: Se cita al padre de familia por escrito y en la que se notifica la apertura de
proceso disciplinario
2. La formulación de los cargos imputados, que puede ser verbal o escrita, siempre y cuando en
ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas disciplinarias a que esas
conductas dan lugar (con la indicación de las normas reglamentarias que consagran las faltas)
y la calificación provisional de las conductas como faltas disciplinarias;
Procedimiento: Ante la presencia de padres de familia o acudientes y el estudiante, el rector o
la coordinadora y el director de grupo comunican al padre de familia de las imputaciones que
se le hacen al estudiante, se lee el manual de convivencia especificando el tipo de falta y la
posible sanción contemplada en el manual de convivencia y el procedimiento a seguir.
3. El traslado al imputado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos
formulados;
Procedimiento: Según sea el caso se hace comunicación verbal o escrita si las hay, de las
imputaciones realizadas. De esta imputación se deja constancia en el observador firmada por
el estudiante y su acudiente.
Cuando la imputación de un cargo comprometa a un miembro de la comunidad como
estudiante o padre de familia se podrá leer o transcribir la prueba con el propósito de
salvaguardar la integridad del declarante o testigo. Estas pruebas deben quedar protegidas en
lugar seguro y deben estar dispuestas cuando así lo requiera la autoridad competente.
4. La indicación de un término durante el cual el acusado pueda formular sus descargos (de
manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere
necesarias para sustentar sus descargos;
Procedimiento: una vez leída las imputaciones y según sea el caso el estudiante debe
controvertirlas y hacer los descargos correspondientes bien en forma verbal, que debe quedar
consignada con su puño y letra en el observador en lo posible, o se le determina un plazo
prudente para que allegue por escrito los descargos y/o las pruebas.
5. El pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un acto motivado y
congruente;
Procedimiento: Según sea la falta y la valoración de las pruebas se emitirá una resolución
rectoral emitiendo la sanción correspondiente.
El padre de familia o acudiente firmará junto con el estudiante la notificación de la sanción.

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6. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron;
7. La posibilidad de que el investigado pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes,
todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes.
Procedimiento: En la notificación de la sanción se escribe la nota del recurso pertinente a que
tiene derecho para controvertir el fallo
De otra parte, es indispensable que en el proceso sancionatorio se tenga en cuenta:
1. La edad del infractor y por ende su grado de madurez psicológica;
2. El contexto en el que se cometió la presunta falta;
3. Las condiciones personales y familiares del alumno;
4. La existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio;
5. Los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro
educativo; y
6. La obligación que tiene el Estado de garantizar a las personas la permanencia en el sistema
educativo.
Conclusión. Es deber y obligación de toda institución educativa imponer las sanciones que
merezcan los distintos actores de la comunidad educativa a la que pertenezcan, eso sí, respetando
las reglas constitucionales y procedimentales que la propia institución haya acordado en este
manual de convivencia, especialmente en lo atinente a la audiencia del imputado y a la valoración
de las pruebas y su contradicción.
Artículo 87°. Garantías:
1. Legalidad. Los estudiantes y miembros de la comunidad educativa serán investigados y
sancionados conforme lo establece el presente Manual de Convivencia, de acuerdo a la
gravedad de las faltas cometidas y las acciones pedagógicas definidas para ellas.
2. Responsabilidad del hecho. Toda sanción disciplinaria o correctivo pedagógico estará
soportada en pruebas legalmente allegadas al proceso y debidamente motivadas.
3. Derecho de defensa. Todo miembro de la comunidad educativa tiene derecho a ejercer su
legítima defensa, y a hacerse asistir de su acudiente para el ejercicio de esta garantía. A ser
escuchado en sus razones, a presentar pruebas en su favor y a controvertir las pruebas en su
contra.
4. Finalidad de los procesos disciplinarios. El fin de los procesos disciplinarios contenido en este
manual de convivencia será la regulación de las relaciones interpersonales y por ende el
mejoramiento de la convivencia institucional.
Artículo 88°. Principios:
1. Presunción de inocencia. A quien se le atribuya falta disciplinaria, se presumirá inocente,
mientras no se pruebe su responsabilidad, mediante la aplicación del debido proceso.
2. No aplicación de la doble sanción. No se podrá aplicar dos sanciones en instancias distintas por
el mismo hecho.

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3. Proporcionalidad de la sanción disciplinaria.
La graduación de la sanción debe obedecer a criterios de proporcionalidad conforme a la gravedad
de la falta cometida y a la necesidad de la aplicación de la misma.
4. Integración normativa.
En la aplicación de este acuerdo de convivencia prevalecerán los principios rectores contenidos en
la Constitución Política de Colombia, normas concordantes y este manual de convivencia.
5. Impugnación: Los miembros de la comunidad educativa podrán impugnar las decisiones
tomadas por la institución, haciendo uso de los recursos establecidos en el presente manual.
CAPITULO II: PROCEDIMIENTOS, REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENTO
Artículo 89°. Quejas de asuntos académicos:
Quien requiera presentar una queja o reclamar un derecho con relación en su proceso académico
debe hacerlo con todo respeto, personalmente y en forma escrita. En tal caso, quien recibe la
solicitud, estará obligado a recibirla dejando constancia escrita. El quejoso debe interponer el
recurso en un término de tres días hábiles a partir de la notificación de la calificación; quien recibe
la solicitud tiene cinco días hábiles desde el momento en que la recibe para dar respuesta. Si la
solución no es satisfactoria, se puede acudir directamente o por representación a otra instancia,
Siguiendo siempre el conducto regular establecido en el Sistema Institucional de Evaluación.
Artículo 90°. Conducto regular para atender casos académicos:
1. Educador del área.
2. Director de grupo.
3. Coordinación.
4. Rectoría
5. Comisión de evaluación y promoción.
6. Consejo académico.
7. Consejo directivo.
Artículo 91°. Quejas de asuntos comportamentales:
Quien requiera presentar una queja sobre el comportamiento de otra persona, debe hacerlo con
todo respeto, personalmente y en forma verbal y/o escrita el mismo día de los hechos o cuando se
es conocedor de los mismos, de acuerdo al conducto regular definido para estos casos. En caso de
que la solicitud no sea respondida o atendida dentro de los 5 días hábiles siguientes a la
presentación de la queja, se debe recurrir a la instancia siguiente.
Artículo 92°. Conducto regular para atender asuntos comportamentales:
1. Educador del área.
2. Director de grupo.
3. Coordinador.
4. Rector.

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5. Consejo Directivo.
Parágrafo. En caso de situaciones comportamentales o académicas delicadas que requieran
urgencia, el padre de familia podrá acudir directamente a la coordinación quien hará la valoración
respectiva y dará al padre de familia o el estudiante las orientaciones pertinentes. Así mismo el
padre de familia o el estudiante podrá solicitar se le reciba la queja verbal y la coordinadora
transcriba la misma. Esta queja debe quedar firmada por el padre de familia o estudiante con su
respectiva huella.
Artículo 93°.Para garantizar el buen desarrollo del proceso, se requiere:
1. Hacer el reclamo en el momento oportuno, cuando los ánimos estén calmados.
2. El reclamo deberá hacerse entre las personas directamente involucradas.
3. Utilizar el diálogo buscando siempre la conciliación.
4. Ser amable, cortés, respetuoso, receptivo, y estar dispuesto a brindar y aceptar alternativas en la
solución del conflicto.
5. Abstenerse de involucrar a personas ajenas en los conflictos que se presenten.
Artículo 94°. Procedimiento para la valoración del comportamiento al finalizar cada periodo:
Los registros escritos sobre un estudiante son la base para valorar el comportamiento por parte de
una comisión conformada por el director de grupo, el representante de grupo y/o el coordinador.
Igualmente se tendrán en cuenta para las acciones positivas.
Para la valoración del comportamiento se tendrán en cuenta los registros con acciones positivas o
quejas disciplinarias de los estudiantes durante el periodo, así:
1. Cuando se registran acciones positivas o no hay anotaciones negativas en el periodo, amerita
un nivel de comportamiento Excelente en una escala de 4.6 a 5.0
2. Cuando existe 1 falta leve en el periodo, amerita un nivel de comportamiento Bueno en una
escala de 4.0 a 4.5
3. Cuando existen 3 faltas leves en el periodo, amerita un nivel Aceptable en una escala de 3.0 a
3.9
4. Cuando se ha firmado contrato pedagógico por reincidencia en faltas leves en el periodo, su
comportamiento será tipificado como Aceptable con valoración de 3.0
5. Cuando haya una anotación por falta grave o gravísima o cuando se haya suspendido al
estudiante y firmado acuerdo pedagógico disciplinario su comportamiento será tipificado
como bajo con valoración entre 2 y 29.
PARÁGRAFO 1: cuando el estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga un desempeño bajo,
será admitido con CONTRATO PEDAGÓGICO DISCIPLINARIO.
PARAGRAFO 2. En todo caso cuando un estudiante reincida en faltas leves o incurra en faltas
graves se deberá firmar contrato pedagógico disciplinario

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Parágrafo 3. El director de grupo finalizando cada periodo sistematizará la información
recolectada, describiendo los comportamientos de los estudiantes y dejando constancia en el
boletín de calificaciones y la ficha de seguimiento de cada estudiante.
La valoración final (5º informe) del comportamiento de los estudiantes será el resultado del
promedio de los 4 periodos del año escolar.
Artículo 95°. Registro de asistencia: DEFINIR SEGUIMIENTO Y CONTROL -COORDINACION
Es la planilla que cada docente usa para registrar la fecha correspondiente al día en que el
estudiante faltó al período de clase.
El educador se encarga de registrar la asistencia durante cada período de clase. Cuando se
completan tres faltas de asistencia consecutivas en una asignatura, el educador encargado de
ésta, notifica al director de grupo y a la coordinación, quienes están en el deber de informar al
acudiente, dejando constancia escrita.
El informe de asistencia también es reportado por cada docente a la secretaría del plantel
finalizado cada periodo académico para hacerlo constar en los boletines informativos y certificados
solicitados por el estudiante o acudiente.
PARÁGRAFO 1: El hecho de aportar excusa por la inasistencia a clase no le exime del registro de la
falta, pero le da la oportunidad al estudiante de presentar los informes que hayan sido exigidos por
el docente en el día que se faltó, siempre y cuando presente la excusa al día siguiente de su
inasistencia al coordinador quien dará el visto bueno, y por tardar a los tres días siguientes hábiles
a los educadores respectivos. En el caso de primaria, las excusas deben presentarse a los directores
de grupo y notificadas a la coordinación.
Artículo 96°. Registros comportamentales que hacen parte del debido proceso:
1. Los registros comportamentales son los llamados de atención que se hacen de manera escrita
a los estudiantes cuando estos infringen los deberes y las normas consagradas en este manual
de convivencia. Estos llamados de atención son registrados por cada director de grupo o quien
conoce la falta, en la ficha del observador del estudiante. Estos deben ser firmados por el
estudiante, el docente o directivo docente y el padre de familia cuando se requiera. En el caso
que un estudiante se rehúse a firmar se llamará al representante de grupo para que firme
como testigo del registro de la falta.
2. Para cada registro de faltas leves el estudiante debe escribir con su propia letra el compromiso
de no volver a incurrir en la falta. Si es necesario se cita al padre de familia para su debido
conocimiento, igualmente podrá firmar el compromiso de hacer los correctivos apropiados.
3. Cuando un estudiante reincide y es amonestado por escrito 3 veces por comportamientos
inapropiados, tipificados como faltas leves, incurre en una falta grave, el docente o el director
de grupo cita el acudiente y se realiza en su presencia de la coordinadora un contrato

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pedagógico disciplinario. Este contrato debe quedar firmado por el docente quien conoce la
falta, el director de grupo, la coordinadora y el rector.
4. Cuando un estudiante acumule 5 faltas leves debe firmar contrato pedagógico disciplinario.
5. Cuando un estudiante incurre en faltas graves o gravísimas se abre un proceso disciplinario a
partir de la firma de un contrato pedagógico disciplinario.
6. El incumplimiento en un contrato pedagógico disciplinarios se tipifica como falta grave
7. En el contrato pedagógico se establecen: descripción y tipificación de las faltas, compromisos
del estudiante y el acudiente, las sanciones ante el incumplimiento del contrato entre otros
Artículo 97°. Citación al padre de familia:
Al padre de familia o acudiente se le citará empleando para ello la notificación escrita, se deberá
dejar constancia de que fue citado. En caso de que el acudiente no se presente luego de la citación,
el caso podrá ser notificado a las autoridades competentes. No se recibirá al estudiante hasta
tanto el acudiente haga presencia en la institución.
Artículo 98°. Ficha observador del estudiante:
Es un cuadernillo donde se registran permanentemente los comportamientos y desempeños
académicos de los estudiantes. Al final de cada periodo o del año se hace el consolidado de todos
los periodos académicos (logros, debilidades, correctivos, etc). Es diligenciada por coordinación, el
director de grupo, o docentes; deben conocerla, firmarla el estudiante y el padre de familia. Será
entregada a la coordinación cada fin de año lectivo. La coordinación hará el seguimiento y control.
Artículo 99°. Compromiso académico:
Es el acuerdo que hacen el docente del área, el padre de familia o acudiente y el estudiante. Este
debe hacerse en la ficha observador del alumno sobre la base de los registros realizados por los
docentes. Se escriben los compromisos que conlleven a superar las deficiencias académicas
presentadas por el estudiante y se toma como una medida preventiva para mejorar el rendimiento
académico. Se pacta en el momento que se detecte la deficiencia académica. Estos acuerdos
sirven de soporte para la valoración final de la asignatura.
De reincidir en el bajo desempeño académico y mostrar un comportamiento inapropiado se
informará a las comisiones de evaluación para conocer del debido proceso académico.
Artículo 100. Contrato pedagógico disciplinario:
Es un acuerdo pactado entre el estudiante, el padre de familia o acudiente y la institución
educativa como medida preventiva; el cual contempla un compromiso de cambio de actitud a nivel
comportamental por parte del estudiante, se elabora en caso de reincidencia en faltas
comportamentales leves, graves o gravísimas. El objeto principal es servir de herramienta

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pedagógica, que contribuya al crecimiento personal y social del estudiante, a la formación de
hábitos positivos para mantener las normas básicas de convivencia institucional y al rendimiento
académico
El objeto del Contrato es formalizar la relación entre Estudiante-Institución-Acudiente, con el apoyo
de instituciones gubernamentales, como son la Comisaría de Familia, La Personería Municipal, La
Dirección Administrativa de Educación y La Secretaría de Salud, si llegase a ser necesario. Mediante
el presente contrato de apoyo disciplinario, se busca el pleno desarrollo de la personalidad del
estudiante, que favorezca su rendimiento académico y disciplinario satisfactorio y la asesoría
profesional de entidades competentes.
Se aplica también en los casos de estudiantes nuevos que lleguen con dificultades de
comportamiento. En caso de suspensión por un término superior a 4 días se requiere resolución
rectoral previo el debido proceso.
Artículo 101°. Retiro de clases con actividades de auto aprendizaje (Semiescolarización):
Es un acuerdo entre el acudiente y la institución formalizado mediante una resolución rectoral,
cuando el comportamiento del estudiante no es consecuente con lo pactado en el presente manual
de convivencia, ni con lo definido en el sistema institucional de evaluación. Este acuerdo podrá
pactarse desde 15 días y hasta por un periodo académico, el cual podrá prorrogarse. Durante el
tiempo de vigencia de este acuerdo el estudiante estará bajo la responsabilidad del padre de
familia y se presentará con el uniforme de gala a la institución en las fechas y horas estipuladas por
los docentes para recibir los talleres con actividades de auto aprendizaje o para sustentar los
informes realizados.
Este acuerdo puede efectuarse también como apoyo institucional a estudiantes que por razones de
fuerza mayor no pueden recibir clases presencialmente. En este caso se requiere la aprobación del
Consejo Directivo previa solicitud escrito del padre de familia o acudiente
Artículo 102°. Renovación de matrícula:
Pueden renovar la matrícula todos los estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos en
la institución y que no cuenten con sanciones disciplinarias en firme y manifiesten deseo de
continuar en la Institución.
Parágrafo 1: Se asume que con la renovación de la matrícula se conocen, comprenden y aceptan
todos los artículos contemplados en el presente manual.
Parágrafo 2: La Institución Educativa se reserva el derecho de admisión de un estudiante cuando
éste no cumpla con los requisitos establecidos en la institución, las normas vigentes y representen
un riesgo potencial para la sana convivencia institucional
Artículo 103°. Solicitud y/o renovación de matrícula:

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Es un acto administrativo donde el padre de familia y el estudiante manifiestan deseo de ingresar o
continuar en la Institución y a su vez se someten libre y voluntariamente a las normas consagradas
en el presente manual de convivencia.
Los estudiantes nuevos serán admitidos después de un análisis de su parte comportamental
consignado en sus documentos oficiales y teniendo además como criterio de calidad que el máximo
de estudiantes por salón es de acuerdo al área del mismo.
CAPÍTULO III: RECURSOS
Se pueden interponer los siguientes recursos cuando procedan las acciones disciplinarias y/o
académicas.
Artículo 104°. Recurso de reposición:
Se interpone ante el mismo funcionario (Docente, director de grupo, coordinador, rector etc.) que
tomó la decisión de aplicar la sanción o correctivo pedagógico. El recurso se interpone en forma
escrita, dentro de los 3 días hábiles siguientes de la notificación de la sanción, se debe contar con
argumentos y pruebas legalmente allegadas al proceso. Este recurso se debe responder dentro de
los 5 días hábiles siguientes a la interposición del recurso.
Artículo 105°. Recurso de apelación:
Se interpone ante el inmediato superior administrativo (coordinador, rector o consejo directivo)
que tomó la decisión de aplicar la sanción o correctivo pedagógico. El recurso se interpone en
forma escrita, dentro de los 3 días hábiles siguientes de la notificación del recurso de reposición
interpuesta, se debe contar con argumentos y pruebas legalmente allegadas al proceso. Este
recurso se debe responder dentro de los 10 días hábiles siguientes a la interposición del recurso.
Artículo 106°. Requisitos para los recursos:
1. Interponerse dentro del plazo legal, personalmente y por escrito por su acudiente o
representante legal. Debe ser sustentado con el fin de señalar los motivos específicos de la
inconformidad.
2. Si interpusiese el recurso de apelación, debe solicitar la práctica de pruebas y seleccionar las que
se pretendan hacer valer. Dentro del escrito, indicar su nombre y dirección reciente.
Artículo 107°. Rechazo del recurso:
Si el escrito con el cual se formula el recurso, no se presenta con los requisitos expuestos, el
funcionario correspondiente podrá rechazarlo.
Artículo 108°. Prescripción:
1. Las faltas leves prescribirán al concluir el año escolar.
2. Las faltas graves y gravísimas prescribirán sólo un año después de cometida la falta, siempre y
cuando no hayan evidencias de reincidencia. El año se cuenta a partir de la comisión de la falta.

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3. Si las faltas se cometen en el último periodo académico, podrán ser investigadas hasta dos
meses después de terminar el año escolar.
Artículo 109°. Nulidad:
El proceso es nulo en todo o en parte, solamente en los siguientes casos:
1. Cuando la falta corresponda a otra instancia o dependencia.
2. Cuando se omiten los términos u oportunidades para pedir o practicar pruebas o para formular
alegatos de conclusión.
3. Cuando es indebida la representación de los estudiantes o cuando hay carencia o falta de
representación.
4. Cuando no se practica en forma legal la notificación al estudiante procesado o a su acudiente o
representante legal.
CAPITULO IV: CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Las faltas y se calificarán como leves, graves o gravísimas tal y como se describen a continuación.
Artículo 110°. Faltas leves:
Constituye falta leve, todo aquel comportamiento o actitud que interrumpe procesos, perjudica al
infractor pero NO a los demás miembros de la comunidad. Son consideradas faltas leves, entre
otras las siguientes:
1. La impuntualidad en el ingreso a la institución, a las clases o demás actos de comunidad sin
justa causa.
2. El mal uso de los útiles o implementos de estudios propios o ajenos.
3. Las conversaciones, comentarios o modales incorrectos que interrumpan clases o cualquier
actividad de grupo.
4. La Falta de cuidado en la higiene y presentación personal.
5. Comer chicle o alimentos en clase o en actividades de comunidad, fuera del descanso
pedagógico.
6. Ausentarse del salón de clase sin previa autorización.
7. Ocuparse de asuntos diferentes a la actividad que se indique.
8. El no porte de los correspondientes uniformes acorde al horario de clases
9. Permanecer en lugares diferentes a los estipulados por la institución en horas de clase.
10. Entrar a oficinas y sala de educadores sin la debida autorización.
11. Incumplir con el aseo cuando le corresponda.
12. El trato descortés tanto de los hombres para las mujeres y viceversa.
13. El porte de maquillajes, atuendos y accesorios distintos a los del uniforme escolar.
14. Inasistencia a las reuniones o actos programados sin justificación.
15. Quedarse o entrar al salón de clase durante los descansos pedagógicos.
16. Incumplir las normas internas de cada dependencia: biblioteca, laboratorios, restaurante, etc.
17. No portar el carnet estudiantil.

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18. Mostrar mal comportamiento en los eventos religiosos, culturales, deportivos en los que debe
participar.
19. Quedarse con los comunicados o circulares enviadas a los padres de familia y viceversa.
Artículo 111°. Faltas graves:
Son consideradas faltas graves, toda actitud o comportamiento que atente contra los principios
institucionales, que interrumpen el desarrollo de los procesos y que afectan al infractor y a los
demás miembros de la comunidad educativa. Son aquellas que no permiten continuar el normal
desarrollo de las actividades escolares y evidencian comportamientos y actitudes que violan los
derechos de los integrantes de la comunidad educativa afectando la integridad moral, emocional y
física de las personas y bienes de la institución. Son contempladas como faltas graves, entre otras,
las siguientes:
1. Gritos, silbidos o modales incorrectos exagerados (no acordes con la edad cronológica) que
interrumpan las formaciones, actos generales de comunidad y las clases.
2. Uso inapropiado de radios, mp3, Ipod, celulares u otros elementos tecnológicos que interrumpan
las actividades pedagógicas.
3. Criticar con rebeldía y desacatar las órdenes.
4. Manifestaciones amorosas excesivas: besos, caricias… dentro de la institución.
5. Patear balones o lanzar objetos indiscriminadamente durante los descansos sin medir las
consecuencias.
6. Esconder las pertenencias del otro.
7. Negligencia reiterada para atender las observaciones.
8. Salirse del establecimiento, sin autorización escrita del coordinador.
9. Problemas graves de adaptación, reflejados en el malestar que genere en el grupo a causa de su
comportamiento.
10. Arrojar escupas, agua y objetos desde los corredores del 2º piso.
11. Maltrato verbal o físico que lesiona la integridad de cualquier persona como: el vocabulario
vulgar y soez para referirse o tratar a las demás personas; Juegos bruscos o de manos, puntapiés,
puños u otros; Llevar y traer comentarios o chismes que generen discordias y agresiones físicas o
verbales entre compañeros.
12. Dañar deliberadamente y por negligencia los útiles escolares propios o ajenos, muebles,
enseres, materiales o instalaciones del plantel; rayar paredes, tableros informativos, unidades
sanitarias, pupitres; usar encendedores para iniciar fuego; destruir el ornamento institucional, la
grifería, las lámparas, las instalaciones eléctricas, las carteleras entre otros.
13. Comercializar productos en clase y durante los descansos pedagógicos sin la debida
autorización, tendientes al lucro personal.
14. Traer personas extrañas o mascotas a la institución con el ánimo de causar desórdenes o
daños.
15. Promover o participar en juegos de azar en el colegio en los que se apueste dinero u otros
bienes o servicios.
16. Introducir, poner en circulación, portar o contemplar material pornográfico.
17. La reincidencia en faltas leves, pues se convierten en patrones de comportamiento.
Artículo 112°. Faltas gravísimas:

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Son todos aquellos comportamientos o actitudes que atentan contra los valores individuales y
colectivos, que afectan a toda la comunidad y las demás conductas que estén contempladas en la
legislación colombiana calificados como dañinos según las normas colombianas, que afectan la
convivencia y rompen con los parámetros normales, atentan contra la moral, la ética, la vida
propia y la de los demás. Son consideradas faltas gravísimas, entre otras, las siguientes:
1. Atentar contra la vida propia o la de los demás.
2. Todo acto contra la moral y toda falta calificada como gravísima por las normas colombianas,
así como toda aquella que ocasione intervención judicial, pérdida de la libertad o reclusión en una
cárcel o casa para menores de edad.
3. Introducir, poner en circulación, inducir a otros o consumir estupefacientes o licor, al interior de
la institución, o en eventos representativos de la institución.
4. Suplantar la identidad de otra persona, entre las cuales se consideran: falsificar la firma de los
acudientes, educadores o directivos y presentar como propio el carnet estudiantil u otro tipo de
documento de identidad de otra persona, entre otros.
5. Fumar o consumir sustancias sicotrópicas dentro del establecimiento.
6. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias
alucinógenas.
7. Hacer uso de pólvora, totes o materiales incendiarios en el establecimiento.
8. Consumar actos contra la propiedad ajena calificados como hurto o apropiarse de trabajos de
otras personas para hacerlos pasar como propios, entre otros.
9. Alterar o atentar contra los libros de calificaciones, los registros de asistencia, los certificados de
estudio, recibos de pago, fichas de seguimiento, excusas o cualquier tipo de documentación de uso
restringido.
10. Extorsionar, chantajear o amenazar a cualquier persona para bien propio o de otros, o para
hacer sufrir; organizar, participar o utilizar equipos, grupos o pandillas que alteren el
funcionamiento de cualquier proceso educativo dentro de la institución o atemoricen o agredan de
cualquier forma a las personas; usar portales de Internet para amenazar, insultar, ridiculizar o
difamar a un miembro de la comunidad, tales como: correo electrónico, redes sociales, celulares…
11. Introducir, utilizar o poner en circulación armas para saldar diferencias durante su
permanencia en el colegio. Igualmente hacer el mismo uso de cualquier elemento que pueda
usarse como arma.
12. Amenazar o valerse de otras personas para atemorizar o agredir de cualquier forma a las
personas.
13. Las lesiones personales intencionales contra cualquier persona.
14. El atraco a mano armada.
15. El secuestro.
16. El sicariato.
17. El matoneo o bullying
18. La corrupción de menores.
19. El acoso y abuso sexual.
20. Hacer uso del Internet con fines pornográficos, atentando contra la dignidad de la persona.
CAPÍTULO V: CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS

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Artículo 113°. Definición:
Se entiende por correctivo un medio formativo que se utiliza con el objetivo de volver a encauzar el
comportamiento esperado del estudiante. El sentido de la corrección tiene primordialmente un
carácter pedagógico para inducir al estudiante a la reflexión y al cambio, de tal forma que se
beneficien tanto él o ella como la Comunidad Educativa que ve entorpecida su buena marcha con
el incumplimiento de las normas que facilitan la convivencia armoniosa de todos.
Desde esta perspectiva, antes de acudir a las correcciones se invitará al estudiante a reflexionar,
dialogar y confrontar puntos de vista sobre la falta cometida. En la aplicación de los correctivos
siempre se respetará la dignidad humana.
JERARQUIZACIÓN DE LOS CORRECTIVOS, ATENUANTES Y AGRAVANTES
En la jerarquización de los correctivos se deben tener en cuenta los atenuantes y agravantes
consagrados en este manual.
ATENUANTES:
1. La confesión.
2 . Haber sido inducido o inducida a la comisión de la falta.
3. Resarcir el daño causado
4. La no trascendencia de la falta en ninguna persona ni en ninguna instancia
5. Tener excelentes antecedentes de disciplina
6. La edad, nivel de maduración mental, psico-afectivo, moral y volitiva del niño
7. Situaciones personales específicas y concretas, familiares o sociales por las que se haya visto
influenciado el o la estudiante para cometer la falta.
AGRAVANTES:
1. Cometer la falta induciendo a otras personas.
2. Cometer la falta con premeditación, preparación previa y/o alevosía.
3. Aprovechar circunstancias que faciliten la comisión de la falta.
4. Reincidir en la comisión de faltas.
5. Cometer la falta para ocultar otra.
6. La trascendencia de la falta a alguna persona o a una instancia.
7. Cometer la falta con intervención de compañeros o compañeras de menor edad al autor o
autora, o de un curso académico inferior.
8. Utilizar en la comisión de la falta cualquier medio que implique un peligro común.
9. Rehuir la responsabilidad o atribuírsela a otro.
CLASES DE CORRECTIVOS:
Los correctivos disciplinarios son:
Amonestación oral: es la llamada de atención que se hace al estudiante, en forma verbal y privada,
invitándole para que en lo sucesivo acate y respete las normas de disciplina. Será impuesta por
cualquier docente o adultos miembros de la comunidad educativa.

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Amonestación formal o escrita: es la llamada de atención escrita que se le hace al estudiante,
insistiéndole para que en lo sucesivo acate y respete las normas dedisciplina. Se hace en un boletín
que va en el observador del estudiante respectivo y será firmada por quien hace la amonestación y
por el estudiante. Será impuesta por cualquier docente o directivo.
Actividad reflexiva: el alumno se quedará en las horas de descanso o en contra jornada realizando
un trabajo de reflexión acerca de la falta cometida.
Contrato pedagógico disciplinario: es la responsabilidad adquirida por los padres o acudientes y el
estudiante para lograr la corrección de la conducta irregular cometida. Quedará consignado en el
acta de compromiso firmada por los nombrados. Será impuesto por el coordinador(a) de disciplina,
con colaboración del comité de convivencia si así lo requiriese, quien participará de este proceso
activamente. El (la) coordinador(a) de disciplina citará a los padres o acudientes y firmará también
el documento.
Suspensión: Con ésta se busca que el estudiante tenga tiempo de reflexionar acerca de la falta o las
faltas cometidas, esta sanción se hará de acuerdo a la gravedad de ellas, la duración de la
suspensión será entre uno (1) y quince (15) días hábiles de prorrogables, con obligación de
responder por trabajos y demás labores académicas que realicen sus compañeros durante la
suspensión; Esta desescolarización la hará el estudiante en su casa previo acuerdo con los docentes
sobre los compromisos académicos concertados. Estará mediada por contrato pedagógico
disciplinario y resolución rectoral. Será avalada por el Comité de Convivencia en cabeza del(la)
coordinador(a) de disciplina.
Cancelación inmediata de la matrícula: consiste en la pérdida inmediata del derecho a seguir
perteneciendo a la institución. Será aprobada por el Consejo Directivo previa investigación
adelantada por el Comité de Convivencia, encabeza de la coordinadora de disciplina. Se emitirá
una resolución rectoral motivando la decisión.
Acciones, estrategias y actividades tendientes a modificar los comportamientos catalogados como
faltas leves, graves o gravísimas.
El comportamiento se entenderá inadecuado al presente manual de convivencia, cuando se cause
un daño, se altere la disciplina de la Institución o se incurra en el incumplimiento de los deberes.
Para aplicar una sanción en la Institución Educativa Joaquín Cárdenas Gómez, se partirá del
análisis del hecho o situación que se señala como motivo. Se justifica el correctivo cuando se
inscribe en uno o varios de los siguientes aspectos:
1. El hecho traumatiza la labor del grupo
2. Se crean hábitos indeseables o negativos en la persona.
3. Los comportamientos dificultan la convivencia de la Institución.
4. Se lesiona la integridad moral y física de las personas y los bienes de la institución
Cuando se presente la falta, se debe buscar la causa; es decir, los hechos, comportamientos,
circunstancias o situaciones que dieron origen a la misma; así como también, plantear alternativas
de solución y o de resarcimiento del daño causado.
Artículo 114°. Para las faltas leves:

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La aplicación de correctivos y orientaciones pedagógicas para las faltas leves se hará teniendo en
cuenta el siguiente proceso:
1. Amonestación verbal en privado: La aplica el educador que se entera de la falta, consiste en un
diálogo personal y en privado con el estudiante o los estudiantes involucrados en la comisión de la
conducta, se hacen reflexionar sobre su conducta errónea y se fijan pautas para su rectificación.
2. Amonestación verbal en público: Igual a la anterior pero en el aula de clase.
3. Amonestación por escrito en el observador del estudiante ante la reincidencia de la falta
4. Notificación de las faltas al padre de familia: esta procede cuando el estudiante ha recibido 2
amonestaciones escritas por parte de los educadores.
5. Realización de compromisos por parte del estudiante: se realizan con el director de grupo y
acudiente cuando tienen 2 anotaciones; y con el coordinador cuando completa 3 registros.
6. Realización de compromiso familiar o contrato pedagógico disciplinario: se realiza cuando el
estudiante completa 5 anotaciones por faltas leves y no ha cumplido con los compromisos
personales o reincidencia de al menos en tres faltas leves
7. Suspensiones sucesivas hasta por 5 días por incumplimiento en contrato pedagógico
disciplinarios: Se suspende inicialmente de 1 a 3 días al estudiante que luego de firmado lo
incumple. Cuando se suspende se priva de toda actividad académica, deportiva y cultural y al
regreso de la misma se debe poner al día en las áreas académicas. Si el estudiante incumple los
compromisos pactados se sancionará como falta grave.
8. La reincidencia en faltas leves se sanciona como falta grave.
9. La sanción de 1 a 3 días debe ser refrendada por el coordinador o rector y firmada por el padre
de familia.
Parágrafo 1: El educador o directivo podrá aplicar un correctivo pedagógico en concordancia con la
falta cometida cuando se considere necesario.
Parágrafo 2: La valoración de comportamiento se hará finalizado cada periodo, al igual que el
registro en la hoja de vida del estudiante.
Artículo 115. Para las faltas graves:
Los correctivos y orientaciones pedagógicas para las faltas graves será una de las siguientes, en
concordancia de la falta:
1. Aplicación de correctivo pedagógico: reposición de daños cuando diere lugar
2. firma de contrato pedagógico con apertura de proceso disciplinario con suspensión progresiva
de actividades curriculares hasta por ocho días: La realiza el rector mediante resolución escrita,
dependiendo de la clase de la falta y las circunstancias de atenuación o agravación que concurran
a la acción cometida. Cuando se suspende se priva de toda actividad académica, deportiva y
cultural y al regreso de la misma se debe poner al día en las áreas académicas.
4. Suspensión de clases con actividades asignadas de auto aprendizaje asignadas por los docentes:
La realiza el rector teniendo en cuenta el proceso llevado con el estudiante ante el incumplimiento
del contrato pedagógico y puede durar 15 días hábiles, un periodo o el resto del año escolar.
5. Cancelación de la matrícula: La realiza el rector teniendo en cuenta el debido proceso llevado
con el estudiante.

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8. Negación de cupo en la institución por los próximos 2 años.
Parágrafo 1: Antes de la aplicación de cualquiera de los correctivos pedagógico descritos
anteriormente, se establecerán canales de diálogo, conciliación y reparación entre las partes
afectadas.
Parágrafo 2: Las anteriores acciones deberán quedar registradas tanto en la hoja de vida del
estudiante y conllevan una disminución en la valoración del comportamiento.
Artículo 116. Para las faltas gravísimas:
La aplicación de correctivos pedagógicos para las faltas gravísimas podrá ser cualquiera de los
siguientes.
1 .Apertura del proceso disciplinario con retiro temporal de clases (hasta por 15 días). La realiza el
Rector teniendo en cuenta la gravedad de la falta. Cuando se suspende se priva de toda actividad
académica, deportiva y cultural y al regreso de la misma se debe poner al día en las áreas
académicas.
b. Retiro de clases con actividades de auto aprendizaje asignadas por los docentes: La realiza el
rector teniendo en cuenta el proceso llevado con el estudiante y puede durar uno o más periodos o
el resto del año escolar.
c. Cancelación de matrícula por el resto del año escolar.
d. Negación de cupo en la institución por los próximos 3 años.
PARAGRAFO 1.: Las anteriores acciones deberán quedar registradas en la hoja de vida del
estudiante.
PARAGRAFO 2: Para el caso de faltas graves o gravísimas el padre de familia libremente podrá
realizar un retiro voluntario del estudiante. En esta situación se da y acepta por terminado el
debido proceso, que será reiniciado si solicita matrícula antes de 6 meses lectivos.
CAPITULO VII: COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
LEY 1620 DE 2013. (Ley de convivencia escolar)
Artículo 117. Comité Escolar de Convivencia. Es una instancia del establecimiento educativo
encargada de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación
para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, así como al desarrollo del
Manual de Convivencia y a la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los conflictos
escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el
cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una vez agotadas las instancias
directas de mediación.

82
El comité será la instancia que activa la ruta de atención integral, cuando hayan sido agotadas las
vías establecidas en el manual de convivencia. El Comité podrá incorporar recomendaciones de los
Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la
autonomía escolar y apoyará la implementación de mecanismos de prevención y mitigación de la
violencia escolar.
Artículo 118. Conformación del Comité Escolar de Convivencia. El Comité Escolar de Convivencia
estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El personero estudiantil.
El docente con función de orientación.
El coordinador cuando exista este cargo.
El presidente del consejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Dos (2) representantes de los docentes en el Consejo Directivo.
Artículo 119 . Funciones del Comité Escolar de Convivencia. Son funciones del comité:
1. Liderar la revisión periódica del manual de convivencia y garantizar la participación activa de
toda la comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, en este proceso.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción
de ciudadanía, el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten
la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. El
estudiante, estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo que haga las veces de amigable conciliador.
5. Documentar, analizar y mediar los conflictos que se presenten entre estudiantes, entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, y entre docentes.
6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, frente a situaciones específicas
de conflicto, de acoso escolar, de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte del Sistema y de la Ruta.
7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.
8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia, así como de los casos o situaciones que hayan sido mediados y conciliados por este.

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Artículo 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Además de las que establece la
normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de
la presente ley.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4. Reportar aquellos casos de matoneo, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del Comité Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
Artículo 19. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le
son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de matoneo, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en establecimiento educativo,
particularmente en el aula de clase, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y
demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizaje democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de
estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

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Artículo 20. Proyectos Pedagógicos. Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo 15 de la
presente ley, deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento educativo,
formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y grados, construidos colectivamente
con otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura específica, respondan a una
situación del contexto y que hagan parte del proyecto educativo institucional o del proyecto
educativo comunitario.
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, cuyo objetivo es desarrollar
competencias en los estudiantes para tomar decisiones informadas, autónomas, responsables,
placenteras, saludables y orientadas al bienestar, deberán impartir conocimientos científicos,
actualizados y pertinentes para cada edad, desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en
la Ley 115 de 1994, relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la
salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a
actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la construcción cultural de la
sexualidad, los comportamientos culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los
estilos de vida sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de vida del
estudiante.
La educación para el ejercicio de los Derechos Humanos en la escuela implica la vivencia y
práctica de los Derechos Humanos en la cotidianidad escolar, cuyo objetivo es la transformación de
los ambientes de aprendizaje, donde los conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que
permite su solución mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para
que los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse como sujetos
activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Para esto, el proyecto
pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los Derechos Humanos y la aceptación de la
diferencia.
En el currículo, el establecimiento educativo deberá hacer explícito el tiempo y condiciones
destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos 76 a 79 de la Ley 115 de 1994 en
relación con el currículo y planes de estudio.
Artículo 22. Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el
marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de
las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la
Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 20 11 y demás normas vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante
el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.

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5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de
acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a
que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
Artículo 29. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta
de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de
atención y de seguimiento.
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima
escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad
educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias
de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones
de acuerdo con sus responsabilidades.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación
para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su
comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar.
Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar,
sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se
manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto
quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la
misma en el contexto escolar.
El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña,
adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata,
pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia escolar, matoneo o de
comportamiento agresivo que vulnere los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo
con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio
de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención
reportados.

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Artículo 30. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La
Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por
matoneo o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia,
para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración
de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos
educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que
establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias,
serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del
Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital
o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.
CAPITULO VII: LA CONCILIACIÓN
Artículo 120°. Definición y finalidad de la conciliación:
Es un diálogo abierto y sincero entre las partes con la ayuda de una persona neutral que sirva
como mediadora y que lleve a las partes a tomar conciencia de su error y a proponer acciones de
mejoramiento y crecimiento personal.
En nuestra Institución pueden ser conciliadores en forma permanente para dirimir los conflictos,
según el caso o momento: Educadores de las diferentes áreas, directores de grupo, coordinadores,
consejo académico, rector de la institución. En forma eventual, pueden ser conciliadores los
estudiantes (el personero estudiantil o su delegado), previa capacitación de éstos, y nombrado por
la coordinación.
Artículo 121. El conciliador:
Será la persona responsable de este proceso, la cual deberá tener las siguientes características:
 SER IMPARCIAL: En todas la etapas de la conciliación, debe comportarse y comunicarse por
igual con cada una de las partes; debe guardar neutralidad para infundir la confianza debida.
 CONOCEDOR DEL CONFLICTO: Enterar sede La situación de controversia, identificar el centro
del conflicto para conocer el querer de las partes y las posiciones asumidas por ellas.
 SER ORIENTADOR Y DIRIGENTE: Indicar los diferentes caminos o vías que pueden utilizar las
partes para llegar al punto de convergencia que se pretende; debe orientar las decisiones sin
caer en situaciones de influencia o dominación.
 SER RESPETABLE: Despertar confianza en las partes demostrando capacidad y honorabilidad,
para que en esa misma medida ellas atiendan sus sugerencias e insinuaciones.
Parágrafo Único: La conciliación no exime de las responsabilidades generadas por la falta
cometida.
Artículo 121°. Procedimiento para la conciliación:
a. Voluntad de las partes: La solución del conflicto debe ser conciliatoria y existir voluntad de
ambas partes para que sea un procedimiento no sancionatorio.

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b. Elección del conciliador: De acuerdo con el objeto del conflicto, se elegirá al conciliador propio e
idóneo en el conocimiento del mismo, si la controversia es disciplinaria, académica o deportiva y
así sucesivamente.
c. Reunión con las partes: El conciliador señalará la fecha, lugar, hora para sesionar con las partes
del conflicto.
d. Acta de Compromiso: de la reunión conciliatoria deberá levantarse acta de compromiso donde
queden claros las tareas de cada uno de los conciliadores y las acciones para resarcir el daño.
e. Reporte de las conclusiones a la instancia que haya solicitado la conciliación para los efectos
pertinentes.
REFERENTES LEGALES
 Constitución Política de Colombia de 1991.
 Ley General de Educación 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios.
 Ley 715 de 2001.
 Ley 734 de 2002, Código disciplinario único.
 Ley 1098 de 2006 de Infancia y Adolescencia.
 Decreto 1860 de 1994.
 Decreto 3011 de 1997.
 Decreto 1850 de 2002.
 Decreto 1286 de 2005.
 Decreto 1290 de 2009.
 Ley 1620 de 2013.
 Proyecto Educativo Institucional.

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