Manual de Convivencia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS”
DE “EL PLACER”
APROBADO POR RESOLUCIÓN No. 1565 DEL 06 DE JULIO DE2010
COD. DANE276248000355 -NIT. 815003853-6
Carrera 2 Calle 6 Esquina. Corregimiento El Placer – El Cerrito (V) TEL: 2554994
jorgeplacer@sedvalledelcauca.gov.co
MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA JORGE ISAACS DE EL PLACER
APROBADO POR RESOLUCIÒN 1565 DEL 6 DE JULIO 2010
EL CERRITO, CORREGIMIENTO DE EL PLACER
ACUERDO Nº 002
(24 de julio de 2013)
Por medio del cual se adoptan las reformas al Manual de Convivencia Escolar de la
Institución Educativa Jorge Isaacs de El Placer
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Jorge Isaacs de El Placer, de conformidad con lo
aprobado en el Acta, con fundamento en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación (Ley 115 de 1994), decretos reglamentarios, Nº 1860 de 1994 y decreto 1286 de 2007,
Ley 30 de 1986 sobre prevención de la drogadicción, ley 375 de 1997 sobre la juventud, ), la Ley
715 de 2001 ,la Ley 1098 de 2006, la Infancia y Adolescencia, y ley 1620 del 15 de marzo de
2013 de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
CONSIDERANDO
Que el manual de convivencia debe ser compatible y concurrente con la Constitución Política de
Colombia de 1991. Título I de los principios fundamentales.
Que, es deber de la Institución educativa elaborar y reformar el Manual de Convivencia, como
instrumento de manejo y organización, de acuerdo con la Ley General de Educación de 1994 la
cual determina los fines de la educación y la obligatoriedad de formular y poner en práctica un
manual de convivencia en el cual se definan los derechos y deberes de estudiantes, docentes
padres y administrativos.
Que la ley 30 de 1986 sobre prevención de la drogadicción el capítulo III establece campañas de
prevención de la drogadicción.
Que el decreto 1860 del 94 considera que uno de los elementos esenciales del Proyecto
Educativo Institucional es el manual de convivencia y que es función del consejo directivo de la
Institución adoptarlo.
Que el decreto 3011 de Diciembre 19 de 1997 por el cual se establecen normas para el
ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones.(Artículos 15, 16, 17 y 18).
Que la ley 375 sobre la juventud en los capítulos ll y III establecen deberes y derechos de la
juventud y políticas de participación.

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Que la ley 1098 de 2007 en sus artículos 42 y 140 indica sobre la nueva ley de la infancia y la
adolescencia.
Que la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 en el capítulo I, artículo 2 define los conceptos que se
refieren a competencias ciudadanas, Educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, Acoso escolar o bullying, ciberbullying o ciberacoso escolar.
Que la ley 1620 del 15 de marzo de 2013en el capítulo II crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para los derechos humanos la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar y en los artículos 12 y 13establece la conformación y funciones
del comité escolar de convivencia.
Que la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 en el capítulo III, artículo 17 delega las
responsabilidades de los establecimientos educativos, el rector, docentes y familia. En el artículo
21 establece acciones para identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes.
Que la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 en el capítulo V establece las herramientas del sistema
nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar en sus artículos 29, 30 y 31 donde
definen la ruta de atención para la convivencia escolar y el protocolodonde se establecen los
componentes de la ruta.
Que, una adecuada reglamentación hace propicio el ambiente escolar, para el logro de los
objetivos educativos de la Institución.
Que, es necesario crear en los estudiantes hábitos de respeto, autoestima y desarrollar los
valores inherentes a la sociedad.
Que, en sus objetivos educativos institucionales, la formación integral de los estudiantes es
primordial, a fin de que logren su formación afectiva en la sociedad colombiana.
Que el decreto 1965 "por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar".
Que la misma Ley establece como herramientas de dicho Sistema: i) el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar y ii) la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y sus
protocolos de atención.
Que, es necesario fomentar hábitos de orden y disciplina de la institución Educativa Jorge Isaacs
de El Placer y adquirir compromisos.
Que, en diferentes jornadas pedagógicas con la participación de profesores, padres de familia,
estudiantes, Consejo Académico y directivo se leyeron, estudiaron, analizaron, debatieron y

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realizaron los respectivos ajustes, modificaciones y reformas al Manual de convivencia escolar de
la Institución Educativa Jorge Isaacs de El Placer, El Cerrito - Valle.
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar las reformas al presente manual de convivencia escolar,en lo
referente a la inclusión de normas legales vigentes por medio del cual se regirán los estamentos
de nuestra comunidad educativa.
COMUNÍQUESE Y CUMPLASE.
En constancia firman los miembros del Consejo Directivo.
Se aprueba el presente Acuerdo por el Consejo Directivo en sesión realizada en El Placer - El
Cerrito a los veinticuatro (24) días del mes de julio de 2013.
Lic. Digna María Velásquez
Mosquera
Rectora
Lic. Adriana González Luna Lic. Ferney Escobar Martínez
Rep. Docentes Rep. Docentes
Sr. Jairo Ortiz Sr. Heberth Barbosa
Rep. Consejo de Padres Rep. Consejo de Padres
Srta. Amanda Leyton Solarte Srta. Lina Marcela Torres
Rep. Ex - Alumn@s Rep. Estudiantes
Dra. Alba Lucia Hurtado
Rep. Sector Productivo

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PRESENTACIÓN
El presente manual de convivencia es el conjunto de principios, normas, procedimientos,
acuerdos y demás aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de la
institución educativa Jorge Isaacs de El Placer y que tiene como objetivo contribuir a formar
integralmente a los estudiantes.
Este es producto de un proceso de construcción colectiva y se convierte para todos los
integrantes de la comunidad Educativa Isaacsiana en norma de vida y en exigencia permanente
de responsabilidad.
Esto quiere decir que las normas y criterios que regirá la vida educativa de todos los miembros de
nuestra Institución se logran a través de la participación directa o indirecta de cada uno de ellos,
por medio del diálogo, la concertación y la toma de decisiones en forma no autoritaria ni arbitraria.
Este ambiente participativo facilitará asumir el presente manual por parte de la comunidad
educativa, de una forma responsable y consciente logrando así la convivencia en términos
solidarios, respetuosos y estimulantes que se convierte en un hecho real para todos los
miembros.

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FUNDAMENTOS O CRITERIOS QUE ORIENTAN LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL
MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Formación de padres de familia y/o acudientes que orienten a la armonía y a la sana
convivencia.
2. Acompañamiento al escolar en los procesos de formación que lo afectan por la carencia o no
presencia de un adulto responsable que lo tutele en su núcleo familiar.
3. Acompañar al estudiante en el proceso de formación en la prevención y el uso de sustancias
psicoactivas, en la formación de la sexualidad dentro del respeto mutuo, a su género y
afectividad.
4. Orientar al estudiante y a la comunidad educativa en una cultura de paz, convivencia y de
resolución de conflictos que disminuya su actuación en robos, agresividad verbal física, y
conformación de pandillas juveniles.
5. Desarrollo de métodos que generen la actividad académica y que permitan el fomento de la
capacidad analítica, crítica, reflexiva y constructiva.
6. Acompañar al estudiante en el desarrollo y formación de la responsabilidad, motivación, sentido
de pertenencia, identidad, autoestima, liderazgo, manifestaciones culturales y étnicas generando
espacios democráticos, cooperativos y solidarios.
7. Orientación al estudiante y a la comunidad educativa en la formación y la importancia del
compromiso, la puntualidad, el orden, la higiene, la presentación personal que lleve a desarrollar
actitudes responsables.
8. El acompañamiento al estudiante en el desarrollo de la capacidad para exigir con
responsabilidad y autonomía sus derechos atendiendo con prontitud y compromiso sus deberes.

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TITULO I
CAPÍTULO I
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAACS DE EL PLACER
Empezó como colegio “Jorge Isaacs” y funcionó como satélite del colegio Jorge Isaacs de El
Cerrito Valle desde su fundación hasta noviembre de 2001.
Los fundadores fueron los licenciados Jorge Enrique Moreno y FannyBrand, quienes
empezaron con unos pocos muchachos con el grado primero de bachillerato hoy grado 6 en el
colegio centro de Formación Integral Providencia.
Después funcionó en la escuela “FRANCISCO DE PAULA SANTANDER” con los grados 1, 2, y
3 de bachillerato y por último fue trasladado a la sede que hoy ocupa, autorizado por la junta
comunal de El Placer. Bajo la Rectoría del Especialista Norberto Vargas Millán. A partir de la
política de las fusiones impulsadas por el gobierno, el colegio Jorge Isaacs se fusionó con la
escuela Francisco de Paula Santander, con el decreto 1445 del 6 de noviembre del 2001 bajo el
nombre del colegio JORGE ENRIQUE MORENO en honor a su fundador.
Por medio del decreto N. 0106 de Enero 21 de 2002 el colegio cambió de nombre por el de
INSTITUCION EDUCATIVA “JORGE ISAACS DE ELPLACER “, que modificó el artículo 1 del
decreto N.1445, con lo cual se fusionó la escuela con el colegio en una sola Institución. Mediante
resolución 0377 del 30 de Junio del 2005 se aprobó el plan de estudios y el P.E.I. para la I.E
Jorge Isaacs.
Mediante resolución N. 1443 del 22 de septiembre de 2005 se aprueban las horas de jornada
nocturna para primaria y bachillerato por ciclos basada en Dto. 3011 de 1997.

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CAPÍTULO II
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISION
La Institución Educativa Jorge Isaacs de El placer de carácter oficial con una media técnica de
sistematización de datos fundamentada en los valores afectivos, expresivos y cognitivos
enmarcados en la diversidad étnica y cultural, busca formar niños, niñas y jóvenes de los niveles
de preescolar, básica y media como personas integras con un desarrollo armónico y productivo
para convivir y trascender en la sociedad, teniendo en cuenta la inclusión de la población en
estado de vulnerabilidad, articulándonos en las políticas y programas del estado.
VISION
La Institución Educativa Jorge Isaacs de El placer tiene como visión: para el año 2015 ser
formadores de personas integras y competentes en el desarrollo de sus capacidades intelectuales
en sus dimensiones afectivas, cognitivas y expresivas, académico, social y laboral, logrando una
identidad étnica, cultural e incluyente, permitiendo así enlazarnos a los procesos de desarrollo de
nuestro país.
FILOSOFIA
La Institución Educativa Jorge Isaacs de El placer en su compromiso educativo con la sociedad,
se fundamentará en el pensamiento filosófico de Emmanuel Mounier, que dice “el hombre no es
sólo un ser natural, ni un ser histórico, sino una persona cuya existencia trasciende dichas
órdenes, hace razonar su ser, pone la cara, deja hacerla, se afirma y se moldea”.
La persona sólo crece al salir de su individualismo, haciéndose transparente, mediante la apertura
y comunicación, así mismo, a su prójimo, afirmando su dignidad y respeto al otro y exigiéndola
para sí mismo.
La persona no se puede objetivar, porque en ella siempre hay algo más que lo dado, la persona
siempre va más lejos. Para ello existir significa coexistir con los demás y con las cosas,
comprenderlos, comprendiéndose, comprenderse, comprendiéndolos.
Se tendrán en cuenta los fundamentos axiológicos según Emmanuel Mounier “entre los seres
animados, el hombre es el único que no nace educado para sobrevivir, necesita aceptar el medio,
aprender a ser autónomo y a utilizar adecuadamente su libertad, en tal sentido, la educación se
convierte en una necesidad que debe satisfacerse y en consecuencia un valor de importancia
vital.”

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VALORES INSTITUCIONALES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SENTIDO DE PERTENENCIA
AUTOESTIMA
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
PUNTUALIDAD
TOLERANCIA
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa Jorge Isaacs de El
placer se compromete con la formación de
personas integras, capaces de trascender
positivamente en la sociedad por medio de la
aplicación de la metodología conceptual y
con un una media técnica en sistemas;
apoyados en un talento idóneo y con valores,
orientados siempre al mejoramiento continuo.
CAPITULO II
SIMBOLOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA.
Por concurso se seleccionaron el escudo, la
bandera, y el himno de la Institución
Educativa Jorge Isaacs de El Placer.
Articulo 1. LA BANDERA.
Consta de tres franjas: verde, blanca y rojo
La bandera consta de una franja blanca que
significa la paz, la integración, solidaridad y
fe. Una franja verde que significa esperanza
y la ubicación rural de la institución. Una
franja roja que significa amor, alegría, y el
vigor de toda la comunidad educativa.
Elaboró: Esp. Elizabeth Corrales Blanco.
Articulo 2. ESCUDO
El escudo fue elegido mediante concurso el
día 7 de marzo de 2003
En la parte superior se encuentra una cinta
con el nombre de nuestra institución, la parte
central se divide en tres: que simbolizan el
triángulo humano, representando nuestra
pedagogía (pedagogía conceptual).Al lado
izquierdo se encuentra el computador: que
significa la educación orientada en la
tecnología, con un fondo rojo que representa
amor y alegría. Al lado derecho se encuentra
un libro y una pluma que significan:
desarrollo del conocimiento sin límites, con

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un fondo verde que representa la esperanza.
Al lado inferior medio se encuentran dos
manos (Dar –Recibir) que significa
solidaridad; Ser persona, capacidad de
servicio, con un fondo blanco que representa
e l orden, la paz y la armonía. En la parte
final se encuentra una cinta con la
identificación del municipio y corregimiento
en el que estamos.
Autora: Lic. Esther Julia Ramos.
HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
JORGE ISAACS DE EL PLACER
Jorge Isaacs nos acompañas,
eres modelo de juventud,
de tu mano nos llevas
con tu ejemplo y tu virtud.
de tu mano nos llevas
con tu ejemplo y tu virtud.
I ESTROFA
Naciste ¡oh colegio, al igual
que una semilla ¡brindando
a la comunidad valores de hermandad.
II ESTROFA
Tu educación nos ha formado
para juntos compartir,
los derechos y deberes
y tener un gran porvenir.
III ESTROFA
Junto a María te llevaremos
esa es nuestra gratitud,
la enseñanza viviremos
para grandes ser mejor,
la enseñanza viviremos
para grandes ser mejor,
Naciste ¡oh colegio, al igual
que una semilla ¡brindando
a la comunidad valores de hermandad.
IV ESTROFA
Hacia la verdad y la paz
tu nos quieres orientar,
eres emblema cerriteño
¡Oh colegio Jorge Isaacs!
eres emblema cerriteño
¡Oh colegio Jorge Isaacs!
Autor: Mora Carlos Andrés grado7-2
Marzo7 2003
Ajustes en el año 2013
Arreglos musicales e intèrprete: Ismael Lòpez D.
Duraciòn: 3 min. Y 11 seg.

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Articulo 4. Los uniformes
Según el decreto 034 de Mayo de 2003, el alcalde del municipio del Cerrito reglamentó lo
relacionado con los uniformes para todos los establecimientos educativos estatales del
municipio.
UNIFORME FEMENINO.
El uniforme de diario es una falda a cuadros con cuatro tablones atrás y adelante, pretina de 3
centímetros y medio, bolsillo interno, correa negra, camisa manga corta blanca con logo en el
bolsillo, medias largas y zapatos negros colegiales.
El uniforme de educación física es una sudadera blanca con ribetes rojos, un camibuso
blanco, tenis y medias blancos.
UNIFORME MASCULINO.
Pantalón de lino azul turquí, guayabera blanca con el logo en el bolsillo, media azul turquí y
zapatos negros colegiales.
El uniforme de educación física es idéntico al de las mujeres.
CAPITULO III
Articulo 5. NATURALEZA DE LA INSTITUCION.
La I.E Jorge Isaacs de El Placer, de carácter público y mixto aprobada legalmente por el
ministerio de educación nacional con reconocimiento aprobado por resolución 1565 del 6 de
julio 2010, expedida por la Secretaría de Educación Departamental. En ella se imparte
enseñanza formal para niños, jóvenes y adultos, en los niveles de educación preescolar
(5años de edad) básica primaria,(6-10 años de edad), secundaria(11-14 años de edad)y
media vocacional (15-16 años de edad)con énfasis en tecnología e informática en jornada
diurna (mañana y tarde) y nocturna en calendario A.
Cuenta con dos sedes ubicadas así:
Sede principal secundaria: Jorge Isaacs. Carrera sexta con calle segunda esquina en el
corregimiento de El Placer.
Sede primaria: Francisco de Paula Santander. Carrera sexta N°4-81. Corregimiento de El
Placer- Cerrito-Valle.

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CAPITULO IV
NORMAS Y USOS DE LAS INSTALACIONES.
Articulo 6. INSTALACIONES:
La Institución Educativa consta de biblioteca, restaurante, rectoría, secretaría, tesorería, sala
de profesores, baños, salas de sistemas, cancha deportiva, restaurante, cocina, tienda
escolar, salones.
Artículo 7. DEL SALÓN DE CLASE Y SUS IMPLEMENTOS
Cada salón de clases debe tener: un horario de clases, un horario de aseo, una silla para
cada estudiante, un escritorio con su asiento para el docente, un tablero en acrílico, un reloj,
una papelera, implementos de aseo que serán entregados al director de grupo al inicio del
año escolar.
El director de grupo asignará una silla a cada estudiante al inicio del año escolar y de igual
modo organizará turnos de aseo y cuidado del salón.
Cada estudiante será responsable del cuidado y mantenimiento de su silla durante el año
escolar y deberá entregarla en perfecto estado a final de año para la entrega de su paz y
salvo.
Artículo 8.RESTAURANTE
La (el) Rectora (or) de la Institución asignará comisiones de disciplina por cada día de la
semana para controlar a los estudiantes durante el tiempo que se encuentren en el
restaurante escolar, los cuales se encargarán de:
 Velar por la disciplina.
 Orientar desde la práctica docente, el comportamiento adecuado en el comedor, el uso
de los utensilios el respeto por el otro, las normas de cortesía y la importancia de los
alimentos para su salud.
Artículo 9. DE LA BIBLIOTECA Y LA PERMANENCIA EN LA SALA DE CONSULTA
El uso de libros y la permanencia en la sala están regidos por las siguientes normas:
 Permanecer en silencio y completo orden.
 Préstamo de libros previo diligenciamiento de ficha por parte de la persona encargada
(bien sea a estudiantes o docentes)
 Si el libro se va a sacar de la sala, se deberá entregar documento (carné, T.I o CC),
además de diligenciamiento de ficha con fecha de entrega.
 Cuando el libro sea entregado en mal estado o no se entregue, el encargado de la
biblioteca deberá dar informe a la coordinadora para que tome las decisiones
disciplinarias respectivas.

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 El usuario no podrá comer, beber, jugar o realizar cualquier otra actividad diferente a
la lectura.
Artículo 10. DE LAS SALAS DE SISTEMAS
El empleo de la sala de sistemas de información y comunicación (TICS), requiere de unas
reglas mínimas de educación; es por eso que al ingresar a una sala de cómputo el estudiante
se debe ubicar en el equipo asignado y limpiar el área de trabajo, además debe realizar el
proceso de encendido y apagado correctamente para evitar el deterioro y daños temporales o
permanentes de los computadores.
El estudiante como usuario debe tener en cuenta que:
 Entrar e ingerir alimentos a la sala de cómputo contribuye al desorden, afecta la salud
del usuario y pone en riesgo la vida útil del computador.
 Pasearse constantemente por la sala, interfiere en el trabajo de otras personas.
 Curiosear y borrar archivos ajenos, perjudica el trabajo y rendimiento de los afectados.
 Hablar o gritar en los momentos de práctica impide que los usuarios adquieran por
completo los conocimientos necesarios.
 Rayar las mesas, monitores, padmouses, torres etc. Es un acto de mala educación y
vandalismo.
 Manipular los breakes de energía, aire acondicionado o cualquier clase de sistema, lo
hará responsable de daños o problemas que se presenten.
 El manejo inadecuado de cualquier parte del equipo lo pone en riesgo.
 Manejar CDS, memorias USB, revistas u otras herramientas no propias a la clase o
práctica, perjudica el normal desarrollo de la misma.
 Realizar arreglos o instalaciones con respecto a software o hardware son
responsabilidades UNICAMENTE del docente a cargo.
CAPITULO V
SERVICIOS EDUCATIVOS.
Articulo 11. SERVICIO DE RESTAURANTE ESCOLAR.
El restaurante escolar además de ser un servicio complementario para la alimentación del
estudiante, es un espacio para el aprendizaje que requiere de la orientación de los docentes
de la Institución Educativa.
Artículo 12. SERVICIO DE ORIENTACION ESTUDIANTIL.
Este servicio se desarrolla mediante las direcciones de grupo y formación general semanal.
Tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los
educandos, especialmente cuando se refiere a:
 La toma de decisiones personales.

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 La identificación de aptitudes e intereses.
 La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
 La participación en la vida académica, social y comunitaria.
 El desarrollo de valores.
 El fortalecimiento del proceso de desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades y
competencias.
 El trabajo en equipo.
 La administración eficiente del tiempo.
 El desarrollo de las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.
 La ambientación adecuada del aula de clase.
El director de grupo orienta parcialmente el proceso disciplinario, diligencia el observador
del estudiante en el que se registra el seguimiento a los logros y las dificultades de los
estudiantes y organiza y atiende a los padres de familia.
Para la asignación de la dirección de grupo, el rector y las coordinadoras deben reconocer
en el docente sus cualidades humanas, su capacidad para liderar y organizar grupos y
para servir a sus congéneres, su habilidad para comunicarse asertiva y proactivamente,
sus valores humanos, estéticos, éticos y profesionales.
El orientador de grupo y las coordinadoras solicitarán a la rectora la intervención para dar
remisión a comisaria de familia cuando el caso lo amerite.
Articulo 13. LA BIBLIOTECA.
La Institución Educativa cuenta con el plan semilla, del PNLE (Plan nacional de lectura y
escritura) y las guías del PTA (Programa todos a aprender). Textos, diccionarios y
enciclopedias. Cuando un estudiante pida un libro en calidad de préstamo debe entregar su
carnet estudiantil y éste se le entregará cuando devuelva el texto, el cual debe permanecer en
perfecto estado. Al ingresar a este lugar los estudiantes deben permanecer en silencio y
conservar las normas de disciplina pertinentes.
Articulo 14. TIENDA ESCOLAR
Es un ente de bienestar estudiantil. El consejo directivo será el encargado de definir su
funcionamiento y decidirá el tipo de manejo que se implementará, abrirá cada año si es
necesaria una licitación para dar por contrato la administración de este servicio de los
estudiantes. El contrato de la tienda escolar será adjudicado a la persona que presente la
mejor propuesta en relación a precio y condiciones higiénicas que beneficien a la comunidad
educativa. Este contrato tendrá vigencia de un año lectivo. En caso de incumplimiento por
parte de la persona favorecida en la licitación o bien durante el año, el Consejo Directivo
tomará las medidas que conduzcan a una nueva licitación, como también podrá estudiar la
posibilidad de exclusividad con empresas distribuidoras de bebidas o refrescos a cambio de
donaciones especiales en bien exclusivo de la institución.

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TITULO II
GOBIERNO ESCOLAR
CAPÍTULO I
Órganos del Gobierno escolar
El gobierno escolar está constituido por: El rector, el consejo directivo, el consejo académico
Decreto 1860 Agosto 3 de 1994, Art. 20.
Articulo 15.
CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo está conformado según la ley general de educación artículo 143 por:
 La (el) Rectora (or) de la institución educativa, quién lo convocan y presidirá.
 Dos representantes de los docentes.
 Dos representantes del consejo de padres de familia.
 Un representante de los estudiantes, que debe estar cursando el último grado de
educación que ofrece la institución.
 Un representante de los ex alumnos de la institución.
 Un representante del sector productivo, del área de influencia de la institución.
Artículo 16.
CONSEJO ACADEMICO
El consejo académico está conformado según la ley general de educación, articulo 145, por:
 La (el) Rectora (or)
 Los coordinadores(as)
 Los jefes de las comunidades académicas, los cuales son escogidos por especialidad,
Ciencias naturales y educación ambiental, Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución política, Democrática, Filosofía.
 Ética y valores Humanos.
 Educación Artística.
 Educación Física y Deportes.
 Educación Religiosa.
 Humanidades: Lengua Castellana.
 Humanidades: Idioma Extranjero.
 Matemáticas.
 Especialidad Tecnología e Informática.
 Transición.
TITULO III
DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y SUS REPRESENTANTES
CAPITULO I
DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

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Artículo 17. EL PERSONERO. El personero de los estudiantes es la persona que en
virtud de facultad legal, actúa en nombre de los estudiantes, exigiendo el respeto a sus
derechos y promoviendo el cumplimiento de sus deberes.
Artículo 18. ASPECTO LEGAL.El artículo 28 del decreto 1860 de 1994, dice :”En
todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno
que curse el último grado que ofrece la institución, encargado de promover el ejercicio
de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política,
las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.”
Artículo 19. PERFIL
El personer@ estudiantil y su fórmula suplente deben ser estudiantes con:
1. Características de liderazgo.
2. Buen rendimiento académico: no estar repitiendo el curso ni estar recuperando áreas del
grado anterior.
3. Manifiesta vivencia de los valores y sentido de pertenencia por la Institución.
4. Sentido de respeto por los derechos y deberes de todos los que conforman la comunidad
educativa. No haber sufrido sanción disciplinaria de suspensión de uno (1) o más días en los
dos (2) años anteriores.
5. Capacidad para acoger o rechazar con criterios y argumentos la opinión y propuestas de
los estudiantes.
Artículo 20. REQUISITO PARA SER PERSONERO
1.Ser estudiante matriculado y cursar el grado undécimo del nivel de educación media.
2. Inscribirse oficialmente ante el rector(a) como aspirante.
3. Participar en las actividades preelectorales orientadas por el Departamento de Ciencias
Sociales de la Institución Educativa.
4. Ser favorecido con la simple mayoría (la mitad más uno) de los votos secretos depositados
y debidamente escrutados en la Asamblea de los Estudiantes.
PARAGRAFO: El ejercicio del cargo de personero escolar es incompatible con el de
Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artículo 21. FUNCIONES DEL PERSONERO
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación;
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

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c. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
PARAGRAFO:El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta
días calendario siguiente al de iniciación de clases de un período lectivo anual.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artículo 22. PROCESO DE ELECCIÓN
1. Capacitación
En los primeros quince (15) días del calendario escolar, la institución proporcionará a
losestudiantes de grado 11º orientaciones acerca de las funciones que se adquieren al asumir
el cargo.
2. Selección de Candidatos
Organizará, en cada grupo del grado 11º, la selección de dos candidatos.
3. Proyecto
Cada candidato debe presentar al Rector(a), un proyecto de su plan de trabajo, con el fin de
evaluar su viabilidad y enriquecerlo con sugerencias.
4. Campaña
Una vez analizado y aprobado su plan de trabajo, los candidatos realizarán sus campañas,
utilizando para ello los medios de comunicación de que disponga la Institución y realizando
visitas a los grupos. Para acompañar este proceso democrático, el Rector(a) designará dos
(2) profesores que orientarán y acompañarán formativamente en todo momento a los
candidatos, obviamente sin tomar partido por ninguno de ellos. Como cierre de campaña se
realizarán debates públicos en cada sede.
5. Elección
Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo
por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto, ese mismo día en presencia de los
candidatos, se realizará el escrutinio de votos y se procederá a determinar el ganador. Acto
seguido, se anunciará a toda la comunidad educativa el resultado de las elecciones.
Artículo 23. Revocatoria del mandato
Serán motivos para revocar el mandato del personero estudiantil los siguientes:
1. Retiro definitivo o temporal de la Institución Educativa.
2. Firmar un contrato pedagógico por razones académicas y/o disciplinarias.
3. Sufrir sanción de desescolarización por uno (1) o más días.
4. Desarrollar funciones diferentes a las estipuladas para su cargo.

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5. Incumplir con los compromisos para los cuales fue nombrado.
PARAGRAFO. El personero que sea removido de su cargo será reemplazado por otro
estudiante que sea elegido por voto popular en una jornada de elección atípica.
CAPITULO III
DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Artículo 24. EL CONSEJO DE ESTUDIANTES.En todos los establecimientos
educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura
y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos
que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación
secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los
estudiantes que cursan el tercer grado
Artículo 25. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES:
a. Darse su propia organización interna;
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
d. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.

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CAPITULO IV
DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
Artículo 26. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Para todos los efectos legales, la
Asociación de Padres de Familia, es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de
lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los
estudiantes matriculado en la Institución Educativa.
Sólo existirá una Asociación de Padres de Familia en este establecimiento educativo y el
procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del decreto 2150 de 1995 y
solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante
la Cámara de Comercio
El Rector@ promoverá la organización de Padres de Familia en la Institución Educativa como
un medio de fortalecimiento de la democracia participativa.
Artículo 27. ASPECTO LEGAL.
El decreto 1860 en su artículo 30, dice:”El Consejo Directivo de todo establecimiento
educativo promoverá la constitución de una asociación de padres de familia, para lo cual
podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría, contribuir
en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar las iniciativas existentes.
Artículo 28. FUNCIONES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar
actividades como las siguientes:
a. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación,
para lo cual podrá contratar asesorías especializadas;
b. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde, y
c. Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la
función pedagógica que les compete.
PARAGRAFO. La junta directiva de la asociación de padres existente en el establecimiento,
elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta
directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.
Artículo 29. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un
medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los
alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por
cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.

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La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros
treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a
sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se
elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se
efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la
primera hora de iniciada la asamblea.
TITULO V
DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO I
Artículo 30. DERECHOS
Los expresados en la Constitución Política de Colombia de 1991 y el código de la
infancia y la adolescencia que contribuya al desarrollo y logro de los objetivos
institucionales estipulados en la misión y la visión.
Todos los estudiantes tienen derecho a:
1. Conocer el manual de convivencia al iniciar el año lectivo, a través de acciones
pedagógicas transversales que permitan y garanticen su divulgación y socialización.
2. Elegir, ser elegido y conocer los integrantes del gobierno escolar y sus
correspondientes funciones y ser elegidos democráticamente a lo contemplado en el
artículo 21, 28, 29 del decreto 1860 de 1994.
3. Conocer la programación diaria, planes de estudio, forma de evaluación, competencias
de desempeño.
4. Recibir una formación centrada en valores, fundamentada en la honestidad,
responsabilidad, tolerancia y respeto para el desarrollo de una sana convivencia.
5. Ser escuchado, atendido y a que se le plantee una posible solución a sus quejas o
requerimientos; siguiendo el conducto regular así: profesores de la asignatura,
mediadores de cada salón, director de grupo, coordinadores, comité de convivencia,
consejo académico, consejo directivo y rectoría.Una vez atendido, orientado y revisado
el caso con los respectivos correctivos, si es necesario se continúa el proceso con la
ruta de atención integral.(ver artículo
6. Ser acompañado en su formación de la sexualidad dentro del respeto a su género, a la
afectividad, al respeto mutuo y a la sana preparación a una vida armónica y
responsable.
7. Recibir una educación de calidad para lograr una educación integral haciendo uso de
todos los materiales didácticos.
8. Ser asistido por los padres, directivos, docentes, psicólogos, comisario de familia en
orientación y formación.
9. Recibir orientación del director de grupo en los momentos oportunos y necesarios.
10.Reconocer y respetar los derechos de los miembros de la comunidad educativa.

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11.Respetar las pertenencias ajenas.
12.Recibir estímulos a su desempeño académico en todos los aspectos.
13.Recibir orientación preventiva sobre el consumo de sustancias psicoactivas y uso del
tiempo libre y ser remitido a las instancias competentes especializadas en consumo de
dichas sustancias.
14.Recibir una educación basada en pedagogía conceptual, desarrollando los
componentes afectivo, cognitivo y expresivo.
15.Acordar con los profesores un cronograma de trabajo, talleres, actividades que sean
garantía para alcanzar el horario de estudio en el hogar y en la institución.
16.Recibir las tareas dosificadas para que se cumplan con todas las actividades de las
áreas.
17. Recibir la educación física dentro o fuera de la institución para el caso de natación se
debe tener en cuenta los sitios disponibles de su entorno.
18.Participar en las actividades artísticas, científicas y culturales de la institución y de su
entorno.
19.Que la institución programe y ofrezca alternativas para que desarrolle el servicio social
estudiantil obedeciendo a los temas y objetivos definidos en el PEI.
20.Tener un laboratorio de ciencias bien dotado con los elementos y medios de seguridad
mínimos para educación de sus estudiantes.
21. Recibir oportunamente el carnet que lo acredita como miembro de la comunidad
educativa.
22.Tiene derecho a que se le cumpla con el sistema de evaluación institucional.
23.Gozar de todas sus clases y actividades completas.
24.Recibir capacitación para las pruebas SABER
25.Participar en el proyecto de resolución pacífica de conflictos.
26.Gozar de un ambiente sano, limpio, ordenado y agradable.
27.Conocer los peligros y consecuencias que puedo tener y ocasionar con mis actos,
palabras, gestos y comentarios.
28.Presentar evaluaciones y trabajos de actividades académicas extemporáneas, previa
justificación de la inasistencia dentro de los tres días hábiles siguientes a su reintegro a
la institución.
29.Permanecer en la institución sin discriminación de sexo, raza o religión y respeto a mi
dignidad, identidad, diferencias étnicas e ideológicas.
30.Recibir un buen trato y ejemplo de sus docentes y personal administrativo
31.Derecho a que se les realicen actividades de refuerzo, planeados y ejecutados con la
debida orientación del profesor en las asignaturas ó áreas que fuere necesario.
32.Tienen derecho a ser llamados por su nombre, a su intimidad personal y familiar, al
buen nombre y a la honra, así como al libre desarrollo de la personalidad sin más
limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, la Constitución y las
Leyes de Colombia, el Proyecto Educativo Institucional y el presente reglamento o
manual de convivencia.
33.Tienen derecho a recibir una educación de calidad que los forme como ciudadanos y
les enseñe a respetar y amar la Patria Colombia, y a ser capacitados para participar
activamente dentro de los procesos democráticos que rigen en el país.
34. Ser exonerados de actividades físicas por incapacidad medica en el área de
educación física y deportes con previa certificación medica, no lo exonera de los
trabajos escritos.
35.Derecho al debido proceso y a la aplicación de los derechos básicos para la defensa

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CAPITULO II
Artículo 31. DEBERES.
1. Conocer, portar y cumplir manual de convivencia vigente.
2. Cumplir con los correctivos impuestos por el exceso en el ejercicio de los derechos,
el incumplimiento de los deberes o la incursión en las prohibiciones o faltas
presentes en el manual.
3. Conocer la ley de infancia y adolescencia, la ley 1620 de 15 de marzo de 2013 y su
decreto reglamentario1965 de septiembre 11 de 2013, los derechos humanos, los
derechos sexuales reproductivos y de la prevención y mitigación de la violencia
escolar.
4. Cumplir con el horario establecido por la institución.
5. Cumplir con los pactos de aula.
6. Permanecer en el aula en los cambios de clase y salir en la pausa pedagógica
conservando el orden dentro de ella
7. Asistir ordenadamente al restaurante, haciendo buen uso del tiempo asignado.
8. Portar el uniforme de diario y de ed. física de la institución educativa obedeciendo a
las condiciones de orden, limpieza y las demás estipuladas en el manual de
convivencia.
9. Cumplir con todas las actividades académicas que le proponga la institución.
10. Asistir y participar en todas las clases programadas en el horario.
11.Participar en las diversas actividades culturales, deportivas que programe la
institución educativa
.
12.Participar de las actividades que se orientan en la pausa pedagógica
13.Llevar a clases útiles y ayudas que se le soliciten previamente.
14.Usar adecuadamente el celular y demás implementos tecnológicos. (mantenerlo en
silencio y contestar solamente llamadas urgentes en horas de clases y con previa
autorización del docente). Cumplimiento con las normas establecidas frente al uso de
audífonos
15.Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
16.Participar en el desarrollo de proyectos pedagógicos.

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17. Cuidar las instalaciones e implementos de la institución educativa y asumir el costo
de los daños causados.
18.Colaborar con el aseo y ornamentación de la institución educativa.
19.Cumplir con los deberes y respetar los derechos de los demás.
20.Cuidar sus pertenencias y respetar las de los demás
21.Defender y difundir los derechos humanos como base de convivencia pacífica.
22.Participar activa y respetuosamente en talleres, mesas redondas, dinámicas, socio
dramas, ensayos, exposiciones, concursos, lecturas, etc., que los docentes
programen.
23.Asistir debidamente preparados a las actividades académicas de nivelación y
profundización que los docentes programen.
24.Hacer buen uso de la biblioteca, sala de audiovisuales, equipos tecnológicos,
materiales y libros que se usan para las clases.
25.Portar el carnet que lo identifique como estudiante de la institución educativa.
26.Cumplir las 80 horas de labor social.
27.Informar a su acudiente sobre reuniones, charlas de capacitación, orientación y
citaciones.
28.Respetar la diversidad, cultural, religiosa y las necesidades educativas especiales.
29.Promover una buena conducta en el seno de su familia, en la calle y en la institución
educativa.
30.Participar en la autoevaluación institucional.
31.Demostrar amor y sentido de pertenencia a la institución educativa.
32.Participar activamente en talleres sobre prevención del consumo de sustancias
psicoactivas y proyecto de educación sexual programadas por la institución en
compañía de su acudiente cuando sea necesario.
33.Presentar excusa escrita justificando máximo cinco días después de su inasistencia a
una actividad de nivelación.

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34.Colaborar generando iniciativas en la solución de situaciones y conflictos que afecten
la convivencia escolar en la institución.
35.Aprovechar las instancias de participación que le brinda la institución.
36.Presentar respetuosamente oral o por escrito cualquier anomalía que atente contra
sus derechos.
37.Conocer el debido proceso que se le está llevando y las instancias pertinentes
38.Participar en talleres sobre los derechos humanos.
39.Manejar un vocabulario adecuado.
40.Participar activamente en las elecciones del personero y del consejo estudiantil.
41.Cuidar y respetar su cuerpo y el de las demás personas que integran la comunidad
educativa.
42.Respetar las inclinaciones e identificación sexual de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
43.Cumplir con los compromisos adquiridos con sus compañeros y docentes sobre un
área específica.
44.Tener presente la programación, métodos de evaluación y acuerdos que se usaran
en el periodo.
45.Proponer acciones que contribuyan a la convivencia y paz dentro y fuera de la
institución (caminatas, eventos deportivos, charlas, conversatorios).
46.Colaborar con el estado permanente de orden y aseo del salón de clase, corredores,
patio, servicios sanitarios, restaurante, laboratorio, biblioteca y demás espacios de la
institución.
47.Participar en las pruebas estipuladas por la institución, internas y externas
48.Presentar autorización escrita del acudiente, al coordinador(a) o al rector(a), para
ausentarse de la institución educativa dentro de la jornada.
49.Apadrinar responsablemente por parte de los estudiantes de grado quinto, noveno a
once en proceso formativo de los estudiantes de los grados inferiores.
50.Tener un buen comportamiento en la formación, actos religiosos y culturales.

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CAPITULO III
Artículo 32. PROHIBICIONES
1. Faltar a las charlas que le orienten en el proceso formativo y en la solución de conflictos.
2. Llegar tarde a la jornada académica y no justificar sus ausencias por escrito, firmado por su
acudiente.
3. Mostrar apatía ante cualquier irregularidad que afecte el ambiente de la institución
educativa.
4. Asistir a la institución sin el respectivo uniforme o llevarlo en forma incorrecta y portarlo en
actividades no institucionales y en el horario no estipulado.
5. Ausentarse sin autorización de la persona competente de la institución educativa del salón
de clase o del espacio en que se encuentre con el docente encargado del grupo.
6. Tener mal comportamiento en actos culturales, deportivos, religiosos, de tal manera que
impidan el normal desarrollo de ellas e irrespetar los símbolos patrios.
7. Escribir en las paredes, pupitres, carteleras, cuadros y causar daños a inmuebles o
muebles de la institución educativa y de propiedad de un particular miembro de la comunidad
educativa.
8. Hacer burla, bullying o irrespetar de hecho o de palabra a una persona integrante de la
comunidad educativa de forma directa y/o a través de las redes sociales.
9. Hurtar, canjear, dañar implementos de la institución educativa.
10. Usar joyas u objetos de valor tales como anillos, aretes, cadenas de oro, piedras
preciosas, agendas digitales, celulares, discman, Pcpalm, cámaras digitales de los cuales
será responsable por la pérdida o daño el dueño o portador.
11. Hacer caso omiso a los llamados de atención de los docentes y directivos de la institución.
12. Traer a la institución educativa material pornográfico, tales como: revistas, CD’s que
incurran en manifestaciones morbosas, impúdicas e inmorales.
13. Hacer comentarios que induzcan a fomentar indisciplina.
14. Burlarse, violentar física o verbalmente a miembros de la comunidad educativade forma
directa y/o a través de las redes sociales.
15. Traer balones, pelotas y usarlos en horas de clase sin autorización de directivos y
docentes.

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16. Conformar pandillas para atentar contra la integridad física o moral de algún miembro de
la comunidad educativa e invitar a personas extrañas a la comunidad educativa a que
incurran en conductas delictivas dentro de ella.
17. Rayar las carteleras, dañar las plantas, materas y/o cualquiera de los enseres de la
institución.
18. Fumar cigarrillo o sustancias psicoactivas dentro y fuera de la institución, portando el
uniforme.
19. Practicar juegos bruscos que atenten contra la integridad física y moral de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
20. La falsificación, sustracción, suplantación, alteración de documentos académicos.
21. Fomentar y participar en peleas dentro y fuera de la institución educativa.
22. Permanecer en los salones, durante la pausa pedagógicas, en actos culturales, cívicos y
deportivos.
23. Usar pólvora, maicena, agua, huevo o betún dentro y fuera de la institución con algún
miembro de la institución educativa.
24. Portar armas corto punzantes y de fuego dentro y fuera de la institución.
25. Decir mentiras, traer declaraciones y testigos falsos, adulterar pruebas, ocultar evidencias
que atenten al debido proceso.
26. Hacer justicia por su propia cuenta de forma directa, a través de redes sociales e
influenciando a otros a cometer la agresión.
27. Arrojar basuras, esputo, papeles al piso, pegar chicles e incumplir los turnos de aseo y
las campañas de limpieza de la institución educativa.
28. Saltarse el conducto regular y las rutas de atención integral establecidas para la solución
de conflictos escolares y procesos disciplinarios.
29. Faltar injustificadamente a la preparación de la prueba SABER realizadas por el municipio
y la institución.
30. Presentarse a la institución educativa en estado de embriaguez, bajo los efectos de
sustancias psicoactivas o enfermos.
31. Participar en juegos de azar y apostar dinero dentro del plantel educativo y fuera de él
portando el uniforme de la Institución Educativa

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32. Evadir las horas de clase y permanecer en corredores, baños, oficinas y demás espacios
de la institución durante las mismas.
33. Consumir dentro de las instalaciones de la institución educativa bebidas alcohólicas,
cigarrillo y sustancias psicoactivas.
TITULO VI
ACCIONES PEDAGOGICAS, SANCIONES Y DEBIDO PROCESO.
FALTAS DISCIPLINARIAS Y SANCIONES
Articulo 33. FALTAS DISCIPLINARIAS.
Se considera falta la trasgresión a las normas estipuladas en el presente manual de
convivencia. Es la conducta omisiva en el cumplimiento de un deber o la violación a una
prohibición.
Articulo 34. Clasificación de las faltas en LEVES, GRAVES, GRAVÍSIMAS y las
estipuladas en el decreto reglamentario 1965 de 11 septiembre de 2013 de la ley 1620
del 15 de marzo de 2013 (CAPITULO IV artículo 40 del presente manual)
Articulo 35. Constituyen faltas leves, los siguientes comportamientos:
1. Poner sobrenombres o seudónimos a los miembros de la comunidad educativa.
2. Llegar a la institución después de la hora señalada para el ingreso a la misma.
3. Promover el desorden en corredores o aulas de clase durante los cambios de clase.
4. Interrumpir las clases con intervenciones como chistes, gestos o actitudes inoportunas
que promuevan la indisciplina y el desorden de otros estudiantes.
5. Realizar excesivas demostraciones de afecto con compañeros de igual o diferente
sexo como besos en la boca y abrazos apasionados, al igual que sentarse o acostarse
sobre las piernas de otro estudiante.
6. Consumir alimentos en horas de clase a excepción del desayuno escolar que se
entregue en las aulas de clase.
7. Negarse a realizar las actividades programadas en clase por parte del docente o de
quien haga sus veces ante la ausencia de este.
8. Esconder las pertenencias de miembros de la comunidad educativa.

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9. El uso inadecuado de celulares y demás aparatos electrónicos y tecnológicos,
10.El uso de accesorios que no pertenezcan al uniforme.
11.Realizar cualquier tipo de grafitis en espacios no autorizados.
12.Comercializar elementos de trabajo, personales o de consumo alimenticio, sin
autorización de la rectoría.
13.Realizar compras no autorizadas a través de las mallas o cercas que determinan el
perímetro de la institución educativa.
14.Faltar continuamente a clases de manera injustificada.
15.Obstaculizar premeditadamente el ingreso o salida de las instalaciones delos
estudiantes u otros miembros de la comunidad.
Artículo 36. Constituyen faltas graves, los siguientes comportamientos:
1. La injuria, la difamación u ofensas contra los miembros de la comunidad educativa.
2. La discriminación a un miembro de la comunidad educativa.
3. Los daños graves causados por uso indebido o intencional en las instalaciones, materiales
o documentos que pertenezcan a la comunidad educativa o en los bienes de otros miembros
de la institución.
4. Los actos que inciten o perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades de la
institución.
5. Realizar fraude en actividades escolares.
6. El incumplimiento de las sanciones impuestas.
7. Destrucción premeditada de los implementos escolares, cuadernos, libros o trabajos de sus
compañeros.
8. El constreñimiento hacia miembros de la comunidad educativa.
9. Ingresar a las sedes respectivas a través de lugares no autorizados y diferentes a la puerta
principal de acceso.
10. No ingresar a clases estando dentro de la sede respectiva y en jornada escolar.
11. Emplear vocabulario soez y ofensivo contra miembros de la comunidad educativa.
12. Ser reiterativo en el uso indebido del uniforme escolar de diario y educación física.

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13. Pegar chicles o elementos adhesivos en las paredes, mobiliario, elementos de las sedes
respectivas, al igual que adherirlos sobre el cuerpo de sus compañeros.
14. Realizar diferentes tipos de grafitis contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
15. Interrumpir reiteradamente las clases con intervenciones que promuevan la no atención.
16. Activar el timbre o cualquier otro dispositivo que indica el cambio de clases, comienzo o
conclusión de la jornada escolar sin ser autorizado previamente.
17. Portar o difundir literatura o revistas pornográficas dentro de la institución educativa
18. El incumplimiento sistemático de las obligaciones contempladas en el siguiente manual de
Convivencia
19. El encubrimiento de faltas que afecten contra el presente manual de Convivencia
cometidas por sus compañeros, so pena de convertirse en cómplice de ellas.
20. Fomentar o participar de pandillas juveniles.
Artículo 37. Constituyen faltas gravísimas, los siguientes comportamientos:
1. La agresión física contra los demás miembros de la comunidad educativa.
2. La suplantación de personalidad en actos de la vida escolar y la falsificación o sustracción
de documentos de la institución.
3. La práctica o incitación de actos que pongan en riesgo o peligro la integridad física o vida
de los miembros de la comunidad educativa.
4. Las amenazas directas o indirectas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
5. Porte de cualquier tipo de armas dentro de la institución.
6. Porte, distribución o consumo de drogas alucinógenas en las instalaciones de la institución
educativa y sus alrededores.
7. Hurto dentro de las instalaciones de la institución.
8. Evadirse de la sede respectiva durante la jornada escolar.
9. Comportamiento inmoral o prácticas de escenas morbosas y vulgares, prácticas sexuales o
aberrantes.
10. Presentarse a la sede respectiva en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias
psicotrópicas.

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11. Desobedecer o asumir de manera agresiva, desafiante o altanera los llamados atención
que le haga un directivo o docente de la institución.
12. Agredir de palabra o hecho a un directivo, docente, administrativo o estudiante de la
institución, al igual que cualquier persona ajena a esta que se encuentre al interior de una
sede.
13. Comisión comprobada por parte de autoridades judiciales de delitos por fuera de la
institución.
14. Adulteración, sustracción o falsificación de documentos públicos como libros de
calificación, certificados, constancias, certificados médicos, excusas, boletines, actividades de
valoración académica, documentos de identidad.
15. Causar lesiones personales a cualquier miembro de la comunidad educativa
16. Porta y/o utilizar armas de fuego o corto punzantes u otro instrumento con el cual se
pueda causar daño o lesión a la integridad física de una persona
17. La tenencia, tráfico o consumo de cualquier sustancia que genere adicción y/o altere el
comportamiento de una persona
18. El hurto, considerado como el hecho de apropiarse de un bien ajeno, con el propósito de
obtener provecho para sí o para otro.
19. La ejecución de actos tendientes a generar anarquía general
20. Causar actos de vandalismo en la institución
21. Causar actos de vandalismo en la calle o en su comunidad portando el uniforme de la
institución.
22. Ejecutar de manera individual o colectiva actos conductas tipificadas como delitos en el
ordenamiento penal.
23. Ejercer bullying (matoneo)y/o ciberbullying (ciberacoso)contra cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Artículo 38. Las faltas leves al manual de convivencia de la Institución podrán ser
corregidas con:
1. Amonestación verbal.
2. Cuando un estudiante reincide en las faltas leves (hasta tres veces) o según la
transcendencia de la falta, se hará informe escrito en la hoja de vida del estudiante,
incluyendo en ella la fecha, los hechos, los implicados, el compromiso, firma de quien realiza
el informe, firma del estudiante.

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3. A partir de la tercera falta leve, el acudiente con previa citación, se le informan los hechos y
se adquiere un compromiso en donde se hace responsable de respetarlo y cumplirlo.
4. La acumulación de tres o más faltas leves, se considera una falta grave.
Artículo 39. Las faltas graves se tratarán de la siguiente manera:
1. Cuando se comete por primera vez una falta grave se suspenderá por un espacio de tres
días de su proceso escolar y deberá cumplir con actividades dirigidas dentro de la institución,
con previo acuerdo de la coordinación y rectoría.
2. En el caso de cometer otra falta grave, el estudiante será suspendido por cinco días de su
proceso escolar, pero debe estar acompañado del padre de familia o acudiente el primero y el
último día de la suspensión en el desarrollo de las actividades de formación dirigidas.
3. Reincidir más de dos veces en faltas graves, se considera una falta gravísima.
Artículo 40. Las faltas gravísimas se tratarán de la siguiente manera:
Con el fin de garantizar el derecho a la defensa y al debido proceso, se entrega el estudiante
al seno de la familia, por el término de tres días, tiempo en el cual la instancia competente
definirá de fondo la situación.
Artículo 41. CORRECTIVOS.
El correctivo es toda medida legal que surge como reproche al incumplimiento de los deberes
y violación a las prohibiciones. Este se ejercita en el desarrollo del proceso educativo, se hará
de acuerdo a la falta cometida, teniendo en cuenta el debido proceso y la ocurrencia de
situaciones que afecten la convivencia escolar (ley 1620 del 15 marzo de 2013 y decreto 1965
del 11 septiembre de 2013)
CAPITULO IV
DISPOSICIONES LEGALES DE LA LEY 1620 DE MARZO 2013 Y SU DECRETO
REGLAMENTARIO DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013
En el marco de la presente Ley en su artículo 2, se entiende por:
Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el
conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una
sociedad democrática.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es
aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares

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de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para
relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el
otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y
social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una
sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto
de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones
más justas democráticas y responsables .
Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir
por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. Ante la
indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la
salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente
de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
El decreto 1965 en el Capítulo II, Artículo 39. Define:
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de comunidad educativa, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.

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d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de
daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de
actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de
su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. (Artículo 12 de la ley 1620
de marzo de 2013)
El comité escolar de convivencia estará conformado por:
- El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
- El personero estudiantil.
- El docente con función de orientación.
- El coordinador cuando exista este cargo.
- El presidente del consejo de padres de familia.
- El presidente del consejo de estudiantes.
- Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. . (Artículo 13 de la ley 1620 de
marzo de 2013)

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Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones co nflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29
de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en
el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características
de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados

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con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES (Artículo 40. Decreto reglamentario 1695
del 11 de septiembre de 2013)
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
DE LOS PROTOCOLOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, FINALIDAD,
CONTENIDO Y APLICACIÓN. (Artículo 41, 42, 43 y 44. Decreto reglamentario 1695 del
11 de septiembre de 2013).
Artículo 41.Los protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
Estos protocolos deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos:
1.La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,

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2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los
documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por
las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere
dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los tratados
internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto
1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de
situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra.
4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos
pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la
práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
5.Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad
entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la
Constitución, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia.
6.Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la
solución fue efectiva.
7. Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes
entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de seguridad de la Secretaría de
Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de
Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría
de Familia, Inspector de Policía, ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto
de salud u Hospital más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las
entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia
o acudientes de los niños, niñas y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.
Parágrafo. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se
presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros
miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes.
Artículo 42. DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO L.Los
protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo 1, a que
se refiere el numeral 1 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo
el siguiente procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera
pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los

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daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima
de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue
efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del
presente Decreto.
Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores
escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual
de convivencia.
Artículo 43. DE LOS PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II.Los
protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que
se refiere el numeral 2 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo
el siguiente procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de
la cual se dejará constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las
autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se
dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones
en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres. Madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres. Madres o acudientes de
los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. Preservando en cualquier caso, el
derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
6.Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el·
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones

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constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a
quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este
comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y
seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo
consagrado en el artículo 44 del presente Decreto.
8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al
aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
Parágrafo. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la
remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento
de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas
entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 4S del presente Decreto.
Artículo 44. Protocolo para la atención de de Situaciones Tipo III.Los protocolos de los
establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo 111 a que se refiere el
numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo el siguiente
procedimiento:
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación
de la cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual
se dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité
escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación
se dejará constancia.
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité,
de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información
que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

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6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes,
el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del
establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la
víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan
parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al
aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar
de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo
en el cual se presentó el hecho.
Artículo 45. Activación de los protocolos de otras entidades. Las autoridades que reciban por
competencia las situaciones reportadas por los comités escolares de convivencia deberán
cumplir con lo siguiente:
1. Adelantar la actuación e imponer de inmediato las medidas de verificación, prevención o de
restablecimiento de derechos de las partes involucradas en la situación reportada a que
hubiere lugar, acorde con las facultades que para tal efecto les confiera la Constitución y la
ley, y conforme a los protocolos internos o procedimientos que para el efecto tengan
implementados las respectivas entidades.
2. Realizar el reporte en el aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema
de Información Unificado de Convivencia Escolar.
3. Realizar el seguimiento a la situación puesta bajo su conocimiento hasta que se logre el
restablecimiento de los derechos de los involucrados.
En aquellos lugares en donde no exista Policía de Infancia y Adolescencia para la atención de
las situaciones tipo 111, de que trata el numeral 3 del artículo 40 de este Decreto, las mismas
serán reportadas o puestas en conocimiento ante la Policía de Vigilancia.
Frente a las situaciones que requieran atención en salud se deberá acudir al prestador del
servicio de salud más cercano, el cual en ningún caso podrá abstenerse de prestar el servicio,
conforme a lo dispuesto en el artículo 27 d~ la Ley 109a de 2006, en el Título 111 "Atención
Preferente y Diferencial para la Infancia y la Adolescencia" de la Ley 143a de 2011 y sus
normas concordantes. '
En los municipios en donde no haya Defensor de Familia, las funciones que la Ley 109a de
2006 le atribuye serán cumplidas por el Comisario de Familia. En ausencia de este último, las
funciones asignadas al Defensor y al Comisario de Familia corresponderán al Inspector de
Policía, de conformidad con lo establecido en el Decreto 4a07 de 2007, o la norma que lo
modifique, sustituya o derogue.

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En los municipios en donde exista Defensoría de Familia y Comisaría de Familia o Comisaría
de Familia e Inspección de Policía, cualquiera de estas autoridades competentes asumirá a
prevención, el conocimiento del caso de inobservancia, amenaza o vulneración; verificará
inmediatamente el estado de derechos; protegerá al niño, niña o adolescente a través de una
medida provisional, si es del caso, y a la primera hora hábil siguiente remitirá las diligencias a
la autoridad competente.
Parágrafo 1. En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños,
niñas y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del protocolo
correspondiente, se deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su
reglamentación.
Parágrafo 2.Cuando surjan conflictos de competencia administrativa éstos se superarán
conforme a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones
administrativas de las autoridades deberán desarrollarse acorde con los principios
Constitucionales y los consagrados en el artículo 3 de la Ley 1437 de 2011.
Parágrafo 3.Cuando la Policía Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo 111 de
que trata el numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto, deberá informar a las autoridades
administrativas competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 4840 de 2007, con el
fin de que éstas adopten las medidas de restablecimiento de derechos a que haya lugar. De
esta actuación se deberá dejar constancia.
Artículo 46.Garantía del restablecimiento de derechos. Lo dispuesto en los artículos 41, 42,
43 Y 44 del presente Decreto se aplicará sin perjuicio de las competencias que le
corresponden a las autoridades administrativas frente al restablecimiento de derechos de lo
niños, niñas y adolescentes, en el marco de la Ley 1098 de 2006.
Artículo 47. Informes o Quejas. Cualquiera de las partes involucradas en una situación que
afecte la convivencia escolar, o los padres o madres de familia o acudientes, o cualquier otra
persona, pueden informar o presentar queja ante la secretaría de educación municipal,
distrital o departamental, a la que pertenezca el establecimiento educativo donde se generó la
situación; sobre los casos en los cuales las autoridades educativas o los funcionarios
responsables no adelanten las acciones pertinentes, no adopten las medidas necesarias o
éstas sean desproporcionadas, o apliquen el protocolo equivocado respecto de situaciones
que afecten la convivencia escolar y el ejercicios de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Recibida la información o la queja la entidad adelantará las acciones a que
hubiere lugar e informará a las autoridades que se requieran a fin de verificar y solucionar de
fondo la situación informada.
Artículo 48. Acciones del componente de seguimiento. El componente de seguimiento se
centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo 11 y 111 de que trata el
artículo 40 del presente Decreto a través del Sistema de Información Unificado de
Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y
evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la

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ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la
prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la
atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos,
TITULO V
DEL RECONOCIMIENTO A LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL
FORO EDUCATIVO NACIONAL
Artículo 49.Reconocimientos. El Ministerio de Educación Nacional seleccionará anualmente
las cinco mejores estrategias de mejoramiento orientadas a cualificar la convivencia escolar,
la educación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar de establecimientos educativos para que presenten, a
manera de reconocimiento, su experiencia en el marco del Foro Educativo Nacional.
Artículo 50. Sobre la participación. Para el reconocimiento previsto en el artículo 39 de la Ley
1620 de 2013, podrán participar todos los establecimientos educativos oficiales y no oficiales
que demuestren un impacto positivo con la implementación y desarrollo de estrategias de
mejoramiento orientadas a cualificar la convivencia escolar, la educación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Los establecimientos educativos deberán postularse, cada uno con una única estrategia, ante
las secretarías de educación, quienes preseleccionarán cinco estrategias que participarán en
los foros educativos departamentales, distritales o municipales, descritos en el artículo 18 del
Decreto 1581 de 1994.
En el marco de los foros educativos departamentales, distritales o municipales, se
seleccionará una estrategia que será presentada al Ministerio de Educación Nacional para ser
reconocida en el marco del Foro Educativo Nacional.
Artículo 51. Criterios de selección. Los criterios que las secretarías de educación y el
Ministerio de Educación Nacional, deberán considerar para la selección de estrategias que
participen en los foros educativos departamentales, distritales o municipales y que sean
reconocidas en el Foro Educativo Nacional, serán los siguientes:
1. Que la estrategia presentada cuente con el apoyo y reconocimiento del comité de
convivencia escolar.
2. Que la estrategia presentada involucre acciones orientadas a la promoción de la
convivencia escolar y a la prevención de los riesgos de ocurrencia de situaciones que afectan
la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el
contexto del establecimiento educativo.
3. Que la estrategia presentada evidencie la manera como desarrolla y fortalece las
competencias ciudadanas y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
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4. Que la estrategia presentada cuente con un proceso de sistematización que permita
verificar su incidencia positiva en el establecimiento educativo.
TÍTULOVI
DISPOSICIONES FINALES
Artículo 52.Orientación Escolar. La orientación escolar de que trata el artículo 32 de la Ley
1620 de 2013 estará garantizada a través de los docentes orientadores pertenecientes a las
plantas globales de las entidades territoriales certificadas y su incremento se efectuará
conforme a lo establecido en los procedimientos para realizar modificaciones en las plantas
de cargos del personal docente. Directivo docente y administrativo financiados con cargo al
Sistema General de Participaciones. Consagrados en el Decreto 1494 de 2005 y demás
normas concordantes o modificatorias.
Las entidades territoriales podrán adelantar las gestiones necesarias y las alianzas
estratégicas a través de convenios interadministrativos con las instituciones de educación
superior, tendientes a lograr que estudiantes de último semestre de las carreras de psicología,
psiquiatría y programas afines, realicen sus prácticas de orientación escolar en los
establecimientos educativos, de manera que contribuyan a fortalecer la convivencia escolar, a
prevenir y mitigar la violencia escolar; y apoyen la formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, y la educación para la sexualidad.
Artículo 53.Participación de la Familia. La familia como núcleo fundamental de la sociedad es
parte esencial del fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la prevención y
mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, y le asisten todos los
deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artículo 7 de la Ley 115 de 1994, en el
artículo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artículo 3 del Decreto 1860
de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de 2009 y demás
normas concordantes.
Artículo 54. Participación de la Sociedad. La sociedad deberá contribuir al fortalecimiento de
la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, y en la prevención y mitigación de la violencia escolar y el
embarazo en la adolescencia, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 42 de la
Constitución Política. En virtud de ello, las organizaciones de la sociedad civil, las
asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los gremios económicos y demás
personas jurídicas, así como las personas naturales deberán cumplir con las obligaciones
establecidas en el artículo 8 de la Ley 115 de 1994, en el artículo 40 de la Ley 1098 de 2006,
y demás normas reglamentarias y concordantes.
Artículo 55. Participación honoraria de los miembros de los Comités Nacional, Territorial y
Escolar de Convivencia. Los miembros del Comité Nacional de Convivencia Escolar; de los
comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar; y del comité

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escolar 'de convivencia de los establecimientos educativos, no percibirán honorarios por su
participación en el mismo.
Artículo 56. Vigencias y Derogatorias.-El presente Decreto rige a partir de su publicación y
deroga todas las normas que le sean contrarias.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR (Art.29 ley 1620 de
marzo de 2013)
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos
que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en que se vea
afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y
complementario.
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y
entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de
los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a
niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como
de casos de embarazo en adolescentes.
COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR (Art.29 ley 1620 de marzo de 2013)
La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de
prevención, de atención y de seguimiento.
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del
clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la
comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los
mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas
con otros actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de
formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de
disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social,
cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática
de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios
sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran

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los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de
ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña,
adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata,
pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las
instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la
comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las
circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados
sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los
casos de atención reportados.
DE LOS PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR (Art.29 ley 1620 de marzo de 2013)
La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la
convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité
Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación
del manual de convivencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por
la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes,
padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier
persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como
mínimo los siguientes postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y
estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la
promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y
el respeto de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los

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establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que .!'Jo puedan ser
resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención
de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de
Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según
corresponda.
Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de
Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis
meses después de promulgada esta Ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos
y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen al Sistema. Estos
postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben
actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que se realicen
sobre su funcionamiento.
CAPITULO V
DEBIDO PROCESO
Según los artículos 29 de la constitución nacional, 26 de la ley 1098 del 8 de Noviembre del
2006 y ley 1620 de marzo 15 de 2013, se cita:
“El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona
tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y
equitativo dentro del proceso, a permitirle tener oportunidad de ser oído y a hacer valer sus
pretensiones legitimas frente al juez.” (Artículo 29 de la constitución nacional).
“Derecho al debido proceso. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se
les apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y
judiciales en que se encuentren involucrados”.Artículo 26. Ley 1098 del 8 de noviembre de
2006.
De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar:La Ruta de
Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por
acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de
Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual
de convivencia.Artículo 31.Ley 1620 de marzo 15 de 2013.
Articulo 42
El debido proceso se aplicará deacuerdo a como este tipificada la falta; Cuando se presume
que un estudiante se ha extralimitado en el ejercicio de sus derechos, ha desobedecido las

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prohibiciones o ha incurrido en una falta gravísima se deben cumplir sucesivamente, con cada
uno de los siguientes pasos.
a) Recesión de informe. El docente encargado, atiende con seriedad y prontitud la queja,
informe o rumor o cualquier otra forma de obtener el conocimiento de conductas o
comportamientos que puedan constituirse en una falta disciplinaria, procede a verificar
la ocurrencia de estos y determina si existiere una o varias conductas constitutivas de
falta disciplinaria, esclarece los motivos determinantes de la falta, las circunstancias de
tiempo, de modo, de lugar en las que se cometió el perjuicio causado y la
responsabilidad disciplinaria en cabeza de las personas comprometidas.
b) Registro se lleva a cabo en el observador del estudiante, escribiendo la fecha, los
hechos, los implicados y la persona que tenga la información. Este registro lo hace
quien haya recibido la información y debe llevar las firmas de los involucrados
c) Traslado del caso a la dirección de grupo. El docente que recibió la queja traslada el
caso al director y/o directores del grupo a los cuales pertenece el o los estudiantes
implicados en la falta o faltas disciplinarias, incluyendo toda la información, testimonios
y demás evidencias inicialmente recogidas.
d) Identificación de la(s) persona(s) implicadas en la posible falta disciplinaria, evidencias
e identificación de las faltas. El director o directores de grupo, proceden a identificar
plenamente los estudiantes implicados, el reconocimiento de los antecedentes
disciplinarios de estos estudiantes, la versión que presentan los implicados, los
testimonios o cualquier tipo de evidencias y en términos generales, la plena
identificación de la falta.
e) Clasificación de la falta en grave o leve
Si la falta ha sido tipificada como grave o gravísima pero además el director de grupo
considera que ha agotado el procedimiento para posible aplicación de la sanción o de
la exclusión, se traslada a la coordinación para que continúe el debido proceso.
f) Fase de conciliación. Si la falta fuere leve o grave pero el director de grupo considera
que debe conciliarse, se desarrollara la sesión de conciliación y en ella el director o los
directores de grupo(s) impondrá (n) las acciones pedagógicas especiales y los
compromisos correspondientes.
g) Traslado del caso a la coordinación. Cuando la falte se traslada a la coordinación, para
iniciar el proceso orientado a aplicar la sanción o la exclusión, se genera un espacio
para la ampliación de los hechos presentación de otras evidencias, garantizando de
todas maneras el derecho a la defensa se solicita la presencia de los padres de familia,
de todos los estudiantes que se encuentran comprometidos en la situación.
h) Estudio del caso por parte del comité de resolución pacifica de conflictos. En el comité
de resolución pacifica de conflictos de la institución educativa orientado por el rector o
su delegado e integrado por dos docentes, el personero, un padre de familia de cada
sede, se suscribe un acta de conciliación en la que se consignan los compromisos,
entre ellos el cumplimiento de la sanción y la no reincidencia. quien los estudiará en un
plazo de tres (3) días el caso se remitirá a otra instancia Capitulo II artículo 51 del

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código de infancia y adolescencia ley 1098 noviembre 8 del 2006 (juez de menores,
comisaria de familia y/o acompañamiento psicológico) si es necesario en caso que sea
una lesión personal, un hurto comprobado, porte ilegal de armas, consumo y/o
expendio de S.P.A, abuso sexual, extorsión, pandillas, actos de vandalismo en la calle
y/o en la institución educativa. Se solicita la asistencia del padre de familia, tutor,
acudiente o persona que esté a cargo del estudiante para la suscripción de
compromisos.
i) Traslado del caso. Si el estudiante ha incurrido en una falta tipificada como gravísima,
una vez se han cumplido las actuaciones de los literales a, b y c, se hace traslado al
rector de todos los registros de lo actuado, él procederá a confirmar la incursión en
dicha falta grave o gravísima y con la totalidad de las evidencias, conformará un
expediente debidamente numerado con acta de apertura y redactará el documento de
formulación de cargos el cual debe ser entregado al padre de familia y al estudiante. Si
la sanción a aplicar corresponde según su criterio, a una falta grave procede a expedir
la resolución con la sanción, la cual podrá ser: Amonestación o entrega del estudiante
al padre de familia hasta por cinco (5) días. Si la sanción a aplicar es la exclusión, se
traslada al consejo directivo. Todo el proceso con la presencia del padre de familia y el
disciplinado, garantizando el derecho a la defensa.
j) Formulación de cargos en el seno del consejo directivo de la Institución educativa. El
rector presenta el expediente y los cargos en sección extraordinaria del consejo
directivo, para su correspondiente estudio y toma de decisiones, con la presencia del
disciplinado, su acudiente y el personero escolar. Mediante voto secreto, el consejo
directivo decide si se continúa con el proceso para la exclusión del estudiante o se
aplica otra sanción.
k) Expedición de resolución de exclusión. El consejo directivo de la institución educativa
decide la exclusión mediante resolución debidamente motivada.
l) Publicación de la resolución. Envió de copia de la resolución de exclusión a la
comisaria de familia, a la personería municipal, al acudiente del estudiante y su debida
publicación en la cartelera educativa.
PARAGRAFO I: Para todos los casos , los registros de todo lo actuado, deben archivarse en
la secretaria general de la institución y coordinación , y estos se constituyen en antecedentes
para verificar la reincidencia como constitutiva de falta gravísima, causal de exclusión, para
reponer o apelar o para atender las posibles demandas presentadas ante la autoridad
competente.
PARAGRAFO II: En caso de que la falta genere un daño y/o una lesión a cualquier
componente de la institución educativa. El padre de familia y/o acudiente son responsables de
todas las acciones del estudiante a cargo hasta su mayoría de edad y a su vez debe ser
enterado del trabajo a realizar.

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Anexo:
Articulo 43. Se realizará un llamado de atención por escrito después de tres veces de haber
incurrido en la falta con la fecha, los hechos, los implicados, nombre y firma de las personas
que entrega el informe, firma del estudiante y copia a la hoja de vida, si la falta es leve. La
autoridad competente en este caso es el docente.
Articulo 44. En caso del incumplimiento a los correctivos de la falta grave o reincidencia de la
misma será remitido al coordinador o coordinadora quien citará al estudiante y padre de
familia y/o acudiente, donde se informara del proceso realizado, genera un espacio para la
ampliación de los hechos, presentación de otras pruebas y evidencias garantizando de todas
maneras el derecho a la defensa, se levanta una acta, se le asignará una acción pedagógica,
con copia a la hoja de vida. La autoridad competente en este caso es el coordinador o
coordinadora de la sede.
Articulo45.El incumplimiento a la sanción o reincidencia de la falta grave ocasionará la
remisión del caso al comité de resolución pacífica de conflictos con sus respectivos
documentos incluyendo toda la información y pruebas testimoniales y demás inicialmente
recogidas con el reconocimiento de los antecedentes disciplinarios Se entrega al seno del
hogar hasta por de 5 (cinco) días donde debe reflexionar y/o recibir apoyo profesional. El
padre de familia y/o acudiente debe colaborar y tomar alguna decisión con respecto al
estudiante.
Artículo 46. Si el estudiante ha incurrido en una falta tipificada como gravísima, una vez se
han cumplido las actuaciones de los artículos 14, 15, 16 y 17 se hace la remisión al rector
para que cite al consejo directivo, el cual debe proceder a confirmar la incursión de dicha falta
gravísima y la totalidad de las pruebas, conforma un expediente debidamente numerado, con
acta de apertura y con todos los documentos que tengan que ver con el proceso, y redacta el
documento de formulación de cargos el cual debe ser entregado al padre de familia y al
estudiante y en sección extraordinaria del consejo directivo después de su correspondiente
estudio el cual tomará una decisión pertinente mediante voto secreto, donde se decide la
exclusión , o matricula con compromisos.
Artículo 47. Si la decisión es de exclusión, el consejo directivo cita a una reunión con la
presencia de la junta directiva y del consejo de padres. Con la autorización de los órganos
directivos de la asociación de padres de familia el consejo directivo decide la exclusión
mediante la resolución debidamente motivada, se envía copia a la comisaría de familia, al
padre de familia y/o acudiente y se publica en la cartelera informativa de la institución
educativa Jorge Isaacs el Placer.
Parágrafo: Para todos los casos, los registros de todo lo actuado, deben archivarse en la
secretaría general de la institución y coordinación y estos se constituyen en antecedentes

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para verificar la reincidencia como constitutiva de falta gravísima, causal de expulsión para
reponer o apelar para atender las posibles demandas ante la jurisdicción ordinaria
TITULO VII
ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES
Artículo48. De los diferentes estímulos. Los estímulos son reconocimientos que la institución
educativa, el municipio, el departamento o la nación hace al esfuerzo, a la participación y a
las acciones que propenden por el mejoramiento personal y colectivo.
Algunos de ellos son:
 Los estudiantes de cada grupo. Que se destaquen por su brillante desempeño
académico, disciplinario y o académico, serán reconocidos públicamente en los actos
de izada del pabellón nacional.
 El estudiante de cada grupo de los que oferta la institución educativa que obtenga el
primer lugar en rendimiento académico y que muestre logros significativos en su
proceso de formación educativa, tendrá un reconocimiento público en el acto de
clausura del año lectivo. Para dicho reconocimiento se tendrá en cuenta aquellos
estudiantes que hallan sobresalido en las siguientes modalidades:
1. Compañerismo
2. Colaboración
3. Presentación personal
4. Esfuerzo personal (en caso de discapacidad )
5. Excelencia
6. Al merito deportivo
7. Al merito cultural.
 Medalla de honor al merito Jorge Isaacs por perseverancia para honrar los bachilleres
de cada promoción que hallan cursado sus estudios desde el grado de transición hasta
grado undécimo en la institución.
 Premio honor al mejor estudiante de cada uno de los grados undécimo
 Distinción especial al estudiante que halla obtenido el mejor resultado en las pruebas
SABER 11
 Distinción Andrés Bello en sus categorías nacional y departamental que garantizara
el ingreso por una sola vez, a cualquier programa de educación superior en cualquier
educación estatal, durante los años siguientes a su otorgamiento sin exámenes
adicionales de carácter académico sobre aptitudes y conocimientos ya evaluados por
el examen de estado

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TITULO VIII
DE LOS PADRES DE FAMILIA.
CAPITULO l. DERECHOS.
Articulo 49.
 Asistir periódicamente a la institución sin ser requerido, para enterarse del rendimiento
académico, en el horario establecido.
 Recibir orientación sobre valores y derechos humanos como base para una sana
convivencia.
 A participar, elegir y ser elegido en el gobierno escolar de la Institución Educativa Jorge
Isaacs de El Placer.
 Al respeto de su integridad y al reconocimiento de su buen nombre.
 Recibir orientación en la formación de una sana convivencia y armonía familiar con
profesional idóneo.
 A qué se le escuche y resuelva oportunamente sus quejas, reclamos, y denuncias
presentadas verbal o por escrito y de manera respetuosa.
 Recibir orientación preventiva sobre el desarrollo de una sana sexualidad, el consumo de
sustancias psicoactivas y uso del tiempo libre.
 Recibir oportunamente los informes académicos correspondientes a cada periodo.
 A no ser discriminados o discriminadas por su orientación sexual, por razones
socioeconómicas, raciales, religiosas, políticas e ideológicas.
 Participar en la reestructuración del pacto de convivencia y recibir un ejemplar en el momento
de la matricula.
 Participar en el proyecto de resolución pacífica de conflictos.
 Participar en diferentes procesos formativos, orientados por la Institución Educativa.
 A ser informado oportunamente por la inasistencia y rendimiento académico de su hijo o hija
en la institución.
 A que le reconozcan sus potencialidades como líder y se le ofrezcan oportunidades para
desarrollarlas.
 A participar de forma voluntaria en el comité de paz y convivencia.
-CAPITULO II
DEBERES (acorde con art.22-Ley 1620 de marzo de 2013)
Articulo 50
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que
adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

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6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
8) Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención
Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean
agredidos.
9) Responder por cualquier daño causado por el estudiante ya sea a un miembro de la
institución o a los bienes y enseres de la misma.
10)Buscar ayuda profesional en los casos detectados de consumo de sustancias psicoactivas por
su hijo o hija, según ley 1566 de 03 de julio de 2011.
11)Brindar suficiente apoyo a sus hijos e hijas para un buen aprendizaje, proporcionándoles los
útiles escolares necesarios.
12)Enviar a sus hijos e hijas oportuna y puntualmente a la Institución Educativa con el uniforme
respectivo y buena presentación personal.
13)Cumplir con los deberes y respetar los derechos de los demás.
14)Responder por las lesiones físicas a cualquier miembro de la comunidad educativa Jorge
Isaacsde el Placer, dentro y fuera. (honorarios médicos, medicamentos, radiografías y todo lo
legal).
15)Demostrar respeto y hacer respetar la Institución ante cualquier tipo de agresión.
16)Participar en las reuniones de padres de familia, elección del gobierno escolar asociación de
padres y consejo de padres.
17)Corregir a sus hijos de una forma adecuada al momento que estos incumplan las normas, o
bajen su rendimiento académico: con cariño, respeto y comprensión, aplicando el dialogo.
18)Presentar reclamos con el debido respeto que las otras personas merecen.
19)Demostrar amor y sentido de pertenencia hacia la Institución Educativa.
20)Manejar un vocabulario adecuado dentro y fuera de la Institución Educativa.
21)Hacer llegar la excusa justificada cuando su hijo o hija no se presente a la institución.
22)Asistir a la institución con una presentación personal adecuada, según las normas
establecidas. por el plantel.
23)Enviaral estudiante al día en sus actividades escolares, cuando éste falte a clase.
24)Enviar al estudiante con el uniforme completo y buen aseo personal.
Artículo 51. PROHIBICIONES
1. Faltar al acompañamiento permanente del estudiante en su proceso formativo y
educativo como ser integral.

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2. A no asistir a las charlas que le orienten en el proceso formativo y en la solución de
conflictos.
3. Incumplir con la responsabilidad frente al daño ocasionado por el estudiante a la planta
física, o bienes y enseres de la institución, o frente a una lesión física causada por su hijo (a)
a cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Negligencia en la consecución y conservación de útiles, uniformes y asistencia puntual del
estudiante a la institución educativa.
5. Hablar mal de la institución educativa y de los docentes en la calle.
6. Maltratar física y verbalmente al hijo o hija por cualquier causa o llamado de atención que
se le haga en la institución educativa.
7. Presentarse a la Institución Educativa en estado de alicoramiento, bajo el efecto de
sustancias psicoactivas o portar armas corto punzantes, de fuego.
8. Maltratar física y verbalmente a los docentes y directivos de la Institución educativa; si
esto llegase a suceder se tomaran medidas judiciales y se seguirá el debido proceso.
TÍTULO VIII
CAPÍTULOI
EVALUACION
Artículo 52. La evaluación del aprendizaje de los Estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño de los Estudiantes en relación con sus competencias.
Parágrafo. Serán objeto de evaluación las áreas fundamentales y obligatorias Y en todos los
niveles de educación formal, las áreas de la especialidad en el nivel de educación media
técnica y las asignaturas legalmente establecidas para el nivel de media académica. Las
áreas constituidas por varios componentes, tendrán una sola valoración en cada uno de los
períodos académicos y en el informe de evaluación de desempeños.
También se tendrán en cuenta la Participación en el desarrollo de los Proyectos
Transversales fundamentales como:
 Medio Ambiente
 Educación Sexual
 Aprovechamiento del Tiempo libre
 Prevención y atención de Desastres

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 Creciendo en valores
 CEPIS y Escuela Saludable
 Convivencia y Paz
 Labor Social
DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación del estudiante en la Institución Educativa JORGE ISAACS DE EL PLACER se
basa en la práctica de la Pedagogía Conceptual.
Según la ley General de Educación, la evaluación será continua, integral, cualitativa y se
expresarán en informes descriptivos que respondan a éstas características.
Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los
docentes y estudiantes apreciar el avance en la formación del educando, además en el
informe escolar deben apreciarse los desempeños cognitivos, afectivos y expresivos, dándole
una importancia a las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Se utilizarán los siguientes medios de evaluación:
 Pruebas e comprensión, análisis, discusión crítica, de apropiación de conceptos
teniendo en cuenta las etapas: nocional, proposicional, formal, precategorial, en donde
se apreciara el proceso de organización del conocimiento a través de mapas
conceptuales, mentefactos y la producción de alternativas en la solución de problemas
y construcción de proyectos de vida.
 Apreciaciones cualitativas a partir de la observación, diálogos, entrevistas, ensayos,
mesas redondas y otras formas de la comunicación.
DE LA COHERENCIA DE LA EVALUACIÓN CON EL DISEÑO Y EL PROCESO DE
EJECUCIÓN CURRICULAR. La evaluación del estudiante es uno de los componentes del
currículo escolar y en consecuencia su concepción y planeación se inicia con la formulación
del Proyecto Educativo Institucional. En la práctica, hace parte del proceso pedagógico y se
desarrollará en concordancia con el tipo de ser humano que se quiere formar y la sociedad a
la que se quiere apoyar en su constitución, referentes teóricos sobre el desarrollo humano, el
aprendizaje, que orientan el quehacer educativo en la institución (fundamentos
antropológicos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos, misión, visión y objetivos
institucionales del PEI.)
Para la labor pedagógica específica en el aula, los Educadores, Estudiantes y Padres de
Familia deberán:
 Aceptar que la interacción, la comunicación y el reconocimiento del otro, son criterios
fundamentales de la vida escolar.
 Concebir a los miembros de la Comunidad Educativa, como partes activas del proceso
de evaluación.
 Los Educadores mantendrán una actitud abierta a la observación, el reconocimiento y
la valoración de los cambios en las conductas de los Estudiantes. Esto implica estar

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acompañado y propiciando situaciones en las cuales ocurran ciertas conductas
manifiestas del progreso de los Estudiantes.
 Al situar un proceso en un grado o en un grupo de grados determinado, es necesario
tener en cuenta que existen procesos que no se agotan en la escuela sino que están
ocurriendo a lo largo de la vida.
 Cuando se evalúen los desempeños de los Estudiantes es necesario considerar todos
los factores que afectan de una u otra forma el proceso educativo, como las
condiciones de infraestructura, relaciones humanas y pedagógicas, condiciones socio-
culturales, etc., con el fin de humanizar y hacer cada vez más efectivas las practicas
evaluativas.
DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑOS, DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL, LAS ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR:
DELAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DEL
ESTUDIANTE. Con el fin de garantizar el compromiso de los diferentes actores en el proceso
de evaluación, serán estrategias de participación las siguientes:
LA AUTOEVALUACIÓN: Con fundamento en desempeños propuestos y sus
correspondientes indicadores de desempeño (conforme a la matriz), el Estudiante valora su
desempeño. Con este proceso se pretende alcanzar el fortalecimiento de la
RESPONSABILIDAD (implica: cumplimiento, orden, puntualidad, cuidado, coherencia,
organización, disciplina, dirigencia), RESPETO (Implica: prudencia, tolerancia, obediencia,
orden, habilidad y pulcritud), AUTOESTIMA (Implica: autonomía, valía, dignidad, auto
cuidado, autocontrol, autorregulación e independencia) y HONESTIDAD (Implica: honradez,
lealtad, transparencia, sinceridad y consistencia)
LA COEVALUACIÓN: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo, es la
evaluación de pares y tiene como fundamentos los desempeños propuestos y sus
correspondientes indicadores de desempeño. Es un complemento de la autoevaluación. Se
desarrolla con base en los puntajes asignados a cada uno de los indicadores de desempeño
escolar (matriz de indicadores).
LA HETEROEVALUACIÓN: Corresponde a la evaluación que desarrolla el Maestro para
cada estudiante. Al finalizar el período Académico el docente compara los desempeños y los
indicadores de desempeño propuestos y dados a conocer al iniciar el desarrollo de la unidad
de competencias para la formación integral. Esta calificación corresponde a un acumulado de
puntajes obtenidos por el estudiante, debidamente expresados en una matriz. Dicha matriz
para la evaluación del área debe contener: los indicadores de desempeño y el puntaje que
acumula cada indicador. Esta matriz es válida para la evaluación que desarrolla el docente e
igualmente para la autoevaluación y la coevaluación.

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Con el fin de asegurar beneficios importantes de las estrategias anteriores, en los grupos de
Estudiantes se desarrollarán entre otras las siguientes actividades:
a. Reconocimiento por parte de Educadores, Padres de Familia y Estudiantes que estas
estrategias de participación son parte de la formación integral.
b. Aplicación de técnicas de autocorrección y de valoración mutua, de los avances
presentados en los indicadores de desempeño.
c. Implementación de la autoevaluación y la coevaluación de manera gradual, siguiendo
diferentes niveles de complejidad, según la edad (En la Pedagogía Conceptual: Etapa
nocional 3 a 6 años, etapa conceptual de 7 a 11 años, etapa formal de 12 a15 años y
la etapa pre categorial de 16 a 21 años), las características, necesidades e intereses
de los Estudiantes a fin de que sean aceptadas y se habitúen a ellas, pues es esencial
que el Estudiante aprenda a valorar su desempeño y a determinar el gusto o el
disgusto que éste le produce y pueda tomar decisiones al respecto.
d. Iniciación con prácticas de valoración mutua de los avances en el alcance de los
desempeños propuestos. En la medida en que los Estudiantes fortalezcan y toleren
este aprendizaje, Introducir la búsqueda de deficiencias, dificultades y desaciertos,
siempre con propuestas para superarlos.
e. Motivación a los Estudiantes hacia la importancia para su formación, el saber valorar
su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad al igual que el de
sus compañeros de clase, a reconocer sus capacidades, sus aciertos y desaciertos e
igualmente el de sus Padres.
En el aprendizaje por competencias, las estrategias para la evaluación centradas en el
desempeño, entre otras, pueden ser: los portafolios, las pautas de observación y/o
autoevaluación de la ejecución de indicadores de desempeño, las pruebas situacionales, los
registros observacionales y anecdóticos, los diario de clase o de campo y las rúbricas o
matrices de valoración.
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL
DESEMPEÑO REQUIERE DE LOS Estudiantes, la demostración de ciertas conductas,
habilidades, acciones, prácticas, producciones, evidencias medios materiales, que
correspondan a los desempeños propuestos. La siguiente matriz de valoración consistente en
un conjunto de criterios específicos y fundamentales tiene como finalidad, el reconocimiento
del como está aprendiendo el Estudiante y de cuáles son las competencias (capacidades) que
ha desarrollado, y que las expresa a través de los desempeños y sus correspondientes
evidencias.
ESCALA
INSTITUCIONALDE
VALORACIÓN CRITERIOS ESPECIFICOS DE
VALORACIÓN INSTITUCIONAL
EQUIVALENCIA
CON LA
ESCALA DE
VALORACIÓN
NACIONAL
 El demuestra la total comprensión de
los temas vistos en clase,
desarrollando las competencias de la

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(DE CUATRO SEIS
A CINCO)
4.6 A 5.0
formación.
 El estudiante pone a la vista,
presenta, exhibe la totalidad de las
evidencias que demuestran
excelentes desempeños
fundamentados en la pedagogía
Conceptual desde lo Cognitivo,
Expresivo y Afectivo. En cuanto a las
actividades que exceden las
exigencias esperadas, cumpliendo
excelentemente con todos los
requerimientos de las tareas,
trabajos, prácticas, incluidas dentro
de los indicadores de desempeño.
 Demuestra que es competente para
desempeñarse de manera excelente
en la autoevaluación y coevaluación.
 Asiste sin interrupción a las jornadas
escolares y cuando presenta las
inasistencias las justifica por escrito y
éstas no afectan su proceso de
aprendizaje.
 Muestra un comportamiento y unas
relaciones interpersonales excelentes
y armoniosas con todas las personas
de la Comunidad Educativa.
 Participa activamente en las
actividades curriculares y
extracurriculares (Proyectos
Transversales)
 Manifiesta sentido de pertenencia
Institucional.
DESEMPEÑO
SUPERIOR
(DE CUATRO A
CUATRO CINCO)
4.0 A 4.5
 El Estudiante demuestra
satisfactoriamente la comprensión de
los temas vistos en clase
desarrollando las competencias en
su formación integral
 El Estudiante pone a la vista,
presenta, exhibe considerablemente
las evidencias que demuestran sus
desempeños fundamentados en la
Pedagogía Conceptual desde lo
Cognitivo, Expresivo y Afectivo
(desarrollando actividades
curriculares específicas sin
excederse de las solicitadas)
 Muestra algunos avances en sus
DESEMPEÑO
ALTO

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(DE TRES A TRES
NUEVE)
3.0 A 3.9
desempeños en los procesos de
autoevaluación y coevaluación
 Tiene faltas de asistencia
justificadas.
 Reconoce y supera las dificultades
que se presentan en sus relaciones
interpersonales y de comportamiento
en el ambiente escolar. Cumple con
los compromisos adquiridos.
 Participa considerablemente en las
Transversales)
 Manifiesta Sentido de Pertenencia
con la institución
 El Estudiante demuestra la
comprensión parcial de los
conocimientos básicos en su
formación integral.
 El Estudiante pone a la vista,
presenta, exhibe solamente aquellas
evidencias que demuestran
desempeños básicos fundamentados
en la Pedagogía Conceptual desde lo
Cognitivo, Expresivo y Afectivo (
Cumpliendo con todos los
requerimientos de las tareas,
actividades, acciones realizadas y
producciones incluidas en los
indicadores de desempeño)
 Los avances del desempeño de la
autoevaluación y coevaluación son
mínimas
 Presenta faltas de asistencia
justificadas e injustificadas
 Presenta dificultades de
comportamiento y muestra
debilidades en las relaciones
interpersonales,
 Participa parcialmente en las
Transversales)
 Manifiesta poco sentido de
Pertenencia con la Institución
DESEMPEÑO
BÁSICO

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(DE UNO A DOS
NUEVE)
1.0 A 2.9
 El Estudiante demuestra total
desconocimiento de los temas que
contextualizan el aprendizaje en las
competencias de su formación
integral
 El Estudiante no logra mostrar las
evidencias mínimas de sus
desempeños y requiere de la
ejecución de estrategias en la
superación de las debilidades
presentadas en la Pedagogía
Conceptual en lo Cognitivo,
Expresivo y Afectivo (muestra bajos
desempeños).
 Los desempeños de la
autoevaluación y coevaluación son
mínimos.
 Presenta faltas de asistencia que
inciden en su desarrollo integral.
 Las relaciones interpersonales son
conflictivas, muestra dificultades para
aprender formas adecuadas de
relación con sus compañeros. Sus
comportamientos afectan la
convivencia en el aula y muestra
actitudes violentas con varios
compañeros de clase.
 Pocaparticipación de las actividades
curriculares y extracurriculares
(Proyectos Transversales).
 Su sentido de pertenencia por la
Institución es mínimo.
DESEMPEÑO
BAJO
Parágrafo Primero: Los criterios de evaluación en cuanto a la escala numérica y a su
descripción (Escala Institucional de valoración) , aplican en el informe de cada uno de los
cuatro períodos y para el informe final de evaluación de desempeño, se hará la equivalencia
con la escala nacional, teniendo en cuenta que los rangos valorados institucionalmente de a
uno a dos con nueve a DESEMPEÑO BAJO.
Parágrafo Segundo: Cuando el docente de un área, de las fundamentales y obligatorias y de
la especialidad en la media técnica, certifica que el estudiante ha dejado de asistir
injustificadamente al 20% o más del total de períodos de clase y/o de actividades académicas
desarrolladas durante el año lectivo, reprueba dicha área o asignatura con una valoración de
DESEMPEÑO BAJO.

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Parágrafo tercero: Los estudiantes que demuestren DESEMPEÑO BAJO en los criterios
específicos de valoración establecidos en el sistema de evaluación institucional en el articulo
decimo séptimo reprobaran el año escolar.
DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR, DE LAS
COMISIONES DE MEJORAMIENTO, DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ÁREA DE
CADA PERIODO ACADÉMICO
DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Cada uno de los
docentes de la Institución Educativa JORGE ISAACS DE EL PLACER, en su plan de aula por
áreas, cuya finalidad es la de dar especificidad y pertinencia al diseño curricular por
competencias para la formación integral en el aula, formulará los indicadores de desempeño
para cada una de las unidades de competencias para el desarrollo integral y su
correspondiente matriz para valorarlos , teniendo en cuenta los criterios de evaluación
expresos en el artículo anterior al diseñar los indicadores y los socializarán con los
Estudiantes y Padres de Familia al iniciar el desarrollo curricular de la unidad de
competencias.
Un indicador de desempeño, es un enunciado que especifica el cómo serán medidos y
verificados los avances del Estudiante en cada uno de los desempeños propuestos en el
diseño curricular y/o Plan de aula (corresponden cada una de las estaciones de la ruta que el
estudiante debe seguir para llegar al desempeño). El desarrollo adecuado de varios
indicadores de desempeño, dan como resultado un desempeño apropiado y pertinente.
Los indicadores de desempeño se conciben como comportamientos manifiestos, evidencias
representativas, señales, pistas, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño de
los Estudiantes, que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten
afirmar que los desempeños previstos se han alcanzado.
Los indicadores de desempeño dan las evidencias significativas, de fortalezas o debilidades
que presenta en un determinado momento el Estudiante, en pos de alcanzar un determinado
desempeño.
A través del desarrollo de los indicadores de desempeño por parte del Estudiante, el saber
ser, el saber conocer y el saber hacer, es puesto en acción, es decir, es la demostración
concreta, en físico. De lo que el Estudiante ha podido hacer con lo que sabe. A través de los
indicadores de desempeño, se miran los procedimientos, las construcciones, las
elaboraciones, en fin todos los contenidos curriculares materializados, que el Estudiante ha
construido en el período, con el saber adquirido; es la ejecución de determinadas tareas,
acciones, concreciones, previstas antes de iniciar la ejecución curricular de una unidad de
competencias para la formación integral.
Con base en los indicadores de desempeño, se pueden formular hipótesis o supuestos de los
niveles de un desempeño que alcanzarán los Estudiantes en un determinado tiempo, con una
situación problema tomada del contexto local, regional, nacional, mundial (según el grado de

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escolaridad del Estudiante), y que da sentido y significado al aprendizaje, con unas
competencias básicas y específicas. Será la evaluación la que permita captar las señales de
los niveles de desempeño a los que ha llegado el Estudiante y que pueden coincidir con los
propuestos en el diseño curricular, o estar por debajo o por encima de ellos.
Una vez formulados y socializados los indicadores de desempeño y la correspondiente matriz,
el Docente, el Estudiante y el grupo de Estudiantes para la coevaluación, harán los registros
escritos de los puntajes obtenidos, relacionados con el avance en cada uno de los indicadores
de desempeño, deberá describir de manera expresa y clara, los indicadores de desempeños
que corresponden a los criterios generales de evaluación, citados en el artículo décimo
séptimo de la presente resolución además de las especificidades de los desempeños
resultantes de la puesta en acción de las capacidades o competencias desarrolladas.
Igualmente el Docente, deberá asignar unos puntajes a los avances y a la responsabilidad y
compromiso que el Estudiante muestra en el desarrollo del plan de nivelación, asignadas por
la Comisión de Mejoramiento en el período académico anterior.
Igualmente, para cada uno de los cuatro períodos académicos, el Docente, elaborará una
matriz de indicadores de desempeños con el fin de identificar el desarrollo de competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas. Esta valoración se hará mediante pruebas
escritas diseñadas con la misma metodología utilizada en las pruebas de estado para la
evaluación externa de las instituciones educativas colombianas (Pruebas ICFES y SABER).
Esta evaluación se desarrollará en los grados de educación básica (Primaria y Secundaria) y
en los dos grados del nivel de educación media (académica o técnica. El Consejo Académico
verificará que las pruebas cumplen con las condiciones estipuladas.
El acumulado de los puntajes obtenidos en los indicadores de desempeño se hace la
conversión o equivalencia en calificaciones de uno a cinco (1.0 a 5.0) y ésta corresponde a la
valoración de un desempeño. El promedio de la valoración de varios desempeños alcanzados
durante el período académico, corresponde a la valoración de los desempeños de esta área
en un período académico determinado.
La valoración de los desempeños obtenidos en la autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación debidamente promediados, corresponden a la calificación del período
académico, expresadas en la escala de valoración institucional.
Parágrafo Primero: La Coordinación Académica y de Estudiantes, asumirá la
responsabilidad de orientar y controlar todos los procesos evaluativos desarrollados por los
Docentes en su correspondiente sede.
Parágrafo Segundo: La Institución Educativa JORGE ISAACS DE EL PLACER, a través del
Consejo Académico establecerá los indicadores de desempeño comunes a todas las áreas y
estarán relacionados con la presentación personal, sentido de pertenencia, relaciones
interpersonales, asistencia, puntualidad, entre otros.
DE LAS COMISIONES DE MEJORAMIENTO Las comisiones de mejoramiento serán
constituidas por la rectora, en uso de la facultad legal de asignar funciones a los Servidores
Públicos de la Institución Educativa que dirige. Las comisiones de mejoramiento estarán
constituidas así:
1. Las Comisiones de mejoramiento para cada Grado estará integrada por la Rectora o su

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representante (coordinadora), un docente (elegidos por el Consejo Académico), un
padres de familia (elegidos por el Consejo de Padres), un estudiantes (elegidos por el
Consejo de Estudiantes), los cuales podrán ser de diferente grado; no podrá ser el
Personero Estudiantil por ningún motivo. Se establecerá desde el Grado Primero de
Educación Básica hasta el Grado Undécimo de Educación media.
Parágrafo Primero: Una coordinadora asignada por resolución rectoral y quien actúa en
representación dela Rectora, convoca y dirige las reuniones y es responsable de todo el
archivo de la Comisión de Evaluación y promoción incluyendo las actas de reuniones de dicha
comisión. La Rectora determinará el número de Comisiones de Mejoramiento que presidirá
cada Coordinadora, conforme al número de cargos de Coordinación existentes en la planta de
personal.
Parágrafo segundo: Durante los primeros treinta días hábiles del año lectivo, la Rectora,
integrará e instalará una comisión de Mejoramiento por grado, lo que significa que en esta
Institución Educativa funcionarán once (11) comisiones. La organización de las comisiones
será publicada mediante resolución Rectoral.
DE LAS FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE MEJORAMIENTO. Las comisiones de
mejoramiento tendrán las siguientes funciones:
1. Radicar cada uno de los informes presentados por los Docentes dos (2) semanas
antes de finalizar el periodo , relacionados con los Estudiantes que obtuvieron en la
evaluación expresada en la escala institucional de valoración, una valoración de uno a
dos nueve (1.0 a 2.9) en cualquiera de las áreas. Esta radicación se hará ante la
Coordinadora de la sede en un libro que dispondrá la Rectoría, para tal efecto.
2. Analizar en reunión, con la asistencia de la mitad más uno de sus integrantes, las
condiciones de los Educandos cuyos casos fueron radicados, en donde se
establecerán las respectivas actividades de nivelación que se deberán presentar una
(1) semana antes de finalizar el período. Se tendrá en cuenta que la educación básica
se cursa con un currículo común conformado por las áreas obligatorias y
fundamentales y en consecuencia las asignaturas optativas orientadas hacia la
formación humana, no son objeto de calificación, sin embargo se valorarán para
determinar avances en la formación integral. En el nivel de educación media técnica se
evaluarán, además de las áreas fundamentales, las áreas propias de la especialidad y
en la media académica, las asignaturas indicadas por la Ley 115 de 1994 como
obligatorias para este nivel educativo.
3. Junto con el informe del Estudiante, el Docente entregará, debidamente aprobado por
el Consejo Académico, los planes de nivelación por áreas, que comprenden: los
estándares de competencias y las competencias transversales y específicas, los
desempeños y los indicadores de desempeño que el estudiante debe trabajar con el fin
de lograr su nivelación.
4. Convocar a los Padres de Familia, Tutor o Acudiente debidamente autorizado, al
Estudiante y al Educador de la respectiva área, con el fin de presentarle un informe
junto con el programa de nivelación, y acordar los compromisos por parte de Ellos,
debidamente registrados en un acta.
5. Convocar, una semana antes de finalizar el Período Académico, a reunión para
establecer si el Maestro, el Estudiante y los Padres de Familia, siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del período Académico cursado.

DE “EL PLACER”
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6. Levantar acta de todas sus actuaciones, las cuales se constituirán en evidencias para
posteriores decisiones acerca de la promoción de Educandos.
7. Analizar los casos de los Educandos con desempeños excepcionalmente altos, con el
fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada
solamente durante el primer período académico.
8. Analizar los casos de los Educandos no promovidos en el grado anterior, con el fin de
posibilitar su promoción, evaluando su desempeño en el primer periodo de acuerdo a
los criterios y reglas establecidas en nuestro sistema de evaluación institucional.
DEL PLAN DE NIVELACIÓN. Este plan será prescrito por la Comisión de mejoramiento,
elaborado por el Docente y/o propuesto por el estudiante para ser aprobado por el Consejo
Académico, para cada una de las áreas del grado que haya sido valorada de uno a dos
nueve (1.0 a 2.9) de la escala institucional de valoración, dos (2) semanas antes de finalizar el
período académico y previo análisis del informe entregado por el Docente en dicha área. Este
plan contiene para cada área y para cada estudiante: Los estándares de competencia,
competencias transversales y las específicas, no desarrolladas, los contenidos curriculares
requeridos para el perfeccionamiento de las competencias, los desempeños y los
correspondientes indicadores, que el Estudiante debe mostrar.
Parágrafo primero: El plan de nivelación se diseña con base en los desempeños no
alcanzados y en los cuales obtuvieron una valoración de “desempeño bajo”.
Parágrafo segundo. Cuando un Estudiante por cualquier circunstancia ha sido admitido en
esta institución, ya sea por matrícula o por traslado y presenta en el certificado de estudios
una o dos áreas con evaluación “desempeño bajo”, tendrá que desarrollar este mismo
proceso.
Parágrafo tercero. Lo anterior significa que para cada uno de los estudiantes, el año escolar
inmediatamente anterior, debe quedar debidamente aprobado o reprobado; hayan cursado o
no sus estudios, en ella.
En el capítulo III de la ley 1290 en el parágrafo aclara que este reglamento no aplica para
ninguno de los grados del nivel de Educación Preescolar. Los Docentes de este nivel harán
un informe personalizado de sus estudiantes, valorando sus avances en el proceso educativo
y tendrán en cuenta que ellos siempre se promocionan al Grado Primero del nivel de
Educación Básica.
En cuanto a las disposiciones de evaluación de preescolar son con letras:
L: logró.
EP: En proceso
NR: Necesita refuerzo.
Parágrafo cuarto. El sistema evaluativo de la nocturna está compuesto por dos periodos
académicos y tiene la misma escala de valoración y condiciones al de la jornada diurna.

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TITULO IX
CAPITULO II
DISPOSICIONES FINALES
Artículo 53. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. Atendiendo a lo establecido en el decreto
nacional 1860 de 1994, articulo 39, los estudiantes que cursan el grado 10 y 11 de media
académica cumplirán en el año lectivo correspondiente con el servicio social obligatorio de 80
horas.
Artículo 54. RESPONSABILIDADES DE LO ESTUDIANTES CON EL SERVICIO SOCIAL
OBLIGATORIO.
1. Presentar un proyecto social estructurado de acuerdo a las necesidades y con las normas
ICONTEC vigentes.
2. Presentarse puntualmente al sitio donde prestará su servicio, portando el uniforme y el
carnet que lo acredita como estudiante de la institución.
3. Dar un excelente trato de palabra y hecho a cada una de las personas donde preste el
servicio.
4. Llevar y diligenciar en cada sesión de trabajo del servicio social un planeador de
actividades.
5. Los estudiantes, para graduarse, deberán cumplir con la totalidad de horas obligatorias de
servicio social.
Artículo 55. INTERPRETACION DEL MANUAL. La interpretación de las disposiciones
contenidas en este manual deberá hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la
formación y educación de los estudiantes para la convivencia, práctica democrática y
pluralista de acuerdo con la filosofía de la institución prevista en los principios fundamentales
de este manual en concordancia con las normas legales vigentes.
Articulo 56. VIGENCIA. El presente manual reemplaza todos los procedimientos y
disposiciones contrarias a las aquí estipuladas y entra a regir a partir de la fecha de su
aprobación con el consejo directivo.

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Se aprueba el presente Acuerdo por el Consejo Directivo en sesión realizada en El Placer - El
Cerrito a los veinticuatro (24) días del mes de julio de 2013.
Lic. Digna María Velásquez
Mosquera
Rectora
Lic. Adriana González Luna Lic. Ferney Escobar Martínez
Rep. Docentes Rep. Docentes
Sr. Jairo Ortiz Sr. Heberth Barbosa
Rep. Consejo de Padres Rep. Consejo de Padres
Srta. Amanda Leyton Solarte Srta. Lina Marcela Torres
Rep. Ex - Alumn@s Rep. Estudiantes
Dra. Alba Lucia Hurtado
Rep. Sector Productivo

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