Manual profesor-secundaria-

ESO-EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
PROGRAMA DE
EDUCACIÓN EN VALORES

ALDEAS
INFANTILES SOS CURSO 2010-2011

MANUAL
PARA EL PROFESOR

PÁRATE A PENSAR
El valor de Reflexionar, de Colaborar y de Compartir

BIENVENIDOS
AL PROGRAMA
EDUCATIVO
DE ALDEAS
INFANTILES SOS

Apreciados orientadores, equipos directivos y profesores:

Un año más en Aldeas Infantiles SOS seguimos apostando por la educación en valores al haceros llegar este
material, actualizado y práctico. Os agradecemos el esfuerzo que hacéis para aplicarlo y queremos que sepáis
que nosotros, en los difíciles tiempos que corren, también ponemos la máxima ilusión para mantenerlo
presente en vuestros centros de forma gratuita. Para nosotros es una inversión en educación en valores que
creemos más necesaria que nunca y uno de los pilares de nuestro Plan Estratégico: promover el crecimiento
personal de los jóvenes para que sean responsables y estén comprometidos con el mundo en el que viven.

Pero eso no significa que os releguemos al papel pasivo de recibir el material sin más. Este año iniciamos
una nueva etapa en la que os vamos a pedir por primera vez que ayudéis a cuidar de los niños y jóvenes que
se atienden desde las ONG de ayuda a la infancia, llevando a la práctica los valores propuestos para este año:

1. Pensar, conocer, saber. Hablar de la situación de abandono y desamparo que sufren niños y jóvenes en
nuestra sociedad, muy cerca de nosotros. Nosotros les ofrecemos una familia, un hogar y un futuro. Es algo
lleno de esperanza y queremos que lo divulguéis entre el máximo número de personas posible, empezando
por vuestra comunidad educativa: profesores, alumnos y padres.

2. Colaborar y ser generosos con nuestro tiempo y habilidades. Hay muchas cosas que podéis hacer desde
los institutos para despertar el deseo de colaborar de jóvenes y familias. Y también muchas pequeñas acciones
que no requieren una gran inversión sino ganas de ayudar, y os las vamos a explicar en un material nuevo
que hemos llamado “Lleva tus valores a la práctica”.

3. Compartir, ser solidarios. No se trata de grandes cifras, sino de un poco de lo que realmente podemos
prescindir y que puede hacer mucho por otros. Tomadlo como una forma de responsabilidad hacia los demás,
hacia la sociedad, una forma de participar, de agradecer lo que se tiene y de ponerse en la piel del otro. Os
pedimos que defendáis la causa de los niños y jóvenes más vulnerables, en España y en todo el mundo y que
os organicéis para colaborar con la ONG de ayuda a la infancia que elijáis.

Os pedimos que integréis este proyecto de valores en vuestras aulas, para que conozcan la teoría, y en vuestros
corazones, al llevarlo a la práctica. Juntos haremos mucho bien y educaremos con el ejemplo.

Juan Belda Becerra
Presidente de Aldeas Infantiles SOS de España

1

¿QUÉ ES
Y QUÉ HACE
ALDEAS
INFANTILES SOS?

Aldeas Infantiles SOS es una Organización privada Aldeas Infantiles SOS de España tiene ocho Aldeas
de ayuda a la infancia, internacional, sin ánimo de en nuestro país: Barcelona, Pontevedra, Madrid,
lucro, interconfesional e independiente de toda Granada, Cuenca, Santa Cruz de Tenerife, Zaragoza
orientación política. Su objetivo es ofrecer a los y Las Palmas.
niños que nos son confiados un entorno familiar, un
hogar estable y una formación sólida para darles un También hay en funcionamiento una serie de centros
futuro prometedor y seguro. Adopta un modelo y programas integrados en los centros de programas
familiar de carácter universal, cuyo contenido está sociales (CPS) que complementan el trabajo de las
El total de niños y definido por las características sociales y culturales Aldeas Infantiles SOS y dan respuesta a demandas
jóvenes atendidos por
propias de cada país. sociales crecientes dentro del área de la infancia, la
Aldeas Infantiles SOS
de España es de juventud y las familias en riesgo: centros de día,
14.620 (3.470 en ¿Dónde están las Aldeas Infantiles SOS? guarderías, programas de educador de calle, programas
España y 11.150 en
Latinoamérica y África). En el mundo existen 500 Aldeas Infantiles SOS, de asesoramiento a jóvenes que han pasado por la
dirigidas por SOS Kinderdorf International (Aldeas Organización, centros de primera acogida, valoración
Infantiles SOS Internacional), que es la federación y diagnóstico, programas de educador de familias;
de todas las asociaciones nacionales de Aldeas talleres especiales de empleo, etc.
Infantiles SOS. Cuenta, además, con 1.517
dispositivos SOS, esto es, residencias de jóvenes, Además, cuenta con una Academia SOS, el órgano
colegios, hospitales, etc. Está presente en 132 países, responsable de la actualización permanente de
en los que atiende a más de 450.000 niños y jóvenes; conocimientos y buenas prácticas educativas de la
además, ofrece 488.000 tratamientos médicos en Organización. Entre sus cometidos, apoyados por un
los 65 hospitales SOS. Sistema de Gestión de Calidad, destacan la formación,
la gestión del conocimiento y la investigación. La
Aldeas Infantiles SOS en España Academia también documenta, analiza la realidad
Aldeas Infantiles SOS está presente en nuestro país social y ofrece respuestas eficaces a las situaciones
desde 1967. En 1981 se constituye la Asociación actuales y de futuro de la infancia.
Aldeas Infantiles SOS de España, que coordinará la
labor a nivel nacional; dos años después, será Aldeas Infantiles SOS en Latinoamérica y África
declarada de utilidad pública por el Consejo de Aldeas Infantiles SOS de España financia quince
Ministros. La Presidencia de Honor la ostenta S.A.R. Aldeas en Latinoamérica: Choluteca y Tela
El Príncipe de Asturias. (Honduras); Lima y Pachacamac (Perú); Rionegro
(Colombia); Mar del Plata (Argentina); Ricaurte y
Portoviejo (Ecuador); San Jerónimo y Jocotán

2

ALDEAS
INFANTILES SOS

Aldeas Infantiles SOS de España
Aldeas Infantiles SOS Internacional

(Guatemala); Tijuana (México); San Miguel y comparte sus preocupaciones, deberes y alegrías.
Sonsonate (El Salvador); Managua y Juigalpa Es la responsable del hogar y proporciona a los
(Nicaragua) y una en África: Agadir (Marruecos). niños, amor, amparo y confianza, junto a una
sólida educación. La madre SOS está presente en
Además, se ha asumido el mantenimiento de sus vidas las 24 horas. Vive en la misma casa y
diferentes dispositivos en Latinoamérica como se responsabiliza de alimentarles, cuidarles y
programas de fortalecimiento familiar, centros educarles, de sacar la familia adelante. También
sociales SOS, escuelas de Primaria, centros de día, recibe la ayuda de otros profesionales, como
guarderías, etc., o los dos programas de asistencia psicólogos, logopedas, etc. Y como una madre es En Aldeas Infantiles
SOS ayudamos a
quirúrgica a niños en Guinea Ecuatorial y Senegal, para toda la vida, las madres SOS también lo son
niños huérfanos,
con 4.700 intervenciones al año. para los que ya han alcanzado su independencia. abandonados o cuyas
familias no pueden
home family childhood
Porque las perciben como una madre de verdad,
brothers and education moments motherhood village
in cultural sisters, the children’s and personal of happy ocuparse de ellos, y les
El total de niños y jóvenes atendidos por Aldeas
diversity la familia que les apoyará el resto de su vida.childhood
community growth damos la oportunidad
Infantiles SOS de España es de 14.620 (3.470 en de crecer dentro de
una familia SOS. Para
España y 11.150 en Latinoamérica y África). ello, formamos a las
Los hermanos familias sobre cuatro
pilares básicos:

• La madre SOS
CREAMOS FAMILIAS PARA LOS • Los hermanos

NIÑOS QUE NO LA TIENEN Las familias SOS se componen de la madre SOS • El hogar
y de seis a ocho niños. Niños y niñas de distintas • La Aldea Infantil SOS

En Aldeas Infantiles SOS ayudamos a niños edades crecen juntos. Así, los pequeños tienen

huérfanos, abandonados o cuyas familias no pueden hermanos mayores que les dan cariño y de los que

ocuparse de ellos, y les damos la oportunidad de pueden aprender. Éstos se convierten en la familia

crecer dentro de una familia SOS. Para ello, de los niños para toda su vida. Además, los

formamos a las familias sobre cuatro pilares hermanos biológicos que llegan juntos a la Aldea
moments motherhood village
of happy fundamentales: no son separados y crecen unidos dentro de una
childhood
nueva familia. Y aunque uno de los hermanos,
biológico o no, se vaya del hogar porque se ha

La madre SOS independizado, Aldeas Infantiles SOS velará para
que siga habiendo un estrecho contacto entre los
miembros de la familia.

Todo niño acogido en Aldeas Infantiles SOS tiene
como referencia afectiva una madre SOS, quien

3

home family childhood brothers and education moments mot
in cultural sisters, the children’s and personal of happy
Aldea de Las Palmas diversity community growth childhood

ACOMPAÑAMOS A LOS JÓVENES
El hogar HASTA SU INTEGRACIÓN

Con Aldeas Infantiles SOS los niños tienen una
Un hogar SOS lleva la misma rutina que cualquier familia para toda la vida. Por eso creamos un espacio
otro hogar, con la madre SOS como la persona de dedicado a la integración social y laboral de los
referencia. Cada familia SOS vive en su propia casa, jóvenes, sin dejar de lado su crecimiento personal y
que la madre organiza y equipa según sus necesidades familiar. Cuando los niños llegan a la adolescencia
Cuando los niños y deseos. Los hogares de Aldeas Infantiles SOS son se les deja planear su futuro y se respetan sus
llegan a la
como cualquier familia, para toda la vida. A partir decisiones, se les acompaña en sus sueños y se crea
adolescencia, se les
deja planear su futuro del cariño que reciben dentro de las familias SOS, el camino adecuado para que encuentren las
y se respetan sus
se favorece el desarrollo de una estrecha relación, oportunidades hasta que alcancen la independencia
decisiones. Se les
acompaña en sus tanto entre los hermanos como con la madre SOS. económica.
sueños y se crea el Y aun cuando los niños crecen y se independizan,
moments motherhood
camino adecuado para village
of happy
childhood que encuentren las
la familia sigue unida. La primera elección, continuar estudiando o aprender
oportunidades hasta
un oficio, es un paso a la madurez que conlleva un
que alcancen la
independencia cambio de lugar pero no de estilo de vida. Los jóvenes
económica. La Aldea Infantil SOS siguen contando con el apoyo de su familia para su
inserción social y laboral. Contamos con diversas
fórmulas de atención juvenil: pisos compartidos,
Cada Aldea Infantil SOS está formada por una media residencias juveniles o viviendas asistidas. Y en caso
de seis a doce hogares familiares. Es, después de la de necesitar atención especial, con fines terapéuticos
familia, la comunidad educativa más grande a la o psicopedagógicos, la seguirán recibiendo. Además,
que pertenece el niño, y le ofrece a éste la posibilidad les damos apoyo y consejo al elegir su formación, les
de establecer, a un nivel más amplio, contactos que ponemos en contacto con el mundo laboral y, cuando
promueven su desarrollo. La Aldea es el puente de es preciso, lo hacemos con recursos económicos para
integración de los niños con la sociedad. Por eso que puedan desarrollar proyectos que les sirvan de
trabajamos para que las Aldeas estén vinculadas en sustento.
todos los aspectos a su comunidad: el colegio, el
deporte, las actividades culturales… Así, fomentamos
la plena integración de los niños en la sociedad.

4

ALDEAS
INFANTILES SOS

TRABAJAMOS EN LA PREVENCIÓN en los demás. Con esta seguridad cada niño puede
descubrir y aprovechar sus potencialidades.
Aldeas Infantiles SOS trabaja con familias que, por
diferentes motivos, no pueden atender adecuadamente Que cada niño crezca con respeto
a sus hijos y así previene que miles de ellos sean La opinión de cada niño es escuchada y tomada en
abandonados. En España, los programas de prevención serio. Los niños participan en la toma de decisiones
están integrados en los centros de programas sociales que afectan a sus vidas y se les guía para que sean los
(CPS) que complementan el trabajo de las Aldeas y protagonistas de su propio desarrollo. Crecen con
dan respuesta a demandas sociales crecientes dentro respeto y dignidad como un miembro apreciado de su Aldeas Infantiles SOS
trabaja con familias
del área de la infancia, juventud y familias en riesgo: familia y de la sociedad.
que, por diferentes
centros de día, guarderías, programas de educador de motivos, no pueden
atender
calle, programas de asesoramiento a jóvenes que han Que cada niño crezca con seguridad
adecuadamente a sus
pasado por la Organización, centros de primera acogida, Los niños son protegidos del abuso, abandono y hijos y así previene que
explotación, y en caso de desastres naturales o de miles de ellos sean
valoración y diagnóstico, programas de educador de
abandonados.
familias, talleres especiales de empleo, etc. guerras. Reciben abrigo, alimentación, atención médica En España, los
y educación. Éstas son las necesidades básicas para el programas de
prevención están
desarrollo adecuado de todos los niños. integrados en los

LO QUE QUEREMOS PARA LOS centros de programas
sociales que
NIÑOS DEL MUNDO: complementan el
TRANSPARENCIA Y RIGOR trabajo de las Aldeas
Infantiles SOS y dan
Que cada niño pertenezca a una familia Aldeas Infantiles SOS está supervisada directamente respuesta a demandas
por el Ministerio de Sanidad y Política Social. sociales crecientes
La familia es el núcleo de la sociedad. Dentro de una
dentro del área de la
familia cada niño es protegido y disfruta de un sentido Nuestras cuentas son auditadas anualmente por la
infancia, juventud y
Compañía Trujillano y Asociados Auditores familias en riesgo.
de pertenencia. Aquí los niños aprenden valores,
C.J.C.,S.L. y se publican en la memoria anual de la
comparten responsabilidades y establecen relaciones Organización. Aldeas Infantiles SOS Internacional
que perduran toda la vida. Un entorno familiar les también realiza auditorías internas y, al ser una
ofrece una base sólida sobre la cual pueden construir asociación declarada de utilidad pública, el Ministerio
sus vidas. del Interior recibe copia de las cuentas anuales, que
incluyen el balance, la cuenta de resultados y la
memoria económica, así como una memoria de
Que cada niño crezca con amor
actividades. La transparencia ante nuestros socios y
A través del amor y la aceptación, las heridas padrinos es vital. La confianza de todos ellos es la
emocionales sanan y se desarrolla la confianza. base que nos permite seguir trabajando.
Los niños aprenden a creer y confiar en sí mismos y

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LOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS
DE ALDEAS
INFANTILES SOS

¿POR QUÉ ESTOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS?

Aldeas Infantiles SOS contempla los proyectos encuentros entre colegios para mostrar a la sociedad
pedagógicos que desarrolla dentro de su plan sus inquietudes y propuestas.
estratégico. Considera necesario, no sólo trabajar
Cabe señalar que en ambos programas educativos se
con los niños y jóvenes más desfavorecidos de
estimula la participación de profesores y familias, con
la sociedad, sino también contribuir en la
el fin de que los contenidos trabajados trasciendan las
Educación en valores y el crecimiento personal
aulas y fomenten el diálogo de los alumnos participantes
de los escolares en general, para que se puedan
con sus padres y con su entorno.
sentar las bases que eliminen de forma definitiva
la marginación infantil y juvenil y se formen
ciudadanos responsables y comprometidos.
UNA NUEVA ETAPA, NUEVOS
“Párate a pensar” es el proyecto educativo de Aldeas OBJETIVOS
En este curso 2010-
2011 iniciamos una Infantiles SOS para la Enseñanza Secundaria
nueva etapa dentro de Obligatoria, que se inició en el curso 2005-2006 y está En este curso 2010-2011 iniciamos una nueva etapa
nuestro proyecto; nos dentro de nuestro proyecto, y nos quedamos con su
dirigido a escolares de 12-16 años con el objetivo de
hemos quedado con su
ayudar a los adolescentes a conocerse y valorarse, a esencia práctica y directa pero incorporando mejoras
esencia práctica y
directa pero hemos relacionarse con su entorno y con el resto del mundo. para actualizarlo y mantenerlo vigente.
incorporado mejoras El proyecto educativo para Secundaria trabaja temas Como siempre, la utilización de los diferentes
para actualizarlo y
como la autoestima, el autocontrol, la amistad y la materiales y unidades didácticas depende de vosotros.
mantenerlo vigente.
presión de grupo, las reglas básicas de la comunicación Lo que os ponemos en las manos es un montón de
eficaz, la importancia de cuidar nuestro planeta, y los propuestas para elegir, dirigidas a los distintos
retos de la inserción social y la orientación vocacional. niveles y que pueden encajar muy fácilmente en el
“Párate a pensar” ha sido muy bien acogido por la proyecto de vuestro centro.
comunidad educativa: en la actualidad están participando
Estas actividades son idóneas para la hora de tutoría,
150.000 jóvenes de 1.500 institutos de toda España.
pero también se pueden incluir en otras asignaturas,
Aldeas Infantiles SOS también cuenta, desde hace doce desde Lengua o Expresión artística hasta Religión o
años, con un proyecto educativo para Enseñanza Infantil Ética, créditos variables transversales o de Educación
y Primaria, “Los valores desde Aldeas Infantiles SOS”, en valores, convivencia y habilidades sociales.
que ya ha abordado temas como la solidaridad, la
inteligencia emocional, la tolerancia, la participación, Valores teóricos para pasar a la acción
la responsabilidad, el esfuerzo o la confianza. En esta nueva etapa, nuestro proyecto va a ser más
Con este programa, cuyos materiales didácticos están práctico que nunca, fieles al espíritu que nos ha hecho
elaborados por expertos en educación, se contribuye ofrecer siempre información directa y útil, actividades
a su desarrollo personal y social. Anualmente, “Los para todos los gustos, recursos y dedicación y otro
valores desde Aldeas Infantiles SOS” recibe el tipo de propuestas fácilmente aplicables, como son
reconocimiento de las consejerías de Educación y los los debates o el “laboratorio de emociones”, para que
parlamentos autonómicos, en los que se celebran los jóvenes tengan algo en que pensar fuera de clase…

6

ALDEAS
INFANTILES SOS

Nuestro proyecto, además, va a ser mucho más activo realizando juntos alguna actividad de grupo de distinta
porque estamos decididos a movilizaros para participar, duración.
para actuar por las causas que lo merecen. Por eso, os Los que quieran profundizar en el tema, encontrarán
vamos a ofrecer la posibilidad –a profesores, alumnos otras actividades, como los retos o dilemas, para
y padres– de movilizaros por la infancia y a pasar de plantear un debate o implicar a más clases y cursos.
la teoría de los valores a la práctica real. Vamos a Para acabar, los alumnos podrán llevarse a casa
pediros ayuda, porque seguramente muchos de vosotros una propuesta de reflexión con el “Laboratorio de
estáis deseando dárnosla. emociones” y con el “Díptico para los alumnos”.

De ahí que hayamos creado un nuevo manual, “Lleva
¿Qué hay que enviar?
tus valores a la práctica” para que podáis ayudar con
No es obligatorio enviar nada, pero os pedimos, por
vuestra colaboración o aportaciones
favor, que nos ayudéis con el estudio anual Estas actividades son
a mejorar la vida de los niños y jóvenes en nuestro
“Observatorio de la adolescencia” que confeccionamos idóneas para la hora
país y en todo el mundo a través de la ONG de ayuda
con los resultados de las encuestas que nos enviáis. de tutoría pero también
a la infancia que elijáis. se pueden incluir en
Os llevará unos pocos minutos y no es necesario haber
otras asignaturas:
realizado el proyecto para cumplimentarla. Son desde Lengua o
Aproximación metodológica
informaciones que tenéis por el hecho de trabajar Expresión artística
Hemos mantenido nuestro clásico acercamiento al hasta Religión o la
diariamente con adolescentes.
mundo del adolescente, desde el círculo más íntimo alternativa a la religión,
del joven en el área que llamamos “Conmigo mismo”, el Conocimiento del
Llevad los valores a la práctica medio social, e incluso
pasando por el del entorno inmediato y cercano, el de
Podéis dar un paso más allá y llevar a la práctica los hay actividades para
la familia y los amigos, en el círculo “Con los demás” los especialistas en
valores trabajados, para lo que os proponemos organizar
hasta llegar a la relación con los conceptos abstractos, Lengua inglesa,
una semana cultural o una jornada de solidaridad en Educación física y
la socialización y la relación “Con el mundo”.
beneficio de la ONG de ayuda a la infancia de vuestra Educación musical.
elección.
Orden y periodicidad
No hay un orden a seguir ni actividades obligatorias En el material “Llevad vuestros valores a la práctica”
ni se tienen que hacer todas… son suficientemente encontraréis actividades inspiradoras, concretas y
flexibles para adaptarse a vuestras necesidades. La amenas, para conseguir resultados que afecten
periodicidad también la decidís vosotros. directamente a la vida de los niños y jóvenes que más
Como orientación, la mayoría de centros siguen el lo necesitan.
orden de unidades azul-rojo-verde (habilidades
En resumen, os proponemos que, de forma voluntaria,
personales, dinámica de grupos y socialización), y
ayudéis a una ONG en su trabajo por los niños y
escogen una o dos unidades por trimestre y sesiones
jóvenes en nuestro país y en todo el mundo. Será un
sueltas o de una sesión semanal.
bonito ejemplo de colaboración y de generosidad para
La forma de llevar las unidades al aula suele ser
todo el centro: profesorado, niños y familias.
planteando el tema a partir de la información para el
profesor, repartiendo los textos dirigidos al alumno y

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ESO-EDUCACIÓN ESO-EDUCACIÓN PROGRAMA
DE EDUCACIÓN EN VALORES
SECUNDARIA OBLIGATORIA SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA ESO-EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROGRAMA DE
EDUCACIÓN EN VALORES EDUCACIÓN EN VALORES

ALDEAS
INFANTILES SOS CURSO 2010-2011

ALDEAS ALDEAS MATERIAL PARA LOS ALUMNOS
INFANTILES SOS CURSO 2010-2011 INFANTILES SOS CURSO 2010-2011
Presentación
Este programa nació en 2005 para ofrecer a los docentes, Con este material que tenéis en vuestras manos y que
a los adolescentes y a sus familias un proyecto educativo los jóvenes llevan a sus hogares, os ofrecemos la
MANUAL
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR
muy directo para llevar a la práctica la educación en
valores. Nuestro programa ofrece ideas para la vida
oportunidad de participar también en el juego: responder
a las mismas preguntas, implicaros en las actividades
PARA INICIAR cotidiana, temas de debate cercanos, juegos metafóricos,
momentos para la reflexión personal, etc.
propuestas… en definitiva, compartir este proyecto
por temas de actualidad que nos interesan a todos.
EL PROGRAMA PEDAGÓGICO
Test para hablar de todo esto juntos…
Contestad juntos en casa a estas preguntas. No hay una respuesta correcta sino la vuestra y, sobre ella, hablad,
explicaos y exponed diferentes cuestiones sobre la mesa en familia. ¿Pensáis igual padres e hijos? ¿Elegís una
respuesta radicalmente diferente? Pues ahí hay materia para una buena charla.

PÁRATE A PENSAR PÁRATE A PENSAR
El valor de Reflexionar, de Colaborar y de Compartir El valor de Reflexionar, de Colaborar y de Compartir

MATERIALES DEL KIT • Laboratorio de emociones: propuestas para que los
PEDAGÓGICO Y SU USO alumnos reflexionen en privado sobre los temas
tratados, a menudo con la ayuda de sus familias.
1 DÍPTICO DE INSTRUCCIONES
Para que os sea sencillo empezar a trabajar, distribuir 30 DÍPTICOS PARA LOS ALUMNOS
materiales, poneros manos a la obra y familiarizaros Listos para ser repartidos directamente entre los
con todo lo que incluye el kit pedagógico en esta alumnos. Suponen una extensión del “Laboratorio de
nueva etapa. emociones” con diversas propuestas correspondientes
a los seis temas del curso, a modo de resumen. Suelen
1 MANUAL PARA EL PROFESOR apelar a la participación de las familias.
Estas 48 páginas están llenas de información
Son actividades
práctica y de diversas actividades para todos los 1 MANUAL “LLEVA TUS VALORES A LA
idóneas para una
gustos, asignaturas, recursos y dedicación. PRÁCTICA”
semana cultural o una
jornada que implique a Consta de seis unidades didácticas cuyo contenido Los centros encontraréis aquí ideas relacionadas con
los niños y a sus
puede aplicarse desde primero hasta cuarto curso los valores trabajados para que podáis organizar una
familias. Os permite
de la ESO. campaña de solidaridad real.
sumaros a muchas de
las campañas que Cada unidad didáctica se compone de: Son actividades idóneas para una semana cultural o
Aldeas Infantiles SOS • Introducción al tema. una jornada que implique a los niños y a sus familias.
tiene en marcha y Os permite realizar actividades genéricas para ayudar
redundan en un
• Objetivos pedagógicos.
beneficio directo sobre • Presentación para el docente: datos prácticos a cualquier ONG dedicada a la infancia o sumaros a
los niños y jóvenes que tratados con lenguaje periodístico y con indicaciones alguna de las campañas que Aldeas Infantiles SOS
atendemos en nuestras tiene en marcha. En cualquier caso, vuestra
Aldeas y programas
para la intervención en los centros.
sociales. • Presentación para el alumnado: con un lenguaje colaboración redundará en beneficio de los niños y
claro y directo, con ejemplos cercanos para que se jóvenes que más lo necesitan.
identifiquen fácilmente.
• Actividades grupales: un montón de actividades 1 DVD EN EL QUE ENCONTRARÉIS:
de grupo para elegir, ordenadas por edades, desde • “All you need is love”. Os recomendamos iniciar el
las más sencillas y cortas (S) a las más complejas programa con este emotivo vídeo musical que os
(XL) para quien quiera aplicarlas durante más muestra la alegría de los niños en las Aldeas, donde
tiempo o con más recursos. reciben todo el amor y la atención que necesitan.
• Reto: actividades de larga duración que suponen • “Aldeas en el Mundo”: vídeo institucional donde
un desafío para grupos y centros, que llevan más podréis ver la labor de nuestra Organización dedicada
tiempo y esfuerzo pero que aportan originalidad y al cuidado a largo plazo de niños y jóvenes vulnerables
frescura. a los que se guía del abandono a la seguridad y de la
• Dilema: un tema para favorecer el debate y el incertidumbre a la esperanza.
diálogo en clase. • “Su vida en la Aldea”: vídeo de Alfredo, el primer

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ALDEAS
INFANTILES SOS
PROGRAMA
DE EDUCACIÓN EN VALORES ALDEAS
¿EN QUÉ
INFANTILES SOS
ESTOY
PENSANDO?

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN EN VALORES PARA
ESO-EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
PORQUE
ME
CONTROLO

¿VAMOS NO
ALDEAS A MEDIAS? ESTÁS
INFANTILES SOS CURSO 2010-2011 SOLO

LLEVA TUS VALORES A LA PRÁCTICA
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA
¡ACTUAD! AYUDADNOS A CUIDAR DE LOS NIÑOS Y Es, por supuesto, una participación voluntaria a favor de la infancia
JÓVENES MÁS VULNERABLES y la juventud más desprotegidas, en nuestro país y en todo el ALDEAS
Os pedimos que, además de aprender cosas sobre los valores con
mundo. Será una forma de contribuir para conseguir un mundo más INFANTILES SOS
justo y hacer un esfuerzo colectivo gratificante y solidario. Por poco
nuestro material, los llevéis a la práctica con un proyecto real que
que consigáis, para la ONG que elijáis será muy importante y dirá
ayude a otros niños y jóvenes que se atienden en las ONG de PROGRAMA DE
mucho de vuestra capacidad de entrega.
ayuda a la infancia. EDUCACIÓN EN VALORES
PARA ESO-EDUCACIÓN
¿QUÉ OS OFRECEMOS AQUÍ? ¿CUÁNDO PONERLAS EN MARCHA?
Muchas ideas para elegir y llevar al terreno de la realidad los valores teóricos Cuando os parezca más oportuno: en la campaña de Navidad, para la Semana
de nuestro programa educativo actual: Reflexionar, Colaborar y Compartir. Cultural, dedicando un día a una Jornada de Solidaridad, en la fiesta de fin
Son sugerencias de acción, puesto que todo este proyecto práctico es voluntario, de curso o como una campaña solidaria específica para Aldeas Infantiles SOS.
por lo que, por supuesto, no es necesario hacerlas todas sino, simplemente, Si creéis que su organización compromete los horarios lectivos, siempre podéis YO ELIJO
inspiraros en ellas, elegir aquella o aquellas que son más afines a vuestra realizarlas durante los momentos menos cargados curricularmente, como el SÍ COLABORAR
filosofía educativa, a vuestra forma de trabajar o a vuestras posibilidades de horario de comedor, las horas previas a la entrada a clase o posteriores, como QUE SOY CON EL
recursos y dedicación. Cualquier cosa que hagáis, pequeña o grande, será
muy valiosa.
actividad extracurricular solidaria, que también favorece la socialización, el SOLIDARIO MEDIO
trabajo manual y la educación en valores.
AMBIENTE
ÍNDICE DE ACTIVIDADES ¿CÓMO LLEVARLAS A CABO?
El valor de Reflexionar El valor de Compartir
Podéis distribuir las distintas propuestas por clases, según el nivel que creáis CURSO
más adecuado, para que todos puedan participar. También se puede organizar
Exposición “Hermanos”
Charla para padres
Recogida de móviles usados
Valores a escena
más de una actividad por clase, si se hacen grupos. Y el AMPA puede 2010-2011
colaborar con alguna actividad dirigida a los propios padres o para la fiesta
Confección y distribución de folletos Subasta solidaria
de fin de curso, por ejemplo, si sufraga los gastos. Intentad que sea lo más
informativos Mesa informativa
participativo posible.
Pase de vídeos
En clave medioambiental
El valor de Colaborar Solidarios y ecológicos DIPLOMA “INSTITUTOS SOLIDARIOS”
Mercadillo solidario Pim-pam-pum al amarillo Si optáis por ayudar a nuestra Organización, sabed que, en estos casos,
E-movilízate Pescando envases nos gusta agradeceros especialmente vuestra colaboración con un diploma
Concurso de cuentos “Los hermanos” de “Instituto Solidario” que muestra nuestro reconocimiento a vuestro
esfuerzo. Os lo enviaremos en cuanto mencionéis que se trata de una acción
solidaria escolar hecha a partir de este programa educativo.
¿QUIÉN PUEDE PARTICIPAR?
Toda la comunidad escolar puede participar en este tipo de acciones, que Podéis resolver cualquier duda consultando nuestra web
también sirven para crear dinámicas de grupo positivas, altruistas, de ésas www.aldeasinfantiles.es o llamando al teléfono de atención al socio de
que mueven el mundo y nos hacen creer que es posible un futuro mejor. Aldeas Infantiles SOS, el 902 33 22 22. Mencionad que sois un colegio
Padres, alumnos y profesores pueden trabajar juntos por una buena causa. del programa educativo.
Y no lo limitéis a una clase: la solidaridad es contagiosa. Invitad a todos los
alumnos del colegio, a los coordinadores de ciclo, a los Jefes de Departamento,
al AMPA, a la asociación de exalumnos… cuantos más seáis, mucho más Curso 2010-2011. ESO-Educación Secundaria Obligatoria El valor de Reflexionar,
de Colaborar y de Compartir
podréis ayudar.

1
El valor de Reflexionar, de Colaborar y de Compartir

niño de la Aldea de Zaragoza, en el que nos cuenta TELÉFONOS DE ATENCIÓN
sus mejores recuerdos de esa época y nos demuestra PERMANENTE DEL PROYECTO
el cariño que siente por su Madre SOS.
EDUCATIVO
• Material educativo para descargar en formato
pdf: encontraréis el manual para el profesor, los dípticos • Consultas sobre el envío de donativos, socios o
para los alumnos y el manual “Lleva tus valores a la padrinos y participación en campañas de Aldeas
práctica”. Con este material podréis: Infantiles SOS: 902 33 22 22
- Imprimir las actividades que os interesen para • Asesoramiento pedagógico: 933 079 761
repartirlas entre tantos profesores como sea necesario. • Logística, recepción y envíos: 933 079 769
- Imprimir las fichas de trabajo individual de los
alumnos para tantas clases como queráis. Si en algún momento extraviáis el DVD o alguna
- Imprimir ejemplares extra del material para los parte del material, podréis encontrar la versión en
alumnos y las familias, si necesitáis más de los 30 que formato electrónico (pdf) del proyecto en la web
incluye el kit pedagógico. www.aldeasinfantiles.es. Entrad en el apartado
“conócenos”, luego en “publicaciones” y encontraréis
• Juegos on line:
el apartado “programa de educación en valores”.
- Juego de Aldeas Infantiles SOS.
- Vídeo del juego de Ecoembes Mini-mundi.com

• Aprende a reciclar con Ecoembes:
- Vídeo “Álex y Robix, la nueva vida de los envases”.
- Vídeo “Álex y Robix, el show de los envases”.
- Vídeo “Separar para reciclar”.

• Links de interés de Aldeas Infantiles SOS
• Links de interés de Ecoembes

2 PÓSTERS
El resumen de los valores de este año a gran tamaño
para decorar vuestras paredes y recordaros a todos la
esencia del proyecto. Podéis distribuirlos entre las
clases o por el centro.

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Introspección Conmigo mismo

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 1.
¿EN QUÉ ESTOY PENSANDO?

OBJETIVOS
COMUNICAR LA IMPORTANCIA ENSEÑAR LA RELEVANCIA DE APRENDER A SER OBJETIVO, A
DE REFLEXIONAR Y PARARSE A DESCANSAR LO INDISPENSABLE PENSAR USANDO LA LÓGICA.
PENSAR. PARA “FUNCIONAR” BIEN.
INCORPORAR HERRAMIENTAS
APRENDER LAS BASES DEL DESCUBRIR CÓMO AFECTAN A PARA ESCAPAR DEL
FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE NUESTRO BIENESTAR PENSAMIENTO NEGATIVO Y DE
Y SU INCLINACIÓN A SER DETERMINADAS HORMONAS Y LA ANSIEDAD.
SELECTIVA Y A RELACIONARSE NEUROTRANSMISORES.
CON LAS EMOCIONES.

INTRODUCCIÓN

Para tomar las decisiones más acertadas los jóvenes deben aprender a saber
cuáles son los fallos o giros que se producen en la mente. Para ello, deberán
reflexionar, descubrir cómo se percibe correctamente lo que les ocurre,
averiguar por qué y situarlo en el entorno en el que viven. Nosotros les
podemos ayudar a que se equivoquen el menor número de veces posible.

imaginaban (por ejemplo, que veían una piscina muy
INFORMACIÓN PARA EL PROFESOR
grande y que al observarla hace un par de años han visto
que era más pequeña).
Las malas pasadas que nos juega el cerebro
La mente, en ocasiones, toma rumbos impredecibles que Por anclaje
modifican por completo las decisiones que deberíamos Nos quedamos con la primera información recibida, sobre
escoger. Estos cambios de dirección pueden estar dirigidos todo en el caso de datos numéricos. Esa es la razón por la
erróneamente por el subconsciente, por lo que resulta que muchas veces sólo retenemos las primeras estimaciones
muy conveniente saber cómo funciona nuestra materia que nos facilitan, aunque después el total varíe bastante.
gris antes de actuar, ¡no sea que vayamos en la dirección Por ejemplo, cuando les hablan del sueldo de un trabajo
equivocada sin darnos cuenta! A nosotros nos pasa, pero de verano, memorizan el salario en bruto sin ser conscientes
a los más jóvenes les sucede con más frecuencia porque de los gastos de traslado, impuestos, retenciones, horas
aún no cuentan con los recursos que da la experiencia. invertidas, etc.
Por eso es tan importante que los adolescentes sean
capaces de reflexionar, de pararse a pensar en lo que Visto todo esto, lo que debemos transmitirles son las
van a hacer y conocer sus consecuencias. ventajas de contar hasta diez antes de tomar una decisión,
Según diferentes autores y psicólogos, existen diferentes que se pregunten si es la correcta desde diferentes puntos
formas de tomar decisiones que pueden conducir a errores de vista. Otro gran aliado, a la hora de tomarse un tiempo
notables: para reflexionar sobre algún tema que les preocupe, es
hacer una consulta a la almohada, eso sí, siempre y cuando
Por representatividad o generalización descansen correctamente.
Es lo que hacemos cuando debemos decidir algo sin
tener en cuenta que, en realidad, sólo conocemos una Contando ovejitas…
pequeña parte del total. Debemos recordarles que antes No todo el mundo duerme igual, con la misma intensidad
de decantarse por una opción piensen siempre que las ni las mismas horas, por lo que conviene tener en cuenta
estadísticas no son 100% ciertas. las necesidades de cada uno. Además, los adolescentes
necesitan dormir más (entre ocho horas y media y diez),
Por disponibilidad ya que por lo que demuestran recientes estudios, sus patrones
Llamada también la "trampa de la capacidad de recordar", de sueño difieren de los de los adultos y de los niños. Esto
en la que tenemos en cuenta las circunstancias o es así, porque a su edad experimentan un reajuste temporal
escenarios que recordamos y no aquellos en los que que provoca que se duerman y despierten más tarde. El
sucedieron los hechos en realidad. Podemos proponer hecho de que las clases empiecen muy temprano en muchos
en clase que cuenten recuerdos de su infancia que con centros de enseñanza secundaria incide en esa falta de
el tiempo hayan comprobado que son diferentes a como sueño, y es por eso que más de un 20% de los alumnos se

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quedan dormidos en el aula. También puede ser la causa de demasiado a sus impulsos, sentimientos, emociones y
las malas notas, generar problemas emocionales, como toma de decisiones.
depresión o tristeza, e impedir que el cuerpo se mantenga Por ejemplo, si los chicos están sometidos a alguna situación
sano (ya que éste necesita descansar bien para "recargar las de estrés (exámenes, problemas familiares, etc.), esto
pilas"). Exponerles todo esto les puede ayudar a evitarlo en puede provocar que se agote su “almacén” de adrenalina,
parte o, al menos, a conocerse mejor. aunque con el ejercicio pueden volver a incrementarlo. Si
los vemos débiles, tristes o depresivos probablemente
Es cosa de hormonas necesiten una dosis de endorfinas, las hormonas del placer;
No debemos olvidar que están muy despistados, ya que para aumentar sus niveles, nada mejor que escuchar la
el baile hormonal al que están sometidos no siempre es música que les gusta, comer algo que les encante (un pastel
fácil de encajar. Además, no a todos les afecta de la misma de fresas y chocolate) o echarse unas risas con sus amigos.
forma ni tienen la misma cantidad de las diferentes
hormonas que entran en juego en el proceso de crecimiento.
Por eso conviene conocerlas, para combatir sus
consecuencias más complejas e intentar que no afecten

¿QUÉ SE PUEDE HACER DESDE
EL CENTRO EDUCATIVO?

Hay multitud de actividades que les pueden Tras realizar alguna de estas actividades, en las que
ayudar a sentirse mejor y, por ende, a habrán liberado el estrés ¡o la apatía! acumulados,
facilitarles la reflexión: será el mejor momento para plantear un debate en
Realizar ejercicios al aire libre. clase sobre si se mueven por impulsos… o saben
Hacer una visita a algún monumento o museo de la mesurar sus actos antes de realizarlos.
propia ciudad.
Organizar talleres de relajación. Lo mejor es que sean ellos los que propongan ejemplos
Buscar algún concierto en el que puedan liberar para que se identifiquen con más facilidad.
adrenalina, si lo necesitan.
Contactar con alguna escuela de danza para que
puedan disfrutar de la representación.
Preparar una sesión de risoterapia.

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INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

La mente nos puede jugar malas
pasadas y complicar nuestra correcta
elección de juicios y valores. Por eso,
en lugar de actuar por impulsos,
muchas veces resulta más
conveniente contar hasta diez antes
de hacer o decir algo. De esta forma,
evitaremos males mayores. Piénsalo
bien, ¿te paras a reflexionar antes de
actuar?

Poner en la balanza
Piensa en situaciones en las que tu forma mente utiliza para jugárnosla y ser al grupo, al jefe… puede generar la pérdida
de actuar un tanto acelerada haya conscientes para ver las cosas con mayor de la capacidad de autocrítica al rodearse
provocado que tomes una mala decisión objetividad y así poder decidir bien: sólo de gente que piensa de una misma
(no leer dos veces la pregunta de un La trampa de la expresión. En función forma.
examen, desoír las indicaciones de tu de cómo te planteen una situación o un
madre para llegar a un sitio –que provocará contexto, tu respuesta puede cambiar de Pero ¿qué puedo hacer?
que no encuentres la dirección–, refutar forma radical. Antes de responder, Hay una serie de trucos que pueden
una opinión de tu hermano sin tener en plantéate internamente la misma situación ayudarte a conocerte mejor, aunque para
cuenta que él ha aprobado con nota ese desde otra perspectiva. ello debes poner de tu parte:
tema hace poco, etc.), y pregúntate cómo La trampa del conformismo. Para Dedícate cinco minutos por la mañana
puedes evitarlo de ahora en adelante. proteger a nuestro ego de un posible daño y por la noche. Cuando te despiertes,
Si te paras a pensar e intentas averiguar buscamos todas las justificaciones posibles dedica cinco minutos a pensar en lo que
cómo funciona tu mente te será más fácil para no actuar. No queremos exponernos tienes o quieres hacer durante el día, como
tomar decisiones adecuadas… ¡y te costará a las críticas, por lo que preferimos si fuera un planning. Por la noche, repasa
el mismo esfuerzo que escoger las alejarnos de toda acción. estas pequeñas metas que te has marcado
erróneas! Conocerte mejor te ayudará. La trampa de la comprobación. Puede al levantarte y haz un resumen de lo que
Aunque te parezca una tontería, no lo es… que nos esforcemos mucho en encontrar te ha ocurrido. Estos balances te ayudarán
¡ni mucho menos! ¿Verdad que para información que ratifique nuestra opinión a conocerte mejor, a valorar tus esfuerzos
formar un equipo en clase escoges a la sobre algo e ignoremos aquella que pueda y los resultados que consigas día a día.
gente que ya conoces y que te cae bien? hacernos entrar en contradicción. Si sólo Duerme correctamente. Seguro que
Es porque es más sencillo congeniar buscamos argumentos que nos den la en tu casa, o incluso también en el cole,
cuando ya se saben las virtudes y defectos razón, seremos blanco fácil para quien te dicen que te pasas el día durmiendo,
del otro. Pues si te conoces bien y sabes quiera rebatirnos. pero en realidad ¡es que tienes mucho
por qué haces las cosas o por qué La trampa de las emociones. Cuando sueño! Ya puedes decirles que es normal:
reaccionas de cierta manera, te será más estamos sometidos a intensas emociones a tu edad es necesario dormir diariamente
fácil conseguir todas tus metas… Si sabes podemos pensar y actuar de forma entre ocho horas y media y diez. También
que se te da muy bien la pintura, a la hora equivocada, distorsionar la realidad y hasta es usual que por la noche no tengas sueño,
de escoger entre tres trabajos de inglés nuestras preferencias. Debemos aprender ya que tus biorritmos así te lo indican.
escogerás, si se puede, el que te permite a tener la cabeza tan fría como los Para contrarrestarlo, haz ejercicio con
hacerlo de forma más gráfica… ¡Seguro jugadores de tenis en una final. regularidad, duerme con poca luz y sin
que te sale mejor que los otros o, como La trampa de la tozudez. Si has ruido, evita los estimulantes y sigue un
mínimo, te diviertes más haciéndolo! empezado algo y ves que estás equivocado, horario habitual para acostarte y levantarte.
has de ser capaz de rectificar Relaja la mente. Intenta hacer
¿Por qué pesan más las cosas inmediatamente para que las consecuencias ejercicios de relajación y deja la mente en
malas que las buenas? no sean aún mayores. blanco para que descanse del ajetreo diario
Las cosas buenas generan una alegría que La trampa del exceso de confianza. (la música adecuada, un baño de sales o
“caduca” o se consume rápido, mientras Cuando las cosas nos van bien debido a un paseo por el parque te pueden ayudar).
que las malas suelen dejar un regusto a la casualidad o por buena suerte, no
fracaso o una tristeza más duradera. No debemos creer que es porque somos Si cumples todas estas recomendaciones
es justo y deberíamos conservar el recuerdo fantásticos… ¡o quedaremos como unos verás que cada vez te será más fácil pararte
de las buenas para cuando estemos mal y fantasmas! a pensar en lo que quieres hacer y acertar
las malas sólo deberían enseñarnos a La trampa de la obediencia. Hay quien en tus decisiones.
mejorar. actúa así sin darse cuenta de lo que está
Debemos conocer las trampas que nuestra haciendo. No obstante, la obediencia ciega

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Ejemplos: un hombre llega al pueblo con su caballo en viernes,
ACTIVIDAD 1: ACERTIJOS: EL JUEGO DE
se queda un día y se marcha en viernes, ¿cómo puede ser?
LAS DEDUCCIONES (Solución: el caballo se llama Viernes); tres mujeres gruesas se
pusieron debajo de un paraguas y no se mojaron (solución: no
Objetivos: ejercitar el razonamiento lógico
llovía).
y el pensamiento lateral. Otro grupo preparará historias de “sí” o “no”, aquellas que plantean
un resultado final y, a base de preguntas deductivas, los participantes
llegan a comprender cómo se ha producido. Ejemplo: Marco
Antonio y Cleopatra vivían felices juntos. Alguien entró en su
casa, abrió la ventana y ambos murieron (solución: Cleopatra y
Marco Antonio eran peces y al abrir la ventana tiraron la pecera).
Un tercer grupo planteará problemas deductivos. Ejemplo: dos
presos quieren fugarse de su celda, en la que hay una ventana sin
barrotes pero a la que no llegan ni siquiera si se sube uno sobre
el otro. No tienen más que una pala para cavar un túnel pero
tardarían demasiado tiempo. ¿Cómo lo harán? (Solución: cavarán
para tener tierra a la que subirse).
Un último grupo preparará acertijos de lógica proposicional, que
retan a obtener la respuesta a partir de unas premisas previas.
Ejemplo: estamos ante dos puertas, una es la salida y la otra
conduce a una muerte segura. Cada puerta la custodia un vigilante.
Uno dice siempre la verdad y el otro, miente, pero no sabemos
cuál es cuál. ¿Qué pregunta habrá que hacer? (Solución: ¿qué
puerta dirá tu compañero que es correcta? Siempre saldrá la
Recursos: conexión a internet para realizar las consultas, respuesta falsa y, por lo tanto, habrá que elegir la contraria).
láminas de cartulina y rotuladores, folios como
borradores. Duración: S - M - L - XL
Desarrollo: por grupos, los alumnos prepararán y
propondrán a los demás distintos tipos de acertijos y Más recursos: En estos enlaces encontraréis muchas
juegos de lógica. Un grupo preparará adivinanzas paradójicas, propuestas para este tipo de juegos de deducción:
es decir, aquellas que describen situaciones inusuales para • http://www.menteagonizante.es/acertijos/
descubrir cómo se han producido, normalmente con respuestas • http://www.oviedocorreo.es/personales/comecoco/
que se salen de la lógica más común o que siguen un camino • http://www.parapensar.com/acertijos.html
paralelo.

El equipo rosa será el grupo del “amor/enamoramiento”; el grupo
ACTIVIDAD 2: EMOCIONES QUE PIENSAN:
rojo, el de “ira/enojo”; el azul será el de la “tristeza”; el grupo
PENSANDO EN LAS EMOCIONES amarillo el de la “alegría”; el verde el del “miedo” y el grupo
blanco será el de la “calma/serenidad”. En un máximo de quince
Objetivos: comprender cómo las emociones que minutos deberán completar una lista de diez pensamientos que
sentimos en un determinado momento influyen se tienen cuando se está en ese estado. Opcionalmente, pueden
directamente en la forma en que pensamos o añadir una lista de cinco conductas relacionadas con esos
vemos el mundo. pensamientos y emociones.

Recursos: sobres y tarjetas de cartulina de colores. Duración: S - M - L - XL

Desarrollo: repartiremos entre los chicos tarjetas de
colores y les pediremos que se distribuyan en grupos.

Desarrollo: por parejas, los alumnos elegirán una imagen
ACTIVIDAD 3:
y la mostrarán a su compañero, que tendrá un minuto
TE INVITO A ENTRAR EN MI CABEZA para observarla y pensar en ella. A continuación, la describirá
en una hoja, en dos niveles: lo primero que le vino a la mente
Objetivos: Entender que los demás pueden y en qué derivó el pensamiento un minuto después. Luego, el
pensar diferente y comprender cómo se produce que mostró la imagen tratará de adivinar qué ha pensado su
la asociación de ideas, influida por variables pareja sobre esa imagen al principio y al final. El compañero
únicas de cada individuo como la personalidad, mostrará su papel y explicará, si no acertó, por qué llegó a ese
historia vital o su contexto social y cultural... pensamiento, a partir de qué razonamientos o según que relación
de conceptos.
Recursos: fotografías o recortes de revistas que describen
Duración: S - M - L - XL
objetos o situaciones.

QUIERO MÁS…
PELÍCULAS
¡Olvídate de mí!
2004. EE. UU. Director: Michel Gondry. Intérpretes: Jim Carrey,
Kate Winslet, Kirsten Dunst, Elijah Wood, Tom Wilkinson, Mark
Ruffalo.
Ganadora del Oscar al mejor guión en 2004, la película cuenta la
historia de la relación romántica entre Joel y Clementine a partir
del momento en que ambos se separan y ella decide borrar de su
memoria todo lo que le recuerda la penosa relación. Pero ¿es
EL DILEMA mejor guardar los recuerdos, por dolorosos que sean, para que
formen parte de lo que somos o borrarlos? Una muestra de que
mente y sentimientos se entremezclan en nuestras vidas.
Intuición y razón Web de la imaginaria clínica de borrado de memoria:
www.lacunainc.com
Objetivos: desarrollar un debate, fomentar la participación
y la expresión de opiniones. Aprender a respetar el turno Una mente maravillosa
2001. EE. UU. Director: Ron Howard. Intérpretes: Russell Crowe,
de palabra. Distinguir entre conocimientos explícitos, implícitos y
Jennifer Connelly, Christopher Plummer, Paul Bettany, Ed Harris.
ocultos, y de qué forma llegamos a ellos. Recreación de la vida real de John Forbes Nash Jr., estudiante,
Desarrollo: ¿qué es la intuición o el sexto sentido? ¿Está profesor y genio de las matemáticas que en 1994 ganó el Premio
reñido con la razón o se complementan? ¿Debemos hacer Nobel de Economía a pesar de padecer una esquizofrenia paranoide.
caso de lo que sentimos o de lo que razonamos? ¿En qué datos nos Una visión de lo mejor y peor de la mente humana.
basamos para tomar una decisión? ¿Son suficientes? ¿Es la intuición Web oficial: www.unamentemaravillosa.com
un arma de doble filo? ¿Compromete la objetividad? Hablemos de
personajes como Sherlock Holmes o la raza vulcaniana que utilizan
sobre todo la razón y desprecian las emociones. ¿Qué opinas de JUEGOS
ellos? ¿Podrías vivir sin intuición o sin razón?
Dixit y Dixit 2
Libellud. Juego de mesa

E L R E T O
Inventar historias y adivinar cómo se relacionan imágenes y
palabras se convierte en un divertido juego en el que todos expresan
su creatividad y demuestran cuánto son capaces de entender sobre
cómo piensan los demás. Juego del año 2009 en España. Ganador
Club de reflexión y debate de premios en Francia, Canadá, Bélgica y Estados Unidos. 24,95
euros
Objetivos: fomentar el diálogo y la tolerancia respecto a
ideas diferentes a las propias. Permitir que se generen Big brain academy
Juego de mesa. Simba. También para DS i Wii.
opiniones que entren en discusión con otras para enriquecerlas,
Ejercicios de gimnasia mental con un toque de humor y para jugar
contrastarlas y matizarlas. por parejas o en grupo (hasta ocho personas). Pone a prueba el
Recursos: un aula o espacio propio. Un tablón de anuncios. cerebro en áreas como la memoria, la agilidad mental y las
Una pizarra para anotar propuestas. matemáticas. El juego de tablero cuesta 30 euros y la versión para
Desarrollo: se propondrá a los alumnos la creación de un Wii, 27,95 euros.
club de reflexión que se reunirá cada 15 ó 30 días. Para Web oficial: www.bigbrainacademy.com
cada sesión, los alumnos presentarán con anterioridad un tema sobre
Lógica mente
el que reflexionar, individual y conjuntamente. Se podrán escoger
Revista de juegos de lógica. Ediciones ZE.
temas de actualidad, realizar debates filosóficos, éticos o morales, Esta revista de periodicidad mensual ofrece páginas y páginas
o también discutir sobre preocupaciones cotidianas del grupo. Cada con propuestas de distintos tipos de juegos de lógica. Cuesta 1,90
sesión tendrá un moderador y un secretario, cargos que irán rotando. euros.

LABORATORIO DE EMOCIONES

1 Apunto mis sueños
El sueño sirve para proporcionar descanso físico y mental
y al mismo tiempo poner en orden en el cerebro las
2 Mis pensamientos en voz alta
Los pensamientos no compartidos, especialmente las
preocupaciones, pueden magnificarse en nuestra mente. Cuando
experiencias vividas durante el día. Los sueños generan los exponemos en voz alta pierden fuerza y al mismo tiempo
imágenes confusas pero que a menudo tienen un significado pueden surgir ideas para mejorarlos. Llévalo a la práctica: di en
para quien sueña cuando las recuerda y verbaliza. Al voz alta (para ti mismo y, si te atreves, delante de un amigo o de
despertarte, anota lo que recuerdes de tu sueño y analiza tu familia) algo que te preocupa. Observa cómo se suaviza, cómo
qué significa para ti, si te transmite algo que te preocupa reaccionan los demás y pide que te ayuden de forma constructiva,
o sobre cómo te sientes al respecto y si te da ideas sobre sin juzgar. Si puedes, pídeles que hagan lo mismo y sé tú el que
cómo solucionarlo. les ayude a percibir sus preocupaciones de otra forma.

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Introspección Conmigo mismo

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 2.
PORQUE ME CONTROLO

OBJETIVOS
MOSTRAR LAS VENTAJAS DE EVITAR LA VIOLENCIA Y UTILIZAR SER CAPAZ DE SER
LA AUTODISCIPLINA. EL RAZONAMIENTO COMO DISCIPLINADO Y DE SACRIFICAR
FRENO Y EL DIÁLOGO COMO PARTE DE LA SATISFACCIÓN
INCORPORAR MECANISMOS FORMA DE RELACIÓN Y PERSONAL
DE AUTOCONTROL PERSONAL. SOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS.
CONOCER Y APLICAR TÉCNICAS
EVITAR TICS, MANÍAS, BÁSICAS DE RELAJACIÓN COMO
COMPORTAMIENTOS ANTÍDOTO PARA LA ANSIEDAD
COMPULSIVOS…

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INTRODUCCIÓN

Mostrar a los chicos que el autocontrol es tan bueno para ellos como para los
demás puede ser la excusa para que se conozcan mejor, se relajen en los
momentos críticos y eviten el estrés. Los adolescentes lo quieren todo, aquí
y ahora, pero deberán adaptarse al "una parte ahora y la otra más tarde" si
quieren evitar la frustración.

van descubriendo su nuevo yo, el que se asoma al mundo
adulto, pero también observan –desde otra perspectiva–
lo que les rodea: sus compañeros, su familia, sus profesores,
Señal de madurez todo su entorno. Dejan de verlo todo con la mirada de un
El autocontrol es un síntoma de madurez. Cuando los niño y empiezan a mirar como personas más formadas,
jóvenes son capaces de frenar sus instintos es que el con más conocimientos y una mayor empatía. Es decir,
proceso de socialización, es decir, su adaptación a la vida conforme uno se conoce a sí mismo crece su capacidad
en sociedad, avanza en la dirección correcta. Nuestro para ponerse en la piel del otro y descubre otras realidades
objetivo debe ser que consigan dosificar y frenar sus que también forman parte del mundo que les envuelve.
impulsos y que sean capaces de tener el control sobre sí Imaginemos el caso de una muchacha que, durante el
mismos: ellos serán los mayores beneficiados. verano, se encuentra con una compañera de clase que
Tomemos el ejemplo de un joven que a pesar de lo que acaba de perder a su madre. Si ha madurado en empatía,
le ronda por la cabeza, no contesta de forma impertinente sus pensamientos tenderán a ser del tipo: “Pobrecilla, ha
cuando su padre le pregunta por qué quiere volver más de ser durísimo lo que le ha pasado. Intentaré animarla,
tarde. Gracias a que domina sus impulsos consigue una voy a preguntarle si quiere salir con mis amigos esta noche,
hora más de permiso. O si no, pensemos en el ejemplo aunque nunca antes había venido con nosotros. Creo que
del alumno que logra no interrumpir ni molestar en clase le puede ir bien, ¡debe sentirse muy sola!". En sólo unas
por mucho que se aburra, y gracias a eso evita que le reflexiones “mentales” demuestra una total empatía con
bajen la nota por mala conducta en el examen y consigue su compañera, se pone en su piel, y va a hacer por ella lo
aprobar. Ésas son buenas maneras de aprender a conseguir que le gustaría que le sucediera en esa misma situación.
sus objetivos: poner un filtro entre el pensamiento y la Aquí vemos que ha madurado, pero al mismo tiempo que
acción. Y es ese tamiz el que se debe trabajar, el que ellos ha aprendido algo sobre sí misma: intenta imaginarse qué
deben realmente desear: saber controlarse y por qué sentiría y qué podría necesitar si a ella le sucediera algo
hacerlo. Si les sabemos transmitir las ventajas que pueden tan grave. Posiblemente, un par de años atrás, no hubiera
obtener con la autodisciplina habremos conseguido nuestro sido capaz de ponerse en la piel de la otra persona y no se
objetivo: ellos comprobarán que es un arma poderosa si habría autoimpuesto el “deber” o la "responsabilidad" de
la saben utilizar. Pero no sólo les será útil en los casos de invitarla.
pequeña rebeldía contestataria: saber controlarse hará
desaparecer tics, rubores, ansiedad e, incluso, algunos Conseguir relajarse
pensamientos obsesivos o comportamientos compulsivos. Cuanto mejor se conoce uno mismo, más fácil le será
relajarse, ya que sabrá a priori cómo va a reaccionar ante
Conocerse mejor ciertas situaciones. La clave es hacer frente a cada
Uno de los primeros pasos para que el joven sepa problemática e intentar dejar a un lado los nervios. Si los
autocontrolarse es conocerse a sí mismo. De esta forma, alumnos se relajan conseguirán no dejarse llevar por los

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impulsos y aprenderán que tener la cabeza fría en los Tics, automatismos y comportamientos
momentos más complicados es muy necesario. compulsivos
Tenemos que contarles que nadie puede controlarlo todo, Los tics son movimientos involuntarios, imprevistos,
y menos los factores externos. Deben empezar por saber repetitivos y de corta duración que suelen aparecer entre
cómo son y controlarse a sí mismos. Pero no creamos que los 6 y los 10 años y que pueden desaparecer durante la
son demasiado impetuosos, en realidad, es normal que a adolescencia o la vida adulta. Las causas más comunes que
los jóvenes no les resulte fácil adquirir cierta autodisciplina, los motivan son la ansiedad, la tensión, los sentimientos
ya que ancestralmente se luchaba a muerte para proteger de ira o rabia, los celos extremos o un déficit de atención.
el territorio, la casa o la comida. Durante milenios ha Son los padres y educadores quienes deberán fijarse en la
prevalecido la cultura de la posesión (que era también la duración, intensidad y número de tics, así como en el tipo:
de la supervivencia), eso ha marcado nuestro temperamento, parpadeos, muecas, desviaciones de cabeza, elevación de
culturalmente carecemos de autodisciplina, la vamos los hombros, olerse a uno mismo, silbar, resoplar, etc. Los
adquiriendo con el tiempo, las experiencias… y lo que nos tics tienden a desaparecer si se tratan como algo normal y
enseñan. pasajero, pero si se regaña al chico por este motivo es
Algunos deportes, la meditación, el excursionismo, los posible que se incrementen e intensifiquen.
ejercicios de respiración… son caminos que les pueden
ayudar a liberar tensiones y, al estar más relajados, les será
más sencillo introducir el filtro “pensamiento–palabra” en
su forma de actuar.


Como tutores debemos repasar en clase una serie de puntos básicos para que ellos los valoren:

¿Saben controlarse? Iniciar un debate en el que ¿Tienen algún tic o movimiento compulsivo?
los alumnos valoren si saben controlarse; pueden Si es así, averiguar si lo tienen desde hace tiempo o
relatar las veces en que les ha sido imposible. es reciente, si en los últimos meses se ha incrementado
¿Se conocen? Hacer todo tipo de juegos que o, por el contrario, ha disminuido. Actuar según cada
demuestren que se conocen los unos a los otros o que caso: si es reciente o se ha agudizado conviene hablar
sirvan para que aprendan a hacerlo, y también para con los padres y, en caso pertinente, recomendar una
que vean la imagen que proyectan sobre los demás, visita al psicólogo.
que a menudo no se corresponde con la realidad.

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INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

Poder frenar los impulsos es saber
controlarse y denota madurez, que
estás creciendo y ya no eres un crío.
Con un poco de autodisciplina
conseguirás con más facilidad lo que
te propongas. Ya sabes, como los
tenistas, que saben que para ganar
deben mantener la calma… y tener la
cabeza fría.

¿Sabes planificar?
Conocer nuestros puntos débiles es el primer
paso para sentirnos más seguros. Por nos esté dando pistas para mejorar. Para etc. Debemos aprender a afrontar estos
ejemplo, si sabemos que tenemos tendencia conocernos, lo más apropiado es vernos temores y a sobrellevarlos; si lo haces,
a despistarnos con la primera mosca que reflejados en nuestros semejantes, y cuando verás cómo se pasan con el tiempo. También
pasa mientras estamos estudiando, sabremos veamos algo que nos desagrada, entonces te irán bien una serie de recursos:
que nuestra capacidad de atención es podremos cambiar. Una vez nos Ejercicios de respiración y relajación.
reducida. De esta forma, si nos marcamos conozcamos y nos aceptemos será cuando Si los haces a menudo, verás cómo en los
pequeños objetivos, nos será más fácil hacer podremos proponernos objetivos y momentos de máxima tensión te ayudan a
las tareas. cumplirlos. relajarte de forma casi inmediata.
Pongamos otro ejemplo: hoy debo leer tres Ensayos ante el espejo. Si sientes
capítulos de un libro. Pues me organizo: Sopesar los pros y los contras vergüenza por una exposición o por algo
cuando termine el primero llamaré a mi Los contratiempos forman parte de la vida, que tengas que hacer en público, ensáyalo
amiga durante diez minutos, cuando termine siempre van a surgir, no pueden evitarse, varias veces, ya sea ante el espejo o
el segundo me conectaré a internet durante pero tener el dominio sobre uno mismo nos grabándote, así podrás ver si cometes algún
un cuarto de hora, y al acabar el tercero permitirá sortearlos o superarlos. Si error y corregirlo a tiempo.
miraré el capítulo de mi serie favorita que perdemos el control cada vez que surja uno Insistir. A Raquel le daba una vergüenza
tengo pendiente. Verás cómo resulta más no podremos avanzar en nada ni alcanzar enorme hablar en público, si le preguntaban
fácil y menos molesto hacerlo así que nuestras metas. en clase se ponía como un tomate,
pretender leer los tres capítulos de una Para conseguir el autodominio tenemos que balbuceaba…, pero ha decidido hacerle
sentada. Al final, tenemos que demostrar ser conscientes de que se tienen limitaciones, frente. Al saber cómo va a reaccionar su
que conocemos nuestras debilidades saber cuáles son, y –si vemos que estamos cuerpo ha decidido que cada día va a
(nuestros despistes) y que sabemos cómo ante algo que no podemos sortear– evitar levantar la mano para contestar alguna
gestionarlas con paradas intermedias el enfrentamiento; no debemos dejar que pregunta, por simple que parezca, hasta que
(nuestro control). El resultado será que nos manejen las situaciones. se le pase. En menos de un mes ha hablado
habremos hablado con nuestra amiga, nos con total soltura y seguridad en un debate
habremos conectado a internet, habremos Laura es muy osada y unas compañeras la que se ha realizado entre su clase y la de
hecho los deberes a tiempo… ¡y estaremos han retado a que se entre sin pagar en la un colegio vecino.
disfrutando relajadamente de la serie! discoteca y le han dicho que si no lo hace
perderá muchos puntos. Como tiene mucho Si ves que no te puedes controlar, que los
Valorar las críticas amor propio (demasiado) se la juega e nervios y el estrés van a más, no dudes en
Escuchar cosas que no nos gustan sobre intenta colarse con una trampa. Por comentárselo a tus padres o a tu tutor.
nosotros y sopesar lo que tampoco nos supuesto, el portero la pilla. Lo peor no es También puede ser que la ansiedad
agrada de las otras personas son dos claves que hoy no podrá entrar, sino que el vigilante acumulada la manifiestes con tics,
más para conocernos. Parece raro, ¿verdad? le ha dicho que nunca lo hará y ya no podrá preocupación por el orden, la simetría, la
Pues no lo es tanto, ya que precisamente lo bailar con todos sus amigos en ese lugar. exactitud, la limpieza, la repetición de
que más nos molesta de los otros son, a Si cuando aceptó la apuesta hubiera pensado palabras, contar todo el tiempo… Debes
menudo, defectos que también tenemos un momento que podía suceder esto, seguro saber que una cosa es ser perfeccionista y
pero que negamos. Por ejemplo, dices que que no habría intentado colarse. Ahora, ya otra obsesionarse; con la autodisciplina
no aguantas a la gente impaciente, que no es tarde. conseguirás encauzar correctamente los
puedes con ellos: pregúntate si tú tienes pensamientos y los actos consecuentes, así
tanta paciencia como dices o en realidad ¿Nos ponemos muy nerviosos? que, ¡no dudes en pedir consejo o ayuda si
no es así. Puede que haya situaciones que nos superen no lo consigues solo!
Si alguien nos dice algo que no nos gusta y no podamos evitar sentir muchísima
sobre nuestro carácter, antes de enfadarnos, vergüenza, tanta que nos provoca sonrojos,
pensemos en si tiene razón, quizá sea así y ansiedad, taquicardia, tartamudeos, tics,

19

ACTIVIDAD 1: EL DÍA SIN LA LETRA “i”

Objetivos: obligar a pensar antes de
hablar, a controlar lo que se dice. Enseñar
a planificar y preparar estrategias.

Recursos: Diccionarios.

Desarrollo: la siguiente sesión será “El día
sin la letra i”. También se dará un tema sobre
el que versará la clase: los deportes, la televisión, los
famosos… Durante la misma todos hablarán por turnos
y, como mínimo, tendrán que decir una frase o hacer
una pregunta sin que en ningún momento se diga la
letra i.
El día anterior a la actividad, se advertirá a los alumnos
que deberán prepararse a conciencia si no quieren ser
expulsados.


ACTIVIDAD 2: UNA CLASE ZEN ACTIVIDAD 3: PROVOCA-ACCIÓN

Objetivos: procurar tener un ambiente Objetivos: adquirir recursos para identificar
relajado. Introducir las bases de la una provocación y controlar el impulso de
relajación: respiración, distensión responderla.
muscular, mente en blanco y meditación
guiada. Recursos: no requiere ningún recurso material.

Recursos: alfombrillas acolchadas de las utilizadas Desarrollo: en la “clase de los estoicos” las
en las acampadas. Opcionalmente, un reproductor de provocaciones caen en saco roto porque nadie responde
música, CD de música ambiental o relajación. a ellas. Se pedirán voluntarios para ejercer de “muro” contra
Desarrollo: los alumnos fijarán un día en el que se el que un segundo grupo, los “agitadores”, podrán lanzar
comprometerán a desarrollar una clase de relajación provocaciones. Un tercer grupo, los “apuntadores” darán ideas
(zen). Ese día, se vestirán con ropas cómodas, por ejemplo un para responder a éstas: “Es una acusación sin fundamento”, “lo
chándal, y se apartarán las mesas hacia los lados. Se sentarán dices únicamente para molestar”, “esa es tu opinión, yo difiero”,
sobre alfombrillas acolchadas de forma que no se vean las caras, etc. En todo momento, intentarán evitar las respuestas agresivas,
para evitar distracciones o risas (por ejemplo, por parejas, sino con un tono de voz tranquilo y una sonrisa en los labios.
espalda contra espalda, en una o varias filas). Con o sin música, Las rondas de provocaciones durarán un máximo de cinco
deberán practicar una respiración profunda e intentar llenar por minutos y nunca podrán tratar temas personales. Al terminar,
completo los pulmones para notar cómo se relaja el diafragma; analizarán cómo actuaron unos y otros y cómo se sintieron.
después, expulsarán el aire tanto como puedan. Deberán ¿Hubieran resistido los envites de haber hecho ellos de “muro”?
acompasar la respiración con pensamientos de calma, colores Opción: dar un premio final “estoico” o “diplomático del año”
claros, espacios abiertos y mente en blanco. a quien lo haga bien.

Duración: S - M - L - XL Duración: S - M - L - XL

20

EL DILEMA QUIERO MÁS…

¿Controlarse o responder? PELÍCULAS

Objetivos: diferenciar entre el legítimo derecho a responder Mejor imposible
con educación o dejarse humillar sin respuesta. Aprender 1997. EE. UU. Director: James L. Brooks.
Intérpretes: Jack Nicholson, Helen Hunt, Greg Kinnear, Cuba
a tener criterio para saber cuándo vale la pena un enfrentamiento
Gooding Jr.
verbal y cuándo no. Definir conceptos como respeto, orgullo, sumisión, Melvin Udall, escritor que sufre un trastorno obsesivo compulsivo,
humildad, etc. tiene fama de cascarrabias insufrible por culpa de unas compulsiones
Desarrollo: ¿cuándo es legítimo defenderse y cómo, y que no logra controlar. Su relación con una camarera y su vecino
cuándo es señal de madurez controlarse? ¿Debemos gay cambiarán a partir del día en que se tendrá que hacer cargo
quedarnos impasibles y no defendernos? ¿Es señal de madurez o de del perrito del último. Ganadora del Oscar al mejor actor y a la
falta de recursos? ¿Hay que responder siempre o vale la pena callarse mejor actriz.
alguna vez?
The Queen
2006. Reino Unido. Director: Stephen Frears.
Intérpretes: Helen Mirren, James Cromwell, Michael Sheen, Sylvia

E L R E T O Syms, Paul Barrett.
Un año fatídico en la vida de la reina de Inglaterra nos muestra
un personaje cuyo rasgo distintivo es el autocontrol, ya sea por
su personalidad o por su rango. Veremos cómo resiste la presión
Encuesta de obsesiones de distintas fuerzas y cómo traza su trayectoria de largo recorrido.

Objetivos: Espera al último baile
comprender la (Save the last dance)
generalización de obsesiones 2001. EE. UU. Director: Thomas Carter.
Intérpretes: Julia Stiles, Sean Patrick Thomas, Kerry Washington,
y manías que “sufre” la
Fredro Starr.
población general. Graduar Sara y Derek, dos adolescentes unidos por su pasión por el baile,
diferentes tipos de obsesiones. verán sus vidas sometidas a muchas presiones: el sacrificio por
Conocer formas de controlar obtener lo que quieren, las críticas a su relación interracial y las
las compulsiones más exigencias sociales.
frecuentes a partir de la atenta
observación.
Recursos: un modelo de encuesta, un programa de creación JUEGOS
y explotación de base de datos, una grabadora de sonido
Operación
o video.
MB Juegos
Desarrollo: vamos a distribuir y realizar una encuesta Se necesitan nervios de acero para mantener el pulso y extraer los
sobre las obsesiones más frecuentes entre los alumnos distintos órganos de este pobre paciente. Los que tengan más
(y también profesores, personal administrativo y padres, si se desea temple lo conseguirán. 19,00 euros.
ampliar el estudio). Se prepararán las preguntas sobre qué tipos de
manías u obsesiones tiene cada persona, con qué intensidad y cómo Póker
la resuelve (si lo hace). Con los resultados, elaboraremos un ranking ¿A qué nos referimos cuando hablamos de una “cara de póker”?
En este juego significa no dejar traslucir las emociones en el rostro
y escribirán sus comentarios al respecto: qué conclusiones sacan,
y ser capaz de esconder las intenciones –una buena o mala mano–
qué les ha sorprendido, si hay algo que les ha ayudado… Las al resto de jugadores. Un taller de juego de cartas puede ayudar
conclusiones se pondrán por escrito en un folleto que se publicará a descubrir a grandes controladores entre los jóvenes del grupo.
en el tablón de anuncios, revista escolar o web del centro y, si se
desea, se repartirá entre los participantes para que conozcan los
resultados finales.


1 Soy capaz de renunciar a…
Una forma de ejercitar el autocontrol es a través de la
superación de alguna de las obsesiones o compulsiones
2 ¡Objetivo del día cumplido!
Sé estricto al proponerte algo, planificarlo y conseguirlo. Elige
aquello que quieras conseguir y que dependa de ti (si necesitas
personales. Ser capaz de renunciar a algo que te gusta la ayuda de los demás, no tienes capacidad de control sobre el
mucho o que creías que no podrías evitar te hace sentir resultado). Haz lo posible para lograrlo en un plazo determinado:
poderoso. No elijas en ningún caso algo que sea vital como un día, una semana…, cumple los pasos previstos y evalúa tu
comer o dormir, ni nada que pueda comprometer tu salud. nivel de éxito. Prueba a proponer un objetivo para toda la familia,
Escoge un pequeño capricho o algo que te da placer pero a ver si también lo alcanzáis. Repartid responsabilidades o que
de lo que puedes prescindir: comer golosinas, jugar al sea el mismo “sacrificio” para todos. Si lo habéis conseguido,
ordenador, conectarte a internet, ver tu programa favorito… ¿cómo os habéis sentido al hacerlo juntos?
¿Cómo te has sentido al hacerlo?

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Relación Con mi entorno

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 3.
¿VAMOS A MEDIAS?

OBJETIVOS
APRENDER A COMPARTIR CON PROMOVER EL VALOR DE LA TRABAJAR LA EDUCACIÓN PARA
LOS DEMÁS. GENEROSIDAD ENTRE LAS EL CONSUMO DESDE UN PUNTO
PERSONAS. DE VISTA PERSONAL Y
VALORAR EL TRIUNFO PRÁCTICO.
COLECTIVO POR ENCIMA DEL MEJORAR LA COMPETENCIA DE
INDIVIDUALISMO Y EL ÉXITO TRABAJO EN EQUIPO Y
PERSONAL. DISTRIBUIR LAS TAREAS Y
RESPONSABILIDADES DE FORMA
EQUITATIVA.

22

INTRODUCCIÓN

Este es el momento propicio para enseñar a los alumnos todas las ventajas
que conlleva compartir, pensar en los demás antes que en uno mismo y
valorar el trabajar en equipo. Entender lo que significa hacer las cosas con
los demás y olvidarse de la satisfacción inmediata que alimenta el egoísmo
infantil les evitará caer en individualismos malsanos.

el pronombre posesivo. Si en clase les rectificamos seguro
que, poco a poco, dejarán de hacerlo (y con algo más de
esfuerzo… ¡también de pensarlo!). Por ejemplo, a quien
Tierra de nadie dice "en mi habitación tengo mi ordenador”, podemos
Uno de los rasgos del carácter que diferencia a un niño preguntarle si tiene hermanos y si ellos tienen el suyo
de un adulto es que el segundo puede hacer algo a pesar propio y, si no es así, corregirle y decirle: "Entonces,
de saber que no recibirá una recompensa a cambio, que será 'vuestro' ordenador". O cuando dicen "mi casa",
no se tratará de una gratificación material o que no la siempre podemos rectificarles con "¿está a tu nombre?",
recibirá de inmediato. Los niños, en cambio, aún no lo o "¿vives solo en la casa?". Las cuestiones del lenguaje,
entienden y exigen siempre la satisfacción inmediata, y además de hacerles recapacitar al hablar, les harán ver
cuando no la reciben cogen temibles rabietas. Además, que el mundo no ha sido creado para ellos, sino que hay
los pequeños no tienen en cuenta todas las consecuencias muchas más personas que cuentan.
que se derivan de sus acciones, mientras que los mayores, En clase funcionan muy bien las actividades que se
sí. Cuando nos encontramos en esa tierra de nadie que realizan por parejas. Se pueden montar al azar para que
es la adolescencia, en la que son mitad niños y mitad se conozcan mejor y comprendan cómo viven los demás,
adultos, debemos afrontar el reto de ayudarles a madurar. por ejemplo, durante una semana; la actividad se puede
extender, si es posible, a la vida familiar. Conocer otras
realidades familiares y económicas, otras formas de
Del "mío" al "nuestro" compartir, les hará pensar, comparar con la suya y ver
Muchos adolescentes están acostumbrados a ser el centro más allá; además, se lo pasarán mucho mejor que si están
del mundo. Hoy día, factores como ser hijo único, las solos.
separaciones, los nuevos matrimonios o tener progenitores
que trabajan muchas horas provocan que, a pesar de la La fuerza del equipo
independencia y autonomía de la que gozan, se les Trabajar en grupo es también una forma de aprender a
sobreproteja y compense demasiado a menudo con cosas compartir y a convivir. Pero, normalmente, cuando hacen
materiales. Como consecuencia, se creen con derecho trabajos en equipo el reparto de tareas no suele ser
a exigirlas siempre. demasiado equitativo. Por eso es conveniente organizar
No podemos actuar sobre la educación de sus padres las tareas de forma que comprendan que los roles serán
para corregir esas pautas, pero sí podemos mostrar a los diferentes en la próxima ocasión. Para ello, resulta muy
adolescentes el valor de las cosas desde otros puntos de útil marcar varias de escasa dificultad en lugar de una
vista igualmente válidos. más complicada. Y, si es posible, se debe supervisar el
Seguro que conocemos más de un caso en el que los desarrollo del trabajo más que estar pendientes únicamente
alumnos hablan aún como niños: mi casa, mi padre, mi del resultado. Es decir, comprobar los liderazgos, los
coche, mi móvil, mi portátil… y utilizan hasta la saciedad repartos y cumplimientos de responsabilidades, etc. Hay

23

que intentar que el trabajo de grupo sea algo más que Al trabajar juntos, los chicos:
“sumar partes”, es decir, que sea el resultado de lo que Adquieren responsabilidad
todos ellos han propuesto, debatido, decidido y creado de Saben que deben responsabilizarse de lo que hacen, tanto
forma original. Todos saben “copiar y pegar” desde ante sus profesores como ante el resto de los compañeros.
internet y entregar su parte, pero eso no significa trabajar Mejoran en autodisciplina
en grupo. También hay que velar para que todos pasen Deben saber marcar los tempos del trabajo que van a
por todos los roles (dirección, documentación, entrevistas, desempeñar.
redacción, etc.). El objetivo es que ellos se esfuercen por Demuestran su capacidad de organización
igual sin acomodarse en el puesto que comporte trabajar Les ayudará para futuras decisiones.
menos. Esto es tan bueno para los más holgazanes como Incrementan su sociabilidad
para los que siempre asumen la mayoría de las tareas, ya Les facilita la comunicación con los compañeros.
sea porque les gusta o porque no saben negarse a las Superan su timidez y maduran
órdenes de los líderes. Deben responder a lo que se espera de ellos, tienen que
hablar, opinar, decidir, consensuar, exponer...


Este es un tema cotidiano y del día a día, así incluso que vean cómo afecta a la suya. Podemos proponer
que en lugar de grandes acciones debe ser trabajos que supongan manejarse con el presupuesto familiar
en distintas situaciones: con distintos sueldos, con personas
un trabajo más paulatino y constante.
en el paro, con dependencias, con personas a su cargo, etc..
Corregirles constantemente, repetirles que no son el centro Deberán conocer los gastos normales, como el alquiler
del mundo o que deben respetar a sus compañeros, amigos o la hipoteca, los gastos de agua, luz, teléfono, gasolina,
y familia puede ser un trabajo más efectivo que algunos seguros, colegios, ropa, comida, ocio, regalos, vacaciones…
grandes gestos. Estamos en una carrera de fondo, no de y cómo se deben acompasar con los sueldos.
velocidad. Podemos hacerles anotar sus propios presupuestos
Se trata de incorporar a las enseñanzas, o a ciertas personales para sus gastos y también los gastos que tienen
actividades, un punto de actualidad que les haga abrir los al venir al centro: transporte, desayuno, comida, gastos de
ojos. Por ejemplo, sacando a colación el tan vigente tema de libros, material, papelería, equipo de educación física,
la crisis. Oyen hablar de la misma a todas horas y en todas uniforme o ropa, etc. ¿Quién le saca más partido a sus
partes, pero a menudo actúan como si no tuviera que ver con ingresos y cómo lo hace? ¿Queda algo para compartir con
ellos. Sin amargarles ni hacerles tomar responsabilidades los demás? ¿Alguno desempeña alguna tarea o trabajo
que no les competen, es bueno que sean conscientes de los complementario para conseguir más ingresos? ¿Tiene
problemas cotidianos que supone para muchas familias e planeado hacerlo en el futuro?

24

INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

¿Te molestas si en casa no te consultan
antes de hacer algo que también te
afecta a ti? ¿Pasas de los problemas
económicos de tus padres? ¿Vas a tu
bola? Cuando pides algo… ¿te lo dan
siempre? ¿No sueltas ni un céntimo
de tus ahorrillos y crees que siempre
les toca pagar a otros, incluida tu parte?
¿Odias prestar cosas a los demás? Si
has contestado con un sí a la mayoría
de estas preguntas, tienes un grave
problema: eres insoportable. Lee esto
y aprende a mejorar como persona, incorporen al fondo común de esa casa en todos juntos? Eso sí, sin olvidar que hay
¡verás cuánto vas a ganar! la que vivís todos. gente con mucha cara. Por ejemplo: esa
Si en tu caso la cuestión es que estás “a dos amiga que siempre se queja de no tener
¡Nada de niño mimado! velas”, no te preocupes: puedes colaborar dinero aunque le den lo mismo que a ti,
Ya no eres una criatura, así que ya es hora de muchísimas maneras. Puedes hacerte tu porque se compra ropa o lo gasta. Luego
de que dejes de comportarte como tal. No cama, ordenar tu habitación, o ir a comprar resulta que no tiene suficiente para la entrada
todo gira en torno a ti, también están tus el pan, bajar la basura, pasear el perro, poner del cine, tú se lo das y al final se convierte
padres, tus hermanos (si los tienes), tus o recoger la mesa... Si lo haces en una mala costumbre. Lo mejor es ponerle
amigos, tus compañeros, etc. Es muy fácil espontáneamente valdrá el doble de puntos. límites para que esta situación no envenene
quejarse en casa de que no te gusta algo y vuestra amistad, y para que aprenda a
poner mala cara. Lo difícil es sentarse, ¿A qué invitas? administrarse, eso sí, buscando una solución
hablar, negociar… pactar que harás lo que ¿No tienes dinero? Eso no es impedimento creativa que convenga a todos, pero que
quieren, que te sacrificarás en algo, si más para ser generoso. Puedes hacer muchas vea que no vas a ceder.
tarde ellos acceden a darte a cambio lo que cosas que demuestran que quieres a los
te gusta a ti. Eso supone plantear opciones, demás, que les dedicas tiempo y esfuerzo, La unión hace la fuerza
aportar propuestas convincentes y desde grabar una mezcla de tus músicas Piensa en tus compañeros de clase, cuando
asequibles, no hacer como que no sabes lo favoritas para tus amigos a hacer fotos para tenéis que hacer un proyecto conjunto.
que valen las cosas. Y con los hermanos, enviarlas de recuerdo a otros. Otra opción Intenta participar y no ser el caradura que
igual. Ayúdales de vez en cuando, con sus puede ser prestar un libro o una camiseta se aprovecha de los demás. Acepta tus
cosas, con sus amigos, ante vuestros padres, o un videojuego para demostrar que eres responsabilidades, cumple con ellas y nota
y seguro que estarán predispuestos a generoso, que te importa más la amistad cómo ganas puntos. Además, siempre es
devolverte el favor cuando lo necesites. que lo material. Y tener pequeños detalles más divertido hacerlo en grupo porque
tampoco es para tanto: invitar a un helado, todos aportan lo que saben y el trabajo gana
¿En casa eres una ayuda o un a unas chuches, a un snack o a un refresco en calidad. Esa es exactamente la filosofía
estorbo? no arruina a nadie. Los demás te mirarán de los equipos deportivos: ganar entre todos,
Quizá te quejes de que no cuentan contigo. con otros ojos. Eso sí, como todo lo que se cada uno con su papel en el juego, sin que
Los padres son quienes deciden; que te valora, sólo hay que hacerlo de vez en haya nadie más importante que los demás,
consulten o comuniquen las cosas es algo cuando, o los demás lo tomarán por todos son piezas necesarias. Hay que
que debes ganarte, pues no tienen ninguna costumbre. disfrutar juntos cuando se gana, porque es
obligación de hacerlo. Sé frío y piensa: ¿te mérito de todos. Y para que se consigan
preocupa si ves a alguno de tus padres Saber compartir… ¡pero con cabeza! los objetivos colectivos tiene que haber
triste? ¿Intentas ayudarle de alguna forma? Empezar ahora a tener estos gestos de buen ambiente. Y ya sabes que todos
¿Te quedas en casa para hacerle compañía? colaboración y de generosidad, te irá muy tenemos ese detector de buena gente
Piensa ahora en la de veces que ellos no bien para el futuro. La mayoría de problemas incorporado: comparte el desayuno, los
han hecho algo porque: estabas enfermo, surgen por no saber compartir: en los pisos bolis o folios que te sobran con quien los
tenías que estudiar, tenían que comprarte de estudiantes, en las vacaciones con un ha olvidado, ayuda al que nunca se acuerda
los libros, etc. grupo de amigos, con tu grupo en una de los deberes o de los exámenes y envíale
Pero todo se puede corregir. Ahora piensa cafetería, aparece el gorrón que provoca un sms o un e-mail y verás cómo tus
¿cómo colaboras en casa? ¿Cómo puedes malos rollos. No querrás ser tú, ¿verdad? compañeros te miran de otra forma.
hacerlo? Si ganas algo de dinero puedes Y si un amigo no puede venir porque de
cederlo para costear alguno de tus gastos verdad no tiene dinero..., ¿por qué no echarle
(material del cole, la ropa de temporada, un cable o cambiar los planes para que le
salir los fines de semana, etc.) o, si hace llegue el presupuesto? ¿Por qué no pagarle
falta, puedes dárselo a ellos para que lo el refresco algún día y de esta forma estar

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ACTIVIDAD 1:
DESAYUNO/MERIENDA POPULAR

Objetivos: obligar a pensar antes de
hablar, a controlar lo que se dice. Enseñar
a planificar y preparar estrategias.

Recursos: un aula, útiles de cocina para
recetas frías y bocadillos: cuchillos,
cucharillas, platos, vasos y cubiertos de plástico,
manteles y servilletas de papel. Alimentos sanos para
preparar el desayuno o la merienda: pan, aceite y
vinagre, sal, margarina, embutidos, quesos, vegetales
para ensalada, frutas…
Desarrollo: los alumnos se organizarán para
compartir un desayuno o merienda popular.
Deberán formar grupos para comprar, preparar, recoger
y también para calcular, dividir y recaudar el coste de
la celebración.


ACTIVIDAD 2: ACTIVIDAD 3:
TABLÓN DE ACCIONES DESINTERESADAS TEST DE GENEROSIDAD COLECTIVA

Objetivos: valorar las acciones generosas de los Objetivos: tomar conciencia de la capacidad que
demás. Analizar los gestos y acciones positivos tenemos para ser generosos. Buscar variables
de los compañeros de clase. para medir un concepto abstracto como la
generosidad.
Recursos: un tablón de anuncios de corcho, chinchetas.
Recursos: una pizarra. Tarjetas. Una urna u otro
Desarrollo: se colocará un tablón de anuncios en clase recipiente para votar.
para que los alumnos cuelguen, en forma de noticia, Desarrollo: en la primera parte de la actividad los
las acciones generosas o positivas del resto de compañeros, ya alumnos prepararán las preguntas del test sobre acciones
hayan sido recibidos personalmente (a modo de agradecimiento) o actitudes generosas cotidianas (por ejemplo: ¿invitas alguna
o hacia el resto de compañeros. Si no surgen noticias suficientes, vez a los demás a algo?, ¿has ayudado a repasar o a estudiar o
también se podrá analizar la actualidad en medios de a hacer deberes?, ¿has prestado alguna vez libros, música, películas,
comunicación, y valorar hechos solidarios o generosos en ropa…?). Se asignarán tres tipos de respuesta a cada pregunta y
general, de cualquier ámbito. se otorgarán puntuaciones a las distintas respuestas según muestren
una actitud más o menos generosa. Cada alumno puede proponer
Duración: S - M - L - XL una pregunta y sus respuestas y después decidir cuáles van al test
colectivo. Una vez escogidas diez preguntas, todos los alumnos
deberán responderlas en una tarjeta. Alguien, ya sea el docente
o un alumno, las leerá y también las posibles respuestas. Escribirán
cada respuesta junto al número de su pregunta o directamente la
puntuación de ésta. Una vez terminado, se introducirán de forma
anónima, en una urna o recipiente. Cuando ya estén todas, se
procederá al recuento: podrán sumarse los puntos totales por
tarjeta o por preguntas, para analizar los resultados. El número
total resultante se dividirá por el de estudiantes para hallar la
media y ver el mínimo (tarjeta con menos puntuación) y el
máximo de la clase (tarjeta con más puntos). Se valorará de forma
conjunta en qué se podría mejorar.

Duración: S - M -L - XL

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QUIERO MÁS…
PELÍCULAS

Cuento de Navidad
2009. EE. UU. Director: Robert Zemeckis.
Película de animación.
El clásico de Dickens revitalizado por la tecnología motion
capture 3D. El tacaño de Ebenezer Scrooge recibirá, la víspera

E L R E T O de Navidad, la visita de tres fantasmas: el de las Navidades
pasadas, las Navidades presentes y las Navidades futuras.
Su conducta –y así su futuro– cambiarán radicalmente.

Disfrutamos regalando ¡Qué bello es vivir!
Objetivos: disfrutar del placer de hacer feliz a otra persona. 1946. EE. UU. Director: Frank Capra.
Esforzarse por conocer mejor a los demás. Llevar a la Intérpretes: James Stewart, Donna Reed, Lionel Barrymore,
práctica la generosidad. Thomas Mitchell.
Recursos: presupuesto mínimo de diez euros (un euro por George Bailey, banquero en apuros, decide suicidarse la
regalo) o materiales propios para elaborarlos. Nochebuena de 1945. Pero cuando va a hacerlo un ángel en
Desarrollo: cada alumno deberá hacer en una semana diez
“prácticas” le muestra cómo hubiera sido el mundo sin su
regalos a diez personas diferentes, con un presupuesto muy
generosa contribución vital. Un clásico que nos devuelve la
bajo por regalo (un euro, por ejemplo) o confeccionarlos él mismo
confianza en el prójimo y en nuestro papel en la sociedad.
(manualidad, receta de cocina, poema, canción, dibujo…). Al terminar
la experiencia se hará una puesta en común de las conclusiones, los
sentimientos que ha despertado hacer regalos y recibirlos, etc.
JUEGOS

Gift Trap
EL DILEMA Morapiaf
Un juego de mesa para disfrutar al hacer y recibir regalos,
¿Sabemos trabajar en equipo? para demostrar que conoces a los demás y que también sabes
mostrarles lo que te gusta a ti.
Objetivos: mejorar las competencias del trabajo en equipo. Divertidas opciones desde el regalo más económico al más
Reconocer el rol que se asume en este tipo de trabajo y ser
lujoso o al regalo imposible. Mejor juego del año 2008.
capaz de desempeñar otros. Aceptar las responsabilidades.
29,90 euros.
Desarrollo: ¿qué ocurre entre bambalinas en vuestros
trabajos de grupo? ¿Todos trabajáis por igual? ¿Hay siempre
alguien que arrastra y alguien que se cuelga? ¿Os gusta esa situación?
¿Por qué creéis que ocurre? ¿Se crean cosas nuevas y originales o
es más frecuente buscar cada uno “su parte” y sumarlas? ¿Cómo
deberían ser esos trabajos? ¿Qué habría que valorar y puntuar y
cómo? Imaginad una manera en que puedan funcionar, en que el
equipo sea un equipo y todos contribuyan al éxito final.


1 Invito yo
Proponte ir de espléndido por un día. 2 ¿Somos generosos?
Piensa en las veces en que has sido generoso con los
Piensa en algo en lo que podrías invitar a los demás, demás… ¿Ocurre a menudo o es algo muy difícil de
ya sea comprándolo o preparándolo tú mismo. llevar a cabo? Ahora, ponlo en común en casa. ¿Creen
Puedes probar con tus amigos, con tus hermanos o que eres generoso?, ¿lo son ellos también? Pídeles que
con tu familia, desde unas golosinas a un helado, te pongan ejemplos de personas a las que han ayudado
un bocadillo que les prepares tú mismo, etc. Hazlo de alguna manera, ya sea económicamente o con favores,
ahora y cuéntanos después: ¿qué se siente al ser tiempo o dedicación. ¿Ayudáis en casa a alguna ONG?
generoso?, ¿cómo han reaccionado los demás? ¿Por qué?

27

Relación Con mi entorno

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 4.
NO ESTÁS SOLO

OBJETIVOS
IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS ANALIZAR LOS DISTINTOS TIPOS DAR A CONOCER A LOS
QUE SE AÍSLAN DEL GRUPO O DE INTERACCIÓN Y LAS FORMAS ALUMNOS QUE TIENEN
CON TENDENCIA ASOCIAL. MÁS EFECTIVAS DE PROXIMIDAD PERSONAS CON LAS QUE
INTERPERSONAL. PUEDEN CONTAR Y QUE LES
CREAR UNA BUENA DINÁMICA RESPALDARÁN ANTE CUALQUIER
DE GRUPO Y SENTIMIENTO DE IDENTIFICAR LAS EMOCIONES QUE DIFICULTAD.
PERTENENCIA. PROMOVER EL SE VINCULAN A LA RELACIÓN
VALOR DEL RESPETO HACIA ENTRE JÓVENES:COMPAÑERISMO,
TODOS LOS COMPAÑEROS. AMISTAD, AMOR.

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INTRODUCCIÓN

Pasar de la niñez a la vida adulta comporta tantos cambios en el adolescente
que puede verse superado por los acontecimientos. Es posible que cuanto
más aislado veamos al joven más esté intentando ocultar que necesita ayuda:
quiere aprender más de lo que demuestra, así que si sabemos jugar bien
nuestras cartas le podremos acompañar en este proceso de madurez.

o incluso su bagaje cultural. Ni sus padres ni sus profesores
se lo pueden solucionar todo, las frustraciones son ley de
vida y los obstáculos resultan imprescindibles para madurar.
¿Por qué se aíslan? Si queremos ayudarles, debemos animarles a que expresen
Las incertidumbres y la inseguridad se empiezan a sus emociones y a que articulen sus pensamientos; también
manifestar en la primera parte de la pubertad, por eso el debemos recordarles que en realidad no saltan sin red, que
joven se vuelca en su mundo interior, que está empezando siempre hay gente que les quiere y se preocupa por ellos
a conocer. Los adolescentes se sienten solos porque entran de forma incondicional, aunque no lo vean así.
en una nueva etapa vital en la que lo desconocido les
confunde. Además, los padres dejan de ser todopoderosos, El papel de las nuevas tecnologías
empiezan a valorar la propia libertad y es el momento de Según una encuesta realizada en el Reino Unido por la
escoger las amistades que sienten más afines. Ante tanto Fundación de Salud Mental, las redes sociales –que deberían
cambio algunos jóvenes se desorientan y en muchas ser un espacio para la comunicación–en lugar de facilitar
ocasiones no saben hacia dónde avanzar. Si a esta realidad las relaciones, las frenan. Los chicos deben saber que no
les sumamos otras situaciones posibles como la separación se puede vivir sin establecer un contacto personal, cuerpo
de los padres, un cambio de domicilio o el intenso deseo a cuerpo. Pero no exageremos: la realidad nos muestra
de pertenencia a un grupo, nos encontraremos con casos que las redes sociales y los chats se han convertido en un
obvios de adolescentes que necesitan toda la ayuda que medio inigualable para conectar a la gente, aunque también
puedan recibir. han logrado que algunos individuos se aíslen más que
nunca, que sean muy diferentes en sus relaciones virtuales
Rompiendo el cordón umbilical –en las que se explayan– a las personales, en las que se
En esta etapa, el joven necesita a los amigos o grupo de retraen. Por otro lado, la barrera que supone el ordenador
iguales, que le permitirá separarse un poco de la familia. (e incluso el teléfono) desvirtúa las conversaciones, crea
Los buscará parecidos a él y, si no los encuentra, será él falsas expectativas, genera malos entendidos que no se
quien tienda a imitar el carácter de sus compañeros. Es darían nunca en un contacto directo, en el que el gesto y
el resultado de su lucha por diferenciarse de sus padres: la palabra resolverían los conflictos con rapidez. Hay un
tener un bando aliado fuerte. Pertenecer a un grupo de buen motivo para controlar y limitar el acceso de los
iguales le ayudará a sentirse más seguro y confiado si cree jóvenes a los chats: que no acaben con las relaciones reales.
estar marginado, ya sea por la sociedad, en casa, en clase,
etc. Por ello, para los adolescentes la amistad es vital. Para que podamos percibir si el chico en cuestión puede
Sin embargo, también coincide en esta edad una paradójica llegar a tener problemas para relacionarse en el cara a cara,
tendencia natural a reducir los contactos. El joven se siente es bueno tener en cuenta que los muchachos tienen más
más solo, al mismo tiempo que necesita empezar a marcar amigos, aunque normalmente son menos cercanos que los
su espacio, y se debate entre una auténtica dualidad. El de las chicas.
grupo puede ser cruel y aislar a alguien por su aspecto
físico, las diferencias económicas, su lugar de procedencia

29

La falsa imagen que proyectan Los jóvenes y el amor
Quizá veamos a los jóvenes como eternos despreocupados, Si tienen pareja se sentirán satisfechos, pero no debe
sin embargo este aspecto es sólo externo, no olvidemos constituir una obsesión para calmar la angustia que puede
que están viviendo –en mayor o menor grado– un conflicto generarle sentirse solo o abandonado (sino, estos
interior debido a la adaptación al mundo adulto. Es por sentimientos reaparecerán cada vez que no estén con
eso que el papel del educador puede llegar a ser muy alguien). El primer amor suele ser maravilloso y
importante, ya que en ocasiones podemos llegar a actuar devastador. El sufrimiento y el placer que provoca,
como detectores de problemas psicológicos y sociales en atormenta y eclipsa de tal manera que los jóvenes apenas
los que el joven se puede encontrar inmerso. A veces, el pueden pensar en otras cosas. La fuerza de esta emoción
chico llega a la escuela con una carga de problemas deja a los adolescentes expuestos, vulnerables y a merced
familiares que le preocupan y agobian; el profesor que de la otra persona. Sin embargo, todos tienen la capacidad
antes los identifique será el que mejor pueda ayudarle. de sobreponerse al primer amor, aunque éste sea un intento
Podemos actuar como mediadores e informarles sobre de cubrir las carencias afectivas de la infancia o una
los recursos que puedan estar a su alcance, pero muchas manera de escapar de la soledad.
veces basta con tener una charla con él en la que antes de Compartir las confidencias de amor con los amigos suele
hablar nosotros, le escuchemos. Incluso podemos evitar dar sensación de seguridad.
dar consejos si no nos los piden, puede que sólo necesite
que le escuchen o saber que sus problemas nos importan.


Debemos intentar que los alumnos no se agrupen en un mismo mes o día, tengan el mismo número de
siempre con los mismos compañeros para evitar hermanos, contengan tal letra en su nombre, tengan el
que algunos queden aislados. Lo mejor es pelo del mismo color –rizado o liso–, etc.
plantearlo como un juego y establecer los grupos En realidad, nuestro trabajo debe centrarse en fomentar
al azar: si queremos formar dos equipos la autoestima y el respeto a los demás y estar disponibles
podemos escogerlos como chicos versus chicas si desean hablar. No es necesario programar
o la mitad exacta del listado de la clase. obligatoriamente entrevistas pero sí tener disponibilidad
cuando veamos que algo no funciona y ellos no se atrevan
Pero si queremos más grupos podemos hacerlo a pedirnos ayuda. Si conseguimos que los chicos eviten
adivinando números, sacando colores de una bolsa... los sentimientos de soledad también mejorarán sus
También podemos organizar actividades de integración, relaciones familiares y escolares, y estarán más satisfechos
agrupar a los que vistan del mismo color, hayan nacido con ellos mismos y con sus vidas.

30

INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

¿Te sientes aislado? ¿Tienes, a veces,
una sensación de vacío que te encoge
el estómago? ¿Crees que no tienes a
nadie de tu lado? Mira alrededor: no
es así. Tus padres, hermanos, amigos
o compañeros están ahí y debes recurrir
a ellos si te sientes solo. Su apoyo te
sorprenderá.

¿Lo estás o sólo te parece que lo
estás?
A veces nos sentimos solos, creemos que
la gente no nos entiende, que no podemos siempre podrás contar con ellos. Sin que las penas compartidas no duelen ni la
contar con nadie ante un verdadero embargo, tienen que educarte, marcarte mitad. Si tienes buenos amigos mejorará
problema o que nadie cuenta con nosotros. unas normas y exigirte un compromiso. tu autoestima, pues te verás reflejado en su
Es una sensación de desazón que la mayoría Quizá lo que pasa es que no dejas que se confianza y aprecio.
de veces sólo está en nuestra cabeza. Es te acerquen. ¡Dales una oportunidad y te la
más, en muchas ocasiones tu actitud puede estarás dando a ti mismo! Te considerarán Compañeros
despistar y transmitir a los demás que deseas más maduro y descubrirás nuevos temas Puede que los compañeros de clase no sean
estar aislado o que necesitas tu espacio, que tratar con ellos y nuevas facetas de esas siempre amigos del alma –al menos, no
cosa que por otro lado puede ser verdad, personas que, en el fondo, conoces tan poco. todos–, pero no desprecies la posibilidad
porque aún estás conociéndote. de relacionarte con ellos ni la ayuda que
Fíjate en estas situaciones y piensa si alguna Hermanos puedan prestarte. Cuando acabes de estudiar
se cumple en tu caso. Si es así, has de ¿Tienes hermanos? Eres una persona muy es muy probable que no trabajes con tus
ponerte en marcha y abrirte a los demás. A afortunada. Tanto si os lleváis muchos años mejores amigos, pero sí que pasarás muchas
veces, sólo es necesario dejar que los otros como pocos, la conexión entre hermanos horas con tus compañeros. Conseguir una
se acerquen para no estar solos, ¿lo has es diferente y normalmente mucho más relación fluida y cordial te enseñará que los
probado? fuerte y perdurable de la que puedas tener buenos pueden llegar a convertirse en
Cada vez pasas más tiempo solo con otras personas de tu entorno. Así como grandes amigos. Pero, por ahora, así como
escuchando música, viendo la tele o jugando las amistades pueden cambiar a lo largo de no queremos que el resto de la clase nos
con la consola, al tiempo que evitas estar los años, los hermanos no. Los tienes para excluya, nosotros tampoco debemos excluir
mucho rato con tu familia. siempre y ellos te tienen a ti. No dudes en a nadie, ¿no crees? Trata como quieres que
Necesitas mostrar tu independencia, sí, recurrir a ellos si te sientes solo, te conocen te traten, ni más ni menos.
pero no hace falta que saltes con frases del como nadie y son de tu misma generación:
tipo "tú sólo eres mi madre" o “yo no pedí seguro que sabrán escucharte si tienes un Parejas
nacer”. problema y por mucho que en el día a día En esta época, además de cambiar
Cooperas poco en casa. podáis discutir u os enfadéis, nunca te biológicamente y pasar de ser niños a
Pasas completamente de los temas que fallarán. A veces, según crecemos, puede adultos suelen darse, en muchos casos, las
puedan preocupar a tus padres o hermanos. que nos distanciemos un poco, pero en tu primeras relaciones amorosas. Si estás o
Han dejado de interesarte actividades o mano está evitarlo: no dejes que la típica has estado enamorado sabrás que esta
hobbies que antes sí te gustaban. rivalidad de hermanos se convierta en un relación ocupa la mayor parte de tu tiempo
Haces comentarios cínicos e hirientes a problema. y espacio mental… ¡no puedes pensar en
la menor ocasión. otra cosa! Te sientes feliz porque has sido
Tienes un comportamiento rabioso y/o Amigos escogido y te aman, tu autoestima sube
controlador, como si estuvieras enfadado Ya lo dice el refrán: "Quien tiene un amigo, varios puntos. Pero no puedes olvidar que
con el mundo. tiene un tesoro". Pero no podemos esperar el mundo sigue girando y debes atender a
que los amigos nos cuiden siempre, nosotros tus amistades, a tus estudios… Como eres
Padres también debemos cuidarlos y poner de feliz, haz que se note y brilla aún más. Si,
Quizá hace unos años los tenías muy nuestra parte. Si nos encerramos en nosotros por el contrario, no eres correspondido te
idealizados y ahora los ves más como seres mismos y los apartamos de nuestro lado sumirás en el más profundo de los pozos,
humanos: no son omnipotentes, tienen sus con una actitud egoísta, tarde o temprano, te sentirás excluido y abandonado. Pero no
fallos como todo el mundo y también se nos pasará factura. Si no nos abrimos, quizá te preocupes, todo pasa, aunque ahora
equivocan. Pero nada es extremo: ni antes un día veamos que nos hemos quedado mismo te parezca imposible, y si esa persona
eran tan buenos ni ahora son tan malos. No solos. Tú sabes bien quién es digno de tu no te corresponde es porque no tiene que
olvides nunca una cosa: te quieren de confianza. Explica a tus verdaderos amigos ser. Piensa que ya llegará tu momento, no
verdad, y si realmente necesitas algo tus problemas, dudas y sentimientos y verás hace falta que corras.

31

ACTIVIDAD 1:
SOCIOGRAMA DE LA CLASE

Objetivos: conocer las relaciones entre individuos
en la clase, diferenciar grupos, detectar a los
polivalentes, dominantes y aislados. Hacer que
los alumnos sean conscientes de estas
relaciones y de cómo pueden relacionarse con
individuos fuera de sus propios grupos para
enriquecer sus relaciones de amistad y
compañerismo.

Recursos: un tablón de corcho, chinchetas, cintas
o hebras de lana de tres colores: verde, amarillo
y azul. Tarjetas de papel para representar las mesas de la
clase y rotuladores.
Desarrollo: se hará un esquema de la colocación
de las mesas y los alumnos, y se escribirá en ellas
el nombre de quien las ocupa. Cada alumno se levantará
y, utilizando hebras, se “conectará”, de chincheta a
chincheta, con sus mejores amigos (hebras verdes), con
sus amigos (hebras amarillas) y con sus compañeros
afines (hebras azules). Podemos limitar el número de
hebras de cada color para que se definan más o, al
contrario, unificarlo todo con un solo color y darles hebras
limitadas o no. Al final, quedará una telaraña de colores
en la que podrán establecerse “nudos”, individuos que se
relacionan con todos, y otros que tienen un círculo de
relaciones más limitado. Los alumnos podrán opinar,
corregir o valorar sus opciones, etc.

Duración: S - M - L - X

ACTIVIDAD 2: ACTIVIDAD 3.
PRIMERA PERSONA DEL PLURAL ORLA: RETRATO DE GRUPO

Objetivos: sentirse integrado en el grupo. Tener Objetivos: crear una identidad como grupo-clase.
sentimientos de pertenencia a distintos grupos.
Recursos: una cámara de fotos, una impresora en
color y papel. Opcional: elementos para uniformar
Recursos: no requiere ningún recurso material.
al grupo: camisetas de un mismo color, birretes, togas…
Desarrollo: durante toda la clase los alumnos Desarrollo: vamos a hacer una fotografía del grupo.
mantendrán conversaciones o participarán en un Primero decidiremos si se hace en clase o en el
debate en el que siempre deberán hablar en primera exterior, cada uno vestido a su manera o uniformados,
persona del plural. Además, deberán añadir cuando hablen cómo se ordenarán o colocarán, etc. Una vez decidido –por
de “nosotros”, a quién se refieren (mis amigos y yo, mi ejemplo, con una votación– se hará la fotografía, que se
familia y yo, mis compañeros y yo, etc.). imprimirá y repartirá entre todo el grupo. Puede hacerse
tanto a principios de curso –para crear una buena dinámica
Duración: S - M - L - XL inicial–, como al final, a modo de recuerdo. Opción:
anuario. Se elabora una ficha estándar para pasar a cada
individuo o, incluso mejor, para que rellene cada uno la
de otro después de entrevistarle. Esa ficha incluye sus
gustos, aspiraciones, habilidades… Con ellos, junto con
una foto individual hecha en ese momento o aportada por
cada uno de ellos, se elaborará una publicación que se
distribuirá entre todos.


32

EL DILEMA

¿Mejor solo que mal acompañado?
Objetivos: hablar de la necesidad de vivir en
sociedad, de compartir experiencias y de progresar
juntos. Descubrir la importancia de rodearse de buenos
amigos y cultivar las relaciones. Entender quién es buen
amigo y quién no, de qué personas hay que rodearse y de
cuáles mantenerse al margen.
Desarrollo: ¿es cierto el refrán que dice “mejor
solo que mal acompañado”? ¿Puede una persona
vivir en soledad? ¿Qué diferencia hay entre la familia y los
amigos? ¿Son incondicionales? ¿Qué aportas tú a las
relaciones? ¿Por qué unas funcionan y otras no? ¿Es una
cuestión de personalidades, de capacidades, de gustos…
de qué? ¿Cómo sabemos si alguien nos conviene o no?
¿Qué hacer para conseguir estar con quienes queremos y
alejarnos de quienes no nos interesan? ¿Y si alguien se
empeña en rodearse de quien no le beneficia? ¿Cómo nos
influimos unos a otros?

E L R E T O

Taller de la amistad
Objetivos: fomentar las relaciones de amistad y Desarrollo: el taller se desarrollará durante cinco
respeto entre los alumnos. sesiones en las que los propios alumnos, ya sea por
Recursos: un aula específica, un ordenador y un grupos, parejas o individualmente, harán de ponentes y
proyector, una pantalla, un programa de presentación expondrán presentaciones sobre los temas: 1. Cómo hacer
de diapositivas. amigos. 2. Solventar malentendidos. 3. Amigos de todas
partes. 4. Dar la bienvenida a los que llegan, y 5. Decálogo
del buen amigo.


1 Pensando en quienes piensan en mí
A veces nos empeñamos en desear 2 ¿A quién te llevarías a una isla desierta?
Pregunta en casa a tus padres y hermanos y piensa tú
desesperadamente tener la aprobación o la amistad también la respuesta a esta pregunta. Imagina muchos
de aquellos para los que parecemos no existir. días de soledad y pocas cosas que hacer. Fantasea también
¿Significa eso que somos invisibles o que estamos con momentos de tristeza o con aquellos en los que
condenados a quedarnos solos? No, sólo quiere trabajaréis juntos o tendréis necesidades difíciles de
decir que no enfocamos bien. Nunca estamos solos: cubrir. ¿Quién sería el compañero o compañera ideal?
nuestra familia y otros adultos están ahí, más que ¿Hay quién serviría para pasarlo bien pero no para los
dispuestos a ayudarte si se lo pidieras. Si abres tu momentos difíciles? ¿Quién? ¿Por qué?
campo de visión descubrirás personas que están
deseando ser tus amigos. Mira a tu alrededor:
¿quién se preocupa por ti de verdad?, ¿quién crees
que sería tu amigo si le dieras la oportunidad?

33

QUIERO MÁS… ALDEAS INFANTILES SOS
CONTRA EL MALTRATO
PELÍCULAS
INFANTIL
Camp, refugio de artistas. 2003. EE. UU. Director:
Todd Graff. Intérpretes: Daniel Letterle, Joanna Chilcoat,
En Aldeas Infantiles SOS queremos que todos
Robin de Jesus, Steven Cutts.
La soledad o el individualismo llevan a los protagonistas
los niños y jóvenes reciban un buen trato,
de este curioso campamento de verano para artistas a amable y afectuoso, y que, bajo ninguna
interactuar de formas extrañas con los demás. circunstancia, reciban cualquier tipo de daño.
Por eso ponemos en conocimiento de los
El jardín secreto. 1993. Reino Unido. Director: docentes algunas pistas para detectar
Agniezska Holland. Intérpretes: Kate Maberly, Heydon
situaciones de negligencia, abuso o maltrato
Prowse, Andrew Knott, Maggie Smith.
físico, sexual, emocional o psicológico.
Tres niños, que están solos por diferentes razones, se
conocerán en una enorme mansión de la campiña inglesa El maltrato no es fácil de detectar y a menudo
y conseguirán hacerse felices y ser mejores juntos. los adultos no lo denuncian por temor a
equivocarse o a entrar en el terreno privado
Clueless, fuera de onda. 1995. EE. UU. Director: Amy familiar, pero los hechos nos dicen que es
Heckerling. Intérpretes: Alicia Silverstone, Brittany mejor pecar por exceso de celo que por
Murphy, Stacey Dash, Paul Rudd.
prudencia, ya que facilita que algunos casos
Esta moderna versión de la Emma de Jane Austen nos
muestra las relaciones entre adolescentes
sigan ocultos.
despreocupados y de cómo unos influyen en otros, de
amistades y amores, del descubrimiento qué se puede Estos son algunos de los síntomas más generales que
hacer de los demás y de cuándo es mejor quedarse al se dan en adolescentes que padecen alguno de estos
margen. abusos y ante los que se puede estar alerta:

El adolescente ha sufrido un cambio repentino en su
LIBROS comportamiento y en su rendimiento escolar: tiene problemas de
concentración, parece siempre alerta o está retraído o bien pasa
Una chica con ángel. Col. Academia de ángeles. Annie de estados de pasividad a extrema agresividad. Tiene una actitud
Dalton. Editorial Planeta infantil. 2005. 6,95 euros. huidiza y desconfiada ante los adultos. Tiende a aislarse de sus
Cuando Mel Beeby muere no se imagina que el instituto
amigos. Por contra actúa a veces de forma muy desafiante. Tiene
continuará en el cielo. Así que allí encuentra su destino
una baja autoestima.
y su vocación como agente temporal: acompañar a
Comete actos vandálicos o delictivos, abusa de drogas y/o
personas en distintos momentos de sus vidas para que
resuelvan sus problemas y, sobre todo, para que no se alcohol. Intenta llamar siempre la atención, puede llegar a
sientan solas. autoagredirse y a fugarse del hogar.
Llega muy temprano al centro, sale el último y parece no querer
volver a casa.
Se observan lesiones, cicatrices, quemaduras, trasquilones,
arañazos, mordeduras que se ven cuando lleva ropa deportiva, o
nos las cuentan sus compañeros que le ven cambiarse en el
vestuario. Puede pasar que se niegue a cambiarse ante otros.
Tiene trastornos físicos: dificultades para caminar o sentarse,
dolores de cabeza o de barriga repetitivos y tiene un
comportamiento anoréxico. Pueden ser buenas razones para llevar
al joven a la enfermería del centro, si dispone de ella, y que se
le haga un reconocimiento.
Tiene problemas de sueño. Parece ir siempre descuidado, sucio,
no tiene ropa limpia o bien falta a clase con frecuencia y sin
justificación.
Tienen una actitud seductora o erótica ante los adultos.
Los padres hablan con desprecio del chico, piensan que es
malo o problemático por naturaleza y piden que se le castigue
severamente. También pueden negar la existencia de los problemas.
Se detecta mala relación entre los padres: discuten, no se miran,
se desautorizan…
Los padres sobreprotegen al chico de forma que no participe
en trabajos de grupo, que no salga con otros fuera de horario
escolar, son excesivamente controladores.

34

TODOS LOS ADOLESCENTES
TIENEN DERECHO A ESTAR BIEN

Todos los adolescentes tienen derecho a estar ponerlo en conocimiento de un adulto que pueda
bien cuidados y a no recibir ninguna clase de hacerse cargo de la situación.
maltrato. Tú puedes ayudar a que tú mismo y tus El maltrato también ocurre entre chicos de la
amigos estéis bien. Sólo hace falta tener la mente misma edad. No dejes que tus compañeros te traten
despierta y fijarse en unas cuantas cosas: mal porque no tienen derecho a hacerlo. No aceptes
insultos, ni burlas crueles, ni amenazas, ni golpes.
Ningún adulto, tampoco en tu casa, tiene derecho Si ves que tus compañeros atemorizan a otro,
a hacerte daño. No hay excusa. Nada que puedas que lo pasa mal sólo de pensar en encontrarse con
haber hecho merece que te dañen. ellos, no te quedes callado, nada de “ley del silencio”.
La violencia física se manifiesta con bofetadas, Tienes la responsabilidad de ayudarle igual que los
golpes con los puños o con objetos, empujones, demás tienen la de ayudarte a ti.
mordiscos, arañazos, gritos descontrolados… La violencia nunca, nunca, nunca es la solución
Si recibes un maltrato, no te sientas culpable ni a nada. Todos los problemas se resuelven hablando,
aceptes que te lo mereces. Los adultos saben que dialogando, negociando. La violencia no es propia
hay muchas otras maneras de castigar: reñirte, de personas civilizadas e inteligentes.
hacerte pensar en ello o dejarte sin algo que te gusta, Si eres testigo o te pasan alguna de estas cosas,
por ejemplo. busca una otra persona adulta como tu tutor, un
El maltrato se comete contra niños pero también profesor o el orientador del centro y pídele que te
contra adolescentes y suele pasar desapercibido. Si ayude.
notas que uno de tus amigos ha cambiado mucho
de pronto, que está más triste o más agresivo sin
razón, que no quiere volver a casa o has visto que
tiene algún moretón o herida cuando os cambiáis
juntos en el vestuario, puedes ayudarle. Pregúntale
qué le ha pasado y, si ves que no te lo quiere decir
o te cuenta algo que se ve de lejos que es una
mentira, coméntaselo a tu profesor y él sabrá cómo
actuar.
Si un compañero te explica que un adulto de su Encontrarás más información en la página web del
entorno le ha enseñado material pornográfico o le Defensor del Menor o del Defensor del Pueblo de
ha mostrado sus genitales o le ha tocado, debes tu Comunidad Autónoma.

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Participación Con el mundo

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 5.
SÍ QUE SOY SOLIDARIO

OBJETIVOS
DESARROLLAR LA EMPATÍA DESCUBRIR LA FACETA MÁS ANALIZAR EL IMPACTO DE
HACIA LOS PROBLEMAS DE LOS ALTRUISTA DE LOS JÓVENES. PEQUEÑAS ACCIONES
DEMÁS. SOLIDARIAS EN LA VIDA DE
CONOCER LAS OTRAS PERSONAS.
SER CONSCIENTE DE LAS OPORTUNIDADES COTIDIANAS
PROBLEMÁTICAS SOCIALES DE SOLIDARIZARSE CON PENSAR EN LOS TIPOS DE
QUE EXISTEN EN NUESTRO ALGUIEN. AYUDA QUE PUEDEN OFRECER
MUNDO. LOS JÓVENES Y CÓMO
LLEVARLAS A CABO.

36
28

INTRODUCCIÓN

Los adolescentes nos pueden sorprender muy gratamente cuando se trata
de temas solidarios. Son tan viscerales que si se interesan por las problemáticas
humanitarias irán a por todas: están descubriendo el mundo real y quieren
cambiarlo… ¡es el momento de que piensen así! Démosles la oportunidad de
que puedan ayudar al prójimo.

más próximo de los alumnos: empezaremos por lo que
saben de las guerras, de la violencia de género y la
violencia familiar, los movimientos migratorios, las
El momento oportuno consecuencias del paro y la crisis, los problemas de los
En esta etapa de su vida los alumnos están ansiosos por más vulnerables: ancianos, discapacitados, mujeres, niños
entrar en el mundo de los adultos, tienen sed de saber, y jóvenes… También podemos iniciar el debate
y lo que perciban como "algo de mayores" captará comentando algunas noticias del periódico del día: un
inmediatamente su atención. Si se lo explicamos así: "A desahucio (el problema de la vivienda), una guerra (los
los niños no se les habla de los problemas que hay en el campos de refugiados), la crisis (el paro), etc.
mundo pero vosotros ya debéis empezar a conocerlos"
conseguiremos que nos escuchen al instante. Los Decirlo en positivo
adolescentes se sienten atraídos por los temas solidarios Aunque son temas duros, tenemos que hacer un esfuerzo
porque lo perciben como algo del mundo adulto. Y lo por tratarlos desde un punto de vista positivo, ya que lo
mejor es que los jóvenes tienen el potencial para romper valorarán y lo aceptarán con más facilidad: en lugar de:
los ciclos de pobreza, violencia y discriminación que se "No hagas lo que no te gustaría que te hicieran",
transmiten de una generación a otra. Démosles, pues, planteémosles otra visión: "Haz por los otros lo que te
una oportunidad. gustaría que hicieran por ti". Les será más sencillo hacer
la lectura correcta y sentir empatía por quienes necesitan
Una clase puede empezar con algo tan sencillo –y grave– dinero, comida, un hogar... Aprovechemos el sentimiento
como esta pregunta: "¿Sabéis que hay 143 millones de corporativo de los jóvenes para que se sientan parte de
niños huérfanos en el mundo? ¿Y que 20 millones de algo; transmitámosles el espíritu rebelde y luchador que
niños fueron desplazados en los últimos diez años a deben tener: si ellos no se sublevan un poco ahora,
causa de las guerras o los desastres naturales? ¿Sabéis ¿cuándo lo harán? Pensemos que al rebelarse se plantean
que 300.000 niños participan en conflictos armados? ¿Y las cosas internamente por primera vez: se sienten parte
que 246 millones de niños son obligados a trabajar? de este mundo, que ya funcionaba antes de llegar ellos…
¿Conocéis la labor de Aldeas Infantiles SOS y qué son y sobre el que nadie les ha preguntado ni les pregunta si
sus Aldeas?". A partir de aquí se puede abrir un coloquio les gusta o no. Y no olvidemos que esas reflexiones sobre
muy instructivo e interesante, que conseguirá que los lo que quisieran cambiar también les puede servir como
alumnos estén algo más presentes y sus mentes menos guía a la hora de saber por dónde deberán encauzar su
ausentes. Como si de una cebolla se tratara, podemos ir futuro, tanto a nivel de estudios como profesional.
levantando capas y revelar diferentes situaciones
complicadas que se acerquen paulatinamente al entorno

37

correr, ¿pues por qué no se apuntan a hacer de lazarillos
Más cerca, más fuerte para los atletas ciegos? Que les gusta ayudar, que colaboren
Una vez se sienten comprometidos con el cambio, como en los comedores sociales de la ciudad. Que les gustan
es normal y consecuente con toda la energía que tienen los niños, que se apunten en algún centro excursionista
acumulada, quieren hacerlo sin esperar ni un segundo. como voluntarios.
Nuestra misión es transmitirles que las cosas, como las Para empezar a ser solidario es mejor iniciarse con
casas, deben empezarse por abajo y no por el tejado. Que objetivos pequeños y cercanos en lugar de metas demasiado
empiecen demostrándose a sí mismos y al resto que son grandes. Debemos decirles que una vez hayan demostrado
capaces de hacer algo por la gente que tienen cerca. Y que cumplen con los gestos sencillos tendrán la oportunidad
que son constantes en ello. Cuando lo hayan conseguido de realizar grandes gestas.
ya podrán ampliar su círculo de acción. Que les gusta


Se pueden realizar muchas acciones en las que de los vecinos que trabajan muchas horas y también
los alumnos se impliquen: para ser solidarios se merecen un descanso.
no siempre debemos ir a países lejanos, sino Finalmente, hay muchas iniciativas que cuentan
que vale la pena que los adolescentes miren a
con opciones de voluntariado juvenil, tanto desde
su alrededor y empiecen a ser solidarios aquí
ONG como desde las concejalías de juventud de los
mismo.
ayuntamientos y comunidades autónomas en las que
pueden iniciarse y participar. Los campos de trabajo
También es aconsejable hacerles saber que la
también les permiten aportar su trabajo e interés a una
solidaridad con los más desfavorecidos no siempre
causa que beneficia a la sociedad a cambio de una
pasa por la recaudación de fondos, sino que se puede
estancia y, además, es una actividad que les permite
ser solidario con el tiempo, el esfuerzo y el trabajo.
conocer a otras personas con otras realidades distintas
Por ejemplo, les podemos dar ideas como ir a pasar
a la suya. Desde el centro podemos ofrecerles un
una tarde a la semana con un anciano que conozcan,
listado de este tipo de actividades próximas a su zona
que ayuden en casa para que sus padres no tengan que
de cara a las vacaciones, por ejemplo.
esforzarse tanto o cuidar gratis una noche a los hijos

38

INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

¿Eres capaz de renunciar a lo que
te gusta a favor de otros? ¿Te
preocupa que haya personas,
incluso niños y jóvenes como tú, que
pasan hambre, frío o dolor, o crees
que no va contigo? ¿Estarías
dispuesto a movilizarte para hacer
algo en lo que crees? ¡Pues sigue
leyendo!

Diferentes maneras de ayudar a
los otros
Ser solidario y generoso supone un
esfuerzo, ésa es la verdad. Pero
precisamente eso es lo que le da valor.
Sin embargo, no tienes que suponer que
hablamos sólo de dar cosas materiales,
sino que puedes ceder tu tiempo, tu
cariño, tu compañía… No se trata de tengas más facilidades para colaborar Guía básica para ser solidario
regalar lo que te sobra, –eso es muy en una campaña que intenta ayudar a la 1. Anteponer las necesidades de los otros
cómodo–, sino dar lo que le falta al otro. gente que vive en tu barrio o ciudad y a las tuyas propias.
Hay gente que ofrece todo lo que no que lo necesita que diciendo que vas a 2. Buscar el beneficio… ajeno.
necesita en lugar de lo que le puede ir a Centroamérica en verano para ayudar 3. Dar consejo o apoyo a quien lo
hacer falta al que va a recibirlo y, a (primero, porque tus padres no te van a necesite y desee; para ello, es
menudo, resulta que da algo que el otro dejar ir; y segundo, porque el precio de imprescindible ver nada más que a la
ya tiene o incluso le sobra. Tampoco se tu billete probablemente tenga un coste persona, sin importar el nivel económico
trata de dar todo lo que tienes de forma superior a la ayuda que puedas prestar). o cultural, la raza o la religión.
que tú y los tuyos os quedéis sin nada: Cuando tengas una profesión y estés 4. Usar tus habilidades y conocimientos
por ejemplo, que regales todos los cualificado para trabajar, entonces ya para ayudar desinteresadamente a los
juguetes de tu hermano pequeño o que podrás ayudar en algo concreto (si te demás.
des todos tus ahorros sin saber si en casa conviertes en enfermero, maestro, 5. Estar preparado para defender a quien
podéis necesitarlos. También hay fontanero, albañil, etc.), sea donde sea, sea discriminado por cualquier causa.
personas que dan cosas para no sentirse pero por ahora es mejor que dirijas tus 6. Unirte a las actividades y
culpables: Juan nunca va a ver a su esfuerzos hacia donde puedan beneficiar reivindicaciones que organizan quienes
abuela, pero cada año le regala un ramo a alguien. Por lo tanto, busca el lugar defienden la igualdad, los derechos
inmenso de flores por Navidad. Así no adecuado a tu edad y a tus capacidades. humanos, la tolerancia, la cooperación,
arregla lo que ella necesita y agradecería: Además, verás que poner tu granito de la educación… o lo que tú consideres
verle más a menudo. arena donde puedas y hagas falta te va que deba reivindicarse.
a abrir la puerta a mucha gente, vas a 7. Movilizarte contra cualquier tipo de
¿Eres soliTario o soliDario? tener nuevas experiencias, sabrás trabajar violencia.
Aunque está muy bien y es justo mejor en equipo y los demás te 8. Tener siempre a punto una sonrisa,
preocuparse del hambre que hay en el apreciarán por ser quien eres y hacer lo aunque el estado de ánimo o la situación
mundo, quizá ahora tengas la posibilidad que haces. no sea la más favorable; siempre se
de ayudar a la gente que tienes cerca y Las personas que colaboran en las ONG agradecerá.
que también puede necesitarlo. Es mejor no suelen esperar nada a cambio, ni
un pequeño gesto que llenarse la boca glorias ni fama ni reconocimientos aquí
de buenas intenciones y al final tener o en otra vida; ver el agradecimiento
las manos vacías o no hacer nada porque reflejado en los ojos de alguien es para
si no es por grandes causas no te mueves. ellos la mayor recompensa que pueden
Si eres un adolescente es posible que recibir. Y tú, ¿tendrías bastante?

39

ACTIVIDAD 1:
UNA FORTUNA PARA REPARTIR

Objetivos: establecer criterios para el reparto de
recursos. Aprender a priorizar.

Recursos: globos de un mismo color (entre cinco y diez
para cada alumno) o monedas de gran tamaño de cartulina
o cartón. Papel de embalar para la versión con monedas.
Información sobre la distribución de la inversión económica de
cada país.
Desarrollo: cada alumno recibirá entre cinco y diez
globos o monedas de cartón. Si se opta por la versión
con globos, se establecerán espacios en la clase (esquinas, grupos
de mesas…) donde depositarlos para una causa o área de inversión.
Si se opta por la versión con monedas, se instalará una tira de
papel de embalar con diferentes departamentos para las causas.
Éstas serán: educación, salud, alimentación, investigación,
industria, defensa, políticas sociales e infraestructuras. Cada
alumno distribuirá sus globos o monedas entre las distintas áreas,
según su criterio de mayor necesidad. Opción: se puede hacer
de dos formas: estática, en la que cada alumno determina su
distribución por escrito y la sigue al pie de la letra; dinámica: en
función de los ingresos que reciben las distintas áreas, los alumnos
ACTIVIDAD 2:
pueden asignar los suyos a áreas que otros no han cubierto. Al
SITUACIÓN CATASTRÓFICA finalizar el reparto se hará una valoración del reparto y sobre las
consecuencias que tendrá ese tipo de distribución.
Objetivos: entender las bases de la solidaridad
humana. Comprender los distintos tipos de Duración: S - M - L -XL
comportamiento o actitud frente a la necesidad.
Analizar los diferentes elementos de una
situación de crisis.
ACTIVIDAD 3:
Recursos: si se hace el reparto de papeles de forma SOLIDARÍZATE CONMIGO
aleatoria, se utilizarán tarjetas con el perfil del personaje
que representarán. Objetivos: practicar la empatía, colocarse en el
Desarrollo: vamos a poner en marcha un juego de rol lugar de otro para llegar a apoyar su causa.
que escenifique una situación catastrófica en la clase
Desarrollar el valor de la tolerancia.
(un cataclismo natural, un accidente, un estado de sitio o guerra,
etc.) que pueden escoger los propios alumnos. Se darán unas Recursos: fotografías de personas de diferentes edades,
condiciones extremas: tendrán un número limitado de raciones sexos y etnias.
de comida y agua, de medicinas… Cada alumno elegirá o le Desarrollo: cada alumno elegirá una fotografía o se
tocará tener (adulto, niño, anciano, herido, enfermo, líder) una repartirán de forma aleatoria y, a partir de ella, imaginará
actitud solidaria o insolidaria con los demás. Al finalizar la una historia y un problema con el que habrá de conseguir que
clase debe quedar claro el reparto de recursos, la asistencia a los demás se solidaricen. Ejemplos: niños y niñas que tienen
los más vulnerables y las estrategias de supervivencia para el necesidades vitales no cubiertas, personas que han tenido que
grupo. En la siguiente sesión, cada uno comentará cómo se marcharse de su país debido al hambre o a las guerras, mujeres
sintió en su papel y cómo vivió la situación general del grupo. que sufren violencia, personas mayores que están solas…

Duración: S - M - L - XL Duración: S - M - L - XL


1 Regalos solidarios – pequeños gestos con mi
presupuesto
¿Necesitas realmente todas las cosas que te regalan? Intenta convertir
2 ¿Con qué te solidarizas?
Escucha con tu familia las noticias en la televisión
o en la radio o repasad juntos el periódico: las
alguno de tus regalos en algo solidario. Si alguien quiere tener un páginas de internacional, de asuntos sociales, etc.
detalle contigo y te pregunta qué quieres, pídele que contribuya ¿Qué situaciones encontráis más injustas? ¿Qué
con una ONG o con un proyecto solidario que te guste, que haga colectivos tienen más problemas o están en
una donación en tu nombre. O también puedes pedir un regalo de desventaja? ¿Con quién os solidarizáis? ¿Por qué?
una tienda solidaria o de la web de una ONG como la nuestra, de Dad un paso más…, ¿qué podríais hacer juntos para
un producto de comercio justo… o usar postales de una ONG para mejorar esa situación?
felicitar a tu familia o amigos. Estarás ayudando mucho.

40

E L R E T O

Fiesta de solidaridad
Objetivos: realizar un trabajo conjunto de forma voluntaria
por una causa solidaria. Obtener un resultado que pueda ayudar
directamente a esa causa.
Recursos: un espacio de reunión para la comisión del baile,
un espacio donde realizar el baile, personas para distintas tareas
(contabilidad, logística, compras, música, limpieza…), material para
imprimir las invitaciones (ordenador, impresora, papel especial), etc.
Desarrollo: los alumnos de una o varias clases unirán esfuerzos
para organizar un baile de solidaridad en beneficio de una
causa concreta o de una ONG como Aldeas Infantiles SOS. Deberán
repartirse las tareas: fijar una fecha, calcular los gastos, el coste de las
entradas y el margen para la causa que se apoya. Después tendrán que
preparar las invitaciones, comprar bebidas o aperitivos, conseguir la
música, el equipo de sonido y el personal para poner la música ese día.
Más tarde, deberán vender las invitaciones, pagar los costes y conseguir
el margen calculado. El día elegido, prepararán la sala, organizarán la
recepción de los participantes, el espacio para el guardarropa y el equipo
de limpieza posterior. Finalmente, harán entrega de los beneficios a la
causa o entidad elegida y publicarán los resultados para que todos los
alumnos participen del logro colectivo.

EL DILEMA

¿Dónde hace falta la ayuda?
Objetivos: comprender la dificultad de enviar recursos Desarrollo: por grupos, los alumnos expondrán, según un
a todas las causas que lo necesitan. Clasificar los distintos criterio consensuado, dónde hace falta ayudar, como si
tipos de necesidades que requieren ayuda, y diferenciar entre tuvieran que solicitar recursos para su proyecto. Cuando éstos son
ayuda urgente o a largo plazo. Hablar de la responsabilidad escasos, ¿debemos concentrarlos en una sola causa o diversificar?,
social de instituciones, países, empresas y personas. Reflexionar ¿qué causas son prioritarias y por qué?, ¿dónde enmarcaríais las
sobre las necesidades de niños y jóvenes y su repercusión en el necesidades de niños y jóvenes?, ¿hay causas cerca de nosotros?,
futuro de los países. ¿reciben todas ellas las mismas ayudas?, ¿quién debe hacerse cargo
Recursos: un mapamundi, un mapa de las comunidades de esas situaciones?, ¿qué hay de la responsabilidad institucional
autónomas españolas, ordenadores con conexión a a nivel mundial?, ¿y de cada país?, ¿y qué responsabilidad tiene
internet (o consultas preparadas previamente desde casa o desde cada persona?
el aula de informática), periódicos.

QUIERO MÁS…
PELÍCULAS Cometas en el cielo
2007. EE. UU. Director: Marc Forster.
Slumdog Millionaire Intérpretes: Khalid Abdalla, Homayoun Ershadi, Zekiria
2008. Reino Unido. Director: Danny Boyle. Ebrahimi, Ahmad Khan Mahmoodzada, Shaun Toub,
Intérpretes: Dev Patel, Freida Pinto, Madhur Mittal, Anil Nabi Tanhua.
Kapoor. Basada en la novela de Khaled Hosseini (Editorial
Con la excusa de una presunta trampa en el programa de Salamandra), cuenta la historia de Amir que, con 12 años,
televisión “Quién quiere ser millonario” se repasa la vida participa en una competición de cometas en la que también
de Jamal en la India, desde su dura infancia junto a su concursa su inseparable amigo Hassan. El deseo de ganar
hermano hasta el momento actual, en que parece estar a a toda costa pondrá en peligro su amistad. La película
punto de convertirse en una leyenda de la televisión. Una refleja la violencia en la que viven los niños en las calles
romántica y a la vez dura visión de las clases y estratos más de Afganistán en un contexto de valores y sentimientos
vulnerables de la India, los niños. totalmente universales.

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Participación Con el mundo

PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
EN VALORES

UNIDAD 6.
YO ELIJO COLABORAR…
CON EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS
CONCIENCIAR A LOS JÓVENES ENSEÑARLES CÓMO SEPARAR MOSTRAR LOS BENEFICIOS
DE LA NECESIDAD DE UTILIZAR CORRECTAMENTE LOS FINALES DE LA SEPARACIÓN Y
LOS SISTEMAS DE GESTIÓN DE RESIDUOS E INSISTIR EN LA RECICLAJE DE MATERIALES.
RESIDUOS PARA QUE OCUPEN CALIDAD DE LA SEPARACIÓN.
SU LUGAR EN EL PROCESO,
COMO CIUDADANOS
RESPONSABLES.

INTRODUCCIÓN

¿Son nuestros alumnos conscientes de la importancia del reciclaje?, ¿lo
somos nosotros?, ¿sabemos transmitírselo correctamente?, ¿reciclamos de
forma adecuada? Enseñar a los adolescentes unos hábitos adecuados a la
hora de reciclar los residuos les hará tener una actitud consciente y respetuosa
con el medio ambiente… ¡y todos ganaremos con ello!

sostenible. Actualmente, porque las leyes así lo establecen
y por criterios ecológicos, desde los productores hasta
las industrias buscan la manera de trabajar con criterios
Montañas… de residuos
que reduzcan el impacto ambiental. Eso incluye desde
fabricar más cerca de los puntos de consumo para ahorrar
Para entrar en materia de residuos, lo primero que hay
en transporte, energía y contaminación hasta diseñar
que conseguir es que los chicos sean conscientes de toda
mejores envases, más ligeros, funcionales, con materiales
la basura que generamos y de lo que ocurre con ella.
reciclados y que estén pensados para que se puedan
Para eso, nada mejor que explicárselo de forma muy
reutilizar o reciclar de forma más ágil y eficiente. Por
gráfica y con datos reales (2009):
otra parte, las etapas que tienen lugar después del consumo
Cada español separó 12,8 kilos de envases ligeros.
incluyen la coordinación de instituciones –consejerías,
Cada uno separó 20,9 kilos de papel y cartón.
ayuntamientos, etc.– para situar los contenedores
En España se ponen en circulación cada año casi dos
adecuados cerca del ciudadano, redes de transporte que
millones de toneladas de envases y hay 420.000
los recojan y lleven a las plantas de selección y, finalmente,
contenedores amarillos y azules repartidos por toda la
a empresas que los reciclan y convierten en nuevos
geografía, para sus 46 millones de habitantes.
materiales o productos. Pero todas estas etapas del proceso
En 2009 se recuperaron 1.326.876 toneladas de
son interdependientes y ninguna tiene sentido si no hay
envases. La mayor parte de ellos se reciclaron y
nada que recoger y reciclar, es decir, si los consumidores
convirtieron en nuevos materiales o productos y el resto
no asumen su responsabilidad y colaboran en la separación
se convirtió en energía.
y reciclado. Se trata de un pequeño gesto que, de no
Lo que mejor separamos es el cartón, pues se recicló
hacerse, da al traste con muchos esfuerzos y, de
el 84,2% de todos los envases de cartón y papel puestos
conseguirse, permite mejorar exponencialmente el medio
en el mercado. También se recuperó un 71,3% del metal
ambiente.
de los envases producidos y distribuidos. Y, de envases
de plástico, se recicló un 41,9%.
Residuos que pueden confundir
Desde que se empezó a reciclar hace once años, hemos
Aunque hemos aumentado la cantidad de residuos
evitado que más de 11 millones de toneladas de envases
recogidos, falta mejorar la calidad en la separación de
acabaran en vertederos. Hemos ahorrado la emisión de
los envases. Si se mezclan con otros elementos que, o
más de 8,7 millones de toneladas de CO2 en la atmósfera
no son envases o los ensucian y estropean, perdemos el
y ahorrado mucho consumo de energía y de agua.
esfuerzo invertido por todos. El rendimiento de las plantas
de selección no se basa sólo en la tecnología sino en la
Responsabilidad compartida
calidad del material que reciben y, a veces, hasta casi la
En el proceso que va desde el diseño de un envase hasta
mitad del contenedor puede ser de residuos inadecuados,
su reciclaje, tienen lugar un montón de etapas, y con
algo que reduce el esfuerzo de quienes separaron bien
ello muchas posibilidades de actuar para que sea más

43

en el hogar y de quienes lo recogieron, transportaron y Cartón manchado. Con aceite, pintura, etc. Estropeará
clasificaron. Por eso, es importante conocer en qué residuos el resto de papel o cartón que está limpio. Irá al contenedor
suelen producirse errores: de resto.
Juguetes. Aunque los veamos de plástico no son envases Pañales, compresas, pañuelos. Son productos de
y es preferible llevarlos al punto limpio de la ciudad –si celulosa pero están muy sucios y mancharán, así que se
lo hay– o depositarlos en el contenedor de resto. depositarán en el contenedor de resto.
CD y cintas de video. ¿Pueden ir al contenedor
amarillo? No, deben ir siempre al punto limpio del Ante la duda, lo mejor es depositar los residuos en el
municipio o, si no hay, al contenedor de resto. contenedor de resto, nunca en uno de reciclaje.
Bombillas. ¿Van en el contenedor de vidrio (verde)?
No, porque no son de vidrio y tienen una parte metálica.
Deben depositarse en el punto limpio municipal o, si no
hay, en el contenedor gris.
Cristales y loza. Las ventanas, vasos y platos de loza
no pueden tirarse en el contenedor de vidrio porque tienen
una composición diferente no reciclable. ¡Al de resto!


Dar a conocer a todos la existencia del comité Utilizar la mayor cantidad posible de productos
medioambiental del centro o crear uno si no existe, reciclados: material de papelería, de hostelería…
que implique a toda la comunidad educativa. Organizar alguna visita a una planta de reciclaje
En la clase, instalar contenedores para mostrar qué para que los alumnos puedan ver y comprobar in situ
se debe tirar en cada uno y, en caso de duda, poder que separar los residuos sirve para mucho… ¡si se
preguntar en ese preciso momento. Cada contenedor hace bien!
tendrá su color, estarán forrados o pintados, de forma Hacer una campaña de limpieza de alguna zona
que los envases ligeros (plástico, metal y briks) vayan degradada del municipio, y hacer fotos del antes y el
al amarillo, los de papel y cartón al azul, el vidrio al después, que pueden publicarse en la revista y la web
verde, los residuos orgánicos al marrón -si lo hay- y del centro.
los mezclados, al de resto.

44

INFORMACIÓN PARA
EL ALUMNO

¿Eres de esos que por no hacer
un pequeño gesto no separas los
residuos de envases o te perdonas
enseguida si te olvidas o lo haces
mal? ¿Piensas que no pasa nada?
¿Sabes la cantidad de basura que
generas cada año? ¿Y sabes la
que puedes ahorrar a la naturaleza
si te esfuerzas sólo un poquito?
¡Pues ponte manos a la obra!

¿De qué sirve reciclar?
Separar los residuos de envases sirve
de mucho. Al reciclar las latas de
aluminio que depositas en el
contenedor amarillo se ahorra el 95%
de la energía necesaria para volver a
fabricar el mismo número de latas, lo en llantas de ruedas o bicicletas, En los iglúes verdes puedes tirar
que impide que se liberen en la tuberías, planchas… botellas, frascos y tarros de vidrio, pero
atmósfera toneladas de dióxido de El vidrio también va a una planta sin sus tapas metálicas, que van en el
carbono. ¿Qué te parece? Además, a recicladora que lo funde y convierte en amarillo. Y tampoco puedes tirar
partir de los materiales de los envases nuevo vidrio. bombillas, tubos fluorescentes,
reciclados se crean productos como porcelana...
estos: ¡Ah!, y no podemos olvidar lo que Los objetos que no son envases,
De los briks se separa el metal y el ahorramos en cuanto a energía y agua; como bombillas, CD, juguetes rotos,
cartón y se convierten en nuevas cajas además, se reduce la contaminación perchas, etc., se depositan en los puntos
y envases. que se crearía si usáramos nuevas verdes de la ciudad y, si no los hay, en
De los plásticos reciclados de los materias primas, que también agotarían el contenedor gris de restos, donde
envases se fabrican tuberías de agua, parte de los recursos del planeta. Separar también se tiran los papeles manchados,
alfombras, revestimientos, aislante y reciclar sólo aporta ventajas. los pañales o compresas, las carnes, etc.
para abrigos y sacos de dormir, nuevas
botellas y recipientes, piezas para el Reciclar sí, ¡pero bien! Buenas ideas
coche e incluso pinceles. Tan importante, ¡o más!, que reciclar Empieza la separación de residuos en
Con el PET (el plástico de las es hacerlo correctamente. Si casa. Anima a tu familia a tener varios
botellas de agua) se puede hacer hasta depositamos los envases en un cubos, sacos o contenedores para ello,
una fibra textil como el forro polar. contenedor equivocado echaremos a pues lo hará todo más fácil y práctico.
El aluminio para las latas puede perder el esfuerzo de todos, ya que… Unos trucos para hacerlo más cómodo:
fabricarse con material tratado En los contenedores amarillos puedes Si vacías los envases por completo
procedente de las latas viejas. depositar botellas y bolsas de plástico, no desprenderán malos olores.
Los envases de cartón y el papel se latas y bandejas de aluminio, bandejas Si pliegas al máximo los envases de
llevan a unas plantas donde se trituran de corcho blanco y briks… ¡pero no cartón ocuparán menos espacio y te
y mezclan con otros elementos para juguetes, ropa, bombillas ni CD! será más fácil transportarlos hasta el
convertirlos nuevamente en papel y En los contenedores azules se contenedor azul.
cartón reciclados, así como artículos depositan envases de cartón y papel, Siempre que recicles haz memoria
de papelería, pañuelos, toallitas de periódicos y revistas, pero no papel de de por qué lo haces y felicítate por dar
papel, cajas, servilletas o hueveras. aluminio, pañales, servilletas sucias ni una nueva vida a los objetos que tiras
De los metales se aprovecha todo cartón o papel manchados de grasa o y un respiro al medio ambiente.
y, siempre que se desee, se convierten aceite.

45

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 2:
UNA PLANTA DE SEPARACIÓN EN CLASE OPERACIÓN: DETECCIÓN DE ERRORES

Objetivos: comprender los procesos básicos de Objetivos: aprender a separar bien los residuos
una planta de selección de residuos de envases de envases, y descubrir algunos de los errores
del contenedor amarillo. de separación más frecuentes que perjudican el
conjunto del reciclado.
Recursos: papel de embalar para cubrir las superficies
de las distintas fases, las mesas de la clase, cajas de cartón, Recursos: tarjetas del tamaño de los naipes. Rotuladores
envases, rotuladores, etc., para simular los procesos. de colores. Si se desea, fotos de envases de catálogos
Desarrollo: los alumnos deberán organizar las mesas de supermercado, tijeras y pegamento en barra. Una cartulina
de la clase de forma que se puedan representar y para dibujar el tablero.
comprender las diferentes fases y procedimientos de una planta Desarrollo: vamos a crear un juego de naipes que tendrá
de selección de residuos. La primera es la llegada de los envases como objeto separar bien los envases, incluso aquellas
recogidos en los contenedores amarillos (envases de plástico, cosas que normalmente se depositan de forma equivocada en los
metal y brik): fase de recepción. La siguiente, la abertura de bolsas. contenedores, en detrimento del esfuerzo de muchas personas
Las siguientes fases serán las de clasificación de los distintos para separar los envases. Así, se dibujará en primer lugar un tablero
materiales: separación balística (Tromel),separación del acero por en el que constarán los tres contenedores de colores (amarillo,
imanes y del aluminio por corrientes de Foucault; separación de azul y verde), el contenedor gris de resto y, si se desea, un
distintos tipos de plástico (PET, polietilenos…) con separadores contenedor marrón para residuos orgánicos. También se elaborarán
ópticos de plásticos y brik; separación manual de los errores y naipes de varias clases: 20 naipes con dibujos o fotos de envases
control de calidad. Seguidamente, tendremos un área de prensado fácilmente reconocibles y listos para depositar en el contenedor
de la que saldrán cubos de materiales que se enviarán a las distintas amarillo, azul o verde (envases de plástico, metal o brik para el
plantas recicladoras. amarillo; cartón bien plegado o papel para el azul; vidrio sin
corchos o tapones para el verde), cinco naipes de “Cosas que se
Duración: S - M - L - XL depositan erróneamente en un contenedor para envases y no son
envases” (como perchas, CD, juguetes…). Otros cinco naipes con
“Cosas que forman parte del mismo envase pero se depositan en
ACTIVIDAD 3: varios contenedores diferentes” (como tapón de metal y botella
SIGUIENDO DOS CAMINOS de vidrio, sustentador de pack de envases en cartón y envases con
contenidos de plástico…), y unas últimas cinco cartas con “Cosas
Objetivos: entender las implicaciones o que perjudican gravemente al resto de envases si se mezclan con
consecuencias de un acto como el de separar ellos” (como papel manchado de grasa, pañales…). Luego
podremos jugar. Podemos inventar unas reglas propias o jugar de
los residuos de envases o no hacerlo.
esta forma: todas las cartas se mezclan y colocan en un mazo
Recursos: una cartulina o papel de embalar, rotuladores. central. Cada jugador recibe tres cartas iniciales. Cuando sea su
Opcionalmente, imágenes obtenidas de internet, impresas turno, roba una del mazo (la superior) y, si puede descartarse
y recortadas, listas para pegar con pegamento de barra en el grupos de tres cartas de la misma categoría, lo hace (es decir, que
mural. van en el mismo contenedor). El primero que se queda sin cartas,
Desarrollo: se formarán dos grupos en la clase. Cada gana.
uno de ellos deberá investigar y escribir un informe del
camino que sigue un residuo de envase. El primer grupo seguirá Duración: S - M - L - XL
un envase que se tira en el contenedor de resto. El segundo grupo
lo hará con un envase que se deposita correctamente en el
contenedor amarillo. Opcionalmente, un tercer grupo puede seguir
un envase que se deposita incorrectamente en el contenedor,
mezclado con otros envases correctos. Para ilustrar el camino
que siguen dibujarán las distintas etapas en una cartulina o mural.



1 Si no hubiera envases… ¿qué echaría yo de
menos?
¿Debemos prescindir de las cosas o emplearlas de forma
2 Si fuera un envase, sería...
¿Te sientes delicado como el vidrio o fuerte como el metal?
¿Tamaño mini o familiar? ¿Te parece que eres funcional como
sostenible? ¿Y qué significa sostenibilidad? Dedica media un brik, superversátil como el papel o el plástico…? Escribe
hora a pasear por tu casa o por tu calle y a pensar cómo una lista de tus características personales y búscate un “avatar”
sería el mundo si ése o aquel producto no se vendiera con en un envase cotidiano. A ver… ¿qué eres? Jugad a este juego
envase. Fíjate en productos de alimentación, higiene, en casa y a ver con qué se identifican tus hermanos o tus
limpieza, ocio… ¿Cómo serían entonces? ¿Cómo los padres. ¿Un botecito de yogur? ¿Un pack de seis latas de
comprarías y utilizarías? ¿Cómo se conservarían y refresco? ¿Un envase gigante de suavizante? Seguro que os
almacenarían? ¿Sería mejor o peor? ¿Qué piensas al respecto? divertís con ello.

46

E L R E T O

Expoenvase 2011
Objetivos: analizar distintos tipos de
materiales para la fabricación de un
envase. Conocer distintos diseños para envases
y sus funciones.
Recursos: envases de diferentes
productos, previamente lavados. Un
espacio donde exponerlos, por ejemplo unas
estanterías o vitrinas. Papel, tarjetas o cartulinas
para las descripciones.
Desarrollo: los alumnos aportarán
distintos tipos de envases para montar
una exposición, e intentarán conseguir la mayor
variedad posible de materiales y diseños.
Después, los expondrán en un espacio adecuado.
Cada envase incluirá una tarjeta explicativa de
su marca, material, función y, si se conoce,
alguna curiosidad (por ejemplo si su diseño ha
sido premiado, etc.). Finalmente, añadirán un
icono del contenedor en el que se deposita para
poder ser reciclado.

EL DILEMA

¿Quién puede hacer más por reducir el impacto de los residuos de envases?
Objetivos: conocer los distintos agentes que intervienen todo? ¿En los hábitos de consumo y la oferta de nuevos productos
en la elaboración de un envase y en el proceso de separación, para cubrir nuevas necesidades? ¿Sabéis cuál era la situación en
recogida y reciclaje. tiempos de vuestros abuelos? ¿Qué tipo de envases creéis que serían
Desarrollo: la conservación del medio y la separación de ideales y ecológicos? ¿Cómo afectan las leyes y las relaciones
residuos de envases es cosa de todos, pero… ¿quiénes son institucionales? ¿Qué creéis que debería hacerse? ¿Y las empresas
“todos”? ¿A vosotros quién os parece que tiene más cosas que decir que recogen, recuperan y reciclan? Finalmente… ¿qué lugar ocupa
o decidir en la cuestión medioambiental y, más concretamente, en en esta larga cadena el consumidor, que decide qué compra, cómo
el proceso de reciclar los envases que utilizamos? ¿Dónde empieza y dónde lo consume y, después, si lo separa o no?

QUIERO MÁS…

PELÍCULAS deforestación, contaminación, sobreexplotación de recursos
naturales y falta de respeto hacia la naturaleza o los grupos
Home étnicos desprotegidos. Y no encontraremos muchas reticencias
2009. Francia. Director: Yann Arthus Bertrand. por parte de los jóvenes para verla.
Con 200.000 años de presencia sobre la Tierra, los humanos
han roto el equilibrio conseguido tras millones de años de
evolución. ¿Es tarde para dar marcha atrás? ¿Qué podemos JUEGOS
hacer? Esta película es mucho más que un documental y nació
con la vocación de sensibilizar a todo el mundo en cuanto a la Mini-Mundi.com
conservación del planeta. Aunque existe la versión DVD se Ecoembes. Gratuito.
estrenó para ser vista de forma gratuita en todo el mundo desde Mini-Mundi es un ecosistema virtual que evoluciona en función
su canal Youtube: www.youtube.com/homeprojectES de si se cuida bien o mal, que cambia según el día, la noche
y las estaciones del año. Pensado para alumnos de 8 a 14 años,
Avatar cada participante recibe su propio planeta, donde habitan, entre
2009. EE. UU. Director: James Cameron. Intérpretes: Sam otros personajes, una vaca Brik, una ballena Botella, un pez
Worthington, Zoe Valdana, Sigourney Weaver, Stephen Lang. Lata, un oso Bolsa o una medusa Vaso. Cada semana, el alumno
Aunque el mensaje ecológico de la película es bastante simple, completará divertidas tareas de “limpieza” para poder acceder
pues trata de la lucha de una minoría por defender la naturaleza a distintos juegos. A medida que mejoren sus conocimientos
de su planeta ante la amenaza de explotación por parte de otra sobre el reciclaje de envases, cosechará más ecopuntos y el
raza, podemos establecer paralelismos con otras películas como planeta crecerá, y su flora, fauna y recursos naturales se
Pocahontas, La selva Esmeralda, etc. Podemos hablar de enriquecerán.

47

© Aldeas Infantiles SOS

Texto: Teresa Pinyol / www.ideactiva.com
Ilustraciones: Juan Bernardo
Diseño: www.ideactiva.com
Coordinación y edición: www.ideactiva.com

Impresión: www.cege.es
D.L. 0000-0000

Impreso en papel con Certificación FSC (Forest Stewardship Council), certificado SGS-COC-005193

ALDEAS
INFANTILES SOS

C/Lorenzo Solano Tendero, 3. 28043 Madrid
T. 913 884 549 - 902 332 222 F. 913 886 747

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