Manual sondeos mercado

MANUAL DE SONDEOS DE MERCADO
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METODOLOGIAS CUANTITATIVAS DE
ESTUDIOS DE OPINION PARA
LAS MICROEMPRESAS RURALES

PROMER SERIE DE MANUALES TÉCNICOS PARA LA MICROEMPRESA RURAL

Este Manual ha sido elaborado a solicitud y según los requerimientos técnicos de PROMER
(Programa de Apoyo a la Microempresa Rural de América Latina y El Caribe).
El texto es responsabilidad de los autores. Los derechos fueron cedidos a PROMER, quien
se ha reservado la facultad para hacer las modificaciones necesarias, junto con reeditar,
reproducir y distribuir el documento de acuerdo a sus lineamientos y políticas.
Autores:
Domingo Asún S., Psicólogo.
Director Escuela de Psicología,
Universidad de Valparaíso. Chile.
Pablo Tapia N., Psicólogo.
Profesor Universidad de Chile,
Universidad Diego Portales,
Universidad del Desarrollo. Chile.
M. Silvina Frasnedo
Contadora Pública Nacional, Universidad de
Buenos Aires
Edición y supervisión técnica:
Waldo Bustamante
Registro de Propiedad Intelectual Nº 123.342
I.S.B.N.: 956-8064-10-9
PROMER © 2001
MANUAL DE SONDEOS DE MERCADO / Métodos cuantitativos de estudios de opinión para las microempresas rurales

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PRESENTACION
El presente Manual constituye un aporte del Programa de Apoyo a la Microempresa Rural
(MER) de América Latina y El Caribe (PROMER FIDA-IICA) al desarrollo de la microempresa
rural.
Esta iniciativa se inserta dentro de la estrategia del PROMER para desarrollar en forma
continua, permanente y sistemática, instrumentos prácticos que puedan ser de fácil
aplicación por los microempresarios rurales, así como por los técnicos que realizan
actividades de apoyo al sector rural, con el fin de robustecer sus capacidades empresariales,
mejorar sus niveles de competitividad y progresar en el desarrollo y fortalecimiento de los
negocios rurales.
PROMER –consciente del escenario que enfrentan las microempresas rurales– se ha

comprometido a desarrollar una plataforma de apoyo en materia de Información, Asistencia
Técnica y Capacitación para este sector.
PROMER agradece a los autores su contribución a la generación de buenas prácticas
empresariales para este importante contingente de microempresarios que, con su trabajo,
generan empleo e ingresos en nuestro sector rural, y con ello, ayudar a disminuir el flagelo
de la pobreza rural.
Esperamos que este material contribuya a tal propósito.
Equipo PROMER


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INDICE

PRESENTACION .......................................................................................................................3
INTRODUCCION .......................................................................................................................5
PRIMERA PARTE: LOS SONDEOS O ESTUDIOS DE OPINION............................................6
1. ¿Qué es un sondeo o estudio de opinión? ........................................................................6
• Usos y fines de los sondeos de opinión en las MERs.....................................................8
2. ¿Para qué sirve utilizar sondeos de opinión en la microempresa rural?.........................10
3. ¿Qué tipo de información aportan los sondeos de opinión? ...........................................12
• Los tipos de datos que se derivan de un estudio o investigación .................................12
• Los modos de construir un dato que pueden adoptarse en una investigación.............13
• Orígenes y aplicaciones de la información....................................................................14
4. Acerca de los mercados y los consumidores...................................................................18
• Los productos, los servicios y la competencia ..............................................................20
• La investigación de los productos y las preferencias de los consumidores..................22
5. La Investigación ...............................................................................................................26
• Algunas reglas de la investigación ................................................................................26
• Esquema del proceso completo de un sondeo de opinión...........................................27
• Métodos y procedimientos para investigar ....................................................................30
• La opinión, las preferencias y los mercados de productos como objetos de
investigación ....................................................................................................................31
6. Metodología para investigar.............................................................................................34
• La formulación de problemas ........................................................................................34
• La construcción de los objetivos....................................................................................35
• Las hipótesis y los supuestos ........................................................................................36
• Los métodos de muestreo .............................................................................................40
Método Aleatorio Simple..................................................................................................42
Método Aleatorio Sistemático ..........................................................................................42
Muestreo accidental .........................................................................................................43
Muestreo intencional........................................................................................................43
Método de Abanico o Bola de Nieve................................................................................44
7. Los instrumentos de investigación...................................................................................45
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACION CUANTITATIVA ...................................................47
8. Acerca de los instrumentos de investigación cuantitativos..............................................47
• Las Técnicas de Encuesta.............................................................................................47
• Las Técnicas de Cuestionario .......................................................................................48
• Las escalas ....................................................................................................................49
9. Para poder analizar los datos ......................................................................................50
• Análisis de tipo cuantitativo ...........................................................................................51
10. Para poder interpretar resultados ..................................................................................56
11. Construyendo una conclusión........................................................................................57
GLOSARIO...............................................................................................................................58
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................ 62

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INTRODUCCION
Tal como indica su título, el presente manual nos introduce en el ámbito de los Sondeos de
Opinión para Estudios de Mercado. Sin duda, se trata de una herramienta sumamente útil
para las (MERs) pero, a su vez, compleja y extensa en su tratamiento. Es por ello –y por la
falta de manejo del tema que pudieran tener nuestros lectores– que nos hemos centrado en
las metodologías de análisis cuantitativo.
Así, el presente texto está dividido en dos partes: una primera, donde se tratarán los temas
generales relacionados con los Sondeos de Opinión, sus usos, alternativas y posibilidades; y
una segunda, específicamente dedicada al análisis cuantitativo.
Una vez que se haya familiarizado con el uso de los instrumentos expuestos, le resultará
considerablemente más sencillo introducirse en la metodología cualitativa, que será
desarrollada en otro manual.


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PRIMERA PARTE

LOS SONDEOS O ESTUDIOS DE OPINION
1. ¿Qué es un sondeo o estudio de opinión?
• Hacia una definición de los sondeos de opinión
Un sondeo o estudio de opinión es, básicamente, un conjunto de técnicas desarrolladas para
realizar una investigación de mercado, generalmente pequeña o acotada en sus alcances
y primordialmente de tipo cualitativo.
Dicho de otro modo, se trata de una pequeña investigación de mercado, basada en una
metodología cualitativa y ejecutada a través de un conjunto de técnicas particulares y
muchas veces específicas. Pero debemos revisar algunos de estos términos para
comprender esta suerte de definición que hemos propuesto.
Reciben el nombre genérico de investigación de mercados, toda clase de investigaciones,
estudios, indagaciones y afines, que se realizan sobre uno o más mercados con diversas
finalidades. Responden, en general, a la necesidad de saber algo más de los mercados, de
conocer algunas de sus características y las relaciones básicas que se establecen dentro de
ellos.
Las investigaciones de mercado son, generalmente, encargadas por las empresas, las
asociaciones de consumidores y los gobiernos sobre sus respectivos mercados de interés
y/o de participación. Son realizadas por empresas consultoras especialistas en la materia.
En razón de lo anterior, podemos agregar dos elementos más acerca de los Sondeos de
Opinión:
– Si bien pertenecen a la familia de la Investigación de Mercados, no requiere ser abordado
todo el mercado que nos interesa estudiar, ni tampoco suponen necesariamente el contratar
especialistas y consultores, muchas veces más costosos de lo que podemos pagar;
– Como MER, las necesidades de conocimiento de nuestros mercados pueden resolverse
adecuadamente desde un sondeo de opinión pertinente, que inclusive es capaz de prestar
información valiosa asociaciones o cooperativas de MER integradas tanto en términos
horizontales como verticales, respecto de un mercado, región o grupo de consumidores
determinado.
El siguiente concepto es la metodología cualitativa, que consignamos como la metodología
de base o sobre la cual están realizados los sondeos de opinión. No obstante, hay
excepciones como el Sondeo de Opinión con una sencilla metodología cuantitativa, y otras
veces con una metodología mixta, que incorpora tanto aspectos cualitativos como
cuantitativos.

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Tal como se menciona en la Introducción, este manual tratará específicamente los Sondeos
de Opinión basados en metodologías cuantitativas.
Nuestra primera tarea, debiera ser definir qué es esto que llamamos Metodología y que al
menos tiene estas dos alternativas de aplicación, o su empleo en forma conjunta.
La metodología –cualquier metodología– es un conjunto ordenado y sistemático de pasos
planificados que nos sirve para ir desde un problema o una pregunta hasta su solución o
respuesta.
El elemento particular de una metodología es la lógica que utiliza, es decir, los medios, las
tareas y pasos que requiere y supone dar, para ir exitosamente desde el problema a la
solución. Pero, ya nos referiremos a esto en profundidad más adelante.
Una de las divisiones que podemos hacer en una metodología contempla dos cuestiones
esenciales: por una parte, están las tareas o acciones que requerimos realizar para poner
en práctica o hacer operativa dicha metodología; y por otro, los procedimientos, que se
refieren a las formas y medios a través de los cuales vamos a ejecutar los pasos y acciones,
así como todas las subrutinas, materiales y capacidades que se requieren.
También hay otra división de la metodología –que por el momento sólo mencionaremos
brevemente–, que está vinculada con las lógicas de implementación y el desarrollo de la
metodología. Si bien, toda metodología responde siempre a la misma estructura –es decir a
un grupo de acciones y procedimientos mínimos– hay ciertas lógicas que se pueden
desarrollar al momento de su implementación y uso. Es ahí cuando hablamos de las
metodologías cualitativas y las metodologías cuantitativas, además de las mixtas, que
mezclan e integran ambas lógicas.
La metodología cualitativa es aquélla que se centra en las características y peculiaridades de
los objetos que estudia, es decir en sus cualidades, lo cual suele implicar trabajar con
observaciones directas de la realidad, las palabras y discursos de las personas, con textos e
imágenes.
Por su parte:
La metodología cuantitativa trabaja con aspectos de la realidad que –además de ser
directamente observables– son capaces de ser representados como números. Convierte
toda observación directa sobre un fenómeno, en un número o un conjunto de ellos que lo
representan, para luego trabajar con estos números en términos estadísticos.
Como es lógico de suponer, una metodología mixta, toma ambos tipos de lógicas o niveles
de representación de la realidad y los organiza bajo un diseño integrado que comprende las
tareas, acciones y procedimientos de cada uno de ellos en distintos momentos, para luego

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construir la solución al problema planteado.
Por último, nos falta decir que, al hablar de técnicas de investigación, nos referimos también
a ciertos instrumentos de investigación. Se trata de entrevistas, encuestas, cuestionarios,
escalas, baterías, etc, así como de las técnicas propiamente tales, como las técnicas de
muestreo y análisis de datos con sus respectivos supuestos metodológicos y
epistemológicos. Cada uno de estos instrumentos será abordado en detalle en la Segunda
Parte de este Manual.

• Usos y fines de los sondeos de opinión en las MERs
Las decisiones que envuelven a una MER, corrientemente involucran tres factores críticos:
1. Saber cuánto producir;
2. Saber a quién vender, y
3. Saber a cuánto vender.
Esto sólo si hemos resuelto adecuadamente otra cuestión fundamental: saber qué producir.
Precisamente, éstos son algunos de los usos de un sondeo de opinión y de las múltiples
posibilidades de una investigación de mercados.
No obstante, para nadie es un secreto que realizar un sondeo de opinión o cualquier
investigación de mercados –por pequeña que ésta sea– es algo bastante costoso, o
insolventable para una MER. Quizás una cooperativa o una asociación de MERs con
recursos pudiera pagar uno de estos estudios, pero no todos podremos hacerlo. La
alternativa natural entonces –y considerando lo valioso que son los resultados de estos
estudios–, no es otra que, salvando algunos problemas y complejidades superables,
convertirnos en investigadores de mercados y aprender a planificar, diseñar y ejecutar
nuestros sondeos de opinión.
Comencemos a revisar algunas de sus características y usos más importantes, para
entender mejor a qué nos estamos refiriendo y asociarlo a nuestras realidades y
problemáticas cotidianas en las MER.
A menudo nos hemos topado con la necesidad de responder a un conjunto de preguntas,
tales como:
1. ¿Qué producir en nuestra MER?
2. ¿Cómo producirlo y presentarlo?
3. ¿Cómo y a qué precio venderlo?
4. ¿A quién o quiénes venderlo?
5. ¿Cómo llegar a mis mercados y consumidores finales?
6. ¿Qué tipo de estrategia comercial debería usarse?
7. ¿Cómo acceder a un mercado objetivo?
8. ¿Cómo asegurar que mis productos se vendan?

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9. ¿Cómo determinar cuándo diversificar y/o aumentar mi producción?
10. ¿Cómo saber a quién comprar insumos y con quién o quiénes asociarme?
Digamos que, en síntesis, estas diez preguntas resumen el grueso de los problemas y
necesidades de conocimiento, formación e información que debemos poseer para asegurar
la sostenibilidad de nuestra MER, la rentabilidad de nuestro trabajo y las tasas de ventas y
productividad necesarias como para estar tranquilos día con día.
Estas diez preguntas son algunas de las cuales podemos llegar a responder a través de un
sondeo de opinión o de la realización de investigaciones específicas aplicadas, tanto al
mercado como a nuestros propios procesos productivos, al interior de las MERs.


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2. ¿Para qué sirve utilizar sondeos de opinión en la microempresa
rural?
Su principal utilidad es que nos entrega información, respuestas y alternativas de solución
que estamos necesitando para nuestros problemas. Esta información tiene otros diversos
beneficios:
1. Nos permitirá tomar decisiones sobre qué hacer y qué no.
2. Nos permitirá planificar y diseñar estrategias y procesos.
3. Nos permitirá corregir estrategias y procesos que hayan resultado defectuosos o sean
optimizables.
4. Nos permitirá anticipar y estar preparados para los cambios y dificultades futuras.
5. Nos hará unos mejores microempresarios, al permitirnos conocer mejor nuestras MER y
sus peculiaridades.
En forma resumida, la información que puede entregar un Sondeo de Opinión nos ayudará a
ser más eficientes, eficaces y efectivos en todos los niveles de trabajo en nuestras MERs.
Para ello, deberemos escoger qué tipo de Sondeo de Opinión llevar adelante, dónde y cómo
realizarlo, en quién o quiénes aplicarlo y cómo interpretar los datos que nos entrega para que
sean información útil a nuestra MER. Esa es la tarea a que nos abocaremos de aquí en
adelante.
Sin duda que nos pueden ayudar a mejorar las MERs y hacerlas más rentables, pero, al
mismo tiempo, nos permitirá conocer en detalle nuestros mercados, a nuestros
consumidores y competencia, y –por supuesto– a nuestro negocio. Conocer en detalle
nuestra propia MER es el paso fundamental para multiplicar sus potencialidades y reducir las
falencias, ya sea de nosotros mismos o en colaboración con otros microempresarios rurales.
Sabemos de las dificultades económicas por las que las MERs suelen atravesar, lo complejo
que resulta acceder a créditos y las desventajas competitivas que pudiesen llegar a tener
respecto de las medianas y grandes empresas. Si decidimos solicitar un crédito, sabemos
que nos exigirán –junto a ciertas garantías mínimas– un Plan de Negocios, como garantía
principal para la institución crediticia, porque ese documento contiene la explicación si con el
dinero solicitado haremos un negocio rentable y si, en consecuencia, estaremos en
capacidad de devolverlo.
De este modo, un plan de negocios se construye a partir de la información que nos entregan
tanto los Sondeos de Opinión como otras técnicas de estudio e investigación de mercados.
Por otro lado, las medianas y grandes empresas, al incorporar un mayor número de
procesos, estructuras y personas pueden acceder a un número creciente de fuentes de
información y de control sobre sus procesos. Esto les otorga una ventaja competitiva
importante por sobre muchas MERs que, dado su pequeño tamaño y el escaso número de
relaciones comerciales, no acceden a esta información. En la dinámica de los mercados, la

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falta de acceso a información nos deja al margen y sólo podremos aspirar a insertarnos y
trabajar con aquella parte del mercado –que seguramente no será la mejor– que no es de
interés para nadie más por las limitaciones y/o costos que presenta.
Avancemos ahora en las características de la información que podemos obtener con un
Sondeo de Opinión y cómo optimizamos su utilidad para nosotros.


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3. ¿Qué tipo de información aportan los sondeos de opinión?
Un Sondeo de Opinión puede entregarnos información en dos frentes: el primero de ellos se
refiere a las características de la información que nos proporciona; el segundo, comprenderá
los hechos, procesos, campos, relaciones y situaciones en que dicha información se aplica, y
resulta pertinente.
En el primero de estos frentes hay que revisar la naturaleza de la información que estamos
obteniendo o podemos derivar desde un sondeo de opinión. Como veremos, esto se vincula
con la naturaleza del dato que llegamos a construir.
Un dato es la unidad mínima de información con sentido o interpretable que podemos
obtener a través de la ejecución de cualquier tipo de estudio o investigación.
Sin embargo, no todos los datos son iguales o equivalentes. Esto dependerá de las múltiples
formas o modos mediante los cuales un estudio o una investigación puede llevarse a la
práctica.
Por regla general, deberíamos entender que los datos pueden poseer dos modos de
presentación, y que una investigación o estudio de mercado –y por supuesto los Sondeos de
Opinión dentro de ellas– tienen tres formas de ser realizadas.

• Los tipos de datos que se derivan de un estudio o investigación
Los datos cuantitativos son unidades de información que son numéricos o pueden llegar a
ser transformados en números.
Por ende, representan más bien cantidades o proporciones de un problema que estamos
estudiando, y pueden ser analiza- dos matemáticamente mediante un conjunto de
operaciones y cálculos que pertenecen al terreno de la estadística.
Por ejemplo, si quisiéramos saber la estatura de nuestros consumidores y preguntamos así:
¿cuánto mide Ud.?, la respuesta que obtendremos es un número, que podría ser 1.70 mts.
Luego, si tenemos el conjunto de las estaturas de nuestros consumidores o clientes,
podemos usar algún cálculo estadístico como el promedio o media, y en función de ese dato
decidir de qué altura construiremos la nueva puerta del local.
Otro caso podría ser la respuesta a una pregunta con alternativas. Por ejemplo: ¿cuánto diría
Ud. que le gusta mi producto?, y proponemos como alternativas de respuesta: Nada, Poco y
Mucho. Para trabajarlo con números, transformamos la respuesta en un dato numérico, de
modo que cada alternativa de respuesta corresponda a un número equivalente. Entonces
podemos decir que Nada será igual a 0, que Poco será igual a 1 y que Mucho será igual a 2.
Y si la persona resulta ser un buen cliente y nos responde Mucho, ya sabemos que su
respuesta equivale a 2. Más tarde, el conjunto de los números equivalentes podemos

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analizarlos estadísticamente, por ejemplo aplicando una distribución de frecuencias. Pero
dejemos estas materias de estadística para tratarlas más adelante.
Los datos cualitativos son las unidades de información que no son numéricas y que no
llegarán a perder su forma original para transformarse en números; es decir, estamos
hablando básicamente de palabras, frases, oraciones y párrafos, conversaciones, imágenes
y sonidos, comportamientos, creencias, ideas, etc.
Por regla general es un tipo de dato que no pierde su complejidad original, que es
fuertemente descriptivo y se atiene a las cualidades, características y particularidades del
objeto, y que depende de la situación a la que se refieren. Salvo raras excepciones, no
pueden analizarse por medios matemático–estadísticos, sino que deben ser interpretados a
través de sus significados y relaciones.
Estas metodologías se han desarrollado en las ciencias sociales, la literatura y la lingüística.
Por ejemplo, si le preguntásemos a uno de nuestros clientes o consumidores algo así como:
¿qué piensa Ud. de nuestro producto?, y él o ella nos dijesen: “Creo que es bueno, para mi
está bastante bien y se adecua a mi presupuesto, aunque a veces cuesta un poco
conseguirlo”. Al interpretar esta respuesta, después de haber completado varias operaciones
y pasos1, llegaremos a una interpretación o conclusión como: “El producto es adecuado,
aunque puede mejorar, pues aún hay ciertas necesidades insatisfechas en el cliente o
consumidor y nuestra tarea consistirá en determinar cuáles son y cómo satisfacerlas. Pero
teniendo en claro que no podemos encarecer demasiado el producto o perderemos al cliente
o consumidor, y que a la vez hay que mejorar los sistemas de distribución del producto, pues
no aseguran su disponibilidad para el cliente o consumidor y a la par, y como consecuencia
de esto, tendremos que aumentar nuestra productividad y producción”.

• Los modos de construir un dato que pueden adoptarse en una investigación
Las investigaciones con un diseño cuantitativo se planifican y se dirigen a producir y recoger
datos cuantitativos, para trabajar estadísticamente con ellos.
Para ello, se realiza toda una planificación o diseño interno del problema o situación que se
investiga y pasando por los objetivos, las variables e hipótesis que se llegarán a manejar y
establecer. Esto permitirá desarrollar un proceso de trabajo lógico con el dato numérico, para
generar una alternativa de respuesta o solución al problema analizado.
Las investigaciones con un diseño cualitativo se planifican y se dirigen a obtener datos
cualitativos, es decir, que no son transformados a numerales y, por ende, conservan las
características y cualidades del hecho o fenómeno estudiado.
Recordamos que este manual se aboca al estudio de las Investigaciones Cuantitativas. Para revisar los pasos y operaciones
necesarios para el análisis e interpretación de los datos cualitativos, deberá consultarse el manual respectivo que PROMER
publicará próximamente
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Las interpretaciones que se derivan del tratamiento de estos datos, como entidades
complejas, se detectan desde la planificación o diseño interno del estudio. Tal diseño va
desde el problema o situación que se investiga hasta los objetivos y dimensiones del estudio,
los supuestos y teorías con que se trabajará, mediante un proceso lógico que asegure
abordar el problema o pregunta hasta sus alternativas de respuesta y solución.
Las investigaciones con un diseño mixto son aquéllas que involucran tanto elementos
cualitativos como cuantitativos al momento de responder las preguntas o problemas
investigados.
Estos estudios o investigaciones se planifican y se dirigen a producir y obtener datos
cuantitativos y cualitativos y, por ende, requieren de un diseño complejo y estructurado que
asegure mantener intactos y por separado los datos cuantitativos y los cualitativos, para
posteriormente darles una lectura conjunta a través de procesos metodológicos conocidos
como convergencias y/o triangulaciones.
Las interpretaciones de estos datos van en tres sentidos –el cualitativo, el cuantitativo y el
mixto– y para ello requeriremos tanto de la estadística como de metodologías interpretativas,
pero a la vez de los procesos lógicos para la integración y convergencia de ambos tipos de
datos. Por sobre todo, requieren un trabajo lógico, coherente y sistemático desde la
preguntas y/o problemas investigados, los objetivos diseñados –ya sean cuantitativo,
cualitativo y mixto–, las variables y dimensiones de estudio, los supuestos e hipótesis, etc.
hasta llegar a las alternativas solución que originalmente estábamos indagando.
Hasta ahora sólo hemos descrito la información que estos estudios o investigaciones nos
pueden proporcionar. Nos queda pendiente dar cuenta de los hechos, procesos, campos,
relaciones y situaciones sobre los que la información puede aplicarse, derivar y/o ser
pertinente.

• Orígenes y aplicaciones de la información
Como condición general, podemos afirmar que las características y usos de una información
cualquiera dependen, en gran medida, de los lugares en los cuales la estamos consiguiendo.
Así, si la información se refiere a un hecho puntual, por ejemplo, el choque de un camión, el
paso de un cometa o la venta de uno de nuestros productos serán más recomendables
algunos procedimientos y serán posibles sólo algunas aplicaciones o usos desde esa
información.
En cambio, sí nos interesa informarnos de un proceso o una relación, por ejemplo cómo o
por qué llegó a chocar el camión, o bien cómo y por qué va a pasar el cometa o el cliente
comprará el producto, el contexto es otro y el posible uso y los procedimientos que dan lugar
a esa información son distintos.

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Lo mismo sucede si estamos interesados en conocer en cuál situación llega a chocar el
camión, a pasar el cometa y a ser comprado nuestro producto.
Nos enfrentamos a tres casos diferentes a ser tomados en consideración:
1) La investigación de hechos o investigación presente;
2) La investigación de procesos y relaciones o investigación causal; y
3) La investigación de situaciones o investigación contextual.
La investigación de hechos o investigación presente describe y analiza el conjunto de
fenómenos que definen ese hecho en el presente, las características que tiene y cómo se
nos presenta desde el momento en que logramos distinguirlo hasta que termina de suceder.
Esta forma de investigar nos permitirá conocer un hecho que se ha producido, formarnos una
impresión general acerca de hechos similares al estudiado y cómo éste se presenta ante
nosotros.
Por ejemplo, en el choque del camión podemos distinguir al camión chocado, su carga
esparcida, quizás unos fierros retorcidos y hasta un poco de sangre o alguna persona
muerta, el desorden en la calle, la gente mirando, etc. Pero si no estuvimos allí antes, no
sabremos por qué se produjo el choque ni en qué circunstancias. Lo mismo sucede con el
cometa: lo vemos aparecer en el cielo y desplazarse, podemos ver su cercanía y distancia
con ciertas estrellas y nubes, con la luna y las variaciones en su brillo, pero no podemos
saber cómo llega a ser posible un cometa o por qué y cada cuánto pasa frente a nosotros o
si lo hará siempre en el mismo lugar en que ahora lo estamos viendo.
La situación es comparable con nuestro consumidor o cliente: podemos verlo haciendo la
compra, eligiendo el producto, decidiendo, pagando y llevándoselo, podemos verlo
deambular por la tienda, pasar su mirada por sobre nuestros productos, pero no podemos
saber cómo llegó hasta nosotros, o qué lo hizo decidirse por nuestro producto, ni tampoco si
volverá a comprarnos o nos hará buena o mala fama. En síntesis, la investigación o el
estudio de hechos se limita al presente y la forma en que el hecho o fenómeno se nos
materializa en frente.
La investigación de procesos y relaciones o investigación causal supone analizar qué hace
posible o se requiere para que un hecho o fenómeno llegue a producirse. Es una
investigación de sus causas y formas de vinculación dentro de una unidad total y particular.
Por ejemplo, para que el camión llegue a chocar es necesario que el camión exista, que
haya estado en movimiento y que haya sido conducido por alguien –pues si no estaba en
movimiento el camión más bien fue chocado, aunque podría darse que quedó encendido y
se puso en marcha fortuitamente–, es necesario que haya una calle o lugar en donde ocurra
el choque y algo contra lo cual chocar. Pero también se requiere un cierto orden de cosas, es

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decir, vemos a un camión moviéndose por la calle que en una mala maniobra escapa del
control de su conductor y se estrella contra un poste de alumbrado, luego vemos el camión
volcado, la carga desparramada, el desorden en la calle, los fierros retorcidos y la gente
aglomerada, podemos esperar en seguida que llegue la policía, etc.
El caso del cometa es similar: debe haber existido desde el comienzo del universo o
producto de una colisión entre cuerpos celestes, debe existir la Tierra y nosotros en ella para
poder verlo, debe pasar por un lugar en que podamos verlo y debe haber una brisa o viento
solar para que el cometa despliegue su cola al chocar contra ella, de forma de hacerse
visible como cometa sin llegar a ser confundido con una estrella o un ovni; también podemos
suponer que seguirá existiendo después de salir de nuestro campo visual y hasta podemos
determinar el ciclo o la cantidad de años dentro de la cual será visible en la tierra otra vez,
etc.
De este modo, estos fenómenos son posibles por la forma en que todos estos elementos que
existen independientemente y por separado, llegan a verse relacionados y a actuar en
conjunto en un momento dado.
Lo mismo sucede con nuestro cliente o consumidor: tanto él o ella como nosotros debemos
haber nacido y haber llegado a ser uno de nosotros microempresario rural y el otro un cliente
o consumidor de un producto que ofrecemos, nosotros hemos producido algo y el otro ha
obtenido el dinero necesario para comprarlo, debe existir una tienda o lugar en que se venda
el producto, etc., etc., y, nuevamente, todo esto debe estar presente y actuar
relacionadamente para hacer posible el fenómeno en cuestión: que se produzca la compra.
En resumen entonces, lo que aquí buscamos son las causas y vínculos que hacen posible el
fenómeno y las posibles consecuencias que llegue a tener.
La investigación de situaciones o investigación contextual analiza todos los elementos del
contexto que hacen posible distinguir ese fenómeno como único y particular, dentro de un
conjunto de fenómenos que le rodean.
Es decir, cada hecho o fenómeno se da en un contexto dentro del cual podemos distinguir
cómo éste es o puede ser. Estos hechos ocurren como parte de una historia de fenómenos y
situaciones que hacen posible que el fenómeno ocurra en una situación determinada, y que
es lógico y entendible, esto es, un conjunto de reglas, o condiciones de existencia y
posibilidad.
Por ejemplo, la situación del choque de un camión no sería comprensible si no sabemos que,
además de existir todos los elementos que la explican, todos ellos se dan en una situación
que los define y caracteriza por lo que son y pueden ser, pues si la situación fuera un camión
de juguete en una calle construida por unos niños, un poste igualmente de juguete y así, lo
que tendríamos en frente es un juego y no un accidente. Luego, mientras que en el caso del
juego podemos sorprendernos del ingenio de los niños o de la forma en que los accidentes

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viales se han llegado a incorporar en sus juegos, en la situación del accidente ciertamente no
podemos quedarnos de brazos cruzados con una sonrisa o una mueca de desaprobación:
debiéramos hacer algo por ayudar a los afectados, llamar a la policía, la ambulancia, etc.
Del mismo modo, si cuando vemos el cometa no interpretamos adecuadamente lo que está
frente a nuestros ojos en el espacio, podemos llegar a tener ideas como qué es el fin del
mundo, o una invasión extraterrestre y claramente no sería lo más astuto del mundo intentar,
a partir de eso, establecer un curso de acción. Entonces, parece que es fundamental llegar a
tener un adecuado conocimiento acerca de cómo es una cierta situación y qué cosas son
esperables en ella y cuáles no.
En el caso de nuestro cliente o consumidor y la compra que va a realizarnos, qué sucedería
si no tuviéramos una adecuada comprensión de qué es el mercado y los roles que cada uno
de nosotros juega. Pensemos, por ejemplo, en un policía que no conociera nada sobre los
mercados y la compra venta, ¿qué vería o cómo actuaría? Llega un señor a nuestra tienda,
se pasea y luego toma algo: se lo está robando. Pero supongamos que lo deja seguir sin
arrestarlo para ver qué más hace. Luego, nuestro cliente toma otras dos cosas y se acerca a
nosotros a pagarnos, nos extiende el dinero en su mano... y en ese momento interviene el
policía y detiene al cliente por robo. En ese momento intentamos explicarle lo que sucede, y
nos arresta a nosotros por chantaje –puesto que en la lógica del policía el dinero que nos
pagaba el cliente por los productos estaba destinado a que no denunciáramos el robo– y
encima nos agrega el cargo de encubridores al tratar de justificar lo que estaba haciendo,
además de ser cómplices del robo que no evitamos.
Ciertamente una situación confusa. De ahí la importancia de este tipo de estudio: si no
conocemos el contexto, el campo o la situación en la que se da un determinado fenómeno o
hecho, no sabremos interpretarlo y las causas que le adjudiquemos y lo que propongamos
para ellos serán inadecuadas y sobre todo inútiles.
Más adelante veremos que esta clasificación que hemos propuesto para los orígenes y
aplicaciones de la información puede ser un poco más precisa y ordenada y que se vincula a
la pregunta de investigación que hacemos y a los objetivos a que estamos apuntando con el
estudio. Pero primero, caracterizaremos nuestro contexto por excelencia, el del mercado y el
consumo.


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4. Acerca de los mercados y los consumidores
Una de las primeras cosas que deberíamos tener relativamente claras, es qué es un
mercado, ese conjunto de personas y estructuras que se construye como el horizonte y
destino de los esfuerzos productivos y comerciales de las MERs, y a la par, qué y quién es
un consumidor, ese personaje que es capaz de adquirir bienes y servicios en determinadas
situaciones económicas. En esta sección y la siguiente nos detendremos en estas dos
figuras y en algunos conceptos y actores relacionados dentro del contexto.
Veamos qué puede ser, en principio, un mercado. Nuestros actuales grandes y complejos
mercados económicos –que es como suele mencionárselos– son el resultado del proceso de
evolución y globalización de la sociedad humana, de sus sistemas originales de intercambio,
es decir, las ferias y mercados que existieron en la antigüedad, y que –atravesando a lo largo
del tiempo e incorporando el avance tecnológico y productivo– han llegado a ser estas
grandes estructuras de circulación de bienes, servicios y capitales.
Tal como en los albores de la civilización un milenario asirio se dirigía a las afueras de las
ciudades a vender las telas que fabricaba con lana de camello o a intercambiarlas por un
poco de aceite de dátiles para sus lámparas, o tal como el artesano medieval se dirigía a la
feria del poblado a vender sus cerámicas a los burgueses para dar sustento a su familia, del
mismo modo y en una situación similar nosotros llegamos a los mercados modernos a
vender nuestros productos y servicios.
Entonces, la definición de un mercado puede ser entendida según el tipo de actores y
procesos que en él se registran. Tanto en el pasado como en nuestros días, casi ningún ser
humano es capaz de proveerse de todos los elementos que necesita para subsistir, esto es,
requiere alimento, abrigo, algún tipo de educación y un trabajo, algún tipo de atención en
salud, una previsión, alguna fuente de actividades recreativas o de esparcimiento, entre
otros2. Para que tales necesidades sean satisfechas, todas las sociedades, de uno u otro
modo, han llegado a construir y definir espacios en los cuales convergen quienes ofrecen
cubrir tales necesidades –los productores de bienes y los prestadores de servicios– por un
lado, y quienes buscan satisfacer esas necesidades –los consumidores o clientes– por otro.
Un mercado es un tipo de espacio, lugar o sistema en el cual convergen los productores de
bienes y servicios a ofrecer y vender –mercadear– los productos derivados de su trabajo y
los compradores o consumidores de esos bienes y servicios.
Es así que la, palabra mercader define estas relaciones. Un mercader como Marco Polo o la
imagen que tenemos de los mercaderes de las historias de Simbad el Marino y las Mil y una
Noches, no son otra cosa que uno o más productores de bienes y servicios en camino hacia
un mercado.
Si se desea ver más en detalle el concepto de necesidad, puede consultarse “Apuntes de Mercadotecnia par la Microempresa rural” Editado por
PROMER

2


18

Ciertamente, es una instancia hacia la que convergen productos –bienes y servicios– y sus
productores o prestadores, ya sea directamente o a través de sus representantes
comerciales. Del mismo modo, los consumidores, clientes o compradores convergen allí
provistos del capital o dinero necesario para satisfacer sus necesidades con los productos o
servicios ofrecidos. Pero, ya no es tan cierto que este mercado sea un lugar físico: muchos
intercambios comerciales que antes se hacían cara a cara en un determinado lugar, hoy se
efectúan por teléfono, por fax y por internet, lo cual abre significativamente los alcances de
todos los mercados y las posibilidades de acceso y oferta de productos y servicios, tanto
para quienes los generan como para quienes los requieren.
Detengámonos ahora en el otro extremo: los consumidores, clientes o compradores y su
vínculo al mercado. A priori sabemos que son personas, en general, no demasiado distintas
de nosotros –ya que también somos consumidores en su momento– que se aproximan a los
mercados en la búsqueda de aquellos bienes y servicios que les permitirán satisfacer del
modo más eficiente sus necesidades, ojalá al menor costo posible en términos monetarios y
también con la menor cuota de esfuerzo en lo que se refiere a movilidad geográfica y
complicaciones burocráticas.
Veámoslo desde nuestro ángulo: cuando actuamos como consumidores respecto de
nuestras necesidades personales o de nuestras familias, o bien cuando somos compradores
o consumidores para nuestras MERs. En ambas situaciones, intentamos siempre acceder al
mejor producto o servicio, del mismo modo buscamos siempre el precio más conveniente, y
ojalá que esté disponible lo más cerca de nosotros que se pueda. Pero hay otras cosas que
considerar en un consumidor. Bien sabemos que no todas las marcas o las compañías dan
lo mismo: de hecho tenemos algunas favoritas y otras a las que no compraríamos y hasta
dudaríamos de aceptar el producto como regalo. También la publicidad influye en esta
decisión, ya que ciertos spots comerciales pueden mostrar el producto o servicio como más
simpático, atractivo y deseable de adquirir.
Por otro lado, nuestros valores, creencias y opiniones influyen en nuestras decisiones sobre
qué, cuándo y cómo consumir un producto, y por sobre ello, están nuestras relaciones
sociales y de grupo, nuestras preferencias políticas, deportivas, religiosas, etc. y el tipo de
país y de cultura a los cuales pertenecemos.
Lo mismo que nos sucede e influye como consumidores, le ocurre a nuestros consumidores.
De hecho, una de las particularidades de los mercados es la forma en que productores de
bienes, prestadores de servicio y consumidores intercambian sus roles: todo depende del
momento en que estemos prestando atención. No es lo mismo vernos en el rol de
productores en nuestra microempresa, que comprando un poco de gasolina para el
automóvil, ni es lo mismo ver al oficinista que registra nuestro consumo de electricidad que
recibirlo como cliente en su puesto de ventas.


19

• Los productos, los servicios y la competencia
Como ya hemos dicho, los productos son todos aquellos bienes y servicios que resultan de
nuestro trabajo con las materias primas y los insumos o materias primas elaboradas. Así,
cuando utilizamos nuestros insumos –sean semillas, tierra y fertilizante, o frutos e incluso
metales y piedras– y les aplicamos nuestro trabajo, sembramos, cosechamos o
manufacturamos algo, estamos desarrollando un producto, y son estos productos los que
deben ser colocados en un mercado en el cual los consumidores puedan adquirirlos, de
acuerdo con sus necesidades y posibilidades. Ese conjunto de actividades que van más allá
de la elaboración del producto y que implica su ubicación y traslado a un mercado y su
compra por un consumidor final o intermedio, son las que se denominan estrategias de
comercialización y están contenidas en los Planes de Mercadeo.
El caso de los servicios es similar: del mismo modo que un producto supone que alguien
realice un trabajo, sólo que en este caso no se aplica sobre materias primas o elaboradas,
sino sobre algún proceso de acceso a las materias primas, materias elaboradas y productos
finales o intermedio. Acerquémonos a algunas de nuestras MERs que se desarrollan
precisamente en esta área, la de los servicios.
Cuando hablamos de un servicio de distribución, por ejemplo de pan, tenemos a una o más
personas que se encargan de distribuir el pan que otros producen y que ellos toman y llevan
al consumidor final, ya sea a través de uno o más locales o puestos de venta o bien
llevándolo a la puerta de las casas de los consumidores. Como nuestro servicio de
distribución no produce este pan, debemos comprarlo a terceros –los productores primarios–
o bien llegar a un acuerdo con ellos y establecer algún modo de distribuirnos las ganancias
entre quienes producen y quienes distribuyen. En este tipo de servicios tenemos dos roles,
mientras para el consumidor somos un intermediario, es decir alguien que se ubica entre
quien produce y quien utiliza el producto, para los productores del pan somos un agente
comercial, sus vendedores o eventuales representantes. Lo mismo sucede si lo que
distribuimos son frutas, verduras u otro tipo de producto en el plano de la industria
alimentaria o fabril y manufacturera.
Existe, además, otro tipo de servicios en los que no hay un producto tangible que sea
intermediado, representado u otorgado desde quienes lo producen hacia el que presta el
servicio al consumidor. Dentro de tales servicios podemos encontrarnos con los servicios de
información, conocimiento, prestaciones y asesorías. Como ejemplo están las agencias
sociales y privadas que nos proveen de salud, educación, cultura y recreación, lo mismo que
las empresas que ofrecen servicios contables y financieros, asesorías comerciales e incluso
los canales de televisión, las radios y en cierta medida, los periódicos y revistas, pues su
negocio no consiste sólo en vender el diario sino la información que éste contiene.
Lo más complejo de entender en el funcionamiento de un mercado es la forma en que se
vinculan y entremezclan los bienes y servicios en su interior, la posibilidad de distinguir entre
quién es exclusivamente productor y quién sólo se dedica a prestar servicios. Las

20

asociaciones y desplazamientos entre las personas y empresas que trabajan en estas áreas
son innumerables, por lo cual la posición o rol que cada una esté desempeñando depende
en qué momento la encontremos. Éste es uno de los elementos más importantes al
momento de hacer Investigaciones de Mercados y Sondeos de Opinión.
La oferta, en términos generales, es el conjunto de los bienes y servicios disponibles dentro
de un mercado, es decir, todo lo que está disponible para ser comerciado, comprado y/o
vendido, intercambiado. En síntesis, la oferta disponible para quienes están en condiciones
y/o necesidad de ser compradores o consumidores y usuarios de estos bienes y servicios
existentes en el mercado.
En contrapartida:
La demanda es el conjunto de las necesidades de bienes y servicios que tienen los
potenciales y/o reales consumidores, clientes y/o compradores dentro de un mercado. Es
decir, todo bien y servicio que es requerido, necesitado y demandado por quienes
constituyen la base comercial de ese mercado, sus destinatarios finales.
Uno de los elementos que supone una economía de mercado –es decir una economía
capitalista, neocapitalista o liberal– es que dentro de cada uno de los mercados que la
integran debe imperar la competencia perfecta.
Esta competencia perfecta señala lo que debiera ocurrir cuando la oferta es mayor a la
demanda de bienes y servicios. Por un lado, los productores disminuyen la cantidad de
bienes y servicios que hacen llegar al mercado, pues no hay consumidores dispuestos a
adquirirlos; por otro lado, ellos pueden también rebajar sus precios, para hacer más
atractivos sus bienes y servicios a otros segmentos de consumidores que no podían acceder
normalmente a ellos, y así aumentar la demanda, para que los bienes y servicios lleguen a
ser adquiridos y consumidos. De esta forma, las empresas, micro, pequeñas, medianas y
grandes que generan estos bienes y servicios puedan continuar ofreciéndolos dentro de ese
mercado, posibilitando que su producción tenga destino.
La competencia perfecta también supone cuando la demanda supera a la oferta, que se está
produciendo una insatisfacción de las necesidades de bienes y servicios de los
consumidores y usuarios dentro de un mercado. Entonces, los productores y prestadores
tienden a encarecer los productos, para que estén disponibles a los consumidores que
pueden pagarlos y, a la par, aumentan sus utilidades por cada unidad del producto vendida o
por cada servicio prestado en el mercado. Solamente después de haber vendido a precios
más caros de lo normal una buena parte de sus bienes y servicios –los productores y
prestadores aumentarán su oferta hacia el mercado y los consumidores podrán ver
satisfechas sus necesidades y a su vez debieran tender a bajar nuevamente los precios de
los bienes y servicios al aumentarse su oferta.


21

Aunque prácticamente no existe un mercado donde se observen las condiciones del modelo
de competencia perfecta, su forma de funcionamiento es útil para comprender qué ocurre en
los mercados reales.
Salvo raras excepciones, cada vez que ingresemos a un mercado con los productos o
servicios de nuestras MERs, nos encontraremos que hay otros productores del mismo bien o
servicio dentro de ese mercado. ¿Qué podemos hacer en estos casos? Sabemos que si hay
más productores de un mismo bien o servicio, la oferta de éste aumentará y, potencialmente,
sus precios disminuirán. Por otra parte, eso asegura su disponibilidad para los
consumidores. Si, en cambio, hay pocos productores del bien o servicio que generamos,
éste puede ser muy escaso y por ende tener un alto precio y ser poco accesible para los
consumidores. Todo esto nos obliga a tomar algunas decisiones bajo tres alternativas:
1. Competir abiertamente con nuestros pares en la producción de bienes y la prestación de
servicios.
2. Aliarnos estratégicamente con nuestros pares en la producción de bienes y servicios y, de
esa forma, fijar ciertas regulaciones sobre su nivel de precios en el mercado y las tasas a
que llegarán a ser ofertados.
3. Asegurar la producción de un bien o la prestación de un servicio adecuado a los
consumidores en términos de la cantidad disponible y del precio al cual va a ser vendido.
Este es el conjunto de opciones con que podemos actuar dentro de un mercado en
competencia, es decir, cómo nos vamos a comportar en la relación oferta y demanda hacia
los consumidores y las relaciones que vamos a establecer con otros productores. Todo esto
es lo que conformará nuestras posibilidades en el plano de la competitividad y la
competencia, no ya una competencia perfecta sino más bien imperfecta. Analicemos las
preguntas y problemas a ser abordados por una investigación de mercados.

• La investigación de los productos y las preferencias de los consumidores
Como sabemos, la investigación es una de las principales actividades que desarrolla la
ciencia. Es el mecanismo a través del cual la ciencia va probando y desarrollando sus
conocimientos, va demostrando unas ideas y teorías y va dejando otras de lado, porque no
han sido lo suficientemente explicativas o útiles.
Lo que conocemos como Investigación de Mercados –y dentro de ella, los Sondeos de
Opinión– son un conjunto de procedimientos de investigación y estudio que, derivados del
método científico, son aplicados a los mercados, a sus actores y los roles que juegan, a sus
elementos y al conjunto de sus dinámicas. La investigación de mercados nos permite
obtener y desarrollar conocimientos e ideas acerca de cada uno de los elementos del
mercado, recopilando la información que requerimos para poder actuar y tomar decisiones
adecuadas dentro de los mercados en que participan nuestras MERs y sus productos y
servicios.

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Igualmente, la Investigación de Mercados, nos permitirá llegar a conocer a nuestros
consumidores, asegurando su fidelidad con nuestros productos y servicios, a la vez que
consolidarnos dentro del mercado y, eventualmente, progresar si generamos las condiciones
para ello.
Ahora bien, para realizar una investigación sobre cualquier problema se requieren al menos
tres elementos:
1. Un problema o una pregunta, precisa y bien definida.
2. Un conjunto de información sobre las situaciones en las que el problema se presenta,
junto con algunas ideas acerca de los elementos que están presentes.
3. Un conjunto de procedimientos metodológicos, pasos y reglas a cumplir para llegar a
obtener las respuestas o soluciones que andamos buscando.
En esta sección analizaremos los dos primeros puntos, pues el tercero se abordará en varias
de las secciones siguientes y en buena medida es el escenario en que nos estaremos
moviendo.
En principio, no todas las preguntas o problemas son posibles de responder. Cada vez que
se nos presenta un problema o debemos responder una pregunta, lo primero que debemos
preguntarnos si se trata de una buena pregunta, es decir, para la que se pueda dar una
respuesta. Lo mismo respecto de un problema: antes de analizar y descartar ideas de
solución, debemos verificar que estamos frente a un problema como tal.
Básicamente, hay preguntas que no son posibles de responder, porque son preguntas mal
formuladas o carentes de sentido.
Por ejemplo, si nos preguntamos cuántas veces habremos leído la palabra “leer” en nuestras
vidas, antes que todo, debiera preguntarse para qué sirve saber eso. Como dato aislado, si
pudiéramos decir que la hemos leído 34.206 veces, ¿qué hacemos después? Bastante poco
en verdad. ¿Qué pasaría si le preguntamos a uno de nuestros vecinos o compañeros de
trabajo, cuántas veces ha leído la palabra “leer” en su vida? Si obviamos su cara de
extrañeza, seguramente nos dirá que no tiene la menor idea, y si luego le mencionamos
nuestras 34.206 veces, no le habremos cambiado la vida ni a él ni a nosotros. En síntesis,
esta pregunta es inútil porque su respuesta no tiene consecuencias prácticas o no la
asociamos a otro orden de acciones, por ejemplo, un concurso en que se premie a quien ha
leído más veces la palabra “leer”, si pudiéramos demostrar fehacientemente cuántas veces
lo hicimos. Por ende, la pregunta es inútil y también lo son sus consecuencias y respuestas.
Otro tipo de preguntas que no se pueden responder son aquellas en las cuales la respuesta
aún no es posible por problemas de orden técnico.
Ahora hagamos un análisis con los problemas. ¿Cuándo un problema tiene una solución?

23

Ésta es una pregunta para la que sí hay una respuesta y, ciertamente, más de una. Los
problemas llegan a tener soluciones posibles cuando son claros, cuando los hemos definido
adecuadamente y, a partir de ahí, podemos intentar –ya sea lógica o creativamente3–
desarrollar las tareas que supone resolverlos. Por ejemplo, un problema como mejorar el
carácter de mi socio, o bien, disminuir nuestras horas de sueño para trabajar más.
Como podremos notar, ambos problemas están mal planteados, es decir, no podemos
resolverlos desde la forma que actualmente tienen. Mejorar el carácter de mi socio es una
tarea compleja que requiere convencerlo a él de que tiene mal carácter y una vez que lo
haya convencido de eso, entonces, debe hacer algo para mejorar su carácter, por ejemplo
tomarse unas vacaciones. Pero como podemos ver, salvo el intento –nada seguro– de
convencer a mi socio, poco depende de mí. Es decir, no puedo controlar ni las opciones ni
decisiones de mi socio, cuando mucho predecirlas con cierto margen de error. Esto convierte
a mi problema en un problema mal planteado o falso problema, pues para él no hay una
solución cierta.
Ante este tipo de situaciones, lo que debo pensar es en una mejor forma de plantear el
problema, de modo tal que las posibles acciones que implique resolverlo caigan dentro de
mis responsabilidades y alternativas de control. Sólo así puedo llegar a construir una
solución, de lo contrario todo dependería del azar o de la voluntad de mi socio. Una buena
forma para mi problema pudiese ser: desarrollar una mejor forma de comunicarme y trabajar
con mi socio, de modo que no se conviertan en una dificultad nuestras diferencias de
carácter. En este caso, yo tengo posibilidades de acción, empezando por anotar y considerar
todas aquellas situaciones en las que tenemos problemas por diferencias de carácter y
luego, todas aquellas en las que nos llevamos bien. Entonces, debiera diseñar un conjunto
de estrategias, como planificar mi comportamiento y acciones, para asegurarme de que no
vamos a tener esas discusiones. Para ello, tendría que intentar que nuestro trato y trabajo se
desarrolle de forma más similar a los casos en los que nos llevamos bien. Puede no ser fácil,
pero necesitamos que sea posible y que gran parte del asunto dependa de nosotros mismos.
En ese punto sabremos que nos enfrentamos a un problema real.
En el segundo caso, cuando nuestro problema es reducir las horas que estamos durmiendo
para poder, trabajar más, ¿qué es lo que sucede? Otra vez estamos frente a un problema
mal planteado y además, esta vez, absurdo. Supongamos que efectivamente, acostándonos
más tarde logramos dormir dos horas menos cada día. Como podremos deducir, pese a que
logremos trabajar más durante las primeras semanas, las cuotas de cansancio que iremos
acumulando, el stress que produciremos sobre nuestro organismo y las toxinas que se irán
acumulando se convertirán en una verdadera bomba de tiempo, que tarde o temprano nos
hará enfermar y durante nuestra enfermedad y convalecencia perderemos todo el trabajo
extra realizado.

Para el tema de la solución creativa de problemas, le proponemos recurrir a los “Manuales de Creatividad para las Microempresas Rurales”, nivel 1 y
2 editado por PROMER.

3


24

Ciertamente no resultó ser la mejor solución. En realidad no fue una solución, sino el
desplazamiento del problema a otro terreno y potencialmente su agravamiento. Si, en
cambio, hubiésemos analizado la situación y si evaluamos que requerimos trabajar más
horas lo que tenemos, en verdad, es un problema de productividad. Es decir, lo que
debemos resolver es cómo hacer que nuestros horarios de trabajo resulten ser más
productivos, producir más en el mismo tiempo. En consecuencia, lo que debemos buscar
como soluciones son aquellas alternativas que mejoren el proceso de producción, insertando
cambios de modo que sea más eficiente, menos complejo y demoroso. Así, podemos
manejar un conjunto de alternativas como rediseñar el proceso productivo o mejorar nuestras
habilidades por medio de la capacitación, e incluso incorporar más mano de obra, sin
perjudicar nuestra salud ni el destino de nuestra MER.
Una vez que hemos establecido las condiciones que deben cumplir las preguntas y los
problemas dentro de una investigación, veamos a continuación los mecanismo y reglas que
son propios de toda investigación.


25

5. La Investigación
• Algunas reglas de la investigación
Abordaremos, entonces, los principales pasos, las tareas fundamentales y el conjunto de
requisitos para poder investigar y sondear nuestros mercados:
1. Siempre debemos partir de una pregunta de investigación o de un problema a investigar,
que esté bien definido y que sea relevante de resolver. De otro modo sólo perderemos
tiempo, esfuerzo y trabajo o dinero, para encontrar respuestas y soluciones inútiles y
absurdas.
2. Clarificar y hacer operativas nuestras ideas y conocimientos actuales sobre el problema o
pregunta que queremos investigar, recopilando toda aquella información que nos pueda
faltar y que sea relevante.
3. Plantear u ordenar todas nuestras hipótesis o los supuestos que tengamos sobre qué, por
qué y cómo se ha llegado a producir el problema, y dónde estarían sus soluciones. Lo mismo
haremos con las preguntas sobre qué, por qué y cómo llegan a aparecer esas preguntas, y
dónde pueden estar sus respuestas.
4. Plantearnos un conjunto de pasos o método ordenado, de tal modo que podamos construir
una guía de acciones y tiempos a realizar. Así podremos ordenarnos a partir de los objetivos
del estudio que debemos cumplir para dar solución al problema o a la pregunta, hasta
implementar las conclusiones o consecuencias de nuestra investigación.
5. Describir todos los procedimientos empleados y los pasos ejecutados para llegar a los
resultados, respuestas y/o soluciones, de modo tal que otra persona que se plantee resolver
el mismo problema pueda seguirlos con acierto y llegar al mismo tipo de resultados.
6. Comparar nuestros resultados con la realidad. Es decir, ver si efectivamente los resultados
obtenidos constituyen respuestas a la pregunta o son soluciones factibles para el problema.
7. Asegurarnos que desde la pregunta o problema hasta los resultados o respuestas,
siempre hemos optado por hacer las cosas del modo más simple y sencillo.
8. Establecer el mínimo de excepciones bajo las cuales nuestras preguntas o problemas y
todos los pasos seguidos son inválidos o no sirven ni prestan utilidad.
9. Determinar las correcciones o mejoras que sería necesario efectuar sobre nuestra
investigación para que sus respuestas o resultados sean más precisos, y de mayor utilidad
para nuestros fines.
Estos nueve pasos corresponden a una enumeración de los criterios del método científico, y
el cual debe regir todo trabajo investigativo confiable y con resultados perfectibles.
Todos estos puntos podemos visualizarlos según el esquema que se desarrolla a
continuación.


26

• Esquema del proceso completo de un sondeo de opinión

Pregunta o
Problema Claro y
bien Formulado

Formulación de Objetivos del
Estudio

Desarrollo de
un Marco
Teórico para el
Estudio

Formulación de Hipótesis y
Supuestos

Diseño y
Selección de
la Muestra

Selección y
Construcción de
Instrumentos

Ingreso y
Tabulación de
Datos

Elaboración de
Conclusiones del
Estudio

Análisis de
Datos

Obtención e
Interpretación de
Resultados


27

El conocimiento siempre parte de una pregunta o problema que es planteado a partir de lo
que sabemos o conocemos. Sin embargo, como nuestro conocimiento nunca es absoluto o
perfecto, nuestra tarea implica mejorarlo para superar esas falencias.

CONOCIMIENTO ACTUAL

PREGUNTAS SIN RESPUESTAS

PROBLEMAS SIN RESOLVER

Una vez que tenemos clara la pregunta o el problema y sabemos que están bien formulados
y son pertinentes, nos queda pendiente los métodos de investigación a usar y la información
con la cual daremos inicio a la investigación. Es decir, los métodos de investigación y los
supuestos e hipótesis, así como conocimientos previos útiles al problema, nuestro marco
teórico.

PREGUNTA O PROBLEMA

MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN

MARCO TEÓRICO
SUPUESTOS E HIPÓTESIS

7Entonces, nos falta hacer una descripción fiel de cómo hemos investigado nuestro
problema pregunta, a fin de que nuestra investigación sea reproducida o replicada por
alguien más. Debemos asegurarnos que hemos sido claros y sencillos (parsimonia) y luego
probar las condiciones en que nuestros resultados son útiles y aplicables y aquellas en que
no serán válidos o serían incluso erróneos de aplicar (falsación). Finalmente, nos queda
indicar las limitaciones y mejoras que requiere nuestra investigación para entregar
respuestas y soluciones cada vez más perfectas (perfectabilidad).


28

TODA INVESTIGACIÓN DEBE PERMITIR SU:

REPLICABILIDAD

CONTRASTACIÓN

FALSACIÓN

PERFECTABILIDAD

Y A LA VEZ, SER LO MÁS SENCILLA POSIBLE EN SUS MÉTODOS Y PLANTEAMIENTOS

PARSIMONIA

Veamos cómo este conjunto de reglas se ponen en práctica y actúan a la hora de convertirse
en una investigación como tal.


29

• Métodos y procedimientos para investigar
Ya entrando en terreno propio de la investigación, lo primero que debemos hacer es clarificar
dónde vamos a investigar, esto es, contestar cómo o en qué lugar vamos a situarnos para
investigar. Esto nos permitirá decidir si nuestra investigación tendrá una orientación
metodológica cuantitativa, cualitativa o mixta. Analicemos esto un poco más profundamente.
Si al momento de formular alguna pregunta de investigación o un problema consideramos
que sucede independientemente de nosotros y en los cuales la participación de nuestros
intereses, de nuestros métodos de estudio no produce efectos, entonces estaremos
abordando la investigación con una posición que denominaremos étic.
En una posición étic, vamos a descubrir por qué un problema ha surgido o descubrir las
soluciones a nuestra pregunta. Consideramos que las respuestas y soluciones han estado
allí desde siempre y necesitamos desarrollar un método de investigación que haga posible
realizar este descubrimiento.
Al adoptar una posición étic, nos consideramos externos al fenómeno o problema, y
podemos estudiarlo con objetividad, sin alterarlo ni contaminarlo de modo alguno; luego,
estamos en capacidad de hacer un estudio objetivo sobre lo que ‘realmente’ sucede, a partir
de los conocimientos que poseemos en el momento de realizar el estudio.
Las investigaciones que asumen un enfoque étic se vinculan a la metodología cuantitativa.
La otra alternativa es abordarla investigación con una posición émic, que se opone a la que
acabamos de revisar.
Cuando optamos por una posición émic a la hora de investigar un fenómeno, pregunta o
problema, lo que hacemos es suponer que hay una relación de implicancia entre ese
fenómeno y nosotros como investigadores.
Es decir, por un lado, nosotros estamos allí para ver el fenómeno, y debemos llegar a
conocerlo y entenderlo tan acabadamente como nos sea posible. De ahí que debemos hacer
a un lado nuestras creencias, preconcepciones y prejuicios sobre el fenómeno y dejar que
éste pable por sí mismo, que se nos presente tal cual se da. Por otro lado, se entiende que,
en la medida en que nos acercamos a un fenómeno en que naturalmente no estamos
involucrados, nuestra sola presencia alterará, de uno u otro modo, las dinámicas que
tradicionalmente lo componen. Es decir, desde la perspectiva émic, el investigador altera la
forma en que la ‘realidad’ se presenta por ello, debamos tener particular cuidado y
precaución en los medios y formas que usamos para acercarnos, describir y comprender el
fenómeno, debiendo tomar nota de todas las acciones que realizamos y cómo éstas afectan
nuestro fenómeno de estudio.


30

Por lo tanto, lo que tenemos es una realidad construida por sus actores y participantes, la
que vamos construyendo con ellos en la medida en que nos insertamos en esa realidad.
Aquí, lo relevante no son los hechos en sí, sino las cualidades, características, matices y
relaciones que establecen unos con otros.
Este enfoque émic de la investigación es el que más se acomoda con la metodología
cualitativa de investigación4.
Ya sea que asumamos una u otra o la mezcla de ambas perspectivas, cualquiera de ellas
modificará nuestros procedimientos de investigación.
Los cambios de metodología se hacen en forma paralela tanto en los procedimientos de
acercarnos al terreno, como en los instrumentos de recolección de información, y en el
comportamiento de los investigadores y en la formulación del marco teórico.
Por ejemplo, construir el marco teórico será un proceso continuo y abierto mientras se
mantenga contacto con la realidad investigada, y así nosotros seguiremos buscando la
información bibliográfica, los textos e ideas que nos ayuden a comprender esa realidad, al
igual que iremos perfeccionando nuestra relación con la realidad investigada y los mejores
procedimientos para obtener la información necesaria a nuestro problema.
En síntesis, que cada uno de estos enfoques implica el uso de instrumentos de investigación
distintos, requiere distintos comportamientos por parte del investigador y la ejecución de la
investigación también se hace de un modo particular que iremos clarificando. Por el
momento, analizaremos nuestros objetos privilegiados de investigación desde las MERs.

• La opinión, las preferencias y los mercados de productos como objetos de
investigación
Cuando hablamos de Sondeos de Opinión, ya sabemos que nos estamos refiriendo a un tipo
de Investigación de Mercados que podemos realizar con tres metodologías distintas y dos
enfoques de investigación también distintos5 –a partir de lo que sean nuestras preguntas de
investigación o bien, nuestros problemas –. Sabemos también que hay un conjunto de reglas
a seguir a la hora de hacer una investigación, reglas que corresponden al método científico.
Sin embargo debemos descubrir antes, qué es una opinión. Aún más, hay otra pregunta que
no hemos planteado, sobre la opinión de quién o quiénes.
Pese a que todos nosotros tenemos un conocimiento intuitivo de qué es una opinión, cuando
la abordamos en un Sondeo de Opinión –es decir, de una investigación– nos estamos
refiriendo a un concepto bien definido.

4 Ver nota 1
5 Estas metodologías pueden ser: cuántitativas, cualitativas o mixtas


31

Una opinión es básicamente un concepto que, desde la Sociología y la Psicología, se ha
definido como el conjunto de valoraciones, creencias, ideas, concepciones y
representaciones que una persona o un grupo de personas poseen y han llegado a
desarrollar a través de su experiencia con el entorno a lo largo de los años.
Es decir, las opiniones son verdaderos cuadros de vivencias y sucesos que una persona ha
experimentado en su relación con los otros, las instituciones, el ambiente y sus objetos a lo
largo de la historia. Estas opiniones implican un juicio de valor –algunas veces, incluso
prejuicio– acerca de estos distintos actores, y se aplican fundamentalmente al análisis de los
distintos comportamientos de las personas o grupos en que estamos midiendo estas
opiniones. Bajo ciertas situaciones, éstas permitirán predecir o bien entender –una vez que
se ha producido dicho comportamiento– cuáles son sus causas, razones o motivaciones
subyacentes.
De este modo, las opiniones comprenden dos factores de análisis en las ciencias sociales:
las actitudes y las expectativas.
Las actitudes –es un concepto psicológico por excelencia– que se refiere a la disposición a
actuar que tiene una persona y que ha desarrollado acerca del mundo, los otros y los
objetos.
Podemos decir que las actitudes son predisposiciones a actuar con ciertos comportamientos
o reacciones frente a otros, el mundo y los objetos. Luego, medirlas y conocerlas nos permite
determinar esas alternativas de comportamiento y escoger al más probable entre ellos.
Tradicionalmente, las actitudes comprenden de tres elementos o factores:
• Un aspecto racional que se ubica en el plano de las ideas y el pensamiento;
• Un aspecto afectivo que se ubica en el plano de las emociones y los sentimientos;
• Un aspecto de la conducta que se ubica en el plano de las acciones.
Cuando lo que buscamos medir o conocer en una actitud es sólo su componente afectivo, –
nos estamos refiriendo a una opinión– ya que no podemos tener acceso directo al
comportamiento o a las acciones que esa persona o grupo de personas desarrollarán.
A partir de las opiniones, es más adecuado deducir cuál será el comportamiento o las
acciones más probables que desarrollará una persona en una situación dada.
Las expectativas se han definido como una esperanza futura, una creencia o fe en la
ocurrencia de un cierto tipo de eventos o sucesos relacionados con las personas, el
ambiente, las instituciones o, simplemente, la vida, la fortuna y el destino.
Del mismo modo que las actitudes, las expectativas tienen componentes o elementos, sólo
que se refieren a las formas de pensamiento habituales, las creencias y las valoraciones

32

afectivas. El tipo de información que aportan las expectativas –referente a objetos
concretos–, suelen ser muy difíciles de diferenciar de las opiniones, de modo que muchas
veces se las toma como dos caras de la misma moneda, una más orientada hacia el futuro –
la expectativa– y otra radicada en el presente –la opinión–.
Sin embargo, el uso que hacemos de las opiniones en los Sondeos de Opinión están más
asociados a los componentes propios de las actitudes y de las expectativas. De tal modo, al
hacer un Sondeo de Opinión obtenemos un conjunto de información que, junto con dar
cuenta de las opiniones en sí, nos arroja cierta luz sobre las alternativas de comportamiento
o las expectativas futuras.
Cuando queremos conocer las opiniones de las personas a través de un Sondeo, lo que
intentamos es determinar sus preferencias, es decir, la inclinación o valoración que hacen de
uno o más productos presentes dentro de un mercado. A partir de esto, intentamos definir la
probabilidad que lleguen a ser compradores o consumidores de esos productos. Del mismo
modo, si intentamos saber cuáles son las razones por las que no adquieren un producto o
llegarán a adquirirlo, los Sondeos de Opinión nos proporcionan una información clave sobre
aquellos aspectos del producto que es necesario transformar o eliminar para aumentar las
preferencias de los consumidores, y así lograr hacerlo más atractivo, deseable y satisfactorio
hacia nuestros consumidores y sus necesidades.
Por otro lado, sabemos que los consumidores deciden sus compras en función de sus
preferencias, muchas de las cuales, a su vez, están condicionadas por la cultura a la que
pertenecen, sus posibilidades económicas y la identificación que logran establecer con ese
producto, así como las necesidades que cubre el producto dentro de su lista de elecciones
de compra.


33

6. Metodología para investigar
Como ya hemos visto, para investigar requerimos ciertos pasos y orientación metodológica.
Ahora pasaremos a revisar los elementos de la metodología de nuestra investigación. En
este punto se supone que ya habremos decidido cuál es nuestra pregunta o problema de
investigación y si lo haremos bajo una perspectiva émic o étic y su orientación metodológica:
cualitativa, cuantitativa o mixta.
Nos detendremos en los cuatro elementos principales de una Metodología de Investigación.

• La formulación de problemas
Para que un problema de investigación sea investigable debe tener una formulación sencilla:
es mejor investigar muchos problemas sencillos que uno grande y complicado. La idea es
separar nuestras interrogantes para responderlas por separado a cada una y dar una
secuencia lógica de respuestas a nuestras preguntas.
Por ejemplo, si nos interesara saber cuál de nuestros productos es el mejor percibido por
nuestros clientes, cómo aumentar sus ventas y qué nivel de ingresos tendremos, lo que
tenemos son tres preguntas distintas y un orden de investigación para esta serie:
1) ¿Cuál de los productos de la MER es el mejor percibido por los consumidores?,
2) ¿Cómo aumentar nuestras ventas del producto mejor percibido por los consumidores?, y
3) ¿Cuál es el nivel de ingresos líquidos que llegaremos a obtener por el aumento de las
ventas de ese producto?
A la hora de formular un problema de investigación, también debemos atender que en el
problema estén contenidos todos conceptos, personas o situaciones que queremos
investigar. Así, podemos agregar a la definición de los problemas que antes formulamos, los
elementos de contexto, lugar y momento que les hacen falta, de modo que mejoremos las
preguntas de la siguiente forma:
1) ¿Cuál de los productos de la MER es el mejor percibido por los consumidores de la capital
en los últimos 3 meses?,
2) ¿Cómo lograremos aumentar las ventas del producto mejor percibido por los
consumidores de la capital en los próximos cinco meses?, y
3) ¿Cuál es el nivel de ingresos líquidos que la MER obtendrá durante el próximo año por el
aumento de las ventas de ese producto?
Éstas son las recomendaciones básicas a tener en cuenta. Más adelante revisaremos en
detalle ciertas formas más convenientes de plantear preguntas.


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• La construcción de los objetivos
Otro punto sensible de toda metodología de investigación, son los objetivos de la
investigación que son las principales directrices a la hora de investigar. Los objetivos de una
investigación nos dirán cuál es el mínimo que necesitamos conocer y cómo se relaciona a
nuestro problema de un modo concreto y útil.
En principio, los objetivos son de dos tipos. Por un lado tenemos un objetivo general, que
abarca a todos los elementos del problema que están relacionados. Mientras que el
problema está redactado como una pregunta, el objetivo general está redactado como una
tarea, como un conjunto de actividades o necesidades de conocimiento relacionadas unas
con otras. A su vez, dentro de un objetivo general podemos encontrar cuatro o componentes
básicos que son: acción, contenido, destinatario, y condición.
La acción es definida con un verbo que suele encabezar a cada objetivo y que determina la
tarea a realizar y el tipo de resultado esperado. Sin embargo, hay ciertos verbos que no
deben usarse para definir la acción a desarrollar dentro de una investigación. Las
excepciones más comunes son: saber, conocer, ver, investigar y estudiar.
Tomemos como ejemplo nuestro problema inicial dentro de la serie: ¿cuál de los productos
de la MER es el mejor percibido por los consumidores de la capital en los últimos 3 meses?
Para este problema, el objetivo general pudiera ser algo así como: “Determinar aquel
Producto de la MER que tiene el mayor número de Percepciones Favorables por parte de los
Consumidores de la Capital a lo largo de los últimos tres meses”.
En este ejemplo, el verbo que señala la acción es “determinar” el producto de la MER con
percepciones favorables por el destinatario. Estos son los consumidores de la capital, bajo
una doble condición, que primero tengan el mayor número de percepciones favorables y,
segundo, que se manifiesten en los últimos tres meses.
Hay otros objetivos que corresponden a porciones menores del objetivo general. Estos
objetivos son más específicos, y por regla general, son al menos cuatro, cada uno de ellos
en directa relación con los cuatro elementos del objetivo general. Además, pueden agregarse
otros objetivos complementarios al objetivo general, con la finalidad de proporcionar nuevas
fuentes de información para la investigación en curso.
En el ejemplo antes mencionado, los objetivos específicos que corresponden al objetivo
general son los siguientes:
A. Determinar mediante un Sondeo de Opinión las percepciones de los Consumidores de la
Capital sobre los productos de la MER.
B. Identificar el producto de la MER que mayor nivel de percepciones favorables en los
consumidores de la capital.
C. Analizar las preferencias que los Consumidores de la Capital presentan hacia los

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productos de la MER y sus percepciones asociadas.
D. Determinar las pautas que han tenido efecto sobre la elección de los productos de la
MER en los últimos tres meses.
De este modo, tendremos que realizar cuatro tareas para responder a nuestro objetivo
general, que son:
1) Realizar un Sondeo de Opinión que nos ayude a determinar cómo perciben nuestros
consumidores los productos que nuestra MER pone a su alcance.
2) Identificar entre todos estos productos cuál de ellos es el que tiene más preferencias, en
término de percepciones favorables.
3) Analizar cómo son percibidos los distintos productos de la MER por los consumidores de
la Capital.
4) Establecer cuáles han sido las percepciones más comúnmente asociadas a la elección de
los productos de la MER por los Consumidores de la Capital en los últimos 3 meses.
Estas cuatro tareas implican que hagamos indagaciones al momento de tomar los datos,
veamos:
1) Primero que todo, realizar un Sondeo de Opinión basado en las Percepciones sobre los
productos de la MER.
2) Analizando los resultados del Sondeo de Opinión, determinar cuál de todos los productos
es el preferido.
3) Profundizar dicho análisis hacia todos los productos de nuestra MER, más allá del que sea
mejor evaluado.
4) Una vez que hemos determinado cuales son esas percepciones, establecer los elementos
comunes de esas percepciones y sobre qué tipo de productos se aplican en términos
preferenciales.
Si hemos estado atentos al proceso que estamos siguiendo habremos notado un
procedimiento que bien pudiéramos describir como un embudo, que tiene su lado más ancho
en la formulación del problema y que llegará a su parte más estrecha, en el análisis de los
datos.

• Las hipótesis y los supuestos
En esta etapa de diseño de la metodología de una investigación, es necesario que
establezcamos lo que sabemos acerca de lo que estamos comenzando a investigar, o lo que
pensamos que serán los elementos más importantes que nos proporcionarán los resultados.
Puede parecer un tanto curioso que si vamos a investigar un tema, se nos pida indicar lo que
pensamos, sabemos y hasta adivinar que pueda existir dentro de él. Esto es básicamente
por dos razones:
• La primera de ellas es que vayamos juzgando cuánto se han desarrollado nuestras ideas
sobre un tema. A estas alturas de la investigación, no sólo habremos formulado nuestro

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marco teórico, sino hemos pensado nuestro problema de investigación en múltiples formas y
sentidos. Si declaramos qué llegado a representar como posibles resultados y cómo
esperamos que se den las cosas a lo largo de la investigación, se nos plantea la posibilidad
de chequear nuestros juicios y lo confiables que resultan para nuestro problema.
• Por otra parte, al formular estas expectativas de resultados y conclusiones del estudio,
evitamos desarrollar una investigación que de uno u otro modo resulte viciada y prejuiciosa.
Esto puede deberse a que al comenzar a formular nuestros supuestos e hipótesis, ello nos
obligará a plantear y desarrollar los elementos que hayamos podido olvidar o que estemos
pasando por alto.
Detengámonos en la definición de un Supuesto y una Hipótesis y en el procedimiento que
deberemos seguir para formularlos.
Los supuestos son, básicamente, el conjunto de conocimientos previos, intuiciones y
suposiciones que podemos hacer razonablemente, respecto de los resultados o hallazgos
que obtendremos en una investigación. Igualmente, incluye las posibles relaciones que se
detectarán y las formas de comportamiento que podrían presentar nuestros datos.
Un supuesto consta de uno o más párrafos que –con una clara redacción y en términos
ordenados– plantean todas las expectativas que el investigador tiene y ha desarrollado con
antelación al inicio de la investigación. Construyamos, a manera de ejemplo, el conjunto de
supuestos a la investigación que hemos venido planteando.
1) El producto que será el preferido por los consumidores de la capital es el producto estrella
de ma MER y en el cual se hacen evidentes el buen trabajo realizado y la calidad de su
elaboración.
2) Si bien los consumidores de la capital identifican los productos y la marca de nuestra
MER, desconocer que se trate de una MER, lo cual supone una desventaja competitiva con
productos similares.
3) Ninguno de los productos que la MER elabora presentará evaluaciones negativas por
parte de los consumidores de la capital, pues no existen malas prácticas asociadas a su
elaboración y comercialización, además de que su imagen como producto es atractiva.
4) Asociar los productos de la MER con el sector agrorural del país y con prácticas
ecológicas, constituiría un elemento de valoración favorable de los productos de la MER.
5) En los últimos tres meses se detectará una progresiva valoración y preferencias positivas
de los productos de la MER, dado el aumento de las ventas y participación en el mercado
registrados en el mismo período.
Como podemos apreciar, estos supuestos no tienen una relación directa con los objetivos y
con el problema. Si bien pueden ayudarnos a poner ciertos acentos en nuevos temas, dada
la relevancia que podrían tener en la planificación de las acciones futuras.
Por otro lado, al momento de desarrollar estos supuestos hemos considerado lo que

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sabemos acerca del mercado particular en que estamos aplicando nuestro estudio, cómo
nos hemos ido posicionando en él y la forma en que se han desarrollado nuestras prácticas
productivas. Nos hemos planteado las diferencias de elaboración de nuestros propios
procesos productivos y consideramos información relativa al tema de las prácticas
ecológicas y la valoración positiva que de ellas hacen los consumidores.
El formato más útil de las hipótesis –a diferencia de los supuestos – es una fórmula de tipo
lógico que expresa una relación matemática entre los fenómenos estudiados.
Esta importante diferencia –además de otras que iremos señalando – nos permite hacer una
distinción: los supuestos son propios de las metodologías cualitativas; en cambio, las
hipótesis se adecuan y corresponden con las metodologías cuantitativas.
Otra característica de las hipótesis es que se formulan con una hipótesis afirmativa y otra
negativa. Mientras que la primera se llama hipótesis de trabajo y es la que intentamos
comprobar, la otra se llama hipótesis nula y es la que buscamos rechazar a lo largo de la
investigación. Ya veremos que requeriremos de un procedimiento matemático –y aunque en
términos lógico matemáticos cada hipótesis tiene estas dos formas–, al redactarlas como
texto sólo consideramos la hipótesis de trabajo.
Vamos a ver algunos ejemplos, siguiendo con nuestro problema y objetivos ya planteados.
1) Habrá una diferencia significativa entre la media de las percepciones favorables del
producto estrella de la MER y el resto de los productos evaluados.
2) No existe una asociación significativa entre el producto, la marca y el sector productivo de
las MER.
3) No se detectarán productos de la MER por debajo de los niveles de preferencia mínima de
consumo.
4) Una asociación positiva entre lo agrorural y las prácticas ecológicas favorece la
percepción y el consumo de los productos.
5) La valoración global de los productos de la MER en los últimos tres meses registrará una
tendencia favorable.
Además de estas redacciones para las hipótesis, es necesario agregar su formulación lógico
matemática. Para tales efectos, debemos usar un conjunto de símbolos, unos propios de la
lógica y otros del álgebra y la estadística6. Si bien esto puede parecer inicialmente complejo,
con un poco de práctica y algunos conocimientos de estadística y metodología podremos
llegar a hacerlo sin problemas.
Vamos a trabajar, a modo de ejemplo, con las hipótesis del primer objetivo específico, pues
el objetivo general carece de hipótesis, dado que es la síntesis de todos los objetivos
Para un tratamiento más acabado de estos temas, PROMER considera desarrollar
un manual específico de Metodologías Aplicadas. Igualmente, se puede
recurrir a la bibliografía de consulta

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específicos. Entonces, la enunciaremos como: “Habrá una diferencia significativa entre la
media de las percepciones favorables del producto estrella de la MER y el resto de los
productos evaluados”.
En esta hipótesis hemos usado dos conceptos nuevos, por una lado “diferencia significativa”
y por otro, el de “media o promedio”. El promedio es un indicador estadístico de tendencia
central y equivale a la suma de una serie de números dividido por la cantidad de éstos. La
diferencia significativa entre dos promedios se determina en base a diferentes pruebas
estadísticas, que en este caso remitiremos al t de Student y que comentaremos más
detalladamente. El símbolo tradicionalmente usado para el promedio es X o la letra del
alfabeto griego conocida como µ. Así se representa la hipótesis:

H: µ1 ≠ µ2
Donde H comprende a la hipótesis, µ1, que es el promedio de las percepciones favorables
del producto estrella, y µ2 el promedio de las percepciones favorables de los demás
productos de la MER. Esta hipótesis corresponde a lo que denominamos antes hipótesis de
trabajo y en adelante la presentaremos como H1 para diferenciarla de nuestra hipótesis nula
que será H0. Veamos, cómo quedaría nuestro sistema de dos hipótesis y qué significado
podemos darle.

H0: µ1 = µ2
H1: µ1 ≠ µ2
Por H0 entendemos que no habrá diferencias entre las medias o promedios y que podremos
confirmarla sólo si las diferencias no son significativas entre los puntajes de nuestro producto
estrella y los de más productos que genera nuestra MER si esta hipótesis nula llega a
demostrarse significa que debemos rechazar nuestra hipótesis de trabajo y que, por lo
mismo, nuestra creencia inicial era errónea.
Por el contrario, H1 es la afirmación de que existen diferencias entre los promedios de las
percepciones sobre el producto estrella y los demás productos de nuestra MER. Podremos
confirmar esta hipótesis si las diferencias entre estos promedios son significativas. La
hipótesis H1 no tiene una dirección determinada, es decir, H1 podría llegar a confirmarse si la
diferencia de promedios es a favor de los demás productos de nuestra MER, y el promedio
de las percepciones favorables del producto estrella es bajo.
Esto se soluciona modificando el símbolo que conecta a las hipótesis, en el caso en que
queramos proponer hipótesis direccionales. Para esto, necesitamos agregar los símbolos de
mayor y menor a la escritura de la hipótesis en reemplazo del signo de diferencia. Así,
nuestro sistema de dos hipótesis final para el primer objetivo específico es:

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H0: µ1 = µ2
H1: µ1 > µ2
Podemos leerlo entonces como: La hipótesis nula (H0) señala que no existirán diferencias en
las medias de percepciones favorables sobre nuestros productos. La hipótesis de trabajo
(H1) señala que la media de las percepciones favorables de nuestro producto estrella será
superior a la media de las percepciones favorables de los demás productos de nuestra MER.
Corresponde ahora que comencemos a ocuparnos de las personas en quienes haremos
nuestros Sondeos de Opinión, las formas de elegir y determinar la cantidad de personas son
el tema de nuestro próximo apartado.

• Los métodos de muestreo
Cada vez que realizamos una investigación o un estudio, además del problema, los objetivos
y los supuestos e hipótesis, necesitamos también un grupo de estudio, es decir, una realidad
o una parte de ella sobre la cual haremos la medición y construiremos los datos, etc. De otro
modo, la investigación no puede llegar a realizarse, pues no sabríamos dónde, a quién o
quiénes investigar.
La ciencia –valiéndose de los métodos estadísticos y la lógica – ha llegado a desarrollar lo
que se conoce como los métodos de muestreo, que son las técnicas y procedimientos que
nos permitirán saber en qué cantidad y tipo de personas debemos realizar un estudio para
que nuestros resultados sean confiables y significativos.
La lógica de un método de muestreo es representar adecuadamente una población o
universo, a través de algunos de sus miembros escogidos, mediante diversas operaciones.
Comencemos por definir qué es un universo.
El universo es el total de cosas, objetos, personas, casos o relaciones sobre los que se
aplica o cumple una condición.
Si vamos a estudiar las percepciones favorables que los consumidores de la capital tienen
sobre nuestros productos, el universo correspondería a todos los habitantes de la capital o,
cuando menos, un conjunto de los habitantes de la capital que son consumidores de las
áreas en las que nuestros productos son comercializados.
Del mismo modo, si en nuestra casa viven 8 personas y nos interesa estudiar cómo se
reparten las tareas domésticas en el hogar, el universo a estudiar son esas 8 personas. Así,
el universo siempre corresponde al total del grupo de estudio, el cual puede ser acotado por
una o más condiciones. En el caso previo, la primera condición es que los consumidores
sean de la capital, y la segunda, apunta a que este universo tenga acceso al producto.

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Sin embargo, al hacer una investigación, pocas veces se estudia todo el Universo. Lo que se
hace es obtener una muestra representativa, es decir, elegir mediante diversos
procedimientos lógicos o matemáticos a un conjunto de integrantes de este Universo que –
dada su importancia relativa– es capaz de representar a todo el universo.
Una muestra es una porción específica del universo que tiene la propiedad de ser
representativa de éste; es decir, todos los procesos, características y condiciones que se dan
y son válidos dentro del universo, se registran de igual modo en la muestra.
Para obtener muestras de uno o más universos, podemos recurrir a diferentes
procedimientos, unos simples y otros considerablemente complejos, unos muy confiables y
otros en cambio, más sujetos a error. Estos son los Métodos de Muestreo7.
El primer criterio es el de representatividad. Si nuestra muestra no es representativa, los
datos que obtengamos del estudio jamás podrán ser ni aplicables al universo total. Para
solucionar este punto, se ha adoptado como regla el considerar al 25% del universo como
criterio de representatividad, es decir, 1 de cada 4 integrantes del universo. Con esto nos
aseguramos no caer en errores por situaciones puntuales. Así, si nuestro universo fueran
100 personas –como eventuales nuevos consumidores–, bastaría con estudiar a 25 de ellos
para obtener datos acerca del comportamiento de los 100, es decir, del universo.
A este primer criterio, se debe agregar otros que son propios de la Teoría del Muestreo.
Están referidos a los procedimientos para diseñar y obtener una muestra, que puede ser
aleatoria, o una muestra estructural o estratificada junto al cuoteo y los grupos, clusters o
racimos.
El muestreo aleatorio nos permite seleccionar desde el universo a los sujetos de la
muestra, de un modo tal que todos tengan la misma posibilidad de ser elegidos. Así, nos
evitamos que las personas incluidas en la muestra resulten ser todas de un mismo lugar, de
un mismo grupo o de una misma tendencia o línea de opinión. Con el muestreo aleatorio, el
proceso de elección de los integrantes de la muestra se hace al azar, evitando la intromisión
de factores personales o el error humano.
Otro es el muestreo estructural o estratificado, donde se reproduce la representación del
universo en la selección de la muestra, manteniendo las relaciones de diferencia y similitud
que existen dentro del Universo para que se vean también representadas en la muestra. Por
ejemplo, si en nuestro Universo hubieran tres grupos religiosos y el primero de ellos
representa al 50% del total, el segundo al 30% y el tercero al 20%, así mismo la muestra –
que, como ya dijimos, va a ser del 25% del universo – debiera incluir un 50% de
representantes de la primera religión, a un 30% de representantes de la segunda y a un 20%
de representantes de la tercera. O sea –en términos de proporciones y porcentajes– la
7 Con el fin de simplificarnos el proceso de determinar una muestra adecuada desde el Universo, para nuestro estudio no revisaremos los métodos
estadísticos del muestreo, que son considerablemente complejos. Más bien, consideraremos un conjunto de criterios y formas de constituir una
muestra que nos den una representatividad adecuada.


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muestra no sólo es representativa del Universo sino que, además, es una verdadera copia,
por supuesto en miniatura.
Un último criterio a estar presente en la muestra son las cuotas, clusters o conglomerados,
que existen en un universo determinado. En este caso, nuestra atención está puesta en la
cantidad de grupos que llegarán a interesarnos. Por ejemplo, nuestro Universo está
integrado por 6 grupos de edades diferentes: el primero, de 0 a 6 años o infantes; el
segundo, de 7 a 12 o niños; el tercero, de 13 a 17 o adolescentes; el cuarto, de 18 a 25 o
jóvenes; el quinto, de 26 a 30 o adultos jóvenes, y el sexto, de 31 a 45 o adultos medios.
Como bien sabemos, algunos de estos grupos etáreos tienen un conjunto de características
comunes, las cuales muchas veces se expresan en sus preferencias o necesidades. Así,
para los fines de nuestro estudio, puede ser más útil reagruparlos en función de estas
mismas características. Entonces, podríamos hablar de sólo cuatro grupos: infantes, niños,
jóvenes y adolescentes, y adultos. La idea de trabajar con cuotas de representación es que
las características de estos cuatro grupos, representadas dentro de la muestra. Si bien
nuestra muestra no es el fiel reflejo de la cantidad de personas que en el universo integran a
estos seis grupos, sí representan los intereses y necesidades que existen dentro del
Universo.
Pasemos ahora a desarrollar los métodos de muestreo formales que pueden tener mayor
utilidad y que, a la vez, lo suficientemente sencillos como para que podamos realizarlos en
nuestras MERs.

Método Aleatorio Simple
Una vez que hemos determinado el tamaño del universo y la cantidad de personas que
integrarán nuestra muestra (el 25% del universo), debemos asignarle a cada persona del
universo un número que, partiendo en 1, termina en el N del universo. Así, si nuestro
Universo son 100 personas, vamos a asignar los números de 1 a 100, uno a cada persona
respectivamente. A continuación, vamos a utilizar una bolsita o una tómbola para depositar
los 100 números y los iremos extrayendo uno a uno, hasta completar las 25 personas que
formarán nuestra muestra. De este modo, todas las personas tienen la misma probabilidad
de resultar elegidos dentro de la muestra. El inconveniente que tiene este método –
altamente confiable, por lo demás– consiste en que, al momento de recoger los datos, sólo
aplicaremos los instrumentos a las personas seleccionadas o sólo con ellos realizaremos la
medición. Esto puede resultar engorroso, pues si preguntamos a alguien que no figura dentro
de los elegidos para la muestra, aumentamos la posibilidad de error en nuestros datos.

Método Aleatorio Sistemático
Este método es un perfeccionamiento del anterior. Si queremos aplicarlo a las 100 personas
de nuestro Universo, debemos, primero que todo, hacer una lista con los 100. En seguida,
necesitamos elegir dos números: el primero de ellos será nuestro número de arranque, y el

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segundo, el número de espaciamiento. Generalmente, para hacer esto, se le pide a alguien
que elija un número entre 1 y 100, por ejemplo, el 30. Luego, le pedimos a otra persona que
elija otro número entre 1 y 100. Supongamos que cayó en el 15. Con estos dos números,
entonces, vamos a operar del siguiente modo: partiendo con el 30, que es nuestro número
de arranque y que equivale al primer sujeto elegido, iremos espaciando de 15 en 15 las
selecciones. De tal modo, el siguiente sujeto seleccionado será el 45, luego el 60, el 75 y así
hasta llegar a 100. Como es evidente, no habremos completado, al llegar a 100, los 25
sujetos que necesitamos para nuestra muestra. Entonces, a partir del último elegido –en
nuestro caso, el 90– contamos los siguientes 15 como si el número 1 viniese a continuación
del 100. En nuestro ejemplo, el próximo elegido será el 5. Como podemos deducir,
necesitaremos ir tachando los números ya elegidos, por lo que en nuestra siguiente vuelta a
la lista ya no existirán ni el 30, ni el 45, 60, 75 y 90.
Si bien largo y más complejo que el anterior, este método resulta ser más confiable.
Los siguientes tres métodos que revisaremos no aseguran una representación formal del
universo, pero pueden ser útiles cuando estudiamos poblaciones pequeñas o a las que
conocemos bastante bien en cuanto a nuestros intereses.

Muestreo accidental
Este método de muestreo consiste en seleccionar más que a las personas, un lugar o una
cierta estrategia de toma de datos.
Por ejemplo, si lo que nos interesa es el consumidor que sale de su oficina a la hora del
almuerzo, antes de ejecutar algunos de los métodos de muestreo, optamos por este método
accidental y elegimos el centro comercial más visitado de la ciudad durante esas horas. Son
las personas que allí se encuentran, a quienes aplicaremos los instrumentos y de quienes
obtendremos los datos, puesto que las probabilidades de que sean oficinistas que han salido
a almorzar, son considerablemente altas. Lo importante aquí no es tanto la representatividad
de la muestra respecto del universo sino, más bien, la consistencia de los resultados. Por
ello, no es recomendable que la muestra sea inferior a 50 personas, dado que este número
tolera suficientemente bien la mayoría de los métodos estadísticos.

Muestreo intencional
Para aplicar este método de muestreo necesitamos elegir una característica –ojalá no más
de tres– que sea bastante evidente y que, a la vez, nos permita identificar a quiénes nos
interesan dentro del universo. Luego, aplicaremos los instrumentos a las personas que
presentan estas características y a partir de ellos obtendremos los datos. Por ejemplo, si
nuestro producto fuese café tostado y hemos definido que nuestros potenciales
consumidores serán aquellas personas que vengan saliendo de las cafeterías, será a estas
personas y sólo a ellas a quienes les aplicaremos los instrumentos. Así como en el método
anterior, debemos asegurarnos una muestra de un tamaño suficiente como para realizar
análisis estadísticos confiables.

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Método de Abanico o Bola de Nieve
Este método supone que hemos logrado encontrar a una persona que posee el conjunto de
características que nos interesan, o toda aquella información que nos resulta relevante. El
método está basado en la lógica y naturaleza de las relaciones sociales que establecen los
seres humanos. Esto es: si esa persona que elegimos posee esas características o esa
información –ya sea por su trabajo, sus gustos o su posición social– necesariamente conoce
a personas que también cumplan con esas características o posean esa información.
Sabiendo esto, utilizaremos a la persona elegida como “informante clave”: ella nos dirá a
quiénes más debemos considerar en la muestra. Por ejemplo, nos sugerirá a otras dos
personas; a su vez, estas dos nos indicarán a otras dos cada una, y así cada persona que
entrevistamos nos va presentando a sus conocidos. De ahí el nombre del método: desde un
sujeto inicial la muestra se va abriendo como un abanico o crece como una bola de nieve.
Nuevamente, lo que debemos considerar es que el tamaño de la muestra sea lo
suficientemente grande como para arrojar resultados estadísticamente confiables.
Entonces, ya podemos considerar al menos cinco formas alternativas para obtener nuestra
muestra. Todas –cual más, cual menos– tienen la virtud de indicarnos sobre cuántos y en
quiénes deberemos centrar nuestros esfuerzos de investigación.
Ahora pasaremos a revisar los medios o instrumentos a través de los cuales obtendremos la
información y produciremos nuestros datos.


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7. Los instrumentos de investigación
Por instrumentos de una investigación entenderemos a todo el conjunto de métodos,
procedimientos, técnicas y herramientas que nos permitirán obtener la información que
estamos buscando.
En breve, es todo aquel tipo de material con el que nos acercamos a las personas que
conforman nuestra muestra y que tienen la capacidad de hacer que éstos nos den
respuestas o produzcan dicha información.
Desde una metodología cuantitativa –como la que aquí estamos explicando–, nuestros
instrumentos más importantes serán las encuestas y las escalas, además un cuestionario
que suele asociarse a un tipo poco frecuente de entrevista, conocido como entrevista
cuantitativa.
Si nuestros instrumentos son confiables, válidos, claros y precisos, nuestros datos llegarán a
tener el mismo tipo de características; pero si nuestros instrumentos están mal planteados o
se han cometido errores en su formulación y empleo con nuestros datos sucederá lo mismo.
Lo ideal respecto de un instrumento es que sea breve, es decir, que responderlo no lleve
más de 15 minutos. También es fundamental que sea claro, es decir, que utilice un lenguaje
sencillo, sin localismos ni jergas, algo que todo el mundo pueda entender. Por otro lado, el
instrumento debe preguntar y obtener la información puntual que estamos buscando de
modo certero y directo. Grandes rodeos y preguntas indirectas sólo conducen a análisis
agotadores y datos imprecisos.
Sin embargo –y por sobre todo lo anterior– hay dos características con las que todo buen
instrumento debe cumplir: la confiabilidad y la validez8. La confiabilidad se refiere a la
capacidad del instrumento de arrojar mediciones, puntajes o información consistentes. Es
decir, si le aplicamos el mismo instrumento a dos grupos de personas muy similares, sus
puntajes o la información obtenida debiera ser también muy similar; en cambio, si lo
aplicamos a dos grupos de personas extremadamente distintas, los puntajes o la información
resultante debieran modo extremadamente distinta entre ambos grupos. Así, si para evaluar
una misma característica, por ejemplo, el peso de varias personas, usamos dos pesas
distintas, sabremos que las pesas funcionan bien sólo si el peso que arrojan para cada
persona es el mismo.
La validez, se refiere a la capacidad del instrumento para medir lo que se supone que está
midiendo. Así, debemos a su vez estar seguros de las palabras y conceptos que usamos en
nuestro instrumento. Del mismo modo, debemos asegurarnos de que la redacción de las
preguntas sea clara y sencilla. Un buen criterio en este sentido, consiste en emplear a jueces
expertos, es decir, personas que tienen experiencia en la construcción de instrumentos y en
Para un tratamiento más acabado de estos temas se recomienda dirigirse a la
bibliografía de consulta

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la característica que queremos evaluar. Por ejemplo, si queremos poner a prueba la validez
de las pesas que antes usamos, debemos asegurarnos que el dato que estamos obteniendo
no corresponde a otra característica de esas personas, como pudieran ser su altura o su
edad.


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SEGUNDA PARTE
LA INVESTIGACION CUANTITATIVA
8. Acerca de los instrumentos de investigación cuantitativos
Como ya hemos mencionado, un Sondeo de Opinión con metodología cuantitativa va a
producir datos numéricos, que posteriormente analizará en términos estadísticos.
Revisaremos en esta sección algunos instrumentos cuantitativos que ayudan a obtener
datos.

• Las Técnicas de Encuesta
Una encuesta comprende un conjunto de preguntas que pueden tener diferentes estructuras,
desde las dicotómicas de tipo SI o NO, a otras de tipo tricotómico: SI, NO, NO SABE, y
algunas de elección múltiple, en las cuales –por lo general– la pregunta viene precedida de
un enunciado que contiene la elección que debe realizar el sujeto a quien se le aplica el
instrumento.
Las encuestas suelen ser muy sencillas de construir y no requieren mayores procedimientos
de validez, y salvo raras excepciones, carecen de estimaciones o cálculos de confiabilidad.
Tienen la gran ventaja de que, a lo largo de una encuesta, pueden ser consultas uno o más
temas sin que el instrumento requiera demasiadas preguntas. Veamos un par de ejemplo
que serán más clarificadores:
A. Ha comprado Ud. las mermeladas que produce la microempresa rural EQUIS?
i) SI ii) NO
Si observamos el ejemplo, vemos que las respuestas SI y NO corresponden a una
dicotomía, es decir, sólo hay dos alternativas, y a la hora de procesar los resultados
podemos asignar un número 1 a las respuestas SI y un 0 a las respuestas NO. Así sabremos
que el mayor puntaje en cada pregunta del cuestionario indicará que el encuestado es
probablemente un consumidor de nuestros productos.
B. Recuerda Ud. haber comprado las mermeladas que produce la microempresa rural
EQUIS?
i) SI
ii) NO
iii) NO LO RECUERDA
Tal como en el caso anterior, pero considerando tres alternativas de respuesta, podemos
asignar valor numérico a las alternativas de respuesta. Por ejemplo, 0 para NO, 1 para NO
LO RECUERDA y 2 para SI. Luego, al analizar los resultados, sabremos que los puntajes
mayores corresponden a consumidores que junto con adquirir el producto tienen una buena
memoria de la marca y de la imagen corporativa de nuestra microempresa rural. También
podemos decir que los consumidores con puntajes medios –o sea, aquellos que

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respondieron NO LO RECUERDA–, aunque son potenciales consumidores, no han retenido
el nombre de la marca, por debiéramos replantearnos nuestro acceso a ellos. Finalmente, los
consumidores con el puntaje más bajo no son nuestros clientes, pero si hacemos otro par de
preguntas podríamos averiguar cómo convertirlos en clientes potenciales.
C. Entre las siguientes mermeladas disponibles en el mercado, ¿Cuál de ellas consume
usted habitualmente?
i) Mermeladas La Fruta
ii) Mermeladas La Sintética
iii) Mermeladas Puro Sabor
iv) Mermeladas de la Microempresa Rural EQUIS
v) Otras Mermeladas
Este último ejemplo corresponde a una opción múltiple. En ella, le estamos pidiendo a
nuestro encuestado que elija la marca de la mermelada que habitualmente consume. En este
paso estamos dando cinco alternativas y –al igual que antes– debemos asignarle un número
a cada alternativa. Así, seguimos la misma lógica de asignar el número mayor al caso que
nos interesa, 0 será Mermeladas la Fruta, 1 será Mermeladas la Sintética, 2 será
Mermeladas Puro Sabor, 3 será Otras Mermeladas y 4 serán Mermeladas de la
Microempresa Rural EQUIS, que es nuestra microempresa.

• Las Técnicas de Cuestionario
Otro instrumento de que disponemos es el cuestionario en que –a diferencia de una
encuesta– cada pregunta es seguida por un conjunto de posibles respuestas, o sea, de
opción múltiple, también, suele incluir una respuesta extra y se pide que la opción elegida
sea brevemente justificada por escrito. Por ejemplo:
A. ¿Cuál de las siguientes características valora más en una Mermelada?
i) El Sabor
ii) El Color
iii) La Textura
iv) El olor
v) Otra
¿Cuál? _________________________________________________
De este modo, a través de lo que estamos preguntando, obtenemos una respuesta que
podemos llegar a analizar estadísticamente, además de otras alternativas de respuesta y
nuevas informaciones, que una vez convertidas en números y analizadas, pueden resultar
esenciales.


48

• Las escalas
A diferencia de los dos tipos de instrumentos anteriores, una escala está compuesta por
varias preguntas que apuntan en una misma dirección y para las cuales se obtiene un
puntaje en conjunto, que representa las características del sujeto a quien le aplicamos el
instrumento. Las escalas pueden presentar varias formas de construirlas, de las cuales sólo
revisaremos dos por razones de tiempo, espacio y complejidad. Por otro lado, una escala sí
requiere determinar adecuadamente su validez y confiabilidad para poder ser usada.

La escala Lickert
Es la más conocida de ellas. Se caracteriza por evaluar el grado en que una persona se
identifica en sus modos de actuar, pensar o sentir, respecto a los contenidos de la edición
propuesta. Las alternativas de respuesta consideran distintas alternativas semánticas. Por
ejemplo, una escala de tres preguntas que evalúa imagen corporativa:
A. ¿Piensa Ud. que las Microempresas Rurales tienen una buena
Imagen Corporativa?
i) Siempre ii) Casi Siempre iii) A veces iv) Nunca
B. ¿Ha quedado satisfecho con los resultados obtenidos al consumir productos elaborados
por Microempresas Rurales?
C. ¿Identifica la marca y el tipo de productos de las Microempresas Rurales de la región
presentes en el supermercado al que Ud. va?
Como ya nos es familiar, debemos transformar las alternativas en números, pero en este
caso debemos además sumar los números para obtener un puntaje total, y así poder saber
qué nivel de imagen corporativa tienen las Microempresas Rurales para cada sujeto.

Las escalas con diferencias semánticas
Este tipo de escalas adquiere aspectos particulares según las alternativas de respuesta. Las
respuestas a esta escala corresponden al lugar en que el sujeto se ubica dentro de un
continuo representado por espacios numéricos. Es decir, dos palabras que son antónimos
directos se ubican en los extremos de un continuo y respecto a ellos el sujeto debe situarse.
Veamos un ejemplo sobre imagen de producto:
A. Diría Ud. que el envase de las Mermeladas de la Microempresa Rural EQUIS es:
Bonito
1
2

3

4

5

6

7

8

9

Feo
10


49

B. Los Colores de la Etiqueta del envase de las Mermeladas de
la Microempresa Rural EQUIS son:
Alegre
1
2

3

4

5

6

7

8

9

Triste
10

9

Incómodo
10

C. El tipo de Envase de las Mermeladas de la Microempresa Rural
EQUIS le perece:
Cómodo
1
2

3

4

5

6

7

8

Ya comentaremos en su momento el análisis que ambos tipos de escala posibilitan. Por
ahora veamos qué tipo de trabajo deberemos realizar para analizar nuestros datos.

9. Para poder analizar los datos
Entre otras cosas, requeriremos orden, lógica y algunos conocimientos de aritmética y de
estadística. Pero antes que todo, un cuaderno, un lápiz y una calculadora o un computador
con algún programa para planillas de cálculo como Microsoft Excel o –idealmente– algún
paquete estadístico como el SPSS, el Stata o el EPI, este último de distribución gratuita y
disponible en la página web de la OPS.
Lo que debemos tener en mente es cómo organizar los datos para poder analizarlos. Lo
primero es separar los datos que corresponden a preguntas que definimos como de
identificación de las personas, de aquellas que corresponden al Sondeo de Opinión en sí. Lo
cual, en verdad, es bastante sencillo, pues las primeras son todas aquellas que
corresponden a lo que le preguntamos a nuestro consumidor sobre sí mismo. Es decir: Sexo,
Edad, su Ubicación Geográfica, el Grupo Económico al que pertenece, y todas esas cosas
que pueda ser interesante a nuestros fines. Este tipo de preguntas se llaman, dentro del
enfoque cuantitativo, variables sociodemográficas. Y, por otro lado, debemos tener todas
nuestras preguntas referidas al estudio o Sondeo en sí.
Una vez que ya hemos identificado qué tipo de pregunta es cada una dentro del instrumento
viene una operación que se denomina de tabulación. Es decir, hacer una tabla con los datos,
en la cual las filas corresponden a los sujetos y las columnas a las preguntas o variables.
Algo más o menos como esto.
Sujetos
1
2
3

Sexo
1

Edad
35

Pregunta 1
1

Pregunta 2
3


50

Que debemos leer como que el sujeto 1 tiene un puntaje 1 en sexo, y a que el sexo lo hemos
hecho corresponder a los números 0 = Hombre y 1 = Mujer, ya sabemos que es mujer, que
tiene 35 años y que a la pregunta uno respondió la alternativa 1 y en la pregunta dos la
alternativa 3.
Hecho esto con todos los sujetos del estudio o Sondeo, y completada nuestra base de datos
o planilla de cálculos, ha llegado la hora de recurrir a nuestras destrezas matemáticas y
estadísticas, es decir, y proceder a analizar los datos cuantitativos.

• Análisis de tipo cuantitativo
Ya con nuestros datos tabulados, lo que nos queda es empezar a trabajarlos. Para ello
realizaremos algunas operaciones matemáticas y estadísticas básicas. Lo primero que debe
interesarnos determinar es cómo se organizan los datos por sí mismos. Entonces,
recurriremos a la estadística descriptiva y, dentro de ella, a un procedimiento que se conoce
como distribución de frecuencia o tablas de frecuencia.

Distribución o tablas de frecuencias
Esto requerirá que contemos los datos. Necesitamos saber cuántos son en total para cada
variable o columna y luego, cuántas clases o números distintos hay en cada una de ellas.
Por ejemplo, si estuviese analizando la pregunta 1 y tuviésemos 10 sujetos que la
responden, y a su vez hay tres distintas alternativas de respuesta SI=2, NO=0 y NO
SABE=1.
Sujetos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pregunta 1
1
0
2
2
1
1
0
2
2
0

Entre las 10 respuestas hay 3 ceros, 3 unos y 4 dos, luego nuestra tabla de frecuencia queda
así:
Clases
0
1
2

Frecuencia Observada
3
3
4


51

Denominamos a esto frecuencia observada, y corresponde al conteo de cada una de las
posibles clases de respuesta registradas como preferencias en el grupo.
Ahora bien, también podemos agregar a la tabla de frecuencia lo que se conoce como
frecuencia acumulada, esto es la suma progresiva de las frecuencias una tras otra, veamos
la tabla para mayor claridad.
Clases
0
1
2

3
3
4

Frecuencia Acumulada
3
6
10

Distribución con porcentajes
Si ahora le agregamos una fila más a nuestra tabla, ya estaremos en condiciones de
comenzar a utilizar otra medida de distribución, que son los porcentajes y los que tienen
utilidad práctica en la clasificación, veamos cómo se llega a ese punto.
Clases
0
1
2
Total

3
3
4
10

Frecuencia Acumulada
3
6
10
100%

Una vez que hemos contado todas las frecuencias, para todas las clases de respuestas
observadas, y a su vez tenemos incluidos todos los datos, podemos decir que tenemos el
100%. Luego, si dividimos las respuestas por medio de una simple tabla de tres, obtenemos
el porcentaje de cada sujeto dentro de nuestra muestra y a partir de eso, poder realizar
ciertos cálculos por cada clase. Veamos en primer término la fórmula para cada sujeto y
luego para una de nuestras clases:
Fórmula por Sujeto
10
1
=
100
X

Fórmula para la primera Clase
10
3
=
100
X

La primera fórmula indica que si 10 sujetos son el 100% de la muestra, ¿qué porcentaje es 1
sujeto? A lo cual se responde simplemente realizando la operación 100 x 1, y luego
dividiendo por 10, y así, cada sujeto representa el 10% de la muestra. Y la misma operación
se aplica respecto de la clase, 10 sujetos son el 100% de la muestra, ¿qué porcentaje son 3

52

sujetos? y calcula multiplicando 100 x 3 : 10, que es el 30%.


53

La distribución de porcentajes ordena a los sujetos en una recta donde cada uno de ellos
ocupa el mismo espacio, debido a su peso porcentual, y también nos permite enumerar y
acumular los porcentajes observados. Veamos la tabla.

Distribución con cuartiles
No obstante, todavía la distribución nos permitirá otra forma de ordenación, extremadamente
útil. Es un tipo de distribución que corrientemente se denomina Cuartiles, que son cuatro
agrupaciones de datos con un 25% de ellos cada una, que se ordenan acumuladamente. Así
el primer grupo va del 1% al 25%, el segundo del 26% al 50%, el tercero del 51% al 75% y el
último del 76% al 100%.
Como ya veremos, el grupo 2 y el 3 comparten características muy similares en su
distribución matemática, ya que en un rango que se conoce como promedio o normal. Luego,
se los agrupa, y trabaja clasificatoriamente:
–Del 1% al 25% (grupo bajo)
–Del 26% al 75% (grupo medio)
–Del 76% al 100% (grupo alto)
El grupo bajo es el que tiene menor presencia de la característica o atributo; el grupo medio,
es normal en cuanto a la presencia del atributo; y el grupo alto, es el que tiene mayor
presencia del atributo. De este modo, si nos proponemos esta clasificación, obtendríamos los
siguientes resultados:
a. Grupo Bajo: 0%, no hay sujetos bajo 25%, por lo cual no hay baja presencia del atributo.
b. Grupo Medio: 60% hay un 30% de los sujetos con un 30% y un 30% con 60%, que
presentan un nivel medio del atributo, y
c. Grupo Alto: 40%, hay un 40% de los sujetos ubicados sobre 75% que presentan un alto
nivel del atributo.
Como podemos ver, los límites 25% y 75% que usamos organizar de la clasificación son
teóricos, pues nunca nuestros datos cayeron en ellos; sin embargo, los usamos como
referentes clasificatorios, 30% está sobre el 25, luego bajo 30% no hay nada ni menos puede
haberlo bajo el 25%, y cuando observamos que sobre el percentil 75 sólo nos quedan los
que responden 2 es decir, el 40% de la muestra, vemos que el faltante 60% se ubica entre el
25% y el 75%, es decir son el grupo medio.
Con estas clasificaciones ya podemos definir estrategias de acción y procedimientos a seguir
en torno a cómo mejorar nuestras situaciones en el mercado y hacia los consumidores desde
nuestras MERs.


54

Otros cálculos estadísticos
Hay otros cálculos y resultados posibles de obtener con los porcentajes y las frecuencias,
como por ejemplo la estimación de la significación de las diferencias entre los grupos que
estemos estudiando, procedimiento que se realiza con un estadístico conocido como Chi o ji
cuadrado y que normalmente veremos representado como X2. Para este tipo de cuestiones
más complejas deberemos desarrollar nuevos manuales que profundicen este documento,
pero para quienes quieran seguir adelante encontraran un buen tratamiento de éste y otros
temas en la bibliografía de fuentes de ayuda auxiliar.
Otras estadísticas descriptivas que revisaremos son las llamadas medidas de tendencia
central, y dentro de ellos está del promedio o media y la moda, pues si bien ambos pueden
aportar información similar, hay usos para los que uno resulta más adecuado que otro, y
además son considerablemente claros y sencillos de entender.

La moda:

La Moda corresponde a la frecuencia principal de una distribución de datos. Es el número
que más se repite entre todos los que figuran en una columna, en nuestro ejemplo
corresponde al número dos.
Conocer la Moda nos permite desarrollar una clasificación entre los que están bajo ella, en
ella y sobre la moda. Ahora bien, la moda es la medida que debemos usar cada vez que
nuestros datos no sean promediables, es decir, cada vez que no exista un punto medio
natural entre ellos, y el establecerlo sería inventarlo.
Por ejemplo, nos interesa saber si en nuestra muestra son más los hombres o las mujeres.
Lo que corresponde es usar la moda, pues no hay un término medio entre un hombre y una
mujer pese a que los hayamos designado como Mujer = 1 y Hombre = 0, por más que nos
esforcemos en el 0,5 no hay nadie, no existe ningún sujeto. Esta es una propiedad que se
aplica a una medición que se conoce como nominal. Cada vez que nosotros construyamos,
arbitrariamente y sin ningún procedimiento particular las gradaciones de la respuesta de una
pregunta, lo que deberemos usar como indicador de la respuesta más representativa, es la
moda.

El promedio o media:

La otra medida de la que ahora hablaremos es el promedio o media, las que poníamos como
ejemplo al momento de tratar el tema de las hipótesis. El promedio, a diferencia de la moda
no se obtiene por simple conteo, requiere para su cálculo una fórmula, que es:
X = ΣN / n


55

Y que debemos leer como X o promedio es igual a la sumatoria de los números de la serie
dividida por la cantidad de números que compone la serie, esto es si los números fueran 4, 6
y 8, su sumatoria sería 18 y el n sería 3, luego el promedio es 18/3, o sea 6.
El promedio, a diferencia de la Moda que puede tener una posición arbitraria dentro de los
datos de la muestra, está siempre en el punto medio de la distribución, de tal modo que el
resto de los datos se organizan en torno al promedio. Así, al conocer el promedio podemos
saber cómo se comportará o actuará la gran mayoría de las personas con las cuales
tendremos relación de productor a consumidor en el mercado.
La distribución que se establece en torno al promedio viene dada por unas unidades de
diferenciación de unos datos respecto a otros, conocida como desviación típica o estándar,
que son procedimientos estadísticos más complejos que tratamos en detalle en otros
manuales.

10. Para poder interpretar resultados
Para poder interpretar nuestros resultados necesitamos al menos tres fuentes de información
y considerable claridad sobre las mismas. La primera de ellas se refiere al estudio en
términos teórico–conceptuales, ¿qué estábamos buscando y cómo entendimos que se
daba ese fenómeno? Esto es, debemos considerar todas las reflexiones e interrogantes que
nos llevaron a hacernos la pregunta o problema de investigación y, por supuesto, el marco
teórico que fuimos construyendo a lo largo de la investigación para entender de modo más
completo el contexto en que nuestro Sondeo de Opinión se está efectuando, las situaciones
que aborda y cuál es el conocimiento propio y ajeno que se tiene de ellas.
La segunda fuente de información se refiere a los objetivos que nos planteamos al hacer el
estudio, las variables que consideramos, las hipótesis que nos planteamos y los
instrumentos que finalmente utilizamos. Esto es, los objetivos nos dijeron qué buscar, qué
tipo de datos producir, veamos si los hemos cumplido, y si es que hemos logrado responder
nuestra pregunta o problema. Cerciorémonos de haber trabajado y obtenido datos de todas
las variables de interés y deduzcamos el significado del dato. Así mismo consideremos si
nuestras hipótesis fueron correctas y pueden ser aceptadas o deben ser reformuladas, y
finalmente atendamos a qué hemos medido con los instrumentos y el tipo de dato que nos
proporcionan, pues debemos ser extremadamente cuidadosos de la forma en que leemos los
datos, sacar conclusiones o resultados más allá de lo posible, sólo nos acarreará problemas
y futuros dolores de cabeza.
La última fuente de información son los resultados en sí, es decir, el fruto del análisis
matemático y estadístico de los datos. Los resultados contienen la información, información
que puede ser completamente nueva muchas veces y para la que requeriremos una atenta
lectura e interpretación. Lo usual es que una gran parte de los resultados sean esperables,
esto si hemos hecho un buen trabajo al planificar y ejecutar nuestro Sondeo de Opinión. Los

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resultados deben relacionarse e interpretarse con las dos fuentes previas de información que
ya hemos mencionado.
Sólo una vez que hemos leído, interpretado y sopesado los datos, sacándoles el máximo
provecho sin ser imprudentes, estaremos en condiciones de redactar nuestras conclusiones.
Hacia allá vamos.

11. Construyendo una conclusión
Esta es la etapa final de nuestro Sondeo de Opinión, y por lo mismo quizás una de sus fases
o etapas más delicadas. En este punto y tras haber trabajado y analizado nuestros
resultados debemos desarrollar cuatro tareas que pasamos a enumerar y describir:
1. Dar cuenta de cada uno de los Objetivos Específicos del Sondeo, del Objetivo
General y de las Hipótesis. Para esto y usando los resultados obtenidos chequeamos
el nivel de cumplimiento al que hemos llegado para cada Objetivo Específico, una
vez que hemos hecho esto con los Objetivos Específicos lo realizamos con el
Objetivo General, que es la síntesis integrada de los anteriores. Luego, a modo de
cierre de este punto, abordamos las hipótesis con que hemos trabajado y las
aceptamos o rechazamos una a una, dando cuenta de qué implica hacerlo en cada
caso.
2. Plantear y contextualizar los nuevos resultados obtenidos, es decir, aquellos que no
estaban planteados como resultados y que sin embargo se produjeron en el análisis
de los datos, poniendo en claro sus relaciones con el problema y con el marco teórico
con el que hemos trabajado, como también con las hipótesis si hubiese alguna
relación.
3. Responder la pregunta o problema de investigación analizando las consecuencias,
efectos y obligaciones que ésta plantea hacia la MER y los temas estudiados.
4. Realizar las sugerencias y recomendaciones que resulten relevantes de los hallazgos
del Sondeo y analizar los eventuales defectos o limitaciones presentes en el trabajo
realizado, las formas en las que se puede mejorar, y qué nuevos temas o aspectos
de la MER resulta interesante investigar tras el estudio recién terminado.
Si hemos llegado a este punto habremos concluido con un grado de éxito razonable nuestro
primer Sondeo de Opinión y habremos logrado saber algo más de nuestro negocio, nuestros
clientes y consumidores y del mercado en el que unos y otros actuamos. Y aunque el
proceso no deba haber sido ni sencillo ni fácil, podemos tener la certeza de que en la medida
en que seguimos trabajando con este tipo de herramientas nuestro dominio, familiaridad y
manejo de las mismas irá en aumento, tal y como en algún momento aprendimos a trabajar
en nuestra microempresa.


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GLOSARIO
• Actitud
Las actitudes –un concepto psicológico por excelencia– se refieren a la disposición a actuar
que tiene una persona y que ha desarrollado acerca del mundo, los otros y los objetos.
• Dato
Un dato es la unidad mínima de información con sentido o interpretable que podemos
obtener a través de la ejecución de cualquier tipo de estudio o investigación.
• Datos cualitativos
Los datos cualitativos son las unidades de información que no son numéricas y que no
llegarán a perder su forma original para transformarse en números; es decir, estamos
hablando básicamente de palabras, frases, oraciones y párrafos, conversaciones, imágenes
y sonidos, comportamientos, creencias, ideas, etc.
• Datos cuantitativos
Los datos cuantitativos son unidades de información que son numéricos o pueden llegar a
ser transformados en números.
• Demanda
La demanda es el conjunto de las necesidades de bienes y servicios que los potenciales y/o
reales consumidores, clientes y/o compradores tienen dentro de un mercado. Es decir, todo
bien y servicio que es requerido, necesitado y demandado por quienes constituyen la base
comercial de ese mercado, sus destinatarios finales.
• Expectativa
Las expectativas se han definido como una esperanza futura, una creencia o fe en la
ocurrencia de un cierto tipo de eventos o sucesos relacionados con las personas, el
ambiente, las instituciones o, simplemente, la vida, la fortuna y el destino.
• Hipótesis
El formato más útil de las hipótesis –a diferencia de los supuestos– es una fórmula de tipo
lógico que expresa una relación matemática entre los fenómenos estudiados.
• Instrumentos de investigación
Por instrumentos de una investigación entenderemos a todo el conjunto de métodos,
procedimientos, técnicas y herramientas que nos permitirán obtener la información que
estamos buscando.
• Investigación de mercado
Reciben el nombre genérico de investigación de mercados, toda clase de investigaciones,
estudios, indagaciones y afines, que se realizan sobre uno o más mercados con diversas

58

finalidades. Responden, en general, a la necesidad de saber algo más de ellos, de conocer
algunas de sus características y las relaciones básicas que se establecen dentro de ellos.
• Investigación causal
La investigación de procesos y relaciones o investigación causal estudia los elementos que
hacen posible que un hecho o fenómeno llegue a producirse. Es una investigación por sus
causas y modos de vinculación en una unidad.
• Investigación contextual
La investigación de situaciones o investigación contextual analiza todos los elementos del
contexto que hacen posible distinguir el fenómeno como único y particular, dentro de un
conjunto de fenómenos que le rodean.
• Investigación presente
La investigación de hechos o investigación presente describe y analiza el conjunto de
fenómenos que definen ese hecho, las características que tiene y cómo se nos presenta
desde el momento en que logramos distinguirlo hasta que termina de suceder.
• Investigaciones cualitativas
Las investigaciones cualitativas –o de diseño cualitativo– se planifican y dirigen a producir y
recoger datos cualitativos, es decir, aquéllos que se mantienen en su formato original sin ser
transformados a numerales y, por ende, conservan las características y cualidades del hecho
o fenómeno estudiado.
• Investigaciones cuantitativas
Las investigaciones cuantitativas –o de diseño cuantitativo– se planifican y dirigen a obtener
datos cuantitativos, para trabajar estadísticamente con ellos.
• Investigaciones mixtas
Las investigaciones mixtas –o de diseño mixto– son aquéllas que involucran tanto elementos
cualitativos como cuantitativos al momento de responder las preguntas o problemas
investigados.
• Mercado
Un mercado es, básicamente, un tipo de espacio, lugar o sistema en el cual convergen los
productores de bienes y servicios a ofrecer y vender los productos derivados de su trabajo y
los compradores o consumidores de esos bienes y servicios.
• Metodología
La metodología –cualquier metodología– es un conjunto ordenado y sistemático de pasos
planificados que nos sirve para ir desde un problema o una pregunta hasta su solución o
respuesta.


59

• Metodología cualitativa
La metodología cualitativa es aquélla que se centra en las características y peculiaridades de
los objetos que estudia, es decir en sus cualidades, lo cual suele implicar trabajar con
observaciones directas de la realidad, las palabras y discursos de las personas, y con textos
e imágenes.
• Metodología cuantitativa
La metodología cuantitativa trabaja con aspectos de la realidad que –además de ser
directamente observables– son capaces de ser representados como números. Convierte
toda observación directa sobre un fenómeno, en un número o un conjunto de ellos que lo
representan, para luego trabajar con estos números en términos estadísticos.
• Muestra
Una muestra es una porción específica del Universo que tiene la propiedad de ser
representativa de éste; es decir, todos los procesos, características y condiciones que se dan
y son válidos dentro del Universo, se registran de igual modo en la muestra.
• Oferta
La oferta es el conjunto de los bienes y servicios disponibles dentro de un mercado. Es decir,
todo bien y servicio está disponible para ser comerciado, comprado y/o vendido,
intercambiado; en síntesis, que es ofrecido a quienes están en condiciones y/o necesidad de
ser compradores o consumidores de todos estos bienes y servicios existentes en el
mercado.
• Opinión
Una opinión es básicamente un concepto que, desde la Sociología y la Psicología se ha
definido como el conjunto de valoraciones, creencias, ideas, concepciones y
representaciones que una persona o un grupo de personas poseen y han llegado a
desarrollar a través de su experiencia con el entorno a lo largo de los años.
• Posición émic
Cuando optamos por una posición de tipo émic a la hora de investigar un fenómeno,
pregunta o problema, lo que hacemos es suponer que hay una relación de implicancia entre
ese fenómeno y nosotros como investigadores.
• Posición étic
Desde una posición étic, vamos a descubrir por qué un problema ha surgido como tal o
descubrir las soluciones a nuestra pregunta. Consideramos que las respuestas y soluciones,
han estado allí desde siempre y que requerimos desarrollar un método de investigación que
haga posible realizar este descubrimiento.
• Sondeo o estudio de opinión
Un sondeo o estudio de opinión es, básicamente, un conjunto de técnicas para realizar una

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investigación de mercado, generalmente pequeña o acotada en sus alcances y
primordialmente de tipo cualitativo.
• Supuesto
Los supuestos son, básicamente, el conjunto de conocimientos previos, intuiciones y
suposiciones que podemos hacer razonablemente, respecto de los resultados o hallazgos
que obtendremos en una investigación. Igualmente, incluye las posibles relaciones que se
detectarán y las formas de comportamiento que podrían presentar nuestros datos.
• Universo
El universo es el total de cosas, objetos, personas, casos o relaciones sobre los que se
aplica o cumple una condición.


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BIBLIOGRAFIA
Green, P. & Frank, R. (1975) Investigación de Mercados: la aplicación de nuevas técnicas.
Limusa. C. de México: México
Green, P. & Tull, D. (1978) Investigaciones de Mercadeo. Prentice- Hall. Bogotá: Colombia
Hernández, R & Fernández, L (1997) Metodología de la investigación. F.C.E. C. de México:
México
López, A. & Osuna, M. (1976) Introducción a la Investigación de Mercados. Diana. C. de
México: México.
Sierra-Bravo, R. (1994) Técnicas de investigación Social. Siglo XXI. Barcelona: España.


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