Marco conceptual

1
3. Marco conceptual, político y normativo de la primera infancia
3.1 Marco conceptual
A nivel mundial la primera infancia representa una prioridad para los
gobiernos, quienes deben garantizar la materialización de los derechos de los
niños y las niñas para lograr un desarrollo integral. La primera infancia se
entiende como “…el transcurrir vital desde la preconcepción hasta los 6 años
de edad, considerándose de crucial relevancia para el desarrollo pleno del ser
humano en todos sus aspectos: biológico, psicológico, cultural y social.
Además, de ser decisiva para la estructuración de la personalidad, la
inteligencia y el comportamiento social…”1. En esta medida los niños y las
niñas son reconocidos como sujetos de derechos por su condición de seres
humanos “…son seres sociales y singulares, e inmensamente diversos…”2 y
constituyen la base del cambio de la calidad de vida de un país equitativo y con
justicia social para un mejor futuro.
Es importante entender que el transcurrir vital es un proceso continuo
e interrelacionado, en la cual la primera infancia juega un papel importante,
puesto que en ésta etapa de la vida se desarrollan gran parte de las sintaxis
neuronales que permiten no sólo el desarrollo físico e intelectual del niño o la
niña, sino la capacidad de adaptabilidad al medio social y demás relaciones
sociales futuras. En esta medida, es importante priorizar este ciclo vital, a
través de la formulación e implementación de planes, programas y proyectos
del gobierno que apunten a la atención integral.
Por lo anterior adquiere gran importancia analizar el entorno de
desarrollo de los niños y las niñas en la primera infancia. Se debe entender que
calidad de vida es “la percepción de un individuo de su posición en la vida, en
el contexto cultural y el sistema de valores en que vive, en relación con sus
metas, estándares, expectativas, valores y preocupaciones”3. La calidad de
1
Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional, Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, 2007. La Ley 1098 de 2006. Código de Infancia y Adolescencia, reconoce Primera Infancia como
el periodo que comprende de los Cero a los 6 años de edad.
2
Estrategia de Cero a Siempre.
3
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (WHOQOL). [Online]. 2004. [Cited 27, Oct. 2006]. <URL: http://www.ua-
cc.org/educacion2.jsp#2

2
vida se asocia con lo que se valora socialmente como bueno o deseable, es
“…un concepto integrador de las necesidades humanas y desarrolla un
enfoque continuo de la vida y de sus determinaciones sociales en todas sus
etapas, procesos y contextos…”4. Entre los componentes de la calidad de vida
se encuentran5 el confort material, salud y seguridad personal, relaciones
familiares, relación conyugal, amistades, aprendizaje, comprensión de uno
mismo, trabajo, autoexpresión creativa, actividades de descanso, actividades
recreativas, entre otros.
Se concibe que calidad de vida hace referencia a la satisfacción y
carencias de las personas en el transcurrir vital, entendidas a partir de un
marco social, cultural, político y psicológico, entre otros, e incluso desde la
perspectiva económica, a partir del enfoque de pobreza. Éste enfoque permite
analizar la relación pobreza y primera infancia, considerando la relación directa
con la “…privatización de los derechos a la salud, la educación, la información,
una nutrición adecuada, el agua y el saneamiento a la vivienda…”6.
Es por ello que la relación directa de calidad de vida y el desarrollo
humano, permite concebir las brechas de pobreza que se presentan en todo el
transcurrir vital de las personas, un ejemplo de ello es entender que “… una
buena calidad de vida durante la niñez se refleja en la vida adulta”7. Todas las
acciones del gobierno nacional y distrital, en ésta medida, buscan el desarrollo
humano “...a través de la inversión, al potenciar el desarrollo humano de las
personas propiciando mejores condiciones familiares y sociales, que generen
cambios en sus vida”8.
Son las acciones del Estado las que viabilizan el fortalecimiento
personal, familiar y social de los niños y las niñas “…orientado a la protección y
a su desarrollo humano e integral”9. En este orden el desarrollo juega un papel
fundamental para alcanzar la felicidad de las personas, tal como lo plantea
Amartya Sen (2000), de lo cual el desarrollo económico y social son
4
D´Elia, de Negri Armando & cols. Ministerio de salud y desarrollo social. Agencia de cooperación técnica alemana.
Documento de trabajo. La Construcción de Políticas Públicas por la Calidad de Vida desde una Perspectiva de Derecho
y Equidad. Estrategia de promoción de calidad de vida. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Agosto, 2002
p.6
5
Ibid., p. 1
6
UNICEF. Pobreza Infantil en América Latina y el Caribe. Naciones Unidas, CEPAL.2010
7
Estrategia de Cero a Siempre.
8
Plan de Desarrollo Distrital “Bogotá Humana”, 2012-2016. Pág. 50
9
Plan de Desarrollo Distrital “Bogotá Humana”, 2012-2016. Pág. 84

3
fundamentales puesto permiten concebir las libertades personales, el derecho
a disfrutar sus propiedades, lograr oportunidades sociales como educación y
salud, alcanzar un aprovechamiento de la información y disfrutar de una
seguridad protectora.
3.2 Marco político y normativo
3.2.1 Ámbito Internacional
A través de la historia de la humanidad el concepto de la niñez se ha
desarrollado en varias fases, de acuerdo a la época y a las concepciones
sociales, religiosas y culturales imperantes, por esto hay un vacío en la
normatividad y en la inclusión de los niños y las niñas como sujetos de
derechos durante largos periodos de la historia.
Es así como realizando un recorrido en el devenir histórico se
encuentran diferentes conceptos que van desde considerar no de buena
manera a la niñez, incluso considerarlos personas de propiedad de los mayores
o fuentes de recursos económicos, adultos en miniatura, hasta abordar su
situación de menor de edad en el siglo XIX.
En el siglo XX en el orden cronológico los hechos más destacados
son: la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño en 1924, la
Declaración Universal de Derechos Humanos establecida el 10 de Diciembre
de 1948 por las Naciones, la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la
Resolución 34 de 1981 de la Asamblea Mundial de la Salud – AMS Código
Internacional de Comercialización de Sucedáneos de la leche materna y
Subsiguientes resoluciones.
Convención de los derechos del niño de 1989
A partir de La Convención sobre los Derechos del Niño que fue
aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre
de 1989 y que entró en vigor el 2 de septiembre de 1990, se reconoció a los
niños y las niñas del mundo como agentes sociales y sujetos de derecho,
titulares activos de sus propios derechos. De esta forma la convención se

4
convirtió en el primer y más completo tratado sobre derechos humanos y en el
instrumento para la promoción y la protección de los derechos de la infancia.
La Convención contiene 54 artículos y se basa en cuatro principios
fundamentales: la no discriminación; el interés superior de la infancia; el
derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo y el respeto por los puntos de
vista de la infancia.
Este documento perfiló las normas universales relativas a la atención,
el tratamiento y la protección de todas las personas menores de 18 años. Es
considerado el tratado sobre derechos humanos más ampliamente reconocido
de la historia y está ratificado actualmente por 193 Estados, los cuales están
legalmente obligados a satisfacer los derechos de todos los niños y niñas.
Consultiva 17 de 2002 de la Corte Interamericana de Derechos Humanos
El 30 de marzo de 2001 la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos, sometió a la Corte Interamericana de Derechos Humanos una
solicitud de Opinión Consultiva sobre la interpretación de los artículos 8 y 25 de
la Convención Americana, con el propósito de determinar si las medidas
especiales establecidas en el artículo 19 de la misma Convención constituyen
“límites al arbitrio o a la discrecionalidad de los Estados” en relación a niños, y
asimismo solicitó la formulación de criterios generales válidos sobre la materia
dentro del marco de la Convención Americana.
Como resultado de la opinión consultiva la Corte Interamericana de
Derechos Humanos reconoció al niño como sujeto de derecho, es así que
afirma que todos los seres humanos independientemente de su condición
existencial, son sujetos de derechos inalienables, que le son inherentes, y en
subrayar el imperativo de atender a las necesidades del niño “como verdadero
sujeto de derecho y no sólo como objeto de protección”.
Los Objetivos de desarrollo del milenio
Desde el año 2000 en el marco de la Cumbre del Milenio de las
Naciones Unidas, los gobernantes del mundo reunidos en la ONU adoptaron

5
los llamados Objetivos de Desarrollo del Milenio como agenda principal de
lucha contra la pobreza y la exclusión mundial. Estas metas deben haberse
logrado para el año 2015.
A continuación se mencionan los ocho Objetivos de Desarrollo del
Milenio10:
1. Reducir a la mitad la pobreza extrema y el hambre
2. Lograr la enseñanza primaria universal
3. Promover la igualdad entre los sexos
4. Reducir a la mitad la mortalidad infantil
5. Mejorar la salud materna
6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
Lo anterior cobra especial importancia en los entornos urbanos pues
“para miles de millones de personas, vivir en una ciudad equivale a pobreza y
exclusión”11.
3.2.2 Ámbito Nacional
Colombia es uno de los países que se acoge a la normatividad
internacional y a la política pública social vigente para el tema y es así que a la
fecha existe un marco normativo importante.
Ley 16 de 1972
Colombia expide la Ley 16 de 1972, por la cual aprueba la Convención
Americana sobre Derechos Humanos "Pacto de San José de Costa Rica",
firmado en San José, Costa Rica el 22 de noviembre de 1969, en el cual todos
10
Se anexa objetivo, meta, línea base, alcance 2013.
11
UNICEF. Estado mundial de la infancia 2012: Niños y niñas en un mundo urbano. Febrero de 2012. P-3.
En:http://www.unicef.org/spanish/sowc2012/pdfs/SOWC%202012%20Main%20Report%20LoRes%20P
DF_SP_03132012.pdf

6
los estados Americanos asignatarios de la convención, reafirmaron su
propósito de consolidar, dentro del cuadro de instituciones democráticas, un
régimen de libertad personal, y de justicia social, fundado en el respeto de los
derechos esenciales del hombre. En dicho pacto se reconoce que los derechos
tienen como fundamento los atributos de la persona humana, razón por la cual
justifican una protección internacional, de naturaleza convencional coadyuvante
y complementaria.
La Constitución Política de Colombia de 1991
La Constitución Política de Colombia de 1991, que declara al país
como un estado social de derecho, en sus artículos artículo 44º, 67º, hace
referencia directa a la protección de los niños y niñas, lo que implica una
ratificación de la Convención de1989 y establece un orden jurídico específico
para los niños y niñas.
Política Nacional de Primera Infancia
Reconociendo la importancia de la primera infancia, el país a través de
su gobierno instituyó una política nacional, formalizada mediante el Documento
CONPES Social 109 de 2007 denominado “Colombia por la Primera Infancia”,
que se convierte en la primera política pública en toda su historia dirigida de
manera explícita a este grupo poblacional.
La construcción de la política es la representación de un enfoque
filosófico distinto respecto a la relación que se establece entre el estado y los
niños y niñas. Este documento hace un llamado en general a una serie de
principios constitutivos del enfoque de derechos, como lo son: i) el
reconocimiento de los niños y niñas como sujetos titulares de sus propios
derechos, ii) el interés superior de la niñez, iii) la prevalencia de los derechos
de los niños y las niñas sobre los de los demás, iv) la interdependencia de los
derechos, v) la intersectorialidad como la forma por excelencia de la
intervención estatal, vi) la corresponsabilidad del estado, la sociedad y la

7
familia en la realización y protección de los derechos, vii) la importancia que
tiene el contexto particular de los niños y niñas en su situación de vida, y viii) la
necesidad de adoptar medidas diferenciales de atención según el ciclo vital y
las condiciones particulares de cada niño o niña.
Otra normatividad
Respecto a la atención en salud en Colombia, con la Ley 100 de 1993
se dá prioridad a la infancia para la atención en el Sistema General de
Seguridad Social en Salud, a la población gestante, la población infantil menor
de un año y a las mujeres cabeza de familia.
Luego vendrían una serie de instrumentos jurídicos como la Ley 115
de 1994, o ley general de educación: establece los niveles de la educación
formal, incluyendo la de preescolar, definiendo como educación preescolar la
“ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico,
cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias
de socialización pedagógicas y recreativas”.
El gobierno nacional además a través de sus políticas y planes
también establece como prioridad la atención integral a la primera infancia; es
así como los documentos CONPES 91 de 2005 (Objetivos del Milenio),
CONPES 115 de 2008, Distribución de recursos del SGP, CONPES 109 de
2007 Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera
Infancia”, el CONPES 113 de 2007 Política Nacional de Seguridad Alimentaria
y Nutricional (PSAN) y el CONPES Social 123 de 2009 tienen como objetivo
contribuir al fortalecimiento de esta atención.
El Plan Sectorial de Educación y el Plan Decenal de Educación y la
Estrategia Hechos y Derechos en conjunto con la Política Educativa para la
Primera Infancia (Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia,
2009), Ministerio de Educación Nacional, son otras herramientas importantes
en los avances de la atención a los niños y niñas.
La Ley 1098/2006 en su artículo 29 define la primera infancia y el
derecho al desarrollo integral en esta etapa, así: “La primera infancia es la
etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo

8
cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional
que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad.
El Ministerio de Salud y Protección Social emite la Circular 024 de
2012, con el fin de amparar el derecho a la atención y protección de los
menores, especialmente a la salud y la seguridad social de los niños como
derecho fundamental enfatizando la afiliación automática de los recién nacidos
a la Entidad Promotora de Salud a la cual se encuentra afiliada la madre y su
consecuente garantía de la atención en salud.
3.2.3 Ámbito Distrital
Política Pública de Infancia y Adolescencia
Esta política expresa la intención y el compromiso de la ciudad, con el
liderazgo del gobierno distrital, de asegurar la realización de los derechos para
que individual y colectivamente los niños, las niñas y los adolescentes
desarrollen sus capacidades y potencialidades conforme a sus intereses. Esto
implica que desde la primera infancia y hasta la adolescencia, todos los niños y
todas las niñas, de la ciudad cuenten con las oportunidades que les permitan
construir su autonomía y libertad, a partir del despliegue de sus capacidades
para el ejercicio responsable de sus derechos, así como para constituirse en
sujetos activos de su propio desarrollo y del desarrollo de su comunidad
inmediata y de la sociedad.
Cuando se resalta que se quiere llegar como estado, a todos los niños,
todas las niñas, y todos los adolescentes en Bogotá, se debe entender que la
política reconoce la diferencia y la diversidad particular a cada uno y cada una,
como a sus grupos de pertenencia. Así, en el Distrito Capital, el Estado, la
Sociedad y las familias serán corresponsables en garantizar que los niños y las
niñas hasta los 18 años, en cada etapa del ciclo vital, género, etnia/raza,
cultura, religión, origen, particularidades de desarrollo, condición de
discapacidad o en cualquier otra condición o situación biológica, social o
política, entre otras, tengan la oportunidad de desarrollar sus potencialidades y
capacidades conforme a sus intereses y los de la comunidad.

9
Otra normatividad
En el Nivel Distrital el Decreto 520 de 2011 valida La Política Pública
de Infancia y Adolescencia de Bogotá D. C. que en su objetivo central expresa
la intención y el compromiso de la ciudad, con el liderazgo del gobierno distrital,
de asegurar la realización de los derechos para que individual y colectivamente
los niños, las niñas y los adolescentes desarrollen sus capacidades y
potencialidades conforme a sus intereses.
Eje Nº 1: niños, niñas y adolescentes en ciudadanía plena
Eje nº 2: Bogotá, construye ciudad con los niños, las niñas y los
adolescentes
Eje nº 3: Gobernanza por la calidad de vida de la infancia y la adolescencia
Esto implica que desde la primera infancia y hasta la adolescencia,
todos los niños y todas las niñas, de la ciudad cuenten con las oportunidades
que les permitan construir su autonomía y libertad, a partir del despliegue de
sus capacidades para el ejercicio responsable de sus derechos, así como para
constituirse en sujetos activos de su propio desarrollo y del desarrollo de su
comunidad inmediata y de la sociedad.
Con la entrada en vigencia de la Ley 1438 de 2011, se establece la
atención preferente y diferencial para la infancia garantizando la efectiva
prevención, detección temprana y tratamiento adecuado de enfermedades de
los niños, niñas desde la etapa prenatal hasta los 6 años.
Además el Distrito Capital emite la Resolución 1613 de 2011 (Comité
Operativo de Infancia y Adolescencia) y el Decreto 121 de 2012 (Consejo
Consultivo de Niños, Niñas y Adolescentes y reconocimiento de los Consejos
de Niños y Niñas), para garantizar la participación adecuada de los niños y
niñas.
El Distrito Capital emite la Circular 0203 de marzo de 2013 en la cual
se establece la unificación de núcleos familiares de menores del régimen
subsidiado, con el fin de garantizar la integralidad de la familia y su atención en
salud a través de la misma Entidad Promotora de Salud del Régimen
Subsidiado.

10
Categorías de análisis
A continuación se presentan las categorías de análisis en la cual el
Diagnóstico Integrado de Condiciones de Calidad de Vida y Salud de la
Primera infancia pretende abordar la realidad social de los niños y niñas
menores de 5 años de Bogotá.
Segregación
La preocupación de la equidad con la justicia social nos remite a la
definición de segregación. Esta puede entenderse como una clase de violencia
que vulnera los derechos humanos, en tanto que separa y genera divisiones
dentro de distintos grupos sociales, en este caso los niños y niñas de 0 a 5
años en Bogotá. En aspectos generales se asocia con la situación social,
económica y cultural dentro del grupo social (en el que algunos que se
consideran superiores no quieren mantener contacto con aquellos que se
consideran inferiores) de tal manera que en la segregación se ve reflejada la
diferenciación sociocultural, la estratificación social y el acceso diferenciado a
los servicios públicos.
Determinantes sociales en salud.
“Los determinantes sociales de la salud son las circunstancias en que
las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el sistema de
salud. Esas circunstancias son el resultado de la distribución del dinero, el
poder y los recursos a nivel mundial, nacional y local, que depende a su vez de
las políticas adoptadas”12.
Entendidos como aquellas situaciones o condiciones o circunstancias
que hacen parte del bienestar, calidad de vida, desarrollo humano, que ejercen
influencia sobre la salud de las personas y que, actuando e interactuando en
12
Determinaste Sociales de la Salud. http://www.who.int/topics/social_determinants/es/

11
diferentes niveles de organización, determinan el estado de salud de la
población13.
La salud de una persona resulta de los múltiples intercambios que se
producen y determinan mutuamente entre los diferentes determinantes sociales
como el ingreso y posición social, las redes de apoyo social, educación, el
empleo y condiciones de trabajo, el entorno físico seguro y limpio, las
características biológicas y constitución genética, el desarrollo del niño, los
servicios sociales y de salud. 14
El análisis de las condiciones y calidad de vida y salud de los niños y
las niñas de 0 a 5 años, pretende construir un diagnóstico integrado a partir del
enfoque de determinantes sociales en salud de manera tal que los diversos
actores sectoriales, e intersectoriales podamos unir esfuerzos orientados a que
todos los niños y niñas que nacen o habitan en Bogotá puedan “sobrevivir,
crecer y desarrollar su pleno potencial, protegidos contra las numerosas
amenazas que ponen en peligro sus derechos”. 15
“Los determinantes estructurales y las condiciones de vida en su
conjunto constituyen los determinantes sociales de la salud, que son la causa
de la mayor parte de las desigualdades sanitarias entre los países y dentro de
cada país” (CDSS, 2008:14).
Realización de los derechos
Reconocer que “los derechos humanos y las libertades fundamentales
son patrimonio innato de todos los seres humanos”16, nos enmarca en el
entendimiento que la consolidación de todos los mecanismos establecidos
desde 1948 para la protección de los derechos hace parte de un conglomerado
que busca no solo actuar frente a los contextos en los cuales se vulneran los
13
Dahlgren, G. y M. Whitehead. 1996. Health impact assessment of the EU Common Agricultural Policy. En
.Stockholm: Swedish National Institute of Public Health.
14
Lip, César y Rocabado, Fernando. Determinantes sociales de la salud en Perú. En Cuadernos de
Promoción de la Salud Nº 17. Edic. María Edith Baca. Pub.: Ministerio de Salud (MINSA) Universidad
Norbert Wiener, Organización Panamericana de la Salud (OPS), Lima, 2005.
http://health.cat/open.php?url=http://www.sientetebien.com/documentos/Cuadernillo2.pdf
15
Ban Ki-moon, Secretario General de las Naciones Unidas.
http://www.unicef.org/spanish/publications/files/La_infancia_y_los_objetivos_de_desarrollo_del_milenio.pdf
16
Declaración de Viena de 1993.

12
derechos sino establecer conciencia en los gobiernos para la protección de los
mismos.
Es en esta medida comprensible que el Estado colombiano es quien
debe garantizar la protección y materialización de los Derechos Humanos; es
en esta medida que en la primera infancia, también contará con apoyo de la
Sociedad y la Familia, enmarcando esta unión tripartita en el reconocimiento de
todos los derechos y libertades proclamados “sin distinción alguna de raza,
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen
nacional social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición”.
Enfoques
Enfoque de derechos
Ludwing Guendel afirma que “el esfuerzo orientado a articular una
nueva ética con políticas públicas a nivel social y judicial y privadas, es lo que
se ha denominado como el enfoque de derechos humanos. Este procura
construir un orden centrado en la creación de relaciones sociales basadas en el
reconocimiento y respeto mutuo y en la transparencia, de modo que la
satisfacción de las necesidades materiales y subjetivas de todas las personas y
colectividades, sin excepción alguna”17.
A continuación se mencionan las características del enfoque de
derechos humanos definidas por Guendel18:
a) Es un derecho de todas las personas y el Estado debe protegerlo y
garantizarlo. b) Implica un “marco formal de regulación de las relaciones
sociales que asegure el reconocimiento y respeto de sí y de los otros y que
establezca e institucionalice los mecanismos de vigilancia, seguimiento y
exigibilidad de los derechos”. c) Reconocer que la estructura social está
fundamentada en relaciones sociales basadas en el poder. d) Enfatizar en la
17 SOLIS U.Sonia. El enfoque de derechos: aspectos teóricos y conceptuales. P-4. En:http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-
000133.pdf
18
Ibid. P-5

13
persona como sujeto integral (bio- psico-social), como un sujeto concreto y
particular, cuyos derechos son universales, indivisibles e integrales. e) Es una
perspectiva que recupera la diversidad social y reconoce la especificidad. f)
Supone una institucionalidad centrada en el sujeto “Mejorar las condiciones de
vida, es decir, las circunstancias en las que las personas nacen, crecen, viven,
trabajan y envejecen”19
Enfoque de riesgo.
El enfoque epidemiológico de riesgo es un método que se emplea para
medir la necesidad de atención por parte de grupos de población especificos.
Ayuda a determinar prioridades de salud y es también una herramienta para
definir las necesidades de reorganización de los servicios de salud. 20
De este modo el “enfoque de riesgo” se basa en la medición de esa
probabilidad, la cual se emplea para estimar la necesidad de atención de la
salud o de otros servicios.21 El enfoque de riesgo es la correcta selección de los
resultados no deseados o daños, en función de los cuales se hará la
cuantificación del peso de los factores.
Enfoque poblacional
El enfoque poblacional se entiende como una orientación analítica que
reconoce al ser humano individual y colectivo desde su integralidad y
diversidad en la interrelación territorio-población, visibilizando potencialidades y
limitaciones del territorio, lo que le imprime características propias a los
diferentes grupos poblacionales, los transforma y les permite generar, o no,
condiciones de vida para aportar a los procesos de desarrollo integral de las
personas y las comunidades.
Este enfoque permite visibilizar potencialidades y limitaciones de los
niños y niñas pertenecientes a la primera infancia, con sus características
19 OMS. Condiciones de vida. http://whqlibdoc.who.int/publications/2009/9789243563701_spa_part3.pd
20
Ana DominguezMon. Enfoque de riesgo en la atención materno infantil. Análisis antropológico de la noción riesgo en el manual
Paltex de la OPS. http://www.redalyc.org/pdf/912/91219405.pdf
21
ElbioNestor Suarez Ojeda. El enfoque de riesgo en la atención perinatal y materno infantil .484 BOLETIN DE LA
OFICINA SANITARIA PANAMERICANA Junio 1982
http://hist.library.paho.org/Spanish/BOL/v92n6p482.pdf

14
particulares, sus diversidades, situaciones o condiciones, analizándolas en
coherencia con los con los contextos social, cultural, económico y político.
Enfoque diferencial o desde la diversidad
Este enfoque Implica reconocer las diferencias y diversidades de los
ciudadanos y las ciudadanas como sujetos únicos e irrepetibles quiénes, desde
su identidad, se reconocen en si mismos y frente a otras personas en razón de
sus capacidades, valores, tradiciones, creencias, comportamientos, actitudes,
prácticas, ideologías políticas, vivencias, clases sociales, etnias, género,
orientaciones sexuales, situaciones o condiciones, profesión, orígenes, o
pertenencia a un grupo social.
Este enfoque invita al reconocimiento de la diversidad de la población,
de las inequidades y desigualdades dadas por la no garantía de los derechos
de las personas; busca garantizar que las necesidades, experiencias,
expectativas y potencialidades para las diferentes poblaciones (niñas y niños,
jóvenes, adultos, personas mayores, hombres, mujeres, población LGBTI,
personas en situación de discapacidad, desplazados, habitantes de calle, entre
otras), sean un elemento importante para el análisis de situación de calidad de
vida y salud; permitiendo que se establezcan las prioridades necesarias, en la
materialización de las políticas públicas.
Asociado al concepto de enfoque desde la diversidad se ha
desarrollado el de la inter seccionalidad que trasciende la mirada segmentada
de las poblaciones, hacia una comprensión de las relaciones que existen entre
las situaciones y condiciones y los distintos grupos de poblaciones: víctimas del
conflicto armado, etnias, discapacidad, género, ciclo vital, entre otros. En este
contexto la interseccionalidad significa que se debe tener en cuenta que las
poblaciones no son iguales entre sí, no que tienen orígenes iguales y, por
consiguiente, las desigualdades a las que dan cabida, tampoco son iguales
entre sí.
El capítulo cuarto de este documento aborda el análisis de las
condiciones y situaciones de estos niños y niñas de la primera infancia,
inmersos en el concepto de familia, incluyendo además algunos grupos que no
han sido visibilizado como son los hijos e hijas de las personas privadas de la

15
libertad, de los migrantes, de personas en el ejercicio de la prostitución y de los
carreteros, recicladores y bodegueros.
Enfoque de Género.
El género es una de las dimensiones básicas que constituye las
relaciones sociales, es decir, toda relación social tiene implícita una relación de
género; éste se refiere a las creencias, las actitudes, los rasgos personales, los
valores y las conductas que diferencian a los hombres y las mujeres. Estas
asignaciones se producen y reproducen socialmente, están determinadas por
procesos históricos y se desarrollan en la interacción propia de la familia, la
iglesia, la escuela, el Estado, el mercado, las leyes, los medios de
comunicación y, por supuesto, a través de las relaciones interpersonales. Este
proceso de construcción social se ha caracterizado históricamente por la
jerarquización de las actitudes y rasgos asignado a los sujetos masculinos y
femeninos, de tal modo que a los definidos como masculinos se les ha atribuido
mayor valor.22
El género como categoría para el análisis de los fenómenos sociales,
difiere de su acepción meramente gramatical. Desarrollada desde la teoría
feminista, es una categoría que se ha posicionado en el análisis por visibilizar
una condición estructural y que supera las diferencias “evidentes” entre
hombres y mujeres. Pretende hacer visibles las asignaciones que una cultura
de base patriarcal ha entregado tanto a hombres como a mujeres y que ha
reproducido formas de discriminación que traspasan la presencia pública de las
mujeres llamadas feministas, hablar de perspectiva de género implica por lo
tanto una elaboración que intenta matizar las evidencias culturales de
discriminación desde la iniquidad abierta entre sujetos femeninos y masculinos.
La perspectiva de género en salud responde a las inequidades y
disparidades de bienestar entre hombres y mujeres, que se exacerban cuando
existe diferente condición, situación, orientación sexual, etnia, clase,
generación y territorio, características presentes en sociedades como la
22
Política pública de mujer y género, ABC de la política pública de mujer y género. Bogotá D.C., 2004.

16
bogotana, afectando de manera diferente a las mujeres en el acceso a la
atención, promoción y prevención en salud.
Enfoque territorial
El concepto de territorio trasciende las características físicas del
espacio geográfico. Es el resultado de una construcción social donde
interactúan actores sociales, factores económicos, históricos, culturales,
ambientales y geográficos; en él están presentes las dinámicas propias
derivadas de las relaciones sociales de: poder, identidad, afecto, gestión y
dominio, entre diferentes actores o grupos que responden a diferentes
percepciones, valoraciones, actitudes e intereses.
El enfoque territorial busca reconocer la manera como los actores
(económicos, sociales y gubernamentales) logran apropiar, transformar y
aprovechar los elementos de su territorio, agregándoles valor para convertirlos
en bienes y servicios públicos y privados para los niños y niñas, y la forma
como éstos se traducen en oportunidades de bienestar para su población23.
La planificación y las acciones concretas que desarrollan las políticas
públicas que contienen líneas de acción para la primera infancia, deben tener
incidencia directa en el territorio y en la vida de los niños y niñas; de acuerdo a
la normatividad mundial, nacional y distrital, así como también, el papel central
de la cooperación entre todos los actores del territorio, el trabajo intersectorial y
el papel del Estado en la garantía de los derechos.
23Sueli L, Couto Rosa. Desarrollo humano y desarrollo local. La dimensión de lo político y de lo social en el Desarrollo
Humano local. S.F.Escuela Virtual de PNUD, Bogotá.2001.

Marco conceptual

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Similar a Marco conceptual (20)

Último (20)

Marco conceptual